發布時間：2022-08-02 03:26:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學教師繼續教育研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、培訓形式、方法與教師的預期有差距
當前，農村小學教師培訓形成了以師范院校、各級教育學院為主要培訓陣地，采用短期集中課堂面授和網絡遠程培訓相結合的培訓方式。短期集中課堂面授主要渠道是專題講座，這種形式具有培訓時間短、范圍廣、經費少的優點，但是這種專題講座面授方式，采用課堂“灌輸式”教學為主，重學術觀點的闡述,內容不貼近農村生活。受訓教師學習起來比較被動，缺少互動和交流，限制了受訓教師的發散思維和創新思維，這樣的培訓多了，就會使受訓教師感到單調乏味。網絡遠程培訓是近幾年各地繼續教育培訓機構陸續推行的新的培訓方式。網絡可以提供豐富多彩的課程學習資源，有利于農村小學教師通過網絡，展開自主學習,便于交流學習心得及討論大家共同關注的話題，突出受訓者在教學中的主體地位，但在很多次的培訓過程中，我們就發現好多老師由于回家后根本沒時間上網或由于農村學校信息基礎建設落后，不具備上網條件，總是在集中培訓時匆匆完成遠程網絡作業和學習。所以，這對于張家口有些邊遠農村地區的小學老師是很難保證網絡遠程培訓的，這種形式多流于自學，應付了事。另外，從培訓方法的調查結果分析，農村小學教師更希望在培訓中感受多種培訓方法，希望從專家的授課過程中切身體會各種教學策略和技巧，從而在返回自己的工作崗位后，結合自己的教學實際創造出有效的教學方法，進一步改善他們的教學工作。培訓院校要樹立開放意識，結合當地實際情況制定合理的培訓形式、方法，最大限度地滿足了不同層次、不同學科、不同地區、不同目的的小學教師參加培訓的要求，保證廣大小學教師積極參加培訓。
二、缺乏一支高素質的專業培訓師資隊伍
培訓者是培訓資源的開發者、設計者、組織者、管理者和服務者，需要具有較高的專業素養。目前，教師培訓機構的陪訓師資隊伍，主要由培訓院校內部教師和外聘的專家組成。培訓院校的內部教師和外聘的專家都有其局限性。前者一方面授課多注重于理論灌輸，整天在高校任教，不能到課改第一線去，很難從教學實踐當中歸納、概況、提煉、升華出理論。另一方面他們都有自己的教學科研任務，不能集中精力對中小學教育教學改革進行深入研究，對農村小學教師繼續教育內容、性質和規律認識模糊。后者的講課則多側重于對新課改理念的見解，大部分參照城市小學的教學經驗，對農村與城市教學環境的差異設計不足。另外，培訓院校在專家的聘用度上，由于資金短缺和人員的流動，聘請專家上缺乏穩定性，影響了培訓的實效性，不是解決師資問題的根本辦法。教育主管部門要制定培訓隊伍建設的規劃，建成一支掌握現代教育理論，專業知識豐富，具有一定學術水平，熟悉小學教師繼續教育的特點、規律，善于開展和組織教師進行繼續教育教學活動，參與和指導小學教師進行教學改革和研究，實踐能力、創新能力、教育教學能力和管理能力一流的陪訓者隊伍。
三、培訓評價體系不健全
