發布時間：2022-07-19 05:36:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇工業工程專業教學改革研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在經濟全球化的背景下,我國市場經濟獲得了迅猛發展,推動了我國制造業的持續發展,對工業工程人才的需求在數量和能力上提出了更高的要求[1,2]。因此,面對需求日益增加的人才缺口和畢業生畢業即失業的兩難困境,中國各個高校在培訓工業工程人才培養過程中應以社會需求為導向,加快工業工程教學改革,培養出擁有國際視野和創新創造能力的應用型以及高水平的人才走出這一困境,滿足制造業發展的需求。目前,以社會需求為導向的教學模式與專業教學模式兼容性不好,有效實施的難度較大。近年來,我國高校招生規模迅速擴張,雖然相應的辦學條件、教學模式、科研水平等也不斷提高和完善,但是依然滯后于規模的擴張,實驗實踐教學水平滯后于相應技術的發展[3]。隨著經濟危機的突然爆發以及我國的產業調整和經濟轉型,在教學中對大學生的實踐和創新能力提出了更為高層次的要求,導致高校專業人才培養不能滿足社會的多樣化需求,教學面臨著嚴峻挑戰[4]。另外,隨著越來越多的畢業生進入市場,失業率迅速增長,再加上畢業生的綜合應用能力較差,學生也無法在畢業后立即應聘到合適工作。傳統的教學培養模式越來越難以解決這個矛盾,取而代之的要克服自身教學的不足,以滿足社會需求為導向,轉化“重理論、輕實踐”的傳統培養模式,改革專業實驗實踐教學模式,發展以“重能力、重應用”為優秀的新培養模式。本文以上海理工大學的工業工程專業培養為例,以社會需求為導向提出了專業能力培養與實踐基地應用相結合的改革方法,并且提出了實施3+X教學的改革思路。
一、工業工程專業教學存在的不足
1.大多數教師承擔很重的理論教學,忽視了課程間的聯系。工業工程專業知識體系往往較綜合、交叉性強,不同的專業課程聯系很緊密,像人因、設施規劃、生產計劃等課程彼此交叉[5,6]。但實際教學中,教師忽略了課程間的交叉性,忽視了課程綜合理解在專業知識體系中的作用,使學生對專業知識的理解停留在表面,并且實際知識應用能力就會較差,綜合能力得不到有效的全面提高。
2.實驗教學體系的系統性和綜合性不強。很多專業知識點在一些課程實驗中重復出現,對于重復出現的專業知識點,在進行實驗教學過程中都淺嘗輒止,這種分流的實驗教學模式不具有系統性,不利于學生形成完整的知識體系。另外,傳統的實驗教學模式都是對單課程專業知識點的應用,雖然通過實驗,學生了解和掌握了單課程知識點的應用,缺乏對不同知識點的綜合協調應用,無法利用實驗提高學生解決問題的能力。
3.實踐教學條件落后,實踐教學模式單一,缺乏實踐強的團隊。實踐教學資源的建設落后,無法滿足教師在實踐教學上的需求,對學生的專業和綜合實踐缺乏有效平臺,難以提高學生的知識應用能力。傳統的教學模式“生產實習—課程設計—畢業設計”基本都在校內完成的,沒有根據社會需求融入到企業中去,與社會實際需求相脫節。另外,大部分教師都是從學校畢業后直接從事教學工作,缺乏實踐的專門訓練,難以建設實踐教學較強的教師團隊。
二、以社會需求導向的課程和實驗實踐教學改革的構想
以社會需求為導向的教學關于創新性、應用性、綜合性的特點,要求教學過程由獨立、分散、封閉的架構體系轉向交叉、集中、開放的綜合化體系。由注重課堂教學轉向更多地關注實驗實踐教學[7]。在工業工程專業教學實驗實踐中,可以從以下幾個方面進行改進:
1.建立課程教學與實驗教學的橫縱向聯系。以專業課程為主線,改革課程設置,分析現有專業課程中相同的實驗內容,是不是存在重復,但是又不重要的內容,針對這些問題,重新確定課程教學內容和實驗教學的安排,建立課程教學與實驗教學的橫向聯系。同時,實驗教學都是相互之間有聯系的,比如人因、立體倉庫、設施規劃、物流、生產線等,在時間上都有前后承接關系,在實驗過程中,學生逐步加深對專業知識的領悟和應用,學生可以更好地掌握整個實驗體系,這種課程教學與實驗教學的縱向安排,使學生更易掌握工業工程專業知識和技能,為實踐服務。
