發布時間：2022-07-20 11:11:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇財務管理專業課程設置研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：專業建設的優秀是構建科學的課程體系，課程建設與改革是專業建設的重點，也是教學改革的難點。基于高校培養目標的定位，對高校財務管理專業本科課程設置體系的現狀進行分析，并提出相應的建議。
關鍵詞：本科；財務管理專業；課程設置
1、財務管理專業的培養目標
高校培養學生過程中要注重學生學與用的結合，要求學生在學習過程中既具備一定的理論水平，又有實際操作的能力，畢業后能較快投入工作，并獲得可持續的發展；對企業來講，他們也需要大量管理型和應用型人才來提高企業水平和效益。針對這種情況，本科財務管理專業的培養目標是：培養能在各類企事業單位、金融機構及政府經濟管理部門從事財務管理工作的高素質、應用型人才。
2、財務管理專業課程設置現狀
在開設財務管理本科專業的過程中，各大院校針對學校特色和基本一致的培養目標，一方面強調學校特色教學，一方面結合學生培養目標和同類地方性本科院校課程體系設置情況，制定比較科學的課程體系，理論課程體系主要由公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業任意選修課和專業方向選修課五部分構成。
其中，公共基礎課主要包括數學、英語、計算機、政治和體育；專業基礎課主要有財經英語、基礎會計學、微觀經濟學、宏觀經濟學、統計學、財務管理基礎、財政學、管理學、貨幣銀行學、經濟法、審計學、運籌學、管理信息系統、金融市場；專業必修課主要包括中級財務會計、成本與管理會計、中級財務管理、高級財務管理、財務分析；專業任意選修課包含市場營銷、國際金融、公共關系學、跨國公司財務、證券投資、企業經營戰略；專業方向選修課主要有商業銀行經營與管理、資產評估、項目融資與管理、投資學、經濟應用文寫作、稅法等。
除了專業教學課程，高校還設置了實踐教學環節，包括課內實踐教學課程、實驗室教學課程和課外教學課程如軍訓、社會實踐調查與實訓、畢業實習等。
3、財務管理專業課程設置分析
3.1公共基礎課
公共基礎課主要培養學生的綜合素質，包括外語與計算機應用水平、良好的心理素質和正確的價值觀念、一定的語言和書面表達能力，邏輯思維和判斷分析能力以及健康的身體。公共基礎課要求課程設置內容全面，學分和課時設置較為合理。
3.2專業基礎課
專業基礎課是為專業必修課和選修課奠定深厚的專業基礎，拓寬財務管理專業人才的知識面，學生不僅要具備從事財務管理工作所必需的技能，而且要掌握較為寬廣的經濟和財務管理理論基礎以及相關的會計、金融、法律知識，其范圍涵括經濟學、管理學、金融學和會計學等四類模塊。
一般來講，高校的課程體系中，經濟學包括宏微觀經濟學、經濟法、統計學、審計學、運籌學；管理學包括管理學、財務管理基礎、管理信息系統；金融學包括貨幣銀行學、財政學、金融市場；會計學包括基礎會計學；此外還有財經英語、商務英語等英語專業課程。
由于專業基礎課也有先后之分，所以在課程安排過程中要先后得當，其中，經濟法是在宏微觀經濟學學習的條件下才開設的，而宏微觀的學習則要在學習了高等數學以后再開設；在學習了計算機基礎和基礎會計的科目后再學習管理信息系統；金融市場是在學習了基本的金融學后再開設；審計學雖然可以作為基礎學科，但它的開設是要在學習了財務會計甚至是高級會計的基礎上才能更好掌握的；除此以外，還有一些專業基礎課如：市場營銷、稅法等，學校可以結合總學分和總課程的限制考慮專業基礎課的開設課程。
3.3專業必修課
專業必修課是通過系統地向學生傳授專業知識，學生掌握財務管理的方法、原則、實務技術和熟悉財務管理運作規律。設置專業必修課課時必須安排合理，給學生充足的時間來掌握和理解。
3.4專業選修課和專業方向選修課
專業選修課是根據學生個人興趣、社會需求差異化和財務管理專業的密切程度設置，有助于拓展學生在未來職業領域內的才能，要求對兩類選修課方向界定清晰，更加注重方向性、操作性和實踐性，如稅務籌劃、財務管理案例分析、公司戰略規劃、集團財務管理、財務管理理論專題、金融機構和衍生市場、金融工程、財務風險管理、財務軟件等專業性較強的學科。
