時(shí)間：2023-05-30 09:35:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寄宿制學(xué)校，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
前言：
管理是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是保證教育工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，尤其是對于寄宿制學(xué)校的管理更為重要，因此，加強(qiáng)對寄宿制學(xué)校工作的管理工作，可以有利于為寄宿制學(xué)校創(chuàng)造一個良好的環(huán)境供學(xué)生和教師使用，對于教育事業(yè)的發(fā)展有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、加強(qiáng)對寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理
繼續(xù)說要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)校需要健全各項(xiàng)管理制度，嚴(yán)格的對寄宿生的行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)管，另外還需要老師言傳身教對寄宿生造成潛移默化的熏陶和影響。要求學(xué)校制定嚴(yán)格的管理規(guī)章：首先，在教師值班方面實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制。每天由學(xué)校的以為領(lǐng)導(dǎo)配合教師做好二十四小時(shí)的值班，負(fù)責(zé)寄宿生的寢室紀(jì)律、早晚自習(xí)等各方面的管理。其次，落實(shí)班主任管理責(zé)任制。要求每個班主任都要對寄宿生的生活進(jìn)行全權(quán)管理，落實(shí)寄宿生每次早會，每周班會制度。第三，把寄宿生的管理工作納入考核制度。對寄宿生管理工作做的好的教師以及班級進(jìn)行表揚(yáng)和表彰，在年終考核和評比中做到獎罰分明。
二、加強(qiáng)對寄宿制學(xué)校硬件設(shè)備的管理
學(xué)校的硬件設(shè)施是寄宿生的生活需要，因此，對于硬件設(shè)施的管制，直接影響到寄宿生的生活質(zhì)量。良好的設(shè)施對寄宿生的生活起到了十分積極的影響。首先，必須對食堂的建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)。食堂的建設(shè)是至關(guān)寄宿生飲食安全的一個重要問題，寄宿生要想在學(xué)校無憂無慮的生活和學(xué)習(xí)，食堂的飯菜質(zhì)量和安全直接決定過了寄宿生是否可以安心的學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的食堂服務(wù)以及高品質(zhì)的食物能夠給寄宿生家的感覺，可以有效減少寄宿生想家情緒，有利于踏踏實(shí)實(shí)的上課學(xué)習(xí)。另外，科學(xué)的飲食在寄宿生的成長中也有著十分重要的作用。其次，要加強(qiáng)對宿舍的建設(shè)。寄宿生的整個課余生活都在寢室進(jìn)行，良好的侵蝕氛圍和環(huán)境，能夠給學(xué)生提供一個安心的休息場所，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著十分重要的影響。重視寄宿生宿舍文化建設(shè)，有利于宿舍之間的相互團(tuán)結(jié)，有助于產(chǎn)生家的感覺，借以避免不和諧的宿舍關(guān)系造成的對成績的影響。再次，加強(qiáng)對學(xué)生活動設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校要積極的為寄宿生提供課余時(shí)間活動搞得場所，豐富的課余生活以及形式多樣的運(yùn)動內(nèi)容，都會給寄宿生的身心發(fā)展帶來積極的影響。對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益都有著促進(jìn)作用。
三、加強(qiáng)對寄宿制學(xué)校管理工作人員素質(zhì)的培養(yǎng)
寄宿制學(xué)校的管理工作人員必須不斷的提高自身素質(zhì)，才能勝任學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。首先，管理工作人員必須樹立服務(wù)意識，明確服務(wù)宗旨。管理工作人員必須增強(qiáng)自身的服務(wù)觀念，做到努力為學(xué)生和教師竭誠服務(wù)，熱情服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。第二，定期對寄宿制學(xué)校的管理工作人員進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括生活技能方面以及職業(yè)素養(yǎng)方面。管理工作可以用到的知識很多，包括水管、電線、機(jī)械等器具方面的使用，要求對管理工作人員提供一定的機(jī)械和電工方面的簡單生活常識培訓(xùn)，提高他們的技能，有利于工作效率的提高，也有利于保障管理工作的順利開展。另外，在職業(yè)素養(yǎng)方面，必須讓管理人員具備一定的責(zé)任感以及事業(yè)心。高度的責(zé)任感和事業(yè)心是做好管理工作的基礎(chǔ)，只有愛崗敬業(yè)，勤懇工作才能更好的為學(xué)校服務(wù)，樹立以學(xué)校的建設(shè)作為自己的天之的職業(yè)素養(yǎng)，逐漸的把管理工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理的目標(biāo)，努力提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
四、建立寄宿制學(xué)校完善的管理制度
制度作為行動的監(jiān)管和指引，正所謂沒有規(guī)矩不能成方圓。所以對于寄宿制學(xué)校來說，要想有效的提高管理的質(zhì)量，必須要建立完善的管理制度，只有這樣才能提高管理工作的效率和質(zhì)量。管理制度可以分為宿舍安全管理、視頻安全管理、水電基礎(chǔ)管理三個具體部分。在飲食的安全管理這一方面，可以從食堂的食物原材料監(jiān)管，飯菜加工的具體流程，食堂廚師以及服務(wù)人員的健康檢疫證明以及飯菜采樣等幾個方面入手。在宿舍的安全管理這方面，可以從住宿生的就寢制度，宿舍文化的建立，宿舍管理員的值班制度以及學(xué)生的執(zhí)勤制度等幾個方面來進(jìn)行。從水電基礎(chǔ)管理這個方面，則需要從水電故障的排查、維修、維護(hù)等幾個方面建立制度。只有建立了科學(xué)完善的管理制度，才能使管理工作順利高效的進(jìn)行。
五、寄宿制學(xué)校要引進(jìn)創(chuàng)新管理的理念
寄宿制學(xué)校管理的理念要隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸更新，不能用原有的老舊的思想和管理措施對新時(shí)代的寄宿學(xué)生進(jìn)行管理。管理工作也應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的腳步，對于新時(shí)代的寄宿生重新制定工作計(jì)劃和管理措施，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求，有針對性的進(jìn)行管理服務(wù)，真正做到管理工作理念與時(shí)俱進(jìn)。
總結(jié)
綜上所述，隨著社會的發(fā)展，寄宿制學(xué)校的增加，對于寄宿制學(xué)校的管理工作已經(jīng)成為社會各界以及專家學(xué)者探討的熱點(diǎn)話題。管理工作能夠高效、有序的進(jìn)行，有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效益的提高。所以，寄宿制學(xué)校必須重視管理工作，做到嚴(yán)格管理，使管理作用最大化。學(xué)校需要加強(qiáng)對寄宿生的管理，學(xué)校硬件設(shè)施的管理以及對管理工作人員的管理，此外，學(xué)校還必須積極的建立完善的管理制度，并認(rèn)真執(zhí)行，從而做到有法可依，有制度可循，從而保證管理工作有質(zhì)量、有計(jì)劃的進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 寄宿制小學(xué) 管理方法 發(fā)展規(guī)劃
金丹實(shí)驗(yàn)學(xué)校是常德市武陵區(qū)的一所城區(qū)公立寄宿制小學(xué)，自1997年建校至今，初步具備了寄宿制管理的雛形。
一、寄宿制學(xué)校生態(tài)現(xiàn)狀描述：管理的基礎(chǔ)
一個學(xué)校的生態(tài)是由自然生態(tài)、文化生態(tài)、組織生態(tài)相互作用的結(jié)果。
1.金丹實(shí)驗(yàn)學(xué)校的自然生態(tài)描述（“SWO”分析法，即優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇分析）：金丹實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)勢（Strengths）：金丹實(shí)驗(yàn)學(xué)校界于城鄉(xiāng)結(jié)合部，建校歷史短，有著改革創(chuàng)新的動力；早期投入好，學(xué)校規(guī)劃合理，硬件設(shè)施較好；教師隊(duì)伍年輕，年齡在35歲以下的近50%，工作熱情、富有愛心。
金丹實(shí)驗(yàn)學(xué)校的劣勢（Weakness）：一是缺失特色的辦學(xué)理念；二是辦學(xué)條件跟不上社會寄宿需求；三是寄宿生源參差不齊，多為留守兒童，更不乏問題學(xué)生；四是教師隊(duì)伍雖年輕化，但是缺乏寄宿生管理的經(jīng)驗(yàn)；五是缺乏同類寄宿制小學(xué)的聯(lián)手以尋求政策支持和傾斜。
金丹實(shí)驗(yàn)學(xué)校的機(jī)遇（Opportunists）：一是作為武陵區(qū)公立寄宿制小學(xué)，其辦學(xué)的獨(dú)特性引起了區(qū)級政府及教育主管部門的關(guān)注；二是家長和社會的認(rèn)可為學(xué)校發(fā)展提供了契機(jī)。
2.金丹實(shí)驗(yàn)學(xué)校的文化生態(tài)描述。金丹實(shí)驗(yàn)學(xué)校和走讀制的兄弟學(xué)校比，多了近千名學(xué)生的吃住，深層觀察就會發(fā)現(xiàn)金丹還多了這些學(xué)生的教育和養(yǎng)育問題。金丹實(shí)驗(yàn)學(xué)校在辦學(xué)上更注重“如水樣善良”、“生命的價(jià)值”，所以，金丹的文化應(yīng)該是“善”的文化，教師要善，還要教學(xué)生從善；金丹的文化應(yīng)該是“自然”的文化，如水潤澤生命般自然而然；金丹的文化應(yīng)該是“靈動”的文化，關(guān)注的是學(xué)生身心熏染。要讓學(xué)生成為有知識、有教養(yǎng)、有進(jìn)取心、有氣質(zhì)的人。在此基礎(chǔ)上，金丹實(shí)驗(yàn)學(xué)校提煉出“上善若水”的校園文化理念，確立了營“若水文化”、建“上善之校”的辦學(xué)思想。
3.金丹實(shí)驗(yàn)學(xué)校的組織生態(tài)描述。金丹實(shí)驗(yàn)學(xué)校的組織形式應(yīng)屬于直線式組織結(jié)構(gòu)，就是按照管理的縱向?qū)哟芜M(jìn)行結(jié)構(gòu)排列，由低到高，權(quán)利逐級集中，構(gòu)成一個垂直的金字塔形狀，管理層級清楚、層層管理的同時(shí)權(quán)力下放，分工明確又統(tǒng)籌合理，便于有效地對寄宿學(xué)生實(shí)行管理，學(xué)校再配以相應(yīng)的管理制度、禮儀條約，輔以恰當(dāng)?shù)幕顒?，?shí)施起來容易操作和掌控。
