開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 生動(dòng)形象 創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0139-01

一、以生動(dòng)形象的教學(xué)語言，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之火

古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”教師的語文感悟，教師的語言生動(dòng)形象，富有文采，那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學(xué)中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設(shè)計(jì)，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。如《春》的導(dǎo)語：“一提到春，我們就會(huì)想到新的生命，無窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動(dòng)的，蓬勃生機(jī)的老人、小孩、男人、女人們都出來了;有的散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”學(xué)生聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚(yáng)。

教師的教學(xué)語言不僅要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，富有美感，“曉之以理，動(dòng)之以情”，配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感性共鳴，使學(xué)生與作者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“感知”、“求知”，全身心地投入語文學(xué)習(xí)中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結(jié)“一二三”式的方法，學(xué)生聽得太多，投下去的石頭也就不會(huì)產(chǎn)生多大的漣漪。其實(shí)。轉(zhuǎn)而思考，我們自己讀書時(shí)，不也對老師講課的方法感到乏味無趣嗎？

二、以豐富的想象激活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

作品的意義是讀者通過閱讀活動(dòng)發(fā)掘出來的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)、去闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)正式讀者閱讀活動(dòng)中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達(dá)到了個(gè)性鮮明的理解，逐步深入，進(jìn)而嘗到成功的，內(nèi)化為自覺地行為。此時(shí)被激活的思維填補(bǔ)了一個(gè)個(gè)“空白”。例如：

《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個(gè)女孩送走時(shí)他說些什么？老子的性格會(huì)因這一次失誤（女孩受傷），而產(chǎn)生變化嗎？

《背影》父親送走兒子后的心情怎樣？他接下來要做的第一件事你能想到嗎？

《臺(tái)階》，父親造完臺(tái)階后不適應(yīng)，他后悔了嘛？他將會(huì)怎么辦？

《記承天寺夜游》，蘇軾與張懷民在庭中散步時(shí)，他們交談的內(nèi)容是什么？

《蠟燭》一文中的老婦人始終沒說一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過她的動(dòng)作表達(dá)出來的，請?jiān)O(shè)想她拿出第二只蠟燭，插在那老地方時(shí)的心理活動(dòng)。

通過熱烈的討論上述問題，同學(xué)們更加深了對課文背景的了解;對課文主旨的認(rèn)識(shí);對人物性格的準(zhǔn)確把握等等。更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬了學(xué)生想象思維的空間。

三、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中，通過圖像、聲音、動(dòng)畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽感受，對具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法。總之，通過創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營造。如在《蘆花蕩》一文教學(xué)中：

教師播放《小兵張嘎》片尾曲。

旁白：同學(xué)們，剛才大家聽到的插曲是出自哪部電視劇？（學(xué)生回答）故事中小主人公主要活動(dòng)的地點(diǎn)在哪里？（學(xué)生回答）

配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，葦田無邊，水道縱橫，足有兩三千條，極為壯觀，是旅游愛好者觀光游玩的一大景點(diǎn)。可就在60年前，這里曾是抗戰(zhàn)大舞臺(tái)，演繹過無數(shù)個(gè)英雄傳奇，今天我們就順著孫犁的《蘆花蕩》去結(jié)識(shí)一位老當(dāng)益壯、讓敵人聞風(fēng)喪膽的傳奇英雄。

呈現(xiàn)課題：《蘆花蕩》。

播放配樂配畫面范讀課文等，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽感受。

精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能營造積極主動(dòng)的課堂氣氛。因此，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如在《蘆花蕩》一文教學(xué)中，在讓學(xué)生感知課文后，我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：在感知課文內(nèi)容后提問：《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個(gè)女孩送走時(shí)他說些什么？老頭子的性格會(huì)因這一次失誤（女孩受傷），而產(chǎn)生變化嗎？

第2篇

隨著新課程改革的不斷深入，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，已是當(dāng)前小學(xué)語文教師面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)。如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量呢？教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者對課堂教學(xué)策略做了以下幾點(diǎn)探索。

