開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學語文創新教育研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

小學語文創新教育研究:小學語文創新教育分析

摘要：創新是一個民族興旺發達的源泉和動力。國家進步離不開創新，教育教學更離不開創新。小學語文是義務教育階段的基礎學科，要想提高教學效果，培養學生的語文素養，就要重視創新教育。本文結合語文教學的實踐，就如何在教學中開展創新教育進行了相關探究。

關鍵詞：小學語文；創新教育；發展與實踐

隨著新課程改革的進一步深入，創新教育成為教育教學的目標，在小學語文教學中，教師應該從教材、教學過程、學生實際出發，采取各種手段來激發學生學習的興趣，提高語文教學的效果。尤其對于低年級的學生，教師應該將語文課堂作為培養學生創新意識的途徑，從漢語拼音教學、識字教學、閱讀與寫作教學等方面來開展創新教育。下面筆者結合多年的小學語文教學實踐，就如何進行創新教學展開研究。

一、在漢語拼音教學中進行創新教育

（一）通過兒歌來激活學生思維

對于小學低年級的學生來說，他們對于歌謠有濃厚興趣，教師完全可以抓住學生的這一心理特點來進行創新教育。在拼音教學中，拼音字母的發音、記憶，如果能夠用歌謠的形式來讓學生學習，能夠加深學生字母學習的印象，激發學生字母學習的興趣，提高學習的效果，就是創新教育的有利表現。

（二）開展游戲活動，在愉悅中學習

游戲是小學生最喜歡的活動，在小學教學中，開展游戲可以增強學生學習的動機，提高學習的積極性。因此，漢語拼音教學應該將游戲融入到其中，通過學生動手動口的游戲，讓學生積極參與到活動中，在游戲教學中享受學習的樂趣，從而激發學生的創新意識。

二、在識字教學中開展創新教育

識字、寫字是語文教學的基礎，是小學語文教學的重點，在識字教學中，教師可以采取直觀的教學手段，創設豐富的教學情景，讓學生融入到教學中，通過質疑，引起學生豐富的想象，以提高學生的認知能力，使學生的創新意識得到鍛煉。

（一）引導學生自主探究，提高學生的觀察力

創新教學離不開觀察能力的培養，在語文教學中，教師要引導學生開展自主探究，通過發現問題來找尋解決問題的辦法，從而培養學生解決問題的能力，也能提高學生識字的效率。例如，對于“拔河、打球、拍皮球”這些詞語，教師可以讓學生觀察有哪些特點，學生會發現這些詞都用到了提手旁。同樣“跑步、跳高、踢球”學生會發現都用到了足字旁。通過教師的引導自然會加深學生對于識字的認知力。另外，培養學生的質疑能力也是創新教育的手段，在識字教學中教師要鼓勵學生去大膽質疑，通過質疑讓學生自己去查閱相關的資料來解決問題，提高創新能力，為此教師要給學生創設良好的學習氛圍，培養學生識字學習的好奇心，為創新教育奠定良好基礎。

（二）提高學生聯想力，激發學生想象力

每一名學生都有自己獨特的見解和認識，尤其是學生展開聯想時，對于學生的觀察和語言表達，教師要呵護好學生的思維意識，鼓勵學生意識中所體現出的新意。在識字教學中，教師可以先讓學生讀準字音，啟發和引導學生采取各種不同的手段來記憶字形。教師要正確引導，促使學生開展豐富的聯想和想象，從而在生動、形象的過程中進行識字。

三、閱讀教學中學生創新意識的培養

在小學語文閱讀教學中，教師要尊重學生的個性體驗，重視個性化的閱讀實踐，提高學生創造性閱讀的能力，給學生創設寬松的學習空間，讓他們多角度、有創意地進行閱讀，促進他們思維發展，提高閱讀質量。

（一）創設良好的閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣

創設愉快、和諧的閱讀氛圍，是實現個性化閱讀的保障，在閱讀教學中，教師要真正地尊重學生的人格，構建一種民主、寬松、相互尊重的閱讀氛圍，激發學生創新欲望。對于低年級的學生來說，能讓他們把課文讀通順、把字音讀準確已經不容易了，因此，首先要激發他們閱讀的興趣，這些都離不開教師的正確示范，只要教師善于激勵，正確引導，給學生充分的時間讓他們反復閱讀，或者讓他們進行討論，查閱資料，學生就會學得更活更廣，學生的潛力就能得到充分地展示，樹立起學習的自信心。他們的思維就會更加活躍，創新的欲望就會更加強烈，閱讀的興趣就會更加濃厚。