二、寄宿制小學(xué)發(fā)展愿景的規(guī)劃：管理的核心
學(xué)校愿景應(yīng)該是學(xué)校發(fā)展的一個規(guī)劃，是通過短期、中期和長期的努力可以實(shí)現(xiàn)的各項(xiàng)計(jì)劃。著眼于寄宿制學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校管理至少要考慮五個基本因素的循環(huán)互動，分別是：外在影響、尋找政策、分線管理、文化建設(shè)和學(xué)生活動。在具體管理過程中，首先，學(xué)校必須先理清國家及地方政府的政策及法令規(guī)范等條件，并且分析相關(guān)利益團(tuán)體所關(guān)注的重點(diǎn)，作為寄宿生管理的外在因素基礎(chǔ)。其次，檢視校內(nèi)的生態(tài)、哲學(xué)及責(zé)任，確立校長對于領(lǐng)導(dǎo)該校發(fā)展的政策目標(biāo)，作為協(xié)調(diào)及統(tǒng)合全校教職員工努力的指引。第三，營造全校性的同僚管理策略，分線合作管理。第四，落實(shí)到學(xué)校的環(huán)境與氛圍上，形成文化熏陶之勢。最后，重視學(xué)生活動的全面鋪開及成效。
金丹實(shí)驗(yàn)學(xué)校的愿景是從寄宿生的發(fā)展出發(fā)，將學(xué)生的成長定位為學(xué)校的發(fā)展愿景、學(xué)校管理的核心。從此愿景出發(fā)，金丹實(shí)驗(yàn)學(xué)校的管理要落實(shí)幾個內(nèi)容：一是寄宿生的健康體魄，二是寄宿生的德育與養(yǎng)成，三是寄宿生的心理疏導(dǎo)，四是寄宿生的修養(yǎng)與文化積淀。
三、寄宿制小學(xué)發(fā)展愿景的運(yùn)作：管理的關(guān)鍵
寄宿制小學(xué)存有與一般學(xué)校管理的共性，還有其特殊性。正是因?yàn)榧乃奚脑谛Ｉ?，所以在對“為什么管理”、“管什么”、“由誰來管”、“怎樣管”等問題進(jìn)行思考時(shí)，考慮的仍是由寄宿帶來的問題：學(xué)校對寄宿制政策的理解是寄宿制小學(xué)管理的基礎(chǔ)；學(xué)校愿景的形成、轉(zhuǎn)化是寄宿制小學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)；寄宿生各線管理的規(guī)劃是寄宿制小學(xué)管理的關(guān)鍵；學(xué)校文化建設(shè)的管理是寄宿制小學(xué)管理的契機(jī)；寄宿生多元活動的組織是寄宿制小學(xué)管理的有機(jī)補(bǔ)充。
在金丹，圍繞寄宿生的管理，涉及業(yè)務(wù)、政工、后勤、工會分管等線上相關(guān)工作：業(yè)務(wù)線上要促成學(xué)生的文化積淀，政工線上要保障學(xué)生的德育與養(yǎng)成，后勤要供給學(xué)生的吃，還要供給學(xué)生的用及與學(xué)生在校相關(guān)的安全保障，工會要管理學(xué)生的住和醫(yī)療。各條線上都有自己的管理規(guī)劃，又都相互牽連、相互支持。如后勤的食堂管理不僅僅是供給學(xué)生吃飯，還要打造食堂文化，滲透飲食文明與禮儀，這就需要業(yè)務(wù)線上的文化中心來支持，還需要政工線上大隊(duì)部制定相關(guān)的檢查細(xì)則進(jìn)行監(jiān)督評比來落實(shí)。
各線的管理規(guī)劃突出學(xué)校愿景，如文化建設(shè)管理規(guī)劃簡略為：學(xué)校每學(xué)期突出一個文化建設(shè)亮點(diǎn)，堅(jiān)持積累，串成“上善若水”水文化的線脈。宿舍管理規(guī)劃簡略為：“放飛夢想、起點(diǎn)人生”，讓學(xué)生在小小宿舍里學(xué)會照顧自己、學(xué)會幫助他人、學(xué)會服務(wù)集體。多元活動管理規(guī)劃簡略為：“益智園”、“金絲帶公益活動小組”、“若水合唱團(tuán)”等，充實(shí)學(xué)生的課余生活，充實(shí)學(xué)生的心靈。再將管理規(guī)劃轉(zhuǎn)化為管理工作的計(jì)劃、具體活動的方案，并付諸于平時(shí)的工作中落實(shí)才能真正起到管理實(shí)效。
綜上所述，寄宿制小學(xué)的管理要著眼于學(xué)生的成長軌跡，將學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校的愿景相結(jié)合，為學(xué)生的健康、自立、修養(yǎng)做好管理。正如顧明遠(yuǎn)指出的：“寄宿制小學(xué)提供的教育應(yīng)該是一種主體教育……”
參考文獻(xiàn)：
[1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定（國發(fā)[2001]21號）.
【關(guān)鍵詞】寄宿制；初級中學(xué)；學(xué)校管理
大部分寄宿制學(xué)校都存在于農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)水平相對較差的地區(qū)，由于資金投入較低，學(xué)校的管理與建設(shè)并不完善，由此也造成了很多管理隱患的存在，這對學(xué)生的成長與發(fā)展來說是不利的，因此需對這些問題予以重視，并及時(shí)解決學(xué)校管理中存在的問題，為學(xué)生的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。
一、寄宿制初級中學(xué)在學(xué)校管理中存在的問題
（一）基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善
首先是宿舍數(shù)量不足，雖然部分初級中學(xué)提出了寄宿制，但是并不是全員寄宿，學(xué)生可以自主選擇，因此在建設(shè)宿舍時(shí)，學(xué)校為了節(jié)省空間與資金投入并沒有按照全員的數(shù)量設(shè)計(jì)宿舍數(shù)量，而后來初級中學(xué)逐漸擴(kuò)招，住宿的學(xué)生也越來越多，宿舍數(shù)量并不能滿足實(shí)際需求。
其次是洗漱間、廁所等無法滿足實(shí)際需求。部分中學(xué)的洗漱間、廁所數(shù)量較少，甚至有些學(xué)校的宿舍內(nèi)并沒有洗漱間與廁所，這對學(xué)生的日常生活來說是極為不便的。
最后是食堂、圖書館等設(shè)施不匹配，除了住宿需求外，寄宿學(xué)生的飲食需求、學(xué)習(xí)需求等也應(yīng)該得到滿足，但是由于重視度不足、資金投入不到位，食堂與圖書館建設(shè)質(zhì)量較差，無法滿足學(xué)生的日常需求。
（二）日常管理能力較差
第一是安全管理。寄宿制初級中學(xué)的日常管理較為薄弱，尤其在安全方面的管理較差，很多學(xué)校僅安排一到兩名教師或工作人員負(fù)責(zé)每日的住宿管理，沒有形成全面系統(tǒng)的安全管理責(zé)任體系，夜間也很少安排專人進(jìn)行巡邏，致使安全隱患發(fā)生。另外，學(xué)校對消防問題的關(guān)注度也不足，宿舍經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)吹風(fēng)機(jī)等大功率違規(guī)電器的存在，甚至部分宿舍還存在著電源、消防設(shè)施不全等情況，嚴(yán)重影響著學(xué)生正常生活的展開。
第二是生活管理。部分宿舍會選擇在夜間斷電，但是學(xué)生對電的需求較大，手機(jī)充電、學(xué)習(xí)照明等，斷電將為其學(xué)習(xí)與生活帶來極大的不便；在開水供應(yīng)方面，學(xué)校也存在著一定的不足，很多學(xué)校并不供應(yīng)開水，同時(shí)也不允許學(xué)生使用燒水設(shè)備，學(xué)生的生活尤其是冬季生活極為不便。
第三是衛(wèi)生健康管理。大部分初級中學(xué)都沒有配備高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)室，一旦學(xué)生發(fā)生疾病，很難得到及時(shí)的救治。另外如果學(xué)生需送醫(yī)院救治，醫(yī)療費(fèi)需要由班主任或?qū)W校墊付，過程極為復(fù)雜。
（三）課下活動較為單一
為了豐富學(xué)生的生活，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織豐富多樣的課下活動，但是當(dāng)前很多初級中學(xué)并沒有意識到這個問題，圖書館與活動室建設(shè)并不完善，學(xué)生除了學(xué)習(xí)并沒有其它的活動，生活較為枯燥，在這種情況下，學(xué)生的可能會對寄宿生活產(chǎn)生厭惡，甚至是排斥的情緒。
二、提高寄宿制初級中學(xué)學(xué)校管理水平的途徑
（一）完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
初級中學(xué)應(yīng)當(dāng)完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)校管理奠定良好的基礎(chǔ)。首先，院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)量以及當(dāng)?shù)匕l(fā)展的實(shí)際情況，合理安排宿舍數(shù)量，如有必要則可以適當(dāng)擴(kuò)建；其次，院校應(yīng)當(dāng)完善宿舍內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如洗漱間、廁所等，一方面要保證數(shù)量能夠滿足實(shí)際需求，另一方面要保證設(shè)施的質(zhì)量能夠滿足實(shí)際需求；最后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對食堂的建設(shè)，提高食堂的管理質(zhì)量，保證學(xué)生的健康成長。
（二）提高安全管理能力
學(xué)生的安全是學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問題。第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立全面的安全管理責(zé)任制度，明確各位教師與宿管人員的責(zé)任，定期對宿舍樓進(jìn)行巡查，保證宿舍內(nèi)部的安全；第二，應(yīng)當(dāng)加夜間管理，組織具有專業(yè)性的巡邏人員在校園內(nèi)進(jìn)行夜間巡邏，保證夜間的安全；第三，管理人員應(yīng)當(dāng)定期對校園的電路、消防設(shè)施等進(jìn)行檢查，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的安全隱患。
（三）管理中堅(jiān)持以學(xué)生為本
無論是生活管理還是學(xué)習(xí)管理，管理人員應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際需求。在開展管理時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)詢問學(xué)生的意見，對學(xué)生予以足夠的尊重，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)懷，使其能夠安心在學(xué)校生活。在供電方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少斷電時(shí)間，保證學(xué)生用電的充足性；在供水方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供開水，滿足學(xué)生日常使用需求；在其它需求方面，管理人員應(yīng)當(dāng)定期與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生的問題與困難，并盡全力幫助他們解決。
（四）加強(qiáng)衛(wèi)生健康管理