一、興趣策略

學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能營造積極主動(dòng)的課堂氣氛。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如在《蘆花蕩》一文教學(xué)中，在讓學(xué)生感知課文后，我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：在感知課文內(nèi)容后提問：《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個(gè)女孩送走時(shí)他說些什么？老頭子的性格會(huì)因這一次失誤（女孩受傷），而產(chǎn)生變化嗎？然后，同學(xué)分成四人組，進(jìn)行合作探究。在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。運(yùn)用音樂渲染、游戲?qū)搿⑴錁防首x以及分角色朗讀等方法都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在教授《烏鴉喝水》一文時(shí)，教師可以采用課堂小實(shí)驗(yàn)的方法，用半瓶染色的液體和若干小石子來演示投石子讓水面不斷上升的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過投放石子的大小，觀察水面上升的多少。這樣，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能活躍課堂氣氛，提高課堂效率。趣味性的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，奠定良好的?W習(xí)基礎(chǔ)。如在《借生日》的教學(xué)中，教師可事先為學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一場比賽，答對的可以得到神秘禮品。然后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：你的生日是哪天？知道爸爸媽媽的生日么？第一個(gè)問題比較簡答，學(xué)生會(huì)紛紛舉手，但第二個(gè)問題知之者甚少。這樣，自然而然吸引學(xué)生進(jìn)入到這節(jié)課之中。教師應(yīng)在教學(xué)之余充分了解一下學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)及整個(gè)教學(xué)的趣味性，將一些趣味元素良好融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的全面、系統(tǒng)掌握。講課如同寫文章，好的開頭是成功的一半。好的導(dǎo)入有利于最大限度地集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們很快的進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課導(dǎo)入的方式很多，教師創(chuàng)設(shè)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中來。如教學(xué)《窗前的氣球》一課時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的：小朋友看，老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ǔ鍪練馇颍┢綍r(shí)，你們在什么時(shí)候、哪些地方看到過氣球？（學(xué)生發(fā)言）看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添快樂的氣氛。不過，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)22課――《窗前的氣球》。教師創(chuàng)設(shè)情境，用充滿激情的導(dǎo)語，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。

二、方法策略

要想打造高效課堂，就應(yīng)使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式保持靈活多樣。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率，打造高效課堂。例如，當(dāng)教師在講解課文《落花生》時(shí)，就可組織學(xué)生開展辯論賽，分正反兩方進(jìn)行辯論。正方：做一個(gè)像花生那樣的人；反方：做一個(gè)像石榴、蘋果那樣的人。在這靈活的課堂教學(xué)和充滿活力的課堂氛圍之下，小學(xué)生通過自己的語言自由地表達(dá)各自的觀點(diǎn)，展示自己對課文的理解、體會(huì)，他們在問中答、在答中反問，不僅更深入地理解課文，語言表達(dá)能力也有所提升，創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，想到小石頭、火柴、煤，進(jìn)而想到社會(huì)中的邊疆守衛(wèi)戰(zhàn)士、人造衛(wèi)星研制專家、陪練員等，讓學(xué)生明白做人應(yīng)像花生那樣，對自己的功勞絕不大肆炫耀，做任何事都要腳踏實(shí)地。如此一來，不僅課堂氣氛越來越愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃烈，自覺參與課堂、自主學(xué)習(xí)知識(shí)，在拓展思維與想象力的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，幫助教師成功打造高效課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問題，獲得體驗(yàn)。教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放和對話，同時(shí)也使學(xué)生的能力在信息背景下進(jìn)行思維的加工，形成新的思維的成果。學(xué)習(xí)體驗(yàn)和信息意識(shí)的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。在新課程改革的課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。筆者在教學(xué)《凡卡》一課結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，提出質(zhì)疑：凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出后，他的命運(yùn)怎樣？爺爺能收到凡卡的信嗎？為什么？凡卡能不能跑回去呢？為什么？即使?fàn)敔斒盏椒部ǖ男牛铀洁l(xiāng)下去，是否就能擺脫苦難的命運(yùn)？為什么？這樣逐層深入地討論，學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，從而使他們的思維向獨(dú)立特性和創(chuàng)造性方向發(fā)展。

