發布時間：2022-07-13 03:45:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學生科技創新能力提升思考，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要
近些年高等院校針對不同專業的課程綜合實習改革實踐較為普遍，形成了一系列研究成果。本研究以此為依據，通過對上述課程綜合實習效果進行分析，明確出該綜合性實習課程對大學生科技創新能力方面的提升作用，以期為進一步明確林業院校專業課程綜合實習改革提供重要的方向。
關鍵詞
林業院校；專業課程綜合實習；大學生科技創新能力
林業院校作為以培養大學生掌握專業技能為主要教學模式的學校，在服務國家林業生產、社會生態發展等方面發揮著重要的作用。近些年，不同學者對不同高校不同專業課程綜合實習改革提出了諸多建議和意見，逐步對專業課程的綜合實習形成了較為一致的認知。不同課程結合在一起開展實踐實習教學，不僅有利于提高教學效率，也有助于提升學生對于綜合知識的掌握。本研究基于高等院校主要專業課程綜合實習模式，探索其對大學生科技創新能力提升方面的作用，以期為進一步實施大學生專業課程綜合實習改革，提升大學生專業素養教育提供重要的理論基礎。
1專業課程綜合實習研究成果逐年增加
通過對2002-2015年來，CNK（I中國知網）數據庫中的文獻進行主題“課程+綜合實習”檢索，發現隨著時間的推移，國內諸多學者對于課程的綜合實習積累了較多的研究文章，特別是近些年不同學者對于專業課程綜合實習的研究成果呈現逐年上升的趨勢（圖1）。
2專業課程綜合實習效果分析
近些年，國內學者對高校中不同專業不同課程開展的綜合實習進行分析，如生態學[1]、生物學[2]、資源環境[3]、森林防火[3]、土地利用遙感變化檢測[4]等課程。課程綜合實習通常的做法是將同一個班級的不同課程（一般在同一學期學習理論課程），進行資源整合，較好地實現不同課程內容的綜合性、交叉性以及完整性，較好地促進學生對于專業知識的掌握，更好地提升學生對于綜合知識的運用能力。然而，針對前人有關華南農業大學生態學野外綜合實習的學生問卷調查結果分析[1]，發現：如果實習中所開展的教學內容不能以學生需求為主要導向，其效果往往表現較差，同時，如果實習中缺乏對于學生創新創業能力提升為目的的教學內容，也不能較好地激發其對于綜合專業知識應用方面的興趣，此外，學生在開展綜合實習之前，對于實習內容缺乏必要的了解，也會對實習效果大打折扣；當然，對于實習成績的評價僅依賴于老師單方面評價以及結果評價，尚缺乏同學們相互評價以及過程評價等，均會對綜合實習結果產生不利的影響。由于專業課程的教學安排往往在大學生學習完基礎課程、通識課程的基礎上，因此，專業課程綜合實習如果僅是某幾門課程的簡單綜合或者簡單混合，并不能對學生的專業素養能力提升具有任何意義或者效果。就植物保護專業而言，新疆農業大學、河北農業大學等農業院校開展了“普通植物病理學”與“普通昆蟲學”的綜合實習實踐教學活動，取得了較好的教學效果[5]。塔里木大學則開展了“農業植物病理學”與“農業昆蟲學”的綜合實習實踐教學活動，同樣取得了較好的教學效果[6]。上述綜合實習實踐不僅有助于提升學生對于專業知識的掌握程度，也有助于培養學生對于現實問題的發現、分析和解決能力，更好地促進其走向社會，更好地提升就業能力；同時，也有助于提高具有不同學科專業背景任課教師的綜合能力，更好地開展教學科研工作，也有助于提升學校在實踐基地等地方的形象。
3專業課程綜合實習對大學生科技創新能力提升的作用
