開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中英語寫作教學研討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

隨著我國經濟的不斷發展，如今英語的應用范圍越發地廣泛。因此，也就導致了各大高中院校對英語的教學也是越發地重視起來。因為在高中階段英語課程是十分重要的，在這個階段中能夠有效的培養學生的英語表達以及寫作能力，為學生以后的發展奠定了堅實的基礎。可是目前的高中教學中存在著諸多的問題，像是學生不知道如何進行學習，害怕學習英語以及不知道如何進行表達。因此，筆者將有效的結合“以讀促寫”，有效提升學生整體的綜合能力進行簡要的分析。

一、通過閱讀書信理解作者情感促進寫作

英語的表達形式是多種多樣的，其中書信是一種最能夠表達作者內心情感的方式，在這個書信中作者可以將自身的情感經歷進行詳細的表述，而且在這個過程中是最真實的情感表露。當教師在進行教學的時候，教師可以為學生提供一些關于書信的閱讀資料，這樣能夠在一定程度上幫助學生提升其表達能力，同時還能夠感受到作者所表達的真實情感。另外，通過對書信內容的深刻體會，有效的激發學生的寫作興趣，將自己身邊所發生的有趣經歷進行詳細的陳述，這樣最終所呈現出的作文才不會顯得那么空洞。在實際的寫作教學過程中，對于書信的寫作也是有著具體的要求的，然而作為合格的高中英語教師必須要能夠對整個流程有個充分的掌握，因為只有這樣才能為日后學生在書信方面的寫作能力奠定堅實的基礎。例如，當教師給學生講解書信寫作的時候，首先教師要能夠使學生對所提供的閱讀資料有個充分的了解，之后當教師在講解此類資料的時候，教師自然而然的要將其側重點進行分割，在整個過程中教師的主要任務就是逐漸的引導學生學習作者的表達思路以及表達方式，同時還要求學生對整個文本結構進行熟悉，哪些語言是值得借鑒的。另外，就是要通過對文章的閱讀激發作者的情感，能夠使作者有種想進行回復的欲望，這樣就能夠有效地達到了“以讀促寫”的最終目的，同時促進了學生在書信寫作方面的能力。學生在整個過程當中，能夠通過對他人寫作手法的了解和認知，有效地應用到自己的作品當中，這樣自己最終所形成的作品也會表達得更為深刻。

二、通過深度閱讀促寫

其實，無論是在漢語教學中還是英語教學中，我們都能很快發現只要是好的文章都是會博得讀者深思的，同時給予一定的啟示。首先，當教師在帶領大家進行閱讀的時候，必須要能夠有效地對學生在用詞以及句式應用方面進行指導。因為只有學生熟練的掌握了如何巧妙地用詞以及用句，那么當學生自己進行寫作的時候才會更加的有側重點，這是最為基礎的寫作能力。其次，使學生能夠對所學的文章內容有個深刻的了解，并且能夠明確文章的重點在哪，除此以外還要注重的是要將中心思想進行深刻的表達，然而針對這類問題，作為教師可以為其設置相應的問題，之后要求學生根據問題更深的了解文章內容。在這個基礎上，讓每個學生根據所講解的內容進行詳細的復述，這樣將會在一定程度上有效的培養學生的表達能力以及語言組織能力，而且也只有通過對優秀作品的閱讀，才能真實地體會到英文寫作的重點所在，從而有效地提升整體的寫作能力。具體來說，當教師在進行英語課文講解的時候，教師可以在正式講解之前進行相應的設置，從而在原有的基礎上使學生加深對文章內容的理解。如當教師在講解《Ｆｒｉｅｎｄｓｈｉｐ》這節內容的時候，教師可以在正式開課之前通過設置一些問題來逐漸的引導學生進行學習，并且通過對該章節內容的有效學習，在一定程度上擴張了學生原有基礎的詞匯量。本章節所講解的內容主要是關于朋友之間的友誼主題相關的詞匯量。所以在學生進行詞匯學習的時候，必須同時也幫助學生熟練的掌握一些詞義相近的單詞，同時也在一定程度上讓學生了解更多關于此為文章的相關背景。通過對相關背景的知識了解以及作者真實情感的表達，學生也可以進行相應的模仿，無論是在表達方式還是寫作技巧，有效地將情感與文字進行融合，同時在原有基礎上添加一些成熟的文字或者句式，這樣會會使最終的寫作更加新穎，也會使學生在描寫友情的時候不會顯得茫然無措而且也加深了學生對閱讀的理解，還能有效的提升教師整體的寫作教學水平，為學生日后寫作長遠發展奠定了堅實的基礎。

三、通過字詞積累來促進寫作

在英語的學習過程中，字詞、句式的積累是十分必要的，并且是不容忽視的一個環節。教師除了要帶領學生詳細的學習教材文章內容以外，更要帶領學生進行相應的課外閱讀，使學生在課外閱讀中能夠積累更多的詞句，像是諺語、經典語句或者是各種詞組等，學生不但要對所積累的詞匯進行熟悉，更多的是要進行相應的背誦以及書寫，只有這樣學生才能夠將其句式熟練的應用到自己的文章當中，同時也能夠在自己的文章中凸顯其素養。除此以外，教師還需要做的就是在現有的學生基礎上幫助學生積累各種各樣的語句，同時靈活的應用于自己的寫作當中，在學生將所積累的詞匯進行多次以及大量的應用之后，你會發現寫作其實并不是一項很難的工作，而且你會逐漸的喜歡上英語寫作的這種方式，另外當掌握了這項寫作技能之后你會有種自豪感，因為無論是在寫祝福還是描述自身經歷，都可以通過英文的方式進行表達。例如，在實際教學過程當中，教師可以適當的選擇一些經典的文學作品供學生進行欣賞和品讀，之后讓他們自己去體會文章內容中所要表達的思想，所應用的句式結構以及語言表達的方式。例如，在閱讀《魯賓遜漂流記》，其中就有一些經典的表達。比如，唉，人在恐懼中所做出的決定是多么的荒唐可笑啊！凡是理智提供他們保護自己的種種辦法，一旦恐懼心理占據上風，他們就不知道該如何應用這些方法了。

四、結語

總而言之，在現在的高中英語教學中，傳統的教學方法根本不能滿足如今的社會需求，但是隨著“以讀促寫”教學方法的引入，在一定程度上明顯地提升了學生的寫作水平，并且通過教師將閱讀和寫作進行了有效的融合，更是有效地促進了學生英語寫作水平的發展，并且在一定程度上使其語言組織以及表達能力都有了明顯的提升，為以后學生綜合素質全面發展，奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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作者:胡麗霞 單位:山東省泰安市寧陽縣第二中學