發(fā)布時間：2022-08-01 03:12:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高校鋼琴教學研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、探索多樣化的教學形式
在教學中，不同的教學形式具有不同的優(yōu)缺點，對于高校鋼琴的教學，因為其本身具有很強的針對性，應該采取多種教學形式進行教學，比如單一式教學、集體教學、小組教學以及實踐課程輔助教學等。把這些教學形式科學合理的運用到鋼琴教學中，會起到意想不到的教學效果。總的來說，對高校鋼琴教學采取多樣性的教學方法，在教學中有著重大意義。
（一）有利于因材施教
高校的鋼琴教學具有很強的針對性，是針對學生的以后的個體發(fā)展和音樂走向而進行的教學。同時由于音樂本身的藝術性，是一門非語義性的學科，所以，導致了學生在學習的過程當中會通過自己主觀意識的加工而得到不一樣的理解。所以高校鋼琴的教學，因材施教就顯得尤為重要。在面向高校學生的鋼琴教學中，教師要針對個體學生不同的基礎、興趣以及專業(yè)素進行針對性性教學。通過這種靈活多樣的教學方式，有利于學生的學習和模仿，教師對學生提出的問題也能夠進行及時的解答，針對學生不同的學習層次設置不同的教學課程和授予不一樣的鋼琴演奏技巧，使學生的學習更有目的性。因此，在教學中，對不同學生采取不一樣的教學方法，有利于因材施教，更能很好地提升高校鋼琴教學的時效性。
（二）有利于學生之間的交流
在鋼琴的教學過程中，根據(jù)鋼琴的教學目標和學生的發(fā)展方向，教師應該適時地開展集體教學形式。在教學考試前，應對一個集體的學生把教學的難點和重點講明白，并充分運用啟發(fā)式的教學模式，積極引導學生對所學音樂的進行鑒賞，同時學習當中的鋼琴演奏技巧，讓學生具有獨立分析鋼琴作品的能力，使之成為鋼琴教學的一個主要過程。集體教學中，針對學生的學習任務要有嚴格的要求和明確的目的，避免學生在學習的過程中做無用功。在進行學習任務的同時，同學之間可以加強相互的交流，探討鋼琴演奏的技巧，并通過對其他學生的鋼琴演奏學到新的知識，找出自身的差距，取長補短，不僅增強了學生之間的情感交流，還極大地提升了鋼琴教學的時效性。
（三）有利于豐富學生的演奏實踐經(jīng)驗
高校學生的鋼琴教學，歸根到底是要運用到實際的演奏過程當中，同時，實際的演奏也是對學生進行檢驗的最好方法。在整個鋼琴教學中，藝術實踐是非常重要的環(huán)節(jié)，可以輕易的看出學生的不足之處。除此之外，形式多樣的藝術實踐方式能夠大大豐富學生的出臺經(jīng)驗，更好地培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。因此，在高校鋼琴的教學過程中，教師要大力促成學生參加各種藝術實踐活動，或者是鼓勵學生創(chuàng)建自己的藝術活動團體，以增強學生在鋼琴演奏能力和實際的應對技巧。在學生進行藝術實踐時，不管在從剛開始的練習準備階段還是到最后的登臺演出，這當中一系列的過程都會對學生的自我提升有很大的幫助，而且，當學生在進行藝術實踐時，通過對本次的藝術實踐進行總結，有利于學生在以后的鋼琴學習中把握好自身的薄弱之處，更好了在學習中進行突破，從而提升學生鋼琴教學的時效性。
二、更新教學觀念，調(diào)動學生的學習興趣
學習是一個循序漸進的過程，所以，在學習的過程中，必須要求學生始終保持激情。但是在實際的教學過程中，這一點往往是最難做到的。所以，就要求教師在進行教學的過程中要充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習興趣是提高高校鋼琴時效性的重要方法之一。在教學中，教師應該適時摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，明確學生的主體地位，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式和機械傳播的教學過程，讓學生的思維真正的活躍起來，創(chuàng)建一個和諧、民主的教學氛圍。教師還可以針對學生的情況，設置不一樣的教學方法，比如進行鋼琴技巧知識的辯論，讓學生積極地參與到辯論中，在教師的帶領下，提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能素養(yǎng)，從而實現(xiàn)高校鋼琴教學時效性的提高。
三、提高中國音樂作品在鋼琴教學中的比重
（一）有利于加強學生對民族音樂的了解
就高校的鋼琴教學來說，應該具有中國的民族特色，所以，提高中國音樂作品在高校鋼琴教學中的比重有利于學生對我國各個民族的音樂和樂器進行充分地了解，進而“學以致用，以用促學”。同時，中國的民族音樂，大多都凝聚了具有中國特色的地方樂器，具有較強的民族藝術感染力。比如在《夕陽簫鼓》這一首作品中，有很多腰鼓彈奏的模仿，對手法的要求以及技巧要求都特別高，包括手指所觸摸的位置、方向、速度和力度，這些因素的不同也會產(chǎn)生不同的音色和音調(diào)。通過這種包含多因素的民族音樂鋼琴曲的學習，能夠把以前的鋼琴演奏技巧和民族樂器很好的結合起來，給高校的鋼琴演奏技巧教學注入了新的血液。
