開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于豬八戒的歇后語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

豬八戒的后脊梁歇后語下一句是什么？一起跟小編來看看！

豬八戒的后脊梁--無能之輩（悟能之背）

下面是更多關于豬八戒的歇后語

豬八戒戴花——越多越丑/臭美

豬八戒丟了釘耙——憑什么保師傅

豬八戒戴耳環——自以為美

豬八戒的老婆——天天有豬肉吃

豬八戒的武藝——倒打一耙

豬八戒的嘴——貪吃貪喝/飽吃飽喝

豬八戒的嘴巴——自我欣賞

豬八戒掉進萬花筒——丑態百出

豬八戒的肉價——（你）超過師傅了

豬八戒的脊梁——悟能之背（無能之輩）

豬八戒打螞蚱——笨手笨腳

豬八戒戴眼鏡——冒充大學生

豬八戒打呵氣——好大口氣

豬八戒端盤子——費力不討好

豬八戒打手機——老二也玩大哥大

豬八戒敗陣——倒打一耙

豬八戒背媳婦——心甘情愿/舍得花力氣/費力不討好

豬八戒不成仙——壞在嘴上

豬八戒背孫悟空——能人背后有能人

豬八戒擺酒席——硬裝闊老

豬八戒扮姑娘——好歹不像

豬八戒吧嗒嘴——看見媳婦了

豬八戒吃人參果——全不知滋味

豬八戒吃肉——自相殘殺

豬八戒擦粉—— 遮不了丑

豬八戒吃西瓜——獨吞

豬八戒吃黃連——苦了大嘴的

豬八戒吃豬蹄——自殘骨肉

豬八戒吃豬肉——忘恩負義

豬八戒充英雄——只是嘴皮子拱得歡

豬八戒吹牛——大嘴說大話()

豬八戒唱歌——假裝藝術家

豬八戒吃屎——貪污

豬八戒吃食——難聽

第2篇

歇后語是漢語的一種特殊語言形式。它一般將一句話分成兩部分來表達某個含義，前一部分是隱喻或比喻，后一部分是意義的解釋。在一定的語言環境中，通常說出前半截，“歇”去后半截，就可以領會和猜想出它的本意，所以稱它為歇后語。歇后語也叫俏皮話，可以看成是一種漢語的文字游戲。歇后語是熟語的一種，熟語包括成語、諺語、慣用語和歇后語四種。

如來佛治孫悟空——強中還有強中手

如來佛捉孫大圣——易如反掌

泥佛勸土佛——同病相憐

泥佛爺的眼珠兒——動不得

泥捏的佛像——實心眼；沒心肝；沒安人心

泥水匠拜佛——自己心里明白；自家知底細

千日拜佛，一朝添丁——善有善報

竊馬賊戴佛珠——冒充善人

娃娃供神佛——你哄我，我哄你

五臺山上拜佛——燒高香

金剛化佛——更神氣

他念他的經，我拜我的佛——互不干擾

唐三藏讀佛經——出口成章

唐僧和尚念佛經——一本正經

鄉里婆婆拜干佛——磕頭磕夠了

香山的臥佛——大手大腳

小鬼見佛陀——矮了半截子；矮了一大截

豬八戒了天拜佛——撣心不穩

走煞金剛坐煞佛——苦樂不均

黑瞎子裝彌勒佛——面善人不善

吃豬肉念佛經——假善人

彌勒佛吹螺號——一團和氣

彌勒佛管山門——自得其樂

廟里的佛爺——臉上貼金；有眼無珠

老佛爺念素珠——心中有數；肚里有數

老和尚講佛經——說的說，聽的聽

老虎戴佛珠——假慈悲；假慈善

樂山的大佛——老實（石）人

殺人和尚念佛經——假慈悲；假慈善

孫悟空遇到如來佛——無法可使；有法難使

大佛殿的羅漢——一肚子泥（比喻徒有外表而無真才實學的人）

大佛殿的菩薩——滿肚子泥；

大佛寺的大佛——半身金裝

當面誦善佛，背后念死咒——陽奉陰違

盜馬賊掛佛珠——假正經；假裝正經

鍍金的佛像——華而不實

垛泥匠不拜佛——心里有底

拜佛走進呂祖廟——走錯了門

峨眉山上的佛光——看得見，摸不著；可望而不可及

放下屠刀，立地成佛——棄惡從善

佛多香少——供不應求

佛面刮金子——無中生有

佛爺的眼珠子——動不得

佛爺的桌子——碰不得()