2.以社會需求為導向,改善實踐教學條件,搭建實踐平臺和實踐基地。通過與校友企業進行融合,建立專業學生的實踐基地。積極拓展產學研合作,搭建實踐平臺,比如聯合實驗室、模擬車間、創新研發中心等,從根本上改善實踐教學環節,達到與企業資源共建、互利共贏的目的。上海理工大學管理學院與上海龐源機械租賃股份有限公司共建工業工程專業實踐基地,采取學生輪崗實踐的方式,目前已經輸送完第一批學生,取得了一定的效果,充分調動了學生的積極性,收獲頗大。
3.建立實驗實踐教學團隊。要實現以社會需求為導向的教學改革,需要建設實驗實踐能力較強的教學團隊,培養雙師型教學團隊,一方面聯合校企建立教師實驗實踐基地,聯合培養青年教師;另一方面,進行青年教師的教學能力和實驗實踐能力雙向發展,派送青年教師到企業進行鍛煉,同時邀請具有豐富實踐經驗的企業界優秀人才對學生進行指導。通過雙向培養,建立一支教學和實驗實踐能力較強的綜合教師隊伍,確保高質量的課程教學和實驗實踐教學的實現。
三、實施3+X教學模式
對于新的教學模式,采用3+X模式,即教學模式、實驗模式、實踐模式、教學反思模式,消除傳統的單個模式孤軍作戰狀態,進行3+X融合教學。首先,通過與國際進行交流合作,吸收和借鑒各國在教學方面的成功經驗,引進優秀的教學模式,另外,加強與國內各高校同專業教師們的交流,提高工業工程專業的教學水平。其次,工業工程專業是課程教學與實驗實踐教學相結合的專業,教學實驗是在實踐中有效地創新和應用專業知識的前提,建立以創新能力培養為主導的實驗教學,建設層次實驗:基礎知識驗證性實驗教學、綜合類實驗教學、自主創新實驗教學,通過三個層次的實驗培
養,提高學生的綜合能力。再次,培育企業實踐基地,搭建學生能力培養的校外平臺,根據工業工程專業培養目標,逐步完善與企業的實踐基地建設,規范和完善基地的管理和評估。聘請企業優秀人才作為學生的兼職教師,配合專職教師的實踐教學,讓學生更好地了解社會實際情況,與課程和實驗結合緊密結合,提高教學效果。最后,對課程教學、實驗和實踐教學的事后反思,借助行動研究不斷探究與解決自身教學方面的問題,將“學會教學”與“學會學習”統一起來,努力提升教學實踐合理性,使自己成為綜合型教師的過程。實施3+X模式,提高工業工程專業教學和實驗實踐水平。 四、結束語
以社會需求為導向,對工業工程專業課程教學和實驗實踐教學及其策略進行改革。本文結合目前各高校工業工程專業課程和實驗實踐教學的現狀,在專業培養方案和社會需求的基礎上,對專業能力培養進行了再設計,對建設實踐基地的必要性進行了肯定,并且對教學手段和方法進行了改革。根據工業工程專業的實際需求,改進教學形式,更新和完善教學內容,加強重視教師團隊建設,從事相關的實踐工作,增強實踐經驗。另外,還提出了3+X教學模式,課程教學是積累學生的專業知識,實驗教學激發學生的學習興趣,實踐教學提高學生的創新性和應用能力,真正起到了課程促進實驗,實驗促進實踐的作用,培養出社會需要的工業工程專業人才。
摘要:
隨著經濟的發展，教育的改革，給高校提出了更高的要求。以社會需求為導向改革工業工程課程教學是培養高質量人才的途徑，也是適應社會發展的必然要求。高等教育在我國高等教育中占據著重要的地位，只有不斷創新教育模式，培養出來的人才才能得到了社會各界的高度認可。改革工業工程課程教學模式不僅要注重學生學習理論知識，更加注重其理論知識的運用，在切身的實踐中將理論知識轉化為實踐成果，切實改變傳統重理論輕實踐的狀況，有利于優化課程結構，深化教學改革，培養出高質量的人才。
關鍵詞:
社會需求;工業工程專業;教學改革
在經濟全球化的背景下，我國經濟有了快速地發展，在大背景下我國的制造業也有了很大的發展，時代的發展需要更優質的人才，因此給高校教育提出了更高的要求，工業工程培養出來的人才既要有專業的工業工程專業知識，還要具備很強的實踐操作能力，現代社會需要的是全能型、復合型人才。在這種需求下，以社會需求為導向改革工業工程課程教學具有重要的意義，每一個高校都要加強對工業工程人才的培訓，需要加快工業工程教學改革，從而提高學生的實踐操作能力，從而提高教學水平，培養出高質量、應用型、高水平的人才，促進我國制造業的發展。
一、教材建
設為了提高工業工程專業教材的質量，促進其與市場需求相結合，必須成立工業工程專業的指導委員會，在其對市場需求進行考察的基礎上，切實地對工業工程專業課程進行論證與確認，并經商討進行規劃，在結合教育部的高職高專規劃的推薦教材的基礎上，結合實際需求進行自編教材，還可以借鑒吸收發達國家的優秀教材，為教材的編寫提供參考資料，從而編出適應學生發展需求的專業教材，此外還要自編一批專門為實踐實訓服務的教材，從而構建一套合理科學的教材體系。
