時(shí)間：2023-05-29 17:40:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)寫事作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
寫作文的第一個(gè)難點(diǎn)是寫什么，如何從豐富繁雜的生活中，找到自己要寫的素材；寫作文的第二個(gè)難點(diǎn)是怎么寫，確定素材后，如何從這個(gè)素材中選擇寫作的方向，如何取舍。這兩個(gè)難點(diǎn)，困惑著同學(xué)們，不知如何寫好作文。就像下面這位同學(xué)，選好素材后，又迷失了寫人寫事的方向。
【原文】
我是平板迷
浙江省永嘉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡梓萱
“梓萱，媽媽出去辦點(diǎn)事，你在家里記得做作業(yè)！少玩會兒平板！”媽媽的聲音從門口傳來。
“知道了！”我邊說邊推媽媽出去，媽媽還在不住地囑咐我。我連連點(diǎn)頭。只聽門嘭的一聲響，媽媽出去了！我急急忙忙拿出放在桌子上的平板。像我這種平板迷，怎么可能少玩會兒平板呢？好了，現(xiàn)在可以玩?zhèn)€夠啦！我心中竊喜。
“Yes，贏了！”我興奮地叫起來。我真想媽媽出去的時(shí)間長一些，真想老師布置的作業(yè)是玩平板，真想玩平板玩到老！但我忘記了正事――忘記了媽媽交代給我的任務(wù)。我渾然不知時(shí)間，反而一刻也不停歇地玩平板。
不知過了多久，我無意中瞥了一眼時(shí)間。天哪，都過去兩個(gè)小時(shí)了，媽媽快回來了！我急忙拿出作業(yè)，開始寫。我多么盼望把一分鐘變成一小時(shí)，多么盼望有一臺作業(yè)機(jī)一下子能把我的作業(yè)寫完，多么盼望媽媽能在外面多待一會兒……可是，一切都是徒勞。沒過幾分鐘，媽媽就走進(jìn)了家門，看著正在寫作業(yè)的我，問：“梓萱，做了多少作業(yè)題了？”
唉――沒辦法，只得硬著頭皮上了！我拿著寫了一點(diǎn)點(diǎn)、字寫得很丑的作業(yè)給媽媽看。媽媽看了一眼作業(yè)，又看了一眼旁邊的平板，似乎已經(jīng)氣到極限了，用手不停地拍著平板，嚴(yán)厲的目光從厚厚的鏡片后射出來，鎖定在了我身上，抿了一下嘴，肩膀氣得一抖一抖的，厲聲呵斥道：“平板會害死你的！我今天要把它藏起來，看你以后怎么玩！”什么？我猶如晴天被雷劈一般定住了。如果我認(rèn)真做作業(yè)，如果我少玩一會兒平板，如果我能控制住自己，就不會這樣了！唉，心痛，心痛！
如果能……
優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)贊：
1.開頭扣題，直接進(jìn)入事情。作文的開頭緊扣題目，沒有繞彎子，通過對媽媽語言的描寫，直接進(jìn)入事件的敘述中，吸引讀者快速往下讀。
2.心理描寫，推動(dòng)事情發(fā)展。作文的心理描寫生動(dòng)、豐富。從媽媽出去時(shí)的交代，從媽媽走后“我”玩平板，從玩平板回到寫作業(yè)，從受到媽媽批評時(shí)的后悔，這些環(huán)節(jié)生動(dòng)的心理描寫，既豐富了作文的內(nèi)容，又推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展。
3.內(nèi)容集中，描寫不枝不蔓。作文緊緊圍繞“做作業(yè)，少玩平板”這個(gè)內(nèi)容來寫，寫了媽媽出去時(shí)、媽媽出去后、媽媽回來時(shí)這三個(gè)環(huán)節(jié)，內(nèi)容集中，描寫細(xì)膩、生動(dòng)，不枝不蔓，讀起來干凈簡潔，主題明確。
缺點(diǎn)吐槽：
1.內(nèi)容與題目不統(tǒng)一。從題目“我是平板迷”來看，是寫人的作文。從內(nèi)容來看，有寫出“我”愛玩平板這個(gè)特點(diǎn)，但方向是寫玩平板耽誤了做作業(yè)，受到媽媽批評，“我”很后悔。這個(gè)方向是寫事作文的方向，不是寫人作文的方向。
2.結(jié)尾與題目不統(tǒng)一。寫人的作文，結(jié)尾要落在人物身上；寫事的作文，結(jié)尾要落在事情身上。這篇作文的題目，是寫人；這篇作文的結(jié)尾，是寫“我”后悔的心情，落在了事情身上。
3.寫人與寫事定位錯(cuò)。這篇文章是寫得很不錯(cuò)的，但出現(xiàn)了上述兩個(gè)錯(cuò)誤，歸根到底是寫人與寫事的定位錯(cuò)誤，沒有弄清楚這個(gè)素材是要表現(xiàn)人物特點(diǎn)，還是要表達(dá)事情感受。在二者兼有的情況下，一定要作出一個(gè)正確的選擇。
提升建議：
1.在寫人與寫事上選擇一個(gè)方向。導(dǎo)語講了，寫作文的第二個(gè)難點(diǎn)是怎么寫。確定了一個(gè)素材后，還要在寫人與寫事上定位一個(gè)方向。這個(gè)素材是寫事更好，還是寫人更好，在寫法方面是有所不同的，一定要明白。
2.寫人與寫事的表達(dá)有不同點(diǎn)。寫人作文，要表現(xiàn)的是人物的性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)，結(jié)尾要落在人物身上。寫事作文，要表現(xiàn)的是這件事情的意義、啟示，或是感受，結(jié)尾要落在事情身上。這篇作文從內(nèi)容的方向看，是寫事作文，題目要修改。
3.寫事作文要突出事情的過程。如何突出事情的過程？就是需要有生動(dòng)細(xì)膩的動(dòng)作描寫、心理描寫、場景描寫等。這篇作文雖然心理描寫細(xì)膩，但缺少動(dòng)作描寫，小作者怎么玩平板，怎么寫作業(yè)，這樣的場景不清楚、不具體，讀者讀了沒印象。
【修改文】
都是平板惹的禍
胡梓萱
“梓萱，媽媽出去k點(diǎn)事，你在家里記著做作業(yè)！少玩會兒平板！”媽媽的聲音從門口傳來。
“知道了！”我連連點(diǎn)頭，邊說邊推媽媽出去。嘭的一聲響，關(guān)上門，媽媽的叮囑又從門縫里擠進(jìn)來。聽著媽媽漸行漸遠(yuǎn)，我急急忙忙拿出放在桌子上的平板。像我這種平板迷，怎么可能少玩會兒平板呢？好了，現(xiàn)在可以玩?zhèn)€夠啦！我心中竊喜。
我熟練地劃開解鎖圖案，翻到游戲主頁，打開游戲界面，點(diǎn)開我最喜歡的游戲“小花仙”。哇，小花仙出來了，穿著美麗的衣服，帶著可愛的微笑。按照任務(wù)的提示，和小花仙一起去尋找四葉仙草。我沉浸在與小花仙克服重重困難的路途中，陶醉在與小花仙一路披荊斬棘的喜悅中，渾然忘記了時(shí)間，忘記了作業(yè)，只想著一直玩下去，玩到永遠(yuǎn)。
嗬――我愜意地伸了個(gè)懶腰，無意中瞥了一眼時(shí)間。天哪，兩個(gè)小時(shí)了！我突然從游戲中回過神，媽媽快回來了！我慌忙退出游戲，關(guān)上屏幕，放好平板，急速地拿出課本，翻出作業(yè)，抓起筆，慌不擇路地寫起來。哎呀，字寫得怎么這么難看哪？不管了！速度！速度！我爭分奪秒，在作業(yè)本上“龍飛鳳舞”起來。
唉，這么久，怎么才寫這么幾道作業(yè)題呀？我多么盼望把一分鐘變成一小時(shí)，多么盼望有一臺作業(yè)機(jī)一下子能把我的作業(yè)寫完，多么盼望媽媽能在外面多待一會兒……可是，一切都是徒勞。沒過幾分鐘，就聽到開門的聲音，接著媽媽的聲音在我耳邊響起：“梓萱，做了多少作業(yè)題了？”
完了！我抑制住怦怦的心跳，硬著頭皮拿著寫了一點(diǎn)點(diǎn)、字寫得很丑的作業(yè)給媽媽看。媽媽看了一眼作業(yè)，又看了一眼旁邊的平板，臉色變得陰沉冰冷，嚴(yán)厲的目光從厚厚的鏡片后射出來，鎖定在了我身上，抿了一下嘴，肩膀氣得一抖一抖的，厲聲呵斥道：“平板會害死你的！我今天要把它藏起來，看你以后怎么玩！”
