時(shí)間：2022-04-16 07:01:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇法律基礎(chǔ)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、銀行因借款合同關(guān)系而應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)
（一）及時(shí)履行給付存款的義務(wù)
根據(jù)合同相對(duì)性，合同是當(dāng)事人之間的合意，第三人既未參與到合同關(guān)系來，合同當(dāng)然對(duì)第三人不能產(chǎn)生任何影響。如銀行向非債權(quán)人對(duì)待給付則不構(gòu)成適當(dāng)履行義務(wù)。在信用卡詐騙案件中，如銀行未能識(shí)別取款人身份而向他人給付金錢的，不能視為已向儲(chǔ)戶給付存款。因現(xiàn)代科技的發(fā)展，尤其是ATM機(jī)取款及POS機(jī)刷卡消費(fèi)的情況下，識(shí)別取款人身份的關(guān)鍵就在于取款人是否持有真實(shí)銀行卡及輸入正確的密碼。在大部分信用卡詐騙中，能夠確定取款人持偽卡進(jìn)行取現(xiàn)或消費(fèi)而銀行未能識(shí)別且無法舉證儲(chǔ)戶對(duì)密碼泄露存在過錯(cuò)時(shí)，銀行則不能主張因取款人輸入正確密碼而已履行付款義務(wù)的抗辯。此時(shí)，雙方債權(quán)債務(wù)關(guān)系及債權(quán)標(biāo)的額沒有發(fā)生變化，儲(chǔ)戶名下貨幣的名義減少應(yīng)由銀行補(bǔ)足，取款人侵犯的是銀行的財(cái)產(chǎn)而非儲(chǔ)戶的財(cái)產(chǎn)，銀行應(yīng)向取款人主張賠償。具體判例中，有的法院在認(rèn)定信用卡詐騙中銀行承擔(dān)責(zé)任時(shí)，也考慮到了刷卡成功需要銀行卡與密碼雙重因素，但在未有確鑿證據(jù)證明儲(chǔ)戶對(duì)密碼泄露存有過錯(cuò)時(shí)就推定儲(chǔ)戶存在過錯(cuò)，這是極為不恰當(dāng)?shù)模鶕?jù)誰主張誰舉證，儲(chǔ)戶只需要舉證證明銀行向第三人付款非基于其本身操作或授權(quán)且銀行存在不能識(shí)別取款人身份的過錯(cuò)即可，對(duì)于銀行的抗辯則應(yīng)由銀行舉證，法院不能推定儲(chǔ)戶對(duì)密碼的泄露存在過錯(cuò)，必須要以事實(shí)為準(zhǔn)繩，如事后證明儲(chǔ)戶確實(shí)存在過錯(cuò)，則銀行可另行提訟或申請(qǐng)?jiān)賹彨@得救濟(jì)。故，銀行作為借款人，在儲(chǔ)戶要求其取款時(shí)應(yīng)及時(shí)履行給付存款的義務(wù)。銀行不及時(shí)履行給付存款義務(wù)的，因雙方債權(quán)債務(wù)關(guān)系未發(fā)生改變，且借款合同關(guān)系合法有效，則銀行因此要承擔(dān)違約責(zé)任。
（二）提供安全交易場(chǎng)所及平臺(tái)的義務(wù)
在一些信用卡詐騙的案例中，犯罪分子通過在銀行自助存取款場(chǎng)所加裝非法讀取銀行卡信息裝置而竊得銀行卡信息，銀行往往在提供自助存取款場(chǎng)所及設(shè)施后屬于維護(hù)及管理而需要承擔(dān)未盡安保義務(wù)的責(zé)任。當(dāng)然，問題的關(guān)鍵還是上文中已經(jīng)述及的，銀行與儲(chǔ)戶之間的債權(quán)債務(wù)關(guān)系未因信用卡詐騙的發(fā)生而改變，銀行在儲(chǔ)戶要求取款時(shí)及時(shí)足額給付存款的義務(wù)沒有改變。
二、信用卡詐騙中刑事犯罪與銀行及儲(chǔ)戶糾紛的關(guān)系
信用卡詐騙引發(fā)的銀行及儲(chǔ)戶的糾紛存在一定的關(guān)聯(lián)關(guān)系。但是刑事關(guān)系與民事關(guān)系應(yīng)嚴(yán)格區(qū)分。實(shí)踐中，銀行會(huì)以刑事案件未完結(jié)，無法確定儲(chǔ)戶是否遭遇信用卡詐騙作為拒絕承擔(dān)責(zé)任的抗辯。此種抗辯也是經(jīng)不起推理的，因?yàn)閮?chǔ)戶僅需證明銀行向他人給付存款非儲(chǔ)戶過錯(cuò)或授權(quán)所致，至于他人是否構(gòu)成信用卡詐騙并不影響民事糾紛的處理，民事糾紛處理的依據(jù)也不以刑事案件是否偵查清楚為基礎(chǔ)，即刑事案件的處理不是民事糾紛處理的先決條件。
三、儲(chǔ)戶因借款合同關(guān)系而應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)
當(dāng)然，銀行承擔(dān)違約責(zé)任的前提應(yīng)是儲(chǔ)戶適當(dāng)履行了己方義務(wù)。根據(jù)銀行與儲(chǔ)戶之間的合同約定，儲(chǔ)戶應(yīng)對(duì)銀行卡及密碼承擔(dān)妥善保管的義務(wù)，如他人持真實(shí)的銀行卡及正確的密碼進(jìn)行操作而銀行給付存款的則通常應(yīng)認(rèn)為是沒有瑕疵的。如儲(chǔ)戶未能妥善保管密碼而泄露的，則有可能會(huì)構(gòu)成雙方違約，雙方違約是指合同雙方當(dāng)事人都有違約行為，或者一方當(dāng)事人對(duì)損害的發(fā)生也有一定過錯(cuò)的情況。在此種情況下，儲(chǔ)戶也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的違約責(zé)任，因偽卡本身必須結(jié)合正確的密碼才得以操作，對(duì)于銀行的損失，儲(chǔ)戶因?qū)γ艽a保管不善應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。
作者：金子陽單位：中國礦業(yè)大學(xué)
（一）商標(biāo)權(quán)的概念
商標(biāo)是一種有形的標(biāo)記，經(jīng)注冊(cè)之后標(biāo)識(shí)于商品之上。商標(biāo)是商品生產(chǎn)者出售商品、提供服務(wù)的質(zhì)量保證，更是體現(xiàn)企業(yè)商譽(yù)、企業(yè)文化的無形資產(chǎn)。而商標(biāo)權(quán)則是商標(biāo)專用權(quán)的簡(jiǎn)稱，是指注冊(cè)商標(biāo)所有人對(duì)其注冊(cè)商標(biāo)享有的排他性支配權(quán)，在權(quán)利內(nèi)容上商標(biāo)注冊(cè)人不僅有權(quán)排除他人對(duì)其商標(biāo)使用的干涉，而且有權(quán)禁止他人未經(jīng)許可在同一種或類似商品上使用與其注冊(cè)商標(biāo)相同或近似的商標(biāo)的權(quán)利，還有權(quán)許可他人使用其注冊(cè)商標(biāo)或依法轉(zhuǎn)讓其注冊(cè)商標(biāo)權(quán)。
（二）商標(biāo)權(quán)的保護(hù)對(duì)象
商標(biāo)權(quán)侵犯的客體是什么，即商標(biāo)權(quán)的保護(hù)對(duì)象是什么？筆者認(rèn)為，商標(biāo)權(quán)的保護(hù)對(duì)象是一個(gè)復(fù)雜的客體，從形式上來看，就是商標(biāo)所有人對(duì)商標(biāo)的專有權(quán)，從實(shí)質(zhì)上來看，則是隱藏在商標(biāo)背后的企業(yè)的商譽(yù)。正如“商譽(yù)乃商標(biāo)之靈魂，而商標(biāo)則為商譽(yù)之外在軀殼。”美國著名的商標(biāo)法學(xué)者麥卡錫也曾經(jīng)指出，“商標(biāo)是一類非常奇特的財(cái)產(chǎn)，因?yàn)樗荒芘c其所昭示的產(chǎn)品或服務(wù)的商譽(yù)相分離而單獨(dú)存在”，因此侵犯商標(biāo)權(quán)最根本的是侵犯了商標(biāo)所有人的商譽(yù)。
二、我國商標(biāo)權(quán)刑事法律制度的現(xiàn)狀
商標(biāo)侵權(quán)行為本屬于民事侵權(quán)行為，但當(dāng)商標(biāo)侵權(quán)行為達(dá)到一定程度，則不能僅僅依靠民事途徑予以救濟(jì)，而應(yīng)當(dāng)給予刑事法律保護(hù)，以維護(hù)商標(biāo)所有人的權(quán)益。
（一）我國商標(biāo)權(quán)刑事法律保護(hù)制度的規(guī)定
2013年8月30日，《中華人民共和國商標(biāo)法》進(jìn)行了修正，在第六十七條規(guī)定“未經(jīng)商標(biāo)注冊(cè)人許可，在同一種商品上使用與其注冊(cè)商標(biāo)相同的商標(biāo)，構(gòu)成犯罪的，除賠償被侵權(quán)人的損失外，依法追究刑事責(zé)任。偽造、擅自制造他人注冊(cè)商標(biāo)標(biāo)識(shí)或者銷售偽造、擅自制造的注冊(cè)商標(biāo)標(biāo)識(shí)，構(gòu)成犯罪的，除賠償被侵權(quán)人的損失外，依法追究刑事責(zé)任。銷售明知是假冒注冊(cè)商標(biāo)的商品，構(gòu)成犯罪的，除賠償被侵權(quán)人的損失外，依法追究刑事責(zé)任。”《中華人民共和國刑法》中關(guān)于侵犯注冊(cè)商標(biāo)應(yīng)予追究刑事責(zé)任的相關(guān)法律條文規(guī)定于破壞社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序罪章節(jié)中，在第二百一十三條、第二百十四條、第二百十五條分別規(guī)定了假冒注冊(cè)商標(biāo)罪、銷售假冒注冊(cè)商標(biāo)的商品罪和非法制造、銷售非法制造的注冊(cè)商標(biāo)標(biāo)識(shí)罪這三種侵犯商標(biāo)權(quán)，應(yīng)予以追究刑事責(zé)任的犯罪構(gòu)成。以上四個(gè)法律條文，是我國對(duì)商標(biāo)權(quán)侵權(quán)行為追究刑事責(zé)任的依據(jù)，我國對(duì)于商標(biāo)權(quán)侵權(quán)行為的刑事法律保護(hù)也僅限于以上四個(gè)條文。
（二）我國商標(biāo)權(quán)刑事法律制度存在的缺陷
1．我國刑法對(duì)于商標(biāo)所有人權(quán)益的保護(hù)范圍過窄，無法與商標(biāo)法銜接
《中華人民共和國刑法》與《中華人民共和國商標(biāo)法》對(duì)商標(biāo)權(quán)刑事法律保護(hù)制度存在脫節(jié)現(xiàn)象，兩法之間無法銜接，刑法對(duì)于商標(biāo)權(quán)的保護(hù)范圍過窄。《商標(biāo)法》第三條明確規(guī)定“經(jīng)商標(biāo)局核準(zhǔn)注冊(cè)的商標(biāo)為注冊(cè)商標(biāo)，包括商品商標(biāo)、服務(wù)商標(biāo)和集體商標(biāo)、證明商標(biāo)”，按照商標(biāo)法對(duì)注冊(cè)商標(biāo)的注釋，我們不僅要對(duì)商品商標(biāo)進(jìn)行保護(hù)，同樣也要對(duì)服務(wù)商標(biāo)、集體商標(biāo)、證明商標(biāo)予以保護(hù)，但在我國的《刑法》條文中，卻將注冊(cè)服務(wù)商標(biāo)、集體商標(biāo)、證明商標(biāo)排除在刑法保護(hù)的范圍之外。
2．我國刑法對(duì)于商標(biāo)權(quán)保護(hù)的立案標(biāo)準(zhǔn)單一
縱觀《中華人民共和國刑法》對(duì)于商標(biāo)權(quán)保護(hù)的所有法律條文，我們不難發(fā)現(xiàn)，條文中以銷售金額作為追究商標(biāo)侵權(quán)人刑事責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)。在前文中，我們也已經(jīng)討論過，商標(biāo)權(quán)保護(hù)的是什么，它保護(hù)的是商標(biāo)所有權(quán)人的專有權(quán)及商標(biāo)所有人的商譽(yù)，我們除了將商標(biāo)侵權(quán)人的銷售金額作為追訴標(biāo)準(zhǔn)之外，同樣要將商標(biāo)所有人因侵權(quán)人侵犯其商標(biāo)專有權(quán)而遭受的損失來作為追究商標(biāo)侵權(quán)人刑事責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)，而這一損失，不僅是經(jīng)濟(jì)上的損失，也有商譽(yù)上的損失。商標(biāo)所有人的商品、服務(wù)在商標(biāo)侵權(quán)人侵犯其商標(biāo)所有權(quán)后，銷售業(yè)績(jī)的降低，市場(chǎng)占有率的下降等都可以作為立案標(biāo)準(zhǔn)。
三、對(duì)我國商標(biāo)權(quán)刑事法律保護(hù)制度完善的建議
（一）拓寬商標(biāo)權(quán)的保護(hù)范圍
前文我們也提到了，我國刑事立法對(duì)于商標(biāo)侵權(quán)人的追訴范圍過窄，沒有與商標(biāo)法相銜接，導(dǎo)致侵犯注冊(cè)服務(wù)商標(biāo)、集體商標(biāo)、證明商標(biāo)的行為無法追究侵權(quán)人的刑事責(zé)任，因此，在刑事立法中要拓寬商標(biāo)權(quán)的保護(hù)范圍，將注冊(cè)服務(wù)商標(biāo)、集體商標(biāo)、證明商標(biāo)納入刑法保護(hù)的范圍。
（二）將對(duì)商標(biāo)所有人商譽(yù)的保護(hù)納入刑法的保護(hù)范圍
追究商標(biāo)侵權(quán)人刑事責(zé)任時(shí)不能僅僅以侵權(quán)人的銷售金額作為標(biāo)準(zhǔn)，要綜合考慮被侵權(quán)人的損失，更重要的是要考慮被侵權(quán)人的無形損失。同時(shí)還要注意，對(duì)商標(biāo)所有人某一注冊(cè)商標(biāo)的侵權(quán)，不僅是對(duì)侵權(quán)的這一注冊(cè)商標(biāo)的侵害，還是對(duì)商標(biāo)所有人其他注冊(cè)商標(biāo)的侵害，消費(fèi)者連帶對(duì)商標(biāo)所有人其他商品都產(chǎn)生了質(zhì)疑，那對(duì)于商標(biāo)所有人怎樣的保護(hù)才是最妥當(dāng)?shù)模彩俏覀冃枰紤]的一個(gè)問題。
（三）將間接商標(biāo)侵權(quán)行為納入商標(biāo)權(quán)刑事法律保護(hù)制度
一、基于學(xué)生發(fā)展要求的課程設(shè)計(jì)應(yīng)用