（二）捕捉求異創新的思維火花

在課堂教學中，學生的創新思維有時候就是一剎那間產生的，這就是所謂的靈感。對此，老師要及時捕捉，因勢利導，學生的想法，使他們的創新意識不斷得到強化。我們常說“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，因此，在閱讀教學中，教師要鼓勵學生從多個角度去理解文本，對學生的求異思維給予肯定，從而提高他們的創新能力。

（三）開展豐富多樣的閱讀活動

學生一旦樹立了創新意識，教師就應加強訓練，以提高他們的創新能力。閱讀教學應讓學生在活動中得到鍛煉，在活動中獲取知識，這是學生充分發展的必需。努力挖掘教材中活動因素，精心設計活動方式，讓學生在活動中感受到閱讀學習的有趣，形成豐富多彩的綜合化閱讀課堂，充分發揮學生的主觀能動性，有利于強化學生的創新意識。

四、重視學生對本文的情感體驗

小學語文學科是一門最基礎的教育學科，它不但要讓學生掌握正確的文字書寫，還要使學生正確地使用文字，為以后的學習打下堅實的基礎。在以往的小學語文閱讀教學中，教師只重視學生的理解文本，忽略了語言方面的真實情感，主要對語句或者段落進行分析，忽視學生對本文的綜合感性理解，忽視了學生的主體地位，以及整體章篇的綜合感性理解。傳統的教學模式，只注重知識的傳播，忽視學生情感體驗，這樣在教學過程中學生就不可能充分地閱讀文本，閱讀效果也會大打折扣。語文教學忽視了其人文性，忽視了學生的感情熏陶，那么他們對文章中的人物形象就不會深刻理解，對文章中的故事情節也不會留下深刻的印象。在小學語文課堂教學中，教師應注重學生的情感體驗，這是閱讀教學最基本的要求，也是新課改的要求，這一要求是符合語文教學規律的。總而言之，小學語文教學需要創新，教師在教學實踐中，要抓住語文的每一個因素，切實落實課堂教學目標，讓學生真正有所收獲。

作者：李振啟 單位：河北省任丘市石門橋鎮史村學校

小學語文創新教育研究:小學語文教學中的創新教育論述

【摘要】小學語文教學是新課程改革的重要內容，是素質教育實施的基本條件，小學語文教學中，具有實施創新教育的基礎，是激發學生創新意識，提升過學生創新能力的沃土。在小學語文教學中，要具有很多的創造性的因素與內容，是發展學生創新能力的依據，有利于發展學生的箱想象力與創造力。因此，在當前的小學語文教學中，教師需要不斷地更新教學觀念，改變教學方法，充分的挖掘教材中的創新素材，不斷提高學生的創新能力。本文就小學語文教學中的創新教育進行探討。

【關鍵詞】小學語文；創新教育

小學語文教學是基礎教育中的基礎學科，語文教學中具有豐富的素材與豐富的情感，對培養學生的創新意識與創新思維具有十分重要的意義。傳統教育是在應試教育的影響下，對學生的創新意識與創造力的重視程度不后，導致的結果就是學生在基礎知識、基本技能、記憶能力上比較強，動手能力、創新能力、創造能力都比較弱，這正是我國傳統教育模式中的短缺，需要引起教師的高度重視。小學教育是學生正式教育的開端，小學語文教學更是各科的基礎學科。

一、充分利用教材內容，培養學生的創新能力

1.在語文教材中，蘊含著創新教育的資源與素材。在小學語文教材中，有著許多人類發明創造新事物的素材，例如世界上第一座拱橋“趙州橋”，世界奇跡“萬里長城”，有巧奪天工的“馬踏飛燕”，有現代化的信息設備等等，這些都會在小學語文教材中的得到體現，這是人們創新與創造的結果，這是激發學生創新意識的最好的素材。同時，小學語文教材中，還有許多名人事跡的創新事跡，例如司馬光砸缸解救小伙伴，曹沖稱象、伽利略的實驗等等，這些事件都記載了各個名人的創新的事件，這在情感上會引起學生的強烈的情感共鳴。值得注意的是，在小學語文教材中，對具有創新精神的人，都有大量的歌頌。例如愛迪生的發明創造、四大發明的創造者、地動儀的創造發明等等，這些人都是自己的勤奮刻苦，自己的不停地創新，給人類的發展，給人們的生活帶來了巨大的福音。這些人與事，會對小學生的情感產生潛移默化的影響。這些創新因素，貫穿于小學語文教材的始終，有利于激發學生的創新意識。

