發(fā)布時間：2022-05-24 11:23:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是達(dá)到良好教學(xué)效果的重要途徑。我校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)被確定為全國首批中職改革發(fā)展示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)后，本著堅持工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念，圍繞有利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與分析解決問題能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等問題，積極致力教學(xué)模式和教學(xué)方法改革創(chuàng)新，在企業(yè)調(diào)研以及與專家交流的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新實施了基于工作過程的新的教學(xué)方法，如項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目引領(lǐng)六步教學(xué)法、案例教學(xué)法等，在啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生實踐技能等方面取得了顯著成效。
一、教學(xué)方法創(chuàng)新形成的重要依據(jù)
學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、智能水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)等是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。因此，我們針對學(xué)生這些情況進(jìn)行深入了解、調(diào)研，然后根據(jù)實際情況制定講課內(nèi)容、重點(diǎn)和進(jìn)度，力求做到因人而異、因材施教，有效提高教學(xué)效率和效果。
二、教學(xué)法、教學(xué)手段創(chuàng)新形成的原則
在教學(xué)中堅持“教、學(xué)、做、評、悟”教學(xué)理念，精講多練，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從培養(yǎng)學(xué)生操作技能入手，讓學(xué)生多動手、多動腦，提高操作的準(zhǔn)確性、靈活性和協(xié)調(diào)性。
三、新的教學(xué)法的實踐與應(yīng)用
1. “項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)環(huán)節(jié)。項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。該教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程要與一個具體的項目相結(jié)合，把相關(guān)知識點(diǎn)融入到項目各個環(huán)節(jié)的任務(wù)中，通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生隨著項目的引領(lǐng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到完成整個項目的教學(xué)目的。其具體實施的教學(xué)環(huán)節(jié)有：
（1）確定項目背景，創(chuàng)設(shè)工作情境。
（2）進(jìn)行項目分析，給出技能目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。
（3）進(jìn)行任務(wù)實施。本環(huán)節(jié)可以有很多方式，如教師講解，學(xué)生模仿；師生合作完成；學(xué)生團(tuán)體完成；采用承包教學(xué)對象（給學(xué)生小組或?qū)W生小組自愿承擔(dān)設(shè)計制作項目的辦法）。
（4）任務(wù)拓展。在基本任務(wù)的基礎(chǔ)上有所拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
（5）作品展評、小組支招。通過展示作品，小組自述創(chuàng)意、步驟，各組互評并給出建議，各小組收集反饋評價，修改完善作品。
（6）項目小結(jié)。系統(tǒng)地歸納本次活動任務(wù)所涉及的信息技術(shù)及技能，拓展相關(guān)深層次技術(shù)知識。可適當(dāng)引入欣賞佳作等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生思維，開闊視野。
（7）布置任務(wù)作業(yè)。根據(jù)學(xué)生實際水平合理分組，讓學(xué)生結(jié)合已有知識與技能，自主解決新問題，以此鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，提高實際操作能力。
（8）反思感悟。對教學(xué)中各環(huán)節(jié)梳理總結(jié)，反思，并修改完善。通過反思總結(jié)寫下體會，并有所創(chuàng)新，為今后的教學(xué)積淀知識和能力。
2. “項目引領(lǐng)六步法”教學(xué)環(huán)節(jié)。項目咨詢、項目分組、項目決策、項目實施、項目檢查、項目評估是項目教學(xué)法必須的六個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）項目咨詢。項目的選取是教學(xué)取得成功的首要環(huán)節(jié)，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合。讓學(xué)生明確每個過程要學(xué)什么，做什么。
（2）確定項目小組。學(xué)生分組采取協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分體會到自己在團(tuán)隊中的作用，注意引導(dǎo)學(xué)生變換項目中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧蛊淠芰Φ玫匠浞皱憻挕?
（3）項目決策。教師對選擇的項目進(jìn)行指點(diǎn)建議，明確學(xué)習(xí)、工作的方法和目標(biāo)。讓學(xué)生有明確的目標(biāo)和感性認(rèn)識，起到引導(dǎo)示范的作用。
（4）項目實施。采用小組協(xié)作的方式，制定好實施計劃，培養(yǎng)團(tuán)隊意識，充分發(fā)揮個性和特長，承擔(dān)好各自角色，由淺入深，由點(diǎn)到面完成項目。
（5）項目檢查。讓學(xué)生展示成果，起到相互學(xué)習(xí)、借鑒，取長補(bǔ)短的作用。檢查學(xué)生對本項目的知識掌握情況，鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。
（6）項目評估。各小組對項目進(jìn)行比較、學(xué)習(xí)，教師再總結(jié)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生樹立“沒有最好的作品，只有更好的作品”的理念，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
3. “案例教學(xué)法”。計算機(jī)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，實施案例教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生實際操作能力。案例選取要注重精和實，也要有一定的擴(kuò)展性和深度。
（1）典型案例導(dǎo)入新課。該方法一般用在課堂開始，通過設(shè)置案例，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生注意力迅速集中。如《網(wǎng)站相冊》一課，使用吳哥窟之旅網(wǎng)站相冊案例導(dǎo)入。在《繪聲繪影設(shè)置標(biāo)題》一節(jié)中，通過網(wǎng)上點(diǎn)擊率頗高的“春節(jié)那點(diǎn)事”視頻案例引入，由此點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，取得了良好的教學(xué)效果。
（2）典型案例訓(xùn)練。該方法類似于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的練習(xí)、作業(yè)。只是更注重根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的疑難問題，精心設(shè)計案例，在課堂引導(dǎo)學(xué)生完成，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。如在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中，每節(jié)課都會設(shè)置課堂模仿案例和課堂實踐案例，強(qiáng)化了學(xué)生對知識的鞏固和技能的提升。
（3）分析實際案例。小組實戰(zhàn)對練，由教師選擇案例分析，進(jìn)行示范，拋磚引玉，然后教師為各學(xué)習(xí)小組提供不同案例，由各小組根據(jù)案例所描述的內(nèi)容在課堂上分析講述，其他小組發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，一起進(jìn)行針對性討論，使案例的真實情景“再現(xiàn)”，最后由教師引導(dǎo)各小組總結(jié)發(fā)言，得出有意義的結(jié)論。
以上教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠結(jié)合企業(yè)真實的實踐項目，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性以及動手操作能力、解決實際問題的能力等，改變傳統(tǒng)的“以教師傳授知識、技能為主”為“以重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主”，既發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代計算機(jī)專業(yè)“以能力為本位”的價值取向，培養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)人才更加適應(yīng)社會需求。
以信息技術(shù)為代表的新一輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來整個社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，引發(fā)技能人才市場的需求變化，中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。基于此，筆者認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。
一、重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)
筆者通過對學(xué)校所在的浙江省義烏市涉及計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的企業(yè)、中職學(xué)校畢業(yè)生、教師開展問卷調(diào)查、座談和深度訪談，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，嘗試深入了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下企業(yè)對中職計算機(jī)專業(yè)人才職業(yè)能力的需求變化。
1.關(guān)于“用人單位錄用中職畢業(yè)生時會優(yōu)先考慮的因素”的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，相關(guān)企業(yè)在招聘時優(yōu)先考慮畢業(yè)生的基本素養(yǎng)、操作技能、工作實踐經(jīng)歷以及計算機(jī)應(yīng)用能力。
2.關(guān)于“在招聘中高職院校畢業(yè)生時貴單位最看重畢業(yè)生的哪些素質(zhì)”的調(diào)查問卷結(jié)果顯示,用人單位最看重畢業(yè)生專業(yè)實踐能力、團(tuán)隊合作能力、問題解決能力、時間管理能力等方面的素質(zhì)。
在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展及義烏市區(qū)域經(jīng)濟(jì)實際情況，確定計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)從事計算機(jī)應(yīng)用操作、設(shè)備維護(hù)以及維修的中級技能人才。培養(yǎng)其具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和較扎實的文化基礎(chǔ)知識；具有獲取新知識、新技能的意識和能力，能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)社會；具有社會責(zé)任感，熟悉企事業(yè)單位的工作和生產(chǎn)流程，具有良好的邏輯思維能力；具有良好的人際交往能力、團(tuán)隊合作精神和客戶意識，具有安全生產(chǎn)意識，重視環(huán)境保護(hù)等職業(yè)能力和素養(yǎng)。
二、深化一體化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革
繼續(xù)探索和完善根據(jù)市場崗位需求和學(xué)生個性發(fā)展進(jìn)行選擇的模塊化人才培養(yǎng)模式。打破按照學(xué)科體系、知識體系設(shè)置課程的慣例，根據(jù)計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，按照計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建三個專門化技能平臺，通過多個出口的選擇方向，結(jié)合市場需要和學(xué)生個性發(fā)展進(jìn)行針對性較強(qiáng)的職業(yè)崗位技能培養(yǎng)，共同構(gòu)建崗證融合課程體系。
計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的大部分課程都是在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以邊學(xué)邊練，方便的實訓(xùn)環(huán)境使得該專業(yè)的實踐課時與理論課時比例基本能達(dá)到1∶1.2，為“學(xué)中做、做中學(xué)”教學(xué)模式的實施提供了一定的基礎(chǔ)。同時，強(qiáng)化計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教材建設(shè)，從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)出發(fā)，結(jié)合教改理念、教改實踐，總結(jié)成果和經(jīng)驗，開展教材建設(shè)規(guī)劃與編寫工作。教學(xué)過程中，我們以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，豐富課程教學(xué)資源。根據(jù)計算機(jī)應(yīng)用行業(yè)發(fā)展與更新迅速的特點(diǎn)，結(jié)合項目教學(xué)的需要，與企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)教材，保證教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格相適應(yīng)。目前，我們已經(jīng)結(jié)合義烏市國際商貿(mào)城的區(qū)域特色，開發(fā)了“玩轉(zhuǎn)淘寶”等四本校本教材，緊貼學(xué)校的區(qū)域人才培養(yǎng)特色。
三、優(yōu)化計算機(jī)專業(yè)課程資源
以精品課程建設(shè)為抓手，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，豐富課程教學(xué)資源。拓展后的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程資源主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、配套教材、指導(dǎo)材料、實訓(xùn)項目、網(wǎng)絡(luò)資源、實訓(xùn)場地等。在校企合作開發(fā)課程的基礎(chǔ)上，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，開發(fā)能夠展示職業(yè)場景、模擬真實設(shè)備操作使用方法的多媒體課件，與行業(yè)專家共同開發(fā)與能力訓(xùn)練配套的教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、培訓(xùn)包等。重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，各專業(yè)以優(yōu)秀課程為重點(diǎn)，建設(shè)以職業(yè)能力訓(xùn)練為中心的自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程，開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源。專業(yè)教學(xué)資源能為同類專業(yè)深化教學(xué)改革提供借鑒，為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才就職前培訓(xùn)和就職后提升提供自主學(xué)習(xí)平臺，包括：專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)信息文獻(xiàn)、多媒體課件、試題等教學(xué)資源。