為了保證學(xué)生的健康成長，初級中學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)衛(wèi)生健康管理，校園內(nèi)部應(yīng)當(dāng)建設(shè)高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)部，如果學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)疾病，醫(yī)療服務(wù)部的專業(yè)人員能夠?qū)W(xué)生予以及時(shí)且必要的處理。同時(shí)，在流行病多發(fā)期，醫(yī)療服務(wù)部應(yīng)當(dāng)做好全面的預(yù)防工作，在校園內(nèi)進(jìn)行全面的消毒，避免疫情的大量爆發(fā)。
（五）豐富學(xué)生課余生活
初級院校應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生開展課余活動，豐富學(xué)生的課下生活，讓學(xué)生感受到初中生活的美好。院校內(nèi)部可以設(shè)立社團(tuán)，鼓勵學(xué)生參與不同類型的社團(tuán)，使學(xué)生的精神需求與娛樂需求得到滿足，使其愿意參與到寄宿生活中。
三、結(jié)語
寄宿制初級中學(xué)在管理中存在較多的問題，如設(shè)施不完善、管理不健全、學(xué)生課下活動枯燥單一等。這些問題的存在嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康成長，也不利于學(xué)校的綜合發(fā)展，因此初級中學(xué)應(yīng)當(dāng)對此予以重視，加強(qiáng)投入，完善宿舍基礎(chǔ)建設(shè)、完善管理制度、豐富學(xué)生的課余生活。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村寄宿制學(xué)校 建設(shè) 資金投入 資源配置 管理
【中圖分類號】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0160-01
隨著社會的發(fā)展和國家對教育的不斷投入，近年來農(nóng)村學(xué)校的面貌發(fā)生了很大的變化，農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)更是有了很大的發(fā)展。如武都區(qū)在2008年5.12地震后加固和重建了一批寄宿制學(xué)校，修建了135所中小學(xué)，維修了95所學(xué)校校舍，新建校舍面積40.5萬平方米，完成投資達(dá)8.4億元，為災(zāi)后重建學(xué)校配備了多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在軟、硬件建設(shè)上實(shí)現(xiàn)了新的飛躍，教學(xué)條件至少向前推進(jìn)了20年。盡管辦學(xué)條件得到了極大的改善，但是農(nóng)村寄宿制學(xué)校存在的一些問題也慢慢凸顯了出來。
一 資金投入仍顯不足，軟硬件建設(shè)有待完善
這幾年寄宿制學(xué)校的建設(shè)解決了以往校舍緊張的局面，但寄宿制學(xué)校的建設(shè)，并不僅僅是修幾棟漂亮的教學(xué)樓宿舍樓那么簡單，還需要大量資金的投入，來完善相應(yīng)配套設(shè)施的建設(shè)。就筆者所在的甘肅隴南市武都區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校來看，學(xué)校功能室建設(shè)不夠完備，學(xué)生娛樂活動缺乏場所，電腦網(wǎng)絡(luò)設(shè)備緊缺，音樂、體育、美術(shù)設(shè)施無法滿足需求，圖書館圖書資料陳舊匱乏。學(xué)生宿舍缺乏洗漱設(shè)施，寄宿學(xué)生的開水供應(yīng)、冬季取暖沒有保障。因此，政府應(yīng)繼續(xù)加大對教育設(shè)施的投入，逐步完善教育教學(xué)設(shè)施和寄宿生的生活設(shè)施建設(shè)，建設(shè)學(xué)生的娛樂活動場所，定期給各學(xué)校配備圖書，建設(shè)好相應(yīng)的鍋爐房、開水房，有條件的地方也可同時(shí)建設(shè)浴室。建設(shè)安全、整潔、美觀的校園，給農(nóng)村寄宿學(xué)生創(chuàng)造一個舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
二 資源配置不夠合理，寄宿學(xué)生人數(shù)不斷減少
就武都區(qū)而言，農(nóng)村寄宿制學(xué)校絕不遜色于城里的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)儀器，信息化教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全，但城里的學(xué)生卻越來越多，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生卻越來越少。武都區(qū)農(nóng)村寄宿學(xué)生的減少，除了由于學(xué)齡人口的減少外，還由于城區(qū)學(xué)校的新建和擴(kuò)建，使大批學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)城區(qū)新建的學(xué)校。這使得農(nóng)村寄宿制學(xué)校日益荒蕪凋敝，農(nóng)村教育出現(xiàn)了“城擠、鄉(xiāng)弱、村空”的危局。大量農(nóng)村家長進(jìn)城陪讀，導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)、上學(xué)貴、上學(xué)難，這實(shí)際上增加了家長的負(fù)擔(dān)，也使得剛剛建好的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，由于學(xué)生人數(shù)的減少，而使教學(xué)設(shè)施大量閑置，造成資源的極大浪費(fèi)。城區(qū)新建和擴(kuò)建學(xué)校，也拉走了農(nóng)村中小學(xué)校一些骨干老師，削弱了農(nóng)村的教師隊(duì)伍，影響了中小學(xué)教學(xué)秩序，使得有些農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教師缺口日漸突出。要解決這一矛盾，就需要合理配置資源，創(chuàng)造條件，留住優(yōu)秀教師，留住當(dāng)?shù)貙W(xué)生。其實(shí)，農(nóng)村的寄宿制學(xué)校建設(shè)得也很好，同樣也有許多優(yōu)秀的教師，同樣培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的學(xué)生，在本地寄宿制學(xué)校上學(xué)，既方便又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。
三 寄宿制學(xué)校管理難度大，缺乏專業(yè)的管理人員
農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理是一項(xiàng)難度大、責(zé)任重的工作。寄宿制學(xué)校的管理老師，既是教師的角色，又是父母的角色。許多原本是家庭、社會的責(zé)任落到了學(xué)校的身上，許多為人父母的義務(wù)也落到了校長、老師的肩上。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理不同于普通學(xué)校，既要管教育，又要管學(xué)習(xí)；既要管生活，又要管安全；既要管身體，又要管心理。但武都區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校缺乏專業(yè)宿舍管理教師、心理輔導(dǎo)教師、校醫(yī)和安保人員，對于長期學(xué)習(xí)生活在學(xué)校的這么多學(xué)生，他們的安全要專人保護(hù)，他們的健康要專人負(fù)責(zé)，他們的學(xué)習(xí)要專人輔導(dǎo)，他們的生活要有人關(guān)心，他們的心理要有人關(guān)注。生活在寄宿制學(xué)校，就不僅僅是學(xué)習(xí)文化知識那么簡單，學(xué)生的身心健康同樣重要。由此可見，需要像配備專業(yè)教師那樣配齊專業(yè)的生活老師、校醫(yī)、心理輔導(dǎo)老師和安保人員，明確各自的職責(zé)義務(wù)，制定詳細(xì)的管理制度，全方位地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓他們在寄宿制學(xué)校健康快樂地成長。同時(shí)要多進(jìn)行交流和培訓(xùn)，向好的學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的寄宿制學(xué)校管理理念和管理方法。
關(guān)鍵詞：寄宿制 英語教學(xué) 自信心 教學(xué)質(zhì)量
我校是西部一所邊遠(yuǎn)的寄宿制學(xué)校，學(xué)生大多來自農(nóng)村的邊遠(yuǎn)山區(qū)，由于學(xué)生長期寄宿,學(xué)生知識面狹窄,學(xué)校一月放一次假,大部分學(xué)生在校時(shí)間太長身心很疲憊,在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)為艱難。由于學(xué)生原有的英語基礎(chǔ)幾乎沒有，學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣都很差，導(dǎo)致英語的習(xí)慣也很差，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量一直是比較差,現(xiàn)在是大力推廣課改階段,在農(nóng)村中學(xué)如何進(jìn)行課改?如何穩(wěn)步提高農(nóng)村寄宿制初中英語教學(xué)的質(zhì)量?這些都是廣大英語教師值得深思的問題,也是擺在我們英語老師面前十分艱巨的任務(wù)。農(nóng)村學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性不高,有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語,造成學(xué)困生越來越多，這種情況對初中英語教學(xué)質(zhì)量影響極大,危害甚重。我想，出現(xiàn)這種狀況的主要原因有以下幾點(diǎn):
一、學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)目的沒有清楚的認(rèn)識,學(xué)英語將來沒啥用。
二、長期寄宿,學(xué)生與外界聯(lián)系甚少,因此學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心,八年級時(shí)就出現(xiàn)兩極分化,造成很多人掉隊(duì),喪失學(xué)習(xí)信心,這會嚴(yán)重地影響英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
三、“教師的教法問題”,有些教師沒有抓住新的教學(xué)理念,仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)法和模式,教法陳舊,不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
四、目前應(yīng)試教育還在教學(xué)中占主導(dǎo)地位,因此素質(zhì)教育只是形式,這樣使部分學(xué)生偏科。
鑒于以上這些情況,我們老師如何地解決農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的這些問題呢?又如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性? 我從我校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，對英語教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。并幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況,面對學(xué)生,認(rèn)真把握好他們的心理特點(diǎn),在思想教育上和教學(xué)教育上雙管齊下,采取有效的教育教學(xué)措施,達(dá)到全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量。