什么？如晴天霹靂，我一下子被定住了，真是后悔莫及。都是平板惹的禍呀！如果我能控制住自己，先做作業(yè)再玩；如果我少玩會兒平板，認(rèn)真做作業(yè)，就不會這樣了！唉，心痛，心痛……
寫作方法總結(jié)：
1.寫作素材，要認(rèn)真定位寫人、寫事。
寫作從生活中選材，素材是生活的原貌，從素材到作文，需要裁剪、定位。如本篇作文，玩平板是“我”的愛好之一，但因玩平板而耽誤了做作業(yè)，這就變成了一件事情，是寫事作文，不是寫人作文。寫之前就要定位好。
2.結(jié)尾掌舵，要照應(yīng)寫人、寫事類型。
結(jié)尾一個(gè)最大的作用是點(diǎn)明中心。結(jié)尾，就是船的舵，控制著船的方向。表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作文，結(jié)尾要落在人物身上；表現(xiàn)事情意義（啟示、感受）的作文，結(jié)尾要落在事情身上。修改文的結(jié)尾就突出了事情的啟示，照應(yīng)了寫事類型。
關(guān)鍵詞:作文 素材 方法技巧 情感
一、要解決的是寫什么的問題
小學(xué)生之所以會覺得作文無話可說,常常咬著筆頭半天,寫不出一個(gè)字,原因有二:第一,生活面太窄。如今的學(xué)生都是獨(dú)生子女,是爸媽的心肝寶貝,小孩摔一跤,都會全家跳一跳,所以只要有可能,家長不會讓他們有一點(diǎn)點(diǎn)的冒險(xiǎn),接觸的生活面當(dāng)然也就小;學(xué)校就更強(qiáng)調(diào)安全了,基本上取消了曾經(jīng)的春游、秋游,即使是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會,沒有買人壽保險(xiǎn)的學(xué)生都不能參加比賽。第二,年紀(jì)小,對生活的感悟少。有很多事物,即使看到了,也不知道可以寫進(jìn)作文,沒有意識到身邊那么多的事物都是作文素材。針對這些情況,解決的辦法有:
1.在課堂上引進(jìn)多媒體
三年級學(xué)生的思維較感性,對彩色的畫面、生動(dòng)的音樂都很感興趣,在作文課堂上使用多媒體,播放漫畫、動(dòng)畫片、生活短片、生活知識片等,能夠重現(xiàn)生活,使學(xué)生展開想象,比相對蒼白的口頭表述要有更大的吸引力。雖然這個(gè)辦法有諸多好處,可是它畢竟不是生活本身,所以只能作為補(bǔ)充手段。
2.延伸學(xué)生的課堂
僅限于課堂的作文教學(xué),只能是閉門造車。要讓學(xué)生把離開課堂以后的生活,也納入作文素材的積累范疇,比如走讀生上下學(xué)在路上的所見、每天和家人相處的所感等。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對第二學(xué)段(3～4年級)學(xué)生的習(xí)作提出了這樣的要求:“1.留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”這些內(nèi)容從何而來?不就來自學(xué)生的周圍嗎?
3.在可能的范圍內(nèi),擴(kuò)大學(xué)生與自然和社會的接觸面
建議家長在假期的時(shí)候,多帶孩子“離家出走”,這個(gè)“出走”可遠(yuǎn)可近,可以到森林、大海、草原等去接觸自然,也可以到鄉(xiāng)村、公園、甚至工地附近,去觀察社會。帶著小孩出去的時(shí)候,千萬不要事先布置任務(wù),以免給他帶上心理壓力而導(dǎo)致厭煩情緒,就只是以一種愉快的心情去觀察、去感受、去體驗(yàn)、去蓄積素材。另外,在安全范圍之內(nèi),還必須讓小孩有一定的自由接觸自然和社會的時(shí)間,這時(shí)候的他是最自然最放松的,所看到想到的都發(fā)自內(nèi)心,一旦表達(dá)出來也是最有靈性的部分。
這幾個(gè)解決辦法都是為作文作材料方面的準(zhǔn)備,必須遵循兩條原則:愉快原則和吸收原則。只要他愿意去看、去聽、去聞、去接觸,不要勉強(qiáng)他表達(dá)出來,除非他自己想要這么做。
二、要解決的是怎么寫的問題
有了足夠的作文素材,再學(xué)一些作文技巧,基本上就能夠毫不困難地寫成完整的作文了。在蘇教版三年級的作文訓(xùn)練編排中,內(nèi)容有:寫人(介紹自己)、寫事(熟悉的人的一件事、自己的課余生活、自己學(xué)會的本領(lǐng)、父母對自己的愛、編寫故事、編寫童話故事)、寫物(自己選或畫的秋天的畫)、寫景(家鄉(xiāng)的景物、家鄉(xiāng)的環(huán)境)、寫地(自己去過的或者想去的地方),另外還有觀察日記、我國的傳統(tǒng)文化、自己的發(fā)明等。范圍雖然很廣,可是萬變不離其宗。不必使用多復(fù)雜的方法技巧,就能寫好。
面對所有“無話可說”或者“有話不多”的作文問題,總的來說有一個(gè)化解辦法:細(xì)化。細(xì)化的意思就是把一個(gè)大整體給分裂成無數(shù)的小局部:
1.寫人寫物
只要教給學(xué)生按照一定的順序:寫人可以從上到下、寫物可以從左到右、從前到后等。寫具體內(nèi)容的時(shí)候做好兩個(gè)選擇:(1)從所有可寫的部分中選擇,比如寫人可以從頭頂?shù)念^發(fā),一直寫到腳底,不可能什么都寫,所以就要選擇其中能夠表現(xiàn)人物性格的部分來寫。比如用細(xì)長的眼睛表現(xiàn)人物的溫柔,扁鼻子表現(xiàn)普通、不出眾,粗糙的手表現(xiàn)勤勞等。(2)在第一個(gè)選擇之上,對所選材料安排一下詳略,哪一點(diǎn)給人印象最深、最能表現(xiàn)人物,就寫得最多、最長,反之就一筆帶過。寫物寫事與此類似,區(qū)別在于寫物要注意突出物的特征,寫事要注意表現(xiàn)做事人的性格。
2.寫景寫地寫情
寫景寫地應(yīng)該在寫人寫物的方法基礎(chǔ)上,帶上寫景,因?yàn)樗械膶懢啊⒌囟疾皇亲罱K目的,都只是一個(gè)手段:通常為了抒情,所以在所有的景物中可以挑出來的景,是為表達(dá)一定情感服務(wù)的,而三年級的寫景作文情感,一般表達(dá)的都是喜愛、熱愛之情,因此所要寫的景物只要是自己喜愛的就行,然后按照最喜愛到一般喜愛,由詳?shù)铰砸宦穼憗?就能娓娓而談。
三、對作文的情感問題
解決了以上兩點(diǎn),第三點(diǎn)“討厭寫”基本上解決了,這只是基本上。因?yàn)檫€有的小孩有內(nèi)容、也會方法,就是對作文有抵觸,那就要針對具體原因來解決:如果是不喜歡課本的安排,可以放寬松一點(diǎn),只要寫人、寫物或?qū)懢熬托?不必一定要寫自己、寫熟悉的人的事或是家鄉(xiāng)的景。既然作文的目的是喜歡和學(xué)會寫作,就不必拘泥于現(xiàn)有的教條,教材僅是一個(gè)達(dá)到目標(biāo)的載體。
小學(xué)生作文教學(xué)努力的結(jié)果,就是想讓孩子們喜歡寫作、學(xué)會寫作,能夠?qū)懗龊梦恼隆O子說:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆。”了解了小學(xué)生的心理,順著這一條心靈之路,想要達(dá)到目標(biāo)終點(diǎn),可以使用的方法就很多了,可以步行,可以乘車,可以騎馬……筆者只想到其中一點(diǎn),斗膽拋磚引玉。
參考文獻(xiàn):
[1]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.中華人民共和國教育部制定.