培訓評價應起到監控教學過程，反饋教學信息，激勵受訓者學習，促進培訓者改進教學的重要作用。但是我們的培訓評價體系是什么樣的呢？首先，受訓者只要參加培訓，按時上課，網上答題作業、寫培訓體會，就能輕松獲得合格證書，這種松散的評價方式，無形中滋長了參訓教師的應付心理。其次，每一期培訓結束后，培訓真的結束了嗎？培訓教師高興的拿到了合格證,回到了自己的工作崗位，教師對于學習內容能否加工與再創造？能否真正指導他們的實際教育教學？他們的教育教學能力水平到底提高了多少？沒有有效的評價。另一方面，培訓部門缺乏對參加繼續教育的農村小學教師的跟蹤反饋,不重視教師的學習反思，不注重對培訓工作中出現的問題進行及時反思，難以進一步了解基層教師教育教學中出現的新問題。因此，構建科學完善、操作性強的繼續教育評價體系勢在必行。農村教師的繼續教育培訓雖然取得了一定的成績，但還面臨著一些亟待解決的實際問題。要做好農村小學教師的繼續教育工作，需要培訓機構入農村教育教學第一線調查研究，及時了解農村教師的實際需求，轉變觀念，變革培訓模式，提高培訓質量。
作者：張海燕高建平溫新苗單位：張家口學院初等教育系
我國農村地區教師繼續教育培訓的適應性和有效性已成為一個焦點問題。因此，要從農村教師的實際出發，采取多種適合農村教師培訓的途徑，利用農村教育有限的資源來最大限度地提高農村教師的師資水平，這是提高我國基礎教育的重要組成部分。
在骨干教師的培養中，我們對全鎮骨干教師就新課程理念、教育技術能力等專題進行研討和交流。同時，我們針對部分小學骨干教師就教育教學中提出的問題，以現場、即時、互動的方式予以解決。培訓方法主要抓五個環節：
一、自學
這是最普遍的培訓進修方式。自學是個性化學習的最有效手段，它的成功與否取決于兩個方面：一是培訓者對自學內容和考核的要求，二是教師自學的主動性和能力。為了在教學實際中提高教師的業務水平和能力，所以強調了教師的自學。縣進修學校教師在每次輔導前首先下發講義，要求教師自學，結合教學實際加深理解，做好自學筆記，把自己在自學中的疑難做好記錄，在講課時及時提出，并研究解決。
二、輔導研討
在學員自學基礎上，縣進修學校教師輔導時要與學員共同研究解決疑難問題，加深對專業基礎知識和理論的理解。通過預設研討內容，開展研究，在培訓時進行交流，相互學習，產生受訓者知識與觀點的升華。
三、作業反思
縣進修學校老師每次輔導講課后，為檢查和督促學員自學都要布置適當作業，要求學員在規定的時間內完成，并批改總結。是對已經產生的活動的再認識。要求受訓者通過新的學習或實踐，開展反思，與已有的經驗相對照，理論聯系實踐，獲得新的體驗，改進教學。
四、跟蹤
每次輔導課后，縣進修學校老師和鎮中心校有關人員要及時深入學員所在的學校跟蹤聽課，與指導教師共同研究，對學員教學中的優點給予肯定，不足之處提出改進意見。
五、實踐
為使學員在實踐中得到鍛煉提高，要求學員每學期每人聽課20節，評課10節，在鎮、校做公開課2～3次。在骨干教師的培養過程中，還可以要求他們為本校、本地區教師開設講座，上示范課，指導青年教師，以此促進骨干教師專業的成長。
通過上述五個環節的培訓，提高了學員備課、上課的能力，不但學員受到了鍛煉，提高了業務素質和教學能力，而且領導聽課、評課能力也得到了提高，同時帶動了全體教師，相互之間也開展了聽課、評課活動。加大對農村小學骨干教師的培訓力度，以評帶訓，分層指導，按需施教，使一大批骨干教師脫穎而出，基本形成了骨干教師梯隊。加強跟蹤和考核，融管理、培訓、示范為一體，使骨干教師培訓卓有成效。
（作者單位 遼寧省錦州市黑山縣姜屯鎮中心小學）
摘 要：新課程的改革，對傳統的教育而言是一次沖擊和創新，而作為小學教師繼續教育的培訓學校，其在培訓目標、培訓內容、培訓方式等也要跟上時代的步伐，進行一些相應的改革與創新，才能有效促進教師的專業成長。
關鍵詞：教師培訓；新課程；改革
隨著新課程的不斷改革和創新，數學教學也掀起了一股改革的熱潮，各種教學模式、教學組織方式、教學手段、教學活動等一系列也在小學的課堂上層出不窮。而作為小學教師繼續教育基地在培訓改革方面也要與時俱進。下面本人簡談一下對現階段小學教師數學繼續教育存在的一些問題及建議。