2.小學語文學習具有創造性的精神與特征。在小學語文教學中，學習具有鮮明的創造性的特征。例如，語文教學中必然存在閱讀教學，一篇好的文章，一本好的讀物，每個人讀完的感受都是不同的，他們會從不同的角度去理解這篇課文。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，在不同的閱讀者的心中，孫悟空也是具有不同的形象的，這是人們認知角度的不同，仁者見仁、智者見智，在這一過程中，學生的個性閱讀能力被不斷地提升。其次，在語文教學中，有一個最重要的特點就是求同存異。在語文學習中，整體上有要求相同的特點，例如在識字教學、作文教學、說話的教學上有相同的要求，但是在其中求異的成分還是比較多的，需要學生的個性發展，有利于學生的創新精神的發展。

二、在小學語文教學中，采取多種方法，進行創新教育

在小學語文教學中，具有大量的創新的因素，這就需要教師的主動地挖掘，利用教材又不拘泥于教材。因此，教師要不斷地轉變教育教學觀念，轉變教學方法，創造條件，加強課內教學與課外教學的聯系，創設輕松自由的教學環境，將課堂教學作為培養學生創新精神的主要陣地，具體來說，需要做到以下幾點：

1.利用課本中的創造性精神，發展學生的創新意識。在小學語文教學中，傳統應試教育的影響根深蒂固，學生就失去了創新精神與獨立思考的能力，失去了學習語文的興趣，學生的個性、創造精神、創新意識都在無形中被消滅殆盡。在語文教學中，教師要主動地培養學生的求異的創造性的思維，提升學生的創新能力，不要對學生的學習提出統一的要求，不要強迫學生的得答案是一致，學生才會閃爍出創新精神的亮點。筆者在執教《稱象》這一課的時候，對學生提出一個問題，你還有沒有稱象的好辦法，激發學生的創新思維，引導學生不斷思考，尋找出不同結局辦法。有的學生說稱石頭真的太麻煩了，可以讓官員走上船，一個個稱重，加起來的重量就是大象的重量等等，這是學生創新思維的火花，是學生創新精神的培養。在學習《圓明園的毀滅》的時候提出問題：圓明園要不要重建，為什么？這些有利于發展學生的辨證思維，引導學生利用科學的思想方法學習知識，發展學生的創新思維。

2.采取靈活多樣的教學方法，激發學生的創新思維。小學語文教材得主編認為，在語文的教學中，要盡量充滿趣味性、要充滿歡樂、充滿活力，因此，教學活動要追求多元化與，傳統的教學模式都過于刻版化與模式化，不利于激發學生的學習興趣，更不利于學生創新一時的培養，要徹底突破傳統的“一張黑板一支筆，一個嘴巴講到底”的情況，采取多種教學方法，使得教學活動徹底變革與創新。例如，在畫面感較強的課文的學習中，要引導學生邊讀邊畫，在學習詩歌的時候，可以將之編織成歌曲，邊唱邊背，在學習情節較強的故事的時候可以引導學生進行角色扮演，在語文學習中，不管提高學生的讀書、唱歌、表演能力，加深對課文的理解，深刻理解文章的思想感情。并且在這個過程中，學生的語言能力、想象能力都被提高，引導學生注重學習，探究學習。在小學語文學習中，探究性的學習是一種非常重要的形式，有利于學生更好地潛心讀書，有利于學生的獨立思考，有利于學生對事物有自己獨立的見解，有利于引導學生建立正確的價值觀。長期的堅持下去，學生得思維會得到發展，他們的創新意識與創新能力都得到發揮，發現問題、分析問題、解決問題的能力都得到發展，想象能力在此基礎上也得到提高。總而言之，在當前的小學語文教學中，培養學生的創新能力具有十分重要的意義。小學語文教師要從語文教材出發，從學生的認知水平出發，不斷變革自身的教育理念，轉變教學方法提高學生的創新能力，提高小學語文教學的有效性。

作者：葉愛洋

小學語文創新教育研究:小學語文教育中的創新教育

小學語文作為一門基礎科學，蘊含著豐富的創新內涵。創新是利用思維的能力，經過探索的過程，借敏銳、流暢與變通的物質，做出新穎與獨特的表面，它是一種信念意向的非智力因素。因此，對教師來說，培養學生創新意識和創新能力的關鍵問題是讓學生學會自主學習，獨立思考，改接受性學習為創造性學習，變被動吸收為主動性探索，以適應教育改革，走進新課程。下面就我的教學實踐談談小學語文課堂教學中的創新教育。