大學生作為國家的重要人力資源，在促進社會發展和經濟增加方面具有重要的作用。高校作為培養大學生的重要機構，教師作為重要的培養主體，在推進大學生科技創新能力提升方面發揮著重要的作用。近些年，隨著國內各大高校所開展的專業課程綜合實習改革，有力地提升了大學生對于綜合知識的掌握程度，較好地促進了大學生對于實際問題的解決能力。當然，大學生科技創新能力的提升，又對其進一步學習專業課程知識具有重要的促進作用。以我校植物保護專業學生所開展的大學生科技創新研究項目來看，不僅不會對其課程學習產生負面影響，反而更好地激發了其對植物病理學相關知識的興趣，促進了其對于后續課程的學習效果。由于專業課程綜合實習一般以相同學科、相近方向課程為主，這就較好地實現了相近課程的交叉，較好地促進了相關科研內容的相互結合，有助于開展后續科研工作。然而，現實情況是，專業課程綜合實習結束后，學生提交相關的實習報告，教師評定成績，該課程結束。作為一門具有較多相關理論課程知識點結合在一起的重要實習課程，針對實際生產上存在的問題，具有了一定的了解和認識，尚缺乏進一步的科學研究，針對在實際生產上所發現的問題，也缺乏必要的科研、教學經費支撐，嚴重制約了大學生科技創新能力的提升。因此，在開展專業課程綜合實習改革建設過程中，如何以提升大學生科技創新、科技創業為主要導向，如何對學生進行科技創新能力、科技創業能力的培養，進而較好地促進大學生創新創業素養提升，仍然是目前和今后一段時間內高校迫切解決的問題。
4專業課程綜合實習的改革方向
近些年諸多高校對于專業課程綜合實習開展了較多的實踐教學活動，已經取得一些重要的研究成果，但在改革過程中依然存在一些問題。突出表現在：（1）尚未建立以學生需求為主要導向的專業課程綜合實習模式，從人才培養方案制訂角度來看，仍然缺乏學生的廣泛參與。（2）尚未確立以個性化教學為主要模式的專業課程綜合實習模式，依然按照平均分配的制度對教學時間、教學內容等方面進行分割，嚴重地破壞了學生對于個性化需求方面的要求。（3）尚未建立以“老師評價+學生互評”為主要評價模式、以“實習過程+實習報告”為主要評級標準的評價體系，嚴重地影響著學生開展專業課程綜合實習的積極性。（4）尚未開展對于專業課程綜合實習結束后，就在實習過程中所發現問題開展科研、教學經費資助的大學生科技創新創業方面的實踐，嚴重地制約著大學生科技創新創業能力的提升。針對上述存在的問題，建議從“學生需求”“個性化教學模式”“評價標準制訂和完善”以及“大學生科技創新”等角度開展相關的教學改革實踐工作，以期進一步促進大學生專業素養能力和科學研究水平，提高大學生創新創業水平。
作者：韓長志 楊斌 單位：西南林業大學云南省森林災害預警與控制重點實驗室
摘要：
近年來，各高校在各級各類大學生科技競賽的帶動下越來越重視大學生科技創新活動，越發認識到大學生是科技創新的中堅力量，如何更加高效的組織和實施大學生科技創新活動，就顯得十分重要。本文從學生、教師和學校三方在大學生科技創新活動中所承擔的角色和起到的作用進行深入剖析，為做好大學生科技創新活動打下基礎。
關鍵詞：
科技競賽；科技創新；大學生；教師；高校
大學生科技創新和社會實踐活動是大學教育向課堂外的一種擴展，是當代大學生培養創新能力和實踐能力，將理論與實踐結合、學習課外知識和豐富閱歷的良好途徑，是學生反哺社會，培養創新和實踐能力以及社會適應能力的重要方法途徑。近年來，創新和創業成為社會主流風氣，而大學生作為思想最為活躍與蓬勃的群體，理當成為創新和創業的主流群體和中間力量。在國家尊重科技人才，提升大學生創新創業能力的政策支持下，各級政府和部門舉辦了多種多樣的科學競賽，如：“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、“創青春”大學生創業計劃大賽、全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽等多種多樣的綜合性學科競賽，各高校逐漸意識到大學生科技創新實踐活動在人才培養中扮演了重要角色，把科技創新實踐活動納入學生課外科技活動的重要內容，形成了良好的競爭氛圍。關于如何發揮高校教師在大學生科技創新實踐活動中的引領和指導作用，和學生形成良性互動，歸納為以下幾點：