作者簡介：羅佳令（1985-），中山市中等專業(yè)學(xué)校計算機(jī)助理講師。研究方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用。（廣東 中山/528458）摘要：微課已成為當(dāng)前我國教育信息化發(fā)展的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。在如今的數(shù)字化“微”時代，微課將成為一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。本文結(jié)合中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，論述了微課的概念、組成、特點(diǎn)和類型，并以Excel中Rank排序函數(shù)的使用為例，探討微課在計算面應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：微課；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)方法；改革
當(dāng)前，我國正在大力推進(jìn)教育信息化資源建設(shè)，為適應(yīng)這一趨勢，各種專業(yè)課程都必須進(jìn)行一定程度的改革才能夠跟上節(jié)奏。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作、提高計算機(jī)應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)的一門重要課程。因此，它的教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時代的腳步進(jìn)行必要的改革探索。
一、中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
由于城鄉(xiāng)教育的差別，學(xué)生入學(xué)前的計算機(jī)水平存在較大的差異，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒重、自我約束力弱等現(xiàn)象，客觀上造成了教學(xué)對象的層次不一致。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是面向所有專業(yè)高一學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，班級人數(shù)普遍在50人以上，在計算機(jī)實訓(xùn)室中 ，學(xué)生人手一臺電腦，教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織管理難度大。雖然教師給學(xué)生明確的上機(jī)內(nèi)容和要求，但是如果缺乏適當(dāng)?shù)闹敢瑢W(xué)生對操作內(nèi)容剛無從下手。由于學(xué)生的基本操作技能和接受能力存在差異，個別輔導(dǎo)也不能面面俱到，嚴(yán)重影響了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的以教師為中心的說教式教學(xué)上，而應(yīng)該嘗試借用教育信息技術(shù)手段，將知識變得容易理解，將枯燥的、客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入精心設(shè)計的小故事、小活動中，讓學(xué)生在主觀體驗中完成學(xué)習(xí)。在整個過程中，教師的職能是設(shè)計、策劃、組織和引領(lǐng)。
二、認(rèn)識微課
（一）微課的概念和組成
微課探索與實踐的先行者佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師認(rèn)為，微課是微型課程的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型視頻課程。
微課的優(yōu)秀是微視頻，同時包括與這段教學(xué)視頻相配套的、密切相關(guān)的教與學(xué)輔助資源，即微教案、微課件、微練習(xí)、微反思等內(nèi)容，這些資源以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系“營造”了一個半開放的、相對完整的、交互性良好的教與學(xué)應(yīng)用生態(tài)環(huán)境。
（二）微課的特點(diǎn)
微課的特點(diǎn)可以概括為“短小精悍”：教學(xué)活動時間短，一般不超過10分鐘；教學(xué)主題突出、教學(xué)目標(biāo)明確，以及課程資源容量小；教學(xué)內(nèi)容精練、教學(xué)設(shè)計精細(xì)，以及教學(xué)活動精彩；資源應(yīng)用面廣、適合不同對象，以及教學(xué)效果顯著。
（三）微課的分類
按照課堂教學(xué)方法可以將“微課”劃分為講授類、啟發(fā)類、討論類、演示類、實驗類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等。
三、微課在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用
根據(jù)筆者的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合中職的教學(xué)資源環(huán)境，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，選擇了以Excel中Rank排序函數(shù)的使用為例，探索微課的設(shè)計、制作與應(yīng)用實踐。
（一）微課的教學(xué)設(shè)計
1.確定教學(xué)內(nèi)容。“制作電子表格Excel”是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要組成部分，其中Excel函數(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，本次選擇其中的一個Rank排序函數(shù)作為例子。
2.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。本次微課通過創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，以完成班級學(xué)生成績的綜合排名和專業(yè)科各班每周常規(guī)評比、每月先進(jìn)團(tuán)支部評比的排名為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地掌握Rank排序函數(shù)的使用。
3.教學(xué)活動設(shè)計。本次微課采用啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，并通過操作真實的實例來說明Rank()函數(shù)各個參數(shù)的作用，以及具體的使用過程。
教學(xué)設(shè)計方案如表1所示。
表1《EXCEL函數(shù)的使用》 微課教學(xué)設(shè)計方案
微課基本信息知識點(diǎn)名稱Rank排序函數(shù)的使用學(xué)科類型與教學(xué)對象中專高一學(xué)生上課時間長度8分鐘教學(xué)目標(biāo)：掌握Rank排序函數(shù)的使用教學(xué)資源與環(huán)境：計算機(jī)、PPT、錄屏軟件CamtasiaStudio7教學(xué)過程：
1.創(chuàng)設(shè)情況，引入課題
2.講授Rank函數(shù)的語法結(jié)構(gòu)、功能和參數(shù)說明
3.通過具體實例講解Rank函數(shù)的使用
4.進(jìn)行總結(jié)和布置操作練習(xí)任務(wù)設(shè)計理念與特色：
通過實際生活中的一個具體問題展開教學(xué)活動，啟發(fā)性和趣位性強(qiáng)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。微課視頻的反復(fù)播放功能，能使那些平時接受能力較弱且不好意思發(fā)問的學(xué)生能從容、反復(fù)地觀看，較好地解決了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果問題（二）微課的制作
1.工具與軟件：計算機(jī)、耳麥(附帶話筒)、視頻錄像軟件CamtasiaStudio7、ppt軟件。
2.過程簡述：第一步，針對所選定的教學(xué)內(nèi)容，搜集有關(guān)Rank函數(shù)的教學(xué)材料（包括微練習(xí)題），制作PPT課件。第二步，根據(jù)教學(xué)設(shè)計方案，制作簡略的錄制腳本語言。第三步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT。帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，開始錄制。一邊演示一邊講解，盡量使教學(xué)過程生動有趣。第四步，對錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。
?教學(xué)教法?微課在中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用探究（三）微課的應(yīng)用
當(dāng)微博、微信、微小說、微電影大量涌入我們的生活時，“微時代”已經(jīng)來臨，學(xué)生對于“微作品”特別感興趣，因此，筆者嘗試將它作為課堂教學(xué)的引入，發(fā)現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面起了作用。另外，對于接收能力稍差的學(xué)生來說，要快速熟練掌握Rank排序函數(shù)的使用是有一定的難度，所以，又嘗試了將它作為教學(xué)輔助資源，指引后進(jìn)生完成實例操作。課后，應(yīng)部分學(xué)生的要求，把微課程視頻和相關(guān)配套資料放在了實訓(xùn)室的服務(wù)器共享目錄中，供學(xué)生晚修期間下載學(xué)習(xí)使用，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化鞏固知識，達(dá)到觸類旁通的效果。
初次嘗試取得成功后，筆者又選取了Excel中的另外幾個重點(diǎn)函數(shù)，將其開發(fā)成系列化微課程，形成一個專題，并付之教學(xué)實踐。一段時間后，在進(jìn)行函數(shù)的綜合應(yīng)用測試中，相比其它模塊的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到明顯的幫助；再對比相同專業(yè)平行班學(xué)生的測試成績，同樣發(fā)現(xiàn)有明顯的優(yōu)勢。
（四）微課的教學(xué)啟示
經(jīng)過實踐探索，微課在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中確實起到了促進(jìn)作用，值得深入研究和推廣。筆者在這個實踐的過程中也總結(jié)了以下的心得體會：
1.在課程設(shè)計時要與實際應(yīng)用緊密結(jié)合；引入要有趣、層次分明和適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)；要清楚地告訴學(xué)生課程的學(xué)習(xí)方式，提供必要的說明和指導(dǎo)。
2.不僅要掌握單一知識點(diǎn)的微課設(shè)計方法，更要掌握一個單元、一門學(xué)科的微課設(shè)計方法和策略，只有系列化的微課才能給學(xué)生提供完整有效的學(xué)習(xí)資源。
3.設(shè)計和開發(fā)的微課程既要適合學(xué)生學(xué)習(xí)的類型，也能供教師觀察、觀摩和反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展水平。
四、結(jié)語
優(yōu)秀的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)微課程應(yīng)該能用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固等多個階段，并能夠跨班級、跨專業(yè)、跨學(xué)校多次重復(fù)使用。在信息時代，掌握基本的計算機(jī)應(yīng)用技能，是全民化的需求。因此，“微課”教學(xué)法是計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。當(dāng)前，“微課”這種數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新方式，正處于初級探索階段，還有很大的發(fā)展空間，隨著網(wǎng)絡(luò)時代新技術(shù)的不斷發(fā)展，必將成為一種新的普及化的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。
摘要：高職學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以“職業(yè)性、應(yīng)用性、實踐性、技能性和技術(shù)性”為目標(biāo)，這對高職院校的教學(xué)如何適應(yīng)新的需要提出了較高的要求。以此為研究目的，研究探討高職教育新模式，在充分調(diào)查了解企業(yè)人才需求及高職教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校期間的課程教育和畢業(yè)后在就業(yè)崗位上出現(xiàn)的問題提出改革建議。科學(xué)合理地對實踐性教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)改革；教學(xué)模式
進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快和現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)的崛起，以培養(yǎng)千萬計的技能型專門人才為目標(biāo)的職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生的實踐能力和綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)，是《國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育決定》的要求。傳統(tǒng)的校內(nèi)實訓(xùn)課程一般設(shè)在該課程的教學(xué)周最后一到兩周實施，實訓(xùn)內(nèi)容多由實訓(xùn)教師通過查詢資料等編制，與實際項目有一定距離。而且在課程的實訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)的是本門課程的主要教學(xué)內(nèi)容，對于實訓(xùn)中與其他課程的銜接不是那么重視，這也導(dǎo)致了學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，最終引起就業(yè)難的問題。為了突破此瓶頸，我們從網(wǎng)站開發(fā)方向的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)入手，開設(shè)一門《網(wǎng)站綜合設(shè)計》課程，課程力求整合前面所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)優(yōu)秀課程，與企業(yè)合作共同制定出實際的項目，讓學(xué)生參與項目的設(shè)計，還可以參加社會上的比賽、競標(biāo)等。這一環(huán)節(jié)可以讓計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前真正達(dá)到工學(xué)結(jié)合的效果，為后期的就業(yè)實現(xiàn)無縫對接。本文以江西省高等院校教學(xué)研究省級立項課題“工學(xué)結(jié)合模式下《網(wǎng)站綜合設(shè)計》課程改革與實踐”（課題號：JXJG-11-55-3）的研究為背景，對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程評價等進(jìn)行了理論與實踐的探索，并積累了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)供大家借鑒。
一、人才需求分析
高職教育課程體系應(yīng)直接反映社會發(fā)展的需求。為此，我們針對企業(yè)以及學(xué)生的情況開展了調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計分析：（1）行業(yè)企業(yè)需求分析。通過與招工單位接觸了解人才市場的需求狀況，列出從事計算機(jī)專業(yè)所需的崗位技能需求，為構(gòu)建課程體系提供依據(jù)；（2）教學(xué)現(xiàn)狀分析。通過對在校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生反饋，了解目前所學(xué)知識的實用性，以及對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力情況，為組織新課程教學(xué)資源奠定基礎(chǔ)。
二、研究方案
通過對企業(yè)人才需求意向調(diào)查與分析及對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生狀況的調(diào)查與分析，對計算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行重新的思考和定位，并以計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)作為研究對象，采用基于工學(xué)結(jié)合的項目式教學(xué)模式對其進(jìn)行教學(xué)改革。
1.在試點(diǎn)專業(yè)的課程設(shè)置方面根據(jù)調(diào)查報告中的分析，增加一門綜合性課程。課程的教學(xué)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為優(yōu)秀，在企業(yè)技術(shù)人員的參與指導(dǎo)下，開發(fā)綜合化和項目化的經(jīng)典實踐案例，緊密結(jié)合企業(yè)實際，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；
2.在新制定的教學(xué)進(jìn)度表和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，采用項目導(dǎo)向和任務(wù)教學(xué)方法，并以經(jīng)典案例作為該課程的學(xué)生實踐項目，讓學(xué)生在實驗中以企業(yè)真實的工作模式來完成自己的任務(wù)，通過實踐使自己的專業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)都得到一個較大的提高。
