時(shí)間：2023-05-30 09:36:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇昆明小學(xué)踩踏事故，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
今天是汶川大地震紀(jì)念日，我們作為昆明的示范學(xué)校進(jìn)行了地震逃生演習(xí)。經(jīng)典，真的很經(jīng)典!壯觀，十分壯觀!特色，非常有特色!
在防空警報(bào)響起時(shí)，我們很傻地沖出教室。我和同學(xué)一起向離我們最近的樓梯跑去，結(jié)果到了那兒，我很迷茫，樓梯口有個(gè)戴小紅帽的同學(xué)正擋在樓門口，然后手一指，對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)，這邊不能走!請(qǐng)走這邊。”
我們疑惑地向那人多得已經(jīng)沒(méi)法動(dòng)的樓梯口走去，我們還想，是不是那個(gè)樓道是別的年級(jí)的逃生線路?無(wú)奈從人擠人的這個(gè)樓梯，用了近10分鐘，才從四樓下到大堂。下樓時(shí)才發(fā)現(xiàn)除了兩處樓梯其余6個(gè)通道全部沒(méi)人。我疑惑!
等到了底樓，按說(shuō)應(yīng)該盡快到空曠的地方，但是這時(shí)候又有一個(gè)戴小紅帽的同學(xué)攔住我們，然后向后一指說(shuō)：“同學(xué)，不是這邊，請(qǐng)往那邊走。”于是我們更加疑惑地向另一邊――又穿過(guò)重重建筑物，從六層的建筑物下冒險(xiǎn)穿過(guò)，去另一邊的所謂的空曠地去集合，不去那個(gè)本來(lái)可以輕松容納下全校師生的球場(chǎng)，而是到學(xué)校正門集合。擠得差點(diǎn)發(fā)生踩踏事件!
后來(lái)又來(lái)了第二次演習(xí)。我終于弄明白了，原來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)在眾多樓梯中的兩處樓梯中說(shuō)笑著參觀視察，而且其余領(lǐng)導(dǎo)也在正門口視察。于是，我們就只能空著6處樓梯用10分鐘下樓，再空著廣場(chǎng)冒著踩踏風(fēng)險(xiǎn)擠到正門集合。這就是我們?yōu)槲磥?lái)可能發(fā)生的地震所進(jìn)行的演習(xí)。這樣的演習(xí)，絕對(duì)是演習(xí)過(guò)的死亡率比沒(méi)演習(xí)過(guò)的高得多。無(wú)奈的是，就算是這樣，我們還要花掉一個(gè)周日再來(lái)正式演習(xí)給更高級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)們視察。
我們?cè)谘萘?xí)還是演戲，我們是學(xué)生還是演員?
大部分學(xué)校“逃生演練”像演戲
當(dāng)記者把昆明某中學(xué)學(xué)生寫的日志《領(lǐng)導(dǎo)來(lái)了，地震逃命走這邊，演習(xí)還是演戲》拿給云南省應(yīng)急救援科學(xué)技術(shù)學(xué)會(huì)的專家們閱讀時(shí)，專家們立即被這名中學(xué)生敏銳的觀察力所打動(dòng)。“壹基金”救援聯(lián)盟安全顧問(wèn)、云南應(yīng)急救援科學(xué)技術(shù)學(xué)會(huì)總工程師、云南火峰救援總隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)侯昭敏說(shuō)：“這個(gè)孩子寫的這篇日志，反映了當(dāng)前許多學(xué)校普遍存在的問(wèn)題：對(duì)危機(jī)管理認(rèn)識(shí)不到位、重視不夠，逃生演習(xí)只為完成任務(wù)而不講有效性。”
每?jī)蓚€(gè)學(xué)生中就有一人受過(guò)傷害
中小學(xué)校園危機(jī)主要包括兩類，一類是自然災(zāi)害不可抗力引起的火災(zāi)、地震、臺(tái)風(fēng)、洪水、泥石流等，另一類是人為因素引發(fā)的突發(fā)性事件，如公共環(huán)境衛(wèi)生、健康衛(wèi)生、疾病預(yù)防和醫(yī)療衛(wèi)生事件、火災(zāi)、工程質(zhì)量等造成的重大事故。
教育部2006年公布的《中小學(xué)安全事故總體形勢(shì)分析報(bào)告》顯示，全國(guó)中小學(xué)校園發(fā)生的安全事故中，事故災(zāi)難如溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒、房屋倒塌、意外事故占59％，社會(huì)安全事故如斗毆、校園傷害、自殺、住宅火災(zāi)占31％，自然災(zāi)害如洪水、龍卷風(fēng)、地震、冰雹、暴雨、塌方占10％。