一、激發學生創新熱情，提高教師指導能動性
高校教師應該充分利用自身理論修養和科技水平較高的優勢，從社會需要和學生個人人生價值觀的角度，消除當代大學生在科技創新活動中存在的錯誤認識。從全面培養大學生科技創新精神和實踐創新能力的高度，使其真正意識到科技創新和實踐的目的意義所在，為他們培養綜合實踐能力提供了鍛煉的舞臺。同時學校各級部門要形成良好的激勵措施，使教師和學生在整個活動中有“益”可為，有“利”可圖。
二、動態指導很重要，組織實施不可少
大學生科技競賽，展示的是大學生的創新能力和創新成果，同時也是一個長時間的學習和實踐過程。首先要做好前期準備工作的指導、協調。“凡事預則立”，所以在大學生剛入學時候，就可以進行宣傳引導，激發大學生參加創新競賽的熱情。指導教師要提前和學生收集具有創新性和實際應用意義的idea，在最初針對某個競賽去設計實施方案，并且使方案具有較好的實踐操作性，一步一步去實現方案。大學生科技創新實踐活動和教師科研活動一樣，從來都不是一蹴而就的，必須準備較長一段時間，一兩年甚至更長。這個過程是漫長而痛苦的，在這個過程中不僅僅是為了競賽而進行科技創新活動，也是為了自身全面提高而進行科技創新活動。其次要重視大學生科技創新活動過程指導。大學生思想活躍，思維超前，易發現實踐活動中存在的瑕疵問題，但受限于自身知識能力，往往對這些問題沒有解決辦法，在這時候，指導老師利用自身專業知識和能力特長優勢，指導學生們運用所學書本理論知識，結合國內外前沿的學術理論和科技技術，解決出現的問題和發現可能出現的問題，這樣能促使大學生理論知識和實踐能力緊密相結合，培養創新精神和創新與實踐能力。
三、學生主體、老師垂范、學校監督
大學生科技創新活動應遵循大學生是主體、教師是指導者、學校是組織督導者，競賽是大舞臺的原則，教師必須認識到在大學生科技創新實踐活動中，教師的作用主要體現在做好學生“向導”和“指導”，在其科技創新實踐活動過程中，對學生進行宏觀上指導，把握大的方向，對大學生科技創新實踐活動過程指導要細，要求要高，但絕不是一把抓，控制過嚴過死，應做到“嚴但不死，活但不亂”。教師在指導過程中既不是“保姆”一樣的，大包大攬學生科技創新實踐活動，但也絕不能放任大學生，盲目從事科技創新活動。學校在這個過程中除了要提供必要的經費資助外，還要做好督促指揮的作用，任何項目的良好實施都需要精心組織和必要的監督，在大學生科技創新活動中，學校要定期組織必要的、可行的檢查督促活動，以不斷推進大學生科技創新活動，同時有利于發現整個過程中存在的問題，及時發現和解決問題。待到大學生科技創新成果成熟了，各種競賽就是展示的大舞臺，將成果進行適度包裝，運用各種現代化技術手段將成果全方面地展現出來。
四、眼光要遠，視野更要寬
以往大學生科技創新活動比較注重創新課題的深度，多數和教師的各級各類科研項目相關，很多大學生科技創新課題具有很高的前瞻性，雖然具有前瞻性也是十分必要的，但是很多的課題已經遠遠超出了大學生所能具備的知識水平。所以，在大學生科技創新活動中，要拓寬視野，引導學生去發現和解決日常生活和工業生產中所出現的難題，這樣的創新更加具備實際應用性。
作者:孔峰 單位:江蘇理工學院化學與環境工程學院
大學生科技創新活動是對學生實施素質教育的重要內容。通過開展各種以科技創新為目的的大學生課外實踐活動，促使學生把對專業知識的綜合運用融入其中，一方面可以培養學生的觀察想像力和動手操作能力，提高分析問題和解決問題的能力，另一方面可以鍛煉學生的團體協作能力和語言表達能力，提升人文素養。在此過程中要不僅要對學生的研究方法、實現手段和專業技術進行訓練，更要通過對活動過程的有效管理幫助學生養成嚴謹細致、科學規范的工作作風。
一、6S管理模式簡介