3.對學(xué)生實踐能力考核評價方式進(jìn)行改革，主要考核點(diǎn)體現(xiàn)在：實踐過程與實踐成果相結(jié)合；學(xué)生自我評價與小組評價、教師評價相結(jié)合；企業(yè)與社會評價相結(jié)合。通過全面、公正的評價學(xué)生能更準(zhǔn)確地認(rèn)識到自己的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)，不斷提高。
三、研究內(nèi)容與改革實踐
1.課程設(shè)置上的改革。本分院計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是網(wǎng)站開發(fā)方向，但從我們的調(diào)查分析看，學(xué)生對多門課程間的綜合運(yùn)用能力以及實踐動手能力有很大欠缺。經(jīng)過研究討論，與企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員座談，在10級計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)第五學(xué)期增加一門《網(wǎng)站綜合設(shè)計》課程。開設(shè)該課程的目的是讓學(xué)生通過對《網(wǎng)站綜合設(shè)計》課程的學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立完成從網(wǎng)站需求分析―界面設(shè)計―數(shù)據(jù)庫設(shè)計―功能實現(xiàn)到后期維護(hù)的網(wǎng)站建設(shè)完整設(shè)計。同時在上機(jī)實踐過程中模擬企業(yè)崗位的項目任務(wù)，以此提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和職業(yè)素養(yǎng)。
2.教學(xué)模式上的改革。本課程采用基于工學(xué)結(jié)合的項目式教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中專業(yè)能力與職業(yè)能力脫節(jié)的狀況。課程以一個企業(yè)綜合網(wǎng)站的建設(shè)項目為驅(qū)動按照企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的真實環(huán)境，組成若干項目小組，項目小組由包括來自企業(yè)一線的技術(shù)人員和參與過網(wǎng)站建設(shè)的本校教師進(jìn)行指導(dǎo)。通過參與實踐項目的全過程，學(xué)生學(xué)習(xí)包括網(wǎng)站建設(shè)的項目分析、建設(shè)方案設(shè)計到網(wǎng)站建成后的維護(hù)更新所需要的知識和技能及素質(zhì)。通過采用小組方式和獨(dú)立工作方式相結(jié)合的教學(xué)組織形式，鍛煉學(xué)生的實際網(wǎng)站設(shè)計和開發(fā)能力，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和團(tuán)隊合作能力，使學(xué)生在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域具備可持續(xù)自學(xué)的能力。
3.教學(xué)方法上的改革。由傳統(tǒng)的章節(jié)式講解的教學(xué)方法向項目導(dǎo)向、模塊分解以及任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。將項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動與基于工作過程教學(xué)相結(jié)合，按照工作流程和職業(yè)崗位對知識的要求選取教學(xué)內(nèi)容。在實施教學(xué)過程中，通過一個典型的中小型企業(yè)網(wǎng)站作為項目實例，按照企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)流程作為教學(xué)內(nèi)容的組織導(dǎo)向，在具體的實施過程中先將把項目實例分解成若干個子項目，每個子項目對應(yīng)一個教學(xué)模塊與單元，采用循序漸進(jìn)、逐漸深入的方式一步步完成整個項目。在每個項目中，為了更好地讓學(xué)生掌握其中的主要知識點(diǎn)，我們設(shè)計了若干個任務(wù)，通過這些任務(wù)的實現(xiàn)來完成每個項目的目標(biāo)。學(xué)生在完成每個任務(wù)的過程中都能有新的體驗和成就感，以此提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
4.學(xué)生實踐案例及考核方式上的改革。傳統(tǒng)的上機(jī)實踐一般是以課本本身自帶的案例為標(biāo)準(zhǔn)來讓學(xué)生練習(xí)相應(yīng)知識點(diǎn)，從對學(xué)生的調(diào)查中可以看出大部分學(xué)生對這種模式不是很喜歡，覺得實踐案例與真實生產(chǎn)和生活脫節(jié)。因此本課程以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為優(yōu)秀，在企業(yè)技術(shù)人員的參與指導(dǎo)下，打破傳統(tǒng)的上機(jī)教學(xué)模式，以貼近真實的生產(chǎn)項目為載體，以項目的具體實施過程為主線，開發(fā)綜合化和項目化的經(jīng)典實踐案例――飛躍樂購網(wǎng)站，突出緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際培養(yǎng)職業(yè)能力的專業(yè)特色。在教學(xué)和學(xué)生上機(jī)實踐中采用經(jīng)典實踐案例并基于企業(yè)工作過程模式來進(jìn)行實踐練習(xí)，這種方式極大地提高了學(xué)生的積極性和興趣。
同時，本課程在考核方式上也進(jìn)行了一定程度的改革。課程評價標(biāo)準(zhǔn)定位在：實踐過程和實踐成果各占相應(yīng)權(quán)重；理論、實踐、操作技能多種方法組合；學(xué)生自我評價、團(tuán)隊小組評價、教師評價、企業(yè)技術(shù)人員評價相結(jié)合，力求全面評價學(xué)生的專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。并對學(xué)生完成的作品通過展示選出優(yōu)秀作品在網(wǎng)上供同學(xué)們欣賞交流。對在校級以上各種競賽中獲獎的學(xué)生，以相應(yīng)的分?jǐn)?shù)比例記入課程總分中。
四、研究結(jié)論
針對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式下課程設(shè)置與項目式教學(xué)改革的研究，經(jīng)歷了從研究到實踐到修訂的過程。研究結(jié)果表明，以市場需求為導(dǎo)向、基于工學(xué)結(jié)合的項目式教學(xué)模式是培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的有效教學(xué)模式。只有結(jié)合計算機(jī)行業(yè)領(lǐng)域特殊性，研究與之配套的基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)措施，逐步完善理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系，才能提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合實踐操作能力，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會競爭力。
作者簡介：楊冬芹（1982-），女，漢族，江西樟樹，本科，講師，教師，計算機(jī)技術(shù)。
摘要：隨著社會的發(fā)展，計算機(jī)廣泛的運(yùn)用到各行各業(yè)。本文主要分析計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程項目管理中的應(yīng)用。運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)提高工程項目管理水平也已經(jīng)逐漸得到了工程項目管理人員的關(guān)注和一致好評。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；工程項目管理；應(yīng)用；
引言：工程項目管理是工程建設(shè)項目中的一項新型的管理技術(shù)，它可以使得工程建設(shè)高效率地進(jìn)行計劃、組織及運(yùn)用，在工程建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。21世紀(jì)以來，信息技術(shù)發(fā)展越來越快，工程項目管理利用信息技術(shù)，使人們更好的利用了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來解決項目管理中的信息化問題，提高管理能力和水平。
一、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)概念
計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、計算機(jī)輔助設(shè)計制造和數(shù)據(jù)庫等技術(shù)為代表，彼此相關(guān)、互相促進(jìn)、成為當(dāng)今計算機(jī)領(lǐng)域中計算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)目前幾乎已經(jīng)滲透到社會工作的各個領(lǐng)域，建筑工程當(dāng)然也毫不例外，在一定意義上說，工程項目管理水平的提高就是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在其工作中的應(yīng)用率有多高。
二、關(guān)于工程項目管理中實施計算機(jī)信息技術(shù)重要性
目前，在工程項目施工管理中，傳統(tǒng)的管理模式比較簡單、粗放，且管理總體水平低。在項目各方參與者中，信息資源很難及時、準(zhǔn)確、高效的傳遞。而借助現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)可以方便的實現(xiàn)信息最大限度的共享和管理。一方面，借此技術(shù)可以顯著提高整個工程的工作效率，另一方面，也可以加強(qiáng)工程的施工進(jìn)度、工程的質(zhì)量、材料、設(shè)備、安全、人力、物料等各個生產(chǎn)要素的有效使用和控制，從而降低工程的成本、提高工程的整體效益，實現(xiàn)變事后控制向事前控制轉(zhuǎn)變。近年來，現(xiàn)代計算機(jī)信息化技術(shù)已經(jīng)被列為建設(shè)部“十五”期間的重點(diǎn)實施技術(shù)之一。目前，建筑行業(yè)競爭非常激烈，而企業(yè)的盈利水平卻普遍較低，而單靠量的擴(kuò)張，忽略提升整體的經(jīng)濟(jì)效益，使得建筑施工企業(yè)很難在激烈的市場競爭中得到持續(xù)立足和發(fā)展。形勢迫使企業(yè)必須更新管理模式以適應(yīng)市場競爭，包括管理水平的提高，確保工程的質(zhì)量及其進(jìn)度，工程成本費(fèi)用的降低等。因此，實施工程項目的計算機(jī)信息化管理成為必然趨勢。
二、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在項目工程管理中存在的問題
項目管理中計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的實現(xiàn)是決定計算機(jī)技術(shù)在工程項目管理中應(yīng)用戰(zhàn)略成敗的關(guān)鍵，現(xiàn)實中我們還存在很多問題：
（一）軟件方面。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)開發(fā)出了很多工程項目上的類似的軟件，但是由于工程項目又是受多方面因素的影響，因此，要尋找一個適合于自身項目的管理軟件并不是一件非常容易的事，因為從功能到價格各個方面的因素的影響，并不完全適合于某一個項目。一般來說，工程項目管理工作的首選是一個綜合性的全面的完善的項目管理軟件。
（二）硬件方面。在工程項目中實現(xiàn)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，是需要投入大量的資金，比如購買計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、電纜等硬件設(shè)施，安裝設(shè)施所需要的人力物力等。但這是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在項目管理中實現(xiàn)的基礎(chǔ)也是比較容易實現(xiàn)的部分。現(xiàn)實說明，當(dāng)今的項目管理班子比較愿意在硬件上對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行投資，一是他們也看到計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對于項目管理的積極的作用，二是硬件的投入比較有利于項目的形象以及各種各樣的檢查、評比制度。
（三）項目管理人員方面。隨著計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就需要提高項目管理人員的操作技能，對企業(yè)來講，提高管理人員的計算機(jī)操作技能顯得至關(guān)重要，也是企業(yè)面臨的迫切任務(wù)。
三、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程項目管理中的應(yīng)用
（一）工程項目管理軟件在工程項目管理中的應(yīng)用
對工程項目進(jìn)行科學(xué)化的管理是一項非常復(fù)雜而又重要的任務(wù)，它所涉及的工作內(nèi)容比較繁雜。如若單純地利用人工計算的方法對工程建設(shè)進(jìn)行管理，是非常浪費(fèi)人力、物力、財力的事情。利用先進(jìn)的工程項目管理軟件可以進(jìn)行工程圖紙的繪畫、數(shù)據(jù)的計算、建設(shè)計劃的調(diào)整等工作，方便又快捷。同時通過工程項目管理軟件可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計劃的編制，以實際的施工進(jìn)度為參考依據(jù)，優(yōu)化工程建設(shè)中的資源配置，將現(xiàn)有的資源運(yùn)用到最為關(guān)鍵的地方，這樣不僅可以降低工程建設(shè)成本，保障工程建設(shè)進(jìn)程的順利進(jìn)行，又可以保障工程建設(shè)的質(zhì)量，提升工程項目管理的質(zhì)量與水平。
（二）計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程施工技術(shù)與施工質(zhì)量中的應(yīng)用
計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程施工技術(shù)與施工質(zhì)量中的應(yīng)用的主要表現(xiàn)是：一是可以從整體全局的角度充分考慮工程施工的進(jìn)度與質(zhì)量，通過計算機(jī)技術(shù)的反饋，找出潛在的問題與矛盾，進(jìn)而調(diào)整施工技術(shù)與管理方面的方式與方法，盡全力達(dá)到降低生產(chǎn)成本、縮短工程建設(shè)工期、保障工程建設(shè)質(zhì)量等目標(biāo)。在工程項目管理的過程中，利用計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)可以建立工程質(zhì)量管理信息系統(tǒng)，對工程項目建設(shè)過程中的信息進(jìn)行收集、加工及分析等工作，建立完整的工程質(zhì)量資料信息數(shù)據(jù)庫，為工程項目的質(zhì)量管理提供最為科學(xué)的數(shù)據(jù)信息依據(jù)。
（三）辦公自動化軟件在工程項目管理中的應(yīng)用
工程項目管理需要對大量數(shù)據(jù)資料進(jìn)行計算，這是困擾項目管理部門的主要問題之一。工程人員嘗試運(yùn)用辦公自動化軟件來解決這個難題。項目部借助Auto CAD軟件就能完成項目資料中文字和圖像的處理，這樣就能在規(guī)定的時間內(nèi)編制出用于施工建設(shè)的施工組織方案和設(shè)計方案。因此，項目部的技術(shù)人員首先要經(jīng)過辦公自動化資格認(rèn)證，要能熟練運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)處理各類工程數(shù)據(jù)，并根據(jù)工程要求編制報表和文件資料。
對于工程項目的計劃統(tǒng)計，可以運(yùn)用專業(yè)的預(yù)算軟件和Excel電子表格來統(tǒng)計工程量或編寫成本控制計劃，這樣不僅能節(jié)省制作報表資料所需的成本，項目部的工作負(fù)擔(dān)也會少很多。在工程項目管理過程中，如發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)報表不符合具體要求，工程人員不需再重新編制一份表格，而是直接在Excel電子表格上做修改，工程建設(shè)的情況可以動態(tài)顯示在電子表格上，實際的施工建設(shè)就變得有據(jù)可循，這樣也減少了人力的消耗，降低成本的投入。
（四）運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行工程項目的動態(tài)全過程管理
工程項目的動態(tài)全過程管理就是在工程項目工作的全過程中，對工程項目信息進(jìn)行收集和有目的的分析整理，并通過對得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行的分析，形成使用者自己的企業(yè)的實際消耗標(biāo)準(zhǔn)，在后續(xù)的商業(yè)活動中發(fā)揮重要的參考作用。在工程項目的動態(tài)全過程管理中，通過計算機(jī)和信息技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)了動態(tài)管理，只有充分收集各方面的相關(guān)技術(shù)，準(zhǔn)確了解全過程管理的各個環(huán)節(jié)，并且對歷史數(shù)據(jù)和新的工程數(shù)據(jù)進(jìn)行動態(tài)提取和分析，形成經(jīng)驗性的積累，從而實現(xiàn)工程項目的動態(tài)全過程管理，最終從根本上幫助用戶實行有效的工程項目的成本控制和管理，從而達(dá)到提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的雙重效果。