3.5實踐教學課程
實踐教學方面高校首先會安排社會調查、畢業實習和畢業論文等這些綜合應用實驗，這對增強學生對相關社會熱點問題、學科熱點問題進行探討并加深學生的感性認識。但其中更重要的是針對專業課程設置的實踐課程，其有助于學生對所學專業知識的了解和掌握，提高學生動手能力，實際操作水平。現在很多高校實驗室還不完善，有的學校也只是通過會計模擬實驗室對財務管理專業學生進行實驗室教學，所以不管是在實踐課程安排數量還是在教學配套的軟硬件設施上都有待提高。
4、財務管理專業課程體系設置建議
各大院校可以根據自身側重點及特色的不同來進行財務管理本科專業課程體系的設置與完善。根據上述分析，筆者認為財務管理專業課程可以參照表1進一步完善。
針對財務管理專業發展方向的不同，筆者在學生掌握了專業基礎以后，將專業運用能力和發展能力的方向明確劃分出來，便于學生根據自身興趣愛好和市場需求情況來選擇所學課程。這兩個模塊將財務管理的方向從行業劃分為銀行、公司等類，同時將財務管理細分為投融資決策、資產評估、風險管理、案例分析等等，適應不同學生的學習需求，因而，課程選修主要集中在運用能力和發展能力這兩個模塊上面。
在這些課程體系的建設中，專業理論課程主要從橫向和縱向兩個方面設置。橫向主要是是涵括了財務管理專業所涉及的基礎課，如：宏微觀經濟學、國際金融、管理學、基礎會計學等，這些課程設置相互聯系又不重復，一方面反映出我們培養的財務管理人員具有的較寬泛的管理思想，另一方面體現財務管理從一般內容到拓展內容的運行規律；縱向則主要是將財務管理專業分為財務管理基礎、中級財務管理和高級財務管理三個層次予以設置，讓學生層層深入，由淺入深，由易到難，使學生在不同的學習階段掌握不同的學習思想。
從實踐教學環節看，要培養應用性人才，就必須加強實踐課程的設置，如表1中所示，大量增加專業優秀課程如：會計學原理、財務管理、財務分析等課程的課內實驗和案例分析，著力建設模擬實驗室，形成以財務管理的專業實踐為主的綜合性實踐環節。另外，高校也可以設置一些注重學科交叉和培養學生專業實踐能力的特色課程，如模擬沙盤、特色案例分析等，發揮其獨特的作用。
2002年，教育部首次明確提出新升本科院校根據人才培養的目標定位為應用型本科院校。近幾年來，越來越多的新建本科院校走入應用型本科院校行列，目前，全國范圍內已有近400所高校開設財務管理專業，相關調查表明，近八成高校將人才培養目標定位為應用型人才。
一、應用型本科財務管理專業課程設置分析
（一）通識類平臺課的設置
該類課程著重培養學生德、智、體全面發展，熱愛祖國，關愛民生，具備邏輯思考與判斷分析的能力，提高寫作水平和表達能力，積累歷史知識，關注國內政策和國際形勢，提高對科學、藝術的欣賞品位，未來最佳職業規劃，妥善處理人際關系，培養高尚的職業道德。
在該類課程中，應該設置思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、中國近現代史綱要、大學語文、大學英語、大學體育、軍事技能訓練、軍事理論、形勢與政策、計算機應用基礎、數據庫及其應用、大學生職業生涯規劃、就業政策和擇業技巧、文獻檢索、高等數學等課程。
（二）學科平臺課的設置
設置學科基礎課程應涵蓋金融學、會計學、管理學、經濟學等與財務管理專業相關的課程。我國高校的財務管理專業均開設了這些方面的課程，但是由于總學分和總課時的限制，這些方面的課程不可能全部開設，筆者認為學科平臺課應包括如下課程：線性代數、概率論與數理統計、基礎會計、微觀經濟學、宏觀經濟學、政治經濟學、管理學、管理信息系統、統計學、經濟法、財經應用文寫作、金融市場學、貨幣銀行學，市場營銷學。其他在學科平臺課中沒有開設的課程，可以放到專業選修課中。
（三）專業優秀課的設置
專業優秀課程是財務管理專業區別于其他專業的關鍵所在，其設置的目的是為了系統地向學生傳授財務管理專業知識，使其能夠全面地掌握，并具備從事本專業實際工作的基本能力。
為了體現財務管理專業特色，在專業課設置時應開設一些真正屬于財務管理專業的課程，如在專業優秀課中開設《財務管理案例》、《財務控制》、《稅法與籌劃》等課程，在專業選修課中開設《預算管理》、《高級財務管理》、《資本運營》、《非營利組織財務》等課程，通過開設一些真正屬于財務管理專業的課程，以體現財務管理的專業獨立性。
