開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇班主任工作論文3篇，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

班主任工作論文篇1

1研究背景及研究現(xiàn)狀

在我國(guó)“雙減”背景下，對(duì)中小學(xué)班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀研究意義重大。通過(guò)深入調(diào)查與分析雙減背景下中小學(xué)班主任班級(jí)管理實(shí)際現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，充分利用SPSS進(jìn)行科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，找到中小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量提升的辦法，進(jìn)而提高班級(jí)管理質(zhì)量。目前部分班主任在日常的班級(jí)管理工作中仍存有一定的不足之處：首先是班主任缺少與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，班級(jí)里運(yùn)用從上到下的管理模式，只與班級(jí)干部溝通較多，而忽視了與每位學(xué)生的溝通。然后是沒(méi)有做到“以人為本”，在班級(jí)授課制的環(huán)境與教師注重分?jǐn)?shù)的背景下，教師往往不能做到真正關(guān)心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展，不能用增值評(píng)價(jià)的模式來(lái)評(píng)判學(xué)生的進(jìn)步，往往“以成績(jī)論英雄”。雖然前人在中小學(xué)班主任班級(jí)管理方面也進(jìn)行了大量的研究，但在“雙減”背景下進(jìn)行針對(duì)性的研究還是比較少的。筆者通過(guò)問(wèn)卷查閱文獻(xiàn)以及問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)“雙減”背景下中小學(xué)班主任的班級(jí)管理情況作出了分析，結(jié)合班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀，為班級(jí)管理的研究提供數(shù)據(jù)支撐以及科學(xué)合理的發(fā)展建議。[1]

2研究方法

本文運(yùn)用了兩種研究方法：第一，文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查找相關(guān)文獻(xiàn)，包括但不限于期刊、書(shū)籍、碩士論文等資料，采取線上線下相結(jié)合的方式來(lái)搜集。第二，問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)利用相關(guān)理論知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究。

3實(shí)施步驟及數(shù)據(jù)分析

3.1實(shí)施步驟

此次調(diào)查總共有以下的步驟，首先是查閱文獻(xiàn)和編寫(xiě)問(wèn)卷，然后是預(yù)測(cè)階段，接下來(lái)是正式調(diào)查階段。利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)中小學(xué)班主任這一群體進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并用SPSS26.0軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析。最后是：整理分析調(diào)查和訪談結(jié)果，提出“雙減”背景下中小學(xué)班主任班級(jí)管理的相關(guān)對(duì)策和方法。

3.2數(shù)據(jù)分析

問(wèn)卷調(diào)查充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，筆者利用“問(wèn)卷星”來(lái)收集信息。此調(diào)查包括了教師的基本信息和“雙減”前后的班級(jí)管理對(duì)比狀況。在第二、三部分中設(shè)計(jì)了四個(gè)維度，問(wèn)卷中每個(gè)維度對(duì)應(yīng)3~5題目。維度的總分為對(duì)應(yīng)題目的均值得分。滿分為5分，使用的是Likert的5級(jí)量表（5、4、3、2、1）。總共發(fā)放了100份調(diào)查問(wèn)卷，在這100份中，有11份問(wèn)卷由于信不全或者多選漏選等原因視為無(wú)效問(wèn)卷。用SPSS進(jìn)行可靠性分析，得出Cronbacha‘sAlpha值為0.812，表明量表信度比較高。