二、建立課程教學與實驗教學的橫縱向聯系
在改革教材的基礎上，還要在專業課程的基礎上，對課程設置進行改革，對現有的課程內容進行分析，避免重復的現象發生，不僅要重新確定課程教學內容，還要重新安排實驗教學，將課程教學與實驗教學緊密地聯系在一起，工業工程專業具有很強的實踐操作性，因此這就決定了實驗、教學之間的緊密聯系，通過實際的實驗，可以讓學生切身理解到專業知識的理論，提高其對理論知識的應用水平，從而使學生更好地掌握理論與實踐之間的關系。
三、建立實驗實踐教學團隊
在以社會需求為導向進行教學改革的時候，擁有強大的教學團隊是很重要的，培養雙師型師資隊伍是關鍵，為了提高教師的素養以及專業能力，學校必須積極地建立相應的一方面教師實驗實踐基地，在實踐基地中提高老師的專業水平，培養更多的優秀教師;通過實踐提高教師的知識水平以及實踐操作水平，促進教師的雙向發展和提高，此外，還可以定期選派老師去企業實習鍛煉，不僅如此，高校還可以邀請業內的精英來學校開展講座或者是兼職教學，從而建立起優秀的綜合教師隊伍，保證工業工程教學改革的順利進行。
四、搭建校內實踐基地
工業工程專業具有很強的實踐操作性，因此學校要加大資金投入，給學生搭建校內的實踐基地，要積極地與校友企業合作，從而建立起工業工程專業的實踐基地，為工業工程專業的學生開展產學研合作搭建優質的實踐平臺，對于工業工程專業的學生來說聯合實驗室、以及創新研發中心、模擬車間等都是很必要的，只有加強實踐才能提高教學以及學生的質量，不斷改善實踐教學環節，從而激發學生的興趣、調動學生的積極性。
五、大力開展校企合作
為了給國家與社會的發展培養更多工業工程專業人才，學校就必須與企業緊密地結合起來，從而更加了解企業的需求，這樣更有利于學校開展教學，制定工業工程專業教學目標，有針對性的培養學生的知識與技能，只有與社會和企業真正地接軌，才能使學校教育不再迷茫、教育不再盲目，從而找到教育的大方向。因此學校要在原則的指導下，選擇適合的企業進行合作，通過合作為學生提供更多的實踐與學習的機會，在合作的過程中，要實時地請相關的企業領導、以及專家進行聽課，對企業以及教師、學生之間的經驗以及知識的傳授做出點評，并提出相應的問題，以便學校、企業以及老師之間盡快解決，從而保證教學的質量和效率，保證培養的工業工程專業人才的質量。與企業合作可以為工業工程專業學生提供很多鍛煉自己的實習機會，也可以給企業慧眼識英才的機會，利用學生實習的機會發現可以聘用的人才，從而降低用人方面的風險。學校與企業之間的合作主要有四種模式，一是學校引進企業;二是教學與實踐相結合、工學交替;三是校企互動的模式;四是訂單式合作模式。最后這種模式對于學生就業是極其有利的，即入學就有工作，畢業就馬上就業的模式，這種模式充分實現了招生與招工的結合，不僅如此還促進了教學與生產同步，實習與就業結合，有利于提高學生的學習積極性和主動性，從而提高學生的知識素養和專業能力，保證了學生的就業，提高了就業率。
六、結語
隨著經濟的發展、教育的進步，每年畢業生的數量越來越大，就業競爭也越來越大，面對這種情況為了給社會提供優質的人才、增強學生的就業競爭力，就必須以社會需求為導向培養工業工程專業的學生，以社會需求為導向來培養學生不僅要重視學生的理論知識，更重要的是要鍛煉學生的動手操作能力，提高學生的實際專業水平，因此高校要根據社會需求及時地調整自工業工程專業教材，組建雙師型團隊、搭建校內實踐平臺、大力開展校企合作，從而培養出高質量的人才，滿足社會的需求。
作者：肖文俊 單位：廣西科技大學鹿山學院
摘要：以社會需求為導向是高校教學發展的必然趨勢，就工業工程專業發展的新形勢，分析了教學中存在的問題，提出了以社會需求為導向的課程教學和實驗實踐教學改革策略以及建設教師團隊的方法，并提出了實施3+X教學新模式。這對于高校工業工程專業課程教學效果和實驗實踐教學水平具有一定的提高作用以及很好的指導和借鑒意義。
關鍵詞：工業工程；社會需求導向；教學改革；實踐基地