對于專業優秀課，筆者認為最主要的應該包括中級財務會計、財務管理、財務管理案例、財務風險管理、稅法與籌劃、財務控制、財務分析、成本管理會計、資產評估。
（四）專業選修課的設置
專業選修課是為了擴大學生的專業知識面，改善知識結構、開拓專業視野，培養創新能力以及適應人才流動和擇業需要而設置的。專業選修課的開設有助于拓展學生在某一職業領域內的才能，為學生自我設計和個性化發展提供更為廣闊的空間。
專業選修課程作為財務管理課程體系建設中的“活模塊”，無論對高校還是對學生而言，都具有較大的靈活性。在該類課程的設置中，應增加社會所需要的，具有科學性、廣泛性和前沿性的學科以及對提高學生綜合素質和應用能力有幫助的選修課程，給學生提供更多適合其個性發展的選擇空間，為其職業生涯設計、人生理想和目標的實現提供有益的指導和幫助。在專業選修課的設置上應體現將相鄰學科的知識交叉融入課程體系，應體現財務管理課程開設的廣度。
專業選修課一般可以考慮開設高級財務會計、審計學、專業英語、高級財務管理、資本運營、證券投資學、預算管理、金融企業會計、金融市場學、貨幣銀行學、非營利組織財務、稅務會計、國際貿易實務、人力資源管理、運籌學、組織行為學、企業戰略管理、保險學、商務談判、市場營銷，商業銀行財務管理、個人理財、電子商務、物流管理等課程。另外，因為財務管理專業學生在大學期間都要完成相應的課程論文和畢業論文，為了提高學生的論文寫作水平，可以考慮開設SPSS、SAS和Eviews等統計分析軟件相關的課程。
（五）實踐環節課程的設置
財務管理作為一門應用學科，實踐課程是財務管理本科專業課程體系中不可或缺的部分，是培養應用型人才的重要途徑。
財務管理專業是實踐性很強的專業，教學中應該注重理論教學和實踐教學相結合，突出實踐教學，著重培養學生的動手能力。通過大量的案例教學，模擬仿真教學和社會實踐，使學生在較為真實的財務管理情境中學習掌握財務管理的基本理論、基本技能和基本方法。
很多高校在編制教學計劃時，對實踐教學都比較強調，教學計劃的安排中體現了比較注重實踐教學，在很多課程的課內學時分配中，已經將課內總學時分為了理論講授和課內實踐兩個部分。而且，為了使相關專業課程的實踐教學得到強化，很多高校都有專門開設的集中實踐課程。與實踐環節課程的教學相配套，很多高校都非常注重實驗室和實習基地的建設。
在實踐教學環節，很多高校鼓勵學生報考并取得相應的職業資格證書，例如會計從業資格證、助理會計師職業資格、理財規劃師、注冊稅務師、注冊會計師、國際財務管理師、ACCA（國際注冊會計師培訓）等相關的證書。對于會計從業資格證、助理會計師職業資格學生在校期間是能夠取得的，有的學校規定，學生取得了相應的職業資格證書就可以取得一定的學分。為使學生在較為真實的環境下參與到企業的財務管理中，并真正了解企業的籌資、投資決策情況，以鞏固學生的理論知識，開闊學生的視野，達到學以致用的目的，使學生能夠更好更快地融入到企業實際的工作中，應開設“綜合實驗課”，例如ERP沙盤模擬課程等。高校還應多加強隱性課程的建設，例如應加強學生對綜合型活動的參與，如鼓勵學生參加各種大學生創業計劃大賽，將所學的專業知識應用到創業中，這樣既檢驗了學生對專業知識的掌握程度，又鍛煉了學生的團隊合作精神。財務管理專業可以更多地開設一些財務與會計前沿講座、財經名家講壇等，學生只要聽了一定數量的講座，就可以獲得相應的學分，增強學生的積極性；多聽講座對拓寬學生的視野，培養學生的創新能力是很有幫助的。
二、結語
科學合理的課程設置對于實現人才培養目標來說至關重要，我國高校開設財務管理專業的時間較短，財務管理專業的課程體系尚不完善，本文通過對應用型本科財務管理專業的課程設置進行分析，以期能夠給同類高校進行財務管理專業課程體系的建設帶來一些啟示。
（姚華云，1976年生，湖北潛江人，南京三江學院商學院講師。研究方向：財務會計、稅務籌劃）
專業課程設置是教學基本建設的重要內容，是學科專業建設的基礎和優秀。專業課程設置的優秀是合理的課程體系和課程內容，只有優化的課程體系和先進的課程內容，才能培養出符合市場需求的合格的財務管理專業人才，滿足社會發展的需要。筆者通過對財務管理專業應屆畢業生、實務人員、高校教師的調查，了解各課程在工作中的重要性，從而提出基于市場需求的財務管理專業課程設置改革的初步設想。