[2]李新農(nóng).《我國小學(xué)作文教學(xué)改革問題與對策研究》.湖南師范大學(xué).2004年.
書，人類進(jìn)步的源泉，好書為你打開民間文學(xué)的寶庫，使你有新的一天，新的開始。然而，我今天百里挑一，向你推薦一本書——《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》。
此書作文優(yōu)美，受名師指導(dǎo)，牧集日月精華，聚天下之文章，精編而成，是一本一不可多得的巨著。它內(nèi)容豐富，有“導(dǎo)入篇”、“寫事篇”、“議論文”、“想象文”等應(yīng)有盡有，資料對它來說輕而易舉，里面有適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，讓你得到放松。那里面的文章語句優(yōu)美，仿佛讓你身臨其境。這本書還對你的作文有幫助，可以讓你的作文水平一步一步提高，一躍千里，如同芝麻開花——節(jié)節(jié)高。此書內(nèi)容具體，使你產(chǎn)生無限的遐想。它抵上一位老師，只要翻一開，的知識就會毫不保留地傳授給你，使你能進(jìn)一步在社會上站穩(wěn)腳步，更深地體會生活。它的知識如刀如劍，使你全副武裝變?yōu)橐活^勇猛的雄獅，打敗生活這頭猛虎。它總是毫無怨言，其中的知識傳了一代又一代，所以，我向大家推薦這本書。它，值得大家學(xué)習(xí)，它培育了一代又一代人才，是學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，同學(xué)們，它……
這就是我推薦的那本書——《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》。希望它能得到大家的認(rèn)可……
關(guān)鍵詞：寫作能力；讀寫結(jié)合；細(xì)節(jié)描寫
一、用典型事例來表現(xiàn)人物
《我的伯父魯迅先生》通過幾件典型的事例刻畫了魯迅先生。如，教育作者讀書不能馬馬虎虎，表現(xiàn)了魯迅先生的慈愛；解釋自己的鼻子又扁又平時(shí)，說是碰壁把鼻子碰扁了，表現(xiàn)了他勇于跟黑暗勢力進(jìn)行斗爭，不怕挫折的樂觀主義精神。因此，我們要善于選擇一件或幾件典型事例去突出人物的性格特征，表現(xiàn)文章的主題。那么，應(yīng)該怎樣選擇典型事例呢？如《李時(shí)珍》，作者為了表現(xiàn)出“我國古代偉大醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍，一心為病人解除痛苦的優(yōu)秀品質(zhì)以及重編《本草綱目》所表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和忘我精神”的主題，在李時(shí)珍的眾多事例中精選了他“立志學(xué)醫(yī)”和“重新編寫《本草綱目》”兩個(gè)典型事例。總之，善于選擇典型事例來表現(xiàn)人物，是寫好作文的重要技巧之一。我們一定要選擇好典型事例，還要學(xué)會用典型事例來表現(xiàn)人物。
仿寫范例《轉(zhuǎn)變》（片段）：
后來，我又感到他太愛管閑事。一次，我和同學(xué)在校園里賞花。我剛湊近花，還未聞到香味，就傳來一聲吼：“喂，不要摘花！”嗓門兒大得嚇人，回頭一看，原來又是那位老伯伯。我們賞花的興趣全被趕跑了。從那以后，我更恨他了。
可這學(xué)期，不知從什么時(shí)候起，我逐漸地對他有了好感。
一天，我有急事打電話，可怎么也打不通。這時(shí)老伯伯湊過來了，我忙把身子轉(zhuǎn)過來，心想，準(zhǔn)又來管閑事了。他卻笑呵呵地說：“我來幫你打。”不一會兒，電話通了。我用感激的目光望著他，不好意思地說了一聲：“謝謝！”他笑了笑說：“沒關(guān)系，有什么事盡管來找我好了！”那嗓門兒還是挺大的，但我聽來卻變得親切了。
文學(xué)以語言文字塑造形象，讀者讀了作品，通過想象就會在腦海中浮現(xiàn)出人物形象來。用語言文字怎樣才能把人物形象鮮明生動(dòng)地刻畫出來呢？（1）寫人用舉例，讓人物“站”起來。寫人，離不開寫事；寫事，必然要有人物。無論寫誰，必須有選擇地寫他的所作所為，用他在具體事例中的種種表現(xiàn)，使他“站”起來，顯示出獨(dú)特的個(gè)性。（2）事例要具體，重在“怎樣做”。（3）事例要典型，情節(jié)須提煉，表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，所寫的事情有時(shí)不止一兩件，我們并不是要把什么事情都寫出來，做個(gè)簡單相加，而應(yīng)當(dāng)選擇最足以反映人物個(gè)性特點(diǎn)的典型事例來寫，做到“以一當(dāng)十”。
仿寫范例《善良的阿姨》（片段）：
轉(zhuǎn)眼間冬天來了。我最怕的北風(fēng)呼呼叫的晚上外出上廁所了。我們這一片居民用的是公共廁所，可我從來碰不上王紅晚上去上廁所。有一次我悄悄地問她：“晚上去上廁所怕不怕？”她說：“劉阿姨天一黑就不讓我到外面上廁所，說我身體單薄，屋里熱外面冷，容易感冒。”她慢吞吞地說完，抬起眼皮看了我一眼。喲！好亮的一雙眼睛。不過那眼里分明滾動(dòng)著淚花。這是王紅第一次對我說她自己的事，看她平常那什么都無動(dòng)于衷的樣子，真想不到有些事也會讓她那小小的心靈受到震動(dòng)。
二、在注重細(xì)節(jié)描寫上下功夫
文章是通過細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物特點(diǎn)的。細(xì)節(jié)描寫，就是對細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行刻畫、描繪。生活中充滿了細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)描寫的使用范圍也很廣泛。表面看來，細(xì)節(jié)描寫無足輕重，實(shí)際卻是小中見大。它能夠使文章顯得更加有血有肉，更富有感染力。細(xì)節(jié)描寫雖然重要，但不可隨便使用。首先，注意細(xì)節(jié)描寫要服從中心的需要；其次，注意細(xì)節(jié)的選擇，即選取富有典型意義的細(xì)節(jié)；再次，注意細(xì)節(jié)描寫應(yīng)當(dāng)簡練。因?yàn)椴槐匾姆彪s的細(xì)節(jié)描寫往往會影響文章的表達(dá)效果。
“我也站起來，沒留意把小轉(zhuǎn)椅的上面部分帶歪了。總理過來把轉(zhuǎn)椅扶正，然后就走進(jìn)后面去了。”（《一夜的工作》）這一細(xì)節(jié)乍看起來似乎很瑣細(xì)，但實(shí)際包含的意思是很深刻的：工作了一整夜，十分勞累，但仍遇事細(xì)心，對生活瑣事也不疏忽大意。表現(xiàn)出一絲不茍、良好教養(yǎng)和生活習(xí)慣。
仿寫范例：
張老師眼睛不算大，但能閃閃放光地看人，撒謊的學(xué)生最怕他這目光。不過，更讓學(xué)生敬畏的是張老師的那張嘴，人們都說薄嘴唇的人能說會道，張老師卻是一對厚嘴唇，從這對厚嘴唇里迸出的話，總是那么熱情、生動(dòng)、流利，像一架永不生銹的播種機(jī)，不斷在學(xué)生的心田上播下知識的種子。
對于小學(xué)生而言，作文難、怕作文是普遍存在的問題，要化寫作文的消極態(tài)度，變積極態(tài)度。讓學(xué)生學(xué)會閱讀，博覽群書，搜集資料，并將閱讀成為每個(gè)學(xué)生的自覺行動(dòng)，那么當(dāng)前學(xué)生怕作文、厭作文的情況一定會得到改觀的。
我今天要為大家推薦一本好書，名字叫做《巨人作文》，作者是北京巨人學(xué)校。
這本書里不僅僅能教你怎么寫作文，還能看到很多精品作文。比如；《這個(gè)星期日，我真快樂》教你寫日記，《小烏龜要表演啦》教你寫小動(dòng)物，《愛護(hù)花草》教你寫事情的文章，《我的一天》教你什么是流水賬。
《這個(gè)星期日，我真快樂》講的就是小明星期日和媽媽一起學(xué)做蛋炒飯的一件事。《小烏龜要表演啦》是講一次動(dòng)物大會，小紅帶著他的寵物小烏龜去表演。《愛護(hù)花草》是講小明和小紅一同去公園，小紅想把一束花摘下來，帶在她自己的頭上，給自己打扮得像個(gè)迎春娃娃，小紅剛要摘，小明就說“小紅！你千萬不要摘，你摘了，別人就看不了了。”