科技大學(xué)按照教育現(xiàn)代化要求，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，所有的過程都從學(xué)習(xí)者的需求開始，實(shí)行專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)等來促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，力求做到學(xué)生自主、多次、多樣性、開放性選擇。對(duì)此，基礎(chǔ)課要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，生活和生命。首先，優(yōu)化契合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)統(tǒng)編教材內(nèi)容的重復(fù)性問題，對(duì)其進(jìn)行解構(gòu)和整合，甄選出符合學(xué)生具體現(xiàn)實(shí)需求的教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)科門類學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)凸顯教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，可以結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)凸顯教學(xué)內(nèi)容的生活性，可以結(jié)合市場(chǎng)和用人單位的實(shí)際需要凸顯教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行不斷的豐富和更新，堅(jiān)持個(gè)性化培養(yǎng)、差異化培養(yǎng)，以構(gòu)建出基礎(chǔ)課對(duì)市場(chǎng)適用，對(duì)學(xué)生管用的教學(xué)內(nèi)容體系。其次，創(chuàng)新觸動(dòng)學(xué)生知行的教學(xué)方法。針對(duì)簡(jiǎn)單灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，對(duì)其進(jìn)行多元化拓展，尋求激發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方法，通過邏輯論證的理路引起學(xué)生的興趣探究，形成正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀；針對(duì)重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心的實(shí)踐教學(xué)鏈，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、社會(huì)、職業(yè)崗位、注重情感體驗(yàn)和道德體驗(yàn)的內(nèi)化，讓學(xué)生知榮明恥，培養(yǎng)他們的道德思維和價(jià)值判斷能力。最后，探索激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的考核方式。針對(duì)以考為本的應(yīng)試教育模式，對(duì)其進(jìn)行多樣化的開放考察，可以增加過程管理成績(jī)的比重，采取閉卷和開卷相結(jié)合的考試方式；可以把成績(jī)納入學(xué)生的思想政治表現(xiàn)評(píng)價(jià)中，同選優(yōu)評(píng)優(yōu)、選拔學(xué)生干部等評(píng)等定級(jí)相聯(lián)系；可以把實(shí)踐能力納入考核指標(biāo)，單獨(dú)設(shè)置學(xué)分，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此，切合應(yīng)用科技大學(xué)“以學(xué)生為本”理念的基礎(chǔ)課課程設(shè)計(jì)在本著掌握基本理論的同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出職業(yè)性特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)職業(yè)性與科學(xué)性結(jié)合，教學(xué)方法上探索感性體悟與理性思辨結(jié)合，在考核方式上兼顧理論性和實(shí)踐性結(jié)合，這樣才能體現(xiàn)出從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，保證大學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課的認(rèn)可，形成適用于應(yīng)用科技大學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)。
二、基于區(qū)域特色發(fā)展的協(xié)同合作應(yīng)用
科技大學(xué)致力于服務(wù)地方區(qū)域發(fā)展，是校企協(xié)同創(chuàng)造，產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)同步演進(jìn)的發(fā)展模式。對(duì)此，基礎(chǔ)課要深入企事業(yè)單位調(diào)研，與當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，形成學(xué)校、企業(yè)、地方協(xié)同推進(jìn)的改革合力。第一，開展與企業(yè)專項(xiàng)科研合作。基礎(chǔ)課科研方向要緊密聯(lián)系企業(yè)技術(shù)發(fā)展與變革，服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生未來職業(yè)需要，同時(shí)學(xué)校可設(shè)立科研轉(zhuǎn)換機(jī)構(gòu)，使教師教學(xué)成果向企業(yè)市場(chǎng)需求轉(zhuǎn)化，以實(shí)現(xiàn)科研效果的針對(duì)性。第二，構(gòu)建與企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)模式。針對(duì)封閉式的課堂教學(xué)形式，基礎(chǔ)課應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的密切合作，探索開放式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)和學(xué)生的直接對(duì)接，企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合培養(yǎng)。可以聘請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)專家定期給學(xué)生做講座，實(shí)行面對(duì)面、手把手的案例講授，激發(fā)學(xué)生對(duì)角色轉(zhuǎn)變過程中所應(yīng)該具有的道德素質(zhì)和法律常識(shí)的重視；可以設(shè)立校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)基地，基礎(chǔ)課的老師可帶領(lǐng)學(xué)生到合作的基地中進(jìn)行參觀、調(diào)研、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生直觀的感知到走入工作領(lǐng)域不僅僅需要專業(yè)的技術(shù)才能，更關(guān)鍵的是要具備職業(yè)道德和職業(yè)法律規(guī)范等等，達(dá)到合作育人的目的。
三、基于教師隊(duì)伍的特殊訴求
應(yīng)用科技大學(xué)對(duì)教師隊(duì)伍有著特殊的訴求，它規(guī)定教師必須具有與所教授專業(yè)相關(guān)的長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)，有到企業(yè)中從事實(shí)際工作和研究的能力。對(duì)此，基礎(chǔ)課的教師要走到學(xué)生之中，深入企業(yè)中去，把學(xué)生在企業(yè)中切實(shí)需要具備的素養(yǎng)和能力演繹到課堂之中，并形成一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的多元化教師隊(duì)伍。一是在教師選聘上。針對(duì)固化單一的教師隊(duì)伍，基礎(chǔ)課應(yīng)該創(chuàng)新教師的選聘制度，把基礎(chǔ)課教師的工作經(jīng)歷和實(shí)踐能力納入到選聘標(biāo)準(zhǔn)中來。可以聘請(qǐng)知名院校的優(yōu)秀基礎(chǔ)課專家，實(shí)現(xiàn)不同院校的培養(yǎng)交流模式，做到專兼結(jié)合；可以讓輔導(dǎo)員兼任基礎(chǔ)課的教師，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的有效溝通，了解學(xué)生的所想所需；可以吸納已經(jīng)退休或離任的那些在企業(yè)中做黨務(wù)工作的資深人員或是政府部門人員，實(shí)現(xiàn)行業(yè)需要和理論講授的雙重互通，滿足學(xué)生的職業(yè)需要。這樣一支結(jié)構(gòu)合理的多元化教師隊(duì)伍才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，把思想道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)真正內(nèi)化到學(xué)生的具體行為之中。二是在教師的要求上。作為承擔(dān)國家育人使命的基礎(chǔ)課教師，必須具備知識(shí)的廣度、理論的深度，政治的高度，這點(diǎn)毋庸置疑，但同時(shí)作為為應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)生這一群體服務(wù)的教師還應(yīng)該具備與行業(yè)、企業(yè)專家合作的能力，將科研方向緊密聯(lián)系企業(yè)行業(yè)技術(shù)發(fā)展與變革的實(shí)際，從而深度開發(fā)探索基礎(chǔ)課的改革新趨勢(shì)；還應(yīng)具備到企業(yè)行業(yè)中調(diào)研、實(shí)踐甚至體驗(yàn)具體工作的能力，從而有效的將職業(yè)所感所得貫通到課堂之中，還要具備開展組織學(xué)生工作的能力，以輔導(dǎo)員和教師的雙重身份深入學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，從而有針對(duì)性的開展教學(xué)。這樣的基礎(chǔ)課教師才可能改變傳統(tǒng)的從概念、原理出發(fā)去講授課程，而盡可能多的融入產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐的要素，滿足市場(chǎng)的需要和學(xué)生的實(shí)際。三是在教師的培養(yǎng)上。為了適應(yīng)應(yīng)用科技大學(xué)教師隊(duì)伍的需要，要給予基礎(chǔ)課教師一定的學(xué)術(shù)假期，讓他們與學(xué)生共同走入行業(yè)企業(yè)之中，從事實(shí)際工作或研究，了解行業(yè)要求與學(xué)生實(shí)際之間存在的問題和差距，更新和擴(kuò)充知識(shí)；要提供基礎(chǔ)課教師培訓(xùn)的平臺(tái)，讓他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課方式，相互交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享等。堅(jiān)持這樣的選聘制度和要求，致力于這樣的培養(yǎng)，就能構(gòu)建出一支符合應(yīng)用科技大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍。應(yīng)用科技大學(xué)建設(shè)已經(jīng)成為未來教育發(fā)展的新趨勢(shì)，而“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的改革新模式正是對(duì)中國教育趨勢(shì)的即時(shí)關(guān)注，對(duì)中國人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的適時(shí)關(guān)懷，它將始終堅(jiān)持把應(yīng)用科技大學(xué)的理念貫徹始終，將共同要求與特殊要求相結(jié)合，探索出一條與應(yīng)用科技大學(xué)相匹配的基礎(chǔ)課改革路徑。
作者：王海榮單位：黑龍江東方學(xué)院
一、高校思想道德與法律基礎(chǔ)課程存在的問題
高校思想道德與法律基礎(chǔ)這門課程是幫助大學(xué)生樹立人生觀和價(jià)值的觀的教學(xué)。但是目前大部分高校教師在教學(xué)過程中都只是理論教學(xué)為主，沒有進(jìn)行深入的實(shí)踐教育環(huán)節(jié),填鴨式的教育使學(xué)生在課堂當(dāng)中產(chǎn)生比較嚴(yán)重的煩躁情緒。
（一）教學(xué)內(nèi)容的單一性。高校思想道德與法律基礎(chǔ)是作為理論研究的重點(diǎn)教材，是在吸收最新的科研成果上的一門重點(diǎn)難點(diǎn)課程。以往的思想道德教育在教學(xué)內(nèi)容上都是局限于道德領(lǐng)域上的灌輸，課程的教學(xué)模式也是采取填鴨式的教育方式，使得思想道德教育課程脫離了實(shí)際，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的中沒有沒有顯示的依托是脫離實(shí)踐的教育，使得學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中遇到問題不懂得學(xué)與致用，造成學(xué)生道德觀念的模糊性，不能及時(shí)對(duì)道德現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)的判斷，從而到學(xué)生們會(huì)表現(xiàn)出一系列的道德問題。因此在以往教學(xué)內(nèi)容上更加需要進(jìn)一步的改進(jìn)，建立、健全與當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際身心相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的成果性。
（二）專題教學(xué)不突出。高校的思想政治教育課是圍繞大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生人生觀的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，但是目前許多高校的思想道德以法律修養(yǎng)這門課程專題教育不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，教學(xué)理念模糊，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的正確的人生觀存在一定的難點(diǎn)。
二、完善高校思想道德與法律基礎(chǔ)課程的途徑