一、財務管理專業本科課程體系分析
（一）財務管理培養目標及其對課程體系的影響 專業培養目標是現代教育的定向標準，是選擇教學內容，設計專業課程體系，采用教學方法直至確定教育制度的重要依據。培養目標是在調查、研究、預測、論證的基礎上選擇確定的。專業培養目標直接決定了課程體系的建設方向，是課程設置的宗旨。一個專業的培養目標是否與市場對人才的需求吻合，直接影響著這個專業的生存和發展問題。譚家榮（2010）詳細分析了現行財務管理培養目標存在的問題與不足，在綜合國內知名大學財務管理培養目標的基礎上，從人才層次定位、職業崗位定位、知識結構定位等角度出發，將海南大學財務管理專業的培養目標確定為“適應社會主義現代化建設需要，德、智、體全面發展，具有基本的理財觀念，掌握經濟、管理、法律、金融、會計、理財等方面知識和理財技術，富有創造性和適應性，能在企業、金融機構、事業單位及政府部門從事財務、金融管理工作的應用型專門人才。”筆者以此作為培養目標來設置財務管理專業課程體系。
（二）財務管理專業本科課程體系構成 根據財務管理培養目標，筆者認為，財務管理專業課程體系的建立應提升層次、拓寬專業、提高素質、注重實踐、面向市場，體現層次性、系統性和結構性，實現財務管理課程體系的最佳組合。當今世界科技迅速發展，知識陳舊周期大大縮短，只有拓寬專業口徑，加強基礎教育，擴大學生的知識面，才能使財務管理專業的學生畢業后最大程度的適應就業環境，快速發展成為優秀的財務管理專業人才。財務管理人員專而不通，將導致知識專業化、思維片面性，從而無法適應社會綜合性發展的需要；若通而不專，則難以勝任專業職務，無法滿足社會分工的需求。所以，財務管理專業應該培養“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的復合型、應用型人才。為了實現“通才+專才”的培養目標，筆者認為財務管理專業課程體系可分為公共基礎課、學科基礎課、優秀專業課和專業選修課。（1）公共基礎課。財務管理課程設置必須注重綜合素質教育，體現公共基礎課程的重要地位，保證課時量，全面提高學生的基礎素質。目前各高校的公共基礎課大體包括：馬克思主義基本原理、思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎、大學英語、計算機公共基礎、體育、軍事理論等。（2）學科基礎課。學科基礎課是指與財務管理專業相關的專業性外圍課程，其開設的目的是為學生能更好地學習財務管理專業知識奠定基礎，使學生具備宏觀的視野、中觀的意識和微觀的能力。（3）優秀專業課。優秀專業課是財務管理專業最重要的課程，開設優秀專業課的目的是為了使學生能系統、全面地掌握專業知識，具備從事本專業實際工作的技能。（4）專業選修課。專業選修課的設置是為了學生在掌握優秀專業技能的前提下，根據自己的興趣拓寬專業知識面，對財務管理的相關專業知識有更加全面的了解和掌握。筆者主要針對學科基礎課、優秀專業課和專業選修課進行調查和分析，根據市場的需求提出課程設置方案。
（三）財務管理優秀專業課程設置模式 盡管優秀專業課程的重要性得到了理論和實務界的普遍認同，但對于如何來進行優秀專業課程的設置尚存在不同的看法。目前我國各高校財務管理優秀專業課程設置模式主要有：按財務管理的層次來設置、按資金運動的階段來設置、按財務管理的主體來設置以及按財務管理的環節來設置幾種模式。
（1）按財務管理的層次劃分。按財務管理層次設置課程體系，其優秀課程有《初級財務管理》、《中級財務管理》、《高級財務管理》、《財務管理專題》等。這種課程體系的優點是：層次感強，遵循了“由淺到深，循序漸進”的基本教學規律；能夠使財務管理專業知識的傳授和專業技能的訓練有效體現“由一般到具體、由基本到特殊”的原則，使學生更好的獲得有關現代決策的系統知識和技能；理論性強，該課程體系理論內在聯系緊密。但這種體系也存在著很大的弊端，其主要表現為：一是各課程之間在內容上相互兼顧和承應，未能圍繞專業方向要求進行統一協調和輕重相宜的合理安排，同一內容往往在不同課程中反復講授。如《成本會計》、《管理會計》、《財務管理》的內容重復交叉。二是《初級財務管理》、《中級財務管理》的內容難以劃分。對于初、中級內容的劃分至今都沒有一個科學合理的解決方案，很多高校直接將兩門功課合二為一，即只設《財務管理》。這種方案刻意回避了客觀存在的問題，不利于財務管理學科的長遠建設，無法適應財務管理的未來發展。三是這種體系不利于培養學生實務操作能力。