報(bào)告顯示，中小學(xué)校園安全事故72.3％發(fā)生在農(nóng)村，27.7％發(fā)生在城市；農(nóng)村中小學(xué)的安全事故發(fā)生數(shù)、死亡人數(shù)和受傷人數(shù)明顯高于城市，分別是城市的2.9倍、3.9倍和4.2倍。在這些事故中，43.8％發(fā)生在小學(xué)，34.8％發(fā)生在初中，9.8％發(fā)生在高中，低年級(jí)學(xué)生容易發(fā)生安全事故。不能忽視的是，目前校園傷害事故增多，25％的安全事故發(fā)生在學(xué)校內(nèi)部，主要是校園綁架、爆炸、持刀傷害、放火、犯、學(xué)生斗毆，其中校園傷害占56％；而節(jié)假日也是事故多發(fā)期，36％的中小學(xué)生安全事故發(fā)生在這一時(shí)期。報(bào)告表明，學(xué)生安全事故多發(fā)生在校內(nèi)，其次為上下學(xué)路上、江河水庫(kù)、學(xué)校周邊。學(xué)校或?qū)W生事故發(fā)生的主要原因是師生安全意識(shí)淡薄，學(xué)校安全管理存在明顯漏洞和不足，農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件差、基礎(chǔ)設(shè)施不完備等。
“全國(guó)各地的調(diào)查研究結(jié)果顯示，學(xué)生傷害發(fā)生率高達(dá)50％，即每?jī)蓚€(gè)學(xué)生中就有一人遭受一次以上不同程度的傷害。我國(guó)2.2億名中小學(xué)生中，每年約有1億名學(xué)生遭受傷害。”云南省應(yīng)急救援科學(xué)技術(shù)學(xué)會(huì)的一位負(fù)責(zé)人說(shuō)：“云南由于特殊的地理環(huán)境，是各類自然災(zāi)害頻發(fā)的地區(qū)。此外，由于校舍陳舊、管理不善和人為等因素引發(fā)的突發(fā)性事件對(duì)學(xué)生的傷害更是經(jīng)常發(fā)生。災(zāi)難就在我們身邊，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)有危險(xiǎn)存在。所有事故和災(zāi)害都會(huì)傷害生命，同時(shí)耗費(fèi)大量的社會(huì)資源，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。”
大部分演練只停留在“組織逃生”環(huán)節(jié)
然而，專家的擔(dān)憂、高發(fā)的事故卻和學(xué)校危機(jī)管理的缺失和不足形成較大的反差。
2006年3月，國(guó)家教育行政學(xué)院對(duì)不同地區(qū)、不同學(xué)校的200位中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行了題為《當(dāng)前中小學(xué)危機(jī)管理現(xiàn)狀》的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：超過(guò)一半的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，中小學(xué)危機(jī)管理的最大困難是相關(guān)的法律法規(guī)不健全。
我國(guó)于2002年9月開始實(shí)施《學(xué)生傷害事故處理辦法》，標(biāo)志著在法規(guī)層面上開始對(duì)學(xué)校危機(jī)的關(guān)注。但是，該法規(guī)對(duì)于學(xué)校處理危機(jī)事件并未產(chǎn)生很好的效果，中小學(xué)難以借助法律手段處理學(xué)校危機(jī)事件，而更多地依靠協(xié)商或上級(jí)主管部門的介入來(lái)解決學(xué)校危機(jī)事件。
云南省應(yīng)急救援科學(xué)技術(shù)學(xué)會(huì)的專家指出，關(guān)鍵在于突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案中沒(méi)有將校園危機(jī)預(yù)警分級(jí)納入研究討論范圍，致使各省教育管理部門無(wú)法對(duì)校園危機(jī)進(jìn)行分級(jí)管理，缺少相應(yīng)的權(quán)責(zé)機(jī)制，危機(jī)處置能力和危機(jī)管理的系統(tǒng)化和制度化存在缺失和不足。
“不可否認(rèn)，目前，每個(gè)學(xué)校都很重視學(xué)生在校期間的安全，但只是重視了學(xué)生的人身安全，卻忽略了對(duì)學(xué)生的安全教育，甚至絕大多數(shù)學(xué)校根本就沒(méi)有開展過(guò)相關(guān)安全教育工作。”侯昭敏說(shuō)。