結(jié)束語：隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國的工程建設(shè)項目逐漸地發(fā)展起來。以往單憑人力計算從事工程項目管理的時代已然過去，運(yùn)用計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行信息處理和工程資料整合的新的工程項目管理模式正在逐步建立，給工程項目管理及其作業(yè)方式帶來重大的變革，所以工程施工企業(yè)只有通過不斷的提高自身水平才能與國際水平接軌，在普及信息技術(shù)的應(yīng)用的同時更需要培養(yǎng)更多更專業(yè)的技術(shù)人員服務(wù)于相應(yīng)的領(lǐng)域。
[摘 要] 針對目前高職計算機(jī)類課程項目化教學(xué)存在的問題，構(gòu)建了以真實項目開發(fā)為載體，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的課程體系；通過分析實際工作過程，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計出學(xué)習(xí)情境，以任務(wù)驅(qū)動等行為引導(dǎo)改革教學(xué)模式與方法；針對課程進(jìn)行項目化、模塊化、案例化、任務(wù)分解的課程設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞] 高職教育；工作過程；項目任務(wù)；教學(xué)改革
課程項目化已經(jīng)成為當(dāng)前高職教育課程改革的方向， 構(gòu)建以真實項目開發(fā)為載體，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的課程體系；通過分析實際工作過程、提煉典型工作任務(wù)、轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、設(shè)計出學(xué)習(xí)情境，以任務(wù)驅(qū)動等行為引導(dǎo)改革教學(xué)模式與方法；針對課程進(jìn)行項目化、模塊化、案例化、任務(wù)分解的課程設(shè)計，符合高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識與職業(yè)技能的目的。
1 高職計算機(jī)應(yīng)用類課程項目任務(wù)教學(xué)改革的必要性
目前高職計算機(jī)類課程項目化教學(xué)仍然存在很多問題，雖然突破了傳統(tǒng)的以理論為中心的教學(xué)模式， 但很多課程只是把課程項目化理解為案例教學(xué)，各案例之間不存在關(guān)聯(lián)，沒有按實際項目規(guī)劃案例群；項目開發(fā)和設(shè)計不夠合理，缺乏實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有力支撐以及“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏。針對高職計算機(jī)應(yīng)用類課程特點(diǎn)，結(jié)合工作過程與相關(guān)職業(yè)能力，進(jìn)一步深入實施工作過程導(dǎo)向的項目任務(wù)教學(xué)改革顯得尤為重要。
2 高職計算機(jī)應(yīng)用類課程項目任務(wù)教學(xué)設(shè)計
2.1 構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向的崗位課程群，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)
在承擔(dān)國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃（教育學(xué)科）部級課題子課題：《高職高專計算機(jī)類課程改革的研究》基礎(chǔ)上，以科研帶動專業(yè)建設(shè)，結(jié)合工作過程與相關(guān)職業(yè)能力進(jìn)行分析，針對計算機(jī)職業(yè)崗位（群）的工作實際設(shè)計出科學(xué)的項目任務(wù)和職業(yè)能力目標(biāo)，再對課程體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，完成課程設(shè)置，實現(xiàn)課程目標(biāo)主動對接崗位群工作過程和任務(wù)所需職業(yè)能力的目標(biāo)，以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位需要。
2.2 課程設(shè)計模塊化原則
確定出優(yōu)秀課程后，按照教育學(xué)相關(guān)理論從縱向上對課程之間的先后、主次等關(guān)系進(jìn)行了分析。同時在基于工作過程的理念下，以項目開發(fā)為主線，橫向上確定課程之間的平行與整合關(guān)系，最終形成了”層次推進(jìn)式”的模塊化課程體系。模塊化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別在于打破了學(xué)科的理論和知識體系，將必須掌握的理論知識點(diǎn)和各種單項技能融入各職業(yè)能力模塊中。從各職業(yè)能力模塊出發(fā)，設(shè)置課程體系。即以職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，以從事目標(biāo)職業(yè)崗位所需的優(yōu)秀職業(yè)能力出發(fā)，將每一崗位的職業(yè)能力進(jìn)行詳細(xì)分解，提煉出若干任務(wù)（知識點(diǎn)和技能單元），圍繞生產(chǎn)流程或工作流程，將傳統(tǒng)課程進(jìn)行重新整合，最終按照崗位群要求，以模塊化方式重構(gòu)優(yōu)秀主干課程體系。
3 課程項目任務(wù)教學(xué)改革實施策略
以工作崗位職業(yè)能力為引導(dǎo)，以培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為本位的課程觀完善學(xué)習(xí)領(lǐng)域崗位課程群設(shè)計，修訂高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)化，將知識劃分轉(zhuǎn)向工作項目任務(wù)劃分，建設(shè)形成特色鮮明的“361”實踐教學(xué)模式，編寫高職計算機(jī)類項目任務(wù)案例系列教材，并推進(jìn)與之相適應(yīng)的基于過程的形成性考核評價模式、建設(shè)立體化教學(xué)資源，踐行教師“雙師”、學(xué)生“雙證”制度，以賽促學(xué)，顯著提高了教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生實際動手與實踐能力，提高學(xué)生崗位職業(yè)競爭力。
3.1 編寫高職特色“項目任務(wù)驅(qū)動”系列教材，強(qiáng)化能力培養(yǎng)主線
在多年來充分研究高職計算機(jī)相關(guān)崗位能力和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索出高職計算機(jī)類課程“項目化、模塊化、實踐化”的課程建設(shè)思路，基于多年課程改革與建設(shè)積累，整理歷年課程講稿，于2008年開始經(jīng)過幾年時間嘔心瀝血編寫《高職高專計算機(jī)類課程改革規(guī)劃教材》，突破傳統(tǒng)教材、教學(xué)法的諸多弊端，教材進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的課改理念，其編著思路、任務(wù)樣本均位于同行前列。提出并實現(xiàn)了計算機(jī)類課程“項目的模塊化分解、目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”的教學(xué)模式和學(xué)材式教學(xué)資源整合方法，教學(xué)實施教、學(xué)、練、做四位一體化，大大提高了學(xué)生的實際動手能力。并于2010年榮獲第三屆自治區(qū)哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果政府獎三等獎。
3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果
3.2.1 教學(xué)模式采用理論與實踐相融合的“教、學(xué)、練、做”一體化模式
培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的掌握；通過實踐練習(xí)使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解與掌握教學(xué)大綱的內(nèi)容與操作要求，掌握老師課堂上所講的教學(xué)內(nèi)容。
3.2.2 課程實施通過實際任務(wù)驅(qū)動
在具體教學(xué)過程中，以實際任務(wù)引領(lǐng)，并以任務(wù)驅(qū)動來完成整個教學(xué)過程。在任務(wù)中涵蓋教學(xué)的基本要求和從事實際工作所需要的知識和技能，讓學(xué)生介入完成實際工作任務(wù)，在完成任務(wù)后取得明確的成果作品，讓自主獲取新的成果成為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的動力。
3.2.3 創(chuàng)建“361”教學(xué)模式
經(jīng)過多年的教學(xué)摸索，創(chuàng)建“361”式教學(xué)模式（三段、六步、一綜合開放案例）“三段一體”的學(xué)習(xí)過程：教學(xué)實施分為前期、中期、后期3個階段，形成了由淺入深、案例有小到大、逐步提高的過程。“六步法”課程教學(xué)環(huán)節(jié)：課程教學(xué)全部在多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行，“教、學(xué)、練、做”完全融合。整個教學(xué)過程分為“總?cè)蝿?wù)的導(dǎo)入 > 逐個完成由模仿型總?cè)蝿?wù)切分而成的子任務(wù)，與此同步逐步完成開放型任務(wù) > 最后完成兩個總?cè)蝿?wù)（獲取學(xué)習(xí)成果）”的過程，輔以課余參與實際項目開發(fā)的鍛煉與提高。每個情境由提出任務(wù)>任務(wù)分析>確定實施方案>任務(wù)實施>在任務(wù)實實施過程中的檢查與指導(dǎo)>完成任務(wù)后的評價及拓展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)構(gòu)成。一綜合開放案例：在課程末尾、學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，模仿制作案例的基礎(chǔ)上、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、自主選題、自主設(shè)計開發(fā)制作開放性綜合案例。
3.2.4 教學(xué)方法多樣化
課堂教學(xué)采用項目教學(xué)法、實踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)方法、實際案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法相結(jié)合。
3.3 基于過程的形成性評價模式，有效控制教學(xué)質(zhì)量
改革本課程的課程成績考評，采取“基于過程控制的形成性考核”方式，將過程考核貫穿于整個教學(xué)過程，并采取有效的過程控制。將課程教學(xué)及考核分為平時、階段和綜合3部分。同時采用“階段循環(huán)考試法”，也就是學(xué)生進(jìn)行考核后，如學(xué)生對本人完成任務(wù)情況不滿意允許進(jìn)一步完善，可以重新考核的“階段循環(huán)考試法”，打破了一考定終身的狀況。
3.4 引項目入校園，完善實訓(xùn)實踐教學(xué)
從職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和職業(yè)資格考核入手，建立完整的實踐教學(xué)體系，制定出實踐教學(xué)的相關(guān)文件，加強(qiáng)實訓(xùn)室建設(shè)，開放實訓(xùn)平臺，以校企合作的教育模式實現(xiàn)崗位與課程相對接，引進(jìn)項目進(jìn)入到實際教學(xué)中，建立項目式的教學(xué)組織方式，推進(jìn)以項目課程為主題的課程改革，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。
3.5 以賽促學(xué)，實施“雙證書”制度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
依托課程優(yōu)勢，大力推行“雙證書”制度，以賽促學(xué)，組織學(xué)生參加各級各類比賽。將職業(yè)技能賽事融入到教學(xué)內(nèi)容中，在比賽中增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，檢驗學(xué)生應(yīng)用能力，展示學(xué)生的風(fēng)采，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)專業(yè)技能與企業(yè)崗位 “零距離”接軌，提高了就業(yè)競爭力。榮獲全國“挑戰(zhàn)杯”大賽、自治區(qū)高職技能大賽等獎項10余項。
3.6 打造 “雙師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，適應(yīng)高職教學(xué)
高職高專的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革，既要對課程和教材進(jìn)行改革，還要靈活的設(shè)置教學(xué)教法，對老師的要求也提出了新標(biāo)準(zhǔn)，要求教師走入企業(yè)走入實踐，以應(yīng)對新形勢新要求，技師與教師雙師型的專業(yè)人才，更加適合高職的教學(xué)工作。
制定“雙師型”教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，健全師資隊伍發(fā)展的政策與措施。加強(qiáng)教師團(tuán)隊、兼職教師資源庫、教學(xué)名師、專業(yè)教學(xué)能手和教壇新秀 “五項工程”建設(shè)。積極引進(jìn)具有雙師素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員到教研室任教，充實教師隊伍。以教師整體素質(zhì)提高為中心，以“雙師型”教師隊伍建設(shè)為重點(diǎn)，培養(yǎng)、引進(jìn)、聘請相結(jié)合，校企互通，共同打造素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。
加強(qiáng)對在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時，有計劃地讓教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或?qū)W校緊密型實訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地實際鍛煉（或工作）一段時間，以提高實踐教學(xué)技能，逐步成為雙師素質(zhì)的教師。教學(xué)團(tuán)隊教師100%具有“雙證書”，提高了教師的職業(yè)能力和教學(xué)駕馭能力，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。榮獲教學(xué)名師、青年教師技能大賽、教案評比等各類獎項21項。
4 結(jié) 語
高職計算機(jī)應(yīng)用類課程項目任務(wù)教學(xué)改革重視對學(xué)生實際能力培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂討論熱烈，使教學(xué)效果得到了改善，學(xué)生的實踐操作能力明顯得到提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性明顯增強(qiáng)，職業(yè)能力明顯提高。使計算機(jī)應(yīng)用型、高技能型人才培養(yǎng)得到了有力和長效的質(zhì)量保障，提高了課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，同時也為高職培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才提供可操作的教學(xué)模式與方法。
[摘 要] 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，計算機(jī)科學(xué)日漸成熟，其強(qiáng)大的功能已為人們深刻認(rèn)識，它已進(jìn)入人類社會的各個領(lǐng)域并發(fā)揮著越來越重要的作用。現(xiàn)代企業(yè)管理離不開專用管理軟件，而軟件開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，需要一定的專業(yè)技術(shù)人才、資金投入、開發(fā)時間等才能完成項目開發(fā)，而投入運(yùn)行后是否成功適用，還帶有一定的風(fēng)險性。為了節(jié)約企業(yè)有限資金、降低開發(fā)風(fēng)險、縮短開發(fā)時間，在Excle電子表格平臺上開發(fā)設(shè)計企業(yè)經(jīng)營管理分析系統(tǒng)簡單實用。它既能解決企業(yè)內(nèi)部數(shù)據(jù)不系統(tǒng)、計劃考核分析工作計算量大、效率低、實時性差等信息管理問題，還能高效、快速、便捷監(jiān)控評估企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況，及時發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營中存在的問題，提高經(jīng)營管理工作效率。本文以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論為依據(jù)，將管理決策模型與計算機(jī)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，從技術(shù)層面介紹運(yùn)用Excle建立模型和建立可調(diào)決策圖形的基本方法。在決策支持模型中使用可調(diào)圖形這種手段，可以體現(xiàn)模型分析能力與圖形直觀的人機(jī)界面的完美結(jié)合，決策者可以在圖形上邊調(diào)節(jié)參數(shù)，邊觀察反映決策結(jié)果的曲線及其特征的變化，從而提高決策支持模型的有效性。
