開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇電子技術教學方法研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

1前言

電子技術是自動化技術專業以及其他電類專業的重要專業基礎課，包含模擬技術與數字技術兩部分，目的是使學生掌握扎實的電子技術基本知識，掌握常見的元器件和集成芯片的使用方法，掌握常用的電工工具和儀器儀表，為今后學習其他專業課和從事電子、信息行業工作打下良好的基礎。為檢驗湖南省高職院校學生對專業技能的掌握程度，促進高職教育人才培養質量的提升，從2010年開始，湖南省教育廳開始啟動高職院校學生專業技能抽考工作，湖南電氣職業技術學院自動化技術專業在抽考專業之列。自動化技術專業技能抽考共三個模塊，九個典型工作項目，以檢驗學生通過電子技術課程的學習對常用的電工儀器儀表和電工工具的使用能力，測試學生進行常用電子元器件及基本電工電子電路的測試和分析并進行電路焊接調試的能力。電子安裝與調試項目（以下簡稱電子項目）是其中的一個重要項目。湖南電氣職業技術學院自動化技術專業兩次被省級抽考抽中，均以優秀通過，尤其是2016年的省級抽考，電子項目100%通過。經過這兩次抽考訓練，對電子技術課程在深化理論知識教學的同時如何加強技能的培訓，帶來啟發和改革。