（一）教學(xué)內(nèi)容因與時(shí)俱進(jìn)。高校思想政治與法律基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代進(jìn)步相統(tǒng)一，現(xiàn)有的的教學(xué)內(nèi)容大多是理論教學(xué)的知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程比較缺乏，學(xué)生的積極性比較散漫，課堂上學(xué)習(xí)的效果到?jīng)]有達(dá)到預(yù)期的效果。高校的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)中，要把社會(huì)的熱點(diǎn)問題融入到課程中，針對(duì)社會(huì)的的熱點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)分析社會(huì)存在的問題。教學(xué)內(nèi)容可以將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化加入其中，讓大學(xué)生更好的了解中國傳統(tǒng)的文化。同時(shí)也要關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育，大學(xué)生的心理健康教育在高校一直是熱門的課題，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的速發(fā)展，大學(xué)生的心理健康問題也逐步的凸顯，在高校思想道德與法律基礎(chǔ)過程
（二）優(yōu)化教學(xué)手段。在科技快速的發(fā)展過程中高校的思想道德與法律基礎(chǔ)課程應(yīng)該運(yùn)用高科技手段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合課本的相關(guān)知識(shí)收集相關(guān)的視頻、圖片等提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成一定的政治觀，建立起鮮明的政治觀念和政治情感，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)、掌握基本知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)活，用活的理論知識(shí)應(yīng)用大眾媒體中，提高學(xué)生的內(nèi)容學(xué)習(xí)的信息量，促進(jìn)學(xué)生的思想健康教育。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，課堂上單向給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受，這種教學(xué)方式學(xué)生沒能形成很好教學(xué)實(shí)踐效果。改變教學(xué)手段，使學(xué)生達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生在思想上和行為上都能完成一定的教學(xué)目標(biāo)。
（三）提高教師技能。大學(xué)生的思想教育工作是人與人的交流的工作，而不是機(jī)械交流，沒有感情的教育是無法讓人信服的。針對(duì)學(xué)生存在的實(shí)際問題要進(jìn)行解釋根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去解決學(xué)生實(shí)際存在的問題。高校的思想道德與法律基礎(chǔ)的課程，對(duì)教師的教學(xué)技能要求很高，提高教師的教學(xué)技能就是提高教師在授課過程中的方式方法。教師要借鑒國外高校“思想政治”教學(xué)的成果的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，確定教學(xué)目標(biāo)，積極的引導(dǎo)學(xué)生投入思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的課程教學(xué)。
三、結(jié)束語
總之，高校思想道德與法律基礎(chǔ)這門課程的改革是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，教師們應(yīng)該要意識(shí)到改革的緊迫性和關(guān)鍵性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不能一味的只強(qiáng)調(diào)僵硬的理論知識(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生的上課的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際通過細(xì)化的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中應(yīng)用理論知識(shí)來解決實(shí)際遇到的問題。
作者：李留新單位：重慶三峽學(xué)院
關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；探究性教學(xué)；研究
所謂的探究性教學(xué)指的是老師對(duì)學(xué)生的研究意識(shí)、能力進(jìn)行創(chuàng)新的培養(yǎng)，把探究性思維融入教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者在本文中首先分析了在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)探究性教學(xué)模式所必備的“沃土”，然后就培養(yǎng)在校大學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的措施進(jìn)行深入的研究，以期進(jìn)一步提升國內(nèi)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
一、優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)適合“基礎(chǔ)”課的探究性教學(xué)模式
1.提出問題階段
開展探究性教學(xué)的重要階段為提問題階段，其會(huì)對(duì)探究性教學(xué)的質(zhì)量、效果造成很大的影響。深入探討問題的本質(zhì)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，它是客觀事物之間存在矛盾并反映在人腦海中。也就意味著問題是聯(lián)系人們了解客觀世界的紐帶和橋梁。老師可以對(duì)“基礎(chǔ)”教材深入的研究，在掌握課程體系的基礎(chǔ)上提出極具啟發(fā)性的開場(chǎng)問題，讓學(xué)生的興趣和思維被激發(fā)。也可以讓學(xué)生自主的研究問題然后根據(jù)自己的理解提出問題，劃分學(xué)習(xí)小組自行討論，進(jìn)一步研究自認(rèn)為有價(jià)值的問題。怎樣去確定問題、確定什么樣的問題和教師選取的視角有很大的關(guān)系，也和教師對(duì)教材的理解息息相關(guān)，學(xué)生自主提問題則受其自身的興趣愛好，生長(zhǎng)的環(huán)境等有關(guān)系。
2.探索答案階段
該階段為探究性教學(xué)的實(shí)質(zhì)性階段，該階段需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使用自主研究或者小組合作的方式選擇進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課題。方法不唯一，可以按照“基礎(chǔ)”教學(xué)的實(shí)際情況自行確定，一般的方式為：確定問題后，可以自問自答，經(jīng)由自己研究的基礎(chǔ)上攥寫報(bào)告或者學(xué)習(xí)論文；也可以班級(jí)為整體，提出問題、尋找答案；同時(shí)，可以選擇學(xué)習(xí)小組的形式，以小組為單位共同研究，然后小組選擇攥寫人編寫論文，在內(nèi)部針對(duì)論文進(jìn)行討論最終定稿。班級(jí)內(nèi)的每一名同學(xué)至少一次擔(dān)任小組長(zhǎng)，然后提出問題。就整個(gè)過程而言，老師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生有不懂的地方經(jīng)過討論仍無法解決就需要老師及時(shí)的給予解答，老師保障控制全場(chǎng)的基礎(chǔ)上又要給學(xué)生極大的自。
3.交流內(nèi)化階段
該階段不僅僅是探究活動(dòng)終結(jié)的過程，也是老師進(jìn)行總結(jié)并發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程，需要客觀的評(píng)價(jià)整場(chǎng)教育教學(xué)活動(dòng)，有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在此階段，選擇的形式多種多樣如：做簡(jiǎn)要的報(bào)告、五分鐘講演、辯論等，對(duì)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示。方式不唯一，需要老師根據(jù)學(xué)生在“基礎(chǔ)”課堂上的具體表現(xiàn)等實(shí)際情況進(jìn)行確定。總結(jié)評(píng)價(jià)需要結(jié)合教學(xué)全過程，很好的結(jié)合個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，選取表現(xiàn)較好的同學(xué)，根據(jù)他們的表現(xiàn)情況開展鼓勵(lì)性教學(xué)，以便于其可以進(jìn)一步開展探究活動(dòng)，激發(fā)其創(chuàng)造性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。作為老師，及時(shí)的反思教學(xué)活動(dòng)中的不足和缺陷很有必要，在下一次開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候很好的完善。
二、培養(yǎng)和促進(jìn)大學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的形成
1.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生選擇研究課題進(jìn)行指導(dǎo)
實(shí)際教學(xué)中我們經(jīng)常看到，選擇什么樣的研究課題是學(xué)生比較疑惑的環(huán)節(jié)，無法確定研究什么而不是怎樣研究。當(dāng)出現(xiàn)這樣的情況就需要老師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的研究興趣，和他們一起逐漸理清思路，選擇適合自己或小組實(shí)際情況的研究課題。老師應(yīng)該讓學(xué)生明確的知道所選課題的內(nèi)容、意義和需要解決的問題；找到適合個(gè)人和團(tuán)體的探究方法；怎樣很好的協(xié)調(diào)時(shí)間、精力等各方面的關(guān)系等。
2.教師應(yīng)教授學(xué)生基本的探究方法
常見的探究方式有：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法等，還應(yīng)該教授學(xué)生學(xué)會(huì)處理探究結(jié)果、表述探究成果、攥寫論文等方法。使用合適的方式對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)中提高能力、完善致使框架、提升道德修養(yǎng)，夯實(shí)法律知識(shí)。
3.創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的課堂研究氛圍
探究性學(xué)習(xí)開展的必備條件之一為融洽的課堂氛圍，在一個(gè)相對(duì)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)獨(dú)立并深入的研究，大膽的表述自己的看法。在實(shí)際教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的意見和建議要虛心的聽取、接納；學(xué)生在尊重老師的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的見解、看法進(jìn)行展示，形成平等共處、互相進(jìn)步、共同研究的師生、生生關(guān)系。唯有如此，融洽的探究課堂氛圍才會(huì)形成，在老師循循善誘下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中遇到的問題開展有針對(duì)性的研究和探討，漸漸地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力，對(duì)其探究性思想以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。解放學(xué)生的思想和個(gè)性是探究性教學(xué)的宗旨，借此保障在校大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生正確的選擇和確定探究題目，使用科學(xué)的探究方式，主動(dòng)地了解知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)。進(jìn)行深入的思考，這也是探究性教學(xué)的本質(zhì)要求。對(duì)思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程而言，應(yīng)該大力推進(jìn)探究性教學(xué)，更好的提升在校大學(xué)生的思想品質(zhì)和法律意識(shí)。
作者:常衛(wèi)恒 單位:石河子大學(xué)政法學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]李宏祥,姚利民,史曼莉,康雯,蔣家瓊.大學(xué)研究性教學(xué)內(nèi)涵、特征和過程[J].湖南社會(huì)科學(xué).2008(05)
代號(hào)
專業(yè)
名稱
10月21日（星期六）
10月22日（星期日）
課程
代號(hào)
上午 （9：00-11：30）
課程
代號(hào)
下午（14:30-17:00）
課程
代號(hào)
上午（9:00-11:30）
課程
代號(hào)
[論文摘要]為增強(qiáng)高職高專“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)的適應(yīng)性，擴(kuò)大教學(xué)改革的空間，有必要結(jié)合高職高專院校的特點(diǎn)，從教材內(nèi)容的優(yōu)化組合、教學(xué)方法的改革、考評(píng)機(jī)制的重構(gòu)等三方面推進(jìn) “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)改革，以提高該課程的教學(xué)成效。
