時間：2022-06-21 04:25:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個人社會實踐總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
成長—我支教路上的收獲—支教個人總結(jié)
初中、高中時更多的是埋頭苦學(xué)，假期也多數(shù)奉獻(xiàn)給了各種各樣的補習(xí)班。直到上了大學(xué)，我有更多可靈活支配的時間，我可以嘗試更多我想做而沒做的事情。
大一時，我十分有幸加入了臺州學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院志愿者隊和“知心支教”暑期社會實踐隊，讓我有更多的機會去做一些志愿服務(wù)。每周四去博遠(yuǎn)小學(xué)支教和暑期給孩子帶去知識與快樂，這些事讓我至今為止的兩年大學(xué)生活過得十分有意義。
今年我又加入了臺州學(xué)院“知心支教”暑期實踐隊，并成為了實踐隊的隊長。我深刻的意識到隊長肩負(fù)的責(zé)任，不斷地完善提高自己，希望能讓支教越辦越好。經(jīng)過這一次帶隊，我明確了一個實踐隊隊長需要做到的幾點：
一、制度建設(shè)，合理管理
“不以規(guī)矩，不成方圓”，XX多年前的古人便已深刻認(rèn)識到制度建設(shè)對一個團(tuán)體的重要性。家需要有家規(guī)，隊需要有隊規(guī)。為進(jìn)一步規(guī)范團(tuán)隊暑期社會實踐活動，我便擬定針對本團(tuán)隊今后開展一系列實踐活動的團(tuán)隊守則，確保更好的做到上傳下達(dá)。
制度中最為重要的一項便是責(zé)任制，明確任務(wù)和人員編制，以任務(wù)定職位，以職位定人員，責(zé)任落實到人，各盡其職，達(dá)到事事有人負(fù)責(zé)的目標(biāo)，改變以往有人沒事干，有事又沒人干的局面，避免苦樂不均現(xiàn)象的發(fā)生。這一制度的實行，有助于團(tuán)隊工作的科學(xué)化、制度化。
當(dāng)然，處事管理也要靈活，切不可一味按照既定制度執(zhí)行。一名好的隊長還應(yīng)同時對人的思想、心理和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、控制,充分發(fā)揮人的主觀能動性,使人盡其才，事得其人，人事相宜，以實現(xiàn)實際目標(biāo)。
二、每日總結(jié)，查漏補缺
每日一結(jié)，便是讓團(tuán)隊每一位成員對當(dāng)天的工作或任務(wù)加以回顧、分析，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn)，明確今后實踐的方向。總結(jié)應(yīng)對實踐進(jìn)行全面、深刻的概括。總結(jié)是對實踐的認(rèn)識，總結(jié)的過程是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。
總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。在每一次實踐活動后進(jìn)行總結(jié)，這樣才能有針對性的努力改正，尋找正確的解決方法，提高活動質(zhì)量。
每一天支教結(jié)束后的總結(jié)，讓隊員們更好地發(fā)現(xiàn)當(dāng)天的不足和之后需要注意的地方。每日一結(jié)的開展讓活動的開展更為順利高效。
總結(jié)要突出重點，突破難點，查漏補缺。
三、立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)
一切難題,只有結(jié)合現(xiàn)實才能破解;一切機遇,只有結(jié)合現(xiàn)實才能把握;一切愿景,只有結(jié)合現(xiàn)實才能實現(xiàn)。
拋開現(xiàn)實，空談理想，是空。
長遠(yuǎn)考慮，火石能敲出星星之火; 長遠(yuǎn)考慮,重新點燃熄滅的燈; 長遠(yuǎn)考慮,為你照亮前行的路。
獨有理想，架空現(xiàn)實，是空。
關(guān)鍵詞 畢業(yè)生 社會實踐 就業(yè)能力 促進(jìn)作用
近幾年大學(xué)生在就業(yè)過程中就業(yè)能力不強。高校要改變這個狀況，在培養(yǎng)學(xué)生時就要注重社會實踐對大學(xué)生就業(yè)能力的促進(jìn)作用。應(yīng)該要求大學(xué)生通過參與各種具體的社會生活和生產(chǎn)實踐，了解社會、了解民生，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，提高就業(yè)競爭力。
一、社會實踐對提高大學(xué)生能力培養(yǎng)的作用
1.社會實踐有利于提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力