在長(zhǎng)期的工作中，侯昭敏發(fā)現(xiàn)，災(zāi)難教育在我國(guó)很多地方都是一個(gè)空白。不少學(xué)校在貫徹落實(shí)《中小學(xué)生公共安全教育指導(dǎo)綱要》時(shí)，只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，僅僅開展應(yīng)對(duì)上級(jí)的、一次性的、臨時(shí)性的演練，基本沒(méi)有形成制度化的防災(zāi)疏散演習(xí)體制，大多數(shù)老師和學(xué)生也都沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)化、經(jīng)常性的培訓(xùn)和演習(xí)，因而普遍缺乏災(zāi)難應(yīng)急、避險(xiǎn)自救常識(shí)。即便是已經(jīng)開始組織演練的學(xué)校，由于沒(méi)有專業(yè)技術(shù)人員的設(shè)計(jì)和策劃，大部分演練只停留在“組織逃生”這一個(gè)環(huán)節(jié)上，并且流于形式。一旦災(zāi)難發(fā)生，即使是發(fā)生在白天的火災(zāi)，也會(huì)由于人員過(guò)度恐慌而造成大量不必要的人員傷亡。
此外，大部分市區(qū)校園周圍建筑林立，交通繁忙，根本沒(méi)有足夠的空曠地帶，讓涌出的人流短時(shí)間內(nèi)從教室、宿舍疏散出去，大部分人只能滯留在校園的操場(chǎng)上，由此可能因?yàn)榇笠?guī)模人群在操場(chǎng)積聚而形成新的安全隱患。
針對(duì)以上昆明某中學(xué)的地震演習(xí)，侯昭敏認(rèn)為，這種演習(xí)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，同時(shí)，要選擇相應(yīng)的老師、學(xué)生承擔(dān)不同的責(zé)任，以便在災(zāi)難發(fā)生時(shí)組織、引導(dǎo)大家疏散。“演練的策劃和專業(yè)性很重要，演練不是活動(dòng)，演練是為了培養(yǎng)學(xué)生的本能。養(yǎng)成本能，逃生時(shí)才能有效疏散。”侯昭敏說(shuō)。
目前的學(xué)校安全管理更多是依靠上級(jí)發(fā)通知
目前，對(duì)于校園危機(jī)，各國(guó)都根據(jù)本國(guó)的實(shí)際情況采取了不同的危機(jī)管理模式。
在美國(guó)，幾乎每個(gè)州都有專門的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)對(duì)危機(jī)管理進(jìn)行研究，為本州內(nèi)的所有學(xué)區(qū)危機(jī)管理報(bào)告的制定提供意見，編寫《公民應(yīng)對(duì)危機(jī)指南》宣傳冊(cè)、組織本州的危機(jī)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)等。
日本非常重視培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)和生存本領(lǐng)。日本是地震頻發(fā)國(guó)家，因此具有比較完善的地質(zhì)災(zāi)害預(yù)警系統(tǒng)和卓有成效的地震知識(shí)普及工作，每年都要組織學(xué)生參加地震自救演習(xí)，從幼兒園開始就會(huì)被帶到地震模擬車上學(xué)習(xí)逃生技能，從小就灌輸普及避災(zāi)知識(shí)。家家戶戶的門窗附近，都備有礦泉水、壓縮餅干、手電筒以及急救包，就連新潮的IT業(yè)，也開發(fā)出考驗(yàn)人們?cè)趶?qiáng)震下應(yīng)急對(duì)策的電腦游戲。
云南省應(yīng)急救援科學(xué)技術(shù)學(xué)會(huì)專家指出，相比于這些國(guó)家，我們目前的學(xué)校安全管理更多是依靠上級(jí)緊急通知、文件，依靠校長(zhǎng)、老師個(gè)人的安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，缺少必要的災(zāi)難預(yù)防知識(shí)。
暑期即將結(jié)束，在新學(xué)年到來(lái)之際北京的中小學(xué)生們有了屬于自己的《開學(xué)第一課》，北京版“開學(xué)第一課”，將內(nèi)容定位在廣大家長(zhǎng)和師生最為關(guān)注的話題——安全。下面是小編給大家整理的關(guān)于公共安全開學(xué)第一課2021觀后感精選，歡迎大家來(lái)閱讀。