我最喜歡這本書了，因?yàn)橛幸淮危业淖魑牟粫懀}目是《我喜歡的小動(dòng)物》。我立即打開了這本書，我看了看上面的作文指教，一下子就會了，還得了個(gè)優(yōu)呢！
這就是我喜歡的一本書，你呢？
培星小學(xué)4年級 王瀚
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生作文的情感態(tài)度
一提起作文，學(xué)生就產(chǎn)生厭惡的情緒。有的學(xué)生說：“作文難，提起作文心就煩。”還有的學(xué)生說：“我最討厭作文，我希望今后的各種考試都沒作文這個(gè)項(xiàng)目就好了。”為什么不少小學(xué)生不喜歡作文呢？可以概括為“不喜歡寫”或感到“不知道怎么寫”。作文教學(xué)過程，是要變學(xué)生厭惡寫為主動(dòng)寫、樂于寫的過程，使學(xué)生從沒有什么可寫到滿懷激情地記錄自己所見所聞、所經(jīng)歷的而又感興趣 的有意義的人和事。
首先要解決教師的命題。小學(xué)生的作文是先有題目后寫文章。理想的新穎的題目要從學(xué)生中來。讓他們通過作文把自己的經(jīng)歷過的有意義的生活、思想，圍繞著一個(gè)中心，按著一定的順序用文字表達(dá)、重現(xiàn)出來。這樣的命題，是讓學(xué)生取材于身邊的人和事，寫出自己的真情實(shí)感，使學(xué)生能“因事而發(fā)”，學(xué)生感到有事可寫，也寫得動(dòng)人。有學(xué)生在《我童年的小屋》里寫道：“搬進(jìn)新家兩年多了，但我卻依然留戀著農(nóng)村那間小屋，小屋里映著斑駁不一的陽光，和著各種小鳥的歌聲，透過窗戶遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，蒼翠的山里充滿了誘惑；每到雨季，小屋顯得昏昏暗暗……小屋留下了我童年的快樂”。可見語文教師要捕捉時(shí)機(jī)善于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生頭腦中儲存有的感性材料轉(zhuǎn)化成某種感彩的記憶映象復(fù)活，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入寫作訓(xùn)練，即寓寫于樂中，使命題作文引起學(xué)生的熟悉感親切情，這樣學(xué)生才能寫出好文章。
二、提升學(xué)生作文的激情
興趣是最好的老師。“ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想讓學(xué)生喜歡上寫作文，首先得讓他們對作文產(chǎn)生興趣。因此，作文評改中的激勵(lì)機(jī)制是最關(guān)鍵的。學(xué)生寫完作文后，老師要及時(shí)進(jìn)行評改，而且在評改的過程中要注重激勵(lì)機(jī)制。即使是學(xué)生的作文寫得一無是處，你也要能以火眼金睛，找到他的優(yōu)點(diǎn)之處，并寫上幾句鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的話，以提高他們對作文的興趣。我班有幾名后進(jìn)生，起初寫的作文字跡潦草，文理不通，而且篇幅也極短，完全是應(yīng)付了事。我并不氣惱，認(rèn)真在文中找到幾行字寫得端正之處，批上 “這些字寫得真漂亮！”而且評語我會這樣寫：“呵呵，真不錯(cuò)喲，能寫這么長的作文啦，有進(jìn)步，如果字再端正一點(diǎn)，少寫點(diǎn)錯(cuò)別字，就更好啦！”等等，如此一來，下次他們的作文就有很大的進(jìn)步啦。現(xiàn)在我班的后進(jìn)生再也不怕寫作文啦，如今的作文能夠語句通順、連貫，能將一件事講清楚啦，這不就是激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮的作用嗎？
三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生的習(xí)作情境
語文教師要像“有心人 ”，一方面要注意在語文分析中提出明確的要求，要求學(xué)生領(lǐng)會優(yōu)秀作品的寫作，學(xué)習(xí)別人是怎樣以觀察各種人物、各種事物為基礎(chǔ)，從而寫成內(nèi)容豐富的文章的。小學(xué)生的作文訓(xùn)練，不同于一般作家的創(chuàng)作活動(dòng)，它是 在教師指導(dǎo)下的語文課內(nèi)容的模仿、借鑒范文學(xué)習(xí)寫作。因此，作文教學(xué)時(shí)必須以課本內(nèi)容為依據(jù)來進(jìn)行作文訓(xùn)練。學(xué)生寫作中常出現(xiàn)的毛病不外乎這樣幾個(gè)方面。一是內(nèi)容不具體，概括敘述多，細(xì)節(jié)描寫少。要克服這一毛病，首先我們要教給學(xué)生一種描寫的方法進(jìn)行分類指導(dǎo)，強(qiáng)化練習(xí)。按照寫人、寫事、寫景來進(jìn)行分類指導(dǎo)。寫人，抓住人物的性格特征，重視細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)。寫事，要求學(xué)生敘述清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。寫景，強(qiáng)調(diào)景物特點(diǎn)，講究寫作順序。
但文章最大的毛病是平鋪直敘，淡而無味。具體指導(dǎo)學(xué)生寫時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生設(shè)身處地，寫出內(nèi)心最真實(shí)感觸，也就是把眼前的生活景象與以前相似或者相同的生活景象聯(lián)系起來進(jìn)行描寫，或者對比、或者反襯，以突出所要描寫的事物。在學(xué)了《貓》《鵝》等課文后，一位同學(xué)寫《豬》“肥頭大耳朵，目光呆滯，一張大嘴見到食物就大口大口地吃，圓滾滾的身子想一堵墻……豬一般吃完食物倒頭就睡，全然不像貓呀雞呀等動(dòng)物，講衛(wèi)生，愛勞動(dòng)。難怪別人都說懶豬，豬也真夠懶的…”他運(yùn)用了獨(dú)特視角和感觸，寫出的也與總不同，十分新穎。在運(yùn)動(dòng)會之前，我都會布置學(xué)生在過程中，注意留心觀察其他同學(xué)，特別是他們的語言、神態(tài)、動(dòng)作，揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)；在完成后，我再讓學(xué)生與小伙伴交流自己的觀察；最后再將自己的所見所聞所想寫下來。
四、最美最真的情感源于生活
文章是表達(dá)思想、表現(xiàn)感情的。劉勰說過，“情動(dòng)而言行，理發(fā)而文見”。思想和感情既有聯(lián)系，又有區(qū)別。思想作為人的認(rèn)識活動(dòng)及其結(jié)果，既構(gòu)成文章的內(nèi)容，又指導(dǎo)著寫作的方向。人的感情不僅是構(gòu)成文章內(nèi)容的一個(gè)方面，而且，從心理學(xué)角度來看還有執(zhí)行調(diào)節(jié)人動(dòng)機(jī)的動(dòng)力作用。那么，健康昂揚(yáng)，積極向上的思想感情哪里來呢？葉圣陶先生說："生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。"這句話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。老師要抓好孩子作文訓(xùn)練的這條"溪水"，就必須要努力抓好生活中的這個(gè)"源泉"。這個(gè)"源泉"包括了生活的方方面面。讓孩子去觀察大自然是生活;讓孩子接觸社會，各種人打交道是生活;帶孩子參加各種活動(dòng)也是生活。
一、積累——厚積薄發(fā)