三、合作策略

在新課程改革進(jìn)行中的今天，大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)式是最好的方式。教師應(yīng)該在課堂上通過各種方式活躍課堂氛圍，使學(xué)生以一種放松活躍的方式積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，讓他們將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而感受語文的魅力，為高效課堂提供一個(gè)和諧可靠的外部環(huán)境。小組合作的形式充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體，并且將解決問題放到首位，使學(xué)生之間相互交流討論，商討出滿意的答案。在交流探討的過程中，學(xué)生不僅達(dá)到了解決語文問題的目的，還鍛煉了自身語文表達(dá)能力，表達(dá)能力也是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，所以小組探討進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式十分有效，對構(gòu)建語文高效課堂有重要影響。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。對于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相幫助、促進(jìn)、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。在語文教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，針對教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，有效設(shè)置教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，共同探究問題，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)文化，獲得思維和認(rèn)識(shí)的發(fā)展，提升學(xué)生的交流合作能力。比如，在教學(xué)《草船借箭》一文內(nèi)容時(shí)，教師科研針對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置問題，在本文中，哪些地方能夠反映出諸葛亮的神機(jī)妙算的形象？問題拋出之后，學(xué)生之間合作解決問題。學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，在小組間積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，積極進(jìn)行發(fā)言。在共同合作交流中學(xué)生思維不斷碰撞，學(xué)生之間相互啟發(fā)，很多小組都可全面回答這個(gè)問題。通過小組交流方式，學(xué)生之間學(xué)會(huì)了相互尊重，相互支持，很多性格內(nèi)向的學(xué)生，在傳統(tǒng)課堂上一言不發(fā)的學(xué)生，也能在小組交流中積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

第3篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；價(jià)值取向；課堂教學(xué)

1.前言

初中課程教學(xué)中，語文課程是較為基礎(chǔ)性的一門學(xué)科，可以有效地提高學(xué)生對事物的表述能力和認(rèn)知能力。與此同時(shí)，初中語文課程具有較強(qiáng)的價(jià)值取向，既要培育民族文化肌理、傳承中華民族五千年來的悠久歷史文化，又要培養(yǎng)學(xué)生集體主義、愛國主義精神，樹立起準(zhǔn)確的人生觀和世界觀，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而初中語文課程的價(jià)值取向是通過課堂教學(xué)來完成的，本文就初中語文課程的價(jià)值取向與課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

2.通過課堂教學(xué)來傳遞中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)

初中語文課程作為一門涉及到廣大學(xué)生精神生活的重要基礎(chǔ)性課程，在課堂教學(xué)過程中，倘若能夠有深刻、獨(dú)特、高尚的理念來鼓舞人心、來照耀人性的光輝。那么我們的初中語文教學(xué)必將會(huì)更有魅力、更有趣味、更有價(jià)值。例如朱自清的《背影》就通過生動(dòng)的語言將一位偉大的老父親形象印入人心，以父親爬過鐵道去買橘子的“背影”來表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的愛和兒子對父親的百般懷念，內(nèi)涵豐富、描寫細(xì)膩，這篇文章實(shí)際是在給初中生灌輸中華民族的“孝道”的價(jià)值取向。

3.通過課堂教學(xué)來傳遞愛國主義精神

3.1 立足課本進(jìn)行愛國主義教育

初中語文課本中有大量的愛國主義教材，其中有一些反映各族人民勇抗外辱、不屈不撓的精神，有一些反映祖國物產(chǎn)豐富、山河壯麗，有一些反映祖國美好的今天，還有一些反映祖國文化燦爛、歷史悠久；當(dāng)然，還有一大批具有愛國主義情懷的作者，如都德、光未然、杜甫、、魯迅、范仲淹、文天祥、辛棄疾等。這些美的事、美的人、美的景、美的情，都構(gòu)成了愛國主義教育的素材。在初中語文教學(xué)過程中，務(wù)必要立足課本，讓學(xué)生對這些文章的歷史背景、寫作風(fēng)格、時(shí)代背景、作者經(jīng)歷教學(xué)詳細(xì)地闡述，既陶冶學(xué)生的高尚情操，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2利用豐富的肢體語言及激情誦讀來誘發(fā)學(xué)生愛國之心。

初中語文教材中所列入的文章基本都是文質(zhì)兼美的美文，如果教師在教學(xué)過程中能夠動(dòng)情，那么必然會(huì)激發(fā)學(xué)生在感情上的共鳴。要利用豐富的肢體語言及激情誦讀來誘發(fā)學(xué)生愛國之心，不能簡單說教。例如筆者在給學(xué)生講授《黃河頌》一課，以誦讀為主，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：朗讀磁帶播放（目的在于：讓學(xué)生對整篇作品的感情基調(diào)予以把握）――學(xué)生自讀（目的在于：讓學(xué)生在自讀中體會(huì)到黃河的英雄氣魄）――賞讀（目的在于：讓學(xué)生對整篇作品的美點(diǎn)予以找尋）――配樂朗讀（在音樂的陪伴下，讓學(xué)生將感情用自己的理解方式來進(jìn)行表達(dá)）。通過這一系列的反復(fù)誦讀中，學(xué)生往往會(huì)對整篇作品的精髓進(jìn)行準(zhǔn)確地掌握，聲情并茂、以聲傳情，能夠讀出中華民族的偉大，讀出中國人民的頑強(qiáng)不屈，讀出黃河的磅礴氣魄。再例如筆者在給學(xué)生講授《蘆花蕩》時(shí)，運(yùn)用了豐富的肢體語言，講到日本鬼子的種種惡性時(shí)，筆者情緒激昂、揮舞拳頭；講到女孩的苦難時(shí)，筆者聲音低沉、雙眉緊皺；講到老革命者懲罰日本鬼子時(shí)，筆者又忍不住喜上眉梢、嘴角上揚(yáng)。通過這些肢體語言能夠深深地感染學(xué)生，在課堂上就能夠通過這些潛移默化的情感誘發(fā)讓學(xué)生、教師、作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而在這些學(xué)生的心田慢慢扎下愛國主義情感。