在經濟全球化的背景下，我國市場經濟獲得了迅猛發展，推動了我國制造業的持續發展，對工業工程人才的需求在數量和能力上提出了更高的要求[1，2]。因此，面對需求日益增加的人才缺口和畢業生畢業即失業的兩難困境，中國各個高校在培訓工業工程人才培養過程中應以社會需求為導向，加快工業工程教學改革，培養出擁有國際視野和創新創造能力的應用型以及高水平的人才走出這一困境，滿足制造業發展的需求。目前，以社會需求為導向的教學模式與專業教學模式兼容性不好，有效實施的難度較大。近年來，我國高校招生規模迅速擴張，雖然相應的辦學條件、教學模式、科研水平等也不斷提高和完善，但是依然滯后于規模的擴張，實驗實踐教學水平滯后于相應技術的發展[3]。隨著經濟危機的突然爆發以及我國的產業調整和經濟轉型，在教學中對大學生的實踐和創新能力提出了更為高層次的要求，導致高校專業人才培養不能滿足社會的多樣化需求，教學面臨著嚴峻挑戰[4]。另外，隨著越來越多的畢業生進入市場，失業率迅速增長，再加上畢業生的綜合應用能力較差，學生也無法在畢業后立即應聘到合適工作。傳統的教學培養模式越來越難以解決這個矛盾，取而代之的要克服自身教學的不足，以滿足社會需求為導向，轉化“重理論、輕實踐”的傳統培養模式，改革專業實驗實踐教學模式，發展以“重能力、重應用”為優秀的新培養模式。本文以上海理工大學的工業工程專業培養為例，以社會需求為導向提出了專業能力培養與實踐基地應用相結合的改革方法，并且提出了實施3+X教學的改革思路。
一、工業工程專業教學存在的不足
1.大多數教師承擔很重的理論教學，忽視了課程間的聯系。工業工程專業知識體系往往較綜合、交叉性強，不同的專業課程聯系很緊密，像人因、設施規劃、生產計劃等課程彼此交叉[5，6]。但實際教學中，教師忽略了課程間的交叉性，忽視了課程綜合理解在專業知識體系中的作用，使學生對專業知識的理解停留在表面，并且實際知識應用能力就會較差，綜合能力得不到有效的全面提高。
2.實驗教學體系的系統性和綜合性不強。很多專業知識點在一些課程實驗中重復出現，對于重復出現的專業知識點，在進行實驗教學過程中都淺嘗輒止，這種分流的實驗教學模式不具有系統性，不利于學生形成完整的知識體系。另外，傳統的實驗教學模式都是對單課程專業知識點的應用，雖然通過實驗，學生了解和掌握了單課程知識點的應用，缺乏對不同知識點的綜合協調應用，無法利用實驗提高學生解決問題的能力。
3.實踐教學條件落后，實踐教學模式單一，缺乏實踐強的團隊。實踐教學資源的建設落后，無法滿足教師在實踐教學上的需求，對學生的專業和綜合實踐缺乏有效平臺，難以提高學生的知識應用能力。傳統的教學模式“生產實習—課程設計—畢業設計”基本都在校內完成的，沒有根據社會需求融入到企業中去，與社會實際需求相脫節。另外，大部分教師都是從學校畢業后直接從事教學工作，缺乏實踐的專門訓練，難以建設實踐教學較強的教師團隊。
二、以社會需求導向的課程和實驗實踐教學改革的構想
以社會需求為導向的教學關于創新性、應用性、綜合性的特點，要求教學過程由獨立、分散、封閉的架構體系轉向交叉、集中、開放的綜合化體系。由注重課堂教學轉向更多地關注實驗實踐教學[7]。在工業工程專業教學實驗實踐中，可以從以下幾個方面進行改進：
1.建立課程教學與實驗教學的橫縱向聯系。以專業課程為主線，改革課程設置，分析現有專業課程中相同的實驗內容，是不是存在重復，但是又不重要的內容，針對這些問題，重新確定課程教學內容和實驗教學的安排，建立課程教學與實驗教學的橫向聯系。同時，實驗教學都是相互之間有聯系的，比如人因、立體倉庫、設施規劃、物流、生產線等，在時間上都有前后承接關系，在實驗過程中，學生逐步加深對專業知識的領悟和應用，學生可以更好地掌握整個實驗體系，這種課程教學與實驗教學的縱向安排，使學生更易掌握工業工程專業知識和技能，為實踐服務。
2.以社會需求為導向，改善實踐教學條件，搭建實踐平臺和實踐基地。通過與校友企業進行融合，建立專業學生的實踐基地。積極拓展產學研合作，搭建實踐平臺，比如聯合實驗室、模擬車間、創新研發中心等，從根本上改善實踐教學環節，達到與企業資源共建、互利共贏的目的。上海理工大學管理學院與上海龐源機械租賃股份有限公司共建工業工程專業實踐基地，采取學生輪崗實踐的方式，目前已經輸送完第一批學生，取得了一定的效果，充分調動了學生的積極性，收獲頗大。
3.建立實驗實踐教學團隊。要實現以社會需求為導向的教學改革，需要建設實驗實踐能力較強的教學團隊，培養雙師型教學團隊，一方面聯合校企建立教師實驗實踐基地，聯合培養青年教師；另一方面，進行青年教師的教學能力和實驗實踐能力雙向發展，派送青年教師到企業進行鍛煉，同時邀請具有豐富實踐經驗的企業界優秀人才對學生進行指導。通過雙向培養，建立一支教學和實驗實踐能力較強的綜合教師隊伍，確保高質量的課程教學和實驗實踐教學的實現。