[關(guān)鍵詞] 投資決策；計算機(jī)應(yīng)用；Excle；模型
決策模型是為管理決策而建立的模型，即為輔助決策而研制的數(shù)學(xué)模型。隨著運(yùn)籌學(xué)的發(fā)展，出現(xiàn)了諸如線性規(guī)則、動態(tài)規(guī)則、對策論、排隊論、存貸模型、調(diào)度模型等有效的決策分析方法。它們均由計算機(jī)予以實現(xiàn)，成為實用的決策手段，即決策方法數(shù)學(xué)化和模型化。故對較重復(fù)性的，如例行的管理決策，可利用數(shù)學(xué)模型來編寫程序，用計算機(jī)實現(xiàn)自動化，以提高效率。但對較大量存在的非結(jié)構(gòu)化問題的求解和管理決策，就不是數(shù)學(xué)模型所能解決的，而必須考慮人在決策中的重要作用。這涉及到心理學(xué)、社會心理學(xué)和行為科學(xué)。故建立數(shù)學(xué)模型只是決策科學(xué)發(fā)展過程中的一種方法。
企業(yè)經(jīng)營過程中通過對企業(yè)資源的有效經(jīng)營管理，不斷獲取利潤，積聚資本，通過再投資、再生產(chǎn)，不斷地做大做強(qiáng)。在企業(yè)投資決策過程中需考慮的因素很多，如國家的產(chǎn)業(yè)政策、稅收政策、地理環(huán)境、人力資源等，這些因素構(gòu)成了投資環(huán)境，各種因素影響著投資項目的回報率。
1 Excle建模分析工具
1.1 “單變量求解”
“單變量求解”是一組命令的組成部分，這些命令有時也稱作工具。如果已知單個公式 的預(yù)期結(jié)果，而用于確定此公式結(jié)果的輸入值未知，則可使用“單變量求解”功能。
通過單擊“工具”菜單上的“單變量求解”即可使用“單變量求解”功能。當(dāng)進(jìn)行單變量求解 （單變量求解：通過調(diào)整另一個單元格中的值，從而可求得指定單元格中的特定值的方法。在單變量求解過程中，Excle 更改指定單元格中的值，直到依賴于該單元格的公式返回滿足要求的值為止）時，Microsoft Excle 會不斷改變特定單元格中的值，直到依賴于此單元格的公式返回所需的結(jié)果為止。
例如，表1中使用“單變量求解”逐漸增加單元格 B3 中的利率，直到 B4 中的付款額等于 900。
1.2 “模擬運(yùn)算表”
模擬運(yùn)算表是一個單元格區(qū)域，它可顯示一個或多個公式中替換不同值時的結(jié)果。有兩種類型的模擬運(yùn)算表：單輸入模擬運(yùn)算表和雙輸入模擬運(yùn)算表。單輸入模擬運(yùn)算表中，用戶可以對一個變量鍵入不同的值從而查看它對一個或多個公式的影響。雙輸入模擬運(yùn)算表中，用戶對兩個變量輸入不同值，而查看它對一個公式的影響。
1.3 “規(guī)劃求解”
“規(guī)劃求解”是一組命令的組成部分，這些命令有時也稱作假設(shè)分析工具。借助“規(guī)劃求解”，可求得工作表上某個單元格（被稱為目標(biāo)單元格）中公式的最優(yōu)值。“規(guī)劃求解”將對直接或間接與目標(biāo)單元格中公式相關(guān)聯(lián)的一組單元格中的數(shù)值進(jìn)行調(diào)整，最終在目標(biāo)單元格公式中求得期望的結(jié)果。
“規(guī)劃求解”通過調(diào)整所指定的可更改的單元格（可變單元格）中的值，從目標(biāo)單元格公式中求得所需的結(jié)果。在創(chuàng)建模型過程中，可以對“規(guī)劃求解”模型中的可變單元格數(shù)值應(yīng)用約束條件 （約束條件：“規(guī)劃求解”中設(shè)置的限制條件。可以將約束條件應(yīng)用于可變單元格、目標(biāo)單元格或其他與目標(biāo)單元格直接或間接相關(guān)的單元格），而且約束條件可以引用其他影響目標(biāo)單元格公式的單元格。
使用“規(guī)劃求解”可通過更改其他單元格來確定某個單元格的最大值或最小值，見表2。
在上面的示例中，每個季度的“廣告費(fèi)”直接影響到“銷售數(shù)量”，從而間接決定了銷售收入以及相關(guān)的成本和利潤。通過“規(guī)劃求解”可以更改季度廣告費(fèi)用（在單元格區(qū)域 B5：E5 中），以使總利潤達(dá)到最大值。其中，總預(yù)算不能超過 20 000（在單元格 F5 中）。可變單元格中的數(shù)值用來計算每個季度的利潤，所以它們與目標(biāo)單元格 F7 中的公式 =SUM（一季度利潤：二季度利潤）相關(guān)聯(lián)。運(yùn)行“規(guī)劃求解”后得到的新數(shù)值，見表3。
2 模型設(shè)計中所使用的Excle內(nèi)置函數(shù)
3 案例分析資料
YH投資公司根據(jù)市場情況選擇3個具有一定成長性行業(yè)進(jìn)行股權(quán)投資決策分析，通過市場調(diào)研，相關(guān)行業(yè)數(shù)據(jù)如下：零售服務(wù)業(yè)初始投入2 100萬元，初始利潤率10%，行業(yè)成長期限為9年，9年中利潤逐年增長，9年后利潤保持不變，10年后出售股權(quán)收入2 500萬元；能源工業(yè)初始投入5 200萬元，初始利潤率5%，行業(yè)成長期限為6年，6年中利潤逐年增長，6年后利潤保持不變，10年后出售股權(quán)收入5 500萬元；房地產(chǎn)業(yè)初始投入8 300萬元，初始利潤率3%，行業(yè)成長期限為4年，4年中利潤逐年增長，4年后利潤保持不變，10年后出售股權(quán)收入10 000萬元。3種投資方案的有效期為10年，行業(yè)成長率是可變的。試確定哪一種方案是最優(yōu)方案。另外，繪制一個圖形來說明當(dāng)貼現(xiàn)率在1%～10%，不同行業(yè)成長率在1%～5%之間變化時最優(yōu)投資方案的變化。
5 建模步驟
5.1 新建表
在“投資決策.xls”工作簿中新建一工作表，命名為“企業(yè)股權(quán)投資”，分別輸入初始投資額、初始利潤率等相關(guān)數(shù)據(jù)，如圖2所示。
5.3 建立模型
（1）添加微調(diào)控件
打開窗體控件，添加一微調(diào)控件，在參數(shù)設(shè)置中取最小值1、最大值10，顯示貼現(xiàn)率變化對3種方案凈現(xiàn)值的影響。
（2）計算最大凈現(xiàn)值
單擊B10單元格在編輯欄中輸入“=MAX（I13：K13）”按”回車”鍵確認(rèn)即可。
（3）顯示佳方案
單擊C11單元格在編輯欄中輸入“=INDEX（I1：K1，MATCH（B10，I13：K13，0））”按”回車”鍵確認(rèn)即可。該公式中利用INDEX（）、MATCH（）函數(shù)確定最優(yōu)投資項目。
5.4 建立模擬運(yùn)算表
在單元格M1：P13單元格區(qū)域中建立3個項目的凈現(xiàn)值關(guān)于貼現(xiàn)率的模擬運(yùn)算表，具體做法是：在單元格M2：M13生成貼現(xiàn)率系列數(shù)據(jù)，在單元格N1、O1、P1分別輸入公式“=I13”、“=J13”、“=K13”，選中單元格區(qū)域M1：P13，單擊菜單“數(shù)據(jù)” 選擇“模擬運(yùn)算表”在彈出的“模擬運(yùn)算表”對話框中做如圖4所示的設(shè)置。得到的結(jié)果如圖5所示。
5.5 建立動態(tài)圖表
選擇M2：P13，利用圖表向?qū)Ы?個方案凈現(xiàn)值的XY散點(diǎn)圖，每個曲線代表一個方案的凈現(xiàn)值，可以清楚地看到每個方案的凈現(xiàn)值隨貼現(xiàn)率變化情況，并添加如前所述的控件按鈕。結(jié)果如圖6所示。
可以通過貼現(xiàn)率和行業(yè)成長率的調(diào)節(jié)控件，顯示貼現(xiàn)率和行業(yè)成長率的變化對股權(quán)投資方案選擇的影響。
6 總 結(jié)
21世紀(jì)人類已進(jìn)入了信息社會（也稱數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代），在各類社會組織的經(jīng)濟(jì)管理活動中，在人們的日常生活中，信息和信息技術(shù)都被廣泛應(yīng)用。作為當(dāng)代社會最活躍的生產(chǎn)力，信息技術(shù)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步發(fā)揮著越來越重要的影響，并成為多個學(xué)科的研究對象。信息技術(shù)應(yīng)用水平的高低已成為衡量一個國家、一個地區(qū)或一個企業(yè)綜合實力的重要標(biāo)志。 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，計算機(jī)科學(xué)日漸成熟，其強(qiáng)大的功能已進(jìn)入人類社會的各個領(lǐng)域并發(fā)揮著越來越重要的作用。正如信息管理學(xué)家威廉?馬丁 （William J.Martin）教授在《全球信息社會》一書所言：“信息這一關(guān)鍵性資源的流動一旦中斷，周圍的世界立刻就會陷入困境當(dāng)中。生產(chǎn)經(jīng)營、教育、娛樂、 旅行和通信活動，所有的國內(nèi)和國際事務(wù)都經(jīng)不起中斷。在更先進(jìn)的未來社會中，人們會更加依賴于信息與通信技術(shù)所賦予的力量”。
筆者多年來一直從事信息管理的教學(xué)工作，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，編制了這一管理決策模型，這一模型在本文中都是用動態(tài)圖表的形式表現(xiàn)出來，即在虛擬的計算機(jī)環(huán)境下，模擬現(xiàn)實企業(yè)的管理環(huán)境，建立適合企業(yè)經(jīng)營管理需求的分析和決策模型，相信這一模型能夠解決企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題，更好地參與企業(yè)的管理和決策工作。
摘 要：本文介紹了如何根據(jù)職業(yè)崗位群定位及崗位職業(yè)能力要求，構(gòu)建計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系。專業(yè)課程應(yīng)分專業(yè)基本技能模塊、職業(yè)技能模塊和崗位能力課程模塊三個層次，實現(xiàn)寬口徑、多方向的培養(yǎng)，以拓展學(xué)生的職業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè) 職業(yè)能力 課程體系
當(dāng)前，我國對計算機(jī)人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了矛盾的現(xiàn)象：一方面，市場上計算機(jī)類人才需求的缺口很大；另一方面，計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢呈現(xiàn)出下滑的趨勢，專業(yè)對口就業(yè)率不足15%。究其原因，主要是課程設(shè)置相對滯后，與市場需求存在差距：優(yōu)秀能力課程設(shè)置不足，未能體現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)的就業(yè)導(dǎo)向及職業(yè)素養(yǎng)的要求；專業(yè)課程單薄簡陋，學(xué)生欠缺對計算機(jī)最新應(yīng)用知識、行業(yè)軟件應(yīng)用技能的掌握；對專業(yè)崗位能力課程重視不夠，崗位特殊性的體現(xiàn)不明顯。因此，有必要對中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)。
一、中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)目標(biāo)定位與崗位職業(yè)能力分析
計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會的各個領(lǐng)域，各單位都需要計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：在企事業(yè)單位從事信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理、運(yùn)行、維護(hù)，在IT企業(yè)中從事IT技術(shù)支持服務(wù)等工作的應(yīng)用型人才。職業(yè)崗位群主要包括：計算機(jī)軟件和硬件的維護(hù)、IT產(chǎn)品營銷、網(wǎng)站設(shè)計與維護(hù)、圖形圖像處理與計算機(jī)輔助設(shè)計、信息錄入與處理、辦公文秘與電子商務(wù)等崗位。
崗位職業(yè)能力可劃分為技術(shù)能力、方法能力和社會能力三個基本要素。其中，技術(shù)能力主要包括本行業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力，網(wǎng)站建立與維護(hù)能力，單機(jī)維護(hù)、調(diào)試與軟件安裝能力，計算機(jī)平面與輔助設(shè)計能力以及IT產(chǎn)品營銷能力等；方法能力包括信息收集、評價和處理能力，新技術(shù)學(xué)習(xí)能力，靈活嚴(yán)密的思維能力等；社會能力主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，例如誠實守信、敬業(yè)負(fù)責(zé)、協(xié)作溝通、自我管理等。
二、基于職業(yè)能力的中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建
1.專業(yè)課程體系的構(gòu)建
中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為優(yōu)秀，分層次、劃模塊地建立。專業(yè)課程分專業(yè)基本技能模塊、職業(yè)技能模塊和崗位能力課程模塊三個層次。
專業(yè)基本技能模塊由專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)基本技能訓(xùn)練課兩部分組成，是所有學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會的，如計算機(jī)常識、辦公自動化、計算機(jī)病毒知識、Internet使用常識等。
職業(yè)技能模塊由專業(yè)特征課程組成，以專業(yè)基本技能模塊為起點(diǎn)，幫助學(xué)生確定就業(yè)方向。根據(jù)職業(yè)崗位的不同，職業(yè)技能模塊可分為辦公自動化與信息管理、計算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與產(chǎn)品營銷、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、圖形圖像處理與計算機(jī)輔助設(shè)計等幾個專業(yè)方向。
崗位能力課根據(jù)中職學(xué)生可能從事的崗位及綜合能力開設(shè)，并融入相關(guān)行業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)知識，如礦產(chǎn)資源勘查行業(yè)中的圖形圖像處理崗位，融入地質(zhì)學(xué)、測繪學(xué)的知識。崗位能力課程可結(jié)合頂崗實習(xí)，開展校企合作。
2.基于職業(yè)能力的課程體系主要特點(diǎn)
一是采用“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的課程設(shè)置，拓展學(xué)生的就業(yè)面。學(xué)生先通過專業(yè)基本技能模塊的學(xué)習(xí)，掌握基本技能，再根據(jù)自己的特長與興趣選擇專業(yè)（專門化）方向，通過職業(yè)技能模塊課程的學(xué)習(xí)和崗位能力課的訓(xùn)練，加強(qiáng)優(yōu)秀職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二是課程整合。以課程內(nèi)容的應(yīng)用性和必需的基礎(chǔ)性為原則，對課程進(jìn)行有效整合，精簡課程內(nèi)容，突出綜合知識和綜合實踐能力的培養(yǎng)。
三是注重理論與實踐的結(jié)合，加大實踐環(huán)節(jié)。專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊中注重開設(shè)集中實訓(xùn)課程，以提高學(xué)生實際操作能力。在職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位能力課程中，依據(jù)學(xué)生專業(yè)方向與職業(yè)崗位設(shè)置項目實例實訓(xùn)課程和頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
四是在分層次設(shè)置專業(yè)課程中，專業(yè)基本技能模塊課程設(shè)置相對固定，而職業(yè)技能模塊課程和崗位能力課程設(shè)置可根據(jù)社會需求變化及時進(jìn)行調(diào)整；同時，職業(yè)技能模塊與職業(yè)資格證書考證結(jié)合，崗位能力課程則融入行業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)知識和行業(yè)軟件應(yīng)用技能培訓(xùn)，突出行業(yè)特點(diǎn)。
五是強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)：精簡文化課教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)社交與禮儀、道德與法律等職業(yè)素養(yǎng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力以及團(tuán)隊合作精神。
三、小結(jié)
基于職業(yè)能力的課程體系強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化對學(xué)生基本專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；職業(yè)技能和崗位能力模塊，以社會需求為導(dǎo)向，根據(jù)不同崗位要求，靈活設(shè)置課程模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的能力和興趣選擇不同的專業(yè)方向（專門化課程），加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，以提升有效就業(yè)能力。.