一、讓學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí),積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
由于我們國家改革開放,科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,各行各業(yè)越來越需要英語了,所以,學(xué)習(xí)英語將成為一個重要的任務(wù),全社會都在重視它。大量的事實(shí)證明,學(xué)習(xí)英語并不是無用的,就算在家勞動或外出打工并不是不需要英語,例如現(xiàn)在很多的家用電器用法操作都標(biāo)有英語,不學(xué)英語是沒法操作了,另外讀書可獲得更多的知識,知識越多,人越聰明,要把學(xué)習(xí)英語同實(shí)際生活聯(lián)系起來,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。
在學(xué)習(xí)中經(jīng)常幫助他們,教師要充分利用學(xué)生的成功愿望,在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn),使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中,產(chǎn)生,這樣也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的積極性,并使他們樹立起學(xué)好英語的信心和決心。讓他們感到他們是學(xué)習(xí)的主體,不斷提高學(xué)習(xí)英語的興趣,從而也可以全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、經(jīng)常鼓勵差生并與家長取得聯(lián)系
農(nóng)村學(xué)生好多同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)不夠重視。在校長時(shí)間的寄宿，好多學(xué)生想家，不能安心學(xué)習(xí), 時(shí)間長了學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫軌,根本沒有自信心了. 作為教師的我們切記這時(shí)候千萬不能嫌棄排斥,挖苦諷刺, 相反要熱情幫助,還要打電話與家長取得聯(lián)系,通過電話家訪要求家長來校看望自己的子女，消除他們思家的心情。并多加留意和尋找他們身上的閃光點(diǎn),讓他們從心底對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力。好生是我們的學(xué)生,差生同樣也是我們的學(xué)生, 所以我們要主動去關(guān)心他們,去親近他們,深入到他們中間去,與他們交朋友,讓他們對老師產(chǎn)生親近感、信任感,消除師生間的心理隔閡。找到他們成績差的原因和知識的缺漏情況后,要針對不同情況對他們進(jìn)行輔導(dǎo),鼓勵他們,放下包袱,克服自卑感和壓抑感,從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。所以說,只要認(rèn)清形勢、把握時(shí)機(jī)、正確引導(dǎo)、增強(qiáng)信心,給學(xué)生多講道理,給他們多加幫助,他們一定能把英語學(xué)好。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語了,那我們的英語教學(xué)質(zhì)量就提高了。
三、改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂效率
要提高教學(xué)質(zhì)量,我們教師必須改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念,教師上課不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法了。傳統(tǒng)的教法不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我們應(yīng)該運(yùn)用“精講精練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該鉆研教學(xué)大綱,認(rèn)真吃透課本,不惜花時(shí)間精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學(xué)生學(xué)英語用英語”教學(xué)方法,有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。精講是指在課堂教學(xué)中,要抓住教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)講精講透,不該講的不要在課堂上講,盡量避免占用課堂時(shí)間。而怎么樣講,這就關(guān)系到各種教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用。而新知識的運(yùn)用是從舊知識導(dǎo)入,這是以舊導(dǎo)新,使新舊知識融為一體。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只要我們長期堅(jiān)持下去,我相信同學(xué)們的成績一定能上升,這樣也一定能提高我們的英語教學(xué)質(zhì)量。
四、抓好早晚自習(xí)輔導(dǎo)
早晚自習(xí)時(shí)間較長是寄宿制學(xué)校的特點(diǎn) 。因此，教師重視對學(xué)生的早晚自習(xí)的輔導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力是很重要的。
重視農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生寢室文化，豐富其生活，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度是寄宿制學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容。而目前，農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活單調(diào)、枯燥，很難達(dá)到學(xué)生對寄宿生活文化的預(yù)期要求。要加強(qiáng)校園寢室文化建設(shè)，鼓勵學(xué)生參與寢室文化活動，培養(yǎng)學(xué)生的積極生活態(tài)度。
關(guān)鍵詞：
寢室文化；農(nóng)村寄宿制學(xué)校；學(xué)校文化建設(shè)
一、農(nóng)村寄宿制寢室文化建設(shè)是寄宿學(xué)校的責(zé)任
寄宿制和非寄宿制學(xué)校相比，在教育和生活方面有很大不同，寄宿制學(xué)校除了承擔(dān)學(xué)生教育任務(wù)外，還要承擔(dān)其生活、娛樂任務(wù)。每兩周或者四周內(nèi)，學(xué)生都要在學(xué)校內(nèi)完成學(xué)習(xí)和生活任務(wù)。為了保證有效地學(xué)習(xí)，他們幾乎沒有出校機(jī)會，學(xué)習(xí)、生活都要在學(xué)校內(nèi)完成。由此可見，寄宿制學(xué)校不單單是教育教學(xué)場所，也是生活場所。由于寄宿制學(xué)校本身的體制已經(jīng)發(fā)生變化，所以在學(xué)校管理和發(fā)展要進(jìn)行一定程度的改革，以適應(yīng)學(xué)生對寄宿制學(xué)校生活的要求。寄宿制寢室文化建設(shè)，可以分為靜態(tài)和動態(tài)兩個部分。靜態(tài)是指表層的、淺在的文化；動態(tài)是指深層的，可不定期改變的文化。為了全面豐富寢室文化生活，只有將表層和深層、淺在和內(nèi)在相互結(jié)合，才能使宿舍文化建設(shè)有一個良好布局。靜態(tài)可分為寢室衛(wèi)生、被褥和物品擺放等。這些是寢室文化的“代表”。首先，寢室管理員要加強(qiáng)對寢室衛(wèi)生的檢查，使寢室空氣良好、地面整潔、物品擺放整齊，給人溫馨舒適的感覺。其次，可以對整體空間進(jìn)行合理布局。通過以上幾個方面的布局規(guī)劃，良好的寢室文化才能得以建設(shè)。動態(tài)文化是寢室文化建設(shè)的最終體現(xiàn)。為了彰顯寢室文化的教育功能，加強(qiáng)動態(tài)文化建設(shè)是重中之重。動態(tài)可分為寢室文藝、寢室整體風(fēng)氣等各個方面。相比靜態(tài)文化建設(shè)，動態(tài)文化建設(shè)是一個復(fù)雜的過程。可以從下面幾個方面考慮。
1.制定相應(yīng)的管理?xiàng)l例、獎罰分明，更加制度化、民主化地調(diào)動學(xué)生積極性，同時(shí)也要制定合理的評判和考核方案，做到合理化、規(guī)范化、透明化。
2.組織學(xué)生自主申報(bào)活動：寢室文化設(shè)計(jì)、寢室格局布置、文明寢室評比、寢室間籃球賽、書法大賽等等，有效地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，營造良好的寢室文化氛圍。
3.每個人的成長環(huán)境、家庭背景不同，因此學(xué)生的性格也是存在很大差異的。在“寢室”這個小家，性格差異會造成很多不必要的矛盾，所以，學(xué)校要注重學(xué)生的心理教育。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，注意寢室團(tuán)結(jié)，學(xué)會自我調(diào)節(jié)。
二、農(nóng)村寄宿制寢室文化建設(shè)是寄宿學(xué)校的發(fā)展要求
根據(jù)人類需求，可以分為生理、安全、社交、尊重和自我需要五個方面。每個人的發(fā)展歷程并不是一個自然的過程，而是一個實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的創(chuàng)新過程。所以，每個人的成長就演變成實(shí)現(xiàn)自我需求的過程，把個人發(fā)展的目的變成現(xiàn)實(shí)生活的一種轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)自我超越。同理，農(nóng)村寄宿制學(xué)校也不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)獄，它需要自我發(fā)展。學(xué)生也不能為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，他們需要培養(yǎng)自我發(fā)展、自我提升的意識。因此，學(xué)校寢室文化建設(shè)變得尤為重要，它是學(xué)生生活的一部分，學(xué)習(xí)和生活都是學(xué)生發(fā)展的一部分，學(xué)校要把學(xué)習(xí)和寢室文化生活相結(jié)合，把寢室文化建設(shè)作為重要發(fā)展內(nèi)容。
三、農(nóng)村寄宿制寢室文化建設(shè)是寄宿學(xué)校的內(nèi)在要求