公共安全開學(xué)第一課觀后感1居安思危，珍愛生命趙文中安全，是令所有人傾心的問(wèn)題，而今天，為了抓好對(duì)青少年的安全教育，學(xué)校組織我們觀看了《公共安全第一課》的節(jié)目，雖然只有短短的一個(gè)小時(shí)，但卻讓我與家長(zhǎng)感受頗深，受益匪淺。大城市——道路錯(cuò)綜復(fù)雜，街區(qū)高樓林立，人流熙熙攘攘，給維護(hù)公共安全帶來(lái)了極大的困難，于是節(jié)目組從地下軌道交通，再到地面道路交通，再到消防安全，通過(guò)實(shí)地講解與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)相互穿插的的方式，無(wú)微不至地講述了我們?cè)诎踩矫嫘枰⒁獾氖马?xiàng)。
一開始，上海市公安局治安總隊(duì)黃奕警官帶著幾名同學(xué)到了地鐵站，從進(jìn)站的扶梯，到安檢，再到乘車的安全與防盜，一絲不漏地給同學(xué)們講解了乘車的注意事項(xiàng)，還給讓大家認(rèn)識(shí)了地鐵中的各種標(biāo)識(shí)以及志愿工作者，讓大家在乘坐地鐵時(shí)多了許多安全保證。接著，是賈杰警官為大家介紹道路安全知識(shí)，從大客車，小型車的逃生，乘坐事項(xiàng)，再到在道路上行走時(shí)的安全注意點(diǎn)，最后，還給大家演示了一個(gè)關(guān)于剎車距離的實(shí)驗(yàn)，讓大家親身體會(huì)到了遵守交通規(guī)則的重要性。最后，趙錦禎警官介紹了消防知識(shí)，先帶大家來(lái)到了火災(zāi)演習(xí)試煉場(chǎng)，燃起了大火，讓大家近距離體會(huì)到火災(zāi)時(shí)的壓抑感受，立刻奪來(lái)了大家的目光。
接著，他帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到購(gòu)物中心，做了一次火災(zāi)逃生演習(xí)，在“逃脫”的路上，也給同學(xué)們介紹了一個(gè)個(gè)消防器具以及逃生的重點(diǎn)，與現(xiàn)場(chǎng)配合，完美的講解了火災(zāi)時(shí)的從容應(yīng)對(duì)方法。今天的一小時(shí)課堂，無(wú)論是交通還是火災(zāi)，統(tǒng)統(tǒng)涉及到了，而課堂互動(dòng)式的學(xué)習(xí)氛圍，讓我身臨其境，在觀看結(jié)束后，我立刻去了樓中查看了消防通道以及應(yīng)急指示燈所在的位置，以及消防通道的大致路線，時(shí)時(shí)刻刻為保護(hù)自己的生命而警惕著。這次學(xué)習(xí)，讓我深深體會(huì)到：人的生命只有一次，可能任何一個(gè)由小的疏忽而引起的差池都會(huì)導(dǎo)致生命的喪失，“居安思危，思則有備，有備無(wú)患”。
公共安全開學(xué)第一課觀后感2保爾柯察金以往說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的是生命，生命屬于人僅有一次。”我們青少年的生命是含苞欲放的花朵，即將綻放出迷人的光彩。
我曾親眼目睹過(guò)一場(chǎng)事故：我走在回家的路上，老天爺變了臉，天空陰沉沉的，還刮著大風(fēng)，一個(gè)大約八、九歲的小學(xué)生，背著書包，也許前方不遠(yuǎn)處就是他的家了，他飛快地跑著，跨越護(hù)欄，忽然一輛大客車從旁邊駛來(lái)，10米，5米，2米……隨著一聲汽車?yán)鹊拈L(zhǎng)鳴，只聽得“啊”的一聲，那位小朋友倒在了血泊中。我嚇得閉上了眼……之后聽說(shuō)，那個(gè)被撞成重傷的小學(xué)生因搶救無(wú)效而死亡了。一個(gè)好好的生命就這樣夭折了。
一個(gè)傾盆大雨的日子，一輛面包車上載著幾十個(gè)學(xué)生，因超載這輛車發(fā)出“卡卡”的響聲，正準(zhǔn)備駛過(guò)大橋時(shí)，橋下漲了水，瘋狂的大水肆無(wú)忌憚的沖上了岸，眼看大水就滿過(guò)橋了，可司機(jī)依然抱著僥幸的心理向?qū)γ鏇_了過(guò)去，結(jié)果，車剛走到橋中間，橋垮了，驚濤駭浪淹沒(méi)了大橋，淹沒(méi)了面包車，淹沒(méi)了車上的這幾十個(gè)年輕的生命……
是啊，交通安全是多么的重要，如果人們都遵守交通規(guī)則，如果人們都懂得謙讓，如果人們都明白“行人請(qǐng)走天橋”的道理，那還用紅綠燈干什么呢，還要斑馬線干什么呢，還要車行道、人行道干什么呢?在翻護(hù)欄之前，在“與車賽跑”前，在闖紅燈之前，想一想，這樣做對(duì)嗎?我們是多么期望這世上沒(méi)有交通事故啊，安全總是眷戀遵守交通規(guī)則的人，能“人車共處”那該多好啊!“愛妻愛子愛家庭，無(wú)視交規(guī)害生命”，我們必須要遵守交通規(guī)則，讓生命綻放一朵最美的青春之花!