（二）有助于提高學生的演奏技巧
鋼琴并非是起源于我國的樂器，鋼琴的演奏和傳播都來源于西方國家。通過西方國家長期的發(fā)展，已經(jīng)形成了自己固有的一套研究思路和方法，其演奏技巧相對成熟，從一定程度上來說，利用西方的作品進行演奏應當是進行鋼琴聯(lián)系的最好途徑，但是一味地利用西方的音樂作品進行鋼琴演奏，并非適合中國高校學生的學習。比如外國的一些很多名家的樂曲，如肖邦、莫扎特等，他們的作品只是一個時期的凝結，并沒有隨著時間的發(fā)展而得到提升。所以，增加中國音樂對學生鋼琴演奏技巧的提升較為適宜，對提高學生的演奏技巧有很大的幫助。不僅符合我國的教育現(xiàn)狀，同時對提升高校鋼琴教育的時效性也具有重大重用。
四、全面提高鋼琴教師的教學素質(zhì)
在提升高校鋼琴教學時效性的過程中，高校鋼琴教師有著舉足輕重的作用。由于鋼琴涉及的作品較為廣泛且鋼琴演奏的技巧要求較高，就要求教師要有過硬的專業(yè)教學素質(zhì)和綜合素養(yǎng)、嚴謹治學、品行良好，才能夠更好地提升高校鋼琴教學的有效性。
（一）務實的治學態(tài)度
一名合格的鋼琴教師，不僅自身要有熟練的鋼琴演奏技巧，而且還有具有將這些技巧傳授給學生的能力，這就要求鋼琴教師除了會彈奏鋼琴之外，還有懂得如何治學。在教學中，要利用合適的教學方法讓學生充分地掌握鋼琴的演奏技巧，只有具備嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，才能使教與學都符合要求，才能最大限度地提高鋼琴教學的時效性。
（二）提高鋼琴教學目標的把握能力
在高校的鋼琴教學過程中，鋼琴教師必須要具備一種能力，即“把握教學目標”的能力。這需要教師在教學的過程中充分地掌握好學生的差異，根據(jù)不同的學生設定不同的教學目標。就教學目標而言，總共分為三類，即基本、中等以及高級目標。狹義上的教學目標就是鋼琴教師針對學生的具體情況進行相應目標的設定，并規(guī)定學生掌握好目標之內(nèi)的重點難點，充分了解所學作品的獨特之處。這樣才能使知識的傳播更有效果。
（三）具備體態(tài)語言的表達能力
體態(tài)語言是鋼琴教師所具備的基本技能之一，在教學中使用體態(tài)語言能夠增強教學感染力。比如教師在教學中的一個動作，一個表情，都會賦予正在傳授的知識點特殊的含義。在進行鋼琴教學的時候，特別是在鋼琴教學示范的過程中合理使用體態(tài)語言，能夠拉近教師和學生之間的關系，促進師生之間的交流，使教學效果得到強化。
五、結語
總而言之，提高高校鋼琴教學的時效性是目前高校鋼琴教學中的重點，同時也是新課程改革教育的新要求和必然趨勢。在教學中，需要教師立足于實際，立足于素質(zhì)教育的角度，設計合適的課程，提高學生音樂素養(yǎng)和鋼琴技巧，進一步提高高校鋼琴教學的時效性。
作者：母劍云 單位：川北幼兒師范高等專科學校
一、我國當前高等院校鋼琴教學理論的對外借鑒現(xiàn)狀
事實上，早在20世紀80、90年代，便已經(jīng)有不少音樂教育界的前輩認識到了加強高校鋼琴教學理論的對外借鑒的重要性和緊迫性，并對這一問題進行了卓有成效的探索。以中國知網(wǎng)（CNKI）中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的檢索為例，1980年至2014年上半年，以“高等院校鋼琴教學”為主題的教學理論研究成果高達8167條，其中涉及國外高等院校鋼琴教育教學理論研究的文獻近千篇，這些研究不僅極大地豐富了我國高等院校的鋼琴教育教學理論，而且為我國高等院校總體教學水平的提高和教育環(huán)境的改善創(chuàng)造了極為有利的條件。
二、當前對我國高校鋼琴教學最具借鑒意義的三種教育理論
通常認為西方鋼琴教學理論的發(fā)展歷史大致可以分為三個時期：18世紀——早期鍵盤樂器(古鋼琴和近代鋼琴)的教學理論及傳統(tǒng)彈奏法占主導地位的時期；19世紀初至20世紀初期——各派鋼琴教學觀點確立、并存、對抗或融合的活躍時期；20世紀初至今——鋼琴教學理論作為專門學科逐步朝縱深發(fā)展的時期。筆者僅對多元智能理論、建構主義教學理論和實用主義教學理論三種應用較為廣泛的鋼琴教學理論做一個簡單的介紹。關于多元智能理論。多元智能理論是由哈佛大學教授霍華德?加德納最早提出并進行系統(tǒng)闡述的。加德納教授在其1983年出版的著作《智力的結構：多元智能理論》中對多元智能理論進行了全面、系統(tǒng)的概述，在他看來，智力是一種或一組個人解決問題的能力，或制造出在一種或多種文化背景中被認為是有價值的產(chǎn)品的能力。在多元智能理論的教學框架之下，教師不應當單純?yōu)榱私虒W而教學，而是應當在保證課程教學進度的基礎上，充分考慮到學生的實際狀況，要采用那么能夠調(diào)動學生學習積極性和創(chuàng)造性的教學方式和教學模式，以學生為本，幫助其形成理論學習——理解掌握——實踐操作——反思并再次學習理論——再理解——再實踐的良性循環(huán)，從而達到事半功倍的效果。關于建構主義教學理論。建構主義，最早產(chǎn)生于心理學研究的過程中，并迅速向周邊領域擴展。