一、存在的問題
1.師資力量的不足
教師的教學水平參差不齊，年老教師與年輕教師之間有點脫節，具體表現在：年老教師經驗豐富，但有點思維定式，理論創新跟不上時代的步伐，年輕教師思維活躍，想法多樣化，然而經驗不足，穩重不夠，理論缺乏。組織教師出外學習或進修的次數不多，教師跟不上時代的要求，沒有深入到一線教學中去，了解不了當前小學數學一線教學所存在的問題與所需，從而在培訓時所講的內容也達不到學員的所求，解決不了他們的實際問題，培訓效果不明顯。
2.管理制度不完善
（1）學員繼續教育管理沒有建立健全，有些學員在學習時甚至出現重復學習的現象。（2）在班級管理方面，特別是考勤方面，這給培訓帶來較大的工作量，而且在求證方面也存在一定的問題。
3.繼續教育對學員的吸引力不高
原因可能是多方面的，如，（1）學員對所培訓的內容不感興趣，解決不了他們目前教學上的問題，與授課者在感情上缺乏共鳴，自然也就體會不到授課者所要表達的思想。（2）平時教師的工作量較多，教學壓力較大，有些還要照顧家庭，但是還要利用節假日的時間來上課，心理有抵觸情緒。（3）有些小學學校的競爭力不大，特別是一些農村學校，教師對再學習提高沒有很大的需求，而且參加繼續教育學習也不能切實提高他們的學歷水平。特別是對于一些家庭困難的學員或住在偏遠山區的學員來講，繼續教育的學費、車費、食宿等各方面的經費是一筆很大的開支，造成他們在經濟上很大的壓力。
二、提出的建議
1.立足所需，明確培訓的目標與培訓的內容
數學是利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。《義務教育數學課程標準》在課程的總體目標中指出：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步所需的數學知識（包括數學事實，數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。同時，課標在數學學習中也提出了新的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。從這三維目標中，可以看出教育改革的方向，注重學生的過程性學習，注重數學問題的提出與解決，關注學生的情感態度，使學生獲得有意義的學習，而不是單純地學到知識，模仿解題。而在現在的小學數學教學中，可以實現以上課標所要求的教師隊伍數量并不理想，所以，為了適應教育改革，讓廣大小學教師在培訓中如何將新的教育理念滲透在教學中，提高自己的數學教學水平與數學素養，我們在培訓中要明確培訓目標，清楚他們在培訓過程中要了解什么、掌握什么！同時，在培訓的內容上要符合現代化教學的要求，了解學員所需。
2.建立健全的管理培訓制度
健全的管理培訓制度包括：及時登記學員繼續教育的學科，建立學員繼續教育的文檔，統計好他們再學習的情況。同時，精選班級管理人員，每次培訓時要指定有較強責任心的班主任，認真落實班級管理制度與班級請假審批制度，做好班級日常管理工作，登記好學員上課情況，通過相關領導審批，認真審核學員的請假、缺席等情況，不能徇私舞弊。同時，還要做好培訓善后工作，如統計學員成績、評選優秀學員等一些情況。
3.提高主講教師的教學層次，加強師資力量