4班級(jí)管理的對(duì)策

通過(guò)上述的分析筆者對(duì)中小學(xué)班主的班級(jí)管理工作給出以下具有針對(duì)性的對(duì)策：第一，班主任需要提升管理班級(jí)的能力，提高自身管理經(jīng)驗(yàn)與管理水平。[3]因?yàn)橐粋€(gè)班集體管理的好壞，不僅與學(xué)生的自我約束能力有關(guān)，也與班主任自身的素質(zhì)水平有關(guān)系。第二，加強(qiáng)班級(jí)的組織建設(shè)，促進(jìn)班級(jí)良好的班風(fēng)，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)來(lái)構(gòu)建出創(chuàng)造出優(yōu)秀的班集體。一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)非常重要，建立良好的氛圍，能無(wú)形中提高班級(jí)的凝聚力與團(tuán)結(jié)精神。第三，加強(qiáng)班級(jí)的教學(xué)管理，學(xué)生成績(jī)不好有時(shí)是因?yàn)椴恢勒_的學(xué)習(xí)方法，作為教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)。第四，實(shí)現(xiàn)各個(gè)教育力量的合力，將班級(jí)與校內(nèi)外聯(lián)合起來(lái)，發(fā)揮出最大效果。

作者:李楠 郝春東 單位:黑龍江大學(xué)教育科學(xué)研究院

班主任工作論文篇2

1引言

班主任在督促學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)方案的落實(shí)中起到了至關(guān)重要的作用。作為班主任，如何把自己不教授的學(xué)科與生涯教育深度融合，給學(xué)生更多的幫助。

2通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的了解，幫助學(xué)生解決學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的非知識(shí)性的困惑

以物理學(xué)科為例。高中物理是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得比較困難的一科，教師一般從以下角度幫助學(xué)生解決問(wèn)題。用學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)的意義，解決學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，只看到了知識(shí)的掌握和分?jǐn)?shù)的意義，忽略了知識(shí)之外的學(xué)科對(duì)學(xué)生終生性發(fā)展的作用。小于同學(xué)是班里的一名女同學(xué)，性格偏內(nèi)向，學(xué)習(xí)比較自律，總體成績(jī)比較好，但物理和數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)比較吃力，成績(jī)都不是很好，令她很沮喪，尤其是物理學(xué)科，一度想放棄物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，用她的說(shuō)法是未來(lái)我去不從事與物理相關(guān)的職業(yè)，我去學(xué)化學(xué)或者生物，與其把時(shí)間浪費(fèi)在物理上，效果又不好，莫不如用這個(gè)時(shí)間去學(xué)習(xí)其他的科目，一段時(shí)間物理教師的反饋是上物理課不認(rèn)真聽(tīng)課，自己做其他科目的題。針對(duì)她的這種情況，覺(jué)得思想問(wèn)題，讓她改變對(duì)物理學(xué)科的看法非常重要，下面是我們之間的對(duì)話。教師為什么上物理課時(shí)學(xué)其他科目呢？于同學(xué)教師，你看我的物理成績(jī)，每次都不好，上課的筆記我都記了，題我也做了一些，就是不行，我想放棄，我花了這么多的時(shí)間學(xué)物理，也提不上成績(jī)，還不如多花時(shí)間學(xué)其它科呢？你這個(gè)想法如果單純從總成績(jī)上看，也不是沒(méi)有道理。但你思考一個(gè)問(wèn)題我們學(xué)習(xí)就是單純地只學(xué)習(xí)知識(shí)嗎？多年以后，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的所有知識(shí)，在工作和生活中直接用上的并不是很多，這樣看來(lái)，現(xiàn)在付出的時(shí)間和精力都沒(méi)有作用了，學(xué)習(xí)只為了高考的分?jǐn)?shù)嗎？于同學(xué)那還有什么？不就是這個(gè)嗎？我你覺(jué)得能力重要嗎？你覺(jué)得思維重要嗎？于同學(xué)當(dāng)然重要了。你覺(jué)得能力是怎么得來(lái)的呢？你來(lái)看看這段文字，這是高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，內(nèi)容中包括學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)而內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中逐步形成的知識(shí)積淀、思維品質(zhì)、能力表現(xiàn)、科學(xué)思想以及科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。你自己看看，除了物理知識(shí)，你在物理學(xué)習(xí)中還能得到的思維、態(tài)度、價(jià)值觀，這些都是在物理學(xué)習(xí)中潛移默化地形成的，你還覺(jué)得要放棄物理嗎？于同學(xué)我現(xiàn)在清楚了，我學(xué)習(xí)物理不單單是學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更主要的是通過(guò)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，增加各方面的能力和良好品質(zhì)。于同學(xué)大家都說(shuō)學(xué)好物理的人要特別聰明，我是不是太笨呀？我可不能輕易給自己打標(biāo)簽兒。一個(gè)人的智能，不能從一個(gè)方面看，微機(jī)課上，不是做過(guò)測(cè)試嗎？我看看你的多元智能測(cè)試報(bào)告。我報(bào)告顯示分?jǐn)?shù)不錯(cuò)?。∥业恼Z(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、自然博物智能和內(nèi)省智能比較好怎么說(shuō)自己笨呢？數(shù)理邏輯智能主要和物理學(xué)科相關(guān)。你的邏輯智能雖然不是你的優(yōu)勢(shì)智能，但你的內(nèi)省智能比較好，這類(lèi)智能高的人，自尊、自律和自制的能力都很強(qiáng)，你完全可以通過(guò)內(nèi)省智能的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)邏輯智能的劣勢(shì)??！于同學(xué)教師，你這么一說(shuō)，我來(lái)勁兒了，好好學(xué)物理。我記住啊，人人為才，人非全才。每個(gè)人都有優(yōu)長(zhǎng)和劣勢(shì)，要充滿信心，別低估了“相信”的力量。

