開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中小型建筑空間體驗式教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

隨著當(dāng)今建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑呈現(xiàn)出豐富多樣的空間形態(tài)與結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出對技術(shù)的過分強(qiáng)調(diào)及視覺沖擊的過分表現(xiàn)，缺少對歷史追憶和特殊場所的情感體驗，遠(yuǎn)離了豐富多彩的生活現(xiàn)象。因此，面對現(xiàn)代建筑發(fā)展需求，在建筑教學(xué)中，以空間體驗為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生探索空間興趣、加深空間理解、結(jié)合主體行為活動需求進(jìn)行適宜地建筑空間營建。

1教學(xué)改革背景：“重形式輕過程”的傳統(tǒng)教學(xué)方法

中小型建筑設(shè)計教學(xué)是面向中低年級本科教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合認(rèn)知空間，進(jìn)行具有邏輯性、科學(xué)性和創(chuàng)新性的復(fù)雜性建筑空間設(shè)計的第一個長題階段，通過科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獨立進(jìn)行綜合分析與判斷并做出決策的能力。鑒于空間教學(xué)對中小型建筑設(shè)計的重要性，教學(xué)方法從傳統(tǒng)注重建筑形式創(chuàng)作和圖面表達(dá)，轉(zhuǎn)為提高空間理解力、加強(qiáng)空間創(chuàng)作力的培養(yǎng)為主。首先，找出傳統(tǒng)教學(xué)方法現(xiàn)狀問題。既有中小型建筑教學(xué)單元主要包括四個教學(xué)環(huán)節(jié)：名作解析環(huán)、場地調(diào)研、概念設(shè)計及深化設(shè)計與正視圖表達(dá)。（1）調(diào)研階段：學(xué)生強(qiáng)調(diào)周邊環(huán)境照片的羅列，缺少對需要人群的觀察與訪問、對周圍建筑功能現(xiàn)狀、材料、特征、結(jié)構(gòu)空間等特征要素分析，輕視場地設(shè)計的深入思考與分析，導(dǎo)致概念設(shè)計往往闡述不清楚。（2）設(shè)計過程階段：輕視理論學(xué)習(xí)，對建筑空間不敏感、理解不足，對空間探索興趣不強(qiáng)烈，設(shè)計結(jié)果往往缺少特色、創(chuàng)造力和感染力。（3）深入設(shè)計及正視圖表達(dá)階段：學(xué)生注重圖面形式表達(dá)、忽略對創(chuàng)作空間體驗與感受，缺乏相應(yīng)的行為活動內(nèi)容考慮，導(dǎo)致設(shè)計結(jié)果往往呈現(xiàn)出空間與行為的不對應(yīng)。其次，通過空間體驗教學(xué)組織，使得學(xué)生主體與建筑之間產(chǎn)生更多行為與空間的互動關(guān)系，進(jìn)而建筑的材料、色彩、肌理、空間氛圍、尺度等產(chǎn)生更為直觀的認(rèn)知，目的在于今后的設(shè)計中將個人體驗感知投身到建筑空間營造上，產(chǎn)生共同的空間體驗感受，進(jìn)行有力地空間創(chuàng)作。

2教學(xué)改革思路：“空間體驗式”教學(xué)法融入教學(xué)體系

“空間體驗式”教學(xué)法是以體驗式教學(xué)理論為依據(jù)，以體驗為基本特征的一種教學(xué)觀和教學(xué)形式。而空間設(shè)計是建筑設(shè)計的靈魂，通過認(rèn)知空間特質(zhì)、敏于空間形式，構(gòu)成建筑空間創(chuàng)作的基礎(chǔ)，任何經(jīng)得起歷史驗證的建筑作品，都具有出色的空間品質(zhì)和特征。因此，在建筑教學(xué)中運用“空間體驗式”教學(xué)法，利于適應(yīng)現(xiàn)代建筑設(shè)計需求、利于確保學(xué)生的主動參與性，培養(yǎng)學(xué)生積極探索空間、創(chuàng)作空間的興趣。