（作者單位：核工業(yè)南昌高級技工學(xué)校）
摘 要：項目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在技工院校計算機(jī)應(yīng)用的課程教學(xué)中，采用項目教學(xué)法有利于教學(xué)計劃的完成，有利于學(xué)生掌握計算機(jī)的操作知識和操作技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和進(jìn)一步提高。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué) 計算機(jī) 應(yīng)用
一、項目教學(xué)法的內(nèi)容
項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目全過程的教學(xué)方法。信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。先練后講、先學(xué)后教是項目教學(xué)法的主要形式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、參與性，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性。與此同時，教師角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更充分地鍛煉了教師的應(yīng)變能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
項目教學(xué)法萌芽于西方的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會化的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。通過項目教學(xué)的歷史我們不難發(fā)現(xiàn)，項目教學(xué)是最能適用職業(yè)院校特別是技工院校的一種教學(xué)方式，它能充分鍛煉學(xué)生的實踐能力，更好地為社會培養(yǎng)實用型人才。
二、項目教學(xué)法的應(yīng)用
計算機(jī)應(yīng)用課程是項目教學(xué)法的適用課程之一。在講授過程中，教師給學(xué)生分配任務(wù)，使學(xué)生獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生掌握整個學(xué)習(xí)過程，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主能力，使他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法，解決問題，進(jìn)而更加熟練地掌握知識及操作技巧。
三、項目教學(xué)法的特點(diǎn)
1.目標(biāo)指向的多重性
對于學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。對于教師，通過對學(xué)生的全新的指導(dǎo)方式，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法，由單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。對于學(xué)校，建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，通過項目教學(xué)法的實施，探索組織形式、活動內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評價、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。
2.教學(xué)周期短，見效快
項目教學(xué)法通常是在一個短期、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，通過集中的實踐性教學(xué)，可以在短時間內(nèi)達(dá)到很好的教學(xué)效果。
3.可控性強(qiáng)
項目教學(xué)法由教師與學(xué)生共同參與，學(xué)生的實踐活動由教師全程給予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠集中精力鍛煉技能。
4.注重理論與實踐相結(jié)合
要完成一個項目，必然涉及做什么、如何做和做出的結(jié)果是什么等問題。這就要求學(xué)生從理論入手，結(jié)合理論知識分析項目要點(diǎn)和難點(diǎn)，通過各種形式尋求完成項目的思路。通過得出的結(jié)果，分析項目的完成過程是否有所遺漏，有什么可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方。
四、項目教學(xué)法的實踐
1.項目設(shè)計的指向性
教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐充分結(jié)合，不能脫離實際，對于技術(shù)性院校來說，項目的安排就要以市場的需求為指向，針對需求充分鍛煉學(xué)生特定方面的能力。對于筆者學(xué)校來說，鍛煉學(xué)生打字技巧和運(yùn)用軟件的能力是主要的教學(xué)方向，所以項目教學(xué)的設(shè)計也要根據(jù)這幾方面展開。
2.所設(shè)計項目要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
項目教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這要求項目的設(shè)計和安排能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.項目教學(xué)的協(xié)作性
學(xué)生可以分組進(jìn)行項目的制作，并且在這個過程中，教師要時刻進(jìn)行引導(dǎo)和分析，指導(dǎo)學(xué)生互相交流與分工合作。在這一過程中，學(xué)生能夠鍛煉協(xié)作意識，并且能夠更有針對性地對自己的任務(wù)和全局的項目有新的認(rèn)識與理解。
4.項目教學(xué)的成果展示
在項目教學(xué)中，除了過程比較重要以外，教學(xué)成果的展示也頗具意義。學(xué)生通過分工協(xié)作與自主學(xué)習(xí)，獲得了項目的結(jié)論與成果，這時候就需要對他們的成果進(jìn)行評價與分析，幫助學(xué)生找出自己作業(yè)當(dāng)中的不足與改進(jìn)方法，同時，也要對學(xué)生的成果進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，使學(xué)生提高自信心，提升他們自主學(xué)習(xí)的熱情。
五、小結(jié)
項目教學(xué)法是技工院校不可或缺的先進(jìn)教學(xué)模式，它能夠針對目前教學(xué)中的諸多弊病進(jìn)行調(diào)整，也能夠使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造力。作為教師，我們要充分理解項目教學(xué)的內(nèi)涵，并且切實利用好這一教學(xué)模式，為國家為社會培養(yǎng)更多的實用性人才！
（作者單位：河南醫(yī)藥技師學(xué)院）
摘 要：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程技能統(tǒng)考既是一門基礎(chǔ)性和實踐性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，也是技校學(xué)生走向工作崗位必備的基本技能。為使學(xué)生更好地掌握計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程統(tǒng)考內(nèi)容，提高學(xué)生計算機(jī)操作能力和考證通過率，本文結(jié)合多年的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程統(tǒng)考教學(xué)的經(jīng)驗，介紹計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程統(tǒng)考的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 課程統(tǒng)考 教學(xué)模式
為了貫徹落實廣東省政府《關(guān)于構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，推動廣東信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的意見》文件精神，加快廣東省中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)技能型人才的步伐，提高學(xué)生的技能水平和就業(yè)能力，提高中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，廣東省人力資源和社會保障廳、廣東省教育廳聯(lián)合在全省中等職業(yè)學(xué)校中開展計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與技能鑒定統(tǒng)考工作。為使學(xué)生能更好地掌握計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，提高計算機(jī)操作能力和統(tǒng)考通過率，筆者通過以下幾點(diǎn)闡述統(tǒng)考教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方式。
一、明確統(tǒng)考的重要性，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度
隨著計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的日益普及，計算機(jī)技術(shù)在社會各個領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能已成為技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)的必備技能之一。
針對技校學(xué)生基礎(chǔ)知識、理解能力和自覺性較差的特點(diǎn)，教師在課堂上要認(rèn)真強(qiáng)調(diào)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)統(tǒng)考的重要性和實用性，并積極宣傳計算機(jī)技能既是技校學(xué)生畢業(yè)鑒定必考的課程之一，其證書也是用人單位選人的重要參考，能夠為學(xué)生將來踏入社會增加就業(yè)競爭的砝碼。這樣學(xué)生就有了考證目標(biāo)的驅(qū)動，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)質(zhì)量才能提高。
二、了解統(tǒng)考內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生信心
正所謂“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，以筆者學(xué)校為例，參加統(tǒng)考的學(xué)生基本有了一個學(xué)期以上的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此老師不必急于講授知識，而是要上好一節(jié)或兩節(jié)的統(tǒng)考知識要點(diǎn)的綜合分析課，讓學(xué)生知道自身知識的掌握程度，在日后的學(xué)習(xí)中對薄弱的知識有針對地去學(xué)習(xí)。這樣也不同程度上增強(qiáng)了學(xué)生對統(tǒng)考的信心，提高了學(xué)習(xí)的主動性。
根據(jù)廣東省技工學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程統(tǒng)考與技能鑒定考試大綱的要求，和筆者多年來輔導(dǎo)學(xué)生參加計算機(jī)統(tǒng)考的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)職業(yè)技能鑒定復(fù)習(xí)指導(dǎo)書》的考試大綱和題目結(jié)構(gòu)分布圖，筆者在課堂上對統(tǒng)考內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講解與分析，加深了學(xué)生對統(tǒng)考內(nèi)容的認(rèn)識。
三、多種教學(xué)模式相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和實踐分析能力
1.巧用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，提高學(xué)生分析能力
任務(wù)式驅(qū)動教學(xué)，首先是老師提出需要完成的課題任務(wù)，然后讓學(xué)生分解任務(wù)，明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。但學(xué)生可能會在分解任務(wù)時提出各種方案，有合理的也有不合理的，這時要老師及時分析和說明，并加以歸納，把解決方案的思路確定下來。
例如，在講授Excel的“求和、平均值、最大值、最小值”函數(shù)內(nèi)容時，老師可以利用 “校園十大歌手比賽”的評分統(tǒng)計表，進(jìn)行任務(wù)分解教學(xué)：首先把各選手的最高分和最低分去掉，這項任務(wù)運(yùn)用MAX（最大值）函數(shù)和MIN（最小值）函數(shù)統(tǒng)計出來并且刪除；其次通過SUM（求和）函數(shù)統(tǒng)計總分或者通過AVERAGE（平均值）函數(shù)統(tǒng)計平均分；最后通過“排序”功能并且結(jié)合評分表的總分或平均分進(jìn)行最終的排名。
通過以上任務(wù)分解，學(xué)生基本完成了評分表的統(tǒng)計排名，學(xué)生的思維和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力得到全面鍛煉，自身的素質(zhì)也得到相應(yīng)的提高。
2.巧用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的求知欲
在教學(xué)過程中，老師可以精選一些生活案例，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，然后通過案例講解讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在教與學(xué)的過程中讓學(xué)生不知不覺地解決學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過實操與作業(yè)練習(xí)讓學(xué)生模仿老師給出的案例進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。最后老師與學(xué)生一起參與課題討論和評價，從而使學(xué)生在一定程度上深入掌握知識成果。
例如在講授Word排版時，可以讓學(xué)生設(shè)計自薦表、個人簡歷等；在講授Excel時可以讓學(xué)生制作成績表、工資表等；又如在講授PPT幻燈片時，讓學(xué)生制作幻燈片相冊、個人簡介的幻燈片等。這些案例既能深深地吸引學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知不覺地掌握了知識和技能。
3.巧用啟發(fā)式引導(dǎo)的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的方式是多種多樣的。老師可以通過啟發(fā)式引導(dǎo)問題來引起學(xué)生的興趣和求知欲。例如，在講授計算機(jī)CPU和主板知識時，老師可以利用啟發(fā)式的問題向?qū)W生導(dǎo)入該知識內(nèi)容，比如：“請同學(xué)們想一想，如果把主機(jī)比作是人體的軀體，那么主機(jī)的CPU和主板可以分別比作軀體的哪個部位呢？”此時，學(xué)生有不同的回答，那么老師可以講解關(guān)于CPU和主板的作用，來激發(fā)學(xué)生的思考能力和求知欲。這樣既可為以后講解其他硬件知識做好鋪墊，也可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高他們學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。
4.精講多練，講練結(jié)合，提高學(xué)生實踐能力
往屆學(xué)生在適應(yīng)計算機(jī)相關(guān)工作崗位的過程中，大多數(shù)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用操作能力較為薄弱。基于這種情況，老師在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)化實踐教學(xué)，注重精講多練，講練結(jié)合。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和操作技巧全過程安排在計算機(jī)機(jī)房進(jìn)行操作，講解和巡查指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主探索和動手實踐，從而在實踐中掌握知識和方法。這樣既可以讓學(xué)生有更多的時間在機(jī)房進(jìn)行實踐操作，又有利于培養(yǎng)學(xué)生開動腦筋和自主動手的能力，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性，從而使學(xué)生學(xué)得輕松，更容易領(lǐng)悟掌握知識，對知識的印象更深刻。
四、強(qiáng)化模擬練習(xí)，加強(qiáng)巡回指導(dǎo)
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程統(tǒng)考采用無紙化考試，與傳統(tǒng)的考證是有區(qū)別的。根據(jù)多年的統(tǒng)考教學(xué)經(jīng)驗，我們認(rèn)為，統(tǒng)考的類型題基本是“萬變不離其宗”。因此利用考證系統(tǒng)多做模擬練習(xí)，并有針對地講解思路和操作技巧，能夠使學(xué)生在鞏固知識的同時，了解考試題型和考試系統(tǒng)環(huán)境。
在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程統(tǒng)考教學(xué)中，為了加強(qiáng)實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力，學(xué)生在上機(jī)操作時，老師必須加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的問題，對操作錯誤的學(xué)生要及時糾正，對操作又快又準(zhǔn)的學(xué)生要適當(dāng)進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，并在課堂上統(tǒng)一演示講解有代表性的問題，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和積極性。這樣能有效促進(jìn)學(xué)生技能操作的掌握，提高巡回指導(dǎo)的質(zhì)量。
五、小結(jié)
隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生通過計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能統(tǒng)考獲取證書，可以大大提高畢業(yè)就業(yè)的競爭力。因此學(xué)校和老師要高度重視計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)以及其對專業(yè)課程教學(xué)的帶動作用，嚴(yán)格按教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真組織實施教學(xué)，積極開展一體化教學(xué)，探索分層次、模塊化等教學(xué)改革，同時要注重總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，改進(jìn)不足，不斷提升計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
（作者單位：高要市技工學(xué)校）
摘 要：本文通過分析計算機(jī)輔助設(shè)計（工業(yè)產(chǎn)品CAD）競賽項目在中職學(xué)校的開展情況，提出把計算機(jī)輔助設(shè)計作為專業(yè)方向，建設(shè)中職學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助設(shè)計 計算機(jī)應(yīng)用 專業(yè)建設(shè) Inventor 3Ds MAX
一、計算機(jī)輔助設(shè)計（工業(yè)產(chǎn)品CAD）項目參賽感想
自2011年甘肅省技能大賽設(shè)立工業(yè)產(chǎn)品CAD技術(shù)這一項目以來，筆者就組織和培訓(xùn)學(xué)生參加此項目的競賽，從當(dāng)初的競賽軟件和具體方向不明確的摸索前行，到如今的培訓(xùn)模式形成體系。回顧以往的培訓(xùn)歷程，筆者有如下感想和思考。
