時(shí)間：2023-05-29 18:20:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀后感的寫法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《×××讀后感》，也可以用《讀×××有感》。
2、寫感受前要認(rèn)真思考、分析，對(duì)自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個(gè)情節(jié)、一個(gè)人物、一句閃光的語(yǔ)言來(lái)寫，最好是突出一點(diǎn)，深入挖掘，寫出自己的真情實(shí)感，總之，感受越深，表達(dá)才能越真切，文章才能越感人。
3、寫讀后感的重點(diǎn)應(yīng)是聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想。我們所說(shuō)的聯(lián)系實(shí)際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，也可以聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，可以是歷史教訓(xùn)，也可以是當(dāng)前形勢(shì)，可以是童年生活，也可以是班級(jí)或家庭狀況，但最主要的是無(wú)論怎樣聯(lián)系都要突出時(shí)代精神，要有較強(qiáng)的時(shí)代感。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
小升初作文知識(shí)點(diǎn)：應(yīng)用文
（一）便條格式：①"請(qǐng)假條"三個(gè)字要寫在第一行正中。②另起一行頂格寫上稱呼，后面用冒號(hào)。③第三行空格寫正文，要寫清請(qǐng)假的原因和起止時(shí)間。④正文寫完后要寫上祝語(yǔ)。⑤署名要另起一行靠后寫。⑥日期要另起一行寫在署名的下方。另外：留言條、托事條格式與請(qǐng)假條相同。
（二）通知格式：①在第一行正中寫上"通知"二字，或"緊急通知"或"關(guān)于××的通知"，以引起讀者注意。②正文要另起一行空格寫，寫清時(shí)間、地點(diǎn)、事情、請(qǐng)誰(shuí)參加、應(yīng)注意什么。但一定要簡(jiǎn)明扼要。③正文寫完后，另起一行空格寫上"特此通知"。④在正文的右下方分兩行寫出發(fā)通知的單位和日期。⑤被通知的單位或有關(guān)人員，可以出現(xiàn)在正文中，也可以在第一行頂格寫上，后加冒號(hào)。
（三）日記格式：一般在第一行居右寫清某年某月某日，星期幾，也可以寫上當(dāng)天的天氣情況，然后第二行開頭空兩格寫正文，有時(shí)也可以給日記加個(gè)標(biāo)題，點(diǎn)明主要內(nèi)容。注意：（日記只能是一天中發(fā)生的事）。
（四）寫讀后感或觀后感方法：一般是先引，開頭寫讀了什么（可包括書名、作者、內(nèi)容梗概等），并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出自己的總的感受；接著是議（感），這是重點(diǎn)，在引述有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容或主要語(yǔ)句進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)、生活等方面的實(shí)際談感想；最后是結(jié)，即總結(jié)全文，總談感想、體會(huì)，結(jié)束全文，簡(jiǎn)潔有力。觀后感的寫法跟讀后感一樣。
（五）書信一般書面的內(nèi)容由稱呼、問(wèn)候、正文、祝頌語(yǔ)、署名、日期六部分組成，基本格式是：1、稱呼。稱呼要獨(dú)立成行，頂格寫，后面加冒號(hào)。2、問(wèn)候。問(wèn)候的話要另起一行空兩格寫，單獨(dú)成行。問(wèn)候語(yǔ)不宜長(zhǎng)，使收信人感到親切，禮貌即可。3、正文。要另起一行空格寫，寫你對(duì)收信人說(shuō)的話，要表達(dá)的思想感情等。4、祝頌語(yǔ)。要單獨(dú)起一行，空兩格寫上"祝"或"此致"等，再另起一行頂格相應(yīng)寫上"身體健康"或"敬禮"等。5、署名。要單獨(dú)成行寫在信的右下方。6、日期。要另起一行寫在署名下方。
（六）表?yè)P(yáng)稿 表?yè)P(yáng)稿分三部分：1、名稱。在第一行正中間寫上"表?yè)P(yáng)"二字。2、正文。要把這件事真實(shí)、完整、簡(jiǎn)明扼要地寫清楚。3、落款。在右下角分兩行寫上寫稿人的姓名和寫稿日期。
（七）建議書格式：先寫上標(biāo)題，再寫清楚建議書是給誰(shuí)寫的，具體建議是什么，最后寫上提建議人的姓名和寫作日期。
《海底兩萬(wàn)里》是一部經(jīng)典的著作，它是科學(xué)與幻想的結(jié)晶。它寫于1870年，作者凡爾納運(yùn)用他驚人的想象力和智慧，構(gòu)造了一個(gè)又一個(gè)跌宕起伏的精彩故事。以下是小編為大家準(zhǔn)備了2021年《海底兩萬(wàn)里》學(xué)生讀后感作文大全，歡迎參閱。
《海底兩萬(wàn)里》學(xué)生讀后感作文一《海底兩萬(wàn)里》是“科幻小說(shuō)之父”凡爾納的一部巨著。書中故事曲折離奇，驚險(xiǎn)萬(wàn)分，扣人心弦。海底森林、珊瑚王國(guó)、去南極點(diǎn)、殺章魚群……
故事的起因是世界各地的海洋中出現(xiàn)了一個(gè)怪物，比鯨魚還要大，有人認(rèn)為它是一個(gè)“獨(dú)角鯨”.于是，美國(guó)的“林肯號(hào)”逐洋艦特地去追捕這個(gè)“獨(dú)角鯨”.并邀請(qǐng)海洋學(xué)界知名人土阿龍納斯先生一起參加。同行的還有阿龍納斯的仆人康納爾和加拿大人捕鯨能手尼德蘭。
在追捕過(guò)程中，阿龍納斯、康納爾、尼德蘭不幸落入水中，被“獨(dú)角鯨”救起，這時(shí)他們才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)海洋中出現(xiàn)的怪物“獨(dú)角鯨”是一艘構(gòu)造精密的潛水艇?！胞W鵡螺號(hào)”(潛水艇的名子)的船長(zhǎng)尼摩邀請(qǐng)他們一起再做一次海底旅行。他們沖破了重重困難，多次化險(xiǎn)為夷，但是，最終還是落入漩渦里，生死為卜，下落不明。而阿龍納斯、康納爾、尼德蘭乘坐準(zhǔn)備逃走的小艇而幸免落難，將所知道的海底世界公布于世。
書中人物的刻畫是成功的。阿龍納斯，是一位對(duì)知識(shí)勇于探索，永不滿足的人;當(dāng)尼德勸他逃走，他猶豫不決，他不想放過(guò)這個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)。他把在海底千奇百怪的發(fā)現(xiàn)仔細(xì)觀察，并做了筆記?？导{爾，一位對(duì)主人忠實(shí)的小伙子，對(duì)動(dòng)物分類了若之掌。任何動(dòng)物只要知道名字。就能分出它屬什么類，哪一科……十分詳細(xì)。尼德蘭，他是一位脾氣爆躁的人，但他也很善良。他曾救過(guò)尼摩船長(zhǎng)的命，非常勇敢。尼摩船長(zhǎng)，這是一位帶有神秘色彩的人物，他的脾氣反常不定，難以捉摸，時(shí)好時(shí)壞，不知對(duì)陸地有什么仇恨，這完全是個(gè)迷。就連他本人也是個(gè)迷。
書中想象合理、大膽。許多書中的事物現(xiàn)在我們?cè)缫褜?shí)現(xiàn)。如潛水艇、電、潛水衣、探照燈等。許多設(shè)想非常成功。
我讀完這本書后，對(duì)里面的故事情節(jié)，人物及海底世界，都有了一定的了解。不是吹的，這本書的確不錯(cuò)，有時(shí)間希望大家也讀一讀這本書。它那驚心動(dòng)魄的故事一定會(huì)深深的吸引你的。
《海底兩萬(wàn)里》學(xué)生讀后感作文二直到六年級(jí)的暑假，我已經(jīng)把《海底兩萬(wàn)里》全部看完了。但我總感覺不夠過(guò)癮，所以，我準(zhǔn)備再讀一遍，因?yàn)槿绻槐竞脮x一遍就能把整本書都讀透了，那么，他也不會(huì)那么偉大，它也不會(huì)成為一部好書了。
看完這一本書，我會(huì)想到一個(gè)充盈豐富的世界，一片浩瀚無(wú)邊的海洋，尼摩船長(zhǎng)帶著我們一起探索海底的奇妙。在這本書里，我能感受到平時(shí)所感受不到的，能想到我們平時(shí)想象不到的。
在這本書里，你可以知道海底森林是可以漫步的，可以知道在海底是如何打獵的，可以知道尼摩船長(zhǎng)是怎樣制服鯊魚的，還可以了解到諾第留斯號(hào)是怎樣沖破冰山的圍攻脫離險(xiǎn)境，安然無(wú)恙地奔馳在危機(jī)四伏的海底的，這里能給你全新的感受，體驗(yàn)到另類，刺激的人生。
我可以了解到這些，也要感謝作者。是作者寫出了這么好的文章，本文作者是儒勒——凡爾納，他被公證為十九世紀(jì)最富有想象力的科幻小說(shuō)家。他寫的作品都是特別離奇。
我了解了這么多，說(shuō)到底還是要讀書，如果不讀書，也就不會(huì)了解這么多。其實(shí)多讀書是有好處的，像我讀《海底兩萬(wàn)里》這本書，有時(shí)可以開發(fā)你的智慧，啟迪人們的思維，活潑人們的大腦，讓大家在驚險(xiǎn)與刺激中得到藝術(shù)的享受。
讓大家多讀書，走進(jìn)文學(xué)的時(shí)代吧!走進(jìn)文學(xué)，情感會(huì)為之溫潤(rùn);走進(jìn)文學(xué)，心靈會(huì)為之舞蹈;走進(jìn)文學(xué)，生命會(huì)為之永恒，在這個(gè)時(shí)代里，“課外書”將會(huì)讓新世紀(jì)少年前行的路上多飄逸幾縷純靜怡人的書香。
《海底兩萬(wàn)里》是真正的好書!