自2005年全國高校思想政治課實(shí)施“05方案”以來 ，高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課采用全國統(tǒng)編教材。這部教材具有系統(tǒng)性、完整性、規(guī)范性和理論性等特點(diǎn)，全國通用，對(duì)于培養(yǎng)和提高高職高專學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)大有助益。然而，正是其通用性使得在實(shí)際教學(xué)中必須進(jìn)一步結(jié)合具體的教學(xué)層次及對(duì)象特點(diǎn)，同時(shí)也給該課程的教學(xué)改革留下了探索空間。為了更好地推進(jìn)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)改革使其切合高職高專學(xué)生的實(shí)際，提高教學(xué)成效，柳州師范高等專科學(xué)校就高職高專“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
一、 教材內(nèi)容的優(yōu)化組合
自2006年起 ，我們開始使用教育部編寫的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》統(tǒng)編教材。在教學(xué)過程中，基于現(xiàn)有教材的邏輯結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容和教學(xué)基本要求進(jìn)行了一系列優(yōu)化：
1．對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍、增刪和重組，在教學(xué)過程中進(jìn)行詳簡(jiǎn)安排，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第四章“領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價(jià)值”，我們重點(diǎn)講“人是什么”“人生為了什么”“怎樣的人生才有意義”；第六章 “培育職業(yè)精神 ，樹立家庭美德”，重點(diǎn)放在“樹立正確的婚戀觀”，而“職業(yè)活動(dòng)中的道德與法律”“大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)”略講。
2．使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性，與時(shí)俱進(jìn)。結(jié)合我國改革開放、社會(huì)主義現(xiàn)代化的成果以及學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)來講授，把“三個(gè)代表”重要思想和十七大報(bào)告精神引進(jìn)課堂，引進(jìn)學(xué)生的頭腦。
3．聯(lián)系當(dāng)前的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題來講授。如何落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀?如何實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的人生?如何認(rèn)識(shí)個(gè)人理想與社會(huì)理想的關(guān)系?如何加強(qiáng)大學(xué)生的誠信道德建設(shè)?在新時(shí)期如何認(rèn)識(shí)愛國主義?這些問題引發(fā)了學(xué)生對(duì) 自身和社會(huì)的思考。
4．注重對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)。注重幫助大學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，由“知其然”上升為“知其所以然”，以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐價(jià)值。
5．增加教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。從性質(zhì)上說“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、行為自律能力和遵紀(jì)守法的自覺性，而這又必須通過實(shí)踐磨煉才能形成。為此 ，除理論講授外，我們從 2007級(jí)開始增加教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，在 48學(xué)時(shí)中，用 16學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，即開展社會(huì)調(diào)查，讓大學(xué)生接觸社會(huì)，拓寬視野。
二、教學(xué)方法的改革
根據(jù)教材內(nèi)容優(yōu)化的總方向，結(jié)合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的特點(diǎn)，我們確定了教法改革的價(jià)值取向：既要利于學(xué)生“內(nèi)化”思想道德原理、法律知識(shí)，又要利于溝通實(shí)踐環(huán)節(jié)。為此采取了如下改革措施：
1．以案例分析教學(xué)法為主導(dǎo)。所謂案例分析教學(xué)法就是通過對(duì)案例的分析，啟發(fā)和幫助學(xué)生對(duì)思想道德修養(yǎng)知識(shí)與法律知識(shí)、法學(xué)原理的理解，從而提高思想道德素質(zhì)，樹立法制觀念增強(qiáng)法律意識(shí)。它既是理論聯(lián)系實(shí)際的一種方法，又是貫徹啟發(fā)式教學(xué)的一種形式。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，從我校教學(xué)資源網(wǎng)站中挑選出典型的、貼近學(xué)生實(shí)際的案例展開教學(xué)和討論。
2．吸取建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的合理因素來組織教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是近年來西方流行的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支。它提倡教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。為此，在上課前 ，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求 ，給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)查閱相關(guān)資料，在課堂上由教師組織學(xué)生從設(shè)問出發(fā)展開討論、交流，最后得出結(jié)論。
3．自制“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課件，結(jié)合相關(guān)的音像資料，使教學(xué)更加直觀、形象，體現(xiàn)先進(jìn)性。多媒體課件增加了課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)了知識(shí)的科學(xué)性、直觀性和趣味性，寓教于樂，學(xué)生思維更加活躍 ，對(duì)理論的理解更深人，使課堂教學(xué)擺脫了抽象、枯燥無味的局面。
4．在實(shí)踐教學(xué)的操作方面，制訂出“全程化、序列化”的實(shí)踐方案。即圍繞教學(xué)總體目標(biāo)，把實(shí)踐教學(xué)融合到理論教學(xué)的過程中，因地制宜，因時(shí)制宜 ，確定系列主題展開實(shí)踐教學(xué)，從而有效地促進(jìn)高職高專“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的“學(xué)”“用”結(jié)合，“知”“行”相融，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。
三、考評(píng)機(jī)制的重構(gòu)
如前所述 ，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是養(yǎng)成教育課，本課程考評(píng)制度的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以課程教學(xué)目標(biāo)為價(jià)值取向，結(jié)合養(yǎng)成教育的特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程的考查。為此，我們改變了 “平時(shí)成績(jī) ×30％+期末考試 ×70％”的傳統(tǒng)考評(píng)方式 ，于 2007年秋季學(xué)期開始試行 “平時(shí)成績(jī) x40％+期末考試 x40％+實(shí)踐成績(jī) ×20％”。主要內(nèi)容如下：
1．平時(shí)成績(jī)。占結(jié)業(yè)成績(jī)的40％，主要由三部分組成：(1)El常考察。占結(jié)業(yè)成績(jī)的 10％，即滿分值 10分。日常考察是對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間校內(nèi)校外 El常行為的考察。考察依據(jù)以班主任和學(xué)工處提供的數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。對(duì)違法或違紀(jì)現(xiàn)象的扣分辦法與學(xué)校《學(xué)生手冊(cè)》中的有關(guān)規(guī)定相銜接。若行為既無違紀(jì)，也無違法，則記滿分。(2)課堂表現(xiàn)。占結(jié)業(yè)成績(jī)的 15％，即滿分值 15分，課堂紀(jì)律和課堂提問各占7．5分。課堂紀(jì)律由任課教師考查，對(duì)遲到、早退、上課時(shí)看無關(guān)書籍者相應(yīng)進(jìn)行扣分，扣完為止。如無上述現(xiàn)象，則記滿分 7．5分；課堂提問分即時(shí)回答和分組討論后回答兩種方式。任課教師針對(duì)教材內(nèi)容提出問題或案例，要求學(xué)生 口頭作答。每位學(xué)生以5分為基礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)生參與發(fā)言的積極性及正確性給予適當(dāng)加分，以7．5分為限。(3)課程作業(yè)。作業(yè)成績(jī)以百分制計(jì)分 ，占結(jié)業(yè)成績(jī)的 15％。作業(yè)次數(shù)按教學(xué)計(jì)劃安排，由任課教師結(jié)合授課內(nèi)容布置。學(xué)生經(jīng)過一個(gè)星期的思考、閱讀資料形成書面作業(yè)，由任課教師批改、評(píng)分，并向?qū)W生公布標(biāo)準(zhǔn)答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
2．期末考查。這是對(duì)學(xué)生課程知識(shí)的終結(jié)性和綜合性測(cè)評(píng)。期末考試采取閉卷筆試，卷面成績(jī)以百分制計(jì)分，占結(jié)業(yè)成績(jī)的40％。客觀題和案例分析題相結(jié)合，融合教材不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，采取學(xué)校通行的辦法進(jìn)行改卷、統(tǒng)分。
3．實(shí)踐成績(jī)主要以社會(huì)調(diào)查方式進(jìn)行，老師設(shè)計(jì)出調(diào)查主題和相應(yīng)的調(diào)查問卷，供學(xué)生參考。要求學(xué)生分組，以組為單位選定主題，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；每位成員必須調(diào)查 5個(gè)以上的對(duì)象。共 16課時(shí)，由任課教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排調(diào)查時(shí)間，實(shí)踐地點(diǎn)不限。每組最終提交一份 2000字以上的調(diào)查報(bào)告及原始調(diào)查數(shù)據(jù)和資料。實(shí)踐分?jǐn)?shù)占課程總成績(jī)的 20％。
四、改革成效與經(jīng)驗(yàn)體會(huì)
通過兩年多的教學(xué)改革，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課取得了較好的教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生對(duì)任課老師的評(píng)價(jià)也較高。總結(jié)起來，我們有如下經(jīng)驗(yàn)體會(huì)：(1)施教者要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)是專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工程，對(duì)各專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才具有根本性影響。因此，施教者應(yīng)當(dāng)以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，千方百計(jì)提高教學(xué)成效。(2)施教者要有“不唯書”、敢于探索的勇氣，才能激活教學(xué)改革思路。現(xiàn)行的全國統(tǒng)編教材具有高度的學(xué)術(shù)權(quán)威性和很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)j畝：義。但是，學(xué)術(shù)權(quán)威不等于實(shí)踐權(quán)威 ，將學(xué)術(shù)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中本身就需要具體情況具體分析，否則就容易犯“一刀切”的錯(cuò)誤。因此，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)改革既要以現(xiàn)行教材為依據(jù)，又不能囿于現(xiàn)行教材。(3)只有切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，才能使改革取得好的成效。眾所周知，理論聯(lián)系實(shí)際是理論課教學(xué)的基本原則。但是，在既定理論體系下，由于“實(shí)際”情況的復(fù)雜性，使得“如何結(jié)合”成為比較難把握的問題。這就需要施教者全面細(xì)致地分析和把握所處的地區(qū)、學(xué)校及專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，據(jù)此制訂有關(guān)的教學(xué)改革策略和方案。(4)施教者要以自己的人格魅力影響學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以平等、真誠、寬容的姿態(tài)和學(xué)生交流。這樣，才能使學(xué)生“親其師而信其道”，為提高課程改革成效營(yíng)造良好的人際環(huán)境。