與早期的心理學研究理論相比，建構主義格外強調(diào)學生的主體性和自主性，認為學習的重點在“學生”而不是在教師，要想切實做好教育教學工作，就必須要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。根據(jù)構建主義教學理論的觀點，高校教師在進行鋼琴課教學的過程中要格外注意兩點：一是要切實考慮到每一個個體的實際狀況，力爭發(fā)揮每一名學生的自主學習能力，要多給學生傳授鋼琴學習和練習的技巧、方法，在確保教學進度和教學質(zhì)量不變的前提下幫助學生制定符合自身發(fā)展實際的學習目標；二是不斷幫助學生培養(yǎng)科學的自我反思和自我評價體系，引導學生自覺發(fā)現(xiàn)其在理論學習和鋼琴實際操作中存在的問題和不足，協(xié)助其明確自己與老師、其他同學之間的差距，從而為其不斷提升自身的鋼琴演奏水平而不斷努力！關于實用主義教學理論。實用主義教學理論，是美國當代著名教育學家約翰?杜威對教育教學理論的一大貢獻。他反對傳統(tǒng)的以學課教材為中心和脫離了實際生活的教育形式，更多的主張是把學習融入生活、讓學生從實際生活中學習。教師在制定教學目標和教學任務的時候，一定要牢牢把握這個中心，實現(xiàn)鋼琴教育為陶冶學生的情操服務、為學生感知和把握社會服務、為學生更好地融入和享受生活服務，同時加強鋼琴專業(yè)的教學同其他各門學科之間的聯(lián)系、特別是加強同社會屬性和實踐屬性較強的學科的練習，只有這樣，才能充分展現(xiàn)出鋼琴這種樂器對于一個人成長與發(fā)展的巨大魅力！
三、做好高等院校的鋼琴教學理論對外借鑒工作的思考
要想真正實現(xiàn)國外鋼琴教學理論為我所用，就必須要格外注意以下兩個問題：一是要理論聯(lián)系實際，注重國外鋼琴教學理論在我國的可操作性。我們當前對國外經(jīng)驗的吸收僅僅是停留在理論層面上，并未真正發(fā)揮出其應有的作用，這就提醒我們在今后的教學實踐中要盡快把理論應用于實踐，制定出具體可行的實施方案，從而推動鋼琴教學改革的實質(zhì)性進步；二是要立足本國，充分考慮到我國當前高等院校鋼琴教學發(fā)展的實際。我們在進行教學理論的對外借鑒工作時，必須要立足本國，充分考慮到我國當前高等院校鋼琴教學發(fā)展的實際，只有這樣，才能為我國高等院校的鋼琴教學注入新的活力。
作者：馬云思 單位：遵義師范學院音樂與舞蹈學院
一、鋼琴教學現(xiàn)狀分析
目前，鋼琴在我國青少年、尤其是幼兒至初中階段的課外學習中占據(jù)非常大的地位。面對高考這一獨木橋式的選拔人才機制，不能否認有一部分學生對藝術非常喜愛也受過系統(tǒng)的學習訓練，但相當部分的學生都是文化課學習水平相對差，但又想進入理想的高校，甚或為了獲得受高等教育的機會而選擇藝術院校的學習。與其他藝術門類教學一樣，對照專業(yè)要求、課程規(guī)劃及教學計劃等對鋼琴教學而言，尚未實現(xiàn)標準化和示范化的體系設置，同時基本的技術練習也比較匱乏。加上當前高校鋼琴教學比較側重于規(guī)定課程、教材、內(nèi)容及和其他學科一樣分數(shù)至上等的評價，使得曲目大體一樣且缺乏中國原創(chuàng)，學生機械性地完成相應課程的學習即可，根本沒有對待鋼琴、對待藝術應有的熱情和創(chuàng)造力，教學質(zhì)量的基礎比較薄弱。鋼琴教學過程中過度強調(diào)技能訓練也影響了學科的發(fā)展，這和我國的考級制度不無關系，另外鋼琴教學考試中雖有歌曲伴奏這一塊內(nèi)容，但并未成為普遍接受的考查必修項目。一方面是課程分得過細，伴奏課程一般只有一個學期，另一方面主干課程和拓展課程之間缺乏互補滲透，對培養(yǎng)鋼琴藝術人才培養(yǎng)造成了極大困惑。
二、鋼琴教學存在問題
鋼琴教學過程中，作品賞析、樂理知識、演奏技巧、動作規(guī)范及即興伴奏等均可選擇集中授課方式，但鋼琴作為個體性、個性化極為突出藝術形式，在教學實踐中，學生的主體和中心地位并未得到彰顯，仍然延續(xù)著與其他學科一樣的教學模式———家長式、程式化教學。學生作為個體組成一個教學班，每一個學生的獨特性和個性化訴求應該得到關注，傳統(tǒng)的單一固化的教學模式使得學生的音樂稟賦及個體興趣等未能得到更有效的挖掘和尊重，特別是面對現(xiàn)代數(shù)碼技術和聲光電等因素的涌入，鋼琴教學仍然停留在傳統(tǒng)意義上的教學形式中，各種感官對于音樂的感受和體悟無法獲得更完美的展現(xiàn)，也將使學生失去接受更有效率的音樂享受及教學狀態(tài)。
三、鋼琴教學創(chuàng)新模式構擬