《海底兩萬(wàn)里》學(xué)生讀后感作文三剛開學(xué)時(shí)，老師讓我們讀一本叫《海底兩萬(wàn)里》的書。我看著看著，不禁喜歡上了這本書，下面我給大家講一講我的讀后感。
書中的故事發(fā)生在1866年，法國(guó)人阿羅納克斯，一位生物學(xué)家，應(yīng)邀赴英參加一項(xiàng)科學(xué)考察活動(dòng)。這時(shí)，海上出了個(gè)怪物，在全世界鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。科考活動(dòng)結(jié)束之后，生物學(xué)家正準(zhǔn)備束裝就道，返回法國(guó)。他登上了一艘驅(qū)逐艦，參與《把那個(gè)怪物從海洋中清除出去》的活動(dòng)。
經(jīng)過(guò)了千辛萬(wàn)苦，怪物未被清除，驅(qū)逐艦反被“怪物”重撞，生物學(xué)家和他的仆人以及清除“怪物”被特意請(qǐng)到驅(qū)逐艦上來(lái)的一名捕鯨手都成了“怪物”的俘虜!結(jié)果發(fā)現(xiàn)“怪物”是一艘尚不為世人所知的潛水艇，名“鸚鵡螺”號(hào)。
潛艇對(duì)俘虜?shù)挂矁?yōu)待，只是為了保守自己的秘密，潛艇艇長(zhǎng)尼摩從此永遠(yuǎn)不許他們離開。阿羅納克斯一行別無(wú)選擇，只能跟著潛水艇周游各大洋。十個(gè)月之后，這三個(gè)人終于在極其險(xiǎn)惡的情況下逃脫，生物學(xué)家才得以把這件海底秘密公諸于世。
作家凡爾納以第一人稱的寫法寫了法國(guó)生物學(xué)家阿羅納克斯和仆人康賽爾、加拿大人尼德蘭誤入“鸚鵡螺”號(hào)后的種種經(jīng)歷。盡管凡爾納沒有下過(guò)海，但是在他的文章里絲毫看不出虛假的痕跡，反而讓我感到十分的驚險(xiǎn)。
我以后一定要學(xué)習(xí)這種寫作手法，使我的作文內(nèi)容更通順、更生動(dòng)、更活潑、更精彩!
《海底兩萬(wàn)里》學(xué)生讀后感作文四這個(gè)假期,我通過(guò)閱讀《海底兩萬(wàn)里》這部極具科幻藝術(shù)的小說(shuō),從一個(gè)方面講,就是經(jīng)歷了一場(chǎng)壯美、勇敢的旅行.從自己陌生的地方——海洋,開始的一段充滿想象的旅行。
這事發(fā)生在1866年,當(dāng)時(shí)海上的人們發(fā)現(xiàn)了一只所謂獨(dú)角鯨的大怪物,他(阿龍納斯)接受了邀請(qǐng)并參加捕捉行動(dòng),在捕捉過(guò)程中卻不幸與其仆人(康塞爾)掉入水中,卻意外游到了這只怪物的脊背上.后來(lái)得知這只驚動(dòng)一時(shí)的獨(dú)角鯨原來(lái)是一艘構(gòu)造奇妙的潛水船.這潛水船是一位叫尼摩船長(zhǎng)在大洋中的一座荒島上秘密建造的,其船身堅(jiān)固,利用海洋發(fā)電.尼摩船長(zhǎng)邀請(qǐng)阿龍納斯作海底旅行.他們從太平洋出發(fā),途徑珊瑚島、印度洋、紅海、地中海,然后進(jìn)入大西洋,看到許多稀罕的海生動(dòng)植和水中奇異景象.最后,當(dāng)潛水船到達(dá)挪威海岸是,阿龍納斯不辭而別,把他所有知道的海底秘密公之于世。
這本書把我深深地吸引住了.在旅行過(guò)程中我和尼摩船長(zhǎng)以及游客們都可以說(shuō)是隨著事情發(fā)展,而有所變化,有時(shí)惶恐不安,有時(shí)輕松愉快.這本書的精妙之處還在于完全自然的知識(shí)啟迪,雖然書中講述了不少有關(guān)海洋的知識(shí),例如紅海一名是源于海中的一種名叫三棱藻的微小生物分泌的黏液造成海水顏色像血一樣紅.但是沒有任何一個(gè)在我接受起來(lái)十分刻意或困難的,只是一次旅行中的所見所聞罷了,這使人們對(duì)因景而生的各種想法和收獲都得以牢固的保存。
作者也告誡人們?cè)诳吹娇茖W(xué)技術(shù)造福人類的同時(shí),杜絕破壞自然生態(tài)、危害人類自身生存的行為;提出要愛護(hù)海豹、鯨等海洋動(dòng)物,譴責(zé)濫殺濫捕的觀念.這些至今仍然熱門的環(huán)保話題,早已在兩百年前就有先知者呼吁,可見在故事背后有關(guān)人類正義的更深層次的思考,才是此書給我們心靈更大的收獲。
《海底兩萬(wàn)里》的作者是一個(gè)想象力驚人的科幻作家,他的驚人之處不但只是他寫的夸張,動(dòng)人而富有科學(xué)意義的小說(shuō),更驚人的是他在書中所寫的故事,盡管在二十一世紀(jì)的今天已不足為奇,但是在凡爾納的時(shí)代,人們還沒有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇,甚至連電燈都還沒有出現(xiàn).在這樣的背景下,凡爾納在《海底兩萬(wàn)里》中成功的塑造出鸚鵡螺號(hào)潛水艇,并在小說(shuō)發(fā)表25年后,人們制造出的真實(shí)的潛水艇,與小說(shuō)描寫的大同小異,這是怎樣的預(yù)見力,怎樣豐富的知識(shí)底蘊(yùn)啊!他的寫作精神告訴我們,寫作文時(shí)要報(bào)著對(duì)讀者負(fù)責(zé)的精神,所涉及的科學(xué)知識(shí)是絕不可捏造的,除此之外,要努力充實(shí)自己的閱歷,提高自身素質(zhì),才能寫出好的作品。
這本書告訴了我：沒有做不到的,只有想不到的——只有當(dāng)時(shí)具備一定的科學(xué)背景,才可能有來(lái)源于現(xiàn)實(shí)或高于現(xiàn)實(shí)的想象,否則不是科幻只是空想;而如果連想象都沒有,沒有目的、沒有方向,更不可能有科學(xué)的進(jìn)步。
《海底兩萬(wàn)里》學(xué)生讀后感作文五暑假里，我被一本叫《海底兩萬(wàn)里》的書深深地吸引了。這本書是法國(guó)著名小說(shuō)家、預(yù)言家——凡爾納的豪情杰作。凡爾納1828年出生于法國(guó)南特，被稱為“科幻小說(shuō)之父”，代表作品有《海底兩萬(wàn)里》、《八十天環(huán)游地球》、《地底旅行》等。
這是一本神奇的科幻小說(shuō)：接二連三的海難事件震驚了全世界，阿龍納斯教授和助手康塞爾、魚叉王尼德﹒蘭參加了追捕“海怪”的行動(dòng)，結(jié)果意外地爬到了“海怪”的身上，發(fā)現(xiàn)所謂的“海怪”其實(shí)是潛水艇。他們別無(wú)選擇，只好跟著“鸚鵡螺”號(hào)潛艇的船長(zhǎng)尼摩一起周游各大洋，開始了一段段驚心動(dòng)魄的海底之旅：遇上土著人、南極冒險(xiǎn)、血戰(zhàn)章魚、海底復(fù)仇……
看完這本書后，我的心久久不能平靜。阿龍納斯，一位熱愛海洋、知識(shí)淵博的教授，到“鸚鵡螺”號(hào)上后，他把那些奇特又罕見的動(dòng)物、植物全部記錄到筆記本中，回到陸地上后公諸于世，真令人敬佩啊!康賽爾，教授身邊忠誠(chéng)的仆人，他們共同經(jīng)歷了幾十萬(wàn)公里的海底航行，飽覽了很多壯麗的景觀，他們共患難，同艱辛，成了真正的朋友。“魚叉王”尼德﹒蘭是一名勇敢、優(yōu)秀的叉鯨手，百發(fā)百中，在危機(jī)時(shí)刻拯救了教授和康賽爾。尼摩船長(zhǎng)是一位海洋的“隱者”，勇敢而智慧，帶領(lǐng)水手們成功從南極脫險(xiǎn)，勇斗鯊魚，血戰(zhàn)章魚，無(wú)人能敵，但一直隱居大海，很少露面。
筆者利用學(xué)校實(shí)施“閱覽室閱讀課”的契機(jī),嘗試將初中語(yǔ)文課本名著導(dǎo)讀、與課文相關(guān)的名家作品、與單元和綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的主題閱讀進(jìn)行結(jié)合,并按序列推進(jìn),取得了較好的教學(xué)效果。
一、形成科學(xué)序列,設(shè)計(jì)階段閱讀
筆者根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的閱讀愛好、閱讀基礎(chǔ)整理出了初中階段學(xué)生名著導(dǎo)讀的一個(gè)序列,如表1。
筆者基本上讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)序列,利用“閱覽室閱讀課”逐步涉獵或者部分精讀,尤其重視對(duì)名著和讀者公認(rèn)的文思兼具的名家作品作了推薦,而部分選讀和精讀,則為了讓學(xué)生能初步了解這些名家的風(fēng)采。從學(xué)生所做的閱讀筆記、讀后感來(lái)看,“閱覽室閱讀課”確實(shí)對(duì)學(xué)生走進(jìn)名著、親近文學(xué)起到了非常重要的推動(dòng)作用。筆者發(fā)現(xiàn),在“閱覽室閱讀課”上不能完成的閱讀,學(xué)生也會(huì)在課后抽時(shí)間完成。當(dāng)然,這個(gè)表格的設(shè)置是粗陋的,體系不夠完整,進(jìn)程不夠清晰,但是用它來(lái)實(shí)施“閱覽室閱讀課”,學(xué)生的閱讀就變得具體、實(shí)在了。
二、探索合宜課型,規(guī)范指導(dǎo)閱讀
“閱覽室閱讀課”需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,筆者通過(guò)實(shí)踐、反思總結(jié)了名著導(dǎo)讀課、單元主題和綜合性學(xué)習(xí)閱讀課、名家作品遷延性閱讀課等課型。
(一)名著導(dǎo)讀課
筆者曾對(duì)自己剛接手的七年級(jí)學(xué)生作過(guò)調(diào)查,讓學(xué)生羅列自己已讀過(guò)的名著并對(duì)他們進(jìn)行口頭的、書面的考查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所謂閱讀都是非常膚淺的、表面的,甚至是連情節(jié)都未能了解的。這樣的閱讀其效果可想而知,所以名著導(dǎo)讀課在初一階段尤其重要。它可以利用學(xué)生剛剛進(jìn)入初中的轉(zhuǎn)型期,對(duì)他們進(jìn)行泛讀、精讀的指導(dǎo),讓他們盡快地掌握名著閱讀的基本方法。
學(xué)生在小學(xué)階段所讀的長(zhǎng)篇名著是比較少的,如果進(jìn)入初中沒有教師相應(yīng)的引導(dǎo),他們的閱讀就會(huì)形成一種自然放任的狀態(tài),其結(jié)果是:也許會(huì)有自然摸索出方法者、產(chǎn)生濃郁興趣者,但更多的會(huì)在閱讀大部頭作品時(shí)因沒有合適的方法開路而茫然無(wú)序,最終興趣索然,很快與名著閱讀擦肩而過(guò)。
歷年中考名著閱讀題的閱卷情況也反映出,學(xué)生真正讀名著的不多,大多以簡(jiǎn)單的情節(jié)了解、標(biāo)簽化的人物形象評(píng)價(jià)的記憶為應(yīng)考手段。可見,要完成初中階段的名著閱讀,而且能做到真讀、深讀,教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行入門指導(dǎo)。
1. 泛讀促量
初中階段第一部需要閱讀指導(dǎo)的長(zhǎng)篇是《童年》。筆者先讓學(xué)生在上“閱覽室閱讀課”前對(duì)《童年》進(jìn)行泛讀(要求讀完)。在此基礎(chǔ)上,筆者以問(wèn)卷形式了解學(xué)生是否掌握作品中的主要情節(jié)、人物形象、主題思想,并讓學(xué)生寫下閱讀感受,找出了學(xué)生在讀長(zhǎng)篇時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的種種問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題,筆者指出了學(xué)生在泛讀作品時(shí)應(yīng)該使用的方法和需注意的問(wèn)題。首先,需要安寧的心境。閱讀,如果心思浮躁、浮光掠影,將所獲無(wú)幾。筆者告訴學(xué)生,古人閱讀時(shí)還要沐浴凈手,正襟危坐,就是為了保持一份安寧的心境。只有心靜下來(lái),文字才能讀得進(jìn)去。當(dāng)然,這不是靠說(shuō)教就能有效果的。我們創(chuàng)設(shè)的“閱覽室閱讀課”,其所擁有的空間環(huán)境就是在客觀上為此創(chuàng)造了條件。其次,要有一定的速度。筆者指導(dǎo)學(xué)生,閱讀時(shí)不要?jiǎng)幼齑?不要用手指讀,不能回讀,不要斷章摘句地讀,要一氣呵成。根據(jù)這樣的要求,筆者要求學(xué)生快速閱讀《童年》的第一章。這次讀下來(lái),學(xué)生對(duì)這一章的情節(jié)和人物有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。
2. 精讀提質(zhì)
經(jīng)典的名著,尤其是“課程標(biāo)準(zhǔn)”推薦的名著(或精彩的章節(jié))基本上都需要一定的精讀。以《童年》和《鋼鐵是怎樣煉成的》為例,筆者對(duì)需要學(xué)生精讀的部分作出了建議,比如《童年》的前兩章、最后一章,《鋼鐵是怎樣煉成的》的筑路部分。關(guān)于精讀,筆者主要指導(dǎo)學(xué)生掌握如下方法:
(1)批注點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生自己準(zhǔn)備名著讀本,通過(guò)圈點(diǎn)勾畫等形式在字里行間作批注,內(nèi)容可以是寫要點(diǎn)概括、點(diǎn)評(píng)人物、賞析描寫、評(píng)價(jià)寫法、質(zhì)疑問(wèn)難等。