在培訓中，我們面對的學員是小學數學教師，要想達到我們的培訓目標，主講教師在講解與理論方面都要有較高的知識底蘊與技能，特別是要走在一線教師的前面，教學理論要夠寬夠深，能從學員的教學中出發，將理論與實際教學相結合，善于培養學員的感悟能力，引起學員情感上的共鳴，把“要我學”變成“我要學”。這就要求我們主講教師不斷關注與學習新的教育理念與動態，經常外出進修學習，與外校教研組交流心得，甚至可以聘請有關專家學者作為我們教師培訓的顧問，了解現代數學教育理論的進展，不斷提高自己的理論功底。而且要經常組織相關學科的教師到一線教學中去聽課、評課、議課，與一線教師經常交流，甚至可以進行教學體驗，了解他們平時在教學中遇到的問題，同時與一線教師相互開展教研活動，汲取基層工作經驗，這樣在教學組織上才有針對性與實效性。除此之外，還要培養年青教師接班人。年青教師有激情，對新的教學理論與數學思想接受較快，思維活躍，但是經驗與理論水平不足，要加強培養與指導。
4.培訓方式的改革創新與多樣化
現階段，我們進修學校大多數是采取傳統的課堂授課模式，教師講，學員聽，培訓方式較為單調，學員大多數被動地接受知識，不能夠真正地參與進來，互動性不夠強。為了使培訓有針對性與實效性，讓學員在培訓中成為一個主動的探索者和創造者，我們可以結合現代化科技，例如多媒體、BBS、郵箱、教師論壇等，采用多種培訓方式。（1）問題探究式”。就是針對當前新課程改革，教學方式與教學手段多樣化。小學教師在教學中會遇到一些難以解決的教學問題，可以選擇一些代表性的問題進行討論探究，想出解決的方案。（2）“案例分析式”。就是主講教師可以展示一些典型的教學視頻，讓學員結合新的教育理念，理論聯系實際，評析其優劣，然后再相互交流心得。（3）“專題生活體驗式”。就是在講授一個專題理論時，我們可以與實際生活相結合，借助生活為背景，讓學員與自己在情感體驗上產生共鳴，以達到培訓的目的。如，劉良華博士關于“教師職業道德與人格魅力”的專題講座，他在講座中就不是純理論地闡述教師要怎樣做，而是通過一部部的電影描述來側面反映，作為一名人民教師，他的職業道德應該包括哪些方面，一名教師在生活中應該如何施展自己的人格魅力來影響學生、教育學生。這種培訓方式，不僅在理論上獲益良多，而且學以致用，這種培訓的方式值得我們去借鑒。
5.政府對小學教師繼續教育的重視性
“百年大計，教育為本”，而“教育大計，教師為本”，21世紀的中小學需要素質教育的實施，需要高素質的教師，這是高素質教育的根本保證。中小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。所以，政府要給予足夠的重視與支持，制定一些有效的政策，在教育方面投入一定的資金。如，在農村的小學里，多媒體等很多設備不夠齊全，政府可在農村配置一些電腦及多媒體設備，便于教師之間的相互溝通與教學。
（作者單位 廣東省湛江市麻章區教師進修學校）
摘 要：21世紀是知識經濟時代，經濟對知識的依賴程度日趨顯著，競爭社會對人類的素質要求愈來愈高。作為一名教師，如果僅靠自己在學校所學的一點知識，無論如何不能滿足知識經濟時代信息技術飛速發展對教育挑戰的需要。
關鍵詞：繼續教育；有效形式與方法；教育挑戰
教師要樹立終身學習的觀念，教師的繼續教育是提高教師素質的有效途徑，根據我多年的教育管理經驗，探索出切合我校教師繼續教育的有效形式與方法如下：
一、個體自修式
這種方式使教師能夠根據自身需求和特點進行自培，拓展了時空。教師可制訂讀書計劃，每名教師每學期至少選讀兩本教育教學專著，字數在20萬字以上，每學期撰寫讀書筆記在一萬字以上，每學期末，學校召開教師讀書交流會，會上部分教師精彩的發言對其他教師能起到了很好地促進作用。
二、課題研究式
以課題研究為載體，采用課題促訓式，通過課題研究讓教師從中自我學習、鉆研、探究、合作交流，通過撰寫開題報告、結題報告，發表研究成果，促進教師專業化成長。