2.1教學(xué)目標(biāo)與原則

“空間體驗式”教學(xué)法將空間體驗、行為環(huán)境與空間場所關(guān)聯(lián)起來，目的在于激發(fā)學(xué)生主體的情感體驗原則、主題參與原則、鏈接生活原則、重視過程原則。進(jìn)而使得創(chuàng)作的建筑空間具有情感感染性、主動參與性、動態(tài)生成性的特點。

2.2教學(xué)模式

“空間體驗式教學(xué)法”教學(xué)框架制定（見圖1），依據(jù)體驗式教學(xué)理論，學(xué)生從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，圍繞建立空間意識、培養(yǎng)空間興趣、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)換空間思維等內(nèi)容，設(shè)置空間認(rèn)知與場地調(diào)研、空間情節(jié)創(chuàng)造與概念設(shè)計、空間思維轉(zhuǎn)化與表達(dá)三個主要環(huán)節(jié)。通過有效序列環(huán)節(jié)設(shè)置與融合，結(jié)合開放式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從淺顯文字中思考深層次問題，把建筑理論和具體、客觀的空間形態(tài)對應(yīng)起來，體驗到建筑空間實質(zhì)的能力。目的在于探索遞進(jìn)式空間體驗教學(xué)方法，構(gòu)建更為合理的、完善的、適合中小型建筑設(shè)計系列課程的開放式教學(xué)組織模式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、理解、探索空間的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性，增強(qiáng)學(xué)生對建筑的理解能力，提高建筑設(shè)計水平。（1）教學(xué)理念：加強(qiáng)學(xué)生對建筑空間、人群行為活動、場所環(huán)境相互關(guān)系的理解。通過基地調(diào)研和建筑解析調(diào)研實踐，以空間體驗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間認(rèn)知、感受空間魅力、探索空間興趣、進(jìn)行空間思維轉(zhuǎn)化及表達(dá)的過程，從中獲得建筑空間的特征要素，包括空間尺度、環(huán)境特征、材料肌理、色彩及空間營造方式為主要教學(xué)研究內(nèi)容。目的在于探索空間設(shè)計依據(jù)。（2）教學(xué)組織：在教學(xué)研究過程中進(jìn)行多元化的交流方式，開放式的教學(xué)引導(dǎo)，教師帶動學(xué)生實地空間的體驗參觀、課堂上的多元空間主題交流、進(jìn)行靈活多變的教學(xué)組織方式，密切融入空間體驗的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)過程中多頻次、多方面的開放式交流和互動。（3）教學(xué)管理：實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的空間體驗引導(dǎo)在教學(xué)中突出空間認(rèn)知、空間理解、空間體驗、空間情節(jié)設(shè)置的特色，對教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)、合理和安排，形成教學(xué)環(huán)節(jié)中的空間認(rèn)知序列循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，進(jìn)而構(gòu)建合理、完善的空間體驗為導(dǎo)向的教學(xué)模式。同時教學(xué)過程中，注意及時總結(jié)教學(xué)效果評價，收集學(xué)生反饋信息，不斷調(diào)整和完善設(shè)計內(nèi)容，建構(gòu)動態(tài)、可變的良好教學(xué)體系。

3教學(xué)改革實踐:“空間體驗式”教學(xué)法的教學(xué)成果

3.1教學(xué)法分類

“空間體驗式”教學(xué)主要分為空間認(rèn)知、空間體驗、空間思維轉(zhuǎn)換三個訓(xùn)練部分。為了深入理解空間設(shè)計主題內(nèi)容，將其融合到既有教學(xué)單元中，分別為空間認(rèn)知與場地調(diào)研、空間情節(jié)創(chuàng)造與空間感悟、空間思維轉(zhuǎn)換與表達(dá)三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.2空間認(rèn)知與場地調(diào)研