好的教學模式要具備可操作性、易掌握且富有實效，即從事鋼琴教學的老師據(jù)此擁有非常清晰的教學思路，學生接受教育也擁有非常明確的目標及實施路線圖，當然必須順應整個教育環(huán)境的變化和時代要求，對于鋼琴的相關理論建構和演奏實踐也應產(chǎn)生積極持續(xù)的影響效應。在教學過程中，雖然教師對于教學內(nèi)容、計劃、進度、方法及效果等均有至關重要的作用，而且也相應承擔了幾乎所有的教學責任，但也絕不能對學生在教學中的主體地位有所偏頗，更應看到教學模式創(chuàng)新。理念的創(chuàng)新根本在于對學生優(yōu)秀地位和地位訴求的充分認同，教師只有在此基礎上科學引導和及時幫助才能激發(fā)學生的主動性和積極性，培養(yǎng)出與現(xiàn)代藝術教育規(guī)律相適應的優(yōu)秀人才。鋼琴教學形式上不能太過復雜，也不能過于簡化，需要科學有效的做好秩序和流程的規(guī)劃設計，還有就是教學內(nèi)容方面需要在指導性規(guī)劃基礎上，不同地域、類型、教師、學生主體等選擇適合自己的內(nèi)容。同時要特別重視和關注學生的個性特征，針對鋼琴教學要對課程體系進行全局性和系統(tǒng)性的謀劃，每一位學生即是一個對象主體，應開展差異平均化的教學活動，讓每一位學生的個性、興趣、愛好和取向等都得到極大的展現(xiàn)和發(fā)揮，對不同類型的學生賦予不同的發(fā)展目標。比如：有個別學生可向專家型培養(yǎng)，以期成為鋼琴界的領軍人物，另一些學生培養(yǎng)具有職業(yè)化特色，努力培養(yǎng)其成為一般或教學型的，還有一些學生要結合其職業(yè)規(guī)劃，尊重其將鋼琴作為特長的意愿，拓寬其鋼琴演奏表演的格局。伴隨著以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等為代表的新技術革新時代的到來，鋼琴教學也須順應時展，通過數(shù)碼技術使學生能夠身臨其境的進行鋼琴學習，強化學生對鋼琴藝術的體悟和切身感受，對傳統(tǒng)教學模式科學繼承的基礎上，探索具有強烈未來感和前瞻性的教學模式。
作者：曾小鶯 單位：海口經(jīng)濟學院藝術學院
一、元認知在高校鋼琴教學中的作用
（一）轉變教師的教學觀念
在鋼琴教學的過程中，教師能夠引導學生領會監(jiān)控、策略監(jiān)控，使學生能夠懂得用什么方法學習鋼琴是最有效的，把教師的指導和學生的參與融合到一起，建立一個和諧的學習環(huán)境，體現(xiàn)了教師教學觀念的轉變。
（二）提高學生的自主學習能力
所謂自主學習能力就是自己做主進行學習，其特點在于學生能夠制定學習計劃、運用學習策略處理問題、在學習的過程中獲得情感體驗。運用元認知進行鋼琴的教學，學生能夠對認知活動進行主動的調(diào)節(jié)，提高了學生的自主學習能力。
（三）促進教師和學生之間的互動
在鋼琴教學的過程中，教師和學生的合作、互動是一種非常有效的教學方法，一方面能夠使教師和學生之間的距離縮小，另一方面還能激發(fā)學生主動學習的意識。
二、元認知在高校鋼琴教學中的實踐
（一）實踐方式
1.研究方法
元認知理論在鋼琴教育教學上的研究方法，關于元認知知識的學習情況主要是采用問卷調(diào)查方法、寫日志的方法進行，而元認知的體驗和監(jiān)控是對個體認知行為進行分析得出的。在高校鋼琴教學中采用元認知進行學習的方法是對學生的情況進行觀察、教師同學生的談話以及分析學習成績來掌握的。
2.教學途徑
元認知的主要作用在于監(jiān)控個體的認知，共包括四種學習的途徑。首先是自己進行領悟，在學習中不斷提高學習能力和自我意識，科學的調(diào)整學習策略；其次是教師的簡單點撥，循序漸進的發(fā)展元認知技能；再次是專門的元認知培訓，以此鍛煉元認知；最后是教師計劃的元認知培養(yǎng)。由于很多學生并沒有具備應用元認知的能力，所以通常都是采用最后一種方法。
（二）訓練內(nèi)容
1.掌握元認知知識
從元認知的理論能夠看出，在學習鋼琴時，學生要掌握的元認知知識就是學習鋼琴的任務和目標，教師要讓學生了解要學習的內(nèi)容，在教師的引導之下能夠制定相關的計劃，明確學習的目標。首先學生要了解自己的能力和優(yōu)勢，例如學習一段時間之后要知道學會了什么指法，要提高哪部分的訓練，具備什么特點等。其次要了解目標因素，教師可以依照教程的進度為學生制定學習任務，例如指法練習、雙手交替練習、彈奏裝飾音等，要求學生以學習任務為優(yōu)秀制定適合自己的學習計劃，如練習的時間的長短和時間的安排等。最后在學習鋼琴時教師要指導學習的策略和方法，例如不同的音色其觸鍵的使用是不同的，不同的作品要用不同的音色彈奏等，又如學生要依照演奏時的心理活動規(guī)律判斷使用什么練習方法。
2.提高元認知體驗
元認知體驗分為兩種，分別為積極和消極，能夠直接體驗情緒變化的就是考試成績，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，懼怕考試同元認知有著直接的關系，并且影響比較大。為了提高學生的元認知體驗，教師可以調(diào)整考試方式，一個月開展一次小考，考試的內(nèi)容就是前段時間學習的內(nèi)容，這樣學生能夠對自身的情況進行總結，降低考試引起的焦慮，還可以讓學生自己大份，一方面能夠充分對了解自己的學習情況，另一方面還能了解他人的認知過程。
3.提高元認知監(jiān)控
元認知監(jiān)控能夠使學生發(fā)現(xiàn)自身在認知方面存在的問題，并能夠加以改正。在高校鋼琴教學過程中，教師可以經(jīng)常性的對學生進行調(diào)查，讓學生對自己在學習鋼琴過程中的思維進行梳理，思考自己的思維模式。還可以采取出聲思考的形式，讓學生把自己的思考模式展現(xiàn)出來，發(fā)現(xiàn)學習中出現(xiàn)的問題，在教師的引導之下能夠不斷進行自我反省，做到自我監(jiān)控。