6S管理是由日本企業的5S管理模式擴展而來，是現代企業管理中科學有效的現場管理方法。6S的內涵是對現場工作的人員的思維習慣進行科學約束，使其行為在規范的工作規程內有序的進行，使工作規程和工作環境保持整潔。6S即整理（SEIR）I、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）、安全（SECU-RITY）。整理（SEIR）I———將工作場所的任何物品區分為有必要和非必要的，有必要的留下來，清除非必要的。目的：騰出空間，空間活用，防止誤用，塑造清爽的工作場所。整頓（SEITON）———把留下來的必要用的物品依規定位置擺放整齊并加以標識，位置和存放要按照明確的要求進行，確保取用時方便準確。目的：工作場所一目了然，縮短尋找物品的時間，同時保證工作環境整齊。清掃（SEISO）———通過清掃使工作場所保持干凈整齊的狀態。目的：穩定品質，減少工業傷害和浪費。清潔（SEIKETSU）———將工作場所進行整理、整頓、清掃到底，確保處于美觀規范的的狀態。目的：創造優良的工作環境，把以上各環節的要求轉化為工作現場的最優狀態并形成規范和制度。素養（SHITSUKE）———是通過各種手段提高工作成員的文明程度和專業水準，養成良好的職業習慣，做事遵守規則，以便展現積極主動的工作狀態，對工作成員的整體水平進行提升，這是6S模式的優秀內容。目的：培養良好的職業習慣，營造和諧的團隊氛圍。安全（SECURITY）———重視工作成員的安全意識，防止災害發生，防患于未然。目的：建立起安全生產的環境，所有的工作應建立在安全的前提下。確保現場良好的工作狀態。
二、大學生科技創新的目標要求
大學生科技創新活動是大學生提高實踐能力、專業素養和創新能力的重要途徑，其覆蓋面廣，形式多樣，為各級各類高校廣為采用。通過各種大學生專業實踐、項目訓練、學科競賽活動可以夯實專業基礎、拓寬學生專業眼界，通過科技創新活動將專業技術培養和人文素質提升相結合，從而推動學生在動手操作能力、分析總結能力、團隊協作能力、職業實踐能力等方面有效提高。在大學生科技創新過程中實踐環節是最為重要的，主要包括科研項目訓練、學科競賽和科技實踐創新活動等內容。通過這些環節的訓練可以引導學生講所學的理論知識應用到實踐設計制作中去，引導學生深入思考專業知識和設計實現之間的關系，激發學生的專業興趣和技術熱情，實現學生專業技能和創新意識的共同提高。創新能力的形成和發展以實踐活動為基礎，實踐能力是創新意識和創新精神形成和發展的重要前提條件。實踐能力是人在實踐活動中培養和發展起來的解決實際問題的能力，實踐能力的內涵豐富，要求學生具備較為全面的綜合素質。在大學生科技創新活動中我們重視加強對大學生自主學習能力、信息獲取能力、觀察分析能力、表達溝通能力、交往合作能力等各種實踐能力的培養。將學生智力因素和非智力因素范圍的培養結合起來，鼓勵學生積極參與其中，對促進學生個性發展、錘煉意志品質、素質健全人格都起到積極作用。
三、6S管理模式在大學生科技創中的應用與實施
6S管理模式主要是對學生工作習慣、操作習慣和思維習慣的培養與訓練，對6項內容的強化與規范體現在科技創新活動的全部過程，表現為高效、持久、規范的特點。1）科研項目訓練階段。此階段是6S管理模式推行的第一階段，也是暴露問題最多的階段。在這個階段中要對學生在現場操作的各項行為進行規范，保證現場人、事、物的規范有序。要糾正學生原有的操作習慣并按照規范統一的現場操作規程做好項目中的各項工作。在科研項目的組織管理和現場操作的組織管理都按照整理、整頓、清掃、清潔的順序進行。既包括了項目實施的構思-設計-制作-檢驗過程，也包括了現場操作的選件-構圖-焊接-監測過程。整齊的實驗環境為學生創造了良好的工作氛圍，為學生實現自己的設計理念提供了良好的工作空間。現場儀器設備和各種工具的擺放和收納根據明確的要求放到指定位置，使用后收集到指定位置。使學生養成規范使用儀器設備和工具，按要求取用收集元器件的習慣。工作現場（實驗室和實訓場）所用用具和物品都擺放整齊，有相應的放置位置，合理安排空間布局，科學使用現場存儲家具，保證運行渠道暢通，及時保養維護貴重儀器設備。