一、營造氛圍，激發興趣，培養創新意識

本人認為受壓抑和限制會使人的創造力受到抑制，創新意識只有在空間中才能孕育、誕生，而民族和諧的師生關系則是營造創新氛圍的前提，是培養學生創新意識的基礎。教師在教學的過程中應努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，形成民族和諧的教學氛圍，使學生能在一個寬松、和諧、歡樂的環境中學習。這樣可以培養學生自主學習、自主探究、主動獲取新知識的主體意識，激發學生的學習興趣，萌發創新意識。如在教學口語交際《要路還是要樹》時，“口語交際”提出交際的話題“一座南方城市，因交通發展需要擴大路面，打算砍掉道路兩邊已長了幾十年的大樹。”由此引發出市民的兩種觀點，當我要學生討論“要路，還是要樹”這一話題時，有學生說：“我的觀點是既要路又要樹”。聽了他的話，班里立即炸開了鍋，對這一話題進行了大辯論，我微笑著鼓勵學生盡情地發表不同的意見，還對勇于發表不同見解的學生加以表揚，使他們體會到成功的愉悅，并在成功的體驗中逐漸養成勇于冒險，敢于挑戰的精神，極大地誘發他們用求新求異的方法解決新問題的創新意識。在以上師生、生生互動的教學中，師生、生生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的碰撞，師生完全處于平等狀態，成功地使課堂成為培養學生創新意識及創新人格的理想場所。

二、創設情境，發揮想象，激活創新思維

想象是人們對已有的表象進行加工改造，從而創新表象的心理。豐富的想象是創新的翅膀，無論是再想象還是創新想象都可以激發學生的創新思維。因此，我在教學過程中經常要學生大膽想象，這樣就能激活學生的創新思維。語文教學中有些故事性較強的課文，結尾言猶未盡，似乎把故事講完了，實際留下了豐富的想象空間。如《凡卡》的結尾，凡卡把一封充滿希望的信寄出去的時候，信封只寫著鄉下爺爺收。這封信爺爺能不能收到呢？給學生留下充分想象的余地。教學時，設置這些疑問，引導學生展開想象，以《凡卡寄信以后》為題說話，續編課文，很多同學都設想了凡卡今后的生活，這樣有于激發學生的興趣，發揮想象潛能，進行新奇大膽的探索創造，同時也進一步理解了作者的寫作目的。在教學過程中，有些難理解主課文，教師創設作者描寫的一種情景引導學生通過生活的兩面，展開豐富的想象來理解。

三、樹立信心，激發潛力，提高創新能力

自信心是學生學習和產生創新意識，發展實踐能力的原動力。在教學過程中要喚起學生學習的信心，使學生感到“我能行”。教師要牢固樹立以學生為文體的觀念，增強服務意識，激勵學生上，善于捕捉學生的閃光點。適時評價，堅定創新的信心。只有堅定的信心和不屈的競爭意識，才會獲得更大的成功。從教學中我們可以清楚地看到學生雖小，但其內心卻蘊藏著無限的創造潛力。課堂上我盡量為每個學生創造成功的機會，保護其好奇、好勝、好問的心理，鼓勵學生大膽開放思想，允許標新立異，以提高學生的創新能力。如在教學完《小攝影師》一文后，我給學生提出一個問題：“小男孩哭著跑走了，跑走之后還會回來嗎？”這就給學生一個質疑，我引導學生用一分為二的觀點，培養學生的求異思維和發散性思維提高其創新能力，學生們通過分析，有的說小男孩一定會回來給爾基照相，有的說小男孩不會再回來了，因為他在回家的路上跑得太快摔斷了腿正在醫院住院來不了了。我對學生深入的分析拍手稱快。很顯然，在解決這一問題的過程中，學生打破了常規，思維定式，自信說出自己的見解，充分展示了他們無限的創新潛能。總之，在語文教學中離不開創新教育。創新往往孕育在一個人的孩提時代，要讓創新的種子根植于孩子的心靈，作為小學語文教師，就要激發學生強烈的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。我堅信只要我們改變觀念，勇于探索，努力實踐，創新之花一定會在語文教壇中，燦爛盛開的。

作者：趙蓉 單位：進賢縣民和第五小學

小學語文創新教育研究:小學語文教學創新教育論文

一、加強和完善課堂教學環境

在進行小學語文教學評價的過程中，也要讓學生敢于表達自我的意思，老師應當多給予其鼓勵，對學生能夠更加關懷備至。讓學生更好地發現自我的問題，同時給予其獎勵。只有這樣，給予學生敢說、敢做的輕松小學語文教學環境，才能夠更好地充分利用課堂上的時間，讓學生樹立良好的學習思想，良好的學習態度，才能讓學生充分地發揮自我的創新思維能力，讓學生更好地表現自己，快樂的學習。