4.增強元認知動力
學習的動力是提高學生學習能力的優(yōu)秀，使學生保持熱情的學習狀態(tài)，學生在學習的過程中會依照學習的知識對外部行為進行分析和解釋，任何歸因到會對學生的動力產(chǎn)生影響。在心理學中，歸因過程分為四種，分別是能力、努力、任務強度和運氣，這些都會對元認知產(chǎn)生影響。因此在鋼琴教學的過程中教師要進行歸因輔導，激發(fā)學生學習的興趣和信息，找出學習中出現(xiàn)問題的原因，增強學生學習的動力。
三、結語
綜上所述，在高校鋼琴教學中應用元認知理論的效果是非常好的，學生在學習鋼琴的過程中不斷通過元認知進行反省和自我補救，不僅能夠提高學生的成績，還能提升學生的自我監(jiān)控能力和自主學習能力，使學生能夠更好的運用學習策略能力，增強了教師和學生之間的互動，極大地提高了學習鋼琴的質(zhì)量和效率，具有非常重大的意義。
作者：汪婧一 單位：黃淮學院音樂表演系
摘要：
鋼琴教學作為高校教育教學進行過程中重要的教學科目之一，在實際進行教學的過程中面對現(xiàn)今高校教學目標創(chuàng)新和教育人才培養(yǎng)要求不斷提高的情景下，鋼琴教學有必要在現(xiàn)實教學基礎分析的前提下結合改革教學的目標進行教學的改革和實踐。那么，在這整個實踐的過程中高校鋼琴教學改革思路的分析對于保證鋼琴教學改革朝著正確的方向進行相關的工作起著非常必要的現(xiàn)實意義。
關鍵詞：
鋼琴教學；改革思路；創(chuàng)新策略；注意問題
面對現(xiàn)今高校教育教學不斷創(chuàng)新改革進行的背景下，高校音樂教育教學的進行作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，在實際進行貫徹實施的過程中其對于提高學生的審美能力、全面創(chuàng)新培養(yǎng)學生的思維意識等起著非常重要的促進作用。而在高校音樂教學中，鋼琴教學作為音樂教學重要的基礎的課程學習，其對于非鋼琴專業(yè)的學生學習來講，能夠通過對基礎鋼琴曲目的欣賞等倆姐其中蘊含的時代意義、社會意義及其所反射的價值觀和教育意義等。總體上而言，現(xiàn)今高校進行鋼琴教學有著非常重要的作用，所以能夠積極的應對教學和形式的變化不斷改進創(chuàng)新改進鋼琴教學促使其全面提高學生的藝術修養(yǎng)和審美能力等發(fā)揮重要的作用。
一、高校鋼琴教學改革的創(chuàng)新思路分析
（一）制定科學的教學改革目標
高校進行鋼琴教學改革的創(chuàng)新進行最為基礎性且最為重要的則是制定合理的教學目標，這是保證其教育教學能夠朝著正確的方向前進，而且對于保證改革教學質(zhì)量起著重要的保障作用。基于這一方面而言，現(xiàn)今高校在鋼琴教學改革目標確立的過程中應重點認識到學生在教學改革中主題位置的恢復和發(fā)展，這就要求教師要能夠強化與學生多渠道的交流，充分了解學生的興趣愛好和學習能力以及基礎鋼琴素養(yǎng)或音樂素養(yǎng)，這樣能夠在把握所教授對象基礎需求和基礎情況的前提下，將鋼琴教學改革的理論教學和實踐教學充分的進行實施。具體而言，在實際確定總體教學目標的前提下，在實際的貫徹中要將其細化為具體的目標。那么，一方面高校鋼琴教學改革目標的確立能夠激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，提高學生學習鋼琴的熱情，建立學生對鋼琴最為基本的理性認識，為后期的教學奠定基礎。另一方面，能夠注重培養(yǎng)學生鋼琴基礎上音樂素養(yǎng)的形成，這就包括培養(yǎng)學生鋼琴演奏和欣賞的技巧，同時最為主要的是能夠培養(yǎng)學生的審美能力，強化學生對優(yōu)秀作品的學習，主動的地質(zhì)落后的作品。此外，鋼琴教學改革培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力也是最為重要的目標之一。
（二）改革創(chuàng)新教學內(nèi)容
如果說確定高校鋼琴教學目標是鋼琴教學改革的重要前提，那么改革創(chuàng)新教學內(nèi)容則是保證鋼琴教學改革順利進行的重要的“物質(zhì)保障”。基于這一方面而言，現(xiàn)今高校在創(chuàng)新改革鋼琴教學內(nèi)容的過程中能夠積極的額吸收與時展相契合的優(yōu)秀的鋼琴作品，并且能夠合理的掌握時代性的鋼琴作品與經(jīng)典作品之間的平衡，能夠在兩者之間協(xié)調(diào)平衡，通過時代性強又不缺乏經(jīng)典的鋼琴教學內(nèi)容提高高校非音樂專業(yè)鋼琴教學的層次。此外，在創(chuàng)新改革教學內(nèi)容的過程中，高校還應注重學生實際演奏和理論知識的結合學習，堅決摒棄以往過度注重學生演奏，而忽略學生理論知識的學習，導致后期的創(chuàng)新出現(xiàn)了“無根基、虛化”的現(xiàn)象。
（三）創(chuàng)新完善教學模式