(2)摘記賞析。讓學(xué)生利用學(xué)校設(shè)計(jì)的《閱覽室閱讀課筆記本》,摘錄閱讀作品中的文筆優(yōu)美的句子、帶有人生哲思的句子、觸動(dòng)自己情思的句子等,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)賞析。融入思想的摘記,就不再是簡(jiǎn)單的摘記了,它能內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言和思想,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累和寫作有著極大的推進(jìn)作用。
(3)撰寫讀后感。讓學(xué)生在閱讀整部名著或者賞讀部分章節(jié)后,對(duì)作品進(jìn)行多角度感受,并將自己獨(dú)特的感受記錄下來(lái):可以對(duì)主題進(jìn)行解讀,可以對(duì)人物進(jìn)行賞析,可以對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行賞讀,可以對(duì)文學(xué)價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià),可以與自己的生活進(jìn)行聯(lián)系,等等。這樣的讀后感是對(duì)閱讀的進(jìn)一步推動(dòng),學(xué)生在寫讀后感的過(guò)程中,可以再讀,再思。
精讀指導(dǎo)的起點(diǎn)在七年級(jí),但是每個(gè)學(xué)年學(xué)生的閱讀能力、思想會(huì)有變化,教師應(yīng)該逐漸對(duì)學(xué)生提出更高的閱讀要求,也就是說(shuō)每個(gè)階段的指導(dǎo)都不能放松。對(duì)八、九年級(jí)的學(xué)生,教師應(yīng)該根據(jù)導(dǎo)讀體系,指導(dǎo)他們?cè)u(píng)論相關(guān)作品、學(xué)習(xí)自己寫作時(shí)可以借鑒的地方,讓他們的思想和能力都有所提升。
一、主要策略
1、指導(dǎo)方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。中學(xué)生的自主探究能力不是一蹴而就的，需要教師日復(fù)一日地耐心細(xì)致的引導(dǎo)和培養(yǎng)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從被動(dòng)到自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。首先，幫助學(xué)生樹立自信心，在情感方面先自主起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)和督促學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法、節(jié)奏和進(jìn)程。其三，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，讓他們自己去感受、觀察、分析和思考，從中掌握知識(shí)，提高能力，從而盡可能的擺脫對(duì)教師的依賴，增強(qiáng)自主探究能力。
2、營(yíng)造氛圍，確保學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)地位。贊可夫認(rèn)為：“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲的心理氛圍?！币囵B(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。
3、自我調(diào)控，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)。自我調(diào)控是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。自我調(diào)控能力的培養(yǎng)需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力、自控能力等的異同，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，進(jìn)行持續(xù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
4、精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮是通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示各自的特長(zhǎng)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法
1、課前要指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)。
英語(yǔ)的課文閱讀教學(xué)，預(yù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量對(duì)課堂教學(xué)有著很重要的影響。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)提綱，通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)理解文章。其操作要點(diǎn)是：（1）、概括文章的段落大意；（2）、說(shuō)出或?qū)懗鑫恼碌闹行乃枷?；?）、回答若干關(guān)鍵性問(wèn)題；（4）找出文章中的常用短語(yǔ)與常見句型。通過(guò)有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、在教學(xué)中盡可能地運(yùn)用多種教學(xué)方法。
（1）、有效的課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、具體化，而目標(biāo)明確又是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生會(huì)循著教師精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)主動(dòng)積極地閱讀語(yǔ)篇信息，理解語(yǔ)言現(xiàn)象，解決語(yǔ)言問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，因而會(huì)有強(qiáng)烈的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和習(xí)慣。教師的提問(wèn)要講究技巧，應(yīng)盡量避免學(xué)生機(jī)械回答的簡(jiǎn)單問(wèn)題，多提一些能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋的啟發(fā)性問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，積極自主的學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
（2）、小組交流和討論。待學(xué)生熟練掌握了課文內(nèi)容、對(duì)課文的理解達(dá)到一定的深度后，教師可組織小組交流和討論。可把學(xué)生分成6人小組，先組內(nèi)討論，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，在教學(xué)Book3 Unit1的閱讀文章Festivals around the world時(shí)，即可設(shè)置這樣的問(wèn)題：：How do you understand the title？讓學(xué)生展開討論。這樣，課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流。通過(guò)全員參與，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加大了英語(yǔ)信息輸入量，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)更具交際性，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（3）、開展辯論活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)《高中英語(yǔ)》教材中，可設(shè)計(jì)辯論的主題有許多。例如：Discussion: The Advantages and Disadvantages of setting up the theme park?等。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開展辯論活動(dòng)，營(yíng)造了學(xué)生主體意識(shí)的情趣氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維和發(fā)散思維的能力。參加辯論活動(dòng)之前學(xué)生會(huì)根據(jù)正方或反方辯題的要求，查閱有關(guān)資料，通過(guò)閱讀、思考，確立論點(diǎn)、論據(jù)、和論證事例。在此活動(dòng)中，他們熟練地運(yùn)用課文知識(shí)并轉(zhuǎn)化為己用，思維處于興奮和積極探索狀態(tài)中，有利于持續(xù)的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，辯論活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)自主分析思考問(wèn)題的空間，在感受一次次成功喜悅的同時(shí)促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力。
（4）、運(yùn)用歸納法。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，以達(dá)到整體感知課文的目的，并歸納該類文章的特點(diǎn)。運(yùn)用歸納教學(xué)法，更多地關(guān)注學(xué)生這個(gè)閱讀主體，尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，易激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激活學(xué)生的閱讀思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3、課后指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和課外活動(dòng)。 教師在日常教學(xué)中，可采取如下措施：
（1）、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。教師每學(xué)期可列出推薦書目；選擇與課文和作者有關(guān)的材料、其他融知識(shí)性、趣味性、思想性于一體的讀物供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己感興趣的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀的方式很多，如要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少交兩篇有關(guān)閱讀的文章（如書評(píng)或讀后感等），書目不限。
（2）、指導(dǎo)學(xué)生“讀”“寫”結(jié)合。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，反之，寫作也必然要求學(xué)生有一定數(shù)量和質(zhì)量的閱讀。將閱讀和寫作整合在一起，一方面它將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)應(yīng)用于寫作實(shí)踐中，突出了他們的學(xué)習(xí)主體地位。因此，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要措施。教師可指導(dǎo)學(xué)生采用閱讀擴(kuò)寫法、閱讀仿寫法、閱讀續(xù)寫法、閱讀改寫法、閱讀縮寫法、寫讀后感及寫內(nèi)容梗概等幾種方式。
三、幾種常見的閱讀指導(dǎo)方法
（1）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速理解文章大意的方法。如引導(dǎo)學(xué)生找所讀材料的主題句、用關(guān)鍵詞概括所讀的內(nèi)容和抓住所學(xué)文章中的時(shí)間和空間順序或主要邏輯線索等。
（2）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)思維和正確推理的閱讀方法。教師在閱讀教學(xué)中要運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中思維的主動(dòng)性和積極性; 巧妙設(shè)置檢測(cè)題，以逐步培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、比較與分類以及抽象與概括等良好的思維習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。