整潔的工作環境和科學的布局與放置可以提高學生在進行各種實驗和訓練的效率，減少不必要的失誤和錯誤。培養科學規范的工作態度和嚴謹細致的工作作風是學生完成科研項目和實訓任務的重要前提和最終目標。在此過程中學生所從事的各項工作都是對自身素質的有效訓練和提升。2）在學科競賽活動強化6S管理模式所建立的管理規范和習慣。突出表現在學科競賽是在十分有限的時間里完成規定的要求，這就要求學生不但掌握了基礎的設計方法和實現手段，更要在有限的時間空間里完成競賽要求，這就要求學生的每一個方案，每一個單元設計，每一個制作過程都嚴格按照操作規程完成，否則將會對競賽要求的最終要求有明顯的影響，甚至影響競賽整體任務的完成。最后還有培養學生嚴格遵守時間觀念，按照要求就是對已經完成的工作進行歸納整理，不但做到實際操作和器具整理，更要完成對日常工作的整頓和梳理，將經驗和收獲及時整理，以完成基礎的專業知識訓練和積累。在此過程中要注重與同伴的交流與合作，及時發現問題，盡快處理問題。養成嚴格按照項目計劃完成分解任務的習慣，不拖延不延誤不推諉是工程師重要的職業素養。要對所做的設計和項目有較為準確的預期，包括對設計風險性的預期，不能粗心盲目，要時刻注意安全規程，更要時刻關注風險預期，這是比基本操作安全更高的安全要求，對實驗風險的預期是工程項目中的重要一環，但學生在參加科研項目之初對此認識明顯不足。通過實踐實操將有效提升學生對項目安全的認識高度。在這個過程中整理-整頓-清掃-清潔四項內容已經在科研項目的完成階段基本固化，但如果要形成專業素養還要經過提煉和升華，學科競賽正是提煉此優質內涵的有效途徑。通過學科競賽鍛煉學生在規定時間內將自己所學的知識、方法和專業技術有機的結合起來并充分展示出最佳的競賽效果，就要求學生從構思-設計-分析-合作等多個角度體現出對所學的綜合運用，這就是專業素養和職業精神的雛形。3）在大學生科技創新活動中鞏固已經建立的6S管理模式下取得的成果，將分布在科研項目和學科競賽中的具體步驟和措施提煉成學生的自覺活動和習慣，逐步養成在今后工作中應該具備的整潔規范、嚴謹細致的工作態度。通過參與科技創新活動，學生對專業知識有了更濃厚的興趣，對科學研究的基本方法初步掌握，參與科技創新的熱情高漲，為學生自主學習、自主組織和自行管理創造了條件。實踐證明，學生參與大學生科技創新的比例在逐年提高，創新項目的覆蓋面日益擴大，科技水平穩步提高，創新活動成果顯著。大部分經過6S管理模式科技創新活動訓練的大學生都具備了扎實的專業基礎和良好的工作習慣，對大學生在大學期間直至工作后完成科研項目和技術開發工作都是極為重要的。
四、結論
通過近三年的實踐，在衡水學院大學生科技創新活動中涌現出許多制作精良、構思巧的創新科技作品，受到大學生科技創新委員會專家評委的一致肯定。6S管理模式在大學生科技創新活動中的推行和實施滿足了大學生科技創新活動中的專業規范的各項要求，開放實驗室教學秩序井然，培養了學生嚴謹高效的科學態度，提高了學生的科研能力和綜合素質。通過6S管理模式的實施在科技創新的過程中改變學生懶散邋遢的舊習慣，養成與此模式相一致的科學規范的工作習慣，使學生素質得到整體有效提升，實現了高等學校的人才培養目標。通過改造環境實現改造思想，改變環境的目的是6S管理模式的重點內容。今后高等院校在人才培養中要注重解決和引用科學的管理模式和有效的管理方法，從而實現專業教育與企業要求和行業標準的有機結合。
作者：王繼紅 單位：衡水學院物理與電子信息系
1畢業實習的形式
畢業實習是繼金工實習、生產實習后的一次實踐環節，是為了學生畢業后能更好的與社會接軌，在大四安排的一次實訓演練。受到傳統教學模式的影響，現在多數高校機械專業畢業實習的主要形式有：由教師帶隊進企業集中實習，學生也可以自己申請聯系單位分散實習。不管哪一種形式，學生進廠實習多數都是毫無目的參觀，動手機會少，即使動手也是在流水線上重復加工，這樣僅僅只是走馬觀花，收獲不大。