公共安全開學(xué)第一課觀后感3上帝是公平的，它是朋友，賜予每個(gè)人生命，所以我們必須珍惜。上帝也是吝嗇的，是敵人，無(wú)情的收回我們的生命。生命是寶貴的，人的一生就僅有一次生命，我們應(yīng)當(dāng)愛惜生命。
太多太多的故事引起人們深思，生命不是兒戲。雖然你死了無(wú)所謂，可是你的逝去給你的親人多大的打擊，你有沒(méi)有想過(guò)呢?身體發(fā)膚受之父母，你以往是你喚作母親的人身體的一部分。雖然你此刻脫離了你依靠十月的母親，可是你不能脫離那濃厚的血緣親情。
如今，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，馬路上的車輛都川流不息的，車水馬龍的馬路上隨時(shí)都可能上演一幕幕慘劇，一個(gè)個(gè)鮮活的生命就消失于輪胎之下。一陣陣歡聲笑語(yǔ)埋沒(méi)在刺耳的喇叭聲中，應(yīng)對(duì)這心驚膽戰(zhàn)的場(chǎng)景，你能不感到惋惜嗎?導(dǎo)致這杯具發(fā)生的重要原因就是人們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)意識(shí)和交通安全意識(shí)。
一幅幅摻不忍睹的畫面;一個(gè)個(gè)痛苦掙扎的表情;一句句讓人沉思的話語(yǔ)。每一齊交通事故都在間接地拆散一個(gè)完美的家庭，人們難道不應(yīng)當(dāng)反省嗎?如果我們多加強(qiáng)交通防范意識(shí)，如果我們多了解了解交通規(guī)則，那么，有很多事故是能夠避免的。
人的生命如同那薄薄的蟬翼，經(jīng)不起什么風(fēng)吹雨打，它是脆弱的，卻又無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)我看到一朵鮮花盛開的時(shí)候，我為之高興;可是，當(dāng)我看著一朵朵花兒慢慢凋謝，不免有些傷感。我的定義中，花開就是生命的開始，花謝就是生命的結(jié)束，人的一生中能夠看到多少個(gè)花開花謝呢?當(dāng)你看一次時(shí)間，時(shí)間就悄悄溜走了一次。我不禁感嘆一句——生命如此短暫!
人讓車，讓出一片溫情，讓出一片秩序;車讓人，讓出一片安全，讓出一片理解。在這個(gè)世界上，僅有人與車互相謙讓，才能盡可能地避免交通事故的發(fā)生，減少死亡的人數(shù)，珍愛寶貴的生命。每個(gè)人的生命都是父母給予我們的，它是無(wú)比寶貴的。有了生命的存在，才能成就我們一個(gè)個(gè)五彩的夢(mèng)。一個(gè)人不會(huì)有第二次的生命，所以我們應(yīng)當(dāng)倍加珍惜。
公共安全教育開學(xué)第一課觀后感4學(xué)校給我們的開學(xué)第一課《全國(guó)中小學(xué)生安全教育》的視頻，讓我想起了兩年前發(fā)生在昆明的明通小學(xué)事件、上海的外灘事件，是震驚全國(guó)的重大傷亡案件。特別是昆明明通小學(xué)事件，和我們就在同一個(gè)城市，死傷的都是差不多一樣大年紀(jì)的孩子。這些重大事件的后面，有著什么樣的原因呢?凡涉及兒童的交通事故每五起就有一起兒童死亡，燙傷、跌落、溺水這些又是怎么發(fā)生、應(yīng)該如何避免呢?