3立足學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題

于同學(xué)，教師我該怎么學(xué)??？在你的性格測(cè)試報(bào)告上顯示，你做事比較嚴(yán)謹(jǐn)，有堅(jiān)持性，比較遵守規(guī)則，這些都很好，但性格偏內(nèi)傾。你遇到不會(huì)的題，不怎么和同學(xué)討論，是嗎？于同學(xué)說(shuō)，是的教師，我更習(xí)慣自己查找資料，我與同學(xué)的交往方面不太行，這點(diǎn)我也想改變，但不知道咋辦。自己弄會(huì)也是個(gè)不錯(cuò)的方法，但要記住，要想把不會(huì)的問(wèn)題徹底弄會(huì)，需要反復(fù)的進(jìn)行回顧。教師給你提供另外一種方法，你嘗試一下，可以不？于同學(xué)太好了，教師，我之后遇到作業(yè)上問(wèn)題，在你弄懂之后，你可以嘗試著給自己講一遍，之后再給其他不會(huì)的同學(xué)講一遍，當(dāng)你能講明白的時(shí)候，說(shuō)明你真的弄明白了，你這樣做，既幫助了同學(xué)，又鍛煉可自己的表達(dá)能力，你覺(jué)得怎么樣？于同學(xué)好的教師，我去做，但我給誰(shuí)講?。吭蹅円黄鹫摇Ｔ俳o你提供一種方法，一道物理題解完之后，你多思考一下，把這個(gè)題變成一道新題，新題越多越好。于同學(xué)太好了，教師，我先堅(jiān)持一個(gè)月看看。這次交流之后，于同學(xué)嘗試著按照我提供的方法去做，不但物理成績(jī)上來(lái)了，其他科的成績(jī)也有進(jìn)步，同時(shí)和同學(xué)的交往能力也有很大的提升，自己也非常開(kāi)心。

4指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選科

高考改革之后的選科是所有家長(zhǎng)和學(xué)生都需要做出的一個(gè)抉擇，如何選科也是班主任被咨詢最多的問(wèn)題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)從這樣幾個(gè)方面進(jìn)行思考政策方面學(xué)生對(duì)應(yīng)的行業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向、社會(huì)需求量及高考新政各專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)科的要求；個(gè)性方面學(xué)生的性格、興趣、能力、價(jià)值觀、自然條件、家庭等；未來(lái)潛能學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、高考潛力和職業(yè)潛能三個(gè)方面。在這里，如果班主任能會(huì)進(jìn)行一些心理學(xué)方面的測(cè)試和解析，比如霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、各種性格測(cè)試等，對(duì)學(xué)生選擇學(xué)科的幫助會(huì)更大。