2機械專業大學生科技創新現狀
目前，名辦高校對大學生科技創新逐步重視起來，以我校武昌工學院機械工程學院為例，近幾年，機械工程學院參加了國家、湖北省等組織的各種創新比賽，如：湖北省大學生信息技術創新大賽，全國三維數字化創新設計大賽，湖北省大學生機械設計創新大賽等等。學院投入了大量人力、物力、財力，取得了較大成績。對于科技創新活動，教師和學生的參與率也在逐步提升，有利于培養學生創新意識和動手能力的鍛煉。通過參加各項比賽，學生收獲很大，對后期的畢業實踐有很大幫助，在找工作面試中也占有很大優勢。同時，每年參賽作品的質量也有了質的飛躍，可見，大學生科技創新活動的關注度、質量、數量均在逐步提升。存在的問題：首先，目前有部分高校對大學生科技創新工作沒有系統的規劃，沒有結合學校和學生自身的特色開展科技創新活動。同時，缺少與之相配套的經費、師資和設備。其次，有部分學生有創新的意思，想法比較多，但在實施過程中沒有經驗，缺乏教師的及時指導。多數都是在自創，成功率較低，容易失去信心，半途而廢。最后，教師和學生參與率還有待提高，基本上每次比賽都是那些學生，其實有些學生只是缺乏勇氣和自信，平時上課過程中老師應該多鼓勵學生參與，采取學分獎勵制度，讓機械創新作為一門選修課。
3畢業實踐與科技創新結合的探討
3.1具體實施辦法將科技創新作品延續到畢業實踐中，畢業實習可以有目的的參觀操作，選擇與科技創新作品相類似的單位或部門。在畢業設計中更加完善，這樣學生做設計既輕松又順手，設計的質量也隨之提高。實行教師跟蹤制，從科技創新到畢業設計整個過程均由同一個老師指導，這樣老師對學生的作品很熟悉，在畢業設計中可以更好的進行輔導，也減輕了老師的工作量。我們通過多種方式進行研究，在教學實踐中，開展形式多樣、面向不同年級學生的創新實踐活動，如組織校內的制圖協會、三維創新大賽等與專業技術相融合的創新項目活動，組織學生積極申報全國的、湖北省的機械創新大賽，注重平時實驗環節，包括課內實驗、課程設計等。針對武昌工學院機械工程學院將科技創新融合到畢業實踐的模式進行了探討，具體實施辦法如下：從大一開始對學生進行宣傳，將有想法有興趣的學生進行分組，自由選擇一個帶隊老師，每個老師隊里的學生從大一到大四的都有，這樣組成一個創新團隊。指導教師負責整個團隊的科技創新比賽和最后的畢業設計，以團隊為對象經常在一起集中開會討論，建立自己的討論組。一方面，在科技創新或專業知識討論中，學長可以向學弟、學妹提供幫助和指導，互相討論，取長補短，提高大家的學習積極性和主動性。另一方面，大四學生在做畢業設計中，低年級學生可以參與，畢業設計內容更豐富，對參與者本身也提前熟悉了畢業實踐的步驟，這樣進行良性循環，學習氛圍更濃。這樣為學生搭建了一個交流平臺，對科技創新和畢業實踐來說都有很大改善和提高。
3.2應解決的主要問題（1）學校多投入實驗設備：目前機械學院參加的創新比賽多數是軟件方面的，因為要做實際產品學校設備無法完成，要到外面找加工廠，操作困難，且費用較高。另外學院應該開放創新實驗室，擺放之前學生參加比賽的作品及詳細介紹，學生可以自主參觀找些創新點，另外實驗室應該針對每個時間段有什么樣的比賽發一份具體通知到每個學生手上，讓學生提前有所準備。（2）老師帶領創新團隊的管理及學分獎勵制度設置：學校對參加創新比賽并獲獎的學生可以開設綠色通道，如學分獎勵政策或者提前完成畢業實踐，提前畢業等方法，給予鼓勵與支持。同時對指導老師也應該給與獎勵制度，激發教師的工作熱情。教師對學生的管理機制應該更完善，以免學生缺乏耐心，中間退出。3、在理論教學中開設《機械創新設計》選修課程，課程講解要有特色，不能采用灌輸式的方式，重在學生全員參與討論，開發他們潛在的創新能力，學有所獲。4、學院可以多舉辦講座，針對畢業實踐或者科技創新，讓有經驗的學生交流心得，或者請企業人才給學生介紹目前行業的需求及發展趨勢，給學生提供創新課題等，與企業合作，真正做到為企業解決實際問題。