社會實踐是學(xué)生的社會大課堂，能夠讓學(xué)生提前認(rèn)識社會、適應(yīng)社會。很多學(xué)生對社會的看法過于簡單化、片面化、理想化。他們借助社會實踐這個平臺，通過各種切身感受和體驗，了解到社會、經(jīng)濟的發(fā)展和各種社會現(xiàn)象和問題。全面了解就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策和就業(yè)形勢。通過自身狀況分析，自我條件評判，找到與自己知識水平、性格特征、能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。大大減少了學(xué)生在就業(yè)時眼高手低、好高騖遠(yuǎn)、不切實際等情況的發(fā)生。
學(xué)生在社會實踐中，了解社會、認(rèn)識社會，在與廣泛的不同階層的人民群眾交往的過程中，增強了獲得個人社會角色的能力。
經(jīng)常不斷地參加社會實踐有利于提高學(xué)生的就業(yè)抗挫力。學(xué)生通過組織安排、協(xié)調(diào)管理、處理應(yīng)急突發(fā)事務(wù)，各司其職，經(jīng)受磨煉，對于提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應(yīng)變能力等都是一個極好的鍛煉。積極參與社會實踐有利于學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，多彩的社會實踐有利于加快學(xué)生社會化步伐。
2.社會實踐有利于提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在社會實踐過程中，僅僅依靠課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識是無法完成實際的工作任務(wù)的。需要學(xué)生從同事、同伴中學(xué)習(xí)具體的應(yīng)用能力，實際的操作能力。尤其是那些操作性、應(yīng)用性強的專業(yè)，如計算機、會計等，所以需要通過實踐實習(xí)，親自上手實干，在實際的操作過程中，請教有經(jīng)驗的長者來學(xué)會如何處理問題和完成任務(wù)。
同時，在社會實踐過程中，學(xué)生會不斷地發(fā)現(xiàn)自己哪方面知識欠缺和不足，這樣會激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和能力，做到在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。
3.社會實踐有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力
學(xué)生在社會實踐過程中，經(jīng)常會碰到各種從未碰到過的新問題和新情況、新局面，需要學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性來提出新理論、新概念、新方法，這樣的創(chuàng)新能力需要擁有扎實的理論知識，更加需要在具體的社會實踐中不斷分析總結(jié)、提煉和升華。尤其是現(xiàn)代快節(jié)奏社會中，人們每天面對各種數(shù)量巨大信的息，種類繁多的知識，需要產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性，找到多種事物的結(jié)合點和交叉點，從而創(chuàng)造出更多更新的方式方法。
通過社會實踐這個載體，學(xué)生可以把學(xué)校習(xí)得的理論知識和實踐工作所需的技能結(jié)合起來，開辟新的工作方式方法，為大學(xué)生培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神提供更多的途徑。
4.社會實踐有利于提高大學(xué)生計算機操作等動手能力和自我管理能力
現(xiàn)代社會，無論學(xué)生從事哪個行業(yè)，多多少少都要跟現(xiàn)代化的機器、設(shè)備或者計算機等自動化機器相接觸。如何準(zhǔn)確高效地利用這些設(shè)備，為學(xué)生在一線崗位上所用，需要學(xué)生在具體的社會實踐過程中不斷地學(xué)習(xí)、試錯、熟練、提高、發(fā)展。如作為辦公室文員，該如何使用復(fù)印機、傳真機、電腦提高工作效率；作為會計該如何使用電算化的系統(tǒng)和軟件，這些基本的操作能力是學(xué)校課堂理論教學(xué)所未能檢驗的，需要學(xué)生在平時的社會實踐過程中，遇到它，學(xué)習(xí)它，掌握它。利用長期有效的社會實踐，就能夠使得學(xué)生在就業(yè)前充分全面的掌握這方面的操作和動手能力，為真正走上工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。
同時，學(xué)生對時間的管理能力、自我管理能力也會在社會實踐過程中得到體現(xiàn)和提高。