（3）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析句子結(jié)構(gòu)的方法。
新課程作文教學(xué)的現(xiàn)狀給教師提供了極大的創(chuàng)新空間。不少小學(xué)生怕寫作文,認(rèn)為沒東西可寫，這是事實(shí)。我在教學(xué)中采用以下幾種方法，讓學(xué)生進(jìn)行各種練習(xí)，降低寫作難度，有東西可寫，目的是讓學(xué)生喜歡寫作文，提高學(xué)生的寫作能力。
一、主導(dǎo)與主體相結(jié)合
小學(xué)生的生活閱歷淺，語(yǔ)言文字還沒有學(xué)出門道，感到作文困難自然是難免的。教師要使學(xué)生克服寫作文的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。我在教學(xué)中就努力激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)和欲望，讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼睛去看世界，用自己的耳朵去傾聽生活。如有一次習(xí)作題目是《我的老師》。在作文之前，我問(wèn)同學(xué)們：“在你的老師里，誰(shuí)最有耐心？”一個(gè)愛接話的學(xué)生立即回答：“我的語(yǔ)文老師最有耐心。”“你的語(yǔ)文老師怎么有耐心？”“有一次，我有一個(gè)詞不理解，就用錯(cuò)了，老師把我叫到她跟前，摸著我的頭，面帶笑容地幫我查字典，并告訴我怎么運(yùn)用！還有……”其他同學(xué)也有同感。我接著說(shuō)：“你們想過(guò)沒有，為什么老師這么有耐心呢？因?yàn)槔蠋煂?duì)工作負(fù)責(zé)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)待工作一絲不茍。如果我們對(duì)家里的事、學(xué)校的事、社會(huì)上的事都能像老師那么關(guān)心，你們也有說(shuō)不完的話，寫不完的話，而且你們總覺得沒話可寫，是真的沒話寫嗎？”學(xué)生陷入了沉思。“今天我們要寫的是《我的老師》，知道該怎么寫了嗎？”學(xué)生都躍躍欲試，有的寫張老師，有的寫李老師，有的寫朱老師……最后，這次作文在老師引導(dǎo)下，學(xué)生自主發(fā)言，內(nèi)容豐富多彩，每個(gè)學(xué)生也都寫出了真情實(shí)感。
二、閱讀與寫作相結(jié)合
教師把閱讀和寫作作為一個(gè)有機(jī)的整體來(lái)看待，把二者緊密結(jié)合起來(lái)，采取先讀后寫，以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)的辦法，較好地發(fā)揮了整體的優(yōu)化作用，對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力確實(shí)效果較好。如在《我要的是葫蘆》這課，我要求學(xué)生續(xù)寫“第二年又種葫蘆……”，并要求用上文中的好詞好句。而對(duì)于一些故事情節(jié)比較濃的文章，我讓學(xué)生自己以小組準(zhǔn)備，將其表演出來(lái)，演完之后老師略作評(píng)價(jià)，然后讓他們?cè)賹?duì)課文進(jìn)行說(shuō)話、寫話練習(xí)。這樣，一方面使學(xué)生加深對(duì)課文的熟悉、理解，提高他們閱讀、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，另一方面提高他們的寫作水平。
三、課內(nèi)與課外相結(jié)合
語(yǔ)文教學(xué)的拓展，要立足課本。為發(fā)揮學(xué)生手中的課外閱讀教材的作用，遵照“課內(nèi)課外相結(jié)合”的原則，在組織學(xué)生閱讀課外教材時(shí)，我們應(yīng)該在課堂上指導(dǎo)學(xué)生怎樣正確地理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字。如要求學(xué)生找出文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，仿寫文中給自己印象最深的句子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與語(yǔ)文課本中的文章進(jìn)行對(duì)比，在實(shí)踐中提高寫作能力。語(yǔ)文教材是最重要的課程資源，如：我教《酸的和甜的》這課，讓學(xué)生表演課文內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能輕易相信別人，而要親自嘗試。而聯(lián)系實(shí)際組織活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生以自己獨(dú)特的視角觀察生活、感悟自然、體會(huì)生活后，引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感、日記等，就能使學(xué)生在“讀、悟、做”的過(guò)程中語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)得到完善與和諧的發(fā)展。
四、模仿與創(chuàng)新相結(jié)合
學(xué)生作文始于模仿，并能在模仿中創(chuàng)新。如教《翠鳥》這課后，指導(dǎo)學(xué)生模仿作者描寫翠鳥外形的寫法來(lái)寫小動(dòng)物的外形。再讓學(xué)生觀察小動(dòng)物寫小動(dòng)物的外形。學(xué)生把自己的情感寫進(jìn)去，這就是創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生要訓(xùn)練學(xué)生模仿文章的寫法。在語(yǔ)言環(huán)境中感悟，讓學(xué)生邊模仿邊感悟。強(qiáng)調(diào)孩子自我的積累，讓孩子邊讀邊模仿。這樣，他們讀的多了，模仿的多了，積累的多了，感悟到的寫作方法也就多了。
總之，要使學(xué)生喜歡寫作文，就要注意平時(shí)的觀察和積累，還要不斷地訓(xùn)練學(xué)生寫作，這樣學(xué)生的寫作水平才能提高。
（作者單位 河南省濮陽(yáng)市油田第六小學(xué)）
一、使用工具書、參考書的習(xí)慣
小學(xué)生的工具書主要是字典、詞典。它們是學(xué)生無(wú)聲的老師，當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞時(shí)，就要及時(shí)地查閱字典、詞典，借助這些工具書，弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣，能避免讀錯(cuò)字、寫錯(cuò)字、望文生義等錯(cuò)誤的發(fā)生，確保知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性。參考書能為學(xué)生打開閱讀思路，提供閱讀的有關(guān)背景知識(shí)、常識(shí)性知識(shí)及其他小資料，能拓寬知識(shí)面，啟迪思維，是學(xué)生自學(xué)的好幫手。
培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、參考書的習(xí)慣時(shí)，應(yīng)注意：（1）保證“三個(gè)一”，即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書；（2）掌握查字典的三種方法，即音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法；（3）提倡活學(xué)活用。有些學(xué)生使用參考書，不是“參考”，而是“照搬”，這是萬(wàn)萬(wàn)不可的。
二、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣
閱讀，一般指看（或者讀）作者用書面語(yǔ)言寫出來(lái)的文章。閱讀的核心是理解意義，即理解文章所反映的客觀事物，獲取作者所傳遞的信息，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。而這些都是以記錄語(yǔ)言的書面符號(hào)為載體的。因此，閱讀時(shí)，學(xué)生必須注意力高度集中，潛心思考，透過(guò)字詞理解意義。那種有口無(wú)心式地閱讀是無(wú)法達(dá)到閱讀目的的。
認(rèn)真閱讀必須做到“四到”，即心到、眼到、口到、手到。其中，以心到為核心，四者協(xié)調(diào)，共同作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章正確地理解，深入地體會(huì)。學(xué)者朱熹提出了讀書要“三到”。他說(shuō)：“余嘗謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話深刻地闡明了認(rèn)真閱讀的重要性。我們?cè)谶@里加入了“手到”，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有動(dòng)筆批劃的習(xí)慣，這對(duì)于閱讀理解也是必不可少的。
三、邊讀邊批劃的習(xí)慣
古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的說(shuō)法，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)時(shí)必須動(dòng)筆批劃，以起到突出重點(diǎn)、提綱挈領(lǐng)、促進(jìn)思維深入、彌補(bǔ)記憶不足等作用。教學(xué)中，教師可根據(jù)需要教給學(xué)生批劃的方法，規(guī)范批劃的符號(hào)，指定批劃的內(nèi)容。如批劃內(nèi)容就包括十個(gè)方面：生字（多音字）注音、生字注釋、文內(nèi)段序、重點(diǎn)詞評(píng)點(diǎn)、重點(diǎn)句（中心句）批注、重點(diǎn)段批注、全文主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)、中心思想批注、疑難問(wèn)題批注。這些批劃貫串了閱讀的全程，學(xué)生在不同的閱讀階段要做相應(yīng)的內(nèi)容批劃，在批劃的同時(shí)，思維也隨之向縱深發(fā)展。
四、質(zhì)疑難題的習(xí)慣
學(xué)貴存疑。一個(gè)學(xué)生，如果在他的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有提出問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的獲得沒有產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，那么，就可以肯定地說(shuō)，他不善于學(xué)習(xí)，也沒有學(xué)到什么東西。只有在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開掘難點(diǎn)，并不斷地解決疑難，才能獲得知識(shí)，發(fā)展思維。
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣時(shí)，教師要善于激發(fā)學(xué)生“敢問(wèn)”。要由教師的“問(wèn)”逐步過(guò)渡到學(xué)生的“問(wèn)”，這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的勇氣，為他們創(chuàng)造自由研究探討的天地，調(diào)動(dòng)思維的積極性。
五、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣
作業(yè)是知識(shí)應(yīng)用的一種形式，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要意義。因此，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，真正在作業(yè)過(guò)程中掌握知識(shí)，形成能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生這一習(xí)慣時(shí)應(yīng)該注意：（1）幫助學(xué)生樹立獨(dú)立完成作業(yè)光榮、抄襲作業(yè)可恥的觀點(diǎn)，在班級(jí)中形成良好的風(fēng)氣；（2）建立嚴(yán)格的作業(yè)制度，如盡量在課內(nèi)完成作業(yè)、作業(yè)收繳要及時(shí)、作業(yè)不得雷同、反饋要及時(shí)等；（3）教師應(yīng)增加富有創(chuàng)造性的作業(yè)，減少機(jī)械抄寫式作業(yè)。
六、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣
學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了將知識(shí)長(zhǎng)久地保存在大腦里。而新知識(shí)識(shí)記過(guò)后，遺忘很快就會(huì)發(fā)生，為此，及時(shí)復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的必然途徑。