學(xué)校是學(xué)生知識獲得、行為習(xí)慣養(yǎng)成和道德觀形成的重要陣地。學(xué)生只有在多種多樣的活動中才能獲取良好的發(fā)展。通過學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生才能成為全面型人才。豐富學(xué)校寢室文化生活是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)自我價(jià)值的第二場所。寢室文化建設(shè)就是為學(xué)生的全面發(fā)展提供環(huán)境條件。在重視全面發(fā)展的今天，寄宿制寢室文化建設(shè)是豐富農(nóng)村學(xué)生生活必不可少的步驟。學(xué)生是學(xué)校的主體，因此學(xué)校的建設(shè)要以學(xué)生為中心，要為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。“寢室”是學(xué)生生活和休息的場所。加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，可以培養(yǎng)同學(xué)間的合作精神，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，營造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。因此，重視學(xué)生寢室文化建設(shè)，是我們每個教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。
作者：陳占紅 單位：甘肅省白銀市平川區(qū)白銀五中
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：自主管理；寄宿制；問題
寄宿制學(xué)校是我國教育發(fā)展的一大特色，高中寄宿制學(xué)校有利于將學(xué)生集中在一起，方便學(xué)生的管理，同時(shí)，寄宿制學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力方面也具有不可忽視的作用，但是，在寄宿制高中里面，學(xué)生的管理是一個極其重要的問題，寄宿制高中里的學(xué)生眾多，如果僅依靠班主任一個人對一個班級里幾十個學(xué)生進(jìn)行管理約束的話，會使得班主任的工作壓力十分大，而且班主任在管理時(shí)，難免會有缺陷，因此，在寄宿制高中里，必須推行自主管理，使學(xué)生自己約束自己的行為，只有這樣才能使學(xué)生更好地發(fā)展。
一、寄宿制學(xué)校的管理現(xiàn)狀及問題
1.教師管理為主
在我國有不少地區(qū)都有寄宿制高中，尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中里所占的比例更重。寄宿制學(xué)校的管理問題一直以來都是不少人關(guān)心的一個問題。在寄宿制學(xué)校里，為了使學(xué)生更好地發(fā)展，不少學(xué)校采取教師管理的方式，對學(xué)生進(jìn)行管理。這種管理方式，雖然在一定程度上減輕了學(xué)生的壓力，但是卻加大了教師的壓力，而且在管理的過程中主要的責(zé)任人是班主任。教師本來在教學(xué)中的壓力就比較大，還要負(fù)責(zé)一個班上幾十個學(xué)生的安全、飲食、衛(wèi)生等問題，其壓力之大，可想而知。在管理時(shí)，班主任也不可能面面俱到。在寄宿制學(xué)校里，學(xué)生之間也時(shí)常會有一些小摩擦，由于教師管理的漏洞，有時(shí)這些小摩擦可能演變成大矛盾，因此依靠班主任教師在寄宿制學(xué)校實(shí)行單方面的管理，對學(xué)生的發(fā)展是不利的。
2.學(xué)生自主管理意識、自我約束能力差
學(xué)生進(jìn)入高中之后，已經(jīng)褪去了初中和小學(xué)時(shí)的青澀，不少教師在對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)覺得高中生已經(jīng)長大了，因此在管理時(shí)難免會有所懈怠。而高中生正處在青春期，有些學(xué)生因?yàn)殚L期的寄宿生活，性格較為壓抑，與父母和教師同學(xué)之間的溝通也較少，遇事時(shí)沖動易怒，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，教師也始終未能給學(xué)生樹立自主管理的觀念，使得他們的自控能力較差，缺乏自主管理的意識。
二、實(shí)施自主管理的意義
1.是高中寄宿制學(xué)校教育發(fā)展的需要
高中寄宿制學(xué)校是教育發(fā)展的重點(diǎn)，如果在辦學(xué)時(shí)，始終依靠教師維護(hù)學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，管理學(xué)生，滿足他們的各種需要，對于學(xué)校的發(fā)展是極為不利的，因?yàn)橐粋€人的精力是有限的，教師在教學(xué)過程中，不但要教授學(xué)生知識，還有分出精力管理學(xué)生的日常生活，對教師的要求極高。如果在管理過程中，教師能夠發(fā)動學(xué)生的力量，讓學(xué)生正確地認(rèn)識到自主管理的重要性，學(xué)會約束自己的行為，在平時(shí)的生活中，能夠想辦法解決的問題，盡量自己解決，將能夠有效的緩解教師教學(xué)的壓力，也符合當(dāng)前高中寄宿制學(xué)校的發(fā)展需要。
2.有利于學(xué)生的全面發(fā)展
學(xué)生在高中寄宿生活，涉及安全、衛(wèi)生、健康等多個方面的問題。在學(xué)校里，學(xué)生如果能實(shí)行自主管理，通過自主管理，鍛煉自己的能力，樹立好自我保護(hù)意識、健康的飲食觀念，正確地約束自己的行為，明辨是非對錯，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，而且這種自主管理，還能加強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，健全學(xué)生的人格，使他們更加獨(dú)立。
三、自主管理在寄宿制學(xué)校的功效
1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立
當(dāng)今社會，一個家庭里只有一到兩個孩子，因?yàn)楹⒆由伲S多家庭或多或少地會出現(xiàn)溺愛孩子的情況，盡管學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高中了，但是這些學(xué)生從小生活的環(huán)境較為優(yōu)越，在家庭生活中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外，父母很少讓這些孩子操心其他的事情，洗衣做飯等家務(wù)基本都由家長代勞。進(jìn)入高中之后，學(xué)生生活在寄宿制學(xué)校里，有些學(xué)生的生活能力差，學(xué)校里每次放假的時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生將衣服襪子等打包回家讓父母給他們清洗的情況。
這種現(xiàn)象的發(fā)生看似對學(xué)生的影響不大，但是卻極容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，對于學(xué)生的成長也極為不利。但是在學(xué)校里，如果能實(shí)行自主管理，使高中生意識到這種行為的不妥之處，教師從旁監(jiān)督，學(xué)生學(xué)會處理自己在生活中遇到的種種問題，自主管理好自己的生活。這樣學(xué)生才能盡快適應(yīng)校園生活，鍛煉自己的生活技能，遇事時(shí)才會獨(dú)立思考，不再只想著依靠父母或是教師。
2.使學(xué)生之間相處更加融洽
高中生在寄宿制學(xué)校里生活，學(xué)校就等同于學(xué)生的另一個家園。在學(xué)校里學(xué)生的生活相對封閉，有些學(xué)生可能并不能很好地適應(yīng)這樣的生活，因?yàn)槠綍r(shí)在家里當(dāng)慣了“小皇帝”和“小公主”致使學(xué)生容易養(yǎng)成以自我為中心的性格，有時(shí)因?yàn)檠哉Z上或者是生活觀念上的不同很容易造成同學(xué)之間的矛盾。
比如，筆者就曾遇到過一個學(xué)生由于生活上的一些習(xí)慣與其他同學(xué)不同，不能協(xié)調(diào)好自己與他人的關(guān)系，最后讓自己的父母在學(xué)校附近陪讀的情況。雖然這種現(xiàn)象出現(xiàn)的頻率不高，但是同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾、摩擦的情況還是較多的。有時(shí)，教師遇上這種問題，可以調(diào)解，但是教師的精力也是有限的，不可能每時(shí)每刻都能夠注意到學(xué)生的一舉一動，而且有些學(xué)生可能當(dāng)著教師的面是握手言和了，但是在私底下卻并沒有真正的化解矛盾。
在高中階段，實(shí)行學(xué)生自主管理，教師在平時(shí)要做好德育工作，加強(qiáng)學(xué)生教育，使他們逐漸意識到自主管理的重要性。在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會包容他人，退一步海闊天空，約束好自己的行為，能夠使校園環(huán)境更加融洽和諧，同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)。
3.加強(qiáng)自主管理使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加和諧
如果僅僅依靠教師以及學(xué)校的強(qiáng)制規(guī)定是不可能將學(xué)校建設(shè)成每個人都喜歡的校園的。學(xué)生是學(xué)校的主人。在寄宿制學(xué)校里，這種主人翁的地位更加明顯，學(xué)生在學(xué)校里只有具備了主人翁意識，才會主動地關(guān)心校園里發(fā)生的事情，愛護(hù)校園里的一草一木。
教師在教學(xué)時(shí)常常會有這樣的感受，墻上貼著愛護(hù)公物的宣傳語，但是不少學(xué)生卻對這句話視而不見，用腳開門、踐踏草坪的事情經(jīng)常發(fā)生，教師一而再再而三的教育，效果也不明顯，究其原因就是因?yàn)閷W(xué)生始終未能在學(xué)校里樹立主人翁的意識，只是將自己當(dāng)成學(xué)校里的一個過客，所以他們對學(xué)校的公共財(cái)物也不夠愛惜。而在學(xué)校里加強(qiáng)自主管理，使這些生活在學(xué)校里的學(xué)生逐漸意識到學(xué)校就是自己的家，自己必須愛護(hù)它，時(shí)刻牢記著不能隨意破壞校園環(huán)境，保護(hù)好學(xué)校里的一草一木，這樣才能使學(xué)生生活的校園環(huán)境更加和諧。
4.加強(qiáng)自主管理，減輕教師的負(fù)擔(dān)
高中生的學(xué)習(xí)壓力大，同樣的，教師的教學(xué)壓力也十分大，有些教師可能一個人要帶兩三個班，同時(shí)還擔(dān)任班主任工作，管理好班上的學(xué)生，解決好他們在生活中遇到的問題。學(xué)生不論遇上大事還是小事都需要班主任解決，這些工作，雖然是班主任的職責(zé)，但是班主任長期處在這種高強(qiáng)度的工作環(huán)境之下，對這些教師的身心健康也會造成極大的威脅。
在高中校園尤其是寄宿制學(xué)校里，加強(qiáng)學(xué)生的自主管理，使學(xué)生慢慢地成長起來，盡可能地做好自己分內(nèi)的工作，約束好自己的行為，使這些已經(jīng)是“大孩子”的高中生能夠在自己有能力的基礎(chǔ)下解決自己遇到的一些小麻煩，盡量少去麻煩班主任或是教師，讓教師少操一些心，配合好教師的管理工作，就能有效地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且也能鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。
總之，在寄宿制高中里，自主管理的功效顯而易見，做好學(xué)生的自主管理工作，使學(xué)生認(rèn)識到自主管理的重要性，積極配合好教師的管理工作，約束自己的行為，加強(qiáng)自主管理，不但能減輕教師的壓力，鍛煉自己的獨(dú)立能力，也能使高中生在將來進(jìn)入大學(xué)校園以后，更好地適應(yīng)大學(xué)生活，有利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張偉.寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理模式的思考與實(shí)踐[J].上海教育科研，1999（3）：20-22.