在高校鋼琴教學改革的過程中，創(chuàng)新完善教學模式是保障鋼琴教學改革順利進行的重要實施路徑。在現(xiàn)今高校鋼琴教學模式的創(chuàng)新過程中，教師應注重對多種教學模式的綜合使用，靈活的采用多種教學方法，提高實際教學開展的趣味性，對于總體上提高教學質(zhì)量有著非常重要的作用。如可以積極的采用一對一教學、大班教學以及小組教學等教學模式，這樣能夠充分尊重學生的學習主體，在學生自身充分思考的基礎上，主動的與學生交流溝通，從而在學生“親力親為”中提高學生參與鋼琴課堂學習的參與度。此外，在創(chuàng)新完善教學模式中能夠促使教師創(chuàng)新綜合使用多種教學方法，如積極的使用網(wǎng)絡、多媒體等展開教學，通過聲、色、彩豐富的教學方法吸引學生的注意力，并且能夠創(chuàng)建良好的教學氛圍。
二、高校鋼琴教學改革中應注意的問題分析
（一）教師應注重掌握改革創(chuàng)新的平衡度
高校鋼琴教學改革的進行尤其是面對非音樂專業(yè)的學生在實際進行改革教學的過程中教師尤其要能夠面對專業(yè)的學生和非專業(yè)的學生在學習內(nèi)容的采取和學習方法的應用中有一個良好的把握。堅決避免部分教師為了達到教學改革的目標而出現(xiàn)的面對非音樂專業(yè)學生所采用的內(nèi)容難度比較大，學生的接受能力明顯不足，這樣則失去了最初改革的意義。
（二）注重教師現(xiàn)代化教學觀念和意識的更新
在整個高校鋼琴教學改革的過程中無論是改革教學目標的制定，還是教學內(nèi)容或是教學模式的采用，從根本上其依靠的是教師現(xiàn)代化教學觀念和教學意識的確定，這樣才能夠保證教師主觀思想為客觀實踐提供良好的指導作用。所以，這就要求高校教學團隊能夠積極的針對鋼琴教師做好實際培訓工作和交流學習，做好評價和改進工作。
（三）注重鋼琴教學改革中經(jīng)典與時代的結合
高校鋼琴教學改革的過程中能夠充分的注重到教學內(nèi)容的創(chuàng)新能夠積極的汲取時代性強的優(yōu)秀的鋼琴作品，但是要注重對經(jīng)典的傳承。教師要能夠時刻認識到經(jīng)典是時展的基礎和前提，注重培養(yǎng)學生對經(jīng)典作品的學習，能夠從根本上為提高學生的創(chuàng)新能力奠定基礎，而如何在經(jīng)典與時代之間掌握一個平衡是比較困難的事情。所以，教學管理團隊能夠做好指導，發(fā)揮良好的引導作用。
三、結語
高校鋼琴教學改革的進行對于培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和提高學生的審美意識起著非常重要的作用，所以在實際進行改革教學的過程中能夠在教學目標制定的基礎上，從教學內(nèi)容的創(chuàng)新和教學模式的綜合靈活使用等方面，并且能夠在注重經(jīng)典與時代結合、掌握改革創(chuàng)新平衡度以及更新教師現(xiàn)代化教學觀念和教學意識等方面全面的促進高校鋼琴教學改革的進行。
作者:向川寧 單位:沈陽師范大學音樂學院
摘要：
目前，高校在鋼琴教學方面存在著教學方式單一、學生理論知識不足、建材建設未走向正軌等問題，為了解決這些問題，促進學生和老師的共同發(fā)展，必須對當前的高校鋼琴教育課程體系進行改革，我國目前高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學改革的優(yōu)秀是建立和完善鋼琴教學的教學內(nèi)容和課程體系。本文主要從教學內(nèi)容改革和課程體系改革這兩個方面提出相應的具體措施與建議，為目前高等院校鋼琴教學的改革之路指明了主要的方向。
關鍵詞：
鋼琴教學；教學內(nèi)容；課程體系；改革
高校鋼琴教學的目標是為社會培養(yǎng)全面的音樂人才，這就要求學生不僅要有較高水平的演奏技能，更要有扎實的理論基礎，要有全面的音樂修養(yǎng)。傳統(tǒng)的鋼琴教學只注重對技能的訓練，忽視了學生藝術修養(yǎng)的全面培養(yǎng)。因此，在高校的鋼琴教學中，應強調(diào)理論與實踐相結合，將專業(yè)理論知識與各種舞臺、演奏與教學實踐相結合，為社會輸出全面發(fā)展的復合型的音樂人才。
一、高等院校鋼琴教學存在的問題
（一）教育教學改革缺乏整體部署
高校音樂專業(yè)的學生鋼琴水平差異性較大，“教學要求整齊劃一”和“學生實際學習差異”之間存在著矛盾。學生鋼琴基礎薄弱，樂理及相關理論知識不足，積極性不高，而學校對于這些存在的問題只能聽之任之，缺乏整體的教學部署，來解決這些問題，提高學生學習的積極性。
（二）教學方式單一
傳統(tǒng)的教學方式從最開始的“一對一”的模式，到之后單純的“小組”、“集體”的模式，這兩種教學模式在教學實踐中都有一定的優(yōu)點，但也存在弊端，“一對一”的教學模式雖然考慮到了每個學生水平的差異，老師一對一的教學，可以隨時指導，點評，學生學習的積極性也會提高，加深了對知識的理解，但是這種教學模式也存在不足，浪費了教學資源[1]，在現(xiàn)在的高校擴招的形勢下，學生越來越多，師資力量嚴重不足，這種傳統(tǒng)的教學模式明顯不符合現(xiàn)在高校鋼琴教學的現(xiàn)實情況。單純的“小組”或者“集體”的模式，雖然在一定程度上緩解了師資力量不足的問題，但是它僅僅將所有的學生進行簡單的分組，沒有考慮到學生之間理論知識、專業(yè)能力等各方面的差異，老師在教學的過程當中按照統(tǒng)一的教學進度、教學內(nèi)容來傳授知識，無法兼顧到每一位同學，如果內(nèi)容比較困難，進度很快，那些零基礎的學生可能因為無法理解上課內(nèi)容，失去了學習的積極性，慢慢懈怠；如果內(nèi)容非常基礎，進度很慢，那些基礎比較好的學生又會覺得枯燥無味。久而久之，學生之間的水平差異越來越大。