4.初中語文課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，在教學(xué)領(lǐng)域中也廣泛應(yīng)用信息技術(shù)。將初中語文教學(xué)實(shí)踐與信息技術(shù)整合，不是僅僅將信息技術(shù)作為輔助學(xué)或輔助教的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)所提供的資源共享、合作學(xué)習(xí)、多重交互、自主探索等學(xué)習(xí)環(huán)境來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，在整合過程中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。同時(shí)，信息技術(shù)可以化抽象為形象，給學(xué)生一個(gè)色彩繽紛、生動(dòng)形象的教學(xué)情境中，多方位、立體式地刺激學(xué)生多種感官，從而發(fā)展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要將信息技術(shù)作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生解決語文問題的強(qiáng)大工具，進(jìn)而使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地投入到探索性的、現(xiàn)實(shí)的語文活動(dòng)中。”由此可見，在初中語文課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，能夠大幅度提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，豐富教學(xué)手段，還是全方位促進(jìn)學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)，達(dá)到初中語文課程的價(jià)值取向。初中語文課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)的措施主要有：第一，利用輔助教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)由于多媒體教學(xué)既不會(huì)受到空間、時(shí)間的限制，又能夠?qū)⒔虒W(xué)過程用動(dòng)畫、聲音的方式進(jìn)行展示，能夠讓初中語文教學(xué)變得更加直觀，也能夠更好地讓學(xué)生參與其中。例如，初中語文課程中有許多文章是描繪祖國如畫風(fēng)景，如《大自然的語言》、《濟(jì)南的冬天》、《看云識(shí)天氣》表現(xiàn)天象美，《晉祠》、《蘇州園林》展示園林美，《春》描繪生態(tài)美，《桂林山水歌》描繪山水美，而光用語言是很難讓學(xué)生有直觀的感受，而通過信息技術(shù)則不然，可以將相關(guān)的圖片和視頻直接展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生借助信息技術(shù)，打開心靈的櫥窗，探幽尋美、飽覽名勝。在祖國大自然的美景面前，讓學(xué)生能夠熱愛祖國優(yōu)美的山川、富饒的土地，升起一種崇高的美感。第二，借助網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生理解語文知識(shí)的能力。可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生理解語文知識(shí)的能力，教師可以先給學(xué)生提一個(gè)問題，讓學(xué)生在課前利用互聯(lián)網(wǎng)做好相關(guān)信息搜集、信息整理的工作，在課堂上還可以讓學(xué)生將所收集的信息資料與老師、其他同學(xué)一起交流。這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)有效，才能夠提升學(xué)生理解語文知識(shí)的能力，為學(xué)好初中語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.結(jié)語

千百年來，中華民族生生不息、薪火相傳．其重要原因就是我們的血脈中有著中國人的根。。正因如此，初中語文教師更要肩負(fù)著重大的責(zé)任和使命，我們既要教書，又要育人，應(yīng)該利用初中語文課堂教學(xué)這塊陣地，把初中語文課程的價(jià)值取向貫穿其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文來. 淺談新課標(biāo)初中語文課堂教學(xué)方法[J]. 當(dāng)代教育論壇（下半月刊）. 2009，22（05）：130-134.

[2]立言. 新課程改革背景下初中語文小說的審美教學(xué)探微[J]. 淄博師專學(xué)報(bào). 2009，19（02）：167-170.

[3]梁金連. 淺議初中語文創(chuàng)新教學(xué)[J]. 科教文匯（中旬刊）. 2009，12（06）：122-124.

[4]丁讓花. 初中語文課堂教學(xué)誤區(qū)談[J]. 焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào). 2009，20（02）：109-114.