時間：2023-05-31 09:09:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇假如生活欺騙了你仿寫，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
積累與運用
1.下列詩句朗讀重音標示有誤的一項是（）。
B.黃色的樹林里分出兩條路
C.而我選擇了人跡更少的一條
D.留下一條路等改日再見
2.下列詩句節拍劃分正確的一項是（）。
A.假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！
B.心兒/永遠向往著/未來，現在/卻/常是憂郁。
C.一切都是/瞬息，一切都/將會過去。
D.黃色的/樹林里/分出兩條路，可惜我/不能/同時去涉足。
3.依次填入下面一段文字橫線處的短語，最恰當的一項是
（）。
古往今來，凡是在事業上取得成功，為人類文明作出巨大貢獻的杰出人物，無不①過孤獨，②過孤獨，③過孤獨，最終使自己的生命在孤獨中得到升華，獲得永恒的價值。
A.①體驗和認識 ②遭遇和感受 ③把握和擁抱
B.①把握和擁抱 ②體驗和認識 ③遭遇和感受
C.①遭遇和感受 ②體驗和認識 ③把握和擁抱
D.①遭遇和感受 ②把握和擁抱 ③體驗和認識
4.根據下面例句的表達特點，在橫線上仿寫兩個結構相同、語意連貫的句子，注意用上加著重號的詞語。
例：太陽無語，卻放射出光輝；高山無語，卻體現出巍峨；大地無語，卻展示出廣博；
仿句：________________，________________；________________，________________________________。
5.請寫出關于春夏秋冬的詩句各一句。
春 ___________________
夏 ___________________
秋 ___________________
冬 ___________________
6.讀下面一則消息，從中提取兩條主要信息。
《河北日報》2007年5月10日報道，我省義務教育階段農村中小學生交學雜費上學已經成為歷史。來自省財政廳的最新統計顯示，截至目前，全省財政落實資金15.9億元，對1262萬名農村中小學生全部免收學雜費，對657萬名學生免費發放教科書，對70萬名貧困寄宿生補助生活費，資助學生數和投入資金量均居全國首位。
（1）___________________
______________________________________
（2）_______________________
【關鍵詞】初中語文；新詩寫作；審美素養
【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）28-0032-03
【作者簡介】仇定榮，江蘇省常州市中天實驗學校（江蘇常州，213131）教師，正高級教師，江蘇省特級教師。
初中語文教學中對新詩（現代詩）寫作的忽略，是一個不爭的事實，然而，新詩又是一種十分重要的文學體裁，是其他各類文體所無法替代的，初中語文教學中對新詩（現代詩）寫作的忽略，是一個不爭的事實，然而，新詩又是一種十分重要的文學體裁，是提高學生審美素養的重要途徑。既然如此，在初中語文課堂里，教師該如何凸顯新詩的寫作地位，讓帶著“鐐銬的舞蹈”――新詩，自如而優美地舞動起來呢？
一、分行排列，變文成詩
與其他文學體裁相比，詩歌在外在形式上最基本的特點是分行排列。在語文教學中指導新詩寫作，可以讓學生學會用精練優美、富有詩意的語句，通過合理的分行，轉換成充滿詩情畫意的小詩，表達自己對人生的感悟和思考。
下面，我們就共同閱讀一個教學片段。
師：……咱們用另一段文字探索一下法布爾的詩意――
[投影展示]
在昆蟲的日歷里，金龜子是最準時的。它在夏至露面，跟首批出世的知了同時。當白天變得最長，陽光使莊稼披上金黃色時，金龜子準時奔向樹林。在那段日子里，每當傍晚降臨，小蟲就來拜訪我住所邊上的松樹。
生：這段文字太美了，“最準時”看出了法布爾對金龜子遵守時間很贊賞。
師：哪里是遵守時間，只是動物的生物鐘！
生：法布爾稱金龜子飛來為“拜訪”，他是把動物當成老朋友了！
師：確實！“拜訪”一詞好溫暖好浪漫！
生：作者很浪漫，還給金龜子安排了浪漫的環境“陽光使莊稼披上金黃色時”，森林那么美，這真讓讀者浮想聯翩。
師：浪漫溫馨的約會啊！這哪里是說明文，根本就是詩了啊！
[投影展示]
在昆蟲的日歷里，
金龜子是最準時的。
它在夏至露面，
跟首批出世的知了同時。
當白天變得最長，
陽光使莊稼披上金黃色時，
金龜子準時奔向樹林。
在那段日子里，
每當傍晚降臨，
小蟲就來拜訪我住所邊上的松樹。
（指導學生用誦讀詩歌的語氣反復朗讀。）
法布爾的經典作品《昆蟲記》，本來就是“科學與詩的完美結合”。著名中學語文特級教師王君老師的這個教學片段，緊扣這一特點，精巧設計，睿智教學，既講究“科學性”，又凸現“形象性”和“情感性”，從“詩”的角度去引導學生學習和去欣賞，特別是最后一個環節，通過分行排列而幻化的詩歌更為精彩，可謂一石雙鳥，畫龍點睛。不僅讓詩意得到外顯，演化為一首精美的詩歌，使金龜子變得更討人喜歡，而且還讓學生在不知不覺中欣賞了詩歌的意境美，感受到了新詩寫作訣竅――分行排列，節奏和諧，情感豐富，意趣馥郁……
二、借鑒吸收，模仿作詩
初中語文教材中的新詩雖然不多，但都是經典作品，像冰心的《紙船》、余光中的《鄉愁》、徐志摩的《再別康橋》、普希金的《假如生活欺騙了你》等詩作，就是杰出的代表。教師在教學這些新詩時，固然需要從鑒賞的角度指導學生品味，還應該從寫作層面引領學生模仿，嘗試著讓他們寫一些短小的新詩。因為模仿能激勵學生的習作動機，喚醒沉睡的寫作欲望，還能有助于學生深刻理解原文，把握原文的精髓和真諦。所以，教學新詩，要及時指導學生吸收原作的思想內涵和寫作技法，用模寫的形式撰寫一些抒感、富有哲理的詩作。模仿作詩，主要有兩種方法：
1.仿寫部分章節。例如，散文《我的老師》選用了周太玄《過印度洋》一詩的首段，教學時就可以要求學生根據詩意，用“看不見……只有……”這樣的句式，模仿著寫幾句。例如：
看不見燈塔
只有遙不可及的地平線
看不見其他的船只
只有海風吹起的波浪
看不見傍晚的炊煙
只有遠處的霧氣裊繞
看不見一個人影
只有孤單的我和船……
2.仿寫整個篇章。例如，在學習了余光中的抒情詩《鄉愁》后，可以鼓勵學生進行創造性仿寫。下面的新詩《校園》，就是學生在學習《鄉愁》后創作的。
小時候
學校是一方靜靜的樂土
我哥在里頭
我在外頭
長大后
學校是一張長長的方桌
考官在那頭
我在這頭
后來啊
學校是一座深深的迷宮
我在里頭
自由在外頭
這首小詩以“樂土”“方桌”“迷宮”等為意象，形象地寫出自己三個不同年齡階段對校園的完全不同的感受。童年的向往、少年的緊張、青年的困惑，在簡潔的詩句里表現得淋漓盡致。雖然詩作還顯稚嫩，但對于初學者來說，能寫到如此水平，還是值得欣喜的。
