開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇游泳分層教學法探討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

21世紀科技不斷發展的時代，為了培養全能型的尖端人才，我國對教育體制不斷改革，分層教學法作為新型的教學方法，相比于傳統教學的方法具有無可比擬的優勢，很快的在教育改革中推行，游泳教學隨著教育改革列入了高校體育課程中，用分層教學法的游泳教學中效果顯著。游泳課的教學具有一定的難度，它不同于其他科目的教學，因受各種因素的影響具有特殊性。上課人數較多或是場地不足等問題經常導致游泳課的教學效率不高，而游泳課又是高校體育課中的重要課程，高校學生必須要掌握，為了解決游泳教學中的問題，采用分層教學法的方法進行游泳教學，可以提高游泳的教學效率，使學生們快速掌握游泳的技能。

一、分層教學的內涵和分層方法

(一)內涵

分層教學法是根據學生的基礎能力，接受能力，個人差異等的不同，將學生分為情況不同的若干小組，分別實施不同教學的深度和廣度，在平時的教學目標，教學方法，課堂練習，課后作業等老師要依據層次來做相應的調整，使不同層次的學生都能在原基礎上有所提高，從而提高了教學效率。分層教學的方法不適合于所有的班級，如班級的每位同學水平和基礎都差不多，那么分層次將無意義，分層教學法適用于水平差異較大，能力不同的班級。體育教學中基本都需要實踐教學，且每個學生的身體素質都不一樣，班級中的水平差異較大，更適合分層法教學。游泳教學實施分層教學是依據學生的游泳基礎，對水的害怕程度，學生身體因素等的實際情況，按學生層次分組，在上課時依據層次和實際情況的不同，進行不同目標的訓練和學習。

(二)分層方法

分層教學方法首先要將學生依據不同的層次來分層，分層的因素指的是對教學效率，教學目標，教學方法有較大影響的因素，例如智力，基礎，邏輯能力，思維能力等，而不是對學生進行簡單的分組學習。老師要清楚的掌握班級中每個學生的能力及水平，才能正確的進行分組。如果一個層次中的整體能力都傾向于水平高的組，就要做出調整。例如在游泳教學中，老師依據學生整體水平的不同分為基礎組，普通組，拔高組及優秀組，在一段時間的訓練后發現基礎組的同學能力已與普通組的實力不相上下，這時老師應將基礎組與普通組合并，分層的方法有多種，也可依據動作的規范分為規范組，定型組，提高組等。

二、分層教學在游泳教學中的實施

(一)根據學生實際情況進行正確合理分層

要想依據實際情況進行合理分組，就要用不同的手段充分了解學生的實際情況，例如，每年的開學就要進行各項能力的測試，同時利用發放調查問卷，班主任了解情況等方法確切的掌握每位同學的情況。在上游泳課時每個學生的實際情況都相差較大。根據對部分的班級調查發現，有24．7%的同學有五年的游泳經歷，有49．9%的同學有三年的游泳經歷，有13．8%的有一年以上的游泳經歷，有11．6%的同學未曾學過游泳，且在學過游泳的同學中掌握四種泳姿的同學占到了13．3%，三種泳姿的34．9%，2中泳姿的47．8%，1中泳姿的為4%，根據這些數據，我們知道這個班級中的游泳水平差異，如按照一種方法來教學，其效率必然不高，甚至會出現許多的問題，因此需依據學生的實際情況進行合理的分層。

(二)根據學生實際情況進行教學目標與內容分層

分層教學法按照學生的實際情況進行的教學目標與內容分層，有利于老師教學目標的完成和學生的技能的掌握，在游泳的分層教學中，首先分基礎組，普通組，優秀組，然后需要明確教學目標與內容，例如，基礎組的學生教學目標便是掌握游泳的基礎及要領，在課堂中老師的教學內容主要是讓學生克服對水的畏懼，掌握呼吸要領等方面;普通組的教學目標則是學習正確的泳姿，掌握簡單的游泳方式，其老師的教學內容則主要是規范泳姿，下水學習游泳;優秀組的同學基本已學會了游泳，教學目標便是掌握多種泳姿，從細節方面提升能力，老師的教學內容是教學生們稍難一點的泳姿，糾正他們細節動作。

(三)根據各層次情況分層評價

游泳作為體育中的一大重要項目，學生在上完課后需要勤加練習才能掌握其要領，學校需根據各層次的情況分層評價。例如，在游泳教學中，基礎組的學生往往需要勇氣和耐心，來克服對水的恐懼，老師則要根據其表現多鼓勵，樹立他們的信心，依據情況來適時評價;普通組的學生需要在完成老師的教學任務和訓練后，有更多的時間自行練習才會有很大的進步，這時老師則需要對積極訓練的同學加以表揚，并告誡他們持之以恒，依據他們的成績來加以評價;優秀組的同學基本已達到了教學目標，老師要避免過分的夸耀，以自身能力的發展和細節性的技能動作來評價。老師作為學生進步的關鍵性人物，要適時的對各層次進行評價，鼓勵學生不斷成長。

三、將分層教學運用到游泳教學中的意義

游泳教學運用分層教學法的方法，充分體現了古代因材施教的思想，分別利用學生對游泳掌握的實際情況，分層次指導，分類教學，針對不同的層次的教學問題，實施不同的教學方案，增加了學生對游泳的興趣與積極性，摒棄了傳統教學的弊端，促進了游泳的教學效率。四、結語分層教學法在游泳教學中的應用，需要體育老師掌握一定的專業技能，提前了解學生的實際情況，制定適合學生的分層次方法，充分激發學生的學習興趣，促進技能的掌握。

參考文獻:

［1］王曉紅．關注個體差異實施分層教學［J］．中國學校體育，2017(7)．

［2］黃寶軍．論體育課的分層教學［J］．遼寧體育科技，2017(3)．

［3］華玉秋．高中體育分層教學的實踐［J］．體育師友，2017(2)．

作者:張磊 單位:海口經濟學院