二、如何發(fā)揮社會實踐對提高大學(xué)生就業(yè)能力的作用
1.政府和高校要充分重視社會實踐的功能，建立切實有效的社會實踐長效機制
政府要充分認(rèn)識到社會實踐對大學(xué)生就業(yè)能力提高的作用，協(xié)調(diào)社會各界的資源，指導(dǎo)和幫助高校建立各種大學(xué)生社會實踐基地，使得大學(xué)生社會實踐活動經(jīng)常化，制度化，有效化。
社會各界尤其是用人單位對于高校安排的短期教學(xué)見習(xí)、長期教學(xué)實習(xí)、寒暑假的崗位體驗等各類社會實踐活動要欣然接受，并且提供力所能及的人力、物力、財力支持。給在校大學(xué)生提供更多的社會實踐工作崗位，對在崗位上的實習(xí)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的指導(dǎo)和培訓(xùn)。使得在校大學(xué)生經(jīng)過短期的社會實踐，能夠真正認(rèn)識到行業(yè)前景，崗位要求，全面提高自己的就業(yè)能力，為畢業(yè)后更加順利地走上工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。
高校在制定教學(xué)計劃也時要充分考慮社會實踐的需要，把社會實踐和課堂教學(xué)結(jié)合起來，用文件和規(guī)定的形式要求每位學(xué)生在校期間完成一定時間的社會實踐活動。并且利用各種資源為在校學(xué)生創(chuàng)作更多的社會實踐機會，如與企業(yè)建立社會實踐基地，長期輸送學(xué)生去一線工作崗位體驗生活。在人才培養(yǎng)的方式上采用訂單式培養(yǎng)，如酒店管理專業(yè)的“世貿(mào)班”，“迪拜班”。
2.專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)老師重視社會實踐的功能，建立長期跟蹤指導(dǎo)機制
專業(yè)老師在完成規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)之外，要積極投入到指導(dǎo)學(xué)生社會實踐的過程中去。對學(xué)生在社會實踐過程中遇到的難題和困境、疑惑等要及時給予指導(dǎo)。包括學(xué)生日常的教學(xué)見習(xí)和實習(xí)，寒暑假的“科教文衛(wèi)三下鄉(xiāng)”“愛心進(jìn)社區(qū)”“志愿者服務(wù)”等，并對學(xué)生的社會實踐活動質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行考核，作為學(xué)生完成學(xué)業(yè)的一項重要參考指標(biāo)。
專職的就業(yè)指導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的專業(yè)特色組織開展各類實踐活動，鼓勵學(xué)生參加各種形式的社會實踐。并且定期督促和檢查學(xué)生的社會實踐活動的完成的質(zhì)量和數(shù)量，把社會實踐劃入學(xué)生評優(yōu)評獎的考核范圍之內(nèi)，對于從未參加社會實踐活動的學(xué)生進(jìn)行教育和動員，適時的開展社會實踐動員大會、總結(jié)和經(jīng)驗交流大會，營造社會實踐育人的氛圍。
1、社會實踐的目的
通過社會實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行科技、國防、勞動、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學(xué)生關(guān)心社會和科技進(jìn)步、關(guān)心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問題解決的經(jīng)驗；通過社會實踐活動，增強學(xué)生的組織紀(jì)律性；通過社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會、探究社會問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力；通過社會實踐活動，養(yǎng)成良好的勞動觀念，形成一般勞動技能；通過社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。更重要的是，通過社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識和勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神，不斷提升學(xué)生精神境界、道德意識和能力，完善學(xué)生人格，最終指向于學(xué)習(xí)者個性健全發(fā)展。
2、社會實踐的內(nèi)容
社會實踐活動包括校內(nèi)實踐和校外實踐，其內(nèi)容包括：