佛爺臉上刮金子——淺薄（剝）；細索求

如來佛出虛恭——好神氣

如來佛打噴嚏——非同小可

第3篇

關于水果的諺語麥熟櫻桃熟。荔枝惜花，龍眼惜子。

枇杷開花吃柿子，柿子開花吃枇杷。

一畝菜園十畝田，十畝菜園賺大錢。

一天一個蘋果，醫生不來找。

一只爛蘋果爛一蘿蘋果。

囫圇吞棗 因噎廢食。

吃不到葡萄說葡萄酸

背陰石榴朝南梨，桃南杏北梨正枝。

八月半，種早蒜，八月中，種大蔥。

頭伏蘿卜二伏芥，三伏里頭種白菜。

蘋果喜氣寒，栽植不宜南。(四川)

荔枝十花一子，龍眼一花十子。(福建)

白菜密插，芥菜跑馬(稀植)。(湖北)

七月十五花紅棗，八月十五打個了。(河南)

要得花果長得好，還得養蜂把花咬。(河南)

七月核桃八月梨，九月棗兒甜蜜蜜。(四川)

七月十五棗兒紅衫，八月十五棗兒落桿。(河北)

六月壅(上糞)，七月上，八月再看蔥長旺。(陜西)

正月施肥長花，七月施肥長果，冬季施肥長樹。(湖南)

桃三杏四梨五年，小棗當年就還錢(指果樹栽后結果時間)。

生瓜梨棗，見了就咬(凡是水果類的東西，你只要路過果園、瓜園，成孰時償償，主人不會拒絕，并非常歡迎，農俗淳厚)。

桃養人，杏害人，李子行里埋死人(吃桃有益，杏多吃有害，李子要少吃)。

今年載下一棵桃，他年果子吃不了;今年栽下一棵槐，他年柴火不用買。

桃三李四梨五年，核桃柿子六七年，桑樹七年能喂蠶，棗樹栽上能賣錢。(河南)

七不逢，八不查，九月毛栗笑哈哈。(安徽)

雨水甘蔗節節長，春分橄欖兩頭黃，谷雨青梅梅中香，小滿枇杷已發黃，夏至楊梅紅似火，大暑蓮蓬水中揚，秋分菱角舞刀槍，霜降上山采黃柿，小雪龍眼荔枝配成雙。

有關水果的歇后語砍樹吃橘子 ------ 不顧根本

蟲吃沙梨 ------- 心里肯(啃)

黃連樹上結糖梨 ---甜果都從苦根來

沙梨打癩蛤蟆 ----- 一對疙瘩貨

歪脖子樹上結歪梨 -----不成正果

豬八戒啃地梨 ------什么仙人吃什么果

冬天吃山楂——寒酸

老太太吃(柿子)——專揀軟的拿

冬天吃(山楂)——寒酸

熟透了的(桑葚)——紅得發紫

鼓槌打(芝麻)——敲到點子上

囫圇吞(棗)——不變滋味

冬天吃山楂——寒酸

鼓槌打芝麻——敲到點子上去了

海南的椰子------果真有味

第4篇

一、預習基礎，激發學習欲望

語文老師根據學生的需求，提前制定微課輔導視頻，放到學校公共資源平臺上，作為學生課下預習的基礎。相較于常規課程，微課重在微小而精簡，突出某個知識難點，或者激發學生對某個問題的興趣，或者設置一定的情境，在不超過10分鐘的時間里，教師利用視頻、音頻、圖畫、文字等多種形式，解決知識難點問題，便于學生隨時隨地、或快或慢地學習，既可課前預習，也可課上使用，還可以課后鞏固。