教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)遺忘的規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的過(guò)程是先快后慢，因此，及時(shí)復(fù)習(xí)能夠阻止通常在識(shí)記后立即就會(huì)發(fā)生的快速遺忘，而多次復(fù)習(xí)才能達(dá)到長(zhǎng)期保持的目的。否則，剛剛掌握的知識(shí)，就快就會(huì)遺忘，再次見到時(shí)，仍要花費(fèi)很大力氣。
七、寫讀書筆記的習(xí)慣
寫讀書筆記，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力；同時(shí)，還能促使學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)寫作方法，鍛煉作文能力，接受思想教育。
二、目標(biāo)與要求實(shí)施小學(xué)“讀書、寫字、誦讀”活動(dòng)是為了進(jìn)一步推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文課程改革的進(jìn)程,全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的要求,構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀的科學(xué)體系,真正地讓小學(xué)生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。努力形成“書香班級(jí)”、書香校園”;促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,提升學(xué)校辦學(xué)品位,努力把我校建設(shè)成為“學(xué)習(xí)型學(xué)校”,逐步形成認(rèn)真讀書,善于寫作,規(guī)范漢字的行文書寫的文化氛圍。
三、方法與措施:
1.納入校本課程計(jì)劃,強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)開發(fā)校本課程,每?jī)芍荛_設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,語(yǔ)文教師要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文,領(lǐng)略中外名著,吟詠古今詩(shī)文,強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育,在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。嚴(yán)格控制作業(yè)量,保證學(xué)生每天至少有半小時(shí)自由閱讀時(shí)間。教師不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導(dǎo)課:這種課型主要是教給小學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)小學(xué)生合理使用工具書,學(xué)會(huì)搜集信息、處理信息,會(huì)做簡(jiǎn)單的讀書筆記或讀書卡片,學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評(píng)價(jià)能力、想象能力等;指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀后感等;一、二年級(jí)寫填空式讀書筆記,三、四年級(jí)寫摘錄式讀書筆記,五、六年級(jí)采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合的形式。讀物推薦課:小學(xué)生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過(guò)講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物,也可以同學(xué)之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料,可以通過(guò)配樂(lè)朗誦、角色表演等各種方式,促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語(yǔ)言材料,提高審美能力。讀書匯報(bào)課:這種課型是在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學(xué)生復(fù)述自己讀過(guò)書籍的內(nèi)容。②開展辯論賽:對(duì)讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開展辯論,促進(jìn)閱讀效果的提高。③交流評(píng)論:交流自己閱讀的方法,對(duì)書中的人物及寫法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。④表演展示:讓學(xué)生把看過(guò)的內(nèi)容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報(bào)課上進(jìn)行表演。
2、加強(qiáng)圖書建設(shè),實(shí)現(xiàn)資源共享學(xué)校要著力做好圖書室裝備工作,豐富師生的閱讀資源。學(xué)生報(bào)刊讀物種類多,數(shù)量足,不少于5種,班級(jí)各類報(bào)刊累計(jì)不少3份;每學(xué)期向師生提供不少于3本的必讀書目。學(xué)校要有專用閱覽室,力求面積足、采光好、布置美。有接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的專、兼職圖書管理員,各班級(jí)配有學(xué)生兼職圖書聯(lián)絡(luò)員,建立健全圖書借閱制度,有計(jì)劃的開展借閱活動(dòng),保證學(xué)生每學(xué)期平均借閱3-5本書。開辟“跳蚤”書市,鼓勵(lì)學(xué)生將家中的藏書變?yōu)椤靶凶叩臅?以書為媒介,廣交書友。要利用校園空間,合理地設(shè)置閱讀文化環(huán)境,讓師生主動(dòng)親近閱讀。定期推薦一些可讀的優(yōu)秀書目,以供教師和家長(zhǎng)選擇引導(dǎo)孩子讀書。
3、倡導(dǎo)師生同讀,實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)。
著人類成長(zhǎng)的歷程,把文明代代相傳,綿延至今。無(wú)論是嚴(yán)謹(jǐn)雄辯的哲學(xué)思想,還是奧妙無(wú)窮的科學(xué)知識(shí);無(wú)論是精美絕倫的唐詩(shī)宋詞,還是神奇有趣的神話傳說(shuō)……無(wú)不以書的形式傳承至今,書籍是人類歷史的見證,書籍是人類進(jìn)步的階梯。要從促進(jìn)師生發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)引領(lǐng)教師和學(xué)生,形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風(fēng)尚,實(shí)現(xiàn)‘讀書使人明智,讀書使人明理,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明”目標(biāo)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師,引導(dǎo)教師多讀書、讀好書,形成學(xué)習(xí)、思考、教學(xué)、提高的良性循環(huán)。在教師間開展讀書筆記交流、讀書知識(shí)競(jìng)賽、經(jīng)典詩(shī)文誦讀、讀書故事講述、讀書成果展覽等活動(dòng),激發(fā)教師讀書熱情。教師每人每年購(gòu)置2本圖書,訂閱1份報(bào)刊(必是教育雜志)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo),每學(xué)期都要舉辦“語(yǔ)文課外閱讀名著講座”,每位語(yǔ)文教師每學(xué)期上一節(jié)課外閱讀公開課,要有對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過(guò)開展師生同讀一本書,同背一首詩(shī),同寫一幅字的“三同”活動(dòng),達(dá)到師生共同成長(zhǎng)。
4、開展多種活動(dòng),培養(yǎng)閱讀興趣有計(jì)劃地舉辦讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評(píng)等課外閱讀活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂(lè)和幸福。組織“書香班級(jí)”、“班級(jí)閱讀之星”、“詩(shī)詞誦讀大王”、“小書法家”評(píng)比,激發(fā)學(xué)生讀書熱情,提升學(xué)生讀書質(zhì)量。
5、強(qiáng)化考核評(píng)比,促進(jìn)共同發(fā)展。建立合理的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)我校有效地開展課外閱讀。把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中。各部門要狠抓計(jì)劃落實(shí)工作,以檢查促開展,以活動(dòng)促提高,以評(píng)比促提升。嘗試采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合,拓展閱讀時(shí)空以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)自覺的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、具體安排:
(一)前期準(zhǔn)備
1、創(chuàng)設(shè)濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間,合理設(shè)置閱讀文化環(huán)境(如廊道文化、閱讀墻、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳欄、校園花木文化、班級(jí)圖書角等)
2、建立健全班圖書管理體系,每班配有圖書管理員,負(fù)責(zé)圖書的借閱和收發(fā)工作,鼓勵(lì)學(xué)生把自己的圖書和同學(xué)們交流,增加學(xué)生的閱讀量。
3、配齊班級(jí)的報(bào)刊,建立健全報(bào)刊管理制度。
(二)常規(guī)性過(guò)程管理
1、每學(xué)年向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇讀物,倡議家長(zhǎng)與學(xué)生共讀。
2、使用學(xué)校的圖書室和閱覽室,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,積累知識(shí)。
3、定期開設(shè)“語(yǔ)文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。
4、定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報(bào)。
5、定期開展讀書心得交流、讀書沙龍活動(dòng)、賽詩(shī)會(huì)、文學(xué)人物評(píng)論會(huì)。
6、定期組織“書香班級(jí)”、“班級(jí)閱讀之星”、“詩(shī)詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎(jiǎng)”、“最佳讀書小報(bào)”等評(píng)比活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生自主讀書。
五、活動(dòng)階段:
(一)宣傳發(fā)動(dòng),制定計(jì)劃。
1、每位學(xué)生制定個(gè)人的讀書計(jì)劃,使他們充分合理地利用課余時(shí)間
來(lái)讀書。如:安排中午的時(shí)間,晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間,周六、周日的休息時(shí)間。每天讀書不得少于半小時(shí)。
2、做好家長(zhǎng)的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動(dòng),選擇合適的讀物,慢慢引導(dǎo)孩子擴(kuò)大閱讀范圍。
(二)實(shí)施行動(dòng)。
1、開辟三大閱讀時(shí)空:
(1)充分利用《閱讀與寫字》這門新課程,在比較正規(guī)的時(shí)間段,采用形式多樣、生動(dòng)有趣的閱讀指導(dǎo)方式,例如:開啟詞句百寶箱、美文美段賞析、讀書故事會(huì)、演講比賽、朗誦比賽,使學(xué)生真切感受到讀書的重要性和必要性,并享受到讀書的快樂(lè)。