軍訓(xùn)：這是一個必修項目，主要進(jìn)行軍（）事知識教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。
校內(nèi)實踐活動：主要進(jìn)行日常生活技能競賽活動、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動。
校外實踐活動：參觀、訪問和調(diào)查活動。可以以郊游或遠(yuǎn)足的形式，觀賞當(dāng)?shù)靥飯@風(fēng)光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點、熱點問題，進(jìn)行環(huán)保、國情民情調(diào)查等；可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗證性的調(diào)查，或結(jié)合研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究性的調(diào)查。
社會生產(chǎn)勞動和社區(qū)建設(shè)活動：指參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、商業(yè)性活動、社會公益勞動（例如義務(wù)植樹等）等，還可以參加社區(qū)的政策調(diào)研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。
科技性實踐活動：如進(jìn)行某項科技設(shè)計或制作，參與社區(qū)生產(chǎn)、生活設(shè)施的設(shè)計或改造等。
社會實踐活動內(nèi)容的確定是學(xué)校提供與學(xué)生自主選擇的結(jié)合。學(xué)校為學(xué)生提供兩個、三個或多個選修模塊供學(xué)生選擇。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長，充分利用社會資源，創(chuàng)造性地選題和開展實踐活動。
3、課程管理組織形式
1) 組織機構(gòu)
1. 領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：
成員：
2. 工作小組
組長：
成員：
社會實踐課程在學(xué)校綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校（）綜合實踐活動專家小組的指導(dǎo)下實施，在學(xué)校德育處、教科室、教務(wù)處和總務(wù)處的通力合作下完成。德育處負(fù)責(zé)社會實踐課程的規(guī)劃，教導(dǎo)處、總務(wù)處等積極為學(xué)生的社會實踐活動創(chuàng)造條件和機會。德育處要為學(xué)生的活動提供安全保障。年級組負(fù)責(zé)綜合實踐活動的具體實施，班主任對全班的社會實踐活動負(fù)責(zé)，指導(dǎo)老師對所分管的社會實踐小組負(fù)責(zé)。
班級成立學(xué)術(shù)委員會，實施對班級社會實踐活動的自主管理。學(xué)生到校外參加社會實踐活動，要有完整的活動方案，要告知班主任和家長并征得班主任和家長的同意。班主任和家長要在活動方案上簽字表明自己的態(tài)度，并要求班主任和家長對該活動方案提出詳細(xì)、具體的活動建議，以確保活動能安全、順利在進(jìn)行。指導(dǎo)教師也要就活動的開展提出自己的建議。
在社會實踐活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但軍訓(xùn)作為特殊的實踐活動項目，要嚴(yán)格按照學(xué)校綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組的安排實施。
4、課程配置與時間安排
軍訓(xùn)是全體學(xué)生的必修項目，安排在高一第一學(xué)期開學(xué)之初，共一周時間，完成者得2個學(xué)分；學(xué)校設(shè)置一個“社會實踐周”，根據(jù)實際需要安排一次主題活動，一般安排在高二第一學(xué)期，完成者得2個學(xué)分；其他2個學(xué)分由學(xué)生根據(jù)個人的主客觀條件和興趣愛好，利用雙休日、節(jié)假日或假期時間自主安排活動得到，可集中安排進(jìn)行某一主題活動，時間不得少于7日，也可分散安排多項活動，時間累計也不得少于7日。分散進(jìn)行的活動要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個學(xué)分的認(rèn)定時間為高二第二學(xué)期末。
nn40.com 5、活動實施的過程
5•1活動前教育。學(xué)校在活動前都安排一定時間進(jìn)行安全、法制、禮儀教育。教育學(xué)生預(yù)防事故，注意自我保護(hù)；教育學(xué)生必須遵守法制，遵守實踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學(xué)生禮貌待人，體現(xiàn)中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。