開學(xué)第一課的《全國(guó)中小學(xué)生安全教育》節(jié)目中大力士競(jìng)賽、氣球保衛(wèi)戰(zhàn)等數(shù)個(gè)模擬游戲，揭開了各種事故中引起大量傷亡的原由;在模擬游戲的后面請(qǐng)出的安全防護(hù)專家向我們展示了遇到擁擠、踩踏的時(shí)候應(yīng)該如果進(jìn)行自我保護(hù);在預(yù)防兒童溺水、交通意外等方面，節(jié)目又通過(guò)“魯魯貝貝奇遇記”小故事，對(duì)我們進(jìn)行了有關(guān)如何預(yù)防交通安全的教育;而針對(duì)兒童誤食誤吞玩具、釘子這樣高發(fā)的致命意外，急救人員手把手的演示，也讓我們懂得了如何在意外出現(xiàn)的時(shí)候不至于手忙腳慌還有燙傷、高空跌落等等各種寓教于景的小故事，更讓我們了解到：對(duì)于未成年人來(lái)說(shuō)，危險(xiǎn)無(wú)處不在!作為家長(zhǎng)，我們?cè)谔岣呔琛⑾话踩蛩氐耐瑫r(shí)，更應(yīng)教育孩子如何避免各類危險(xiǎn)的發(fā)生以及自救。
看完這個(gè)開學(xué)第一課《全國(guó)中小學(xué)生安全教育》，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的了解，希望每個(gè)人都能夠重視和學(xué)習(xí)和這些方面相關(guān)的安全知識(shí);因?yàn)槎鄬W(xué)一次安全知識(shí)，我們就能多些機(jī)會(huì)避免安全事故的發(fā)生;平時(shí)多進(jìn)行安全知識(shí)的演練，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)我們就多了一次逃生的機(jī)會(huì)!這不僅是對(duì)中小學(xué)生的教育，也是對(duì)所有成年人的教育!
公共安全開學(xué)第一課觀后感5《開學(xué)第一課》作為一節(jié)小學(xué)生的必修課，無(wú)疑具有警世作用。“知識(shí)守護(hù)生命”開學(xué)第一課對(duì)小學(xué)生而言，開宗明義地詮釋了珍惜生命的意義所在。
安全教育當(dāng)前的確是每個(gè)學(xué)校的大事，但現(xiàn)在學(xué)生安全教育以學(xué)校老師灌輸式為主，學(xué)生對(duì)安全事件的應(yīng)對(duì)能力極差。要提高學(xué)生應(yīng)對(duì)安全事件的能力，就要多開展宣傳活動(dòng)，尤其要開展校外宣傳，但現(xiàn)在學(xué)校開展校外宣傳嚴(yán)重不足，無(wú)疑這就產(chǎn)生了矛盾。這也是目前學(xué)生安全教育的一個(gè)“瓶頸”。這次教育部要求中小學(xué)校組織學(xué)生和家長(zhǎng)上好《開學(xué)第一課》，將學(xué)生的安全教育放大到整個(gè)社會(huì)，較好地彌補(bǔ)了校內(nèi)宣傳安全教育的不足之處。
學(xué)生的安全教育問(wèn)題，其實(shí)并不單純是一個(gè)學(xué)校教育問(wèn)題，而是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。學(xué)生的“安全教育”需要學(xué)校、家庭、全社會(huì)來(lái)共同完成，缺少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的安全問(wèn)題都會(huì)存在隱患。
任何一個(gè)學(xué)生意外安全事故的發(fā)生，宣傳教育的缺失都難逃其責(zé)。《開學(xué)第一課》對(duì)學(xué)生的安全教育，不僅要立足于學(xué)校，更要時(shí)刻處處警鐘長(zhǎng)鳴。
1.1學(xué)校生命安全教育的涵義
學(xué)校生命安全教育包括兩個(gè)方面:一方面是生命教育。在體育教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和存在的意義,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴并珍愛生命。國(guó)內(nèi)傾向于學(xué)生的心理建設(shè),提高學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的能力,國(guó)外更重視學(xué)生遠(yuǎn)離、槍支和暴力等方面的教育;另一方面是安全教育。學(xué)生面臨的安全威脅主要有:車禍、地震、火災(zāi)、運(yùn)動(dòng)損傷等,對(duì)學(xué)生實(shí)施日常安全教育,有益于學(xué)生在日常生活中遠(yuǎn)離威脅,保障自身的健康發(fā)展。生命安全教育近來(lái)在體育教育中頻繁被提及,將生命與安全緊密聯(lián)系在一起,是學(xué)生養(yǎng)成尊重生命意識(shí)和掌握必要生存技能的前提條件。
1.2學(xué)校體育活動(dòng)中推行生命安全教育的價(jià)值