首先，該教學(xué)環(huán)節(jié)中，破除傳統(tǒng)教學(xué)場地調(diào)研中，多以拍照記錄為主、輕視空間的觀察與分析、對空間環(huán)境不敏感的教學(xué)反饋信息，以培養(yǎng)學(xué)生探索空間興趣為目的，引導(dǎo)學(xué)生以空間體驗去觀察建筑材料、色彩、功能、尺度、肌理等空間特征。鼓勵學(xué)生通過視、聽、味、觸、嗅等多種感覺共同來感知空間環(huán)境，形成深刻的印象；獲得更多積累知識和獲取信息能力，鍛煉觀察事物和思考問題的能力。其次，通過暑期的調(diào)研走訪和場地調(diào)研相結(jié)合。描述調(diào)研建筑及周圍建筑空間體驗感受（見圖2），包括對其尺度的測量、平面圖繪制、建筑肌理、色彩、材質(zhì)、功能、性質(zhì)、特征要素的記錄及使用人群的觀察訪談，訓(xùn)練學(xué)生對空間的觀察與表達(dá)，深入理解空間與環(huán)境、環(huán)境與行為的互動關(guān)系；進(jìn)而通過空間體驗分解并歸納建筑空間設(shè)計要素特征，為后續(xù)同類型建筑空間設(shè)計提前做準(zhǔn)備。

3.3空間情節(jié)創(chuàng)造與概念設(shè)計

在概念設(shè)計階段，通過空間體驗的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受空間魅力，加強(qiáng)理論知識的儲備。其次，引導(dǎo)學(xué)生作為空間感知主體獲得感知途徑與方法，進(jìn)行建筑入口空間、特色空間、公共空間等場景構(gòu)建，加強(qiáng)主體營造及空間序列邏輯等方面問題的思考。再次，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計概念內(nèi)容，提出一種新的情感、生活內(nèi)容體驗的空間情節(jié)創(chuàng)造與概念設(shè)計（見圖3），并表達(dá)出合理的容納主體行為活動的空間，闡釋其空間尺度、空間布局、空間功能、流線組織等特征及內(nèi)容。

3.4空間思維轉(zhuǎn)換與深入表達(dá)

深化設(shè)計階段，要求學(xué)生進(jìn)行富有情感體驗的空間情節(jié)構(gòu)想，需要采用適宜的建筑語匯轉(zhuǎn)換空間思維，實現(xiàn)空間的具象表達(dá)（見圖4）。具體包括合理地運用建筑語匯、手工模型、圖紙表達(dá)，包括平面布局、剖面尺度、立面細(xì)部構(gòu)造、材質(zhì)肌理、色彩形態(tài)等特征。目的在于引導(dǎo)學(xué)生更好地理解空間、環(huán)境、行為之間的互動關(guān)系，進(jìn)行富有邏輯性和科學(xué)性的空間設(shè)計思維和專業(yè)技術(shù)途徑營造空間結(jié)構(gòu)關(guān)系。

4結(jié)語

“空間體驗式”教學(xué)法在既有教學(xué)方法和模式上進(jìn)行了相應(yīng)地調(diào)整和創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式注重結(jié)果輕視過程的弊端，從注重空間形式的研究轉(zhuǎn)向了對空間體驗的探討，其意義在于提高學(xué)生積極自主地認(rèn)知空間、組織空間、創(chuàng)造空間的能力，意在培養(yǎng)學(xué)生空間理解和建筑空間創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生探索豐富多變空間的興趣、主動創(chuàng)造豐富生活的熱情、科學(xué)思考與分析問題的能力、系統(tǒng)全面地提高設(shè)計水平。因此，從教學(xué)信息反饋結(jié)果來看，對中小型建筑設(shè)計教學(xué)起到積極的指導(dǎo)意義和促進(jìn)作用。

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作者:田鉑菁 王青 黃磊