俗話說：“臺上十分鐘，臺下十年功。”在平時(shí)的作文指導(dǎo)中，要讓學(xué)生積累一些優(yōu)美的詞匯、句子、段，因?yàn)槲恼率怯啥谓M成的，段是由句子組成的，句子又是由詞語組成的。如果把文章比喻成一座高樓大廈，詞匯、句子、段就是鋼筋水泥，學(xué)生的寫作像建筑工人蓋房一樣，先要準(zhǔn)備充足的磚、瓦、沙、石、鋼筋、水泥等建筑材料，才能建造好高樓大廈。豐富多彩的生活，為寫作提供了豐富的材料，但我們往往熟視無睹，或見而不記，所以時(shí)間一長就淡忘了，只能有些模糊的印象。由于生活不可能每天都有驚天動(dòng)地的事，大多是普普通通、平平常常的小事，但這些事都是我們親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞、感同身受。指導(dǎo)學(xué)生有選擇地、真實(shí)地記錄下來，有助于培養(yǎng)觀察能力、理解能力和表達(dá)能力。我們可以利用這些小事積累知識、積累生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材。“巧婦難為無米之炊”，在以后的寫作中就不會為“無米之炊”而難了。正所謂，“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，因此作為教師，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中汲取營養(yǎng)，擴(kuò)大寫作文的內(nèi)容。
二、技巧——循序漸進(jìn)
俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，我認(rèn)為優(yōu)秀的教師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時(shí)還應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要求學(xué)生做生活中的有心人。要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、積極思考、多練多寫。寫作技巧因內(nèi)容的表達(dá)不同而有所不同，寫作時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)題目的要求選定了某件生活中的事，你就要對這件事進(jìn)行認(rèn)真的回憶，并仔細(xì)琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。（2）寫事，注意事件的完整性表述，把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件交代清楚，要抓住重點(diǎn)，因?yàn)槿魏问虑榭偸窃谝欢ǖ沫h(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫好了，寫出特點(diǎn)來，還能渲染氣氛，表達(dá)感情，使文章更生動(dòng)。（3）寫事離不開寫人，因此在記事過程中，一定要把人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫細(xì)致、寫逼真，這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義，即文章的中心思想。（4）寫景，注重的是形狀、色彩、聲音、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的特征和空間順序的合理安排。
三、結(jié)束——回味無窮
俗話說：“龍頭鳳尾。”文章的開頭是龍頭，結(jié)尾就是鳳尾，同樣重要。開頭、中間寫得再好，要是結(jié)尾出了問題，會讓人覺著虎頭蛇尾。好的結(jié)尾要能有力地表達(dá)文章中心，給人以警醒，能讓人回味無窮，給讀者留下深刻的印象。還有提出希望、表示祝愿、發(fā)出號召、表示決心、首尾呼應(yīng)，提升文章的檔次。葉圣陶說：“使讀者好像嚼橄欖，已經(jīng)咽了下去而嘴里還有余味；又好像聽音樂，已經(jīng)到了末拍而耳朵里還有余音，那才是好的結(jié)尾。”如在寫作《真正的友誼》的結(jié)尾：我們終于和好了，而且通過這件事，更讓我們明白了以誠相待、寬容諒解才是友誼的基礎(chǔ)。朋友，您說是不是這樣啊？尾句也可以這樣說：“朋友，難道您不這樣認(rèn)為嗎？”學(xué)生用問句或反問句收尾，既表白了自己的意愿，強(qiáng)調(diào)自己明白的道理或啟示，又能激發(fā)讀者的思考，起到強(qiáng)化中心的作用。實(shí)踐證明，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不斷積累寫作素材，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)小學(xué)生的寫作信心，充分調(diào)動(dòng)其寫作潛力，必將提高小學(xué)生的寫作能力。
作者：盧志輝 單位：福建省南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
寫作對中小學(xué)生至關(guān)重要。通過練習(xí)寫作可以使學(xué)生的觀察、判斷、審美、思維能力得到充分的提高。那么如何才能寫好習(xí)作呢？筆者認(rèn)為，在日常學(xué)習(xí)中有以下幾種方法：
1多看課外書和優(yōu)秀習(xí)作
在《小苗與大樹對話》一文中，小女孩就怎樣才能寫好文章采訪季羨林爺爺。季老的回答是："得多看點(diǎn)兒課外書。"這表明了季老對兒童閱讀的支持。杜甫也曾說過："讀書破萬卷，下筆如有神。"這句名句告訴我們大量閱讀書籍，在寫作時(shí)就會如有神助，點(diǎn)明了閱讀積累與寫作傾吐之間的關(guān)系。要想寫好習(xí)作，平時(shí)就需要大量閱讀。
作家葉文玲也曾在《我的"長生果"》一文中寫道："有一次命題作文〈寫一件不愉快的往事〉，我的情緒分外激動(dòng)，覺得自己得到了一個(gè)大顯身手的好機(jī)會。小時(shí)候受一次委屈，平時(shí)積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。"這句話形象地說明了課外閱讀對于習(xí)作的重要性：只有平日里積累豐富的課外閱讀和真實(shí)的情感體驗(yàn)，才會在實(shí)際的習(xí)作中文思泉涌。
2平時(shí)加強(qiáng)習(xí)作片段描寫的訓(xùn)練
所謂"片斷作文"指用較小的篇幅表現(xiàn)生活中的一個(gè)橫斷面，或敘述，或說明，或描寫，或論述，做這種片斷的習(xí)作練習(xí)，就叫"作文片斷訓(xùn)練"。片斷作文教學(xué)有利于落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中"讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)"的要求，促進(jìn)學(xué)生走上作文成功之路。因此，片斷作文教學(xué)的理念和方法在新課改中具有現(xiàn)實(shí)意義。
作文片斷描寫訓(xùn)練需要分類分階段進(jìn)行，分類即把作文分為四大類--寫人、寫事、寫景、寫物，分階段即是分不同的時(shí)間進(jìn)行不同片段練習(xí)。比如：上周練習(xí)寫人片斷，下周練習(xí)寫事片段。再如：上二周練習(xí)寫景片斷，下二周練習(xí)寫物片段。
就寫人來說吧，要寫出人物的外貌特征、衣著打扮，通過具體事例，寫出人物的性格特點(diǎn)。針對這一片斷描寫，筆者在教學(xué)中分兩方面進(jìn)行訓(xùn)練。一方面是對人物外貌特征、衣著打扮的片斷訓(xùn)練，并對學(xué)生出示例句。如："我的妹妹今年7歲，很討人喜歡。她長得不高，梳著油黑的齊耳短發(fā)，小圓臉白白胖胖的，她的眉毛很濃，彎彎的像兩片柳葉，眉毛下長著一雙又黑又亮的大眼睛，雪白的牙齒中缺了顆門牙，一笑起來可逗人啦！"所謂特征就是指特點(diǎn)或者是獨(dú)特之處。根據(jù)這些要素來理解其含義，再寫就容易掌握了，最后讓學(xué)生仿寫例句。經(jīng)過一周的專項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生就掌握了外貌特征的寫法。