[參考文獻(xiàn)]
法律素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)公民必要的基本素質(zhì)，在當(dāng)前高職教育中，法律素養(yǎng)培育的總體狀況不佳，這與建設(shè)社會(huì)主義法治國家和發(fā)展職業(yè)教育不相適應(yīng)。因此，分析高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育存在的問題，探究提升高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)的策略與方法，旨在全面提升高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；法律素養(yǎng)；培育
當(dāng)前，隨著法治國家建設(shè)的快速推進(jìn)，新形勢(shì)對(duì)勞動(dòng)者法律素養(yǎng)的要求越來越高。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地，既要培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)技能和過硬的道德品質(zhì)，還要培育學(xué)生較高的法律素養(yǎng)。然而，目前高職院校對(duì)學(xué)生法律素養(yǎng)的培育不盡人意，不能適應(yīng)新環(huán)境對(duì)技能型人才法律素養(yǎng)的要求。高職院校需要認(rèn)真分析總結(jié)現(xiàn)行培育模式，立足時(shí)展要求，用發(fā)展的眼光看待高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的重要性，用創(chuàng)新的思維推進(jìn)高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育改革，著力培養(yǎng)高職院校學(xué)生的法律思維能力，全面提升學(xué)生法律素養(yǎng)。
一、 法律素養(yǎng)的含義
所謂法律素養(yǎng)是指認(rèn)識(shí)和運(yùn)用法律的能力。它包括三層含義，一是指法律知識(shí)，即了解相關(guān)的法律法規(guī)；二是法律意識(shí)、法律觀念，即對(duì)法律尊崇和敬畏，具有守法意識(shí)；三是法律信仰，即個(gè)人內(nèi)心對(duì)于法律應(yīng)當(dāng)被全社會(huì)尊為至上行為規(guī)則的確信，這是對(duì)法律認(rèn)識(shí)的最高級(jí)階段。
一個(gè)人的法律素養(yǎng)如何，主要是通過其法律意識(shí)以及掌握、運(yùn)用法律知識(shí)的能力表現(xiàn)出來的。法律是現(xiàn)代社會(huì)治理的主要手段，法治也成為現(xiàn)代文明的標(biāo)志和重要推動(dòng)力量。伴隨著社會(huì)主義法律體系的建立，法律日益走近和深入到普通百姓的生產(chǎn)生活，法律素養(yǎng)已然成為現(xiàn)代社會(huì)公民必要的基本素質(zhì)[1]。
二、高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀和問題
（一）調(diào)查問卷及統(tǒng)計(jì)。筆者對(duì)在常5所高職院校已經(jīng)上過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，發(fā)出問卷2000份，收回有效答卷1892份。其中，學(xué)完《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程后就法律基礎(chǔ)知識(shí)方面是否有收獲？13%的同學(xué)回答收獲很少甚至沒有收獲，79%的學(xué)生回答略懂一些，意義不大，原因是不感興趣，理論性又太強(qiáng)，在回答有收獲的8%的學(xué)生中，主要收獲是法律意識(shí)得到強(qiáng)化；問是否有必要重新開設(shè)《法律基礎(chǔ)》課程，91%的學(xué)生認(rèn)為有必要，需要全面普及基礎(chǔ)法律知識(shí)；問當(dāng)遇到糾紛時(shí)，你首選的解方式是什么？72%的同學(xué)選擇找熟人找關(guān)系，原因是覺得有熟人有關(guān)系好辦事；問民事責(zé)任和刑事責(zé)任有什么不同？41%的同學(xué)回答基本正確，也有一部分同學(xué)根本不知道如何區(qū)分；問到一起校園電腦失竊案，案發(fā)后盜竊者將電腦歸還本人，此時(shí)盜竊者是否需要負(fù)法律責(zé)任？22%的同學(xué)認(rèn)為盜竊者不需要負(fù)任何法律責(zé)任，因?yàn)楸I竊者已經(jīng)將物品歸還給失竊者，盜竊者沒有獲得任何非法利益；被調(diào)查者中，83%的同學(xué)希望有機(jī)會(huì)到庭審現(xiàn)場(chǎng)感受法律的威嚴(yán)。
（二）高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀和問題。從調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果來看，高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的缺失和對(duì)全面普及法律基礎(chǔ)知識(shí)的渴求。但由于思想上不重視所導(dǎo)致的主要培育途徑單一、培育方式過于機(jī)械等因素的影響使得高職院校學(xué)生法律意識(shí)相對(duì)淡薄，法律基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重欠缺，更難學(xué)以致用，無法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)法制化對(duì)人才法律素養(yǎng)的需求。主要存在以下問題：1.主要培育途徑單一，無法滿足學(xué)習(xí)需求。目前，課堂教學(xué)仍然是高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的主渠道。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是高職院校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，其中法律基礎(chǔ)部分旨在培養(yǎng)法律意識(shí)，普及法律知識(shí)，提高思想道德與法律素質(zhì)。但實(shí)踐中，該課程同其他政治理論課一樣，只強(qiáng)調(diào)其知識(shí)性而忽略了其思想性和教育性[2]。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，加上論文寫作式的考核方式，平時(shí)不會(huì)在這門課上花精力，難以對(duì)學(xué)生的法律觀產(chǎn)生影響。并且，法律基礎(chǔ)部分在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中所占比例較少，內(nèi)容上以宏觀介紹社會(huì)主義法律精神與我國法律基本制度為主，內(nèi)容十分單薄。寄希望于該課程教學(xué)能夠培育法律素養(yǎng)是非常不現(xiàn)實(shí)的，更不用說滿足學(xué)生對(duì)法律實(shí)用性的需求。2.主要培育方式機(jī)械，缺乏吸引力實(shí)用性。目前的高職院校法制教育課程基本上以講授法理、闡釋法律條文為主，輔之的案例分析也是以辨析易混淆法律概念、法律關(guān)系為目的的非常見案例，課外實(shí)踐教學(xué)更是幾乎空白，缺乏吸引力。即將步入社會(huì)的高職院校學(xué)生迫切需要掌握實(shí)用的、有針對(duì)性的法律知識(shí)，不因無知而觸法，同時(shí)知道如何以法律為武器積極維護(hù)自身合法權(quán)益。法制教育課程教學(xué)中，缺少這樣適合高職院校學(xué)生社會(huì)角色的實(shí)用法律知識(shí)與他們關(guān)心的當(dāng)前法制熱點(diǎn)案例，難以學(xué)以致用。3.學(xué)生對(duì)法律缺乏信任，“人治”思想占主導(dǎo)地位。受傳統(tǒng)文化和社會(huì)負(fù)面案例等因素影響，“人治”觀念、“官本位”思想仍根深蒂固，認(rèn)為法律公信力不足，只有“官”、“管”的人才真正說了算；另一方面，法律程序冗長(zhǎng)，法律成本過高，反而通過“找熟人”、“托關(guān)系”解決更經(jīng)濟(jì)[3]。因此，人們遇到糾紛首先想到的是通過“找人”來解決。高校學(xué)生亦不例外，筆者的問卷調(diào)查結(jié)果也證明了該問題的普遍性。
四、 提升高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的策略與方法
隨著教育體制改革的不斷深入，高職院校人才培育目標(biāo)已經(jīng)定位為：“培育高素質(zhì)、高端技能型人才”。而作為“高素質(zhì)”教育重要組成部分的法律素養(yǎng)教育必然不可缺失，針對(duì)這一要求，筆者認(rèn)為，主要應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手：
（一）提高對(duì)高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的重視程度。當(dāng)前，高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)的培育主要是通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)來完成。該課程是根據(jù)中央16號(hào)文件精神和高校思想政治課改革2005年方案的要求，由原來的《思想道德修養(yǎng)》和《大學(xué)生法律基礎(chǔ)》合并而成。新課程中法律部分的內(nèi)容沒有壓縮而課時(shí)卻有減少，由于高職院校對(duì)學(xué)生思想道德教育的強(qiáng)調(diào)而忽視了學(xué)生的法律素養(yǎng)，對(duì)于該課程有一定實(shí)踐教學(xué)的新大綱要求，在課時(shí)設(shè)置上形同虛設(shè)或者是流于形式。在有限的課時(shí)內(nèi)，教師只能局限于講授一些法律基礎(chǔ)知識(shí)甚至法律概念，這直接導(dǎo)致學(xué)生法律素養(yǎng)的“營(yíng)養(yǎng)不良”。因此，高職院校要在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的課時(shí)、經(jīng)費(fèi)投入、教師隊(duì)伍上給予足夠的重視和支持，從源頭上治理“營(yíng)養(yǎng)不良”病癥。
（二）完善高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的方式方法。1.發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道主陣地作用。法律課堂教學(xué)是學(xué)生獲得法律知識(shí)的主要渠道，要把課堂教學(xué)落到實(shí)處，在教學(xué)實(shí)踐中將系統(tǒng)講授和專題教學(xué)結(jié)合起來，做到“點(diǎn)面結(jié)合”。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)中首先要注意“面”，即要照顧到理論知識(shí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。同時(shí)，我們還要注意巧妙利用“點(diǎn)”，即要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，要有針對(duì)性。這樣有利于緩解法律基礎(chǔ)課內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾，又使教學(xué)有一定的深度，其針對(duì)性、有效性和吸引力將大大增強(qiáng)。2.組織開展實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行模擬審判。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)法院，感受法庭審判過程，體驗(yàn)法律的威嚴(yán)，讓案例事實(shí)說話，會(huì)比任課教師在課堂上泛泛講解更加生動(dòng)、深刻。庭審過程中，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ㄍフ{(diào)查，激烈的案情辯論，法庭對(duì)事實(shí)的認(rèn)定和法律的適用，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)法律起到積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，還可以在課堂組織模擬審判，讓學(xué)生自己選任角色，針對(duì)典型案例進(jìn)行模擬審判，會(huì)使學(xué)生體會(huì)到“學(xué)以致用”的真正道理。3.開設(shè)法律公共選修課程滿足需求。隨著法律在現(xiàn)代生活中的作用愈發(fā)重要，許多學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想要多了解些法律知識(shí)。這就要求學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，開設(shè)相關(guān)法律公選課以滿足不同學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。例如，可以開設(shè)《婚姻繼承法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、《勞動(dòng)法》等與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有實(shí)際密切聯(lián)系的公選課。4.將高職特色融入法律素養(yǎng)的培育。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求我們?cè)趯W(xué)生法律素養(yǎng)培育過程中充分體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色，將對(duì)學(xué)生法律素養(yǎng)的培育外化為能力，在注重理論教學(xué)的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同的專業(yè)，調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，使這種能力培養(yǎng)具有行業(yè)、崗位的針對(duì)性。比如，在學(xué)生基本法律素養(yǎng)培育方面重點(diǎn)講解《勞動(dòng)法》、《合同法》、《知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法》以及相關(guān)政策法規(guī)；結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，有目的的培養(yǎng)相關(guān)的法律素養(yǎng)，比如保險(xiǎn)理賠專業(yè)，可以重點(diǎn)介紹我國保險(xiǎn)方面的法律法規(guī)，旅游管理專業(yè)，可以重點(diǎn)介紹同旅游有關(guān)的政策法規(guī)。這些知識(shí)對(duì)于提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的綜合職業(yè)能力和專業(yè)技能都非常重要和實(shí)用。