(一)留守兒童的社會認(rèn)知未能得到細(xì)致關(guān)切社會認(rèn)知是指個體對社會關(guān)系、社會規(guī)則等社會性客體和社會現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動。研究表明，當(dāng)兒童的一般認(rèn)知達(dá)到一定水平后，個體社會認(rèn)知能力受社會、文化、教育等外部因素影響較大。［6］而農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童與其他非留守兒童相比在家庭情感支持、家庭教育水平、同伴關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面存在較大差異，這就會對其社會認(rèn)知發(fā)展帶來一定負(fù)面影響。具體來說，其主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先，從農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童的社會交往對象來看，由于家庭生活的缺失，其交往對象主要是學(xué)校內(nèi)的同伴群體，社會認(rèn)知對象單一，這對其人際情感和道德品質(zhì)等方面的發(fā)展極為不利［7］。其次，由于農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)收入和社會地位較低，其家庭教育環(huán)境影響到他們對社會關(guān)系和社會規(guī)則的正確認(rèn)知，極大地影響其成年以后的社會角色認(rèn)同。最后，由于日常生活主要發(fā)生于學(xué)校這一固定的場所內(nèi)，其社會經(jīng)驗(yàn)的獲得有限，在社會交往技能、社會文化習(xí)得等方面存在一定障礙，也可能影響其社會認(rèn)知發(fā)展。
(二)留守兒童的生活際遇未能得到全面關(guān)愛無論什么樣的教育，最終都是為了教育對象的當(dāng)下和未來美好的生活。從這個意義上說，我們關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育問題正是為了促進(jìn)其生活幸福。對于農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童來說，他們的生活際遇是很難得到全面關(guān)愛的。一則因?yàn)楦改竿獬鍪蛊浼彝ソY(jié)構(gòu)在形式上被分離，其主要生活場所局限于學(xué)校，課余生活中的親情關(guān)愛是十分有限的;二則在當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的現(xiàn)狀下，囿于人力與物力所限，學(xué)校不易為寄宿兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校外生活。進(jìn)而言之，學(xué)校和其他團(tuán)體或個人無論怎樣關(guān)愛他們的日常生活，也很難給予他們原本發(fā)生于家庭之中的生活體驗(yàn)，只能從某些方面起到一定的補(bǔ)償作用。
二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童家庭教育功能補(bǔ)償實(shí)踐
針對上述農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童家庭教育存在的缺失問題，課題組以江西A縣B小學(xué)作為實(shí)踐學(xué)校推進(jìn)學(xué)校家庭教育功能補(bǔ)償活動。B小學(xué)有兩個特點(diǎn)。一是所在地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問題比較突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，A縣所屬市有近200萬人外出打工，農(nóng)村留守兒童近33.32萬人，占義務(wù)教育學(xué)校在校生總?cè)藬?shù)(131.87萬人)的25%，占農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校在校生總?cè)藬?shù)(57.82萬人)的57.6%［8］，A縣是其中較典型的一個縣。二是B小學(xué)符合農(nóng)村寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)，是當(dāng)?shù)卣疄榱私鉀Q農(nóng)村留守兒童教育問題，按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，高標(biāo)準(zhǔn)新建的一所省級示范性寄宿制公辦學(xué)校。全校有93個教學(xué)班，242名教師，5313名學(xué)生，共有2726名留守兒童，其中在校寄宿留守兒童1245人。
(一)農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童家庭教育功能補(bǔ)償理念我們提出的農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童家庭教育功能補(bǔ)償理念的理論依據(jù)是:兒童成長的全面關(guān)懷環(huán)境不可缺失，不同教育主體要共同努力創(chuàng)設(shè)有利于兒童發(fā)展的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。該理念的核心主張是:以農(nóng)村寄宿制學(xué)校為主體，依托政府部門、社會力量支持，共同補(bǔ)償農(nóng)村留守兒童家庭教育部分功能。它的價(jià)值追求是:對農(nóng)村留守兒童的身心健康、學(xué)習(xí)支持、社會認(rèn)知、生活際遇等四個方面進(jìn)行全面關(guān)護(hù)，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童全面發(fā)展。其實(shí)踐邏輯是:農(nóng)村寄宿制學(xué)校通過拓展學(xué)校職能，轉(zhuǎn)變管理和服務(wù)方式，延展育人時(shí)空，發(fā)揮整體育人優(yōu)勢為農(nóng)村留守兒童提供全面教育關(guān)懷，以補(bǔ)償其家庭教育功能。同時(shí)，我們認(rèn)為這種補(bǔ)償理念實(shí)施的關(guān)鍵在于農(nóng)村寄宿制學(xué)校要在各方力量支持下創(chuàng)造條件模仿家庭教育環(huán)境，對留守兒童成長進(jìn)行精心呵護(hù)，體驗(yàn)溫馨的家庭關(guān)愛。
(二)農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童家庭教育功能補(bǔ)償制度為了有效推進(jìn)補(bǔ)償實(shí)踐，B小學(xué)改革和完善了相關(guān)制度。首先，在學(xué)校內(nèi)成立“關(guān)愛留守兒童”領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由校長任組長，成員包括副校長、各處室主任和年級組長。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，具體抓好關(guān)愛留守兒童工作的落實(shí)。其次，建立留守兒童日常管理制度。學(xué)校相繼建立了《留守兒童關(guān)愛工程活動方案》《留守兒童生活老師管理制度》《留守兒童雙休日文體娛樂活動管理制度》等10余項(xiàng)具體規(guī)章制度，使得留守兒童的管理有章可循。再次，建立留守兒童檔案。留守兒童檔案包括留守兒童的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、性格特點(diǎn)、身體狀況、外出父母或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話等。最后，建立留守兒童研討交流制度。學(xué)校每學(xué)期舉行一次“留守兒童家庭教育功能補(bǔ)償實(shí)踐”總結(jié)大會，每月開展一次關(guān)愛留守兒童經(jīng)驗(yàn)交流會，各班主任相互交流教育留守兒童的經(jīng)驗(yàn)，并定期召開幫扶老師、生活老師、留守兒童與監(jiān)護(hù)人的座談會。
(三)農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童家庭教育功能補(bǔ)償課程要充分發(fā)揮學(xué)校整體育人優(yōu)勢，就不能僅僅把農(nóng)村留守兒童集中在寄宿制學(xué)校，簡單地為其提供生活保障。為此，B小學(xué)首先將補(bǔ)償理念操作化，將其落實(shí)為四個主題鮮明、目標(biāo)明確、內(nèi)涵豐富、方案可行的活動課程，即健康、品德、學(xué)習(xí)和生活(表1)。與此同時(shí)，B校管理者還探討了具體做法，使得這種留守兒童關(guān)愛活動具有針對性、系統(tǒng)性。例如，為了營造寄宿留守兒童的快樂生活氛圍，學(xué)校組織他們開展豐富多彩的書法繪畫、體育活動、校外參觀等實(shí)踐活動;用豐富多彩的校園文化豐富留守兒童的精神生活;在中秋、端午、“六一”等節(jié)日來臨時(shí)，全體師生一起舉行熱鬧的歡慶活動，讓留守兒童感受到“家”的溫馨，體現(xiàn)“愛就在身邊。(四)農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童家庭教育功能補(bǔ)償保障對農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童進(jìn)行家庭教育功能補(bǔ)償需要投入大量的人力與物力。為此，當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校統(tǒng)一思想，將解決留守兒童教育問題作為改善民生的重要舉措:一方面向社會招聘留守兒童生活老師，另一方面從B小學(xué)內(nèi)部調(diào)整教師工作崗位，采用輪崗的辦法擔(dān)任留守兒童“家長”，并將其關(guān)愛留守兒童的工作投入納入績效考核。同時(shí)，政府通過財(cái)政轉(zhuǎn)移支付加大投入以保障B小學(xué)關(guān)愛留守兒童的額外支出成本。B小學(xué)則通過社會媒體宣傳，擴(kuò)大影響，吸引社會團(tuán)體和有關(guān)愛心人士參與到關(guān)愛留守兒童的學(xué)習(xí)與生活中來，特別是在節(jié)假日組織各種特色活動，保證寄宿在學(xué)校的留守兒童度過有意義且豐富多彩的課余生活。
三、農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童家庭教育功能補(bǔ)償成效與反思
經(jīng)過三年探索，B小學(xué)農(nóng)村留守兒童家庭教育功能補(bǔ)償實(shí)踐使該校留守兒童身心得到全面關(guān)愛和良好發(fā)展，但也存在一些亟待反思的問題。
(一)農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童家庭教育功能補(bǔ)償成效首先，補(bǔ)償實(shí)踐改善了農(nóng)村留守兒童身心健康。筆者采用定量研究的方法對500名留守兒童在實(shí)踐前后的身心健康情況進(jìn)行比較，其結(jié)果顯示，留守兒童在實(shí)踐后的SCL－90總分及軀體化、人際關(guān)系敏感、焦慮、敵對等維度的得分顯著低于實(shí)踐前的得分(表2)。其次，補(bǔ)償實(shí)踐提高了農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績。在B小學(xué)四、五、六三個年級隨機(jī)抽取300名留守兒童在實(shí)踐前后的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行比較，其結(jié)果表明，留守兒童在實(shí)踐后的語文、數(shù)學(xué)及總分都顯著高于實(shí)踐前(表3)。再次，補(bǔ)償實(shí)踐完善了農(nóng)村留守兒童個性品質(zhì)。B小學(xué)對留守兒童全天候的關(guān)心以及精心組織豐富多彩的實(shí)踐活動，使其個性得到了良好發(fā)展，他們中的大部分變得更加勤奮、自信、熱情、樂于助人。在對部分留守兒童家長的訪談中發(fā)現(xiàn)，他們的孩子變得更加開朗，也更加愿意與人交談，而不像原來那樣孤僻退怯。最后，補(bǔ)償實(shí)踐通過創(chuàng)設(shè)各種課余和校外活動課程豐富了農(nóng)村留守兒童的生活世界。
[關(guān)鍵詞]習(xí)慣培養(yǎng)；寄宿制學(xué)校；班級管理；小學(xué)
[中圖分類號]G627[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）12008901