5安排假期研究性課題，把學(xué)科學(xué)習(xí)和生涯教育深度融合

假期是很好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)間段。針對(duì)物理學(xué)科，我給學(xué)生安排了這樣假期活動(dòng)。活動(dòng)題目珍愛(ài)生命，請(qǐng)遵守規(guī)則，減速慢行?；顒?dòng)目的：（一）文化知識(shí)方面①夯實(shí)物理知識(shí)基礎(chǔ)，讓所學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。②通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置和解決，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神（二）自主發(fā)展方面①會(huì)查找信息、會(huì)尋求幫助、會(huì)合作探究②會(huì)表達(dá)、會(huì)溝通、珍愛(ài)生命（三）社會(huì)參與方面①調(diào)查采訪，與社會(huì)深度接觸，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)②提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力（四）職業(yè)探索方面記者、交警、事務(wù)性工作具體實(shí)施（五）確定內(nèi)容①理論依據(jù)為什么雨雪天氣要減速慢行？為什么車(chē)與車(chē)之間要保持車(chē)距？為什么過(guò)橋的時(shí)候要減速慢行？為什么轉(zhuǎn)彎的時(shí)候要減速慢行？為什么嚴(yán)格禁止司機(jī)酒后駕車(chē)？②到交通部門(mén)實(shí)際調(diào)查，每年因?yàn)榭焖俸途岂{出現(xiàn)的交通事故占比是多少？③資料匯總，形成宣傳資料，到學(xué)校的各個(gè)班級(jí)去宣講。（六）任務(wù)分配①研究性、技術(shù)型的學(xué)生自創(chuàng)各種習(xí)題，同學(xué)們一起在修正習(xí)題和練習(xí)習(xí)題中夯實(shí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時(shí)也是對(duì)未來(lái)做研究工作的職業(yè)的體驗(yàn)。②企業(yè)型的學(xué)生聯(lián)系交通部門(mén)，進(jìn)行采訪，③常規(guī)型的學(xué)生進(jìn)行資料的統(tǒng)計(jì)和匯總。④社會(huì)型的學(xué)生去對(duì)交警進(jìn)行慰問(wèn)⑤藝術(shù)型的學(xué)生職業(yè)設(shè)計(jì)宣傳單的頁(yè)面、查找圖片，制作展板和宣傳單（七）時(shí)間安排①習(xí)題的部分在放假前可以進(jìn)行。②對(duì)交通部門(mén)的采訪、對(duì)交警的采訪和慰問(wèn)在假期小組自行安排時(shí)間③資料的匯總開(kāi)學(xué)后進(jìn)行④開(kāi)學(xué)后第一周的班會(huì)交流活動(dòng)體會(huì)。⑤對(duì)結(jié)果的宣傳和展示、對(duì)其它班級(jí)學(xué)生的宣講在開(kāi)學(xué)初第二周活動(dòng)的預(yù)期效果全方位培養(yǎng)和個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生夯實(shí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，參與到社會(huì)中去，同時(shí)自己的查找資料中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、在參與活動(dòng)中學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、在與人交流中學(xué)會(huì)了溝通和表達(dá)，在活動(dòng)完成過(guò)程中學(xué)會(huì)了合作。這些都是在未來(lái)學(xué)生在職業(yè)生涯中必備的能力。學(xué)生和家長(zhǎng)反饋通過(guò)學(xué)生對(duì)假期活動(dòng)的反饋結(jié)果上看，基本達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生整體的反應(yīng)是，原來(lái)學(xué)習(xí)物理單純是為了考試，沒(méi)想到在現(xiàn)實(shí)生活中處處都會(huì)用到物理知識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)各個(gè)行業(yè)人員的辛苦，對(duì)社會(huì)有了更深入的了解，更加清晰了自己的職業(yè)方向。家長(zhǎng)的反饋是感覺(jué)學(xué)生懂事了，更能理解父母的辛苦了。

6結(jié)語(yǔ)