三、教學反思式
我校要求教師在上課后根據教學中得到的反饋信息修改教案并在教案后寫出本節課的教學反思，每個月教師將自己的反思進行整理，將精彩的反思上交到教導處，教導處對教師上交的反思進行評選，制成優秀反思集供教師學習。通過這種途徑，加快了教師成長的速度，提高了教師隊伍整體素質。
四、專家講座模式
發達的現代科技網絡為教師的學習提供了保障。我校建有兩個多媒體教室、一個多媒體會議室。雖然我校沒有教育專家，但我校可以組織教師通過網絡聆聽教育教學專家、教授、名師的講學，我校中層以上領導都參加了校長遠程培訓，培訓平臺中有很多專家的講座，也很適合老師學習，我們拿過來對老師進行培訓。上級部門還下發了大量的專家講座光盤，我們也抓緊時間組織老師進行了觀看，專家的講座有效地提高了教師的教育理論水平，開闊了教師的視野。
五、小組討論式
以年級組和學科組為單位組，可以定期開展學科組教研活
動，以平時教育教學中或聽課中發現的問題為中心，大家暢所欲言，提出解決問題的多種方案，并進行總結、歸納，把感性認識上升到理性認識，使教師從討論中迸發出智慧的火花。
六、教研互動式
開學初的推門課中，領導和教師及時就課堂中發現的問題進行溝通。在推門課活動中表現優秀教師，可以為全校老師或全鄉本科教師上教研課，教研課后，就教師上課中出現的優點及不足，大家在一起互相討論，大家共同切磋、共同進步。
七、骨干引領式
開展了校內名師評選活動，讓一部分骨干教師成為校內名
師，組織骨干教師去外地參加培訓學習，開闊骨干教師的眼界。骨干教師，要將學到的先進的教學方法帶回學校，融入課堂，為老師上匯報課，為其他教師起到示范引領作用。
八、師徒結對式
新教師需要中老年教師的傳、幫、帶。在教學設計、教學實踐及教學反思等方面，給予新教師全方位的幫助和指導，為年輕教師的迅速成長奠定堅實的基礎。為此，可以讓骨干教師與年輕教師結成師徒對子，簽訂了師徒結對協議書，明確了師徒各自的任務，師徒都按照協議書中的要求去做，使年輕教師逐步完成了角色的轉變。
九、校際交流式
農村學校可以與市內的先進校建立校際交流組，每學期定期開展走校式教研活動，學校之間觀摩評課、召開經驗報告會，互相送教等，學校間的交流開放與互通有無，有效地實現了師資、信息等方面資源的共享，相得益彰。
十、遠程學習式
上級部門不僅組織了中小學校長遠程研修活動，還有部分語數英思教師也完成了上級部門組織的遠程研修活動，使教師不出校門就能聽到專家的講座，并與專家和同學進行溝通學習，迅速提高部分教師的教學能力，這種遠程學習方式超越時空限制，真是一種低成本、高效率的培訓方式。
以上只是根據我校實際總結出的教師繼續教育的幾種有效形式和方法，以后我們還要進一步學習其他學校在對教師繼續教育方面的優秀經驗，爭取每開展一次對教師的繼續教育活動都要做的踏踏實實，收到預期的效果。
【摘要】小學教師繼續教育是小學教師教育的重要組成部分。它不僅是國家新課改全面實施素質教育的關鍵，也是小學教師提高整體素質和促進專業化成長的有效途徑。小學教師繼續教育的根本著力點就是提高小學教師的師德素養和教育教學業務能力，提高教育工作質量。
【關鍵詞】小學教師；繼續教育；必要性
隨著時代的發展和進步，人們對教師的要求也越來越高。過去，我們說“要給孩子一杯水，老師要有一桶水”。后來變成了“要給孩子一杯水，老師要有一缸水”。再后來，人們認識到老師只有固定量的水是不夠的，應該有涓涓不斷的細流才行。這句話雖然幾經變化，但是不論怎么變，它都只說明了一個問題：要當一名好老師，就應該有豐富的知識。然而，知識是發展的，是常新的。作為小學老師需要不斷地汲取知識、更新知識和積累知識。小學教師繼續教育是終身教育，是對教師進一步提高思想素質和教育教學能力的在培訓、在學習，也包括教師學歷的在提高。繼續教育的目的是建設一直堅持社會主義方向、品德高尚、素質優良、適合教育發展需要的教師隊伍。所以，開展小學教師繼續教育勢在必行，這就要求我們不斷加強學習，更新知識，充實自我。