（2）按資金運動階段劃分。按資金運動階段（籌資、投資、耗費、收益及分配）設置課程體系，其優秀課程為：《財務管理概論》、《籌資管理學》、《投資管理學》、《成本費用管理學》、《企業收益分配管理學》、《營運資金管理學》等。這種體系的優點為：按資金運動的階段設置課程，能夠更深入地研究資金運動各個階段的財務狀況，更加凸顯專業特色，能較好地理論聯系實際，有助于培養學生的實際操作能力；內容集中，便于教學。依據財務管理優秀內容設置課程體系，使各課程的內容相對集中，便于教學的開展。其缺點為：一是系統性不強。資金運動是嚴謹連貫的，以此為依據設置課程體系會割裂財務管理的內在聯系，導致整個課程體系缺乏系統性，助長了學科分裂的傾向。二是部分階段的內容較少致使課程內容含量不均。財務管理的優秀內容是籌資管理、投資管理和利潤分配，這三個階段的內容非常豐富，而其他階段內容較為單薄，難以單獨設課。三是不能體現不同類型企業財務管理的特點。這種課程體系充分體現了公司財務尤其是財務活動豐富的上市公司的財務管理特點，而對于中小企業、集團公司、行政事業單位的財務內容無法體現。
摘 要：針對國內民辦應用型本科院校財務管理專業課程設置現狀進行分析，根據國家教育部關于印發《普通高等學校本科專業目錄（2012 年）》相關文件匯總精神對財務管理專業的規范與要求，結合民辦應用型本科院校定位和人才培養目標，提出其應按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”原則，科學合理設置“平臺+模塊”課程體系，以實現培養出滿足所處區域市場需要的應用型人才。
關鍵詞：財務管理，課程設置，應用型
教育部在2012年9月《普通高等學校本科專業設置管理規定》第一章總則第三條中明確提出：“高校設置和調整專業，應主動適應國家和區域經濟社會發展需要，適應知識創新、科技進步以及學科發展需要，更好地滿足人民群眾接受高質量高等教育需求；應遵循高等教育規律和人才成長規律，符合學校辦學定位和辦學條件，優化學科專業結構，促進學校辦出特色，提高人才培養質量。”為此，作為民辦應用型本科院校通常開設的財務管理專業，應根據教育部相關規定和《普通高等學校本科專業介紹》要求，充分分析課程體系現狀，結合自身對應用型人才培養的定位，滿足服務地區市場對人才需求，按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”原則，科學合理設置“平臺+模塊”課程體系。
1 民辦應用型本科院校財務管理專業課程設置現狀
截止到2012年4月24日，教育部公布的全國403所民辦普通高校中，民辦本科院校為87所。通過對87所民辦本科院校分析，除了少數幾所特殊專業性本科院校外，超過95%以上定位為應用型本科院校，同時，開設財務管理專業且定位為培養應用型人才目標的為41所，其中，華北、東北、華東、華中、華南、西南及西北地區分別為1、9、16、4、5、0及6所，占所有民辦本科院校的47.13%。
目前，通過對民辦應用型本科院校開設財務管理專業現有課程設置分析得出以下三個方面情況。
1.1 課程設置缺乏專業特色
財務管理專業是培養適應現代市場經濟需要，具備人文精神、科學素養和誠信品質，具有經濟、法律和財務管理等方面的知識和能力；是培養主要學習財務管理方面的基本理論和基本知識，接受財務、金融管理方法和技能方面的基本訓練，具有分析和解決財務問題的基本能力。
雖然民辦應用型本科院校財務管理專業人才培養方案（計劃）都提出培養應用型人才，但在課程設置上很難體現出財務管理專業特色。一是課程設置偏向會計學專業，大部分課程是以會計學專業要求的課程為主，對于財務管理專業涉及的課程主要為《財務管理（學）》（或分為初、中級）與少數院校設置《高級財務管理（學）》等專業課程，沒有具體對財務管理專業本身進行細化和深入開設相應課程來支撐專業基本知識和基本技能。二是課程設置偏向金融學專業，強調金融學涉及證券投資相關課程，以此來代替財務管理專業本身要求的內容。如此以上課程設置使得財務管理專業失去了其自身應擁有的課程體系來實現對財務管理專業人才培養目標，也就難以在一定程度上達到教育部對財務管理專業介紹培養目標和要求，更不可能實現民辦應用型本科院校對應用型人才培養的定位。因此，這也是大多數民辦應用型本科院校沒有同時開設會計學、金融學與財務管理專業的原因所在。