(2)充分利用早讀、午間、課前五分鐘、放學(xué)十分鐘等零散的閱讀時(shí)間段,培養(yǎng)語(yǔ)文值日生,開設(shè)晨曦書簡(jiǎn),帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美詞句段或古詩(shī)詞,使閱讀時(shí)時(shí)在、處處有,使學(xué)生天天采到果實(shí),尋到寶藏,及至打開知識(shí)的大門。
(3)發(fā)動(dòng)學(xué)生把好書帶回家,和家長(zhǎng)共讀一本好書,開辟出家庭這塊閱讀的馨香樂(lè)園,使閱讀成為家庭的一種習(xí)慣,使閱讀更好地促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通與交流。
2、開展交流活動(dòng)。例如,學(xué)生選取一段自己最喜歡的段落,有感情地讀給大家聽,讓大家一起分享。老師和學(xué)生一起共讀一本書,談?wù)勛x書心得。
3、老師做好導(dǎo)讀工作,引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。提倡個(gè)性閱讀,初步教給學(xué)生讀書做記號(hào),讀書做筆記的簡(jiǎn)單讀書方法。要求學(xué)生將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中,鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀后感日記。同時(shí),定期進(jìn)行讀書筆記展評(píng)供大家欣賞。
4、運(yùn)用教材進(jìn)行拓展閱讀,從教材擴(kuò)展延伸。在用好教材以外,安排一些相關(guān)的讀物。例如,學(xué)習(xí)課文《開天辟地》后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事。這樣,既可激發(fā)孩子們的閱讀興趣,又將課外知識(shí)融入課堂學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生感受到課外閱讀對(duì)自己的幫助。
5、利用板報(bào)和每天誦讀《日有所誦》營(yíng)造良好的讀書氛圍。通過(guò)做書簽、古詩(shī)文誦讀、繪制讀書小報(bào)、講故事比賽、讀書交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
六、具體安排3月份:
1.充分利用語(yǔ)文課堂主陣地,廣泛宣傳讀書活動(dòng)的意義,讓學(xué)生懂得“我的眼睛因好書而明亮,心靈因好書而澄清,品德因好書而高尚,靈魂因好書而純潔?！?/p>
《稻盛和夫的最后一戰(zhàn)》讀后感
本書記載了稻盛和夫先生在2010年臨危受命，執(zhí)掌瀕臨破產(chǎn)的日航，在短短的1155天內(nèi)，讓日航扭虧為盈，而且重新上市的事跡。本書由日本著名產(chǎn)經(jīng)記者大西康之撰寫，其對(duì)稻盛和夫拯救日航的歷程進(jìn)行了深度的調(diào)查，并在本書中詳盡地披露了日航復(fù)興背后大量鮮為人知的細(xì)節(jié)。
日本航空公司JAL是日本乃至整個(gè)亞洲規(guī)模最大的航空公司，為世界第三大航空公司，曾一度被視作“日本株式會(huì)社”戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)繁榮的驕傲象征。但是身為國(guó)策企業(yè)，從創(chuàng)立伊始便受到國(guó)家扶持，也因此淪落為政客和官僚的政治玩物，最終因?yàn)楣倭胖髁x侵蝕使其日常運(yùn)營(yíng)陷入了惡性循環(huán)，導(dǎo)致宣布破產(chǎn)。面對(duì)這樣一家企業(yè)，很多人都對(duì)它失去了信心，正如稻盛和夫自己所說(shuō)的：“全日本都聞到了JAL腐爛的臭氣，所以當(dāng)時(shí)很多人都認(rèn)為重建是不可能的”。其實(shí)當(dāng)時(shí)的稻盛和夫?qū)AL也是極其厭惡的，曾以一句“隔行如隔山，我對(duì)航空業(yè)一無(wú)所知”拒絕國(guó)土交通相請(qǐng)他出山幫助JAL重建。過(guò)后，稻盛這樣想過(guò)：“如果我能成功讓‘腐爛的JAL’重新站起來(lái)，那么很多因?yàn)椴痪皻舛芸嗟钠髽I(yè)看到這一幕就會(huì)想：‘既然JAL能夠做到，我也應(yīng)該能做到?！麄冏匀粫?huì)加倍努力，沖破困境。”正是這種“利他之心”的理念，想通過(guò)這種方式改變?nèi)毡镜南敕ㄗ尩臼⒑头蜃罱K臨危受命，出山幫助JAL重建。
在幫助JAL重建的過(guò)程中，稻盛和夫引進(jìn)了他的稻盛哲學(xué)還有阿米巴經(jīng)營(yíng)模式，其實(shí)稻盛和夫所用的方法并不是宗教性的抽象信條，更多的是細(xì)節(jié)性的經(jīng)驗(yàn)，如票據(jù)的寫法、改變會(huì)議流程等。稻盛說(shuō)：“不要撒謊，成為一個(gè)正直的人；不要貪得無(wú)厭，不要給別人添麻煩，要親切待人。這些都是小時(shí)候父母和老師教過(guò)我們的那些身為一個(gè)人必須遵守的規(guī)則。只要遵守這些‘理所當(dāng)然的準(zhǔn)則’管理企業(yè)就可以。”稻盛在JAL也是如是的重復(fù)著這些“理所當(dāng)然的事情”。他以身作則，身體力行感染和教導(dǎo)員工們從細(xì)節(jié)處開始改變工作方式，改變自己。很快，JAL員工的工作面貌煥然一新，在這樣的氣氛下，JAL變得也以前大相徑庭，完成重建也慢慢提上日程。
誠(chéng)然，稻盛和夫是一位具有傳奇色彩的企業(yè)家、傳道者。但我還是覺得這本書把稻盛神話了，見仁見智吧，稻盛這位管理大師獨(dú)特的經(jīng)營(yíng)哲學(xué)和管理法則，確實(shí)有很多值得我們好好學(xué)習(xí)的地方，我個(gè)人最喜歡的是“作為人，何為正確？”。
小學(xué)生讀書會(huì)活動(dòng)方案范文1一、指導(dǎo)思想
為積極推進(jìn)課程改革，構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀科學(xué)體系，為營(yíng)造書香校園，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，增長(zhǎng)見識(shí)，發(fā)揮潛能，提高素質(zhì)，讓學(xué)生在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)， 我班也定了閱讀計(jì)劃。
二、方法與措施：
教師要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文， 領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩(shī)文，強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。
1.控制作業(yè)量， 保證學(xué)生每天至少有半小時(shí)自由閱讀時(shí)間。 不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的思路，逐步形成課外閱讀的基本課型，如： 指導(dǎo)課：這種課型主要是教給小學(xué)生閱讀的方法。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)能力、想象能力等;指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀后感等;采用摘 錄好詞佳句和感想相結(jié)合的形式。
推薦課：小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平有限，選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性和隨意性。因此，我上好推薦課，通過(guò)講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段等向?qū)W生推薦讀物，也可以同學(xué)之間互相推薦。
欣賞課：這種課型主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料，可以通過(guò)配樂(lè)朗誦、角色 表演等各種方式，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感 染，積累語(yǔ)言材料，提高審美能力。
匯報(bào)課： 這種課型是在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)自己在課外閱讀中的 感受與收獲。主要形式有：讀后敘述、交流評(píng)論、表演展示等。
2、努力實(shí)現(xiàn)資源共享 教師要利用好學(xué)校圖書室閱讀資源，制定圖書閱覽的計(jì)劃 ，包括每周的閱 讀篇目 。
3、師生同讀一本書，盡力與學(xué)生有更多的共同語(yǔ)言 書籍記載著人類成長(zhǎng)的歷程，是人類歷史的見證，書籍是人類進(jìn)步的階梯。 在讀中形成與書為伴、 與書為友的良好讀書風(fēng)尚，實(shí)現(xiàn)讀書使人明智， 讀書使人明理，讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文明目標(biāo)。
4、培養(yǎng)閱讀興趣 有計(jì)劃地舉辦讀書故事會(huì)、 佳作欣賞會(huì)、 人物評(píng)論會(huì)、 讀書看報(bào)心得交流會(huì)、 優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評(píng)等課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中
感受閱讀的快樂(lè)和幸福。舉辦 讀書節(jié)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和師生共同參加。諸如名 著欣賞講座、閱讀名著演講、文學(xué)社采風(fēng)、征文比賽、朗誦比賽、文藝演出等閱 讀交流活動(dòng)。組織書香班級(jí)、親子共讀書香家庭、班級(jí)閱讀之星、 十佳博覽之星、詩(shī)詞誦讀大王評(píng)比，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，提升學(xué)生讀書 質(zhì)量。
5、注重考核評(píng)比給學(xué)生適當(dāng)壓力。盡可能建立合理的評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中。以檢查促開展，以活動(dòng)促提高，嘗試采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書記錄 卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立學(xué)生的課外閱讀檔案。
三、具體安排：
1、創(chuàng)設(shè)濃郁的班級(jí)閱讀氛圍。利用好班內(nèi)空間，建好班級(jí)文化等。
2、發(fā)動(dòng)學(xué)生，充實(shí)班級(jí)書櫥。
3、以讀書計(jì)劃為標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生推薦書目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇讀物。
4、倡議家長(zhǎng)與學(xué)生共讀一本書。
5、利用好學(xué)校的圖書室和閱覽室，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，積累知識(shí)。
6、利用電子閱覽室，向?qū)W生推薦中華讀書網(wǎng)、中國(guó)青少年新世紀(jì)讀書網(wǎng)等 閱讀網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)上閱讀。
7、定期開設(shè)語(yǔ)文名著閱讀講座或名著欣賞講座。
8、每學(xué)期舉辦兩次讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報(bào)。
9、每月開展一次讀書心得交流、賽詩(shī)會(huì)、文學(xué)人物評(píng)論會(huì)。
10、每學(xué)期最后評(píng)選出班級(jí)閱讀之星 、 詩(shī)詞誦讀大王 、最佳讀后感 獎(jiǎng) 、最佳讀書小報(bào) 、親子共讀書香家庭等評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自主讀書。
小學(xué)生讀書會(huì)活動(dòng)方案范文2一、活動(dòng)目的：
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓他們的童年浸潤(rùn)在沁人心脾的書香里。
2、通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀與寫作的能力，提高欣賞的水平。
3、讓學(xué)生在讀書中體驗(yàn)到讀書能給自己帶來(lái)快樂(lè)。
4、讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成愛書、愛讀書的習(xí)慣，陶冶情操，獲得愉悅。
二、讀書口號(hào)：
好書伴我快樂(lè)成長(zhǎng)!