5•2內(nèi)容選擇與活動規(guī)劃。除軍訓(xùn)項目外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和已有的知識水平,從生活世界出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會實際中選取活動主題和內(nèi)容，并形成社會實踐小組，聘請指導(dǎo)老師，聯(lián)系好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，并在小組活動計劃的基礎(chǔ)上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導(dǎo)教師并征得他們的同意。
5•3活動實施。學(xué)生必須按計劃進(jìn)行活動，接受實踐地負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)，班主任和指導(dǎo)老師要隨時關(guān)注活動的正常開展。在活動中組長要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團(tuán)隊精神，相互協(xié)作，確保活動的順利進(jìn)行。要記錄活動過程和活動心得。
5•4總結(jié)交流。活動結(jié)束后，小組完成社會實踐的報告，個人寫出活動小結(jié)及活動過程中的體會、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。學(xué)校每學(xué)年安排一次社會實踐的總結(jié)交流，形式由班級自定，可以是主題班會、班級網(wǎng)頁、墻報展覽等。
5•5評價考核。小組和個人提供相應(yīng)的材料，由班主任或指導(dǎo)老師進(jìn)行初步的學(xué)分認(rèn)定，然后由學(xué)校綜合實踐課程專家小組進(jìn)行學(xué)分確認(rèn)，教導(dǎo)處完成學(xué)分登記。
6、課程評價與學(xué)分認(rèn)定
6•1、評價原則
貫徹三結(jié)合評價原則：過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，自評和他評相結(jié)合，定性評價和定性評價相結(jié)合。
6•2、評價內(nèi)容
（1）參加社會實踐活動的課時量和態(tài)度；
（2）活動的選擇與活動設(shè)計評價；
（3）活動過程中的體驗和收獲：認(rèn)識社會、研究社會問題的基本能力和人際交往、協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況；
（4）活動的成果和社會效益評價；
（5）活動過程中的創(chuàng)新性和實踐性的體現(xiàn)情況。
6•3 評價方法
實施檔案袋評價。學(xué)生建立個人社會實踐活動檔案袋，里面應(yīng)裝有能反映小組和個人活動過程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實方法或途徑（如實踐單位的地址和電話，相關(guān)人員的姓名和聯(lián)系電話等）。在進(jìn)行考評價時，活動小組和學(xué)生個人提供如下考評依據(jù)：
軍訓(xùn)評價。軍訓(xùn)評價由出勤情況、學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度、軍事知識和軍事技能考核情況、個人軍訓(xùn)日記或小結(jié)等方面構(gòu)成。
附軍訓(xùn)評價表
主題活動評價。詳細(xì)的小組活動方案和個人活動計劃，小組社會實踐報告與個人活動小結(jié)，活動記錄與活動證明，主題活動的成果，相關(guān)單位的評價和學(xué)友的評價材料。
分散組合活動評價。相關(guān)的證明材料，如各項活動的單位證明、各項活動的計劃，各項活動的過程記錄與小結(jié)等。
學(xué)生個人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級（）交流及互評——導(dǎo)師（或班主任）進(jìn)行初評、學(xué)分認(rèn)定和等級認(rèn)定——學(xué)校綜合實踐專家小組進(jìn)行最終的定性評價，學(xué)分認(rèn)定和等級認(rèn)定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。
7、獎勵與重修
1.1社會需求。