三、實施3+X教學模式
對于新的教學模式，采用3+X模式，即教學模式、實驗模式、實踐模式、教學反思模式，消除傳統的單個模式孤軍作戰狀態，進行3+X融合教學。首先，通過與國際進行交流合作，吸收和借鑒各國在教學方面的成功經驗，引進優秀的教學模式，另外，加強與國內各高校同專業教師們的交流，提高工業工程專業的教學水平。其次，工業工程專業是課程教學與實驗實踐教學相結合的專業，教學實驗是在實踐中有效地創新和應用專業知識的前提，建立以創新能力培養為主導的實驗教學，建設層次實驗：基礎知識驗證性實驗教學、綜合類實驗教學、自主創新實驗教學，通過三個層次的實驗培養，提高學生的綜合能力。再次，培育企業實踐基地，搭建學生能力培養的校外平臺，根據工業工程專業培養目標，逐步完善與企業的實踐基地建設，規范和完善基地的管理和評估。聘請企業優秀人才作為學生的兼職教師，配合專職教師的實踐教學，讓學生更好地了解社會實際情況，與課程和實驗結合緊密結合，提高教學效果。最后，對課程教學、實驗和實踐教學的事后反思，借助行動研究不斷探究與解決自身教學方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”統一起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為綜合型教師的過程。實施3+X模式，提高工業工程專業教學和實驗實踐水平。
四、結束語
以社會需求為導向，對工業工程專業課程教學和實驗實踐教學及其策略進行改革。本文結合目前各高校工業工程專業課程和實驗實踐教學的現狀，在專業培養方案和社會需求的基礎上，對專業能力培養進行了再設計，對建設實踐基地的必要性進行了肯定，并且對教學手段和方法進行了改革。根據工業工程專業的實際需求，改進教學形式，更新和完善教學內容，加強重視教師團隊建設，從事相關的實踐工作，增強實踐經驗。另外，還提出了3+X教學模式，課程教學是積累學生的專業知識，實驗教學激發學生的學習興趣，實踐教學提高學生的創新性和應用能力，真正起到了課程促進實驗，實驗促進實踐的作用，培養出社會需要的工業工程專業人才。
作者：劉勤明 呂文元 單位：上海理工大學
摘要 根據工業工程專業的培養目標，結合運籌學的特點，本文分析、總結了運籌學課程教學過程中存在的主要問題，并就該課程的教學內容、教學手段和考核體系等三個方面的教學改革進行了探究。
關鍵詞 工業工程 運籌學 教學改革
工業工程是一項新興專業，我國本科院校開設工業工程專業只有十多年的歷史。工業工程強調綜合地提高勞動生產率、降低生產成本、保證產品質量，使生產系統能夠處于最佳運行狀態而獲得最高的整體效益。運籌學是工業工程專業非常重要的專業基礎課，它有著十分突出的實踐性和實用性。運籌學既是工業工程專業其他專業課程如《系統工程》、《生產計劃與控制》、《物流分析與設施規劃》等的理論基礎，同時又和這些課程在內容上有所交叉。因此研究工業工程專業運籌學課程的教學改革具有十分重要的現實意義。
1 運籌學教學中存在的不足
運籌學廣泛應用現有的科學技術知識和數學方法，解決實際中提出的專門問題，著重對人、財、物等有限資源進行統籌安排，為決策者選擇最優決策提供定量依據。運籌學中的很多理論方法已經成為現代化管理的有力工具，在生產管理、工程技術、金融財政、軍事作戰、經濟分析等領域中都得到了極為廣泛的應用。目前我國很多院校把運籌學歸到數學學科范疇，使得數學理論的教學內容偏多，而對學生分析與解決實際問題能力的培養環節偏弱，這顯然和工業工程專業人才培養目標相去甚遠。目前在工業工程專業運籌學教學中主要存在以下幾個方面的問題。
(1)教學內容不恰當。運籌學在發展過程中，由于研究和應用的領域不同，發展了各種不同的理論，從而形成了不同的運籌學分支。由于教學時數有限，因此教學內容不可能包括所有的分支。顯然不同的辦學層次、專業背景、學校類型、學生素質以及知識結構存在著差異，目前在運籌學的教學內容選擇上存在著一定的盲目性和隨意性。
(2)過分注重理論推導，忽視對學生應用運籌學解決實際問題能力的培養。盡管運籌學強調以量化為基礎，需要建立各種數學模型，為決策者的決策提供定量依據。但是更為重要的是運籌學分析獲得的結果要能夠被實踐檢驗，并被用來指導實際系統的運行，因此具有很強的實踐性。而目前運籌學課程的教學仍然停留在傳統的模式上，過于注重定義解釋，定理的推導以及算法的推演上，缺乏運籌學的應用和分析問題、解決問題的方法和思路的培養。因而學生普遍存在“眼高手低”的通病。很多學生學習完運籌學之后，感覺不到它的實用價值，更無法把運籌學的思想和方法應用到后續的相關專業課中。
