開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學語文作文教學仿寫訓練探究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

很多學生對仿寫存在著一個錯誤的認識，認為仿寫就是抄寫或者是抄襲，導致小學生寫出來的作文千篇一律。加之小學生根本不重視對仿寫水平的培養，使得現階段的小學語文仿寫境地較為尷尬。那么應該如何組織有效的仿寫訓練呢？

一、注重美文摘抄與賞析

豐富的素材積累是仿寫訓練的基礎，這就需要學生養成美文摘抄的好習慣。俗話說的好“好記性不如爛筆頭”，有的學生雖然喜歡閱讀，然而讀完就徹底扔掉，時間一長，閱讀的內容便逐漸被淡忘了。所以，學生必須養成一邊閱讀一邊摘抄一邊賞析的好習慣。尤其是低年級學生，美文摘抄和賞析的好習慣不僅會幫助他們廣泛積累素材，更可以訓練學生思考的能力。一旦學生注重起對美文的摘抄和賞析，再來訓練學生的作文仿寫水平就變得非常的簡單了。小學階段的語文教材內容是訓練學生美文摘抄和賞析的好素材，可以說教材中的很多文章都是最好的學習范例，教師在平時的教學中注重對教材內容的把握，抓住身邊唾手可得的素材，會為學生仿寫能力的提高奠定良好的基礎。比如在講到《黃山奇松》這篇課文時，課文內容用詞考究，手法多樣，無不給人一種賞心悅目的感覺。我在教學中恰以此為例，為學生做一次經典的示范。“迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”這句話對迎客松的描寫相當精彩，雖然沒有諸如“像”、“如”、“一般”等較為明顯的提示，但是學生在閱讀中仍然能清楚這句話所采用的手法。于是我趁機詢問學生：“同學們，你們認真閱讀一下，看一看這句話采用了什么樣的描法？”學生一個個爭著回答問題，積極的課堂氛圍徹底打開了學生的思維。我接著詢問：“那么你們再思考一下，采用擬人的手法來描寫迎客松有哪些好處呢？”學生的思維也再一次被調動起來，由此，在課文講解的同時學生也學會了賞析美文的步驟。經過本次賞析，學生不僅對課文理解更深一步，很多學生都將這句話抄到了摘抄本上，我想當學生在今后的閱讀中一次又一次的翻閱到這句話，也都是一次次鞏固加深的過程。

二、嘗試內容比較與模仿

想要有一個較高的仿寫水平，學生首先要明白什么叫仿寫。簡單來講，仿寫分為形式上的仿寫和神韻上的仿寫，學生一般都能夠做到形式上的仿寫，但是卻只有極少數學生能夠在神韻上做到高質量的仿寫。學生在拿到一句話或者是一段話后，通過換一個名詞或地點就能夠完成形式上的仿寫，要想把握住其中的神韻，這就需要學生下一番功夫了。在平時的語文學習中，教師可以通過形式和神韻上的對比，讓學生深刻感知所要仿寫的句子的形式和特點，以及這種形式和特點所帶來的表現效果。在講完《第一次抱母親》這篇課文之后，我給學生推薦了人教版課文《慈母情深》，相同的題材和相同的情感，我認為讓學生多讀一讀這類題材的文章，對學生的寫作來說會有很大的幫助。我是通過這樣一句話來引入《慈母情深》的。“背直起來了,我的母親;轉過身來了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親。”我讓學生反復的閱讀，反復的感受，有學生讀著讀著就奇怪了：“老師，為什么要把‘我的母親’放到后面呢？這樣讀起來有一點不順口。”我適時引導：“那你把順序換一下再來讀一讀，看一看兩個句子之間的不同點。”還有學生提到：“這句話連續出現了三次‘我的母親’，我覺著有些重復了。”我也進行了適時的引導：“哦？那你把句式轉換一下，再來和原文做一個比較看一看有什么不同？”讓學生去主動發現問題和解決問題，學生在不斷發現問題和解決問題的過程中就完成了不同內容之間的對比和模仿，以及它們所起到的不同的表現效果。

三、強化仿寫訓練強度和力度

仿寫是一個循序漸進的過程，“一口吃不成胖子”，一次兩次的仿寫也無法有效提高寫作的水平，為此，我認為絕大多數的仿寫訓練需要由教師來執行和監督，在強度和力度上做好絕對的把控，這樣才能在日復一日的仿寫訓練中切實提高學生的仿寫水平。一般來講，每次遇到較為典型的句子，我都會給學生留出一定的時間進行仿寫訓練，尤其是在大作文課和小作文課上更是進行仿寫專題訓練。讓學生逐步從對形式的仿寫上過渡到神韻的仿寫上。朱自清的《匆匆》是一篇文辭優美的散文，非常適合小學生的寫作仿寫訓練，我經常從這篇散文中抽出一句或一段話讓學生進行仿寫訓練，如“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這個句子采用了排比的手法，句式整齊，結構分明，學生仿寫起來也較有依據。有學生就仿寫到“寫字的時候，時間從筆尖流過;閱讀的時候，時間從書本滑過;發呆時，便從朦朧的雙眼前流逝。”也有學生仿寫到“玩耍的時候，快樂從耳邊流過;動手的時候，快樂從手里劃過;閉眼時，便從安靜的心尖流逝。”看來，為學生提供仿寫的素材和仿寫的機會，學生經過長時間的訪寫訓練，對自身的語言功底和寫作能力的提升都將起到著顯著的促進作用。總而言之，作文水平的提高是一個漫長的過程，仿寫能力的提升也同樣是一個漫長的過程。教師需要有效指導學生進行有關的仿寫訓練，在不斷的仿寫訓練中提升自身的寫作水平，從而為今后的寫作能力的提升奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王玉英.仿寫在小學語文作文教學中的運用[J].小學生作文輔導(讀寫雙贏),2018(12).

[2]潘秀麗.仿寫,學生寫作的必經之路[J].小學生作文輔導(語文園地),2018(09).

【作者簡介】李艷梅，單位：江蘇省新沂市雙塘鎮袁湖小學，省市：江蘇新沂。