第一，中職學(xué)校日益重視技能大賽，形成了“中學(xué)看高考，中職看大賽”的評價標(biāo)準(zhǔn)競賽項目一旦確定，相關(guān)規(guī)程一經(jīng)，學(xué)校就組織教師去研究，探討參加此項目競賽的可行性，隨后指定教師準(zhǔn)備競賽事宜。筆者所在城市屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)城市，僅以此項競賽來說，第一屆只有筆者學(xué)校的4名學(xué)生和市直兄弟學(xué)校的1名學(xué)生參賽，到第二屆發(fā)展到3所學(xué)校10名學(xué)生參賽，這兩年穩(wěn)定在5所學(xué)校20多名學(xué)生參賽的規(guī)模。參加第一屆市賽的指導(dǎo)教師都是工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)，到現(xiàn)在計算機(jī)專業(yè)的教師也參與競賽指導(dǎo)。技能競賽不但決定了學(xué)生的參賽項目，也引導(dǎo)著教師的發(fā)展方向，參賽學(xué)生水平不斷提高，競爭更加激烈，在一定程度上達(dá)到了競賽引領(lǐng)教學(xué)的目的。
第二，隨著大賽舉辦次數(shù)的增加，競賽項目日趨完善，競賽內(nèi)容相應(yīng)增多，競賽難度加大，對參賽學(xué)生的技能要求逐年提高。此競賽項目涉及工程制圖知識、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計知識和計算機(jī)軟件Inventor操作三大塊，內(nèi)容越來越多。但就筆者所知，不少學(xué)校依舊停留在挑選學(xué)生、組織培訓(xùn)、參加競賽的這種備賽模式上。這種無專業(yè)依托、為了競賽進(jìn)行培訓(xùn)的思路，有悖于職業(yè)技能大賽引領(lǐng)職業(yè)教育的宗旨。計算機(jī)輔助設(shè)計是計算機(jī)應(yīng)用的一大分支，在行業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，筆者認(rèn)為可以用技能競賽來引領(lǐng)，進(jìn)行這方面的專業(yè)建設(shè)。
二、計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)方向
中職學(xué)校早在20世紀(jì)八九十年代就開辦了計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，當(dāng)時培養(yǎng)的學(xué)生只要能夠熟練地使用辦公自動化軟件，就有就業(yè)市場。而如今計算機(jī)相當(dāng)普及，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)需要重新評估，重新確定辦學(xué)特色，只有這樣，走出校門的學(xué)生才有就業(yè)市場。
目前，不少中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容涉及硬件維修、軟件應(yīng)用、程序開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)四大塊，內(nèi)容廣而雜。但中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間最多兩年，能夠掌握的知識是有限的，不可能面面俱到，也無需為學(xué)生搭建這么寬泛的平臺，實用技能才是他們走向社會、為用人單位認(rèn)可的立身之本。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)勞動力市場的需求和自身的師資力量，選擇其中的某一方面、某一細(xì)分領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。筆者在此以計算機(jī)輔助設(shè)計作為計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)方向進(jìn)行闡述。
若以平面軟件作為專業(yè)建設(shè)優(yōu)秀，就業(yè)面比較狹窄。以圖像處理軟件Photoshop為例，這款軟件是廣告設(shè)計行業(yè)的必備軟件，為不同學(xué)歷層次的行業(yè)人員所使用。中職學(xué)校的入校門檻就決定了學(xué)校不可能在招生時加試徒手畫，學(xué)生美術(shù)功底薄弱，在平面設(shè)計方面要有長足發(fā)展，困難太大。基于以上的原因，筆者建議中職學(xué)生從三維軟件入手，把Inventor和3Ds MAX兩款輔助設(shè)計軟件作為優(yōu)秀課程，輔以平面軟件的學(xué)習(xí)，形成以三維制作為基礎(chǔ)、以輔助設(shè)計為目標(biāo)的專業(yè)建設(shè)方向。上述兩款軟件同屬于Autodesk公司的產(chǎn)品，之間的兼容性相當(dāng)好。Inventor軟件具有高精度建模、工程圖轉(zhuǎn)換、模型渲染及動畫制作等功能，適合工業(yè)產(chǎn)品的輔助設(shè)計，同時可以導(dǎo)入AutoCAD制作的工程圖生成立體圖，進(jìn)行效果圖的制作。3Ds MAX的造型、渲染、動畫功能相當(dāng)強(qiáng)大，被廣泛應(yīng)用于許多行業(yè)，它的渲染和動畫功能優(yōu)于Inventor軟件，可以為Inventor模型進(jìn)行后期制作。通過這兩款軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握三維軟件的操作。同時學(xué)校開設(shè)必要的設(shè)計課程，講授設(shè)計知識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。當(dāng)學(xué)生走出校門的時候，就具備了三維制作能力和基本的平面處理能力，更有機(jī)會實現(xiàn)對口就業(yè)。
（作者單位：甘肅省平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校）
【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)快速向前發(fā)展，更加迫切的要求職業(yè)教育向著加強(qiáng)學(xué)生實踐能力、提高創(chuàng)新水平的方向發(fā)展，師范學(xué)校學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)日益受到國家和社會的關(guān)注。計算機(jī)應(yīng)用是師范學(xué)校教育中的一門公共基礎(chǔ)課，這門課程的效果影響到學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)過程，尤其對培養(yǎng)實踐能力、優(yōu)良學(xué)風(fēng)、創(chuàng)新精神起著非常重要的作用。實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要探索適合本課程的實踐教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探索
隨著計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和普及，師范學(xué)校畢業(yè)生在工作過程中都面臨著使用計算機(jī)的需要，因而計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已成為師范院校的一門重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程。經(jīng)過10多年的教學(xué)、改革和建設(shè)，學(xué)校和用人單位對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)已經(jīng)達(dá)成共識。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生的社會需求和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生具有計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識，并能運(yùn)用計算機(jī)解決學(xué)習(xí)和工作中的實際問題。調(diào)研分析表明，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目前仍然存在師范學(xué)校畢業(yè)生的計算機(jī)應(yīng)用能力與社會需求不適應(yīng)、教學(xué)體系與學(xué)生的專業(yè)需求不適應(yīng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)模式不適應(yīng)等問題。
一、正確調(diào)整教學(xué)
計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)不同于理論教學(xué)，有著自己的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)過程中，一定要與學(xué)生多交流，通過學(xué)生答疑來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以通過與學(xué)生座談實現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握。在實踐教學(xué)中，只有認(rèn)真傾聽學(xué)生的呼聲，才能讓教師知道在實踐教學(xué)中，哪些內(nèi)容還需要進(jìn)一步加強(qiáng)講授或是給學(xué)生更多機(jī)會進(jìn)行實踐。從事實踐教學(xué)，必須了解學(xué)生對實踐內(nèi)容掌握的情況，不能完全按照既定的日程表進(jìn)行授課，備課中要有部分內(nèi)容是彈性安排的；如果學(xué)生對近期課程內(nèi)容掌握較好，學(xué)生普遍接受速度較快，要適當(dāng)增加實踐內(nèi)容以滿足學(xué)生“吃不飽”的需求，如果學(xué)生對近期課程內(nèi)容掌握不好，接受速度較慢，應(yīng)適當(dāng)增加時間，或加強(qiáng)輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)，正確的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，實踐課才能取得更好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)人性化
不少教師把嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)厲批評的形象留給學(xué)生，但“嚴(yán)”字當(dāng)頭的形象，從現(xiàn)在的學(xué)生評價看，得到學(xué)生好評的并不多，反而是慈祥、溫和的教師更有優(yōu)勢。由此，可以把“嚴(yán)”保留在治學(xué)、教學(xué)的態(tài)度中，而不一定非要作為一種形象帶給學(xué)生，那樣未必有利于教學(xué)效果的提升，教師可以在教學(xué)中更多的體現(xiàn)人性化特點(diǎn)，如了解學(xué)生的痛苦、困難，在教學(xué)中盡量不要使用“壓”、“灌”的教學(xué)方式，多采用有利于學(xué)生理解掌握知識、提高實踐能力的引導(dǎo)式教學(xué)，了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，計算機(jī)應(yīng)用內(nèi)容上并不枯燥，也可根據(jù)不同內(nèi)容適當(dāng)采用人性化特點(diǎn)較為濃厚的興趣教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)。對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行批評時，批評對象要區(qū)別對待，不能一概而論，在批評的方式、方法、程度上要有理、有力、有節(jié)，還要注意策略性。對學(xué)生的錯誤，要分類處理，對于具體實驗中出現(xiàn)的實驗問題、實驗錯誤原則上不批評。如有教師曾對學(xué)生說，“這個問題剛剛講過，你一定是沒有認(rèn)真聽，不該問這個問題”。這樣做表面上維持了“嚴(yán)師”的形象，但卻大大挫傷了當(dāng)事學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時使教師在學(xué)生心中的地位大打折扣，也沒有真正解決問題。換種方式處理效果更佳，如將這個問題講解清楚后，最后說明“這個問題剛剛講過，你下次要注意聽講”，這樣既解決了學(xué)生的問題，又讓學(xué)生了解了自己沒有認(rèn)真聽講的錯誤， 同時還使教師在學(xué)生心中的地位有所上升。又如教師可對某位上課聊天的學(xué)生投以一個眼神，讓學(xué)生知道自己的錯誤，―般情況下只要糾正制止即可，如果多次出現(xiàn)，也要盡量維持秩序，將課程進(jìn)行完，課下再與相應(yīng)學(xué)生交流，以理服人、批評明確、點(diǎn)到為止。教師在課堂上遇到有學(xué)生遲到、曠課，可以說并不少見，常見做法，一是公開的嚴(yán)厲批評當(dāng)事學(xué)生，二是公開批評現(xiàn)象、正確引導(dǎo)廣大學(xué)生，課下了解情況，單獨(dú)或小范圍批評當(dāng)事學(xué)生，同時根據(jù)客觀實際情況表示理解學(xué)生的難處，比較兩種做法，對于教師后者比前者麻煩，但后者更加人性化，更容易被學(xué)生接受，效果會更好。教師在教育和管理學(xué)生時，尤其是批評學(xué)生時，要講人性化，要講究方法和策略，既要用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度感染學(xué)生，也要努力成為學(xué)生尊敬、愛戴的師長，這樣的教師將得到廣泛的尊重。
三、加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)
教師要具有或培養(yǎng)自己具有容忍學(xué)生犯錯誤的度量，在教學(xué)中能控制個人情緒，加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，努力贏得學(xué)生的廣泛尊重，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的信心。計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)除需要進(jìn)行相關(guān)的理論教學(xué)外，大量的是實驗輔導(dǎo)，學(xué)生提出的問題，不僅量大，而且水平層次也存在較大差異，甚至經(jīng)常出現(xiàn)已講過的問題。分析原因，其一，學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用能力方面存在較大差別；其二，計算機(jī)應(yīng)用是學(xué)生步入校門后的第一批課程，部分學(xué)生還沒有很好的適應(yīng)師范學(xué)校學(xué)習(xí)生活；其三，學(xué)生還沒有很好的適應(yīng)實踐課的學(xué)習(xí)方式；其四，也許教師在實踐教學(xué)中存在速度過快或重點(diǎn)難點(diǎn)講解不明確的情況。對這種現(xiàn)象，教師要有心理準(zhǔn)備，對學(xué)生提出的問題，要耐心，要控制個人情緒， 解答要有方法，適當(dāng)靈活的增加提示、演示。如有時教師會說“對不認(rèn)真聽講所帶來的問題不作回答”，對普通人這種說法可以理解，因為面對重復(fù)問題重復(fù)講解確實令人疲憊不堪，但對教師就不一定合適，因為這樣會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出發(fā)點(diǎn)是促使學(xué)生更加注意聽講，實際卻達(dá)不到這樣的效果，而且學(xué)生會認(rèn)為教師是在用這種方式處罰學(xué)生。教師應(yīng)控制個人情緒，耐心輔導(dǎo)學(xué)生。
四、改革考核方式。培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)
傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核，重理論輕實踐，重考分輕能力，不能有效地對學(xué)生的計算機(jī)知識和計算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行全面客觀的評價。采取閉卷筆試的方式，難以對學(xué)生的實際應(yīng)用能力進(jìn)行評價，采用無紙化考試系統(tǒng)進(jìn)行考試評價，則由于考試系統(tǒng)本身的局限性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，解決實際問題的能力難以考核，不能真實反映學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平。
由于多年受傳統(tǒng)教育模式的影響，考試對教學(xué)質(zhì)量起到直接的指導(dǎo)作用，大部分學(xué)生認(rèn)為，上課學(xué)習(xí)的目的就是為了考試。所以，只有改革考試形式才能改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
近幾年本人一直在探索學(xué)生課程成績評定方法，認(rèn)為評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績時應(yīng)側(cè)重于過程考核，要把課程終結(jié)考試（30%）與過程考核中學(xué)生取得的成績（70%），作為判斷學(xué)生成績的重要依據(jù)。過程性的考核不會將簡單問題復(fù)雜化，第一個原因是由于計算機(jī)課程大部分利用網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行上課、實訓(xùn)。其次網(wǎng)站輔助教學(xué)有先天優(yōu)勢。網(wǎng)站對學(xué)習(xí)過程的記錄與實時展示既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。再次學(xué)生每次上課明確了教師規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及評價項目，對學(xué)生的引領(lǐng)作用是距大的，也方便一些學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)。
實踐證明，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的以上改革，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和計算機(jī)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了教學(xué)成效。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一項長期的過程，需要在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正掌握計算機(jī)的知識和技能，提高計算機(jī)應(yīng)用素質(zhì)和能力，為解決專業(yè)問題打下良好的基礎(chǔ)，增加社會適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。
總之，在計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗、分析教訓(xùn)，改進(jìn)正確的、糾正錯誤的，在實踐教學(xué)中不斷成長，不斷向其他教師學(xué)習(xí)，從中體會到教學(xué)效果的提升。
【摘要】隨著我國資本市場的建立與完善，財務(wù)分析在資本市場中扮演著重要的作用，行業(yè)財務(wù)分析是企業(yè)財務(wù)分析的基礎(chǔ)。本文以計算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè)為例，對其2010～2012年總體的償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力進(jìn)行分析。本文的研究有利于為利益相關(guān)者決策提供有用的信息，幫助利益相關(guān)者進(jìn)行決策。
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè) 財務(wù)狀況 綜合分析
一、引言
財務(wù)分析在財務(wù)管理中扮演著重要的角色。本文以計算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè)為例，先從償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力該行業(yè)進(jìn)行財務(wù)評價，從而有利于更好地使投資者了解該行業(yè)現(xiàn)在的財務(wù)狀況、預(yù)測該行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，從而更好地指導(dǎo)投資者進(jìn)行決策。
二、計算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè)財務(wù)分析
（一）計算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè)介紹
