開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇茶文化在音樂教育中的融合，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

音樂教育活動承載了學生知識學習和素養(yǎng)培養(yǎng)等綜合功能，因此，在整個音樂教育活動實施過程中，其不僅需要學生形成扎實的音樂理論基礎、實踐技能，也需要學生在參與音樂教育活動中，能夠形成良好的人文心態(tài)和體系化的藝術素養(yǎng)。

1興趣不足、人文不夠———傳統(tǒng)音樂教育活動的問題不足認知

在當前音樂教育活動中，其關注的更多的是音樂知識內容的普及與傳播，忽略了音樂教育的人文屬性，因此，無論是人文理念的表現狀況，或者是學生藝術素養(yǎng)的獨立培養(yǎng)等等，都是整個教育活動中所匱乏的內容。

1.1音樂教育機制正處于變革、創(chuàng)新的大時代

隨著當前音樂教育機制日益成熟、完善，如今音樂教育作為整個教學體系的優(yōu)秀內容，其中所能夠實現的，不僅是一種音樂藝術內容的合理教育，更是對相關價值理念和藝術內涵的豐富表達。尤其是在學生綜合素質全面教育的時代背景下，音樂教育活動的實施價值更為突出。當然，隨著我們對教學體系的要求不斷提高，傳統(tǒng)音樂教育正在面臨改造、優(yōu)化等時代訴求，因此，現在融入合適的元素理念至關重要。

1.2興趣不足、缺乏正確的音樂觀———傳統(tǒng)音樂教育存在基礎問題

如果我們對目前整個音樂教育活動的實施特點和人文特征進行綜合分析，我們看到傳統(tǒng)音樂教育不僅是內容上不足，更為關鍵的是缺乏對學生學習興趣的合理融入，存在過渡依賴課本的教學現象。音樂教學的優(yōu)秀是音樂藝術內容，其中所向我們具體表達的，不僅是一種藝術素材，更重要的是其中也容納了多樣化的藝術理念和人文思維，因此，只有從學生自身的學習興趣出發(fā)，融入正確的音樂觀念，才能滿足當前音樂教育活動的理想效果。

1.3人文性不夠、忽略學生的創(chuàng)造性———傳統(tǒng)音樂教育存在優(yōu)秀不足

探究音樂教育活動中，學生自身的人文訴求，這不僅是立足學生成長的教學機制，同時更是從學生培養(yǎng)基礎點所出發(fā)的本質化要求。我們看到現階段多數老師在開展具體的音樂教育活動時，忽略了學生在整個音樂學習過程中的創(chuàng)造性，這就限制了學生的音樂學習效果。甚至很多學生在參與音樂教育活動時，缺乏對其中人文內涵的必要關注。

2文化多樣性、情感真實性———茶文化體系的價值內涵理解

2.1文化多樣性———茶文化體系內涵的價值應用

在整個茶文化體系中，展現的茶歌藝術、采茶舞等等，都是以藝術化形式來詮釋茶文化內涵的立體化、生動化活動。茶文化體系的豐富音樂藝術元素，能夠讓其在整個音樂教育得以廣泛而全面地融入和應用，從本質上發(fā)揮其應用價值。茶文化中所包含的文化是多層次的，除了具體的物質文化外，藝術文化和精神理念都是該文化體系得以價值最大化呈現的關鍵。

2.2情感真實性———茶文化體系內涵的本質詮釋

在茶文化體系，尤其是傳統(tǒng)茶文化的豐富內涵日益被大眾所認可的今天，其中所具有的趣味性和觀賞性，就成為當前我們了解和品讀茶文化的重要載體。就整個茶文化機制的具體展現而言，其中所包含的內容極其生動、多樣化，可以說，茶文化在向我們集中呈現豐富文化內涵的同時，也呈現和表達了層次化、多樣化的精神理念。茶文化體系的情感是一種真實性的人文情感，無論是茶文化的情感應用，還是茶文化的創(chuàng)新思維，都是其得以價值化提升的關鍵。

3共同的人文情感、相近的創(chuàng)造主力———茶文化元素與音樂教育的融合共性

結合茶文化體系的精神理念及藝術內涵，其中所詮釋和包含的元素能夠為當前音樂教育活動的全面創(chuàng)新奠定優(yōu)秀基礎。

3.1共同的人文情感：茶文化元素與音樂教育的融合前提

客觀上看，對于整個音樂教育活動的全面創(chuàng)新來說，茶文化內涵的精神情感恰恰是音樂教育中，我們所期待學生自身所能形成的獨立性和藝術化感知。就茶文化的人文精神和價值心態(tài)看，全面引導學生以合理的參與方式，了解音樂教育豐富具體的文化理念認知。