（三）教學內(nèi)容課程設置不合理，學生理論知識缺乏
目前的高校鋼琴教學中過于注重提高個體專業(yè)技能，往往忽略了對學生綜合理論知識的教育[2]，這其實與高校教學培養(yǎng)人才的宗旨相違背的，高校教育應該注重培養(yǎng)學生的能力。目前大多數(shù)高校鋼琴專業(yè)的學生對鋼琴藝術的歷史、基本理論不熟悉，只是為了應試而每天反復練習。
（四）教材建設尚未走向正軌
關于鋼琴教學方面的教材還存在很多不足，與實際教學脫軌，缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃，目前使用的教材沒有特定的標準，老師們的選擇不一樣，標準也就不一樣缺乏一個統(tǒng)一的標準和體系，學生在學習過程中難以理解，難以形成比較系統(tǒng)性的理論體系，老師在教學過程當中，也無所適從。
二、高校鋼琴教學課程體系改革的具體方法與策略
高校的課程體系改革應該主要分為兩個部分，一個是教學內(nèi)容的改革，另外一個就是課程體系的改革，下面就從這兩個方面分別提出具體的方法與策略。
（一）教學內(nèi)容改革
1.重視學生音樂理論課程的學習
為社會輸入優(yōu)秀的音樂教育的師資是高校音樂教育專業(yè)的一個重要社會職能之一，作為音樂教育專業(yè)的學生不應當只注重以提高鋼琴彈奏技能為目的，還應該要加強對音樂理論知識的學習，全面提高自身的藝術修養(yǎng)，只有自己對音樂、鋼琴理論知識深入了解，才能在未來的工作中將這些知識傳授給學生。全面、扎實的音樂理論基礎知識，對提高自己的專業(yè)技能有一定的指導作用，它是提高專業(yè)技能的重要基礎。高校音樂教育專業(yè)應當采取切實有效的措施，將音樂理論知識的學習滲透到學生生活學習的方方面面，可以有效全面學生的音樂素養(yǎng)，從而為國家、社會培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教育人才。
2.重視鋼琴教學法的學習
當今中國的鋼琴專業(yè)人才，最為普遍的工作就是從事鋼琴教學，作為高校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學更應當利用鋼琴教學法系統(tǒng)地對鋼琴教學的基本內(nèi)容、過程、規(guī)律、原則和方法進行研究和闡述。鋼琴教學法的教學適用于剛入學的不同水平基礎的學生，所以應當在新生剛入學的時候開設，對于那些入學前從未接觸過鋼琴教學的學生來說，鋼琴教學法的學習可以幫助他們把握住鋼琴學習中最基礎最優(yōu)秀的理論知識和內(nèi)容，有助于指導鋼琴初級階段的學習，提高學習的積極性，在學習的過程中充分發(fā)揮出主觀能動性，使學習變得更有樂趣。對于那些入校就已經(jīng)有相關方面的學習基礎的學生來說，“鋼琴教學法”一方面不僅可以幫助他們對鋼琴學習的相關要素了解的更加全面和深入，從而使他們的演奏水平進一步提高，同時另一方面也可以在他們今后可能從事的鋼琴教學工作中起到長期的理論指導作用[3]。
3.重視鋼琴藝術史和作品賞析的教學
從1404年古鋼琴的誕生到如今，鋼琴藝術有著600多年的歷史，作為鋼琴專業(yè)的學生對這些歷史應該熟記于心。鋼琴藝術博大精深，僅僅從平常的課程專業(yè)學習上了解的鋼琴藝術史只是皮毛，所以學院應該專門開立鋼琴藝術史這門課程供學生學習，向學生們系統(tǒng)地介紹鋼琴的誕生、發(fā)展和完善的歷史進程，不同時期優(yōu)秀的代表作品和著名的鋼琴家等等。開設鋼琴作品賞析這門課，向學生對優(yōu)秀的作曲家的風格、作品進行介紹，鼓勵學生主動對作品進行對賞析，通過對鋼琴藝術史的介紹和作品賞析，可以讓學生對鋼琴的發(fā)展歷史、鋼琴藝術有全面地深刻的了解，豐富自身的藝術底蘊，提高自己的藝術修養(yǎng)[4]。
4.在教學過程中注重培養(yǎng)學生的即興伴奏能力
鋼琴即興伴奏可以展示學生綜合的音樂性思維和音樂的創(chuàng)造能力，突出了高校鋼琴教學這一師范性特征。在鋼琴的教學過程當中，加入即興伴奏可以培養(yǎng)學生音樂的思維能力，發(fā)掘學生的音樂潛能，提高學生的音樂創(chuàng)作能力。對于高校音樂教育專業(yè)的學生來說即興伴奏不僅僅是課堂教學的重要內(nèi)容，同時也是課外活動和藝術實踐重要的組成部分，它有利于提高學生的實際應用能力，對學生素質(zhì)的全面培養(yǎng)有突出的貢獻。在教學中應加入即興伴奏的有關內(nèi)容，增加分析旋律、配置和聲、伴奏織體等實踐指導，要求學生掌握基本的伴奏音型、織體、和聲、調(diào)式、曲式風格等處理能力，通過多聽、多練、多積累，最終具備即興伴奏的能力[5]。
（二）課程體系改革
1.因材施教，建立“階梯式”教學方式