當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)后在社會實踐中有的順風(fēng)順?biāo)?有的停滯不前;有的慘遭淘汰。這些是為什么呢?根本問題是誰適應(yīng)誰的問題。社會是一個大的熔爐，是不可撼動的現(xiàn)實存在的整體。而大學(xué)畢業(yè)生是一群個體，畢業(yè)后需要融人社會的各個角落和層次，就像一個一個小細(xì)胞，應(yīng)該到能發(fā)揮作用的地方去，一旦走錯地方就無法起到應(yīng)起的作用被排擠掉。所以，無所謂好工作，適合的就是最好的。
1.2適用的素質(zhì)教育。
國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋:“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是根據(jù)‘教育法’規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”素質(zhì)教育是我們國家的文化基礎(chǔ)，在內(nèi)外多方面提升的教育。“素質(zhì)，人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點。素質(zhì)是人的心理發(fā)展的生理條件，不能決定人的心里的內(nèi)容和發(fā)展水平。人的心理來源于社會實踐，素質(zhì)也是在社會實踐中逐漸發(fā)育和成熟起來的，某些素質(zhì)上的缺陷可以通過實踐和學(xué)習(xí)獲得不同程度的補償。”唯有較高的素質(zhì)才能夠更長久地立足于社會，并能夠在短期內(nèi)出類拔萃。因為:
(1)素質(zhì)教育首先培養(yǎng)的是內(nèi)在品德，好的品德是一個人立足于社會的前提;
(2)只有健康的體魄才能更好地適應(yīng)生活和工作，有足夠的精力去面對各種挑戰(zhàn);
(3)美的心靈和擁有一顆能夠發(fā)現(xiàn)美、享受美、傳播美的心是創(chuàng)造美好生活的基礎(chǔ);
(4)技能是人生安身立命的工具，擁有一定的技能，就會對生活充滿自信，愿意為追求理想更多地付出。
1.3教育與就業(yè)的相適性。
教育是使受教育者擁有多方面能力，順利地生活和工作;就業(yè)是為了能更好地生活和創(chuàng)造。教育和就業(yè)是互通的、連貫的、相適的。如果輸送的人才不適合就業(yè)崗位。在大學(xué)生個體身上的表現(xiàn)就是找不到工作。那么，我們的教育當(dāng)如何而為呢?
(1)關(guān)注社會，教育者的目光應(yīng)不斷地聚焦于社會的需求點上，目的是不斷完善教育并積極為社會培養(yǎng)各類人才;
(2)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)能力。以一技為主全面發(fā)展，成為多面手;
(3)學(xué)校不但設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)處，同時還應(yīng)該設(shè)立就業(yè)信息處，負(fù)責(zé)收集整理各類就業(yè)信息，及時，以便學(xué)生及時了解社會需求;
(4)緊密聯(lián)系社會各界，開展校企互動，讓學(xué)校教育與企業(yè)就業(yè)的管道暢通。教育與就業(yè)應(yīng)該是相適、互動的，一個是前提，一個是結(jié)果。如果怠慢或脫離兩者之間的關(guān)系，兩者都會進(jìn)人死胡同。
2、素質(zhì)教育，民族之幸
在我國教育的歷史長河中，我們的先人們早已將教育當(dāng)成了立國、立世之本，教化人民，推動社會發(fā)展，有時是潤物細(xì)無聲的;需要時是雷霆萬鈞的。孔子周游是為了普及文化;始皇的焚坑是為了統(tǒng)一思想。都是對中華數(shù)千年文化的奠基。而世界發(fā)展到今天，各個方面都發(fā)生了無可比擬的變化。素質(zhì)教育是現(xiàn)在以至未來長期的教育方式。經(jīng)過實踐證明素質(zhì)教育是中華民族所依賴的、繁衍生息的、發(fā)展前行的源泉和動力。
2.1師者之思。
學(xué)校和老師的心情是不斷地為社會輸送適用的優(yōu)秀人才。所以，才有老師兢兢業(yè)業(yè)的授課，學(xué)校不遺余力的招生。但是，只靠學(xué)校和老師不足以將素質(zhì)教育的全部都能讓學(xué)生得到，還需要舉全社會各界之力，需要父母的家庭影響。尤其是大學(xué)生本人的接受的意愿、能力。大學(xué)所教的是能力和方法，更多的細(xì)微之處還需要學(xué)生們自己的修持，在修持中成長。
2.2從業(yè)的靈魂。
大學(xué)四年，無論如何只要六十分就能萬歲，拿到畢業(yè)文憑。而同樣是從同一個學(xué)校走出來，擁有同樣的社會背景、家庭條件的同學(xué)，為什么在走人社會5年、10年后，成就會不同呢?每個人素質(zhì)的千差萬別，面對同一個事物產(chǎn)生不同的反響，結(jié)果大不相同。從業(yè)的好壞、長短都與素質(zhì)有關(guān)，所以素質(zhì)是從業(yè)之魂。
2.3素質(zhì)提升，關(guān)乎世界。