3.2相近的創(chuàng)造主力：茶文化元素與音樂教育的融合關鍵

當然，無論是音樂教育，或者是我國的茶文化元素，都是大眾所具體創(chuàng)造。在目前音樂教育活動實施進程中，當我們對茶文化進行生動分析之后，我們不難發(fā)現音樂教育與茶文化一樣，都是應該由參與者來引導、主持和創(chuàng)造。音樂教育的發(fā)展方向和改革重點中，更多是充分注重發(fā)揮學生的主體地位和相應的價值作用，這與茶文化體系的大眾創(chuàng)造之間有著本質上的關聯(lián)性。

3.3包容與創(chuàng)新的發(fā)展方向：茶文化元素與音樂教育的融合趨勢

事實上，完善的茶文化元素應用，不僅能夠豐富音樂教學的元素內容，也能夠讓我們以一種全新、獨立的新視角來認知音樂教學的創(chuàng)新方向和茶文化的綜合價值。正是茶文化體系中所傳遞的豐富多樣藝術元素和文化內涵，進而為音樂教育活動的全面改造和集中優(yōu)化提供了基礎可能。不僅如此，無論是茶文化的時代化傳承，還是音樂教育的本質性優(yōu)化，都需要我們注重“包容”這一理念基礎，以及創(chuàng)新這一綜合發(fā)展方向。

4音樂教育活動中茶文化元素的融合及運用機制

當前音樂教育活動的內涵認知與具體應用，實現了全面、深層次發(fā)展，結合教學活動的創(chuàng)新訴求看，如果想要實現音樂教育活動的創(chuàng)新實施與優(yōu)化構建，除了系統(tǒng)化的音樂教學機制外，也要充分注重選擇合適的音樂元素和藝術內涵融入該教學活動之中，通過合理詮釋音樂教育的藝術色彩和人文理念，從而在有效彌補傳統(tǒng)音樂教學問題的基礎上，實現整個音樂教學活動內容的全面豐富和完善融入。

4.1注重學生興趣及愛好———構建生動、形象的音樂教育體系

音樂教學本身就有著豐富多樣的藝術呈現，尤其是對于音樂教育活動的創(chuàng)新實施來說，其優(yōu)秀就是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，延伸學生學習視野的教育活動。所以，對于當前整個音樂教育體系的全面創(chuàng)新來說，如果我們想要真正實現音樂教學的本質化創(chuàng)新，就需要在綜合立足學生興趣及愛好的同時，以學生的具體關注度為關鍵來構建生動、形象的音樂教育體系。結合茶文化的本質內涵看，其中所包含的豐富藝術元素，能夠為成為當前生動音樂教學體系的構建前提。當然，結合茶文化的動態(tài)發(fā)展特性，我們看到其中所包含的元素是不斷發(fā)展與完善的，因此，選擇合適的素材內容，能夠成為音樂教育中激發(fā)學生興趣，實現教學創(chuàng)新的基礎與關鍵。

4.2詮釋人文精神及價值引領———構建能動、多樣化的音樂教育機制

完善的教育活動應該是極具能動屬性的教育機制，尤其是對于音樂教育來說，其中包含了豐富多樣化的情感思維，特別是在當前我們具體感知音樂教學的文化內涵和藝術理念時，就需要充分發(fā)揮茶文化的人文精神和多樣化價值。結合茶文化元素的多樣化內容和人文精神本質看，其正是當前音樂教育機制構建過程中，所值得融入的重要內容。結合茶文化體系本身的精神思維和價值引領看，通過對其進行改造，并且融入學生所具體關注的人文思維和藝術興趣，都將為整個音樂教育機制的全面創(chuàng)新注入優(yōu)秀動力。

5結語

根據目前音樂教育活動的本質訴求看，其中所展現的文化體系和精神理念，都是創(chuàng)新音樂教育機制的關鍵與重點。音樂教育機制融入茶文化元素，其將在全面豐富音樂教育內涵的前提下，深化音樂教育活動的文化研究。結合整個茶文化機制中所具體詮釋的藝術思維看，將其具體應用到音樂教育活動時，其將在提升茶文化融合力的前提下，讓我們對茶文化的內涵與精神思維，形成更為清晰、成熟的全面認知。

參考文獻

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作者:李雅 單位:西安音樂學院