(3)太注重運算的硬結果，而結合實際應用中最優方案的軟化、折中思想較少講授，使學生面對實際問題只能硬搬照抄，缺少應有的靈活性。應用運籌學求解的結果目標通常具有單一性，即追求效益最佳。而從企業要求來看，還需要考慮資金周轉、環境保護、資源合理利用以及企業生存等多方面因素，因此，企業所期望的“效益最佳”具有系統性。這二者之間的差異甚至沖突，也是運籌學實際應用中需要合理解決的問題。因此在教學過程中要培養學生在理念和工作方式上具有開放性。不能拘泥于運籌學書本和文獻資料，而應該深入實際，與相關人員及學科相結合、交叉、滲透、互補，從而達到技術可行、經濟合理及系統優化的目的。
2 運籌學教學改革
根據工業工程專業學生的培養目標，結合運籌學的學科特點，我們從以下幾個方面對運籌學教學進行了改革：
2.1 根據工業工程專業的培養目標，組織合理的教學內容
教學內容的組織是課程教學的重要環節，在運籌學教學工作中，我們注重改進教學內容、思想與方法，強調“融知識傳授與能力培養為一體”。運籌學的教學內容首先考慮到學科體系的完整性，為學生打下牢固的理論基礎。
工業工程專業運籌學的教學目的側重于運籌學在各類管理問題中的應用，其教學內容應根據專業需要進行設置。從實際應用情況看，線性規劃、動態規劃等運籌學分支應用較為廣泛，因此這部分內容作為一般管理類專業必須掌握的內容。此外，圖論、存儲論、排隊論、決策論和對策論在實際生產中對生產計劃問題、庫存問題等各個環節中都能起到重要的理論支撐作用，因此這部分內容也作為工業工程專業運籌學的教學內容。
2.2 豐富教學手段，培養學生解決實際問題的能力
(1)結合工業工程專業實際，淡化數學方法的推導與論證，增加案例教學。案例教學是一種親驗型、參與型的學習方法，能使學生深入到實際問題的環境中，提高分析和解決實際問題的能力，對于他們的全面發展，起著不可替代的作用。在進行案例教學過程中，我們主要從以下幾個方面入手：
首先，案例的選取要具有充分的代表性，結合工業工程專業的特點，覆蓋該專業在實際中最常見運籌學問題的各類類型，在案例選取過程中還應注重以學生緊密聯系的實際生活為背景，從而更好地激發他們學習的興趣。
其次，在講解運籌學模型時，以實際問題引入，并結合實際問題的解決對相關理論和方法進行講授。在講授過程中以實踐應用為主線，以活躍的思維想象與迂回的教學技巧幫助學生掌握教學難點。
最后，對同一案例采用多種運籌學模型進行求解。比如項目投資案例可以采取一般線性規劃模型、運輸問題模型、動態規劃模型、整數規劃模型等多種模型解決，各種模型的相同點和不同點是什么，各種模型的優缺點是什么。通過多個角度的建模不僅培養學生對運籌學知識的綜合掌握，也鍛煉了他們不同維度思考問題的能力，后者也許對于學生的成長更加重要，對于工業工程專業的學生其綜合利用資源尋求系統優化的角度來說，尤其有意義。
(2)通過課堂練習、課堂提問、課堂演示等形式實現教師與學生的互動，在活躍課堂氣氛的同時，提高教學效果。在課堂教授時不能為了追求進度而硬性灌輸，而是通過假設、反問、設疑、爭辯等方式進行啟發式教學，讓學生不斷思考，不斷領悟。在進行案例分析時老師要營造良好的自由討論的氛圍，一方面設法調動學生的主動性和積極性，鼓勵學生參與討論；另一方面引導學生圍繞案例主題展開討論，分析求解結果的可操作性，培養學生在應用運籌學解決實際問題時要與其他學科配合，在整個專業體系框架內，尋求問題的最優方案。案例討論結束后，老師要做簡要的總結，針對學生在討論中提出的分析方法和思路、解決問題的途徑等進行實事求是的評價，最終得出最優的案例分析方案。
(3)加強與工業工程其他專業課程的銜接。我們在運籌學的教學過程中特別注意與其他專業課的銜接，使學生的知識系統化。比如講解線性規劃時，聯系《物流分析與設施規劃》中的選址問題；講解指派問題時，結合《供應鏈管理》中的供應商優選決策講解運籌學知識在其中的應用；講解目標決策時，與《系統工程》中層次分析法和沖突分析法相對比等等。教師在講解的過程中，可以讓學生了解運籌學課程與其他專業課程的關系和銜接，一方面完善學生的知識體系，另一方面明確運籌學的重要性，激發學習運籌學的動力。
