開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高校創新創業教育模式探索，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

一、創新創業教育的界定

（一）創新與創新教育

創新包含的意思很廣泛，泛指行為上的或者觀念上的一切“新事物”“新東西”或者對社會現有的教育或者科技等各因素重新整合。創新教育是為了更好地培養受教育者的創新意識、創新素質、創新技能及創新思想，為其成為創新人才奠定良好基礎的一種教育活動，它本身就是一種創新理念的體現，是一種開拓創新的教育活動。創新教育受影響的因素有很多，比如受教育者的理念、能力及精神狀態和實踐操作能力等。在教育的過程中可以使受教育者的才智和品格都得到完美融合。

（二）創業與創業教育

狹義的創業就是指創辦新的企業，而廣義的創業包含創新的因素。當然狹義的創業也包含創新，單主要是基于模仿。特別是在創業的實踐中，模仿型創業比例遠遠高于創新型創業。創業教育是當前實施素質教育所要求的主要內容，是素質教育的具體體現。吉林省目前高等教育的基本目標之一就是在高校進行創新創業教育的培訓，從而滿足如今經濟社會的生存需求和就業渠道，適應知識經濟發展以實現民族和國家的振興。

二、吉林省大學生創新創業存在的主要問題

（一）創新創業態度不夠積極

通過對目前吉林省高校大學生的調查分析可見，大學生對創新創業認知存在誤區，特別是對學校舉辦的相關活動漠不關心，積極性不高，自主創業意識薄弱，不能和日新月異的時代變化相接軌。有些大學生缺乏這種積極進取敢闖敢干的精神。

（二）創新創業教育過程中得專業技術含量不高

在高校開展的創新創業活動，應該緊緊圍繞所學專業知識，很多學生是被動參加學校舉辦的省級或者部級的比賽，自行舉辦的創新活動特別少。通過調查發現，理工類大學生參加大學生機械創新大賽及電子電工設計挑戰競賽及文科類學生參加創新創業大賽多數是結合網絡及生活中感興趣的領域，并未結合所學專業。

（三）高校創新創業教育僅限于較低層次

吉林省較多高校都是通過選修課，聘請校外指導教師、開展各種課外活動來完成創新創業指導，很多操作都停留在較低的操作和技能層次，創新創業教育都停留在教學內容和知識點的簡單運用，不能和高校的人才培養體系完美融合。而且很多高校對學生職業生涯的規劃并未起到關鍵的指導，對學生理想信念的關注不夠多，進而忽視了高校學生的創業理念和出發點，為了就業而進行的創業是一種功利性的行為。

（四）軟硬件配套設施不完善

創新創業教育課程并未形成系統的學科，較為缺乏嚴謹性和系統性，而且吉林省各高校師資水平并不高，而且隊伍不夠專業，很多教學設施和教學資源部充足。創新創業教育與學科體系是相分離的，并不能與教育教學體系完美融合。

三、吉林省高校創新創業教育模式的構建

（一）確定合理的創新創業人才培養目標

作為吉林省地方性的本科高校而言，人才培養方案的設定應該緊緊圍繞本地區經濟發展的特點，圍繞區域經濟發展轉型的需求側重于學生應用能力的培養，每所學校都應該根據自身的優勢專業，以提高“更高就業質量和創業水平、實現創業教育與專業教育融合”為發展目標，來確定創新創業人才培養目標。

（二）構建有效創業培養模式

目前大多數地方應用型本科高校開展創業教育形式多過于單一片面化，創新創業教育的“惠及性”不強，側重點放到了少數學生的“創業活動”，而并未形成有效的創業教育模式，所以吉林省各高校應該根據自己的辦學方向和定位來培養適合自己的創業培養模式。

（三）探索特色創業路徑

高校創新創業教育是一項系統而復雜的工程，要培養在校生優秀的創業素質和能力，必須在教學過程中體現學生的創新意識和協同合作的精神，但是由于各個高校實際情況不同，只有在不斷摸索中總結經驗，創新創業教育才能出成效。這種路徑設置時還包括課程設計和融合，根據創業教育目標，可以按年級、專業進行資源整合，從而提高教學體系的科學性和合理性。

（四）構建創新創業專業教師隊伍

創新創業教師的隊伍建設是整個教育的靈魂，也是創新創業教育的優秀環節。對于大多數高校來說都嚴重缺乏創業型教師團隊。因此，吉林省各高校應該為有志于創業的教師提供相關的培訓機會，如到各兄弟院校參觀學習，讓高校教師能接受先進的理論知識和實戰經驗，同時積極鼓勵各教師到相關企業進行掛職鍛煉，充分了解企業的運作模式，積累創新創業實踐經驗。

四、結語

高校創新創業教學改革將會是一項任重而道遠的工程，隨著科技的不斷進步，新事物的不斷出現，高校創新創業教育體系的構建還需要不斷探索繼續完善發展。

參考文獻：

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作者:王曉丹 單位:吉林工商學院