1 從教育的發展上看
它決定了教育發展的先決條件決定了教育發展的穩定性，這樣必須在教師中開展繼續教育，才能適應教育發展的要求。
2 繼續教育的發展與改革。必須對教師開展繼續教育
（1）繼續教育的目標是使小學教師在專業素質方面、教育教學能力等方面都得到提高，要想適應這個要求，就要提高自身素質提高教師適合教育改革的需求。因此，必須對教師多方面能力的培養。
（2）普及九年義務教育，要求教師必須參加繼續教育，這樣對教師有個素質提升，學生的全面發展靠教師，素質教育的質量靠繼續教育，繼續教育是素質教育的保證。素質教育是全面貫徹黨的教育方針，是學生在德、智、體、美、勞等方面都得到發展的保證。
（3）素質的提高需要繼續教育，為了發展教育中央出臺了《教育改革和發展綱要》、《義務教育法》等重大措施，為教育的發展指明了方向，所以要跟上時代的步伐跟上教育的發展必須參加繼續教育，只有參加繼續教育，才能提高自身業務水平，才能使自身的素質不斷提高，才能適應時展和教育發展的需要。
3 復雜的國內國際形勢，以及某些社會主義國家出現動蕩局面的現實
給我們敲響了警鐘，為了國家的長治久安，為了社會主義的興旺發達，必須把培養一代新世紀的接班人作為教育的首要任務。因此教師要認識到：“為人師表、以身作則”的重要性這些都是繼續教育的主要任務。
4 從教師整體現狀，在今后十年一大批老教師相繼離開教學崗位，因此培養中青年教師，形成新的教師隊伍是當務之急，這些都應由繼續教育來解決
在教師踏上工作崗位后，利用多種繼續教育方式進行的教材培訓、聽課、專家講座等可以有效的幫助教師了解教材，學習一些好的教學模式和嶄新的教育理念，而不是停留在師范階段的水平。因為我們知道，知識的更新非常快，如果不加強在職培訓，以前在學校所學的許多知識必然會影響到教育教學，對提高教師的教學能力沒有絲毫的幫助。
5 提高教師素質勢在必行
現在，學生課業負擔過重問題，已成為人們關注的焦點，這一問題是實現由應試教育向素質教育轉軌的重大障礙。要減輕學生的課業負擔，讓學生有一定的課外活動時間、游戲的時間，那么就要向課堂40分鐘要質量，教師要在課堂教學上狠下功夫為學生創造更多自由支配的時間。教師為了能夠適應現代化教育，推進素質教育發展，教師必須一專多能。在教學方法上必須進行改革，進行創新，不斷提高教學水平。在教學手段上必須掌握現代化教學手段，能用計算機等進行多媒體教學。
6 隨著繼續教育的發展，教師的政治素質、教學能力和文化水平都有了飛躍性的發展和提高
教育在發展，知識在更新，要使教師的思想適應新的形勢就必須在學習，繼續教育是提高教師政治素質、業務能力和文化水平的根本途徑。因此說小學教師的繼續教育是素質教育的需要。
總之，開展繼續教育是我國教育改革和師培工作的必然趨勢，《教育法》之規定要把繼續教育納入法制軌道上來，是師資隊伍的重要步驟，它關系到教育質量和全民族素質的提高。
展望二十一世紀，當前我們正面臨著一個改革開放的時期，教育要適應時代的要求，一定的教育是為一定的時代和社會服務的，時代的發展需要教育的發展，教育的發展需要教師素質的提高，所以要跟上時代的步伐，跟上教育的發展必須參加繼續教育，必須提高思想文化業務素質，只有參加繼續教育，才能使小學教師的素質不斷提高，和教育發展的需要。才能適應時展。