(4)開展計算機輔助教學，豐富運籌學上機實驗。開展運籌學計算機輔助教學無論對于運籌學的發展與進步，還是對運籌學教學本身，都有著重要的意義。計算機輔助教學一方面要求學生能夠應用已有的運籌學計算軟件，如Matlab、Lin，go、Lindo等求解大規模的優化問題。另一方面要求學生能夠自己動手編寫運籌學各種算法的計算機程序，鍛煉學生獨立思考的能力。
(5)增加運籌學課程設計。運籌學課程結束后，教師結合實際和教學內容，設計多個帶一定綜合性的課題，根據課題的難易程度，制定合理的評分標準，供學生選擇。學生根據自身的實際情況選擇課題，查閱資料，仔細研究，建立模型、選擇算法、編程上機、調試運行后得出結果，并進行結果分析。該過程主要鍛煉學生的系統性思維，提高他們分析和解決實際問題的能力。
2.3 建立合理的考核體系
在成績考核方面，將傳統的單一閉卷筆試改為課程設計、上機實驗與筆試相結合的考試方式，全面考察學生對所學基本知識的掌握情況和綜合應用能力，并編制運籌學題庫和試卷庫，規范評分標準，以保證運籌學的考試、閱卷、評分做到科學、規范、公正。
3 結論
運籌學作為工業工程專業的主干課，它的教學改革是整個人才培養模式改革中的重要環節。通過教學內容、教學手段、考核方式等方面改革，能夠激發學生學習的積極性，從根本上改善該課程的教學效果，提高學生的綜合素質，真正實現學以致用的教學目的。為應用型人才培養模式的改革奠定基礎。
摘要：以社會需求為導向是高校教學發展的必然趨勢，就工業工程專業發展的新形勢，分析了教學中存在的問題，提出了以社會需求為導向的課程教學和實驗實踐教學改革策略以及建設教師團隊的方法，并提出了實施3+X教學新模式。這對于高校工業工程專業課程教學效果和實驗實踐教學水平具有一定的提高作用以及很好的指導和借鑒意義。
關鍵詞：工業工程；社會需求導向；教學改革；實踐基地
在經濟全球化的背景下，我國市場經濟獲得了迅猛發展，推動了我國制造業的持續發展，對工業工程人才的需求在數量和能力上提出了更高的要求[1，2]。因此，面對需求日益增加的人才缺口和畢業生畢業即失業的兩難困境，中國各個高校在培訓工業工程人才培養過程中應以社會需求為導向，加快工業工程教學改革，培養出擁有國際視野和創新創造能力的應用型以及高水平的人才走出這一困境，滿足制造業發展的需求。
目前，以社會需求為導向的教學模式與專業教學模式兼容性不好，有效實施的難度較大。近年來，我國高校招生規模迅速擴張，雖然相應的辦學條件、教學模式、科研水平等也不斷提高和完善，但是依然滯后于規模的擴張，實驗實踐教學水平滯后于相應技術的發展[3]。隨著經濟危機的突然爆發以及我國的產業調整和經濟轉型，在教學中對大學生的實踐和創新能力提出了更為高層次的要求，導致高校專業人才培養不能滿足社會的多樣化需求，教學面臨著嚴峻挑戰[4]。另外，隨著越來越多的畢業生進入市場，失業率迅速增長，再加上畢業生的綜合應用能力較差，學生也無法在畢業后立即應聘到合適工作。傳統的教學培養模式越來越難以解決這個矛盾，取而代之的要克服自身教學的不足，以滿足社會需求為導向，轉化“重理論、輕實踐”的傳統培養模式，改革專業實驗實踐教學模式，發展以“重能力、重應用”為優秀的新培養模式。本文以上海理工大學的工業工程專業培養為例，以社會需求為導向提出了專業能力培養與實踐基地應用相結合的改革方法，并且提出了實施3+X教學的改革思路。
一、工業工程專業教學存在的不足
1.大多數教師承擔很重的理論教學，忽視了課程間的聯系。工業工程專業知識體系往往較綜合、交叉性強，不同的專業課程聯系很緊密，像人因、設施規劃、生產計劃等課程彼此交叉[5，6]。但實際教學中，教師忽略了課程間的交叉性，忽視了課程綜合理解在專業知識體系中的作用，使學生對專業知識的理解停留在表面，并且實際知識應用能力就會較差，綜合能力得不到有效的全面提高。
2.實驗教學體系的系統性和綜合性不強。很多專業知識點在一些課程實驗中重復出現，對于重復出現的專業知識點，在進行實驗教學過程中都淺嘗輒止，這種分流的實驗教學模式不具有系統性，不利于學生形成完整的知識體系。另外，傳統的實驗教學模式都是對單課程專業知識點的應用，雖然通過實驗，學生了解和掌握了單課程知識點的應用，缺乏對不同知識點的綜合協調應用，無法利用實驗提高學生解決問題的能力。