另一方面是通過具體事例寫出人物的性格特點(diǎn)的片斷訓(xùn)練。在這里同樣講解兩個(gè)詞的含義：具體事例、性格特點(diǎn)。具體事例是具有代表性的例子，這個(gè)具有代表性的事例，要能表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)；所謂性格特點(diǎn)是指在態(tài)度和行為方面表現(xiàn)出來的心理特征。如開朗、內(nèi)向。經(jīng)過講解這兩個(gè)詞的具體含義，學(xué)生才容易明白寫作的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生仿寫例句，最后就例句讓學(xué)生理解寫作內(nèi)容，老師指出不足，請寫得好的同學(xué)上臺朗讀，并講講自己是如何寫的，讓其他學(xué)生借鑒。經(jīng)過一周或兩周的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生就容易掌握其寫法了。
3結(jié)合教學(xué)實(shí)踐教會學(xué)生列提綱
列提綱進(jìn)行寫作至關(guān)重要。什么是作文提綱？作文提綱又叫作文計(jì)劃，列作文提綱就是制定作文計(jì)劃，它是構(gòu)思、布置篇章的具體外在表現(xiàn)形式。"綱"原指網(wǎng)上的總繩，"提綱"就是提住網(wǎng)上的總繩。古人認(rèn)為：只有整張漁網(wǎng)都連在總繩上，漁網(wǎng)才會有條理而不零亂，善于撒網(wǎng)的人，一定是提拉網(wǎng)的總繩，而不是一個(gè)個(gè)地去拉開那數(shù)不清的網(wǎng)眼。這說明了列提綱對寫作起著決定性的作用。那如何列提綱呢？
作文提綱一般包含三個(gè)部分內(nèi)容：①題目；②主要內(nèi)容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心思想；③結(jié)構(gòu)安排。這是作文提綱的主要部分。
在安排結(jié)構(gòu)時(shí)需注意做到以下五點(diǎn)：
（1）安排好材料的組織順序。先寫什么，后寫什么，全文準(zhǔn)備分為幾大段，每段寫什么，要以小標(biāo)題的形式，按照一定的順序把材料組織起來。
（2）確定好重點(diǎn)寫的內(nèi)容。要依據(jù)表達(dá)中心的需要，確定哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標(biāo)明"詳""次詳""略"的字樣，重點(diǎn)段又打算分幾層來寫，先寫哪層，后寫哪層，具體列出準(zhǔn)備重點(diǎn)寫的步驟、次序。
（3）依據(jù)文章選用的材料及要表達(dá)的中心思想，確定好開頭、結(jié)尾，并在提綱中簡要說明。
（4）設(shè)計(jì)好點(diǎn)題的時(shí)機(jī)及具體的方式、方法。
（5）考慮好層次之間、段落之間如何銜接過渡，哪些內(nèi)容需照應(yīng)，如何照應(yīng)，也簡要標(biāo)注一下。
我們知道，作文教學(xué)是語言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練，要想讓學(xué)生運(yùn)用語言文字，把自己看到的、聽到的、想到的、有真切感受的表達(dá)出來，就要從低年級的小學(xué)抓起。小學(xué)生作文訓(xùn)練的要求是：會寫完整的句子，寫話時(shí)語句順、前后連貫，內(nèi)容具體。在實(shí)踐教學(xué)中，大部分同學(xué)都能做到這一點(diǎn)。但也有的同學(xué)花了很多功夫?qū)懥似魑模x材不錯(cuò)，語句也通順、可別人就不愛讀。究其原因是多方面的，但最主要、最關(guān)鍵的問題是內(nèi)容空洞，不具體，語言缺乏感染力。那么如何使小學(xué)生把作文寫具體，有沒有訣竅可尋呢？我認(rèn)為沒有萬能的訣竅，但還是有規(guī)律可尋。如果在作文過程中能在以下幾個(gè)方面下功夫，你寫的文章內(nèi)容就一定生動(dòng)具體，別人也愛讀了。
1.要細(xì)致觀察
這是把作文寫生動(dòng)、具體的前提就是說身邊的人和事、花鳥蟲魚、四季風(fēng)光、周圍景象都要心細(xì)看，要學(xué)會從不同角度去觀察事物，以便掌握事物各個(gè)方面的特點(diǎn)。如又一次我讓每個(gè)學(xué)生帶個(gè)桔子，上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察桔子的顏色、形狀、掰開后觀察里面的桔絡(luò)、桔瓣，再嘗嘗桔子的味道，在學(xué)生興趣盎然之中，讓學(xué)生把桔子的顏色、形狀、味道寫下來，讓學(xué)生作如上觀察后，對桔子的印象就深刻多了。
2.認(rèn)真回憶
當(dāng)題目出來之后，不要急于動(dòng)筆，要先審題，確定中心思想，仔細(xì)想一想，動(dòng)動(dòng)腦，把觀察到的東西象過電影一樣在腦中展現(xiàn)、整理。一般來說展現(xiàn)得越細(xì)致、思考得越深入，文章也就寫得越具體。
3.用事實(shí)說話
如果希望自己的文章能感染別人，就少寫些評語或議論的話，多讓具體事實(shí)說話。比如你寫《媽媽很關(guān)心我》，就要具體說說媽媽怎樣關(guān)心你，從你生病時(shí)，作業(yè)題不會做時(shí)，冬天冷了時(shí)，夏天熱了時(shí)等方面具體寫出來。媽媽對你那樣關(guān)心，你又是怎樣愛媽媽呢？如能選擇以上兩個(gè)具體事實(shí)說明，別人讀起來才會有印象，有味道，只有寫得具體，讓別人一看就知道媽媽是什么樣子及如何關(guān)心你的。
4.追根到底
這不但是把文章寫具體的好方法，而且是我們必須養(yǎng)成的好習(xí)慣。創(chuàng)根問底有助于理清事情的來龍去脈，有助于思考得仔細(xì)深入些。比如你說這朵花好看，那就要問問自己，花的什么好看，是形態(tài)還是顏色，究竟是什么樣子的。如果你要說賽跑時(shí)，一個(gè)小同學(xué)摔倒了，老師扶他到醫(yī)院包扎，那就應(yīng)該問一問：他是怎樣沖到起跑線的，怎樣摔倒的，摔得重不重，老師是怎樣過去扶他的及又是怎樣扶他到醫(yī)院包扎的。這樣自問自解，事情的前因后果細(xì)微情節(jié)就更清楚，作文就寫得更具體了。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)效果
小學(xué)的作文教學(xué)主要體現(xiàn)了對學(xué)生語言表達(dá)能力和知識掌握程度的鍛煉，是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的升華，在教學(xué)上存在一定的難度。作文教學(xué)是所有小學(xué)語文教師最為重視且覺得較為困難的教學(xué)內(nèi)容，如果教師的教學(xué)方式不當(dāng)，會對學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響，這種影響會使學(xué)生未來的作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，造成學(xué)生學(xué)困或成績不佳。如何提高學(xué)生的寫作水平，做到高效的小學(xué)作文課堂，是當(dāng)前小學(xué)語文教師所要關(guān)注的重點(diǎn)。
一、通過想象豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容