改革開放三十年我國各行各業(yè)取得了天翻地覆的變化，國際地位日益提升，全國人民的屹立于世界強林之夢正逐步實現(xiàn)。十恰如其分地確定了深人改革開放的發(fā)展方向。隨著祖國的強盛，需要國人的整體素質(zhì)更加提高，文化更需進(jìn)步。中華民族的進(jìn)步必然惠及世界人民。所以，當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)的提升關(guān)系到中華民族的進(jìn)步，關(guān)系到世界的發(fā)展。
3、總結(jié)
關(guān)鍵詞：工程測量；土木工程；實踐；改革
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）08-0095-02
《工程測量》是高等教育土木專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有技術(shù)性和應(yīng)用性雙重特點，具有很強的實踐性。實踐性教學(xué)是把理論知識貫穿于實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造性的有益措施，是培養(yǎng)面向社會的高質(zhì)量適用型人才的有效途徑，是素質(zhì)教育的有效形式。目前在校學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和興趣，加之測量3S技術(shù)的發(fā)展，對工程測量課程的實踐性教學(xué)改革提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考核方式受到挑戰(zhàn)，探索新的教學(xué)方法、建立科學(xué)合理的考核方式，從傳統(tǒng)性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力，是當(dāng)前社會的要求。我校自創(chuàng)校開辦土木工程專業(yè)以來，始終把工程測量的實踐性教學(xué)擺在重要的位置，把實踐貫穿于教學(xué)的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和社會適應(yīng)能力，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)所要求的各項技能，這樣畢業(yè)生就業(yè)率高，都能勝任各自的工作，現(xiàn)就該課程實踐性教學(xué)的一些經(jīng)驗加以總結(jié)。
一、工程測量實踐性教學(xué)內(nèi)容的擴充
針對目前大多數(shù)教材的內(nèi)容落后于生產(chǎn)現(xiàn)場的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在設(shè)計的實訓(xùn)項目還沒有完全和工程建設(shè)相結(jié)合；實訓(xùn)項目偏少，測量儀器陳舊，未能完全把工程建設(shè)中的現(xiàn)代測量新技術(shù)、新方法和新儀器運用近來。任課老師在教學(xué)中比選合理的教材，并根據(jù)現(xiàn)場的需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充，增加相應(yīng)的應(yīng)用測量技術(shù)和現(xiàn)代測量技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。比如可以增加計算器編程、全站儀在施工放樣中的應(yīng)用、GPS在施工中的應(yīng)用等。并積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行實訓(xùn)項目的訓(xùn)練。
二、注重完善實踐教學(xué)的考核制度
實踐教學(xué)的考核制度是搞好實踐教學(xué)的重要手段，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效杠桿，我校在修訂教學(xué)計劃時，著重突出了實際操作的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)課程性質(zhì)分階段、分步驟，按等級量化考核標(biāo)準(zhǔn)。目前針對實踐教學(xué)中的關(guān)鍵技術(shù)，已制訂了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生課堂實驗、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等進(jìn)行全面考核，使學(xué)生學(xué)有動力，做有目標(biāo)，真正掌握有關(guān)實踐技能，考核方法量化可行，已與有關(guān)部門的專業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)接軌，使學(xué)生在就業(yè)時能持多證上崗，以充分體現(xiàn)土木專業(yè)測量實踐性教學(xué)特色。