在班主任工作中，盡管對(duì)本專(zhuān)業(yè)之外的學(xué)科不是很熟悉，在通過(guò)把這樣的方式進(jìn)行融合，的確起到了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的效果。

作者:劉寶香 單位:吉林省長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

班主任工作論文篇3

1引言

初中生很容易受到外部環(huán)境的影響。氣氛非常熱烈。這三種觀點(diǎn)尚未興旺發(fā)達(dá)。每年這個(gè)時(shí)候的學(xué)生也很容易受到不同語(yǔ)言的刺激。然后他們就失去了學(xué)習(xí)的興趣。他們的思想質(zhì)量是美味的壞習(xí)慣。在課堂上，班主任與學(xué)生有更多的接觸時(shí)間。很容易理解學(xué)生的一舉一動(dòng)。一點(diǎn)點(diǎn)情緒變化和行為障礙可以被帶走。因此，班主任在初中生的士氣中起著至關(guān)重要的作用。有效運(yùn)用激勵(lì)策略，甚至可以為學(xué)生和班級(jí)創(chuàng)造良好的教育氛圍，塑造他們良好的道德品質(zhì)，幫助他們提高道德品質(zhì)，幫助他們理解做事的原則，限制他們的言語(yǔ)和功能，培養(yǎng)他們符合社會(huì)發(fā)展需要的才能。這表明實(shí)施令人鼓舞的戰(zhàn)略是多么重要。

2初中班主任德育現(xiàn)狀

2.1德育激勵(lì)策略不科學(xué)

在傳統(tǒng)的道德教育過(guò)程中，學(xué)生們一直沒(méi)有接受道德教育。但主要的教育機(jī)構(gòu)是教室的教師。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)者和學(xué)生一直站在憐憫和教育的對(duì)立面。在初中，課堂教師對(duì)士氣教育的實(shí)施至關(guān)重要。由初中教師制定的德育獎(jiǎng)勵(lì)策略是實(shí)施相關(guān)德育標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。這也是激發(fā)和增強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)培養(yǎng)慈悲思想和道德發(fā)展的渴望的有效途徑。然而，課堂教師的德育激勵(lì)策略在科學(xué)方面有所欠缺，教育教學(xué)的真實(shí)過(guò)程影響著傳統(tǒng)道德教學(xué)理念、學(xué)生多樣性等歇斯底里。這主要體現(xiàn)在士氣教育過(guò)程中。雖然大多數(shù)初中老師都刻意實(shí)施了一些激勵(lì)策略，但由于對(duì)激勵(lì)策略的理解受到干擾，激勵(lì)策略仍然只停留在口頭表?yè)P(yáng)上。

2.2德育管理不完善

德育的激勵(lì)策略代表了德育的構(gòu)成，可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展教師期望的目標(biāo)。初中老師為學(xué)生鼓勁時(shí)，實(shí)施切實(shí)可行的激勵(lì)策略，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激勵(lì)學(xué)生更加積極，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著巨大的影響。但是，士氣教育激勵(lì)策略的實(shí)施并不十分合適，在適當(dāng)?shù)纳暾?qǐng)過(guò)程中，初中教師與學(xué)生的關(guān)系相對(duì)較小，雖然實(shí)施了一些激勵(lì)措施，但由于時(shí)間實(shí)現(xiàn)時(shí)間相對(duì)較短，因此無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而對(duì)于不遵守學(xué)校和課堂規(guī)則的初中生來(lái)說(shuō)，課堂老師的教育指導(dǎo)原則相比之下也很小。這不僅加劇了師生之間的矛盾，也給學(xué)生一種"叛逆"的情緒。