許多教師往往是按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)的，作文教學(xué)的內(nèi)容缺乏靈活性，學(xué)生對于自己不喜歡或不擅長的內(nèi)容無法產(chǎn)生興趣，造成學(xué)生的作文十分空洞無物。為此，教師需要進(jìn)行更為靈活的寫作教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的想象能力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文內(nèi)容的充實(shí)。首先，教師要幫助學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行有效的觀察，避免學(xué)生因?yàn)槿狈τ^察而導(dǎo)致出現(xiàn)言之無物的問題；其次，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，幫助學(xué)生有重點(diǎn)地描寫事物，而不是平鋪直敘，沒有寫作重點(diǎn)；最后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中尋找寫作素材，并對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行提升。例如，在進(jìn)行《坐飛機(jī)》一文的寫作指導(dǎo)當(dāng)中，有些學(xué)生坐過飛機(jī)，而有些學(xué)生沒有坐過飛機(jī)，對坐過飛機(jī)的學(xué)生可以指導(dǎo)他們寫飛機(jī)上最有印象的一件事，而對沒有坐過飛機(jī)的學(xué)生則可以通過坐飛機(jī)這一內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象，進(jìn)行坐飛機(jī)事件的寫作。
二、高效學(xué)習(xí)范文，提高寫作能力
對于知識面較窄、寫作時(shí)間較短的小學(xué)生來說，學(xué)生的文化內(nèi)涵和知識儲備不足，會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生影響。為此，教師可以通過范文的學(xué)習(xí)進(jìn)行寫作的指導(dǎo)。在范文的學(xué)習(xí)時(shí)，忌諱將范文的內(nèi)容或詞語用在自己的文章中，而是應(yīng)該將范文的文章結(jié)構(gòu)、文章立意融合進(jìn)自己的文章當(dāng)中，只有這種方法才能夠使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)范文的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)了課文《瑞雪圖》后，教師應(yīng)對文章當(dāng)中的雪前、雪中、雪后的景色進(jìn)行深刻的分析，并對瑞雪產(chǎn)生的聯(lián)想進(jìn)行講解。指導(dǎo)學(xué)生對文章當(dāng)中景色描寫和聯(lián)想進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將這種方法運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，為了提高學(xué)生的聯(lián)想能力與理解能力，教師可以根據(jù)文章中的內(nèi)容進(jìn)行圖片、視頻的播放，通過更為直觀的方法使學(xué)生感受到文章當(dāng)中的景色描寫的生動(dòng)性，從而使學(xué)生在腦海中形成畫面感，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行借鑒，但不可做“拿來主義”，在作文留題時(shí)需要做一定的改動(dòng)，如此篇文章的作文題目可以采用《春雨》《楓葉》等，既有景物的描寫需要，又可以避免學(xué)生抄襲。
三、以說，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
文章即為心里所想，學(xué)生在作文課上最為常見的問題就是覺得“沒什么可寫的”。這一問題的出現(xiàn)除了學(xué)生對周圍事物觀察不夠仔細(xì)外，還與學(xué)生的表達(dá)能力欠佳有關(guān)。為此，教師在作文課堂上要提高學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生“說”的能力提高了，才能在“寫”的時(shí)候言之有物，教師可以針對不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同方式的訓(xùn)練。
首先，教師可以在課堂上進(jìn)行課文的背誦和復(fù)述訓(xùn)練，課文背誦能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，而復(fù)述的訓(xùn)練則能提高學(xué)生的文字處理和表達(dá)能力，二者相輔相成，十分關(guān)鍵，學(xué)生經(jīng)過鍛煉，能夠?qū)ξ恼碌闹行乃枷腩I(lǐng)會更高，并學(xué)會用自己的話進(jìn)行文章的復(fù)述，提高學(xué)生的文字處理與表達(dá)能力。
其次，鍛煉學(xué)生的對話能力，許多學(xué)生在進(jìn)行與人物有關(guān)的寫作時(shí)寫作能力不佳，這與學(xué)生本身對話能力不足有直接的關(guān)系，在寫作課上，教師需要提高學(xué)生的表達(dá)能力，將對話能力相似的學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組不同的對話題材，指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行對話，從而提高學(xué)生的對話能力，使對話能力對寫作有好的影響。
最后，進(jìn)行即興演講的指導(dǎo)和教學(xué)。學(xué)生在日常生活中十分活躍、對話能力非常高，但在演講、作文以及課堂發(fā)言方面卻能力不佳的學(xué)生不在少數(shù)。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，對學(xué)生進(jìn)行即興演講的指導(dǎo)也十分重要，教師可以結(jié)合作文課堂的教學(xué)情境，提出話題，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對這一話題進(jìn)行意見或情感的抒發(fā)，這種方法既鍛煉了學(xué)生的演講能力，也能夠鍛煉學(xué)生圍繞某一話題進(jìn)行思考，對學(xué)生的表達(dá)能力有非常大的提升幫助作用。
綜上所述，小學(xué)高年級作文課不單單是寫作的課程，還與學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力以及應(yīng)用能力有非常大的關(guān)系，需要教師從多個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，才能夠幫助學(xué)生提高其寫作水平，提高小學(xué)高年級作文課堂效果。
參考文獻(xiàn)：
1 寓作文教學(xué)于閱讀之中
訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，單單依靠作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該寓作文教學(xué)于閱讀之中，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)作文。入選教材的文章，文質(zhì)兼美典范性強(qiáng)，是最好的范文。我體會到，教師充分發(fā)揮范文的作用進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力就會日益進(jìn)步。