在學(xué)校體育活動(dòng)中推行生命安全教育,首先,能夠在體育教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值。由于學(xué)生閱歷較淺,經(jīng)歷挫折較少,很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到生命的可貴性和存在意義,生活中忽視潛在的危險(xiǎn),遇到挫折時(shí)也很容易產(chǎn)生輕生的念頭。推行生命安全教育,可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值,在學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)的保持旺盛的生命意識(shí)和豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度;其次,通過(guò)體育鍛煉加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí),重視身體健康。年輕生命的一大優(yōu)勢(shì)在于當(dāng)你對(duì)身體造成傷害時(shí),身體可以很快恢復(fù)健康,使你不受病痛的長(zhǎng)期折磨。很多學(xué)生意識(shí)不到健康的重要性,透支自己的身體去完成既定目標(biāo)或者過(guò)度享受而不考慮后果。
2學(xué)校體育教學(xué)中生命安全教育現(xiàn)狀
2.1學(xué)生體能素質(zhì)下降,緊急避險(xiǎn)能力薄弱
當(dāng)前學(xué)校教育將教育重心放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等純理論教學(xué)中,忽視了學(xué)校體育教育,造成了學(xué)生體能素質(zhì)的下降。在學(xué)校的有意識(shí)引導(dǎo)下,體育課成為學(xué)生課業(yè)生活中可有可無(wú)的部分,有的學(xué)校將課程改為兩周一節(jié),體育課也多為自由活動(dòng)時(shí)間,很多學(xué)生還是會(huì)待在室內(nèi)。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間待在教室內(nèi),一天之內(nèi)的活動(dòng)量過(guò)少,教室內(nèi)空氣也不夠通暢,造成了學(xué)生體質(zhì)的逐漸下降。學(xué)生長(zhǎng)期缺乏鍛煉,教師在體育活動(dòng)中又沒(méi)有向?qū)W生傳授與生命安全有關(guān)的知識(shí),增加學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)的警惕性,這就為安全事故的頻繁發(fā)生埋下了隱患。2002年6月9日,云南省昆明市一所小學(xué)發(fā)生火災(zāi),大火將該校同一宿舍內(nèi)的8名男同學(xué)燒死,燒毀學(xué)生宿舍7間。學(xué)生一方面缺乏消防意識(shí),宿舍樓層的滅火器只能作為擺飾存在;另一方面,火災(zāi)發(fā)生后,學(xué)生又缺乏緊急避險(xiǎn)能力,面對(duì)災(zāi)難反應(yīng)過(guò)慢,多是驚慌失措采取無(wú)作為狀態(tài),有的學(xué)生在爭(zhēng)先恐后向外奔逃時(shí),缺乏秩序,還容易發(fā)生踩踏事件,最終造成傷亡慘重。學(xué)校人員集中,逃生通道數(shù)量相對(duì)較少,如果教師在體育活動(dòng)中忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行逃生、避險(xiǎn)等訓(xùn)練,一旦災(zāi)難發(fā)生,后果不堪設(shè)想。
2.2學(xué)生心理脆弱,無(wú)法應(yīng)對(duì)挫折
大學(xué)生作為高學(xué)歷人群,本應(yīng)該具備較高的心理抗壓能力。但是近來(lái)高校內(nèi)自殺、投毒事件頻發(fā),一度成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。這是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái),大學(xué)體育作為大學(xué)的基礎(chǔ)性課程,其教學(xué)主旨著重放在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能方面,而忽視了學(xué)生身心健康統(tǒng)一協(xié)調(diào)。健康的體魄與樂(lè)觀向上的心理素質(zhì)才能保證學(xué)生尊重生命,重視安全。我國(guó)忽視學(xué)校中的體育教學(xué),在體育活動(dòng)中也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的課程設(shè)置,學(xué)生在學(xué)習(xí)中以分?jǐn)?shù)的高低作為判斷自身能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生活環(huán)境相對(duì)寬松,更注重學(xué)生的綜合能力。部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)“分?jǐn)?shù)中心論”評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的取消,在人際交往和團(tuán)體活動(dòng)中頻頻受挫,容易走上極端。從震驚社會(huì)的“馬家爵”事件和北大投毒案,我們可以看出,當(dāng)前大學(xué)生普遍心理脆弱和缺乏社會(huì)責(zé)任感,經(jīng)受不起輿論壓力和生活挫折,最終釀成不可挽回的悲劇。
3在學(xué)校體育活動(dòng)中推行生命安全教育的途徑
3.1改革體育教學(xué)理念,滲透生命安全教育