蘇教版高中語文選修教材總共分成五個系列，分別為“詩歌與散文”“小說與戲劇”“新聞與傳記”“語言文字應用”“文化論著與專題”。這五個系列又分成15個模塊，總共15本教材，要求學生任選四個模塊，完成選修學分。在一個半學期的時間內，學生和老師都面臨繁重的學習和教學任務，如果僅僅依靠傳統教學方式，不但選修內容無法完成，更與選修課程設置的初衷相違背，學生的自主性無法充分地體現出來。而微課的引入，就是改變這一現狀的有效措施。教師根據大多數學生報選的選修課程，合力制定不同的微課內容，并將之放到公共教學網站平臺中，再將下節課講課的重點和目標在公告欄中公布。這樣學生就能有的放矢，明白課下預習的重點，同時這也極大的減輕了學生課下的負擔。以“新聞與傳記”系列學習為例，教師針對學生學習傳記的思路和方法制定了微課，從傳記的特點、內容到傳記學習的方向和目標以及整個教材所涉及的傳記人物，如富蘭克林、李方舟、馬克思、、貝多芬、羅曼?羅蘭、老舍、孔子、坡、梵高等。整個微課作為傳記文學的入門引導，向學生明確了學習目標，并激發了學生的閱讀興趣。只要學生愿意去學，去閱讀，語文教學的基本目標就達到了，而整個課程的教學自然也水到渠成。這樣的微課實現了人人預習的目標，而這也是高效課堂的起點。如果將這個內容的學習和《史記》教學相結合，就會相得益彰。

微課，從學生的需求出發，基于自主學習的原則，讓學生自主地選擇所需資源，貼合學生學習的實際，為學習打開了一扇大門。

二、探究問題，剖析重點難點

蘇教版高中語文選修課內容繁雜，這給本就學習負擔很重的學生無形中增加了困難;高中教師工作繁重，如果選修課程的每堂課都深入講解，很難做到。微課的出現，解決了選修課尷尬的現狀，實現了教和學的高效率。微課要求在問題探究上更為精確，因此設計上要層層遞進、條理清晰，不放過每個細節，選擇重點、難點、易錯點，并且要多從學生的角度來考慮制作內容。

在蘇教版高中語文選修教材《語言規范與創新》學習中，老師可以制作很多小的微課，比如《特色廣告語》《歧義辨析》《語音的變遷》等，都是聯系學生學習實際和生活特色的難點問題。老師制作的微課就是要疏通這些難點，幫助學生舉一反三，切實提高語文素養，學以致用。“語言文字運用”系列的內容很多與高考相關，因此也最受學生關注。其中，修辭的運用是選修課中學生們非常感興趣的知識點。為了上好這節課，我的想法是：可以從網站上下載名師關于修辭的微課，并進行挑選和剪輯，制作成適合我校學生的“修辭集錦”微課，在課堂上播放。每講完一個修辭，都要插入一段微課，從2分鐘到5分鐘不等，力求生動新穎。如比喻的定義和結構講完后，可以插入邯鄲市魏縣德政鎮中學馬世法老師制作的“修辭方法之比喻”的微課，特別剪輯他制作的關于“比喻效果”的一段文字和圖片來檢驗大家的掌握情況。如比喻的第一作用就是化平淡抽象為具體生動，微課首先出現的是一幅漫畫，一塊小石頭砸向了水缸，缸破流出了水。漫畫的標題為“以小勝大”。這樣學生對于比喻的第一作用有了直觀的感受，紛紛想出了更加生動的語句，如“媽媽的愛就像軟軟的棉花糖，吃一口，甜滋滋的，久久不愿放開”。還有很多歇后語，如“豬八戒照鏡子”說明里外難堪（看）的情況，“竹籃打水”比喻一場空。同學們能想到很多這樣的例子，每個人都能說上幾句，課堂上談笑風生，氣氛融洽。學生的主體地位突出，積極性被充分調動起來，課堂教學效果也得到了全面的提升。

微課在使用中，不能完全照搬，不僅要根據課堂內容和學情進行編輯或者重新制作，更要與課堂內容有機融合，使其真正成為教師教學的有利助手，成為學生通曉難點的法寶。

三、延伸學習，擴展學習內容

教育改革的重點就是凸顯教育的本色，即教育對人的關注、尊重和培養。其中滿足學生的主觀意愿和突出其主體地位是各項改革的核心。微課教學的一大優勢就是最大化地提高學生自學的潛能，掌握學習的方法，為其終身教育服務。在課堂教學中，微課在延伸學習上作用明顯，能進一步深化知識，開拓學生的眼界，非常適合選修課程。