3.實踐教學條件落后，實踐教學模式單一，缺乏實踐強的團隊。實踐教學資源的建設落后，無法滿足教師在實踐教學上的需求，對學生的專業和綜合實踐缺乏有效平臺，難以提高學生的知識應用能力。傳統的教學模式“生產實習―課程設計―畢業設計”基本都在校內完成的，沒有根據社會需求融入到企業中去，與社會實際需求相脫節。另外，大部分教師都是從學校畢業后直接從事教學工作，缺乏實踐的專門訓練，難以建設實踐教學較強的教師團隊。
二、以社會需求導向的課程和實驗實踐教學改革的構想
以社會需求為導向的教學關于創新性、應用性、綜合性的特點，要求教學過程由獨立、分散、封閉的架構體系轉向交叉、集中、開放的綜合化體系。由注重課堂教學轉向更多地關注實驗實踐教學[7]。在工業工程專業教學實驗實踐中，可以從以下幾個方面進行改進：
1.建立課程教學與實驗教學的橫縱向聯系。以專業課程為主線，改革課程設置，分析現有專業課程中相同的實驗內容，是不是存在重復，但是又不重要的內容，針對這些問題，重新確定課程教學內容和實驗教學的安排，建立課程教學與實驗教學的橫向聯系。同時，實驗教學都是相互之間有聯系的，比如人因、立體倉庫、設施規劃、物流、生產線等，在時間上都有前后承接關系，在實驗過程中，學生逐步加深對專業知識的領悟和應用，學生可以更好地掌握整個實驗體系，這種課程教學與實驗教學的縱向安排，使學生更易掌握工業工程專業知識和技能，為實踐服務。
2.以社會需求為導向，改善實踐教學條件，搭建實踐平臺和實踐基地。通過與校友企業進行融合，建立專業學生的實踐基地。積極拓展產學研合作，搭建實踐平臺，比如聯合實驗室、模擬車間、創新研發中心等，從根本上改善實踐教學環節，達到與企業資源共建、互利共贏的目的。上海理工大學管理學院與上海龐源機械租賃股份有限公司共建工業工程專業實踐基地，采取學生輪崗實踐的方式，目前已經輸送完第一批學生，取得了一定的效果，充分調動了學生的積極性，收獲頗大。
3.建立實驗實踐教學團隊。要實現以社會需求為導向的教學改革，需要建設實驗實踐能力較強的教學團隊，培養雙師型教學團隊，一方面聯合校企建立教師實驗實踐基地，聯合培養青年教師；另一方面，進行青年教師的教學能力和實驗實踐能力雙向發展，派送青年教師到企業進行鍛煉，同時邀請具有豐富實踐經驗的企業界優秀人才對學生進行指導。通過雙向培養，建立一支教學和實驗實踐能力較強的綜合教師隊伍，確保高質量的課程教學和實驗實踐教學的實現。
三、實施3+X教學模式
對于新的教學模式，采用3+X模式，即教學模式、實驗模式、實踐模式、教學反思模式，消除傳統的單個模式孤軍作戰狀態，進行3+X融合教學。首先，通過與國際進行交流合作，吸收和借鑒各國在教學方面的成功經驗，引進優秀的教學模式，另外，加強與國內各高校同專業教師們的交流，提高工業工程專業的教學水平。其次，工業工程專業是課程教學與實驗實踐教學相結合的專業，教學實驗是在實踐中有效地創新和應用專業知識的前提，建立以創新能力培養為主導的實驗教學，建設層次實驗：基礎知識驗證性實驗教學、綜合類實驗教學、自主創新實驗教學，通過三個層次的實驗培養，提高學生的綜合能力。再次，培育企業實踐基地，搭建學生能力培養的校外平臺，根據工業工程專業培養目標，逐步完善與企業的實踐基地建設，規范和完善基地的管理和評估。聘請企業優秀人才作為學生的兼職教師，配合專職教師的實踐教學，讓學生更好地了解社會實際情況，與課程和實驗結合緊密結合，提高教學效果。最后，對課程教學、實驗和實踐教學的事后反思，借助行動研究不斷探究與解決自身教學方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”統一起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為綜合型教師的過程。實施3+X模式，提高工業工程專業教學和實驗實踐水平。
四、結束語
以社會需求為導向，對工業工程專業課程教學和實驗實踐教學及其策略進行改革。本文結合目前各高校工業工程專業課程和實驗實踐教學的現狀，在專業培養方案和社會需求的基礎上，對專業能力培養進行了再設計，對建設實踐基地的必要性進行了肯定，并且對教學手段和方法進行了改革。根據工業工程專業的實際需求，改進教學形式，更新和完善教學內容，加強重視教師團隊建設，從事相關的實踐工作，增強實踐經驗。另外，還提出了3+X教學模式，課程教學是積累學生的專業知識，實驗教學激發學生的學習興趣，實踐教學提高學生的創新性和應用能力，真正起到了課程促進實驗，實驗促進實踐的作用，培養出社會需要的工業工程專業人才。