（三）培養(yǎng)職院校學(xué)生法律信仰擯棄“人治”思想。在“人治”思想的影響下，學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生不信任感。我們不得不承認(rèn)目前我國的法制建設(shè)尚不完善，但我們有理由堅(jiān)信社會(huì)主義法制建設(shè)一直是并且一定會(huì)持續(xù)走向完善。所以，我們要教育學(xué)生：作為社會(huì)的普通一份子，我們肩負(fù)著一份社會(huì)責(zé)任，也許我們不能直接參與立法、司法、執(zhí)法的過程，但是我們有責(zé)任使用法律，也許選擇“更不經(jīng)濟(jì)”的法律手段解決問題對(duì)個(gè)人是損失，但對(duì)社會(huì)進(jìn)步是有著正面、積極意義的。也即我們必須培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰，法律信仰是社會(huì)主體在對(duì)社會(huì)法的現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上油然而生的一種神圣體驗(yàn)，表現(xiàn)為主體期盼、渴望法律能帶來公正、秩序和安寧，并以誠摯的心懷來接受法律、相信法律、實(shí)踐法律[4]。法律必須被信仰，否則，它將形同虛設(shè)[5]。我們應(yīng)該提高自身的道德站位，只有人人都“信法”，擯棄“人治”思想，推動(dòng)法制改革進(jìn)程，社會(huì)才會(huì)早日實(shí)現(xiàn)“法治”。
總之，通過思想上重視高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)的培育，行動(dòng)上完善高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)的培育方式，培養(yǎng)高職院校學(xué)生樹立法律信仰，全面提升高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)法制化對(duì)人才法律素養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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專業(yè)
代號(hào)
專業(yè)
名稱
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課程 代號(hào)
上午 （9：00-11：30）
課程 代號(hào)
下午（14:30-17:00）
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學(xué)前兒童家庭教育
06779
應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)
00881
學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作
00399
學(xué)前游戲論
00886
學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)
040108
教育學(xué)
00452
教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量
00465
心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)
00353
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)
00015
英語(二)
00464
中外教育簡(jiǎn)史
00469
教育學(xué)原理
00449
教育管理原理
00453
教育法學(xué)
03708
中國近現(xiàn)代史綱要
03709
基本原理概論
00466
發(fā)展與教育心理學(xué)
00456
教育科學(xué)研究方法(二)
06779
應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)
08118
法律基礎(chǔ)(**加試)
00468
德育原理
00467
課程與教學(xué)論
00472
比較教育
040120
基礎(chǔ)教育(中文方向)
00464
中外教育簡(jiǎn)史
03709
基本原理概論
00353
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)
00015
英語(二)
03708
中國近現(xiàn)代史綱要
05683
素質(zhì)教育理論與實(shí)踐
04578
中國小說史
00456
教育科學(xué)研究方法(二)
04577
中國通史
08118
法律基礎(chǔ)(**加試)
06420
中文工具書
00541
語言學(xué)概論
06779
應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)
04579
中學(xué)語文教學(xué)法
00266
社會(huì)心理學(xué)(一)
040202
思想政治教育
00478
中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐
00479
當(dāng)代資本主義
00321
中國文化概論
00015
英語(二)
03708
中國近現(xiàn)代史綱要
03709
基本原理概論
00353
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)
00034
社會(huì)學(xué)概論
06779
應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)
08118
法律基礎(chǔ)(**加試)
00481
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與當(dāng)代社會(huì)
00312
政治學(xué)概論
00483
科學(xué)思維方法論
00482
人生哲學(xué)
00480
中國傳統(tǒng)道德
040302
體育教育
00498
體育統(tǒng)計(jì)學(xué)
00465
心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)
00353
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)
00015
英語(二)
03708
中國近現(xiàn)代史綱要
00497
運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)
00495
體育保健學(xué)
00453
教育法學(xué)
06779
應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)
03709
基本原理概論
00496
體育測(cè)量與評(píng)價(jià)
00456
教育科學(xué)研究方法(二)
00487
體育心理學(xué)
08118
法律基礎(chǔ)(**加試)
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體育管理學(xué)
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體育游戲
00501
體育史
050104
秘書學(xué)
00320
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)
00261
行政法學(xué)
00321
中國文化概論
00015
英語(二)
00523
中國秘書史
00524
文書學(xué)
00353
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)
00312
政治學(xué)概論
03708
中國近現(xiàn)代史綱要
03709
基本原理概論
00527
中外秘書比較
00511
檔案管理學(xué)
06779
應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)
08118
法律基礎(chǔ)(**加試)
00525
公文選讀
00526
秘書參謀職能概論
050105
漢語言文學(xué)
00037
美學(xué)
00812
中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研究
00321
中國文化概論
00015
英語(二)
00540
外國文學(xué)史
03709
基本原理概論
00353
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)
00537
中國現(xiàn)代文學(xué)史
03708
中國近現(xiàn)代史綱要
08118
法律基礎(chǔ)(**加試)
00538
中國古代文學(xué)史(一)
00541
語言學(xué)概論
06779
應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)
00539
中國古代文學(xué)史(二)
050113
漢語言文學(xué)教育
00037
美學(xué)
00465
心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)
00353
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)
00015
英語(二)
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外國文學(xué)史
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基本原理概論
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中國古代文學(xué)史(一)
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中國近現(xiàn)代史綱要
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中國古代文學(xué)史(二)
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教育科學(xué)研究方法(二)
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中學(xué)語文教學(xué)法
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中國現(xiàn)代文學(xué)史
00541
語言學(xué)概論
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英語
00087
英語翻譯
00830
現(xiàn)代語言學(xué)
00832
英語詞匯學(xué)
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英語寫作
00600
高級(jí)英語
00831
英語語法
00604
英美文學(xué)選讀
03708
中國近現(xiàn)代史綱要
00840
第二外語(日語)(選考)
00841
第二外語(法語)(選考)
00842
第二外語(德語)(選考)
03709
基本原理概論
050206
英語教育
00087
英語翻譯
00465
心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)
00832
英語詞匯學(xué)
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教育法學(xué)
00600
高級(jí)英語
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英語語法
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語言與文化
00456
教育科學(xué)研究方法(二)
03708
中國近現(xiàn)代史綱要
03709
基本原理概論
00603
英語寫作
19291
普通語言學(xué)
00604
英美文學(xué)選讀
050302
廣告學(xué)
00037
美學(xué)
00107
現(xiàn)代管理學(xué)
00321
中國文化概論（選考）
00015
英語(二)
00642
傳播學(xué)概論
00530
中國現(xiàn)代文學(xué)作品選（選考）
00353
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)
00034
社會(huì)學(xué)概論
00662
新聞事業(yè)管理(選考)
03709
基本原理概論
00040
法學(xué)概論(選考)
03708
中國近現(xiàn)代史綱要
08118
法律基礎(chǔ)(**加試)
00244
經(jīng)濟(jì)法概論（選考）
06779
應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)
050305
新聞學(xué)
00529
文學(xué)概論(一)
00659
新聞攝影
00182
公共關(guān)系學(xué)
00015
英語(二)
00642
傳播學(xué)概論
00661
中外新聞作品研究
關(guān)鍵詞：高職生 法律意識(shí) 養(yǎng)成措施
正文：
隨著近幾年高職院校的迅猛發(fā)展，招生數(shù)量巨增和招生質(zhì)量下降，高職生的道德、誠信、法律意識(shí)等程度不同存在下滑的趨勢(shì)。開學(xué)初，我們學(xué)校的一個(gè)四人間女生宿舍同學(xué)鬧矛盾了，三個(gè)女生反應(yīng)說她們丟失的手機(jī)卡和洗面奶在第四個(gè)女生的化妝袋里找見的，所以她們?nèi)耸柽h(yuǎn)并宣稱她是“小偷”，教室、宿舍的同學(xué)都知道那個(gè)女生是“小偷”，誰都向她投去鄙夷、唾棄的目光。導(dǎo)致這個(gè)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)、生活陷入痛苦之中，出現(xiàn)這樣的狀況，三個(gè)女生也沒有意識(shí)到詆毀人家的聲譽(yù)違犯了法律，被認(rèn)為是小偷的同學(xué)，也沒提出任何異議，沒有拿出法律武器維護(hù)自己的尊嚴(yán)，她們都沒有法律意識(shí)，所以談不上尊法、守法和用法了，這樣的現(xiàn)狀，在高職學(xué)生中很普遍，由此可以看出高職生的法律意識(shí)期待提高。[1]