計算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè)是指為滿足使用計算機(jī)或信息處理的有關(guān)需要而提供軟件和服務(wù)的行業(yè)，是一種不消耗自然資源、無公害、附加價值高、知識密集的新型行業(yè)。該行業(yè)包括計算機(jī)軟件開發(fā)與咨詢、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、維護(hù)與咨詢、計算機(jī)設(shè)備維護(hù)咨詢業(yè)，其他計算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè)等板塊，主要業(yè)務(wù)為開發(fā)、咨詢、服務(wù)等業(yè)務(wù)。該行業(yè)由中華人民共和國工業(yè)與信息化部門主管，行業(yè)組織是中國計算機(jī)行業(yè)協(xié)會和中國軟件行業(yè)協(xié)會。
（二）計算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè)財務(wù)比率分析
償債能力較強(qiáng)，但對負(fù)債利用能力有所下降
表1給出了該行業(yè)2010～2012年反映償債能力的流動比率和速動比率行業(yè)均值，從中可以看到，該行業(yè)短期償債能力雖然有所下降，但是長期償債能力逐漸增強(qiáng)，2010年該行業(yè)資產(chǎn)負(fù)債率接近60%，而在2011年和2012年資產(chǎn)負(fù)債率迅速降低，并且保持相對穩(wěn)定，其數(shù)值穩(wěn)定在25%左右，資產(chǎn)負(fù)債率大幅降低一方面說明了該行業(yè)長期償債能力迅速增強(qiáng)，而另一方面也說明該行業(yè)對于負(fù)債的財務(wù)杠桿效應(yīng)利用能力減弱。
營運(yùn)能力呈現(xiàn)出下滑趨勢。表2給出了該行業(yè)營運(yùn)能力相應(yīng)的指標(biāo)，從中可以看出，除存貨周轉(zhuǎn)率逐漸上升外，流動資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率和應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率出現(xiàn)明顯下滑，該行業(yè)周轉(zhuǎn)速度減慢。
盈利能力減弱。表3反映了計算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè)盈利能力相應(yīng)指標(biāo)，盈利能力包括初始盈利能力、經(jīng)營業(yè)務(wù)盈利能力以及資產(chǎn)的盈利能力。毛利率通常反映了初始的盈利能力，我們從上表中可以看到，該行業(yè)毛利率在2010～2012年三年間保持相對穩(wěn)定，維持在45%左右，但是經(jīng)營業(yè)務(wù)盈利能力有所下滑，銷售凈利率從2010年的18.47%下降到2012年的14.54%，兩年間降幅達(dá)到了21%，而反映資產(chǎn)盈利能力的資產(chǎn)報酬率和凈資產(chǎn)收益率也出現(xiàn)了不同程度的下滑，資產(chǎn)報酬率從2010年的11.4%下降至2012年的7.87%，而凈資產(chǎn)收益率下滑幅度最大，2010年凈資產(chǎn)收益率為17.34%，2011年比2010年下降了35%，2012年比2011年又下降了13%。綜合以上分析，我們可以看出，計算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè)的初始能力保持穩(wěn)定，但是后續(xù)盈利能力下降較為明顯，反映經(jīng)營業(yè)務(wù)的銷售利潤率和反映投資活動的資產(chǎn)報酬率和凈資產(chǎn)收益率均出現(xiàn)了大幅下滑。
表4提供了計算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè)2010～2012年度行業(yè)銷售收入與經(jīng)營活動現(xiàn)金流量增長率的變動情況，從中可以看到，該行業(yè)收入增速趨勢穩(wěn)定，在2010～2012年三年間銷售收入增長率穩(wěn)定在21.3%的水平上，而現(xiàn)金流量增長率則從2011年開始有下降趨勢，2010年和2011年經(jīng)營活動產(chǎn)生現(xiàn)金流量增長率穩(wěn)定在17%，而在2012年經(jīng)營活動產(chǎn)生現(xiàn)金流量的增長率僅有14.6%，綜合以上分析我們可以看到，該行業(yè)呈現(xiàn)出收入保持穩(wěn)定增長，而現(xiàn)金流量增速逐步放緩。
三、結(jié)論與建議
通過以上的分析，我們可以得出以下結(jié)論：計算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè)的償債能力逐步增強(qiáng)，但是杠桿利用不足；由于營運(yùn)能力的減弱導(dǎo)致了盈利能力的減弱；該行業(yè)步入穩(wěn)步成長階段；為此該企業(yè)應(yīng)當(dāng)調(diào)整資本結(jié)構(gòu)，適度負(fù)債；加快資產(chǎn)周轉(zhuǎn)；進(jìn)行成本控制，降低成本。
在中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中，為了切實達(dá)到培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)人才的目的，各計算機(jī)教師務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，如此，才能真正完成中職學(xué)校為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的任務(wù)。那么在中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，總結(jié)出來的幾個培養(yǎng)中職學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的方法。
一、采用任務(wù)驅(qū)動的方法培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。所謂任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)之前先給學(xué)生安排與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些任務(wù)并要求學(xué)生完成。這樣的教學(xué)方法有助于引導(dǎo)學(xué)生積極探索新知識，然后在知識的指導(dǎo)下大膽動手，以完成相關(guān)任務(wù)。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生能更加積極自主地學(xué)習(xí)知識并進(jìn)行應(yīng)用，這對于培養(yǎng)并提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力有著極大的促進(jìn)作用。如，教學(xué)Word的相關(guān)知識，教師可以在教學(xué)之前先安排學(xué)生自主設(shè)計一張獨(dú)具特色的名片。學(xué)生為了完成這個任務(wù)，必然會努力探索，從而在完成這一任務(wù)的同時，其計算機(jī)應(yīng)用能力也得到了有效的培養(yǎng)。
二、采用合作探究的方法來培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)計算機(jī)課堂教學(xué)中，許多教師忽視了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，總是習(xí)慣于將知識硬塞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生只知道接受知識，應(yīng)用能力簡直就無從說起。對此，在中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中，為了充分激活課堂，激發(fā)學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，教師可以在計算機(jī)課堂教學(xué)中積極采用合作探究的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，力求通過這樣的方法來有效完成自己的教學(xué)任務(wù)。比如，引導(dǎo)學(xué)生制作一張聲像圖文并茂的動畫，就可以讓學(xué)生合作完成。在此過程中，學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力自然得到有效的培養(yǎng)。
三、采用拓展延伸的方法來培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。學(xué)以致用的最好見證就是通過拓展延伸的方法來讓學(xué)生充分展示自己的所學(xué)。因而在中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，教師務(wù)必在教學(xué)之后安排一些拓展延伸的任務(wù)要求學(xué)生完成，這樣，學(xué)生在完成這些任務(wù)的同時，也就達(dá)到了知識應(yīng)用的目的，其計算機(jī)應(yīng)用能力也自然得到培養(yǎng)。具體來說，比如，在課堂上學(xué)習(xí)了相關(guān)知識點(diǎn)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極借助課外時間從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料以豐富課堂知識。通過這樣的方式，學(xué)生有效地將課堂上所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為技能，有效做到了學(xué)以致用，充分培養(yǎng)了自身的計算機(jī)應(yīng)用能力。
當(dāng)然，培養(yǎng)中職學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，具體而言，還需各教師根據(jù)自身實際來定。但是無論采用哪一種方法，教師務(wù)必立足于學(xué)生實際，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)計算機(jī)應(yīng)用的知識，有效達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一，從而使學(xué)生迅速成長為符合社會需求的專業(yè)人才。
【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)技能型人才。中等職業(yè)教育應(yīng)兼顧文化課程和專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)，為我國社會主義建設(shè)輸入專門應(yīng)用型人才。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是適合計算機(jī)初學(xué)者的基礎(chǔ)課程，也是中職學(xué)校課程中的重要組成部分。當(dāng)下，中職院校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在著很多問題，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生技能的培養(yǎng)，因此探討《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的創(chuàng)新很有必要。
【關(guān)鍵詞】中職 計算機(jī) 創(chuàng)新教學(xué)
隨著信息技術(shù)和計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)給我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和人民生活提供了很大便利。信息時代的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活已離不開計算機(jī)，計算機(jī)基礎(chǔ)知識已成為中職學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為一門適用于初學(xué)者的計算機(jī)課程，在我國中職教育中具有很重要的地位。然而，我國中職計算機(jī)教學(xué)中存在著很多問題，這些問題嚴(yán)重制約著著教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生技能的培養(yǎng)。因此，中職院校和社會各界應(yīng)對存在的問題積極分析探討，創(chuàng)新計算機(jī)教學(xué)方法，促進(jìn)中職教育事業(yè)良好發(fā)展，全面提高中職學(xué)生的素質(zhì)和能力。
一、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)生整體水平和素質(zhì)差。中職院校生源大多為學(xué)習(xí)成績較差的初中生。這些學(xué)生在初中階段沒有接受良好的計算機(jī)教育，整體文化水平和素質(zhì)較差。這些學(xué)生進(jìn)入中職后，自制力較差，缺乏足夠的毅力，學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)；只擅長“玩電腦”，對專業(yè)的計算機(jī)知識了解甚少；學(xué)生成績差，自信心不足，破罐子破摔等。這些問題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）教學(xué)方式陳舊。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。而部分學(xué)校由于盲目擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)校硬件設(shè)施不足，部分教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的口頭講解教學(xué)，不注重學(xué)生的實踐能力。死板的教學(xué)方式使課堂沉悶乏味，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生對知識的掌握。
（三）教學(xué)觀念落后，考核體制死板。受長期應(yīng)試教育的漸染，部分中職院校教學(xué)觀念落后，仍將考試成績作為評判學(xué)生計算機(jī)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視計算機(jī)學(xué)習(xí)的實踐性。另外，部分中職學(xué)生辨別不出“玩電腦”和計算機(jī)學(xué)習(xí)的異同，簡單的把計算機(jī)當(dāng)成娛樂工具，忽視了對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握。
（四）教學(xué)目標(biāo)不明確。很多學(xué)生進(jìn)入中職院校后，不了解自己學(xué)習(xí)的目的，只是單調(diào)的接受知識的灌輸。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不理解計算機(jī)應(yīng)用在日后擇業(yè)就業(yè)中的重要性，他們認(rèn)為計算機(jī)學(xué)習(xí)只是學(xué)校教學(xué)的一個硬性任務(wù)，沒有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)十分被動。這種“要我學(xué)”而不是“我要學(xué)”的狀況對學(xué)生的整體發(fā)展十分不利。
二、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)方法
（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念。教學(xué)中“教”是手段，“學(xué)”目的。在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)觀念，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為評核教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，真正將素質(zhì)教育貫徹到實際教學(xué)中來，提高學(xué)生的自主思考能力，優(yōu)化計算機(jī)課堂教學(xué)效率。
（二）創(chuàng)新師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流。知識淵博、性格活潑、平易近人、與學(xué)生和平相處的教師最易受到學(xué)生的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)中師生之間交流少，學(xué)生提問少，課堂教學(xué)生澀，課堂效率自然得不到提高。新型的教學(xué)形式應(yīng)注重師生之間的交流和溝通，消除學(xué)生對教師的畏懼感和厭惡感，教師和學(xué)生和平共處，共同努力，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)問，針對學(xué)生疑惑做出詳細(xì)解答，并隨時檢查學(xué)生對知識的掌握程度。
（三）創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校教學(xué)應(yīng)對計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，不再一味地將計算機(jī)課程作為應(yīng)試科目。現(xiàn)在的工作和生活都離不開電腦，計算機(jī)技能是學(xué)生就業(yè)所必需的一項專業(yè)技能。教師在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，課堂教學(xué)中貫穿計算機(jī)技能在現(xiàn)代社會發(fā)展和就業(yè)中的廣泛應(yīng)用，深化學(xué)生對計算機(jī)的重視程度。教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新能提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力，提高學(xué)生就業(yè)率，以提高學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力，最終促進(jìn)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方式。首先，教學(xué)方式應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師可將課程的理論知識與實際生活中的計算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合，使枯燥的理論知識更加形象生動，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握。另外，教師可充分考慮學(xué)生的興趣愛好和實際學(xué)習(xí)情況，模擬工作崗位，制定課堂教學(xué)內(nèi)容，旨在提高學(xué)生計算機(jī)課堂學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互助交流，豐富教學(xué)情景等，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。
（五）創(chuàng)新考核標(biāo)準(zhǔn)。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)科學(xué)合理。教師應(yīng)全方位考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際應(yīng)用能力制定考核標(biāo)準(zhǔn)，旨在促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生的全方面良好能力和素質(zhì)。考核模式可采用上機(jī)操作考試，與書面理論知識掌握情況和學(xué)生平時表現(xiàn)情況相結(jié)合的方式。另外，教師教學(xué)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)符合整體教育目標(biāo)，不能單一的以學(xué)生考試成績的好壞判斷教師的教學(xué)成果。最后，可在各班級、各教師間推廣教學(xué)競爭意識，制定相應(yīng)的獎懲制度，以激發(fā)教師和學(xué)生的教學(xué)積極性。
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是我國中職院校開展的計算機(jī)基礎(chǔ)性課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中計算機(jī)的應(yīng)用能力。然而，我國中職院校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的一些問題禁錮著中職教育事業(yè)的發(fā)展。本文對這些問題進(jìn)行的詳細(xì)闡述，并提出了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用方法，希望能為中職計算機(jī)教學(xué)提供一定的支持和幫助。