建立鋼琴“階梯式”教學模式，即對高師鋼琴教育進行有效實踐而采取的一種教育策略集合體。將傳統(tǒng)的“一對一”模式和“集體”、“小組”模式相結合，將基礎，程度不同的學生分開，根據(jù)不同程度分為初級、中級、高級三個組，確立不同的教學目標及教學內(nèi)容。對初級組，要求必須掌握基礎知識和相關彈奏法，布置簡易鋼琴水平的作業(yè)；對中級組，重申基礎知識和彈奏要領，強調(diào)容易出現(xiàn)的錯誤及改正辦法，其次布置中級水平的作業(yè)；對高級組，教學重難點放在演奏技巧的磨練和樂曲表現(xiàn)力的培養(yǎng)，以提高學生藝術涵養(yǎng)，開拓音樂視野。采用靈活分組，及時調(diào)整的形式，定期進行考核，實行淘汰末尾制度，調(diào)節(jié)各組內(nèi)人員結構，進步的學生繼續(xù)“向上一層階梯”學習，退步的學生“原地踏步”學習，并將“向上一級階梯”作為學習目標。關于鋼琴藝術發(fā)展歷史、鋼琴作品賞析等一些以理論性、知識性內(nèi)容為主的課程可以采用集體教學的方式，也就是所謂的大班教學，教師們可以多媒體這些現(xiàn)代化的教學媒介的手段開展多層次、全方位的教學活動，向學生展示源遠流長、博大精深的鋼琴藝術，引起學生與老師之間的互動，使枯燥無味的理論課增加了活力，提高學生學習的積極性，不僅開闊了學生的藝術視野，又拓寬了學生的知識結構，避免了傳統(tǒng)教學“重技輕文”的現(xiàn)象，做到了內(nèi)容與形式的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。對于有著扎實基礎、能力較強的學生，可以適當?shù)剡M行一對一的指導，提高學生學習和演奏的積極性[6]。
2.專業(yè)教學與教學實踐、藝術實踐相互結合，多形式授課
高校的鋼琴教學不應只注重鋼琴技能的培養(yǎng)，如果一味地注重技巧，學生可能會為了整日練琴，提高技巧，而忽視了對理論知識、藝術歷史的學習，久而久之，他們的藝術素養(yǎng)卻絲毫沒有提高。因此，教師在教學過程當中，應當教育和引導學生更多地融入到藝術實踐活動當中去，這樣才能培養(yǎng)出真正全面發(fā)展的實用型的人才[7]。下面根據(jù)目前高校的資源和學生的理解能力實際情況，列舉出一些符合實際的、切實可行的藝術實踐活動。針對不同時期的鋼琴教學內(nèi)容，不定期開展與教學內(nèi)容主題相吻合的系列專題講座和公開課等等，同時也可以舉行各種形式的座談會，同學和老師之間共同參與，這樣不僅可以增進老師與同學之間的情誼，對于在課堂上難以理解的內(nèi)容以這種面對面討論的方式可以幫助理解，加深印象。根據(jù)需要，可以安排學生為其他專業(yè)教學提供伴奏，比如鋼琴舞蹈伴奏，聲樂正譜伴奏、聲樂即興伴奏等等，這樣可以鍛煉他們的舞臺實踐能力和協(xié)作精神。和當?shù)氐囊魳穮f(xié)會溝通合作，經(jīng)常組織和鼓勵學生去參加音樂會，比如鋼琴獨奏、重奏、協(xié)奏等音樂會，讓他們身臨其境，切身體會鋼琴演奏藝術的無窮魅力，可以學習到在課堂上無法學習到的知識，同時也提高了學生的音樂信仰和學習熱情。鼓勵學生在學校舉辦的文化藝術節(jié)以鋼琴獨奏的表演方式展現(xiàn)在觀眾面前，一方面可以鍛煉自己，豐富舞臺表演經(jīng)驗，另一方面也是向同學、老師展示自己長時間刻苦訓練的優(yōu)秀成果，老師、同學可以相對客觀地給出一些建議和意見，有利于同學之間演奏技能水平的共同提高[8]。
3.選編適用于高校音樂教育專業(yè)的鋼琴教材
高校音樂教育專業(yè)的學生在入校初的鋼琴水平一般都參差不齊，在理解能力和文化理論基礎上還有很多不足，在演奏方面又缺乏良好的靈活性和柔軟性，學制比較短，一般只有兩年或者兩年半的時間。針對這些問題，高校老師應該要主動研究編制出從簡單到復雜、循序漸進、類別等級分明的鋼琴教材。教材中包含的練習曲目應該以中小型國內(nèi)國外的名曲為主，同時應該區(qū)分那些對于鋼琴理論、藝術歷史的教材應當以集體課上課形式的教材和應該以“階梯式”小組教學的專業(yè)技巧的教材的編制。高校音樂教育專業(yè)的鋼琴教材的改革應該要突出它的“師范性”，實事求是，從實際出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和提高學生的綜合應用能力，在實踐、創(chuàng)新當中不斷地吸取教訓，總結經(jīng)驗，適應新形勢下的教育發(fā)展模式。作為高校鋼琴教師應該具備不斷鉆研的精神，組成研究小組，編寫出實用性、師范性和藝術性相統(tǒng)一的高校音樂教育專業(yè)的鋼琴教材，教學觀念應當以培養(yǎng)學生的能力為中心，為社會輸入優(yōu)秀的音樂人才[9]。
三、結語
為了向社會輸出更多優(yōu)秀的音樂教育工作者，是高校音樂教育專業(yè)的重要職能和目標。高校鋼琴教學的課程改革應當明確教學目標，科學設置鋼琴教學的課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法提升教師隊伍整體素質(zhì)，這樣才能進一步提高鋼琴教學的質(zhì)量和效果，全面提升學生的專業(yè)技能和藝術修養(yǎng)，為中小學生音樂的啟蒙教育做出自己的貢獻。
作者:孫韻 單位:南京特殊教育師范學院音樂學院