習(xí)慣養(yǎng)成教育對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)有重要意義。當(dāng)前，寄宿制小學(xué)管理中，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育欠缺。部分班主任認(rèn)為學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是家長的任務(wù)，還有部分班主任認(rèn)為在集體生活中，學(xué)生能夠自然養(yǎng)成好習(xí)慣。班主任錯誤的思想意識束縛著學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我管理
現(xiàn)如今很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們?nèi)狈φ_的習(xí)慣觀念，生活自理能力差，缺乏自我管理意識。班主任必須讓學(xué)生在集體生活中習(xí)得自我管理方式。家庭生活中，學(xué)生的日常生活都是由父母照料，學(xué)生不知該如何照顧自己。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，班主任必須對學(xué)生宿舍的管理提出具體要求，如被褥疊放要求、物品擺放要求、宿舍衛(wèi)生要求等。
本校的302宿舍，其衛(wèi)生可以用“臟、亂、差”三個字概括，不良生活習(xí)慣勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，班主任有針對性地采取了一些治理措施。首先組織全體學(xué)生參觀模范宿舍，從思想上進(jìn)行教育。參觀完宿舍后，班主任讓302宿舍長跟著模范宿舍的宿舍長進(jìn)行生活體驗(yàn)，了解他們是如何保持個人衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生的。體驗(yàn)結(jié)束后，302宿舍長回到宿舍，開始對宿舍成員開展思想教育。個人衛(wèi)生方面，班主任也提出了嚴(yán)格要求，從飲食衛(wèi)生、個人衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生這幾個方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升整體管理
在學(xué)校，學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成了學(xué)生最重要的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)班主任的任務(wù)之一。在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生讀題不認(rèn)真，審題不仔細(xì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。班主任要利用課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，以提升班級管理水平和效率。
一次考試結(jié)束后，班主任整理試卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)李霞這次考試成績很不理想，班主任通過查閱試卷，發(fā)現(xiàn)很多題目并不是她不會做，而是在計(jì)算最后一步時(shí)粗心大意做錯了。班主任找她談話，她保證以后一定會細(xì)心?？墒堑诙慰荚嚂r(shí)，又出現(xiàn)同樣的問題。班里不只李霞一人存在這樣的問題，很多學(xué)生都存在粗心大意、審題不仔細(xì)、計(jì)算馬虎等問題。班主任決定從做題習(xí)慣入手，解決學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。班主任利用晚飯后半小時(shí)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法。學(xué)生粗心大意大多是因?yàn)樽⒁饬Σ粔蚣?，不能靜心，練習(xí)書法能夠改變這一狀況。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生錯題率大大減少。此外，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生讀書，開展每天“讀書半小時(shí)”的活動。學(xué)生在讀書時(shí)，班主任對閱讀方法和閱讀習(xí)慣開展指導(dǎo)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。
在寄宿制學(xué)校，班主任要利用寄宿制學(xué)校學(xué)生課余時(shí)間充足的優(yōu)勢，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，利用課余時(shí)間主動學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)行為習(xí)慣，凸顯人本管理
小學(xué)階段，學(xué)生行為習(xí)慣還未定型，尚有極強(qiáng)的可塑性。班主任要利用學(xué)生的這種可塑性，在寄宿制學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中滲透行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。學(xué)生注意力不夠集中，班主任就要利用興趣法和暗示法來集中學(xué)生的注意力。學(xué)生具備良好的行為習(xí)慣，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)有積極影響，對塑造學(xué)生的綜合素養(yǎng)也有重要意義。
“老師，陳明真是太^分了，今天早晨就餐時(shí)，他不排隊(duì)，我批評他，他居然罵人！課間休息時(shí)間，語文老師讓我們靜心練字，可是陳明不但大聲喧嘩，還在教室和其他人一起做游戲，故意搗亂。我讓他安靜一會，他居然嘲笑我?！敝灰娂o(jì)律委員王靜一邊哭，一邊訴說著。陳明是我們班最調(diào)皮的學(xué)生，很多學(xué)生都反映他的行為習(xí)慣太差，沒有人愿意跟他交朋友。更糟糕的是，陳明根本沒有意識到問題的嚴(yán)重性，他覺得他只是在張揚(yáng)個性。班主任決定利用班會課，組織一期班會活動，宣傳健康文明的行為習(xí)慣，矯正學(xué)生錯誤的行為習(xí)慣。同時(shí)，每周評選出一位“文明禮儀之星”，班主任指定陳明作為監(jiān)督委員。自此之后，陳明就餐時(shí)再也沒有插隊(duì)，罵人的習(xí)慣也改掉了。
班主任制定的規(guī)則必須具有可行性，如為人處世該有的禮貌、良好的讀書習(xí)慣、正確的坐姿。這些行為規(guī)范必須細(xì)致具體，便于學(xué)生執(zhí)行。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；寄宿制學(xué)校；管理
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-47
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.007
近幾年，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村勞動力逐漸向城市轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童數(shù)量的不斷增加，為了讓農(nóng)村留守兒童接受更好的教育，不少寄宿制學(xué)校在農(nóng)村出現(xiàn)。筆者就以江西省廣豐縣某所寄宿學(xué)校為例，對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的住宿管理問題發(fā)表一些自己的看法。
一、改善住宿設(shè)施，營造良好的住宿氛圍
首先，學(xué)校改善住宿設(shè)施。由于該校的學(xué)生宿舍沒有設(shè)計(jì)用于儲存衣物的衣柜，使學(xué)生的住宿生活十分不便。針對這一問題，學(xué)校應(yīng)投入大量資金為每間宿舍樓配置了儲物衣柜、防蚊紗窗及穿衣鏡等設(shè)施，除此之外，還要在公共走廊上安裝晾衣架，改善原先的住宿環(huán)境。
其次，投入資金為學(xué)生購買標(biāo)準(zhǔn)餐桌椅，為學(xué)生提供良好的餐飲環(huán)境。具體做法是在餐廳設(shè)置了以年級為單位的碗筷消毒柜和儲存柜，并購買微波爐、烤箱、蒸飯柜、冰柜等設(shè)施，為學(xué)生就餐提供便利。
二、培養(yǎng)住宿生良好的生活習(xí)慣及優(yōu)秀的學(xué)習(xí)生活能力
首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生文明禮讓的行為習(xí)慣。建立學(xué)校獨(dú)有的校園文化，具體可以通過建設(shè)文化墻、文化走廊、文化宿舍等方式來影響學(xué)生，加強(qiáng)他們對校園文化的了解。此外，學(xué)校還可以開展一些具體的活動來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以利用周圍一些優(yōu)秀的人物或事跡來激勵學(xué)生，各個班級可以利用每周班會時(shí)間來評選校園文明宿舍，并對其優(yōu)秀事跡進(jìn)行表彰，頒發(fā)獎項(xiàng)，通過這些優(yōu)秀的案例來感染其他學(xué)生。
其次，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)在每層宿舍樓配置相應(yīng)的生活教師，對學(xué)生進(jìn)行生活方面的指導(dǎo)。要求學(xué)生將臉盆、水桶、熱水瓶、水杯、毛巾等生活用品都放置在統(tǒng)一的區(qū)域當(dāng)中。此外，生活教師應(yīng)定期對自己所負(fù)責(zé)的樓層宿舍進(jìn)行考核，秉承公平、公正、公開的原則，根據(jù)每間宿舍的衛(wèi)生狀況及整潔情況評出A、B、C三個等級，并將一周內(nèi)得分最高的寢室評為樓層文明宿舍，并對其進(jìn)行表彰。對于一些衛(wèi)生情況表現(xiàn)較差的宿舍，生活教師應(yīng)要求宿舍成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行整改，直到滿足要求為止，通過這種方式來杜絕宿舍的臟亂差現(xiàn)象發(fā)生。
最后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的生活能力。生活是一門大大的學(xué)問，尤其是對于沒有過獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)生來說，生活中總會出現(xiàn)一些難題，對于學(xué)生形成極大的考驗(yàn)，但與此同時(shí)，學(xué)生正是在這種環(huán)境下才會不斷成長，不斷進(jìn)步。剛步入初中的學(xué)生很容易萌發(fā)對獨(dú)立的渴望，他們試圖以簡單沖動的方式去解決生活及人際關(guān)系當(dāng)中的一些問題，且缺乏一定的自制能力，當(dāng)面對真正困難時(shí)，難以通過自己的能力去解決。所以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活能力至關(guān)重要。
三、明確家長的監(jiān)護(hù)責(zé)任與義務(wù)
首先，為了加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)絡(luò)，學(xué)校可以與相關(guān)通信企業(yè)聯(lián)手創(chuàng)建校園通訊平臺，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況及一些重要通知通過平臺及時(shí)傳遞給家長。
其次，定期組織家長來校召開家長會，提高家長對教育的重視度。學(xué)校應(yīng)至少每學(xué)期召開一次家長會，同時(shí)針對家庭教育知識舉辦一場知識講座，提高家長的家庭教育意識，讓家長了解到自己作為監(jiān)護(hù)人的責(zé)任和義務(wù)。
總之，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的住宿管理是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，學(xué)校必須結(jié)合科學(xué)的發(fā)展觀念，踏實(shí)走穩(wěn)每一個腳步。筆者相信在不久的將來，必定可以在農(nóng)村寄宿制學(xué)校的住宿管
參考文獻(xiàn)：
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基于對內(nèi)蒙古烏蘭察布市涼城縣的調(diào)查[J].中國校外教育，2013（S1）.