2教學方法改革

重構教學知識體系隨著現代化信息技術的發展和需求，電子技術的發展日新月異，人們對知識的要求為精、準、新。特別是在高節奏的生活下，更需要以最少時間最快速度獲取所需要的知識。因此在電子技術教學改革上，首先要對教學內容進行重新安排，以“基本知識、基本方法、基本思路”為優秀，以“必需、夠用”為原則，從素質、技能、知識的角度構建模塊化教學知識體系。而自動化技能抽考電子項目10套題涵蓋了電子技術基礎教學大部分理論內容和技能要求，因此，在教學知識整合重構中可以以這10套題為模塊，將分散、獨立的知識整合到一起，成為彼此關聯、承上啟下、循序漸進的知識體系，這樣有助于激發學生的學習興趣，促進學生的學習。當然，不能完全依靠抽考項目，需要在其基礎上擴展知識范圍和內容，適應新形勢下電子技術的新知識和新應用。重視實踐能力的培養電子技術是一門理論+實踐的基礎課程，在編寫課程標準的時候，雖然針對崗位需要引入了技能和素質培養目標，但與之配套的實踐多以驗證性的實驗為主。這些實驗有助于學生理解消化所學的理論知識，但實用性差，學生在實驗過程中完全遵循教師的操作演示，依葫蘆畫瓢，完成實驗數據的測試；一旦出現問題，不愿動腦筋，也不知道如何去解決，最后都是交給教師排除故障解決問題。最終，學生僅僅得到一些沒有概念的數字和波形，而對于人才培養目標中的發現問題、解決問題的能力并沒有形成。由于過多的基礎實驗與實際應用脫節，學生沒有因為動手來的趣味喜歡和理解電子技術這門課程，教師也在實驗中忙于解決故障而忽略大多數學生，過程考核形同虛設。在進行技能抽考強化訓練時期，時間緊、任務重，被抽中的學生也是參差不齊，有些學生更是屬于零基礎的學生。但是通過十天左右的強化訓練，學生的感覺是幾乎只用幾天的時間就理解了電子技術中常用元件的識別與檢測、典型電路的結構和工作原理、電子線路的裝配和調試方法、常見問題的排故和檢修，并將這些知識應用到實踐中去。同樣的教師、同樣的知識、同樣的目標，卻用少得多的時間使之前學不好和不愿學的學生達到在電子技術這門課程中所設定的基本目標，這帶給課程教師的不僅僅是震撼和抽考成績的喜悅，更多的是反思，反思在一般教學中的態度和方法。因為采取了不同的教學方法，才有了不同的教學效果。通過兩者教學方式的比較發現，在抽考強化訓練中，引言短、鋪墊少，直入主題，目的性強，針對抽考題目有針對性地進行教學和訓練，訓練多了，學生也能由此總結和提煉出一二，帶來對知識的透徹理解。而作為高職院校，人才培養目標就是要“以就業為導向，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”，因此，在教學中要更加注重學生實踐能力的培養。高職院校電子技術課程更加注重對元器件的識別與檢測能力、電子產品的裝配能力以及整裝產品的測試與調試能力，在一般教學中要以這些能力為主要內容，輔以相應的理論知識，區分本科教育設計型人才的培養目標，通過基礎實驗讓學生快速理解抽象的典型電路工作原理，通過大量的綜合實踐培養學生對所學知識的應用能力和電子產品的故障排查和檢修能力。重視團隊合作在抽考訓練中，由從事電子技術教學的教師組成訓練團隊，分工協作，各個擊破，突擊教授和訓練各個知識點和技能點。將抽考學生根據基礎進行分組，訓練初期，每組由基礎好的和基礎差的學生組成，訓練教師完成統一講解和示范后，學生自行訓練完成任務，教師觀察學生的訓練情況，記錄下每個學生的不足處。教師的角色由教授指導者變成觀察者，而原來的教授指導者由每組基礎好的學生擔任，由他們對團隊的其他學生進行手把手的指導。這樣既可使教師由個別學生的指導者變成全局的掌控者，更好地對全體學生進行綜合評價和綜合指導，也可使基礎好的學生通過對其他學生的指導，進一步深化自己的所學知識和積累經驗，培養一批語言表達能力、交際能力、知識能力均突出的高水準學生。訓練后期，根據前期基礎訓練情況、完成情況進行分組，完成情況好的進行高一級別的綜合技能訓練，完成情況差的組成團隊，由教師團隊中的教師有針對性地見重點培訓指導，以達到基礎知識技能的掌握。正是因為這種教師團隊和學生團隊的雙重合作，才保證了抽考電子項目的100%通過。這種團隊模式在電子技術日常教學中的優勢更加突出。高職教學已經采取單班級教學，由于場地和師資的原因，不可能做到學徒制形式的精簡小班教學，一個教師要對40多人甚至五六十人進行教學，教學管理和教學指導就成為電子技術課程教師最為頭疼的事情，注重教學指導，但是一節課只能對個別學生進行指導，從而忽視教學管理；注重教學管理，又無法對學生進行技能指導。團隊合作形式解決了這種矛盾，教師只需選對合適的團隊負責人，完成對團隊負責人的一般指導后，就可以進行全局管理，進行統籌安排，觀察學生的學習情況，及時調整自己的教學方式和教學重點。一般問題可由團隊負責人解決，負責人無法解決的再由教師完成。這樣的團隊教學形式讓電子技術課程的教師感覺輕松，教學效果得到顯著增強。利用信息化手段傳統的一塊黑板、一支粉筆、三尺講臺的教師講、學生聽的教學方式已不適應時代環境，信息化教學形態和模式已成為現代教學的趨勢。利用信息技術，統籌安排教學的各個環節，用海量的資源、生動立體的知識講解形式、碎片化的知識體系、不限時間的學習時段、不限空間的學習場所，使學生從被執行者變成主動的參與者，充分調動學習的興趣。各種信息化教學平臺，如云課堂、雨課堂的使用，突出了教學的過程化管理與考核，增加了教學的趣味性，生成的大量數據便于教師對教學效果進行反饋統計，以方便實時更新教學方式與教學內容。開發校本教材和實驗指導書高職教育是以培養符合市場需求的高技能人才為目標的，特別是我國經濟處于轉型階段以及“一帶一路”倡議的提出，更需要大量的高素質高技能的人才。學校的發展模式與教學形式需要與區域經濟發展相適應，因此，在不偏離崗位知識體系的前提下，開發符合學校軟硬件條件，符合學校人才培養理念，符合區域經濟發展形勢與人才需求，具有學校特色的校本教材以及實驗實訓指導書，也是提升電子技術課程教學質量的重要環節。技能抽考不僅僅是檢驗課本知識的教學效果，其標準包含湖南省本土特色和人才技能需求目標，為高職教學的具體化和市場化提供了具體的指導方針。因此，在校本教材和實驗指導書的編寫中，湖南電氣職業技術學院可將電子項目中的知識和技能融入其中，以湖南省工業和經濟特色以及學校對接企業的產品為項目載體，將電子技術課程內容進行整合，開展內容編排，讓枯燥的知識點變得形象具體。

3總結

以自動化技能抽考為平臺，將技能抽考標準融入教學中，對湖南電氣職業技術學院電子技術教學進行改革，調整人才培養方案，從基本知識、基本方法、基本技能分步掌握，應用需求重點強調，綜合應用強化訓練，減少中間冗余環節，縮短不必要的鋪墊與原理，劍指培養目標，提高人才培養質量。

參考文獻

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作者:裴琴 寧金葉