開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學班主任教育教學管理分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

小學時期是義務(wù)教育的最初階段，以學生管理和教學作為基本工作，努力為所有小學生建立起和諧的生活與學習環(huán)境，推動其積極發(fā)展和健康成長。班主任教師是小學每項工作的實際執(zhí)行者，是教學管理的具體負責人和實施者。因為該工作的關(guān)鍵性――義務(wù)教學的最初階段，和教學對象的特殊性――沒有民事行為能力的孩子，對班主任教師的形象、能力、素質(zhì)提出更高要求，班主任對小學班級進行管理時，需要更激極的態(tài)度和更多付出。

一、小學班主任教師的主要管理工作

1.教學安排方面要擔負主要課程。我國不同地區(qū)、不同時期的小學班主任教師都是傳授主要課程的教師，擔負著重要的教學工作。班主任教師在進行教學活動時，要觀察和分析所有學生，了解學生缺點和優(yōu)點，掌握班級學習與紀律情況，選擇針對性強、科學實用的管理方法對班級進行管理。

2.對班級各方面進行管理。班級管理的主要工作是管理班級紀律，所有班主任教師要管理與照顧小學生的日常生活，組織學生按時午休、按時吃飯，讓學校與家長都放心，所以小學生能夠在學校中安心生活與學習。同時，班主任教師還要對部分學生進行心理輔導(dǎo)，鼓勵與幫助學生快速融入班級和學校集體，在小學六年的時間里，班主任教師既是小學生的知識傳授者，也是他們的知心朋友。

3.組織班級各項活動。小學班主任要妥善完成班級組織工作，以民主選舉為基本原則，選擇熱心助人、遵守紀律、學習努力的學生擔任少先隊隊長、班干部等職位，讓他們擔當教師助手，也為班級所有同學樹立起榜樣，建立起班主任、班級干部、所有學生的小學班級組織管理體系，有效組織學生，形成積極、努力、團結(jié)的集體，在學校組織的競賽、比賽、晚會、運動會等集體活動中獲得較好成績，為班級和個人爭得榮譽。

二、班級教學工作對班主任教師提出的要求

1.豐富的知識儲備。小學班主任要擁有豐富的知識，要得心應(yīng)手的應(yīng)付數(shù)學、語文等主要課程，有效開展教學活動，達到教學目標、完成教學任務(wù)，通過知識的力量打動學生，讓其認識到在學習過程中能夠開闊視野、認識外邊的世界，而知識是多領(lǐng)域、無窮盡的，班主任教師要鼓勵和幫助學生進入知識的天地中。小學班主任教師要熟練的掌握一年級到六年級所有的課程內(nèi)容，所以班主任教師要重視學習，滿足不同階段的教學要求。

2.擁有高尚的思想品格。學高、身正是為人師表的基本要求。班主任教師既要具備豐富學識，也要是道德楷模，擁有高尚的道德情操、職業(yè)素養(yǎng)和個人品格。班主任在日常班級管理中要當好學生榜樣，率先做到對學生的要求，如不遲到早退、不說謊、不罵人、積極學習等。唯有如此，班主任教師才能獲得學生尊重和信任，學生也能更好的接納與認可班主任，積極維護教學秩序、遵守班級紀律，形成良好的班級形象和學習風氣。

3.擁有科學的工作方法。每一位班主任教師都面對著很多天真爛漫、朝氣蓬勃、可愛活潑的孩子，其在學校里既要完成學習任務(wù)，還要身心健康成長，同學關(guān)系、教師引導(dǎo)、周圍環(huán)境都會對其成長和學習造成影響。而優(yōu)秀的班級和學校環(huán)境能促進學生成長，就要求班主任教師采取科學有效的方法，用愛心關(guān)懷和照顧所有學生，多鼓勵、少批評，避免學生心靈受到傷害。班主任教師要保持和藹可親的態(tài)度，假如教師每天深不可測、不茍言笑的模樣，學生會產(chǎn)生恐懼心理，不接受甚至抵制教師，對學生健康成長造成影響。

三、小學班主任完善教育教學管理的策略

1.構(gòu)建起平等、和諧的師生關(guān)系。小學班主任教師和學生構(gòu)建起平等、和諧的關(guān)系，不但是開展教學的基礎(chǔ)性條件，也是教師對班級開展管理的前提。在構(gòu)建師生關(guān)系過程中，教師處于主導(dǎo)方地位，其工作作風及對學生的情感、態(tài)度對師生關(guān)系類型具有決定性作用。所以，融洽真誠的師生關(guān)系和平等民主的師生交往能夠形成優(yōu)秀、積極的班集體。

2.妥善開展集體活動。小學班主任教師妥善組織、有效開展集體活動，是對學生開展集體教育的科學形式，也是增強學生熱愛集體情緒、增強集體凝聚力的有效渠道。集體活動是以小學生為對象和主體的，要求每個學生共同協(xié)作完成的，通過集體力量與智慧，借助頑強的意志和堅定不移的精神才能完成的一項活動。優(yōu)秀集體活動能夠在學校、班級中建立起團結(jié)、愉快、和諧、自覺的氛圍，凝結(jié)成促進學生發(fā)展與健康成長的環(huán)境。小學班主任教師在深入探索集體活動中體現(xiàn)出的大量心理教育因素，幫助學生建立起健康的精神品質(zhì)，有效推動學生身體與心靈的全面發(fā)展，并達到班級管理的最終目標。

3.按照向師原理，借助教師的人格力量來打動學生。小學師生性格間具有較強的相關(guān)性，部分特征的相關(guān)程度較高，即向師原理。小學教師的精神品質(zhì)、人格力量能夠更好的進行班級管理活動。班主任建立起推動學生全面發(fā)展的優(yōu)秀班級環(huán)境，全面體現(xiàn)出學生存在向師性，學生不斷觀察與學習教師的語言、行為和品質(zhì)。所以，在教學管理時，教師要向小學生呈現(xiàn)優(yōu)秀的人格特征，為其樹立的榜樣，及時糾正學生問題和缺點，促進其全面發(fā)展?？偠灾?，我國小學階段由班主任教師完成班級教學管理工作，其是每個班級的主要責任人，教師要清楚的認識自己工作的重要性，積極完成各項本職工作，努力構(gòu)建起平等、和諧的師生關(guān)系，妥善開展集體活動，以人格力量來打動學生，為小學生建立起良好的成長、生活與學習環(huán)境。

作者:柳雁 單位:沈陽市實驗學校小學一部