1.高職生缺乏法律意識(shí)的原因
1.1 高職生自身的原因
從高職學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)來看，一方面，由于多為獨(dú)生子女，從小受父母溺愛，缺少吃苦耐勞鍛煉，怕苦、怕累、怕難，往往存在生活自理能力較差、不善與人交往的問題，并表現(xiàn)出一定的自卑感等。另一方面，作為剛剛邁入成年的大學(xué)生，還處于一個(gè)心理斷乳期，思想上還很不成熟，他們既想擺脫家庭的束縛獲得獨(dú)立，同時(shí)又仍然對(duì)家庭存在著較強(qiáng)的依賴性。并且他們養(yǎng)成了以自我為中心，為所欲為的霸道性格和懶散的習(xí)慣。遇到事情，不考慮其他人的感受，只是按自己的想法做，不管是否合理合法，不愿受紀(jì)律約束，一遇不順心就易怒易躁且容易走極端。當(dāng)他們進(jìn)入高校遠(yuǎn)離父母一切靠自己時(shí)，他們的性情和習(xí)慣就成為他們違法犯罪的隱患。[2]
1.2應(yīng)試教育的影響
中國的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，一考定終身，對(duì)于我國現(xiàn)階段的初、高中階段的教學(xué)仍然在圍繞著中考、高考的指揮棒轉(zhuǎn)，中考高考考什么，校老師教什么。高分進(jìn)好學(xué)校，低分只能進(jìn)次等學(xué)校，受此影響，一些學(xué)校片面注重應(yīng)考科目的教學(xué)，而嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的教育，致使許多學(xué)生高中畢業(yè)了，法律知識(shí)卻知之甚少，甚至有一些學(xué)生仍是法盲。
1.3 法律知識(shí)貧乏
進(jìn)入大學(xué)校園的高職生，雖然學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，但他們的法律水平還是停留在理論層面，他們多數(shù)注重專業(yè)課而忽略法律基礎(chǔ)課，重學(xué)分輕實(shí)效。在這種思想的支配下，高職生不可能有扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，整體來說法律水平仍然較低。當(dāng)前在法律知識(shí)方面，有些學(xué)生還存在“不知法、不懂法、不用法”的現(xiàn)象。再一個(gè)原因，高職院校專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課任務(wù)較重，法制方面的教育主要是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，受師資和學(xué)分的限制，法律課的教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。
1.4社會(huì)上的負(fù)面影響
現(xiàn)代社會(huì)信息化的運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)、媒體等各種途徑的負(fù)面消息報(bào)道，比如“我爸是李剛”、公務(wù)員考試筆試成績(jī)第一，面試因體檢不合格拒之門外的事件的報(bào)道等，讓學(xué)生看到了法律的不公正性和情大于法的負(fù)面效應(yīng)，還有一些金錢之上的理念，讓學(xué)生認(rèn)為只有權(quán)和錢是王牌，法律意識(shí)便拋之腦后，更談不上用法了。
2 加強(qiáng)高職生法律意識(shí)的養(yǎng)成措施
2.1.增強(qiáng)高職生的法律意識(shí)
對(duì)高職生進(jìn)行較為系統(tǒng)的法律基礎(chǔ)知識(shí)的教育，利用學(xué)生學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的時(shí)間，較系統(tǒng)的向?qū)W生傳授法律的基本理論知識(shí)，使他們了解法律的重要作用，初步了解與其關(guān)系密切的一些法律，并能夠在學(xué)習(xí)生活中遵紀(jì)守法，同時(shí)懂得在自己和他人遭到非法侵害時(shí)要運(yùn)用法律武器來保護(hù)。
2.2.利用校園廣播進(jìn)行培養(yǎng)
課堂上的時(shí)間畢竟有限，如果要讓學(xué)生頭腦中的法律，意識(shí)不會(huì)隨著《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的結(jié)束而減弱的話，就必須經(jīng)常性地提起他們的注意，而校園廣播就是最好的辦法。通過設(shè)定法律知識(shí)專欄，每天利用一定的時(shí)間廣播分析一些案例或講授一些法律小常識(shí)等等。[3]
2.3.充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)作用
社會(huì)實(shí)踐是連接學(xué)校和社會(huì)、知識(shí)和能力、書本和行動(dòng)的橋梁。在社會(huì)實(shí)踐中，高職生不僅可以學(xué)到學(xué)校、書本上學(xué)不到的東西，而且可以檢驗(yàn)十幾年求學(xué)成果。參加社會(huì)實(shí)踐，是高職生邁入社會(huì)大門前的奠基石，也是實(shí)現(xiàn)高職生法制教育的主要途徑，對(duì)培養(yǎng)高職生的法律意識(shí)起著不可忽視的作用。因此，在法制教育的過程中，除了在教學(xué)內(nèi)容上要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際外，還要在教學(xué)途徑上創(chuàng)新。積極開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使法制教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合是加強(qiáng)高職生法律意識(shí)教育必不可少的途徑。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，在做中學(xué)，使學(xué)生真正體會(huì)到參與和體驗(yàn)的重要性。
2.4.家長(zhǎng)的言傳社身教
高職生從法律層面來說，雖是成年人，合法的公民。但因涉世不深，不懂的怎樣處理一些事情，這就要求做家長(zhǎng)的，從自己的言談舉止，有意無意地給孩子灌輸此方面的知識(shí)，讓孩子們知法、懂法、用法，這不僅是家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，更是孩子們培養(yǎng)法律意識(shí)的一個(gè)有力的途徑。[4]
2.5.高職生自身的學(xué)習(xí)
作為一名高職生，通過大學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和能力。自己應(yīng)主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)相關(guān)的法律條文和內(nèi)容。不僅是做一名合法公民的需要，更是求職、工作的法寶，比如會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)，如若《財(cái)政法規(guī)》這門課程不合格，就拿不到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，也就沒法從事會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)。所以作為高職生的自身要學(xué)習(xí)法律方面的知識(shí)，提高自己的法律水平。
2.6.社會(huì)的正能量影響
社會(huì)上的新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)等一定要發(fā)揮正能量的作用，多報(bào)道一些正面的、積極的事件，熏陶教育學(xué)生知法、懂法、用法，做一名合格的公民。
總之，對(duì)高職生來說，要想提高他們的法律意識(shí)和水平，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生本人，都要發(fā)揮作用，齊抓共管，促使法律意識(shí)養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉秀紅.大學(xué)生法制教育的對(duì)策探討[J].西安工程科技學(xué)院報(bào).
[2]陶紅.高素質(zhì)高職高專師資隊(duì)伍建設(shè)的硬件構(gòu)成及存在問題分析[EB/OL]中國高職高專網(wǎng)：.cn/search.action.
[3]劉曉光.高校非法律專業(yè)學(xué)生法制教育分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（11）：31.
[4]金賢亮.學(xué)校法制教育略論[EB/OL].中國論文中心：.
[關(guān)鍵詞] 中職學(xué)校 經(jīng)濟(jì)法 教學(xué)
從培養(yǎng)既要精經(jīng)濟(jì)又要懂法律的復(fù)合型人才的角度看,目前中職學(xué)校在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的安排、教學(xué)方法和考核制度等方面都存在不少問題,在此特提出改進(jìn)意見或措施。
一、經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容要因?qū)I(yè)不同而有差異
對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生,教師在授課過程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對(duì)象因材施教,即使使用的教材相同,也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點(diǎn)。而在教學(xué)實(shí)際中,教師往往忽視了這一點(diǎn),相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生,忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性。這樣教師就沒有做到將學(xué)生最需要的知識(shí)傳授給他們,收不到好的教學(xué)效果。
經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律、法規(guī)眾多,在教學(xué)中不可能將全部的條文一一介紹清楚,因此教師必須針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),有選擇、有重點(diǎn)的加以介紹。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹各類市場(chǎng)主體、宏觀調(diào)控方面的法律;對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹合同法等市場(chǎng)運(yùn)行方面的法律、法規(guī)。這就要求教師在教學(xué)中不斷的探索,不斷的改革教學(xué)方法,對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排,以提高教學(xué)質(zhì)量。
二、相關(guān)課程的安排要合理
經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容離不開一定的法律基礎(chǔ)知識(shí),而目前中職學(xué)校所開設(shè)的《法律基礎(chǔ)》這一公共基礎(chǔ)課,一般在一年級(jí)下學(xué)期開設(shè),而經(jīng)濟(jì)法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課卻一般在三年級(jí)開設(shè),時(shí)間間隔一年以上,這無形中破壞了這兩門課程的繼承性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到前后照應(yīng)不上。
《法律基礎(chǔ)》的開設(shè)對(duì)日后學(xué)生學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟(jì)法課程有很大的幫助,但這兩門課程應(yīng)該有一個(gè)很好的銜接。經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)開在《法律基礎(chǔ)》課后,但間隔時(shí)間不宜太長(zhǎng)。要同統(tǒng)計(jì)原理、會(huì)計(jì)原理等課程同步開設(shè),以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修專業(yè)課為后續(xù)。此外對(duì)不同專業(yè)和不同的教學(xué)對(duì)象應(yīng)開設(shè)不同學(xué)時(shí)數(shù)的經(jīng)濟(jì)法課程。
三、教材的選取要考慮到“先進(jìn)性”和“適用性”
能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學(xué)質(zhì)量,“先進(jìn)性”和“適用性”是教材選用的基本原則。“先進(jìn)性”是指教材內(nèi)容要具有時(shí)代特色,能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識(shí)、新成果,正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識(shí),反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律,既要有突出的學(xué)術(shù)特色,又具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。“適用性”指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求,取材合適,深度適宜,份量恰當(dāng),符合認(rèn)知規(guī)律,富有啟發(fā)性,適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。目前市場(chǎng)上經(jīng)濟(jì)法的版本眾多,有為法學(xué)專業(yè)適用的經(jīng)濟(jì)法,有適用財(cái)經(jīng)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法等,各種版本良莠不齊。因此,在選取教材時(shí)要考慮到專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),謹(jǐn)慎選擇。