在蘇教版高中語文選修課中，“詩歌與散文”系列中《唐詩宋詞選讀》的教學容量非常大，加之與高考的詩歌鑒賞一題有很大的關聯，因此教師在授課過程中面臨著巨大的壓力，往往不知如何取舍，導致課程拖沓。我們采用了點面結合的方式，重點講解富有代表性的作品，而后利用微課進行多角度的延伸，進行比較閱讀和鑒賞。如老師重點講解了杜甫的《旅夜書懷》，然后用微課的形式將其與《長安晚秋》《商山早行》《楓橋夜泊》等進行不同方面的比較閱讀，讓學生掌握此類詩歌中的人在天涯、漂泊無定、懷才不遇、羈旅困頓等無奈、傷感的情緒，深化主題。還從寫景的角度進行了微課鑒賞，使學生掌握寫景常用的手法，提高學生的鑒賞水平。再有，為了提高學生對于唐詩宋詞的理解，我們在課堂中穿插了關于閱讀詩歌基本方法的微課，鼓勵學生進行個性化的解讀，并和學生一起制作了“某某詩歌之我見”的作品展示微課，讓學生成為所講詩歌的代言人。學生不再覺得古代詩詞高不可攀，開始用心深入詩歌，從情感到手法，從詩句到煉字，學生儼然成了詩歌小行家，專業術語用起來也有板有眼，真正達到了學習、積累、實踐為一體的目標。微課的靈活運用，大大提升了教學的深度，既節約了時間，又實現了效果，一舉多得。

微課在延伸學習上的使用，可以開啟學生學習的新思路和新方向。學生們對于同類知識的掌握會有明顯提高。在同樣的時間內，老師利用微課吸引學生的注意，激發學生內在的潛能，實現了自主學習的目標，做到了高效低耗。

四、整合資源，滿足學生需求

微課的展示內容是多樣的，微課的來源也是多元的。教師在課堂構建上有多種選擇。除了“翻轉課堂”，還可以進行其他多種課堂形式。以學生的需求為準則，將高中語文選修課堂變成“大語文”天地，讓學生暢游其中，享受思考的樂趣、探究的樂趣、收獲的樂趣、合作的樂趣。微課利用優勢資源，激發學生挑戰的欲望，讓其改掉過去懶散的毛病，真正成為學習的主人。

在蘇教版高中語文選修課《新聞閱讀與寫作》中，教師根據學生們普遍反映的作文不會寫，高分作文不好突破的需求，可以分別制定“立意”“選材”“結構”“語言”等微課，最大限度地整合資源，滿足學生的需求，并提高課堂效率。在作文材料積累方面，除了名家微課集錦，還可以有自己學校語文組老師分別制作的各種特輯，如勵志人物材料、名人名言專輯、智慧勇敢素材、實時論據素材、最新影片精華匯總等，從不同的側面和層面錄制微課，滿足學生多樣化的需求。此外，在寫作指導課上，老師還可以采用新穎的互動微課形式，讓學生分小組制作寫作成果特輯，展示出自己的收獲。這樣一來，學生們積極性很高，他們一起合作，還找老師指導，找出不同的作文精彩之處，并分門別類，加以批注，向全體同學匯報。我想，寫作微課推出后，同學們反應會很好，寫作熱情會更加高漲，寫作思路也會更加清晰。

微課，可以成為“營銷”的手段，既展示老師備課的成果，也展示學生學習的成果，教學和學習的有效性得到了充分的保障。

五、重視互動，豐富反饋方式

真正的課堂，必須有老師和學生的互動，在質疑和答疑中激發思維的活力，碰撞出思維的火花。正確的微課教學，并不是簡單的插入與課程內容有關的小視頻，而是利用微課中的音頻、文字等激發學生的興趣，解答學生的疑問，拓展學生的視野，考察學生的掌握程度等。在利用微課構建選修課堂時，尤其應重視師生互動，并鼓勵學生以多樣化的形式來展現自己的學習體驗和體會。

比如在戲劇選修課上，可以先制作“中外戲劇知識匯總”和“中外戲劇網址鏈接”這兩個微課，并放到平臺上;一周之后的選修課上，班級舉辦中外戲劇知識競賽，用事先制作好的搶答設備配合大屏幕來進行各種問答，有必答題、搶答題、組答題等，最后評出個人和小組第一名，并將他們的表現情況直接展現出來，再特意截取一小段視頻，表揚這些同學的努力和付出。戲劇課一下子點燃了學生們的求知欲，我們還可以商定在新年聯歡會上，自編自演一個校園戲劇。高中的生活是枯燥的，但也可以是精彩的。

微課，讓課堂活起來，讓知識的學習不再死板。