二、加強學生創新思維能力的拓展

創新思維能力主要是通過自己獨特的想法進行問題解決的一種思路，這種打破常規的創新做法，是一種反常規的思維方式，需要有獨特的思考視角進行思維，進而提出不同尋常的解決方法，這種新穎獨到的思維想法，能夠很好地提升學生解決問題和考慮問題的能力，提升學生的綜合素質能力，因此在現有的小學教學中應該廣泛開展，并給予大力的支持和幫助。老師平時的課堂教學中，應該給予學生更大更廣泛的空間，讓學生在理解和思考問題時能夠不受限制，并且能夠將自己的獨特見解和想法表達出來。在思考問題時，思路必須要足夠寬闊，要有打破常規的精神和勇氣，能夠很好的觸類旁通。這種行為和勇氣，老師要更多的進行支持。在平時的教學過程中，要充分地利用優勢的條件。在語文學科中，應加強對學生創新思維能力的拓展和訓練，通過課堂中的教學內容，依托優質的教材和教學條件，加強對語文課文的理解，緊扣文章的中心思想，讓學生展開聯想，將自己的想法通過自身的語言總結出來，發揮語文優勢學科的地位，發掘學生的新想法、新思維。例如，在學習《烏鴉喝水》這篇課文時，就要通過老師的引導，讓學生去尋找和發現為什么烏鴉就可以找到這個喝水的訣竅，進而引導學生去發現和探尋生活中的各種小發現和小常識，讓學生能夠很好地去了解這種獨辟蹊徑的思考方式，引發學生的聯想，為更好地拓展學生的思維創造力創造條件。這種通過課文的優秀引導，培養學生良好思維和創造力的方式，是很值得大家去認真思考和探討的。

三、結語

綜上所述，對于小學生來說，由于年齡的原因，每個學生都是一塊值得好好雕琢的璞玉，所以在對待學生的小學語文教學上，每個老師應該認真地了解每一個學生，根據每個學生的特點，因地制宜地去培養學生，讓每個學生都能得到老師的悉心教導。同時，在開展學生創新教育時，也要不斷地去發現和挖掘每個學生的潛力，讓學生都能夠將自身的價值體現出來。希望通過各位老師的努力，真正實現小學語文的創新教育。

作者：安麗娟 單位：吉林省公主嶺市懷德鎮和氣小學校

小學語文創新教育研究:小學語文管窺創新教育

在眾多學科中，語文是一門基礎學科，對小學生以后的學習起著關鍵的作用。教育改革以來，家長對小學語文教育提出了更多的要求，創新教育在小學語文教學中的應用就是眾多要求中的一個。在小學語文教學中，教師要將創新應用于教育過程中，可以從下面幾個方面入手。

一、轉變教育觀念，挖掘創新興趣

社會在不斷地進步發展，教育也隨之變化，這就要求教師的教學觀念要跟上時代的步伐，轉變自己的教育觀念，根據手邊可利用的資源，進行教學創新，為學生創造良好的學習空間。比如，有一篇課文是《畫楊桃》，這篇文章的主旨是站在不同的角度看事物會有不一樣的看法，希望人們要從多角度看問題。教師可以讓學生分成三組，分別從三個角度畫楊桃，畫完之后，讓學生調換位置繼續畫，然后將三幅畫放在一起對比，其實學生在自己動手畫畫的過程中就會發現不同，這樣學生自己就會得出書本已有的結論，這比教師只是將課文內容教給學生的效果要好得多，同時也能調動學生積極地思考。

二、啟發創造想象，激發創新精神

小學生的想象力非常豐富，通過啟發學生創造想象，對激發學生的創新精神具有積極的意義。教師在教學過程中，可以加入這樣的游戲環節，比如，教師可以提問“月亮像什么”，小學生會根據自己的想象回答“月亮像鐮刀”“月亮像白玉盤”等答案，教師就可以獎勵學生一些小獎品來激發學生的想象力和創造力。

三、利用新的信息，完善知識結構，提高創新能力

現在的多媒體技術可以很好地幫助教師教學，提高學生的學習與創新能力。比如，在語文課本中有一篇文章是講小蝌蚪慢慢長大變成青蛙的，很多大城市里的小學生沒見過蝌蚪和青蛙，教師就可以運用多媒體放映小蝌蚪變成青蛙的全過程，這不僅降低了學習的難度，小學生還會在觀察的過程中提出許多新的問題，有助于提高學生的創新能力。綜上，本文從轉變教育觀念，挖掘創新興趣，啟發創造想象，激發創新精神，利用新的信息，完善知識結構，提高創新能力幾個方面探討了創新教育如何運用在小學語文教學中，創新教育改革之路不是一蹴而就的，希望本文對創新教育的實施有所作用。