4結語
目前我校機械學院部分專業教師組建了創新團隊，積極參加校內、校外的各項比賽，也取得了不錯的成績，同時與畢業實踐相結合，效果顯著，在學校有一定影響。極大的挖掘了他們潛在的創新技能，培養了學生科研能力、工程實踐能力、團隊合作精神。通過實例證明，科技創新與畢業實踐結合的模式不僅可以提升大學生創新意思，而且能避免在畢業實踐中的種種難題，為后續工作面試也做了極大鋪墊。在后面工作中，主要是讓更多的學生、教師參與進來，將科技創新與畢業實踐緊密融合，相互促進，提高教學質量，為學校轉型打下基礎。
作者：黃麗 江曉明 李輝 單位：武昌工學院
摘要：大學生科技創新能力培養是我國創新型國家戰略的必然要求。近年來，西安郵電大學始終把培養和提高學生科技創新能力作為學校的根本任務，以“挑戰杯”競賽為抓手，以大學生科技立項為載體，加強制度建設，營造創新環境，培養學生梯隊，激發了大學生科技創新的熱情，對大學生科技創新能力提高進行探索與實踐，取得了實效。
關鍵詞：科技創新；創新能力；實踐
一、提升大學生科技創新能力的基本思路
創新型人才培養已經成為高等教育教學改革和高校師生的共識。大學生作為未來事業發展的主力軍，培養質量將直接決定其未來事業的發展水平[1]。為了進一步深化教育改革，推進素質教育，適應社會經濟發展對科技創新人才培養的要求，達到增強學生科技創新意識，提高學生實踐動手能力、溝通協調能力等綜合素質的目的，西郵在多年的科技創新活動中逐步形成了清晰的工作思路：（1）培養學生敢于創新，勇于創新的創新精神，激發創新熱情，挖掘創新潛力，具備創新型人才基本素質；（2）培養學生勤奮嚴謹的科學態度，求真務實的工作作風，增強團隊協作精神，有效促進學風建設；（3）增強學生理論知識的應用轉化意識，提高實踐動手能力，為培養高素質應用型人才創造條件；（4）充分利用教育教學資源，促進活動指導教師教學與科研的有機結合，激發學生學習的積極性和創造性；（5）大學生依靠科技創新活動這一載體，在人際交往能力、溝通協調能力及團隊合作意識等方面得到不斷的提高，通過大學孵化器，提高學生競爭力和社會適用能力，達到大學育人的目標。
二、激發學生科技創新熱情，夯實科技創新基礎
構建大學生科技創新能力培養體系，是運用系統化原理指導大學生科技創新能力培養工作，在大學生科技創新能力培養的組織協調、培訓指導、實踐操作、督促檢查、考核評價等方面形成有效機制的思維范式[2]。目前，大學生科技創新活動已經成為我校課堂教育的重要輔助形式，充分激發了大學生的創新激情，豐富了大學生的課余生活。在校園建設、學科設置、專業課開設等方面，結合創新性人才培養，努力營造科技文化環境，實行課內外教育相結合，以科技創新教育的理念貫穿四年大學教育。
1.加強科研平臺硬軟件建設，營造全校創新環境。西郵加大對科技創新活動的硬件建設扶持力度，為全校師生科技創新提供必要的支持，為大學生科技創新活動提供堅實的基礎保障。同時，西郵創造各種條件為全體師生提供必要的支持。全校的實驗室全部面向本科生開放，鼓勵教師吸收本科生從事科研活動，要求教師在課堂教學中一定要補充最新的專業知識。學校的師資、場地、設備等現有教育教學資源必須用于學生開展科技創新活動，全校上下營造大學生科研創新的良好環境。全校以現有的專業實驗室為依托平臺，建設全新的學生教學創新基地，成立專業科技活動區，包括報告廳、展廳和交流基地等，為全校師生提供開展科技創新活動的知識、信息、技能和經驗等條件，在全校形成相互交流的機制。不僅如此，學校還不斷強化實踐育人意識，著力培養學生的創新精神，圍繞應用型人才培養定位，努力構建與培養目標相適應的“三層次”實踐教學體系及“三層次”實踐教學硬件平臺。