四、采用案例教學(xué)等靈活的教學(xué)方法
由于中職學(xué)校會(huì)計(jì)、營(yíng)銷等專業(yè)的學(xué)生沒有接受過法學(xué)的系統(tǒng)教育,對(duì)于高度概括、原則和抽象的法律規(guī)范往往不易理解和掌握,如果單靠教師一味的說教來講解,學(xué)生會(huì)感覺十分枯燥,無法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。但結(jié)合適量的案例會(huì)使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動(dòng)。案例教學(xué)是將案例討論運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中,通過剖析典型案例,增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)所學(xué)法律條文的理解掌握,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決問題的能力。案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的一大特色。案例多是為了適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要,圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題,從周圍的實(shí)際生活或者書刊報(bào)道中選取,在講授完理論部分后,結(jié)合所講內(nèi)容,可以采用留思考題或課堂討論的方式進(jìn)行案例分析,最后由老師進(jìn)行總結(jié)講評(píng),由學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告。案例教學(xué)將教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向,活躍了課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問題的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才具有深遠(yuǎn)意義。
另一方面,我們還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)方法,比如組織模擬法庭,通過控辯雙辯論,鍛煉學(xué)生對(duì)法律條文的實(shí)際運(yùn)用能力,提高教學(xué)水平。
五、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,以多媒體教室為載體,變黑板教學(xué)為電子課件教學(xué),可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機(jī)結(jié)合,在教師的主導(dǎo)作用下,使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象、易于接受。借助多媒體導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。良好的開端是成功的一半。借助多媒體講授新課,還能培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。心里學(xué)家皮亞杰指出,活的是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開始。教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來,實(shí)現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”滲透。借助多媒體拓展教學(xué),開闊學(xué)生社會(huì)生活的視野多媒體能不受時(shí)空的限制,隨著課堂的需求和學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,隨時(shí)都可以以各種形態(tài)展示給學(xué)生,開拓學(xué)生的視野,拓展教學(xué)。經(jīng)濟(jì)法教材中幾乎每一章都有幾個(gè)案例需要分析,案例文字較多,在黑板上書寫浪費(fèi)大量時(shí)間,而采用電子課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫板書的時(shí)間,有利于開展案例教學(xué)。此外,法律知識(shí)日新月異,發(fā)展較快,電子課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性,加大課堂上傳授的知識(shí)量和信息量,增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),開拓學(xué)生的視野。有效培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。
六、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核應(yīng)采用多種方式
經(jīng)濟(jì)法課程在許多中職學(xué)校屬于考查課,一些教師認(rèn)為考查課就可以馬馬虎虎,寫篇論文或留些作業(yè)題就可以結(jié)課。其實(shí)不然,考核也是一種培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的途徑。例如:閉卷考試可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,寫論文可以多查資料,擴(kuò)大知識(shí)面。
為了督促學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)法課程,目前的考核方法有待合理化。教師應(yīng)該綜合運(yùn)用多種考核方式,以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思考題或作業(yè)題,組織學(xué)生針對(duì)一些熱點(diǎn)問題開展討論,并圍繞討論題讓學(xué)生寫出專題論文,依據(jù)學(xué)生的作業(yè)和論文評(píng)定平時(shí)成績(jī)。這樣做可以調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱資料和思考問題的積極性,增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法的掌握和應(yīng)用,給學(xué)生更多自由發(fā)揮的思考空間。學(xué)期末的考核采取閉卷考試的方式,以選擇題、判斷題、案例分析為主,用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,促使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和記憶,為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。也培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,為我們的祖國培育出一批德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
參考文獻(xiàn):
論文關(guān)鍵詞 社會(huì)法制 交通安全 民事糾紛 賠償問題 法律關(guān)系
一、問題的提出:一個(gè)案例引發(fā)的思考
2011年11月15日,甲駕駛普通二輪摩托車,由諸暨市王家井鎮(zhèn)A村駛往王家井鎮(zhèn)B村,17時(shí)08分,途經(jīng)諸暨市王家井鎮(zhèn)A村至B村道路乙單位門口地方,與乙所飼養(yǎng)的狗發(fā)生碰撞,致甲受傷及車輛損壞的事故。甲認(rèn)為乙飼養(yǎng)的狗突然橫穿馬路,沖撞到其行駛過程中的摩托車,致其受傷,并以飼養(yǎng)動(dòng)物損害責(zé)任糾紛訴至法院,要求乙賠償醫(yī)療費(fèi)等各項(xiàng)損失共計(jì)8萬余元。乙律師辯稱,第一、發(fā)生碰撞事故是事實(shí),但交警部門調(diào)查后,認(rèn)定為交通意外事故,雙方均無責(zé)任,故乙無須承擔(dān)賠償責(zé)任;第二、實(shí)際情況是甲騎摩托車在乙門口撞倒被告飼養(yǎng)的狗而造成甲跌倒,不應(yīng)定性為飼養(yǎng)動(dòng)物損害責(zé)任糾紛。
二、分歧的產(chǎn)生:侵權(quán)法律關(guān)系的不同理解
本案主要爭(zhēng)議焦點(diǎn)是如何對(duì)此事故進(jìn)行法律關(guān)系定性?是適用機(jī)動(dòng)車交通事故責(zé)任糾紛,還是適用飼養(yǎng)動(dòng)物損害責(zé)任糾紛。不同的法律關(guān)系定性指向不同的法律適用,司法實(shí)踐中存在兩種觀點(diǎn):一種觀點(diǎn)認(rèn)為,本案應(yīng)認(rèn)定為道路交通事故。就本案來看,甲駕駛二輪摩托車在道路上通行時(shí)與乙飼養(yǎng)的狗發(fā)生碰撞,狗在法律上的定義是物,系乙所擁有的財(cái)產(chǎn),乙未按規(guī)定飼養(yǎng),任由狗在公路上獨(dú)自亂竄,在管理上存在重大過失,致使交通事故的發(fā)生,因此,本案完全符合交通事故的構(gòu)成要件,應(yīng)認(rèn)定為道路交通事故。
另一種觀點(diǎn)認(rèn)為,本案不應(yīng)認(rèn)定為交通事故,而應(yīng)認(rèn)定為飼養(yǎng)動(dòng)物損害責(zé)任糾紛。認(rèn)為,飼養(yǎng)的動(dòng)物沒有路權(quán),不能成為交通事故的責(zé)任主體。就本案來看,乙的狗在公路上與甲發(fā)生碰撞,造成甲人身財(cái)產(chǎn)損害符合飼養(yǎng)動(dòng)物致人損害責(zé)任的規(guī)定,故應(yīng)按照飼養(yǎng)動(dòng)物損害責(zé)任糾紛進(jìn)行裁判。
三、解決之思路:本起事故的法律關(guān)系定性,及對(duì)該類型案件的裁判思路
(一)法律關(guān)系的定性
該法律事實(shí)既符合機(jī)動(dòng)車交通事故責(zé)任糾紛的構(gòu)成要件,亦符合飼養(yǎng)動(dòng)物損害責(zé)任糾紛的構(gòu)成要件,屬于因同一法律事實(shí)的出現(xiàn)而導(dǎo)致兩個(gè)或兩個(gè)以上的侵權(quán)法律關(guān)系的競(jìng)合,即法律基礎(chǔ)的競(jìng)合,從而引發(fā)在適用法律上的沖突。
首先,本案符合機(jī)動(dòng)車交通事故責(zé)任的構(gòu)成要件,理由:1、雖然交警部門認(rèn)為此事故不屬于交通事故,而認(rèn)定為意外事故,但筆者認(rèn)為在本案的法律關(guān)系中,狗在物權(quán)法屬于一種特殊的物,也屬于侵權(quán)法上的財(cái)產(chǎn),根據(jù)2004年《道路交通安全法》第一百一十九條第(五)項(xiàng)的規(guī)定,交通事故是指"車輛在道路上因過錯(cuò)或者意外造成的人身傷亡或財(cái)產(chǎn)損失的事件。"此時(shí),交通事故的構(gòu)成要件僅為:事故主體至少一方為車輛(機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車);事故產(chǎn)生空間是道路(公路、城市道路和雖在單位管轄范圍但允許社會(huì)機(jī)動(dòng)車通行的地方,包括廣場(chǎng)、公共停車場(chǎng)等用于公眾通行的場(chǎng)所);事故產(chǎn)生原因是車輛方過錯(cuò)或意外;事故造成的后果為人身傷亡或財(cái)產(chǎn)損失。?狗作為其主人的私人財(cái)產(chǎn),在道路上與機(jī)動(dòng)車相撞,無疑是一種財(cái)產(chǎn)損失,符合現(xiàn)行交通事故的構(gòu)成要件。
其次,本案亦符合飼養(yǎng)動(dòng)物損害責(zé)任的構(gòu)成要件。我國立法規(guī)定飼養(yǎng)的動(dòng)物致人損害的歸責(zé)原則采納了無過錯(cuò)責(zé)任的歸責(zé)原則。具體體現(xiàn)為《侵權(quán)責(zé)任法》第七十八條“飼養(yǎng)的動(dòng)物造成他人損害的,動(dòng)物飼養(yǎng)人或者管理人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任,但能夠證明損害是因被侵權(quán)人故意或者重大過失造成的,可以不承擔(dān)或者減輕責(zé)任。”飼養(yǎng)動(dòng)物損害責(zé)任的構(gòu)成要件為:(1)須是飼養(yǎng)的動(dòng)物造成他人損害,即人工喂養(yǎng)和管束的動(dòng)物(動(dòng)物園的動(dòng)物、野生動(dòng)物排除在外)。(2)須是動(dòng)物加害他人。飼養(yǎng)動(dòng)物損害責(zé)任的立法本意是基于動(dòng)物本身的危險(xiǎn)性、以及對(duì)飼養(yǎng)人、管理人苛以嚴(yán)格的管理責(zé)任與對(duì)受害人的特殊保護(hù)。飼養(yǎng)動(dòng)物致人損害應(yīng)作擴(kuò)張解釋,雖通常表現(xiàn)為積極的、獨(dú)立的動(dòng)作造成他人損害主動(dòng)攻擊撕咬、撲抓等情形,但造成他人損害不限于此。因此,飼養(yǎng)的動(dòng)物在特殊情況下包括受驚嚇、恐懼而誘發(fā)的動(dòng)作以及動(dòng)物本身無意識(shí)的動(dòng)作造成受害人損害也應(yīng)包含在內(nèi),如牛臥鐵軌、寵物狗逗留道路引發(fā)交通事故等情形亦應(yīng)囊括在內(nèi)。(3)動(dòng)物的飼養(yǎng)人或管理人免責(zé)事由的法定性,為嚴(yán)格動(dòng)物飼養(yǎng)人、管理人的責(zé)任及充分保護(hù)受害人權(quán)益,本條明確免責(zé)情形為受害人故意或重大過失,除此之外,不能減輕或免除飼養(yǎng)人、管理人的責(zé)任。(4)須有受害人受損害的事實(shí),包括人身損害與財(cái)產(chǎn)損失。(5)須有因果關(guān)系。就本案來看,乙的狗在公路上橫穿與甲發(fā)生碰撞,造成甲人身財(cái)產(chǎn)損害符合飼養(yǎng)動(dòng)物致人損害責(zé)任的規(guī)定,符合飼養(yǎng)動(dòng)物損害責(zé)任糾紛的構(gòu)成要件。
(二)裁判思路
既然機(jī)動(dòng)車與狗在道路上發(fā)生碰撞,造成甲受傷的法律事件,既符合機(jī)動(dòng)車交通事故責(zé)任糾紛的構(gòu)成要件、又符合飼養(yǎng)動(dòng)物損害責(zé)任糾紛的構(gòu)成要件,且原、被告雙方均要求按照對(duì)自己有利的法律關(guān)系進(jìn)行裁判。那么,作為裁判者,又該如何對(duì)案件進(jìn)行裁判。