三、準(zhǔn)備工作：
1、對(duì)學(xué)生做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到開展讀書活動(dòng)的意義，明確讀書活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)。
2、調(diào)查學(xué)生擁有圖書和閱讀的情況，建立班級(jí)圖書角，推選好班級(jí)圖書管理員，在班中營(yíng)造一種良好的讀書氛圍。
四、活動(dòng)措施：
1、讓每位學(xué)生制定個(gè)人的讀書計(jì)劃，使他們充分合理地利用課余時(shí)間來(lái)讀書。如安排中午的時(shí)間，晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間，活動(dòng)課的時(shí)間，周六、周日的休息時(shí)間。每天讀書不得少于半小時(shí)。
2、每周四中午活動(dòng)時(shí)間用30分鐘舉行集體讀書活動(dòng)，確保讀書的質(zhì)與量。每月一次個(gè)人讀書成果展示。同學(xué)間相互交流不同形式的讀書記錄、達(dá)到共同提高的目的。
3、在每個(gè)學(xué)生捐書的基礎(chǔ)上，建立起班級(jí)圖書角，并請(qǐng)班級(jí)中的兩位同學(xué)作好每天借書的記錄工作。在家里教育學(xué)生要設(shè)立自己的小書庫(kù)。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)與同學(xué)之間，還定期舉行好書換著看的活動(dòng)。
4、.老師做好導(dǎo)讀工作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。提倡個(gè)性閱讀，初步教給學(xué)生讀書做記號(hào)，讀書做筆記的簡(jiǎn)單讀書方法。本學(xué)期必讀五本書以上，鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀后感日記。
5、老師和學(xué)生一起共讀精讀一本書或上網(wǎng)共享讀書資源，并交流讀書心得。
6、開展家庭讀書樂(lè)活動(dòng)。提倡在家庭中開展親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子選擇合適的讀物或家長(zhǎng)和孩子共讀一本書，共議一本書，共寫讀書隨筆。
7、學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行 讀書小博士讀書小碩士 讀書小學(xué)士 評(píng)選?？己藢W(xué)生的閱讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生讀好書，好讀書，和好書交朋友。
小學(xué)生讀書會(huì)活動(dòng)方案范文3以新課程理念為行動(dòng)指南，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為根本目的，以建設(shè)有品位加特色的書香校園為落腳點(diǎn)，樹立大閱讀觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在班級(jí)形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣。
2、通過(guò)活動(dòng)的開展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、通過(guò)讀書活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、活動(dòng)構(gòu)想：
1、制定切實(shí)可行的讀書計(jì)劃;
2、營(yíng)造良好的讀書氛圍。
三、建立組織
組長(zhǎng)：李秀萍 副組長(zhǎng)：王小蒲
組員：各科語(yǔ)文教師
四、具體措施：
1、時(shí)間落實(shí)。我校各年級(jí)每周開設(shè)2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，并列入課表，專時(shí)專用;每天確保學(xué)生課外閱讀的時(shí)間30分鐘。
2、保證閱讀數(shù)量。要求一、二年級(jí)采取聽讀和自讀結(jié)合的做法，每期要保證學(xué)生讀1本書;三、四年級(jí)學(xué)生每期至少讀2本書;五、六年級(jí)學(xué)生每期讀4本書。
3、各班建立組織。各班建立班級(jí)讀書會(huì)的組織機(jī)構(gòu)，并將學(xué)生分成若干個(gè)書友隊(duì)，設(shè)隊(duì)長(zhǎng)一人，要為書友隊(duì)取個(gè)別致的名字，想一句讀書口號(hào)。
4、各班建立圖書角。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源及學(xué)生自愿訂閱的圖書，保證學(xué)生有書可讀，有好書可讀。
5、活動(dòng)落實(shí)。自信來(lái)自鼓勵(lì)，習(xí)慣決定人生。我們定期開展一些班級(jí)學(xué)生喜愛的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活，讓盡可能多的學(xué)生樂(lè)在其中，盡情地展示自己的語(yǔ)文才能?；顒?dòng)的形式多種多樣，如舉行讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書心得交流會(huì)，好的讀書筆記的展評(píng)等。予以公布表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，滿足學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)其閱讀的積極性。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，會(huì)逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，審美、想象、思維、表達(dá)等各方面能力也會(huì)得到不同程度的提高。
6、指導(dǎo)落實(shí)。教師的指導(dǎo)，主要是引起興趣，提示方法。閱讀的方法指導(dǎo)也是多樣化，可以指導(dǎo)理清情節(jié)，評(píng)論人物;可以提幾個(gè)思考題，要求讀后回答;可以指導(dǎo)欣賞語(yǔ)言、寫法;可以看錄像，欣賞音像資料提供的內(nèi)容，指導(dǎo)寫觀后感等等。對(duì)課外閱讀指導(dǎo)，教師同樣是精心備課。
7、檢查落實(shí)。對(duì)課外閱讀是經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)是經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記是經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。
8、建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡制度。課外閱讀，就其形式來(lái)講，絕大部分時(shí)間是在課外讀書。因此與家長(zhǎng)配合是很有必要的。當(dāng)然，這種方法要以適度為準(zhǔn)，同時(shí)要以學(xué)生同意為前提，根據(jù)學(xué)生的讀書需求來(lái)進(jìn)行，否則，效果則相反。
關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 議論文 教學(xué)策略
初中議論文教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。其為重點(diǎn)，是因?yàn)楦愫米h論文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力；其為難點(diǎn)，是因?yàn)槌踔幸?、二年?jí)教材里議論文篇目較少，到了初三，只有兩個(gè)單元的議論文，如果照本宣科，就很難使學(xué)生系統(tǒng)地掌握有關(guān)議論文的一般知識(shí)。近年來(lái)關(guān)于議論文的考試，重文本理解分析，輕文體常識(shí)記憶，部分教師對(duì)議論文教學(xué)感到無(wú)從下手，學(xué)生學(xué)起來(lái)滿頭霧水，教學(xué)效果不甚理想。
一、認(rèn)識(shí)議論文
從表達(dá)觀點(diǎn)、駁斥觀點(diǎn)的角度看，議論文可分為立論和駁論兩種類型。立論主要闡述自己的觀點(diǎn)，駁論先駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)，再闡述自己的觀點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，有些術(shù)語(yǔ)稱謂，在議論文、說(shuō)明文、記敘文里都有不同的名字，比較容易混淆，需要加以區(qū)別。如“比喻”這種手法，在議論文中叫做比喻論證，在說(shuō)明文中叫做打比方的說(shuō)明方法，在記敘文中叫做比喻的修辭方法。再如“對(duì)比”這種手法，在議論文中叫做對(duì)比論證，在說(shuō)明文中叫做作比較的說(shuō)明方法，在記敘文中叫做對(duì)比的修辭方法。這些術(shù)語(yǔ)和稱謂的不同叫法，很容易讓學(xué)生混淆。如果讓學(xué)生在分析問(wèn)題的時(shí)候和本文的文體聯(lián)系起來(lái)，就不容易弄錯(cuò)。
二、體會(huì)議論文的語(yǔ)言特色
議論文語(yǔ)言特色表現(xiàn)為準(zhǔn)確、鮮明、概括、簡(jiǎn)潔。分析時(shí)要從以下三方面考慮：從邏輯角度分析其用詞的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。如梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》一文，在注釋什么是“敬”的時(shí)候說(shuō)：“凡做一件事，將全部精神集中在這件事上，一點(diǎn)不旁騖，便是敬?！边@句話準(zhǔn)確說(shuō)明了“敬”的外延。做事全部精神投入，就是敬；做事心無(wú)旁騖，就是敬。從修辭角度分析其用詞的鮮明、生動(dòng)和感彩。議論文是以議論為主要表達(dá)方式，以辯論說(shuō)理為基本內(nèi)容，曉之以理的文章體裁。議論文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，它占了初中課文的一定數(shù)量。議論文寫作能力是衡量一名中學(xué)生語(yǔ)文能力的重要標(biāo)尺之一，也是衡量學(xué)生理論思維發(fā)展水平的標(biāo)尺之一。通過(guò)議論文教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生深入觀察社會(huì)和人生，訓(xùn)練辯駁思維能力，發(fā)展思維能力，提高認(rèn)識(shí)水平。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是學(xué)習(xí)寫作，因此無(wú)論在語(yǔ)文教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)這一目標(biāo)。對(duì)議論文的學(xué)習(xí)，除了在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力外，還要讓學(xué)生經(jīng)常性地寫一些讀后感，或針對(duì)某些事件、現(xiàn)象寫一些一事一議的篇幅短小的議論性作文，將分析和運(yùn)用相結(jié)合，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地提高學(xué)習(xí)議論文的能力。
三、深入淺出，系統(tǒng)講解議論文的一般常識(shí)，全面了解議論文
