開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中歷史高效課堂的構(gòu)建，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和普及，高中歷史教師應(yīng)該迎合時代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入高中歷史教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生傳統(tǒng)固化的學(xué)習(xí)方法。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中歷史教師需要從多種途徑積極構(gòu)建適合學(xué)生長遠發(fā)展并能提升學(xué)生歷史價值觀的高效課堂。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建途徑

（一）結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)特點，利用即時通訊工具構(gòu)建高中歷史高效課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)特點，對現(xiàn)代教育教學(xué)形式和理念的創(chuàng)新的教育教學(xué)方式。在高中歷史中，高中歷史教師是以學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的認知為基礎(chǔ)開展創(chuàng)新教育。這樣做一是可以改變傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景創(chuàng)新教育教學(xué)方式，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也更容易使學(xué)生愛上高中歷史課。二是借助智能手機的普及與流量資費的下調(diào)等契機，積極構(gòu)建以即時通訊工具為基礎(chǔ)的“‘互聯(lián)網(wǎng)+’高中歷史教育空中課堂”教育平臺。即時通訊軟件可以為高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)提供無障礙、全天候的學(xué)習(xí)平臺，如騰訊課堂、QQ群內(nèi)直播講課、1V1、1V多等，還有一些學(xué)習(xí)App既可以幫助學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)、討論和交流，也可以加強師生之間課下的溝通、協(xié)調(diào)和學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生愛玩的App如抖音、快手等，教師可以將授課內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺優(yōu)勢，用直播、短視頻的方式來完成授課。如教師在講解中國歷史時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，如圖片、視頻資料，通過剪輯、編排等方式轉(zhuǎn)化為直播、短視頻資料，然后利用教師賬號進行空中課堂授課，這樣的方式，既可從學(xué)生的興趣特點出發(fā)，以其易于接受的方式進行授課，又使得高中歷史課程不再枯燥無味，也可以創(chuàng)新教育教學(xué)方式，使高中歷史授課具有一定的實效性（互聯(lián)網(wǎng)的存儲功能），可追溯性（互聯(lián)網(wǎng)的檢索功能）等效能，同時，也使高中歷史課堂更有活力，從而提高高中歷史課堂效率。

（二）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)平臺優(yōu)勢，創(chuàng)建高效多樣化的高中歷史課堂

高中歷史教師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)平臺優(yōu)勢，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建多樣化的高中歷史課堂。一是可以借助多媒體、電子白板等技術(shù)，生動形象地開展課堂教學(xué)。如高中歷史教師在抗日戰(zhàn)爭教學(xué)過程中，將我國抗日圖片、視頻等剪輯為短片，用多媒體、白板等技術(shù)播放出來，既給學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊，也讓學(xué)生感悟到了“正義終將走向勝利”和“今天的幸福生活來之不易”等人生哲理，以此增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動性，從而有效提高了課堂效率。二是“互利網(wǎng)+”為創(chuàng)建多樣化的課堂教學(xué)提供了技術(shù)支持。在高中歷史教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及和應(yīng)用為小組合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課教學(xué)等為多樣化課堂教學(xué)提供了理論支持和技術(shù)支撐。其中以最為常用的小組合作式教學(xué)為例，小組合作式高中歷史教學(xué)，主要是根據(jù)學(xué)生的興趣特點、性格特點等劃分為不同的組別，小組成員之間進行合作探究學(xué)習(xí)。通過學(xué)生小組合作，更可以看出“互聯(lián)網(wǎng)+”對于構(gòu)建高中歷史高效課堂的作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建需要注意的事項

（一）在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史教學(xué)要注意適時地引導(dǎo)

“互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍”，互聯(lián)網(wǎng)在帶給學(xué)生便利，開闊學(xué)生眼界的同時，也存在一定的負面影響。互聯(lián)網(wǎng)的信息冗雜，好的教育資源和壞的教育資源經(jīng)常融合在一起，而學(xué)生又缺乏必要的判斷力，因此，在高中歷史資料檢索及利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺授課方面，高中歷史教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生對資料進行必要的篩選，并強化和提升學(xué)生自我判斷的能力。二是互聯(lián)網(wǎng)容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，因此，在課堂教學(xué)中，高中歷史教師剪輯的視頻等要具有一定的趣味性或感染力，視頻資料盡量要短，同時，對于學(xué)生在教學(xué)過程中存在的偏差和問題，及時地引導(dǎo)并進行糾正。

（二）構(gòu)建高中歷史高效課堂，還需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”進行必要的德育

高中歷史教學(xué)應(yīng)與一定的德育相結(jié)合，尤其是在歷史價值觀的培養(yǎng)方面，要結(jié)合德育培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀和價值觀。面對快節(jié)奏的生活和學(xué)習(xí)，高中歷史要結(jié)合德育開展一定的歷史德育教學(xué)，使學(xué)生能夠透過歷史事件感知人生哲理，并將歷史學(xué)習(xí)作為提升自我綜合素質(zhì)和進行自我教育的重要途徑。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展對教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，但更多的是提供了新的機遇，教師要抓住這個時代的特點，運用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建高中歷史教學(xué)的高效課堂。

作者:劉全優(yōu) 單位:貴州省都勻市第三中學(xué)