1.2 課程設置缺乏系統性和規范性
民辦應用型本科院校財務管理專業課程設置一方面沒有完全實現在時間和內容上從易到難，循序漸進、理論實踐前后銜接等效果。對于專業基礎課和專業優秀課程的安排在時間上混亂，如專業優秀課程《財務管理》在哪個學期開設各有不同，甚至出現學科基礎課中沒有完整體現必須開設的必修課程有哪些，以及專業優秀課程設置不規范等主要問題。
另一方面，課程對應教學大綱過多強調理論內容，對實踐課的要求相對較弱，而“應用型”人才培養不能僅限于課堂和理論，更需要實踐課程的強化。如此課程設置沒有充分考慮到財務管理專業基礎知識和基本技能相適應。
1.3 課程設置名稱混亂
通過對國內41所開設財務管理專業的民辦應用型本科院校人才培養方案（計劃）調查分析，針對同一門課程，各院校在課程名稱上不一致，如專業優秀課程《財務管理》名稱存在“財務管理”、“財務管理學”、“財務學”、“公司財務”等課程名稱。另外，涉及專業相關實驗實訓課程名稱設置更加混亂，其中主要原因之一是各院校使用不同實驗實訓設備及軟件，這些實驗實訓設備及軟件不同造成具體操作過程中教學目的差異，從而帶來同樣實質內容的實踐課程名稱設置不同。
2 民辦應用型本科院校財務管理專業課程設置完善建議
針對民辦應用型本科院校財務管理專業課程設置現狀，結合此類院校定位為應用型人才培養目標，在具體設置和調整財務管理專業時，應按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”原則，科學、合理設置“平臺+模塊”課程體系。
財務管理專業按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”原則，促使民辦應用型本科院校課程設置后付諸實施后培養出來的人才必須符合社會經濟發展需求，為此需在構建人才培養方案（計劃）時，勢必要加強基礎，拓寬專業口徑，注重素質教育和學生創新能力的培養。因此，民辦應用型本科院校應該根據自身條件和區域市場人才需求實際，將人才培養方案（計劃）涉及的課程結構體系分為公共基礎課與專業教育課程等平臺和相應模塊，而且每個平臺（或模塊）均由若干個課程群組成，按相同或相近學科構成。即每個課程群教學組都是以學科為基礎、課程群為優秀構建，充分體現人才培養方案（計劃）目標要求和應用型人才定位。
2.1 公共基礎課程平臺
民辦應用型本科院校財務管理專業課程設置同其他專業一樣，都必須符合《高等教育法》提出“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。”因此，公共基礎課程平臺必須包括思想政治與教育和通用基礎課兩大模塊，而且各模塊涉及相應課程應在整個培養期間內逐步深入，成為專業教育平臺各模塊基礎并形成有機結合，相互作用。
1.思想政治與教育模塊
該模塊培養要求和目標主要是實現學生具有正確的世界觀、人生觀、身心健康、良好的思想品德。此模塊主要涉及包括軍事、軍事理論、安全教育、思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理、中國近代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形式與政策、職業生涯規劃、德育實踐、健康教育、體育及心理健康教育等內容課程。
2.通用基礎課模塊
通用基礎課模塊是為財務管理專業教育平臺提供學習基礎，具體來說一般包括有語文（主要指財經應用文寫作）、英語、高等數學（如微積分、數理統計與概率論、線性代數）、計算機等內容課程。
2.2 專業教育課程平臺