學(xué)校內(nèi)的體育活動(dòng)不僅是學(xué)生進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí),增進(jìn)身心健康的過(guò)程,而且是一種追求生命價(jià)值和意義的過(guò)程。體育教學(xué)不應(yīng)該局限在單純的體育技能教授中,而應(yīng)該將生命安全納入到體育活動(dòng)的常態(tài)教學(xué)中。學(xué)生的發(fā)展需要安全的生活空間和相應(yīng)的安全防護(hù)意識(shí)。這就要求,新時(shí)期體育教學(xué)應(yīng)改革體育教學(xué)理念,在教學(xué)活動(dòng)中滲透生命安全教育,將運(yùn)動(dòng)健康和生命安全融合在一起,改變以技能為中心的教學(xué)原則而向“以人為本”的核心理念轉(zhuǎn)變。
3.2體育教師充當(dāng)生命安全教育的引導(dǎo)者
體育教師作為教師隊(duì)伍的一員,長(zhǎng)期以來(lái)處于不受重視的位置,這也造成體育教師在教學(xué)活動(dòng)中主觀散漫、敷衍了事。教師作為課堂的主導(dǎo)者,主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和掌握基本技能。這就要求體育教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)校體育活動(dòng)中生命安全教育的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生探討生命的價(jià)值和意義,培養(yǎng)學(xué)生緊急避險(xiǎn)能力和安全防護(hù)意識(shí)。首先,體育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生命安全的重視。這還是一個(gè)較為陌生的課題,體育教師應(yīng)進(jìn)行自我學(xué)習(xí),了解生命安全教育的內(nèi)涵和重要價(jià)值,并利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá),學(xué)習(xí)國(guó)外成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),合理的組織課堂教學(xué)。體育教師具有擔(dān)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育的義務(wù)和權(quán)利。其次,體育教師應(yīng)提高自身要求,不斷學(xué)習(xí),做一個(gè)合格的引導(dǎo)者。體育活動(dòng)不僅僅是對(duì)技能的掌握,具備豐富的理論知識(shí)也是對(duì)體育教師的要求。體育教師應(yīng)對(duì)生命安全有深刻的認(rèn)識(shí),才能夠駕馭體育課堂,在上好每一堂課的基礎(chǔ)上,將大量有關(guān)生命安全教育的理論傳達(dá)給學(xué)生。
3.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,實(shí)施生命安全教育
多年來(lái)體育課的重心都是在戶外教學(xué)中,由教師進(jìn)行技能示范,學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。體育知識(shí)的重復(fù)性和對(duì)體能的大量消耗,容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,影響體育教學(xué)的有效性,更不利于生命安全教育在體育活動(dòng)中的滲透融合。體育教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在教學(xué)中傳達(dá)生命安全理念,使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握安全技能,增加對(duì)生命的敬畏。首先,體育教學(xué)應(yīng)適當(dāng)增加室內(nèi)理論教學(xué)課程。教師可以借鑒其他課程教學(xué)設(shè)計(jì),利用多媒體等教學(xué)工具,以生動(dòng)形象的畫面,向?qū)W生展示生命的珍貴和存在的意義。例如教師可以為學(xué)生播放洪水、地震等記錄影片,可以看到,災(zāi)難中的人們?cè)趷毫拥淖匀画h(huán)境下始終保持強(qiáng)烈的求生欲望。他們?cè)诘却仍^(guò)程中不會(huì)消極等待,而是采取主動(dòng)姿態(tài)為自己創(chuàng)造更大的生存幾率。影片完結(jié)后,教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行討論,最后通過(guò)引導(dǎo)和總結(jié)向?qū)W生傳授基本生存技能。其次,在戶外教學(xué)中,體育教師可以組織學(xué)生進(jìn)行逃生演習(xí),通過(guò)實(shí)際操作掌握安全事故發(fā)生時(shí)躲避危險(xiǎn)的容易忽略的細(xì)節(jié)問(wèn)題。這樣,學(xué)生在面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)就可以從容應(yīng)對(duì),更加有秩序,還可以避免踩踏事件的發(fā)生,能夠最大限度的減少人員傷亡。
4結(jié)語(yǔ)