3初中德育教育中班主任實(shí)施激勵(lì)策略的有效措施

3.1積極優(yōu)化育人環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是巨大而直接的。良好的社會(huì)環(huán)境和關(guān)愛(ài)環(huán)境是充分開(kāi)展道德教育工作的理想選擇。它為有效采用激勵(lì)策略創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。教師需要積極提升當(dāng)前的學(xué)術(shù)環(huán)境，評(píng)估無(wú)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，協(xié)調(diào)學(xué)生的需求和愛(ài)好，讓學(xué)生在調(diào)整教學(xué)理念和方法的過(guò)程中更加自信和樂(lè)觀。士氣教育的內(nèi)容和表象比較復(fù)雜，實(shí)施激勵(lì)策略非常重要，教師需要做好準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困惑和障礙。讓他們探索德育工作的真正淵源和需求，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間；精簡(jiǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；在激勵(lì)策略中尋找點(diǎn)和突破口；與學(xué)生個(gè)人發(fā)展和發(fā)展相適應(yīng)；真正強(qiáng)調(diào)德育的作用和重要性。

3.2豐富學(xué)生的道德情感

為使學(xué)生培養(yǎng)良好的道德信念，教師需要評(píng)估學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)外來(lái)的不同態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的適當(dāng)指導(dǎo)，不斷豐富學(xué)生士氣，養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣。通過(guò)有效的引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化學(xué)生的思想和信念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生自由玩耍和猜測(cè)，確保學(xué)生更加自信和樂(lè)觀。教師需要密切關(guān)注不同學(xué)科之間的互動(dòng)，了解學(xué)生在自學(xué)中面臨的困難和障礙，并評(píng)估學(xué)生的需求和愛(ài)好。使用現(xiàn)代教育工具至關(guān)重要，這有助于打破傳統(tǒng)教育方法中的束縛。這將使學(xué)生能夠主動(dòng)與外界進(jìn)行交流和互動(dòng)，并創(chuàng)造更多的情感構(gòu)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)資格顯著提高，使他們能夠以自由和知識(shí)完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3因人而異，實(shí)施德育

教師需要采取類(lèi)似的步驟，采用相同的教育政策，并使用獨(dú)特的方式激勵(lì)學(xué)生模仿不同特征的學(xué)生。教學(xué)的變化是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要支撐環(huán)境，優(yōu)秀的課堂教師需要了解學(xué)生的愛(ài)好并與學(xué)生融為一體，而不是成為一個(gè)“光榮”的課堂教師，如何激勵(lì)學(xué)生和激發(fā)學(xué)生努力的欲望，設(shè)定等效的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)提高成果。當(dāng)然，課堂老師應(yīng)該理解并幫助學(xué)生解決日常問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的身心健康，激勵(lì)自尊心較差的學(xué)生。學(xué)生在指導(dǎo)和幫助下，在長(zhǎng)期內(nèi)逐漸改變，然后提高他們的道德品質(zhì)。同時(shí)，班級(jí)要避免學(xué)生的抗議，一步一步地走，注重學(xué)術(shù)開(kāi)放，逐步從傳統(tǒng)課堂的一小部分轉(zhuǎn)向社會(huì)環(huán)境，帶頭培養(yǎng)學(xué)生的自由良知，積極發(fā)揮社會(huì)功能。通過(guò)參觀養(yǎng)老院來(lái)慰問(wèn)老人，學(xué)生可以幫助學(xué)生提高他們的價(jià)值觀和理想，讓他們?cè)谌伺c人之間感到溫暖和寒冷。

3.4善用熱點(diǎn)，落實(shí)德育

初中的班級(jí)德育工作主要是為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。學(xué)生與社會(huì)的第一次接觸，可以通過(guò)生活中的熱點(diǎn)新聞信息來(lái)完成。因此，對(duì)于初中教師來(lái)說(shuō)，將部分溫馨的信息融入實(shí)施激勵(lì)策略的過(guò)程中是很重要的。這樣，學(xué)生才能通過(guò)對(duì)這部分信息的合理分析，充分、準(zhǔn)確地理解社會(huì)生活，能夠準(zhǔn)確地選擇和判斷各種各樣的社會(huì)問(wèn)題。同時(shí)，一種淡化了賽季原則的激勵(lì)策略，可以真正應(yīng)用。例如，初中老師從互聯(lián)網(wǎng)上收集一些熱點(diǎn)新聞，并要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流和分析，并告訴自己對(duì)新聞部分的看法。然后，他指示學(xué)生們想象，如果他們參加一個(gè)新聞活動(dòng)，他們會(huì)做同樣的事情。最后，老師根據(jù)學(xué)生的分析和解釋?zhuān)瑢?duì)積極表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見(jiàn)的每一位學(xué)生給予適當(dāng)?shù)募?lì)和表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種方式，熱點(diǎn)數(shù)據(jù)與激勵(lì)策略的整合，可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的道德教育，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，提高批判性思維，在道德教育中更加活躍。實(shí)事求是地說(shuō)，學(xué)生要深刻理解和理解士氣知識(shí)與日常生活的結(jié)合，并最終真正應(yīng)用德育。