近年來，各類學(xué)生傷害事故時(shí)有發(fā)生，使當(dāng)事學(xué)生的身體受到傷害，有的甚至失去了生命。給當(dāng)事學(xué)生的家長、家庭造成了極大的痛苦和悲傷，也使發(fā)生事故的學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序受到了極大的影響。對學(xué)生傷害事故的預(yù)防和妥善處理已成為人們所普遍關(guān)注的問題，而且學(xué)校在其中多為被指責(zé)方，社會輿論傾向于學(xué)生與家長，這就給學(xué)校工作帶來巨大的壓力。隨著時(shí)代的發(fā)展，人口在集中，教學(xué)資源也在集中。學(xué)生大部分都集中于學(xué)校寄宿。這又給學(xué)校提出了一個新的課題?；诙嗄甑膶W(xué)校安全工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為寄宿制學(xué)校學(xué)生安全工作要分四步進(jìn)行：
1 建章健制
學(xué)校的安全工作一定要有一套行之有效的規(guī)章制度，這是學(xué)校工作安全的保證。寄宿制的學(xué)校更應(yīng)當(dāng)建立好安全管理制度，應(yīng)該建立在校長直接領(lǐng)導(dǎo)下，以專職安全員為軸心，以學(xué)校各部門為主線，橫向到邊，縱向到底的安全工作網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)校安全工作實(shí)行全員、全方位、全過程的安全管理。通過規(guī)章制度的約束，制定崗位安全責(zé)任制，使安全工作責(zé)任層層落實(shí)。
2 培養(yǎng)學(xué)生的安全意識
加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識是學(xué)校安全工作中首先要做好的一項(xiàng)工作。只有學(xué)生安全意識提高了，才會自覺地加強(qiáng)自身安全，提高自我保護(hù)能力。學(xué)生的安全意識培養(yǎng)應(yīng)從主觀與客觀兩方面著手進(jìn)行培養(yǎng)。從客觀角度也就是從學(xué)校的角度來說，學(xué)校應(yīng)該做好校園安全文化的工作?？梢詣?chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。如在校園環(huán)境的布置上我們可以這樣做：在學(xué)校的樓梯口、轉(zhuǎn)彎角，我們都貼上了安全標(biāo)志，或者讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)有關(guān)安全、自護(hù)的圖畫、標(biāo)牌話語，做到讓學(xué)校的墻壁、物品都會“說話”，時(shí)刻提醒學(xué)生注意安全。
其次，學(xué)校要提倡校園安全的風(fēng)尚。通過廣播、主題會議等形式創(chuàng)建學(xué)校校園中注重安全的風(fēng)尚。校方與教師還要創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對待學(xué)生，體諒和容忍學(xué)生的所作所為甚至過失行為，給學(xué)生以安全感和信任感。例如在開學(xué)的第一天，可以通過開展“安全第一課”活動來進(jìn)行。
3 培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣
促進(jìn)自我保護(hù)能力的發(fā)展良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。對學(xué)生來講，生活習(xí)慣不外乎衣食住行這幾個方面。如“衣”方面，教師講明正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，衣物上不要帶有尖銳的物品等；“食”的方面，因?yàn)閷W(xué)生住宿在學(xué)校，一日三餐都在學(xué)校中進(jìn)行，教師可以給學(xué)生講解一些關(guān)于飲食方面的好方法，如熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物等等；“行”的方面，右側(cè)慢行，轉(zhuǎn)角不急沖，上下樓梯不推不拽。如果我們平時(shí)非常注意學(xué)生這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子就會在自己的勞動實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而做到自我保護(hù)。
4 通過生活和游戲活動，學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護(hù)的方法與技能
在活動課上，教師可以通過一些游戲活動來進(jìn)行自我保護(hù)的教育。如：為了教育學(xué)生“不玩尖利的東西”，我們可以設(shè)計(jì)“手指劃破了”這一活動，通過觀看圖片，讓學(xué)生討論“手指為什么會劃破？手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓學(xué)生實(shí)踐操作，學(xué)會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法。通過游戲活動，孩子自我保護(hù)的技能在游戲中得到了發(fā)展。
社會和學(xué)校家庭就會多一份安寧，少一份擔(dān)心。為進(jìn)一步搞好小學(xué)生安全工作，增強(qiáng)小學(xué)生自我保護(hù)和防范意識，創(chuàng)建和諧校園，辦群眾滿意的教育，我們認(rèn)真研究對策，努力爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，開展了一系列工作。
摘 要：受傳統(tǒng)教育觀念和教育內(nèi)部機(jī)制的束縛和影響，對寄宿生課余活動的認(rèn)識不清，硬件設(shè)施不完善、師資力量短缺等因素制約著寄宿生課余活動的開展。因此，只有從上到下明確認(rèn)識，建立健全開展寄宿生課余活動的管理制度和有效的評價(jià)監(jiān)督機(jī)制，不斷充實(shí)和完善寄宿生課余活動設(shè)施設(shè)備，積極引導(dǎo)和鼓勵有廣泛興趣愛好，熱心學(xué)生課余活動的中青年教師參與到寄宿生課余活動中來，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，持之以恒，常抓不懈，寄宿生課余活動才會出成效。
關(guān)鍵詞：明確認(rèn)識；完善機(jī)制；科學(xué)設(shè)計(jì)；課余活動見成效
隨著農(nóng)村教育布局的調(diào)整，偏遠(yuǎn)農(nóng)村絕大多數(shù)學(xué)生離開家庭，走進(jìn)寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)、生活。寄宿制學(xué)校生活，學(xué)生在校時(shí)間充裕。經(jīng)測算，寄宿制學(xué)校小學(xué)生夏季除學(xué)校統(tǒng)一安排的課外活動和午休、就餐時(shí)間外，課余活動時(shí)間在4、5個小時(shí)；冬季也在3個小時(shí)左右。如何有效利用這些時(shí)間，對寄宿生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織地開展各種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動，是寄宿制學(xué)校學(xué)生教育、管理的重大課題。
筆者作為農(nóng)村寄宿制學(xué)校后勤管理的一線教師，經(jīng)過五年的工作經(jīng)歷，參與和見證了寄宿制學(xué)校學(xué)生課余活動的管理與實(shí)施。認(rèn)為農(nóng)村寄宿生課余活動存在許多問題和困惑，歸納起來主要有以下幾個方面：
（1）硬件設(shè)施不完善、師資力量短缺等因素制約著寄宿生課余活動的開展。農(nóng)村整合教育資源，撤點(diǎn)并校以后，為了使農(nóng)村學(xué)生享受到與城市學(xué)生一樣的優(yōu)質(zhì)教育，政府投入了大量的財(cái)力修建校舍，添置教學(xué)儀器、設(shè)備。但供學(xué)生課余活動的設(shè)施、設(shè)備少之又少，如活動場地?fù)頂D。我校小學(xué)寄宿生300余人，可供學(xué)生課余活動的場地不到2000平方米。在組織開展以班級為單位的活動過程中，由于受活動場地的影響，相互干擾比較大，使活動質(zhì)量受到影響。學(xué)校的圖書室、多媒體教室以及各類實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施由于受場地、管理人員等條件的制約，只能單純的為課堂教學(xué)服務(wù)，不能因?qū)W生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好為寄宿生的課余活動服務(wù)。
（2）由于受傳統(tǒng)教育觀念和教育體制的束縛和影響，對寄宿生課余活動的認(rèn)識不清楚，重視程度不夠。日本學(xué)者石角完?duì)栐凇睹绹某壘⒔逃芬粫蟹治隽嗣绹瞬泡叧龅拿孛?，認(rèn)為“美國實(shí)力的源泉在于寄宿學(xué)校”，美國中小學(xué)寄宿制學(xué)校有著豐富多彩的課外活動，而且管理嚴(yán)格，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和開發(fā)學(xué)生的能力。而我們的寄宿生課余活動由于管理機(jī)制和制度不夠健全。課余活動的內(nèi)容和開展形式十分隨意。上級教育主管部門和學(xué)校對課余活動沒有明確規(guī)定。課余活動的組織和管理教師更是因課余活動責(zé)任不明確，不像課內(nèi)活動有十分具體的評價(jià)指標(biāo)而精心設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，認(rèn)真組織實(shí)施活動，致使寄宿生課余活動流于形式。
（3）寄宿制學(xué)校對寄宿生課余活動的組織者和管理者的安排上，通常都是由生活指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，這樣的安排從根本上講就不利于寄宿生課余活動的開展。因?yàn)?，在寄宿制學(xué)校做學(xué)生生活指導(dǎo)教師的大多是年齡偏大，身患疾病接近退休的老教師。他們不論是對課余活動內(nèi)容的選擇上，還是組織、指導(dǎo)學(xué)生活動的方法、技能上都遠(yuǎn)不如中、年輕教師。受身體或知識儲備、更新等因素的影響，這些老教師只能組織學(xué)生開展一些簡單的體育活動。而且每天都是這些活動在周而復(fù)始地機(jī)械重復(fù)，毫無新意和吸引力可言，使活動內(nèi)容顯得很單調(diào)。這樣的課外活動不僅沒有提高學(xué)生的寄宿生活，反而更容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和叛逆行為，更不利于學(xué)校的管理和孩子的健康成長。人的個體智能是存在差異的，每個人在智能的不同緯度上有其所長，或有其所短。課外活動是基于學(xué)生的需要、興趣和潛能而開展的活動，能夠發(fā)展每個人的獨(dú)特性。我們組織學(xué)生課余活動如果只是教師的“一廂情愿”， 沒有考慮學(xué)生的個體差異和個人興趣，課外活動總是全班一刀切，沒有主動發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個性和興趣，沒有做到以生為本，為學(xué)生考慮，那么，這樣的課外活動一定不會受到好的結(jié)果。
（4）近年來，學(xué)生校園安全事故的頻頻發(fā)生，在一定程度上也影響了寄宿生課余活動的開展。為了減少或避免校園安全事故，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師策劃、安排學(xué)生活動總是慎之又慎，因?yàn)榘踩?zé)任大于天。由此在組織安排寄宿生課余活動過程中縮手縮腳，一些該放手讓學(xué)生參與的課余活動，出于對學(xué)生安全因素的考慮被取消或簡化了。課余活動的具體管理、組織，教師更是為保證安全，將學(xué)生牢牢拘禁在自己身邊，扼殺了學(xué)生活潑、好動的天性，使課余活動只能停留在傳統(tǒng)的“老鷹抓小雞”、丟沙包、踢毽子的層面。
綜上所述，在開展寄宿生課余活動的問題上，只要從上到下明確認(rèn)識，建立健全開展寄宿生課余活動的管理制度和有效的評價(jià)監(jiān)督機(jī)制，不斷充實(shí)和完善寄宿生課余活動設(shè)施設(shè)備，積極引導(dǎo)和鼓勵有廣泛興趣愛好，熱心學(xué)生課余活動的中青年教師參與到寄宿生課余活動中來，增加寄宿生課余活動的青春活力，以誘發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生參與課余活動的興趣和需求，同時(shí)，根據(jù)本地、本校和學(xué)生的興趣愛好，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，持之以恒，常抓不懈，寄宿生課余活動就一定會出成效。
（作者單位：甘肅省酒泉市肅州區(qū)西洞中學(xué)）
