開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學語文高年級作文先導式教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

“作文先導式”屬于一種新興的教學方式，通過在新課改教學理念的要求下，進一步增強學生對于生活的關注，從而增強學生的表達能力，并且在不斷學習的過程中強化學生真情實感的表達，也能夠進一步提升學生作文的樂趣，并且更好地增強作文課堂教學的效率。

一、在教學過程中不斷提升學生的表達能力

表達能力是學生必須掌握的重要技能，只有不斷的提升學生的語言表達能力，才能夠更好的幫助學生養成良好的作文習慣，只有這樣才能夠更好的增強學生的表達能力。但是，這些方法通常會以命令或者任務的形式強加于學生，所以很難有效的激發學生的學習興趣，通過“作文先導式”教學模式，能夠幫助學生講解書本中知識，同時進一步強化他們的自我學習能力，并且將知識不斷延伸。這樣不僅能夠有效地增強學生學習作文的興趣，而且還可以促進學生在課余時間觀察生活，不斷地積累自身對于外界的認識與了解，從而更好的強化學生的生活，促進學生利用課余時間來不斷增強學生的作文素養，更好地提升學生的表達能力。例如，在講蘇教版小學六年級的課文《船長》一課時，能夠進一步通過講述哈爾威船長在“諾曼底”號與“瑪麗”號相撞時他的表現進行深刻的描寫，這樣就能夠更好的教育學生如何表達對于人物的語言和行動以及良好的品質。通過這些方式，能夠幫助學生深刻的了解對于人物的細節描寫能夠更好的展現出人物的品質，從而培養學生對于細節的觀察，進一步增強學生認同船長的思想品德，從而明白在危急時刻應該鎮定自若。但是也應該明確自我保護的意識，從而根據實際情況來做出最好的判斷。

二、通過“作文先導式”來提升學習的趣味性

興趣是最好的老師。對于小學生來說，要想能夠進一步提升“作文”的作文興趣，必須要加強學生對于作文產生濃厚的興趣，只有這樣才能夠更好的培養學生養成作文的良好習慣。在培養作文興趣的過程中，可以通過課外閱讀的方式來進行，不僅能夠有效的幫助學生了解更多的文學巨匠、名篇佳作，而且能夠更好的了解作者作文意圖，深入的分析文章的結構和層次，并且不斷的提高自身的作文技巧，大量精度、細度，才能夠更好的分析名家名篇的特點，明確寫好作文的重要意義。在閱讀的過程中，需要推薦學生多讀好書，這樣才能夠有效的培養學生的作文能力。進一步培養學生觀察的興趣，只有通過多多觀察，讓大家了解到生活的方方面面，才能夠不斷地積累作文素材，并且通過教師的點播，能夠有效的啟發學生的作文興趣，從而自然而然的愛上作文。同時，還應該積極培養學生多說多練的能力，只有能夠將頭腦中的思想表達出來。在實際課堂教學的過程中，必須要啟發學生多多發言，并且要保證學生描述的連貫性，從而更好的保證語言簡潔有力。作文重在積累，而這種積累并不是一朝一夕之間一蹴而就的，應當是在日常生活中的潛移默化。所以如果學生只是在課堂教學上進行語言積累完全不夠，如果能夠充分的利用業余時間來進行閱讀，對于作文閱讀能力的提升有很大的幫助。并且，通過長期的課外閱讀，能夠幫助學生形成良好的語感。讀書使人進步，這樣的名言警句很多學生都知道，但是卻并沒有深刻的認識到，課外閱讀對于作文能力的提升的重要作用。

三、通過“作文先導式”教學模式強化學生的合作能力

在“作文先導式”教學模式中更加強調學生的學習能力和合作能力，只有這樣才能夠有效的提高學生的學習效率和學習動力。一方面，通過學生相互之間的合作，能夠更加有效的促進學生之間形成默契，增強學生與人溝通和交流的能力。通過相互合作，也能夠提高學生的自信心，養成積極發言踴躍參與的良好學習態度。對于教師來說，更應該重點關注那些性格孤僻的孩子們，從而更好的讓每一個學生都能夠參與到小組教學的過程之中。通過小組合作學習的方式，能夠有效的提高學生學習的積極性，讓孩子們能夠一起學習、一起進步。更好的表達對于朋友、同學的熱愛，也能夠有效的提高大家的作文積極性。這樣一來，教師的作用就轉變為引導的功能，強化學生的主體地位，更好的完善學生之間的合作，也能夠增進學生之間的感情與交流，從而提高學生的表達能力。

四、通過“作文先導式”教學模式能夠進行隨時隨地的練習

“作文先導式”教學模式更加強調學生體驗生活，一方面能夠幫助學生形成良好的社會意識。通過體驗生活的方式，強化學校、家庭、社會三位一體的教學環境和教學渠道，能夠幫助小學生形成更多的創作思路，從而更好的感受到作文的美好，養成隨時隨地的作文的效果。在實際教學的過程中，可以通過引領學生走出課堂，在實際的生活中獲得作文情感體驗。而且還能夠在體驗生活的過程中進行練筆、小試。例如讓學生描述自己參與過的一次難忘的活動，以及自己如何度過周末，這些方式不僅行之有效，而且還能更好的適合每一個孩子，從而提高學生對于生活的美好感悟，寫出的作文也更加具有真情實感。在隨筆作文的過程中，也能夠有效的提高學生組織能力和表達能力，從而切實提高學生的作文能力。除了隨筆練習之外，還可以通過即興口頭作文的方式練習，通過口語演說能夠鍛煉學生思維能力和語言表達能力。還可以通過組織學生進行演講、詩歌朗誦、講故事大賽等活動來強化學生的口語表達，更加有效的促進學生形成良好的作文思路，進而有效提升學生作文能力。

五、結束語

在小學高年級語文教學的過程中，通過采用“作文先導式”教學方式，能夠更好的讓學生發揮出主體優勢，從而積極參與到作文練習的過程中，并且通過有效的合作，能夠營造良好的學習氣氛，保證全體學生都能夠更好的關心自己的作文水平的提高。也能夠更加有效的形成“互批”“互改”的作文效果。“作文先導式”教學能夠提高小學生的合作意識，進而增強對于學習的探究能力。通過學生對于作文先導式教學的理解與掌握，也能夠增強小學生熱愛生活、熱愛作文的興趣。

參考文獻：

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［４］常國玉．小學語文“作文先導式”教學模式探索［Ｊ］．語文天地，２０１７，（０９）：５４．

作者:張婧祎 單位:江蘇省徐州市泉山區求是小學