2.完善科技創新機制，加強制度保障建設。為了營造良好的科研創新環境，促使學校學生科技創新活動管理工作向制度化、規范化發展，西郵先后制定了《西安郵電學院大學生科技創新活動項目管理辦法》、《西安郵電學院“挑戰杯”競賽書面評審細則》、《西安郵電學院“挑戰杯”競賽答辯評審細則》、《西安郵電學院“挑戰杯”競賽參賽作品及申報選手單位評獎細則》等，為大學生的科技創新活動統一規劃和持續穩定地開展奠定了基礎。此外，學校還建立了比較完善的科技活動激勵機制、評價機制、獎勵機制和管理制度，充分調動了師生的積極性和創造性，比如設立大學生科技創新專項經費，要求必須專款專用。
3.增強創新能力底蘊，發揮模范引領作用。廣泛開展高品位的學術活動。西郵先后邀請陜西省十大杰出青年、電影學研究生導師、經濟管理學博士生導師、國家無線電頻譜管理研究所高級顧問、西安青年創業形象大使等與我校校園文化契合的文化名人、學科專業相符專家、企業家來校舉辦講座和報告，為培養西郵大學生人文素質和科學素質提供沃土，開闊了大學生的視野，滿足了學生的求知欲望，激發和培養了學生的創新思維和創新意識。同時，學校還積極開展各類學術科技活動，努力營造良好的科技創新氛圍。通過組織學生開展科技文化節以及參加西安大學生創業大賽、“博創杯”全國大學生嵌入式設計大賽、中國大學生數學建模競賽和“挑戰杯”等各種課外科技活動，豐富學生的科技創新實踐，提高學生的科技創新能力，提高學術科技含量。西郵為了保證大學生科技創新活動的順利開展，除了每年在校財政中的專項資金支持大學生科技創新活動和學生科技競賽活動以外，發動全校師生積極尋求社會各界的廣泛支持和合作，將大學生科技處創新成果向外推薦，并積極進行成果轉化，為大學生的創新創業拓展了經費的來源渠道。
三、加強隊伍建設，強化組織保障
1.加強科技創新活動學生基層骨干隊伍的建設。西郵對具有科技創新活動興趣和潛力的同學進行發掘和培養，針對在各級各類科技創新活動中獲獎者和積極參與老師科研活動的大學生，建立了“學生科研人才儲備庫”，將那些“有興趣，基礎強，肯吃苦，善鉆研”的優秀苗子作為大學生科技創新活動的主要培養對象，針對他們科研方向配備相應的高水平教師，有效指導他們開展科學研究，并為他們的科技創新活動給予一定的場地和設備支持，優先推薦為這些學生參與全國各類各級各種科技創新活動，有針對性地推薦各個層次的學生進行相應層次的科技創新活動。
2.提高大學生科技創新活動指導教師的素質和工作熱情。培養科技創新創業型人才，需要具有科技創新創業能力的教師隊伍，而不是一個教師或幾個教師或幾十個教師的事情，要結合專業特點和學生的創新創業方向，形成專業化的教師團隊[3]。只有在高水平指導教師的帶領下，大學生科技創新活動才能持續和穩定地開展。指導教師的水平、能力、工作熱情是保證大學生科技創新活動開展的基石。指導教師的科研水平和管理能力對大學生的科技創新活動開展起著決定性作用。要提升大學生科技創新能力，必須建立一支高水平的指導教師隊伍，激發他們的工作熱情。學校對該項工作要高度重視，由學校團委牽頭，并在二級學院的積極配合下，目前已經選拔和培養了一批具備一定科研實力、實踐技能經驗豐富、耐心和責任心兼顧的高素質教師隊伍來指導我校大學生科技創新創業活動，保證了我校大學生科技創新活動健康有序發展，并取得了一定的實效。
3.加強大學生科技創新管理工作隊伍的建設。西郵大學生科技創新活動管理主要由校團委牽頭，各學院團總支配合共同實施。學校的基層團干部是負責協調、指揮各項科技創新活動，落實各項科技創新活動任務的骨干力量。我們深刻認識到這些管理者創新素質的高低直接決定著創新活動的成效。學校在日常工作中非常注重培養基層團干部自身的創新意識和創新能力，要求學校的每位團干部充分發揮好自身優勢，不斷強化自身的創新意識和創新能力，在自身的工作中遵循既要敢創新，又要善于創新的原則，打破陳規陋習，要以“敢為天下先”的精神，開展西郵大學生科技創新活動，不斷豐富自身修養，提高自身管理水平，敢于創新，勇于實踐，特別要發揚和繼承過去工作中的好經驗、好方法，不斷創造出大學生科技創新能力培養的工作思路和工作方法。
作者:荊昊 單位:西安郵電大學團委