加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，就是要上好閱讀課，寓作文教學(xué)于閱讀教學(xué)之中。一是講讀課，讀中學(xué)寫。教師要將閱讀分析與作文指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，即在閱讀教學(xué)中有計(jì)劃地加強(qiáng)對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，邊學(xué)邊用。在閱讀教學(xué)中，有針對性地解決學(xué)生寫作上存在的問題，邊讀邊議自己的作文。二是以課文為例，引導(dǎo)仿寫作文。語文教材中所安排的片斷練筆，或例文后的習(xí)作，都是有意識地培養(yǎng)學(xué)生某一方面的基本功，因此，我重視練筆前課文的寫作分析，歸類指導(dǎo)學(xué)生，謀篇布局。一些寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生則讓其依樣畫葫蘆，時(shí)間一長，就為寫好作文打下了一定的基礎(chǔ)。
閱讀指導(dǎo)還包括指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，從大量的閱讀中吸取養(yǎng)料。為了豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，除了統(tǒng)一的語文課外閱讀物外，還利用學(xué)生家中的書籍，安排交換閱讀。同時(shí)，幫助學(xué)生訂好閱讀資料，如《語文報(bào)》、《少年日報(bào)》，購買《小學(xué)生優(yōu)秀作文》。注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，特別注重指導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記。三年級一開始要求摘錄好詞好句，抄寫優(yōu)秀片斷，四、五年級要求學(xué)生根據(jù)本單元習(xí)作內(nèi)容，寫人的，寫事的或?qū)懳锏膬?yōu)秀作文，每星期至少抄兩篇，并且背誦，一學(xué)期至少背40篇。這樣，日積月累，學(xué)生的視野拓寬，知識增長，作文能力也就不斷提高。
2 在口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)上發(fā)展書面語言能力
人們學(xué)習(xí)語言總是口語在先，書面在后。一個(gè)小學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)接受了相當(dāng)數(shù)量的詞匯和句式，有了一定的口語能力。因此作文教學(xué)必須堅(jiān)持“從說到寫”的原則，在強(qiáng)化口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的書面語言能力。實(shí)際工作中，我感到小學(xué)生作文能力提高不快的一個(gè)重要原因，就是小學(xué)生入學(xué)后，教師僅集中到了書面語言的教學(xué)上，只重“讀”和“寫”，忽視了學(xué)生口語的繼續(xù)發(fā)展。為此，我充分重視利用課堂教學(xué)的時(shí)間，有目的、有計(jì)劃、有步驟地對學(xué)生強(qiáng)化說話訓(xùn)練，做到時(shí)間、內(nèi)容、要求三落實(shí)。在時(shí)間安排上，堅(jiān)持每天訓(xùn)練，語文閱讀課、晨間課、班會課，每堂課都有5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，每人差不多說一分鐘，每天四、五個(gè)人，天天如此。
在說話內(nèi)容上不作規(guī)定，給學(xué)生一定自由度和發(fā)揮余地，讓他們隨意選擇話題。看到的、聽到的、想到的，可以是印象深刻新鮮有趣的人和事，也可以是生活體會或經(jīng)驗(yàn)，還可以是一些自然的社會的現(xiàn)象。針對學(xué)生在說話訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題和不足，我不斷給予糾正并逐步提高要求。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)們說話由少到多，由籠統(tǒng)到具體，內(nèi)容豐富多彩。有的表揚(yáng)好人好事，有的批評不正之風(fēng)，有的談新聞，有的講故事，每次訓(xùn)練就像是一個(gè)小小的故事會、信息會。同學(xué)們也由一開始的怕，到喜歡上這一分鐘的說話訓(xùn)練。
3 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練積累語言
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生去體會文章所表達(dá)的思想感情，學(xué)生讀的過程，也是語言積累的過程。讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《小露珠》一文時(shí)，教師先是讓學(xué)生自讀探究，整體感知，初步接觸課文，要求學(xué)生邊讀邊想，課文寫了小露珠的什么？接著讓學(xué)生讀中感悟，以悟促讀。自由練讀后，鼓勵(lì)學(xué)生把自己對課文內(nèi)容的獨(dú)特理解和情感體驗(yàn)，通過朗讀表達(dá)出來。如讀出小露珠的美麗可愛；讀出小露珠的用處之大；讀出植物們對小露珠的依戀之情；讀出語言的節(jié)奏之美。通過形式多樣的朗讀進(jìn)行理解和感悟，將課文中的語言輸入頭腦，真正做到“我心入書，書入我心”。
4 加強(qiáng)背誦訓(xùn)練積累語言
1、光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的時(shí)間就快過去了。進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段，我們更要抓緊每一分每一秒的時(shí)間。所以我制定了下面這份復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望它能幫助我的期末復(fù)習(xí)。
2、克制自己貪玩的欲望。到了臨近期末考試的時(shí)刻，每天晚上應(yīng)適當(dāng)減少玩兒和娛樂休閑的時(shí)間。多拿出些時(shí)間來看看書。
3、上課認(rèn)真聽講、積極發(fā)言，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)(語數(shù)英）。上課一定要集中精力，不要走神，畫出老師說的重點(diǎn)。課下不要光想著玩兒，沒事就拿出自己的書來看一看，回顧一下。
4、每天晚上定時(shí)定量復(fù)習(xí)一個(gè)單元（語文）。抓住每一課的重點(diǎn)句子多讀幾遍。要背過這個(gè)句子的理解、體會作者的寫作手法，還要掌握這個(gè)句子的修辭方法，并說一說這里運(yùn)用比喻或者擬人的修辭方法有什么好處。還要知道這篇課文講的是一件什么事，發(fā)生在哪個(gè)時(shí)期，借這個(gè)故事來贊揚(yáng)誰，或者贊頌了一種什么樣的精神。記一記詞語盤點(diǎn)的詞，背一背日積月累。（數(shù)學(xué)）背一背這個(gè)單元的定義，再做一遍書上的題，還要做一些課外的輔導(dǎo)題，多掌握一些體型。（英語）重點(diǎn)背這個(gè)單元的單詞、粗體句子。掌握句式，學(xué)會運(yùn)用。
多練筆（語文）。在最后的這幾周時(shí)間里，應(yīng)該多寫寫作文，而且要從多方面入手：寫人、寫景、寫物、寫事、寫讀后感觀后感、縮寫、想象、寫信、看圖作文、發(fā)言稿、寫研究報(bào)告，總之，可選的主題有太多太多。
5、這就是我的期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，同學(xué)們老師們你們還可以給我提出其他好的意見，我會虛心接受。祝愿同學(xué)們在即將升入小學(xué)6年級的考試中，取得優(yōu)異的成績！
6、一起加油！加油！
（來源：文章屋網(wǎng) ）