3.5加大榮譽(yù)激勵(lì)的力度

對(duì)學(xué)生的適當(dāng)尊重感可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。初中生的獎(jiǎng)項(xiàng)往往不是很有吸引力。但是，除了讓學(xué)生開(kāi)始發(fā)揮主導(dǎo)作用之外，尊嚴(yán)感還可以使他們的道德素養(yǎng)達(dá)到最高水平。同時(shí)，對(duì)初中生采用榮譽(yù)激勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生更大的自信心和熱情，提高他們的理解力，找到合適的崗位，給他們?cè)丛床粩嗟貙W(xué)習(xí)和做人的能量。這是初中生面對(duì)未來(lái)生活中的挑戰(zhàn)和挑戰(zhàn)，并自由應(yīng)對(duì)的唯一途徑。他們激發(fā)了他們無(wú)限的戰(zhàn)斗精神，嘗試生活中的困難，并給予他們接受新挑戰(zhàn)的勇氣。因此，初中教師需要定期實(shí)施必要的榮譽(yù)激勵(lì)策略，以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.6加強(qiáng)榜樣激勵(lì)

初中老師就像學(xué)生上學(xué)時(shí)的父母一樣。老師給學(xué)生的印象就是學(xué)習(xí)的榜樣。因此，學(xué)生經(jīng)常根據(jù)老師的表現(xiàn)進(jìn)行模仿。例如，如果老師說(shuō)在課堂上接聽(tīng)電話是不正確的，班上的學(xué)生也認(rèn)為在課堂上接電話是不恰當(dāng)和錯(cuò)誤的。學(xué)生們以此為規(guī)則并堅(jiān)持下去。因此，教師能夠以多種方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。加強(qiáng)榜樣的獎(jiǎng)勵(lì)可以在一定程度上激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)的傾向。當(dāng)老師表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生時(shí)，其他的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，這也能對(duì)他們產(chǎn)生鞭策作用。

3.7根據(jù)學(xué)生的不同狀況采用形式各異的激勵(lì)措施

初中生處于行為思維的早期階段，處于獨(dú)立意識(shí)的早期階段，身心狀況和學(xué)習(xí)情境較為敏感，因此初中教師的工作難度較大。初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育之前，必須全面了解學(xué)生的具體要求，真正做到對(duì)癥下藥，并根據(jù)不同學(xué)生的情況采取不同形式的激勵(lì)措施。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師要及時(shí)給予激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于日常表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行特殊教育，圍繞學(xué)生綜合能力激發(fā)積極性。對(duì)于綜合素養(yǎng)較低的學(xué)生，教師應(yīng)先制定一些較為簡(jiǎn)單的目標(biāo)，然后通過(guò)口頭激勵(lì)學(xué)生取得更好的成績(jī)。在此基礎(chǔ)上，采用分層激勵(lì)，提初中學(xué)生綜合能力，激勵(lì)學(xué)生取得更好的進(jìn)步，逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)

班主任在進(jìn)行德育時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育觀念，結(jié)合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施適當(dāng)?shù)募?lì)策略，促進(jìn)德育教學(xué)的提高。

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作者:時(shí)瑜霞 單位:寧夏回族自治區(qū)銀川英才學(xué)校