輕文體常識(shí)記憶并不是不要講文體常識(shí)。一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，一項(xiàng)技術(shù)的掌握，都離不開對(duì)其基本常識(shí)的熟練掌握，熟練到了不假思索的程度，才能得心應(yīng)手。如同學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音要熟悉聲母韻母，學(xué)習(xí)漢字書法要熟悉基本筆畫、筆順。這種熟悉不是記憶式的熟悉，而是眼見心應(yīng)的直接反映。議論文教學(xué)也是一樣，其基本知識(shí)是需要學(xué)生掌握的，如議論文的三要素（論點(diǎn)、論據(jù)、論證）、一般論證的方法（例證法、理證法、對(duì)比證法、比喻證法）等。再如議論文的一般結(jié)構(gòu)（提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題）、議論文標(biāo)題的一般形式等，也應(yīng)讓學(xué)生熟練地掌握。熟悉這些基本常識(shí)，不是靠講解這些術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生死記硬背，而是在議論文的講解中讓學(xué)生真正理解。這就不是單靠課本中的幾篇議論文的教學(xué)所能解決的問(wèn)題，還要找一些課外的議論文讓學(xué)生大量閱讀，在閱讀中領(lǐng)悟，在閱讀中理解，在閱讀中記憶，在閱讀中掌握。
四、找準(zhǔn)文章的中心論點(diǎn)
論點(diǎn)是作者對(duì)所論述的問(wèn)題所持的見解和主張，是議論文的靈魂所在。只有準(zhǔn)確把握文章的觀點(diǎn)，才能了解文章中提出的見解和所要解決的問(wèn)題。議論文中的論點(diǎn)一般是一個(gè)陳述句或判斷句，不用選擇句和疑問(wèn)句，在形式上應(yīng)是一個(gè)完整的句子。如何辨析和把握文章的中心論點(diǎn)呢？首先要明確中心論點(diǎn)的真正所指，其次要掌握其表現(xiàn)形式。議論文中的中心論點(diǎn)是相對(duì)分論點(diǎn)而言的。在沒有分論點(diǎn)的論文中，論點(diǎn)與中心論點(diǎn)是一致的，在有分論點(diǎn)的議論文中，論點(diǎn)與分論點(diǎn)不同。中心論點(diǎn)起統(tǒng)率分論點(diǎn)的作用；分論點(diǎn)是中心論點(diǎn)的分支，是為中心論點(diǎn)服務(wù)的。議論文中中心論點(diǎn)的表現(xiàn)形式有兩種，一種為指示型，即在文中明確標(biāo)出中心論點(diǎn)，我們較容易看出來(lái)。另一種則是蘊(yùn)含型的，即無(wú)明確所指，表述又不集中，而是作者把自己的觀點(diǎn)蘊(yùn)含于整篇文章的字里行間當(dāng)中。對(duì)于前者只要明確文中論點(diǎn)的指示位置即可順利找到中心論點(diǎn)，論點(diǎn)常出現(xiàn)的位置：有的文題（標(biāo)題）就是論點(diǎn)；有的在開頭，開門見山提出論點(diǎn)；有的則在文尾，在前面擺事實(shí)講道理的基礎(chǔ)上最后收篇得出結(jié)論；文中，作者在展開議論后才提出中心論點(diǎn)。對(duì)于蘊(yùn)含型的論點(diǎn)，則要經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀，歸納段意、層意之后才能概括歸納出文章的中心論點(diǎn)。
五、初中生怕寫議論文的探究
在文章的寫法上，記敘文主要是通過(guò)對(duì)客觀事物的敘述，塑造人物形象，巧妙地反映現(xiàn)實(shí)生活；而議論文則通過(guò)運(yùn)用概念、判斷、推理的形式，恰當(dāng)?shù)卣撟C和闡明客觀事物的道理。
1 正確使用工具書、參考書的習(xí)慣
小學(xué)生的工具書主要是字典、詞典，它們是孩子無(wú)聲的老師。當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，就要及時(shí)地查閱字典詞典，借助這些工具書，自己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣，能避免讀錯(cuò)字、寫錯(cuò)字、望文生義等不良傾向，確保知識(shí)掌握的正確性。參考書為學(xué)生提示閱讀思路，提供閱讀的有關(guān)背景知識(shí)、常識(shí)性知識(shí)及其它小資料，能擴(kuò)寬知識(shí)面，啟迪思維，是學(xué)生自學(xué)的好幫手。
培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、參考書的習(xí)慣，應(yīng)該注意：①保證“三個(gè)一”。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書；②掌握三種方法。查字典的三種方法，即音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法，學(xué)生必須熟練掌握，可通過(guò)競(jìng)賽等形式鞏固強(qiáng)化，以提高使用速度；③提倡活學(xué)活用。有些學(xué)生使用參考書，不是“參考”，而是“照搬”。發(fā)言照本宣科，做作業(yè)照單全抄，這非常不利于思維的發(fā)展及自學(xué)能力的成長(zhǎng)，失去了使用參考書的意義。我們認(rèn)為，提倡活學(xué)活用才是根本的出路。要求學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，把參考書上的知識(shí)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為如己所出，這樣，才真正利用了參考書。
2 認(rèn)真閱讀的習(xí)慣
閱讀，一般指看（或者讀）作者用書面語(yǔ)言寫出來(lái)的文章，閱讀的核心是理解意義，獲取作者傳遞的信息，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。因此，閱讀必須注意力高度集中，潛心思考，透過(guò)符號(hào)理解意義。那種有口無(wú)心式地閱讀是不能達(dá)到閱讀目的。
認(rèn)真閱讀必須做到“四到”，即心到、眼到、口到、手到。以心到為核心，四者協(xié)調(diào)，共同作用，促進(jìn)對(duì)文章正確地理解，深入地領(lǐng)會(huì)。
認(rèn)真閱讀還必須做到“四讀”：①讀通。要做到字詞通、語(yǔ)句通、內(nèi)容通，即讀準(zhǔn)字音，弄清詞意，能正確流利地朗讀，能用自己的話說(shuō)出大意。②讀懂。深入理解課文內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確中心，了解一些用詞造句、布局謀篇的方法。③讀熟。它是加強(qiáng)理解和記憶所學(xué)知識(shí)的主要途徑，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段。復(fù)述、背誦是讀熟這一要求的具體體現(xiàn)。④讀活，把這篇文章學(xué)到的知識(shí)方法運(yùn)用到那篇文章上，熟練地進(jìn)行分析，甚至得心應(yīng)手地運(yùn)用到自己的寫作上。這實(shí)質(zhì)是知識(shí)的舉一反三，能力的正遷移。
3 培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣
學(xué)貴存疑。一個(gè)學(xué)生，如果在他的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有提出問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的獲得沒有產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，那么，可以肯定地說(shuō)，他不善于學(xué)習(xí)，也學(xué)不到什么東西。只有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開掘難點(diǎn)，不斷地產(chǎn)生疑難，又不斷地解決疑難，才能獲得知識(shí)，發(fā)展思維。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，教師要做到：
3.1 激發(fā)學(xué)生“敢問(wèn)”。傳統(tǒng)教學(xué)總是教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考回答，久而久之，學(xué)生思維容易處于被動(dòng)，受到壓抑，產(chǎn)生一種上課就是答問(wèn)的定勢(shì)。要使教師的“問(wèn)”逐步過(guò)渡到學(xué)生的“問(wèn)”，這就要求教師激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的勇氣，調(diào)動(dòng)思維的積極性。
3.2 訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)問(wèn)”、“善問(wèn)”。有些教師擔(dān)心學(xué)生“不會(huì)提”、“亂提”、“提不好”，因而限制學(xué)生提問(wèn)。其實(shí)，只要緊扣教材堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難的訓(xùn)練，學(xué)生是能達(dá)到“會(huì)問(wèn)”、“善問(wèn)”，從而形成獨(dú)立的質(zhì)疑問(wèn)難能力的。以審題為例，有的教師這樣訓(xùn)練：①指導(dǎo)學(xué)生抓課題的重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)。如，《飛奪瀘定橋》的“飛”、“奪”，為什么要奪？怎樣奪的？“奪”前為什么還要加上“飛”？②抓課題中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提問(wèn)。如，《“你們想錯(cuò)了”》，課題為什么要加引號(hào)？“你們”在想什么？為什么想錯(cuò)了？③抓事物之間的關(guān)系提問(wèn)。如，《小蟲和大船》，它們之間有什么關(guān)系？這些疑問(wèn)，或能幫助理清文章思路，或明了寫作特點(diǎn)，或緊扣課文重點(diǎn)，或直撲文章中心，這些提問(wèn)既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也鍛煉思維能力，經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練和引導(dǎo)，“不會(huì)提”、“提不好”的顧慮沒有了，“亂提”也就漸漸納入預(yù)定的教學(xué)軌道。
4 養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣
完成作業(yè)它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要意義：它能提高和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解水平和鞏固程度，它能促使所獲得的知識(shí)通過(guò)形成技能而轉(zhuǎn)化為能力，即培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)在學(xué)習(xí)和生活中的意義。
因此，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，真正在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的巨大作用和樂(lè)趣。培養(yǎng)這一習(xí)慣應(yīng)該注意：①樹立獨(dú)立完成作業(yè)光榮、抄襲作業(yè)可恥的觀點(diǎn)，在班級(jí)形成良好的作業(yè)風(fēng)氣。②建立嚴(yán)格的作業(yè)制度，如，盡量在課內(nèi)作業(yè)，以提供良好的思維環(huán)境，作業(yè)收繳要及時(shí)，作業(yè)不得雷同，反饋及時(shí)等。③增加富有創(chuàng)造性的作業(yè)，減少機(jī)械性作業(yè)。
5 寫讀書筆記的習(xí)慣