民辦應用型本科院校財務管理專業設置重點不僅表現在公共基礎課程內容學習，還應在此基礎上，由易到難、在時間上體現基本知識和基本技能的逐步深入，這就需要課程設置能夠在時間上形成循序漸進的推進開展。此平臺按照時間先后順序和內容上逐步深入可以分為學科基礎課程、專業必修課程、專業方向選修課程及專業實踐課程四大模塊，其中專業實踐課程模塊在時間上通常貫穿于前三個模塊中涉及相應理論知識課程后隨之開設的實踐課程。
1.學科基礎課程模塊
對民辦應用型本科院校而言，按照教育部對財務管理專業介紹，應以經濟學與金融學為理論基礎，會計學為商業語言，管理學為工具或手段，以達到執業需要為目的的課程體系。因此，學科基礎課程模塊應涵蓋經濟學、金融學、會計學、管理學等與財務管理專業相關的課程。
（1）與經濟學有關課程主要包括微觀經濟學、宏觀經濟學。
（2）與金融學有關課程主要包括金融學、貨幣銀行學、商業銀行經營管理等。
（3）與會計學有關課程主要包括基礎會計、財經法規與職業道德、會計電算化、稅法等。
（4）與管理學相關的學科基礎課程一般主要開設管理學原理、公司戰略、管理信息系統、市場營銷學等。
通過以上課程設置，有利于拓寬專業的知識面，并為后續專業必修課和方向選修課程以及實踐課程的設置奠定較為寬泛的專業基礎。
2.專業必修課程模塊
專業必修課程是財務管理專業區別于其他專業的關鍵所在，是專業教育課程平臺的基本內容，其設置目的是為了系統地介紹財務管理專業知識。
為了全面深入反映財務管理專業，民辦應用型本科院校主要應設置財務會計、管理會計（含成本會計）、財務管理（或公司財務、公司金融）、資本市場（或金融市場）、財務分析、投資學、專業英語等主要優秀課程。
3.專業方向選修課程模塊
專業方向選修模塊是為了擴大專業知識面，改善知識結構、開拓專業視野，培養創新能力以及適應人才流動和擇業需要而設置的。民辦本科應用型院校應根據具體實際條件和區域市場需求設置適用應用型選修模塊。
此模塊主要滿足培養出人才能夠從事實務工作的需要，具體課程設置可根據 目前市場的執業方向來設計，如培養出的人才希望從事與會計、審計相關的職業，可開設高級財務會計、審計學、資產評估、咨詢與簽證服務、內部控制等課程；如果希望從事與金融相關的職業，可開設投資銀行、信用風險管理、證券市場與證券投資分析學等課程。
4.專業實踐課程模塊
專業實踐課程設置必須在公共基礎課程、相應學科基礎課程與專業必修課程開設之后。此模塊主要是為了將理論與實踐相結合，學以致用，具體包括專業技能訓練、專業綜合技能訓練與校外實習。
（1）專業技能訓練。在這部分開設認識（或手工做賬）實訓、財務會計實訓、財務管理綜合實訓、成本會計實訓、稅務實訓、審計學實訓等，分別安排在基礎會計、財務會計、管理會計（含成本會計）、稅法、審計學等課程開設之后。
（2）專業綜合技能訓練。在這部分應開設手工會計綜合業務實訓、會計電算化、ERP模擬實訓、畢業設計，分別于財務會計及所有專業優秀課程之后。
（3）校外實習。校外實習課程安排在上述所有模塊完成之后，此部分內容有效實施需要校企合作以及實習基地的建立。
上述民辦應用型本科院校財務管理專業課程“平臺+模塊”體系設置中，“厚基礎”專業培養通過公共基礎平臺的搭建奠定，旨在培養人才具有全面素質；財務管理專業教育課程平臺拓寬了專業知識，培養了人才關鍵能力，同時也突出了專業的學術特色和執業特色，形成了“寬口徑、強能力、高素質”；其中，專業方向選修課程設置，滿足不同人才培養過程中由于學習能力、學習興趣以及學習方式、職業生涯設計方面差異所提出特殊要求，為人才自我設計和個性化發展提供了廣闊空間。因此，民辦應用型本科院校按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”原則，科學、合理設置“平臺+模塊”課程體系在結構上與人才全面素質和綜合能力培養一致，符合此類院校培養財務管理應用型人才的目標要求。
作者簡介
揭志鋒（1982-），男，江西撫州人，研究生（碩士），閩南理工學院經濟與管理系講師，研究方向：財務與會計管理。
摘 要：結合財務管理人才培養的要求，建議按照專業基礎課、專業優秀課、專業方向課進行課程設置，并在借鑒四所高校財務管理專業課程設置經驗的基礎上，提出新的財務管理專業課程體系。
關鍵詞：財務管理專業；課程體系；課程設置
財務管理本科的培養目標定位為，培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。從以上規定可以看出，財務管理專業培養的人才屬于復合型人才，一方面在微觀層面應掌握對企業財務活動的管理能力，另一方面在宏觀層面應具有分析和利用經濟環境、金融市場的能力，能夠捕捉企業發展機會。在新的時代環境下，社會對財務管理專業人才的能力結構和知識結構不斷提出更高要求，因此，與時俱進地思考財務管理專業的課程設置問題是十分必要的。
一、課程體系框架
為了支撐財務管理專業復合型人才創新能力的培養，財務管理專業的專業課程設置應遵循以下原則：專業基礎課需硬而實，能夠構筑堅實的知識基礎；專業必修課應準而精，真正扎實支撐優秀能力的培養；專業選修課宜多而活，足以建設人才的復合型知識結構。在這一課程設置思路下，財務管理所有專業課程可以歸為四類：專業基礎課、專業優秀課、專業方向課、專業實踐環節。其中專業基礎課強調學生需要掌握的經濟知識和管理知識，并據以分成經濟知識模塊和管理知識模塊，其中經濟知識模塊包括基本經濟知識、金融知識和法律知識；管理知識模塊包括企業管理知識和會計知識；專業優秀課是體現專業特征和支撐人才能力培養的中心課程，如投資學、財務管理等；專業方向課是體現和滿足學生不同需求的課程，方向一是加強對學生會計核算以及審計能力的培養，方向二是深化學生對金融環境、金融工具等把握能力的培養，允許學生跨方向選課，增加學生的選擇多樣性。
二、具體課程設置經驗借鑒
具體課程設置可以借鑒在本專業具有明顯發展優勢高校的課程設置，這里以復旦大學、中國人民大學、上海財經大學和東北財經大學為參照，進行比較分析。
復旦大學：必修課程包括金融市場、金融計量分析、營銷管理、管理信息系統、運營管理、財務會計、財務管理、財務分析、投資學、國際財務管理；選修課程包括金融工程、期權與期貨、金融實務、保險學、中國金融市場、基金管理、固定收益證券、金融風險管理、管理會計、審計學、高級公司財務。
中國人民大學：必修課程包括貨幣銀行學、成本管理會計、審計學、財務分析、財務管理、高級財務管理、資本運營、全面預算管理、計算機財務管理、跨國財務管理；選修課程包括保險學、國際金融學、金融市場學、期貨貿易、成本管理、企業戰略管理、人力資源管理、市場營銷、項目管理、另外必選課程包括財會信息系統、內部控制制度與內部審計、證券投資學、資產評估、集團公司財務管理；任選課程包括高級會計學、國際會計、會計制度設計、會計專題、審計理論與實務、財務管理專題、集團公司內部核算、納稅籌劃。
上海財經大學：必修課程包括國際金融、貨幣銀行學、國際貿易、市場營銷學、中級財務會計、成本會計、財務分析與預算、公司財務、財務工程學、稅收籌劃、財務決策支持系統、跨國公司財務；選修課程包括金融市場學、公司治理、管理咨詢、高級財務會計、審計學、企業價值評估、個人理財、兼并與收購、風險投資管。
東北財經大學：必修課程包括金融學、市場營銷學、管理會計、財務管理專業導論、公司理財、國際財務管理、資產評估基礎、財務分析、財務模型分析與設計；選修課程包括金融市場學、風險管理、內部控制、管理溝通、人力資源管理、成本會計、審計學概論、財會職業道德專題、資產評估實務、非營利組織財務管理、高級財務管理、資產評估準則、稅務會計與納稅籌劃、專業文獻閱讀、資產評估案例分析專題、當財前沿問題專題。
通過比較可以發現，各高校的共同點體現在：（1）必修課程設置方面，各高校普遍將財務會計、財務管理、跨國財務管理、財務分析作為必修課程，同時在必修課程里普遍設置金融學的部分內容，但具體課程有所差異。（2）選修課程方面，高級財務會計、審計學、納稅籌劃等課程在多個高校的選修課程中出現，管理類課程是選修課程的一個重要構成，除了戰略管理在多個高校開設之外，其他管理類課程差異較大。不同之處體現在各個高校由于發展歷史、發展目標的差異，具有不同的課程設置理念：復旦大學在專業課程設置上，特別重視學生的金融基礎，金融學相關課程設置的非常細致，而企業管理、會計和專業優秀課程比重偏低；中國人民大學、上海財經大學和東北財經大學則特別重視專業優秀課程的設置，優秀專業課程在必修和選修中均占據絕對優勢，其中，中國人民大學除了重視優秀專業課程的比重外，會計類相關課程的設置比重也非常突出；東北財經大學則非常重視對學生對前沿知識的把握和研究能力的培養，在選修環節設置了專業文獻閱讀和理財前沿問題專題。