三、注重加強實習(xí)基地建設(shè)
實習(xí)基地是實踐性教學(xué)的載體，加強實習(xí)基地的開發(fā)建設(shè)是搞好實踐性教學(xué)的有力保證。實習(xí)基地要真正體現(xiàn)出專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實用性，不僅要產(chǎn)生教育效益而且要產(chǎn)生經(jīng)濟效益，形成、實習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化，要充分利用現(xiàn)有實習(xí)基地，給學(xué)生實習(xí)的空間和舞臺，使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強技能的訓(xùn)練。近年來學(xué)校先后投資數(shù)百萬元加強了校內(nèi)基地建設(shè)。校外實習(xí)基地是校內(nèi)基地的補充，與企業(yè)聯(lián)辦校外基地，既可擴大學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)空間，又可發(fā)揮學(xué)校人才優(yōu)勢，促進(jìn)生產(chǎn)和教學(xué)結(jié)合，因此我校與各鐵路工程局建立了密切的聯(lián)系，將其作為我們校外長期的實習(xí)基地。
四、專業(yè)教師的實踐能力的提升
專業(yè)教師在實踐性教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，然而從事工程測量教學(xué)的青年教師大多數(shù)是從校門進(jìn)校門，缺乏必要的工程實踐經(jīng)驗，很難掌握施工單位對新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進(jìn)修，以不斷進(jìn)行知識的更新、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，來提高自身的水平。在培養(yǎng)教師實踐能力方面重點做了如下幾方面的工作：一是與兄弟高校聯(lián)姻，定期送專業(yè)教師到其他高校進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們在實踐性教學(xué)方面的先進(jìn)經(jīng)驗；二是選送專業(yè)教師到生產(chǎn)一線去鍛煉，例如我校根據(jù)專業(yè)課程開設(shè)情況，分期送專業(yè)教師到鐵路工程局集團(tuán)等生產(chǎn)一線掛職，從事技術(shù)工作，使他們在學(xué)中干，干中學(xué)，練就一身硬本領(lǐng)。通過兩三年的實踐，效果明顯，部分專業(yè)教師已成為生產(chǎn)一線的科研人員，主持或參與了企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)際。
五、注重學(xué)生的實踐意識的培養(yǎng)。
大學(xué)生入學(xué)后，第一、二學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)專業(yè)課打基礎(chǔ)。這兩個學(xué)期應(yīng)根據(jù)學(xué)校安排，不失時機的利用課余時間、寒暑假，對學(xué)生進(jìn)行測量實踐熏陶，可采取如下措施：
（一）開展社會實踐調(diào)查，我校充分利用每一個假期，針對土木專業(yè)的特點，安排學(xué)生進(jìn)行工地社會實踐調(diào)查，加深對各施工單位狀況的了解，切實了解社會對工程測量的需要，擺正自己的學(xué)習(xí)位置。
（二）組織專業(yè)參觀，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對工程測量的感性認(rèn)識，我校有針對性的選擇測繪局和勘測單位組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。兩年來，我校組織土木學(xué)生到省測繪局、水利勘察院等企業(yè)進(jìn)行參觀，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識又增強了學(xué)生對測量現(xiàn)狀的了解。
六、注重開展多層次，多渠道的實踐性教學(xué)活動
俗話說，實踐出真知。學(xué)生只有通過具體實踐，才能加深對所學(xué)測量基礎(chǔ)知識的理解，只有經(jīng)歷了實踐的全過程，才能系統(tǒng)的掌握各個環(huán)節(jié)的基本技能，因此指導(dǎo)教師要開展多層次、多渠道的實踐性教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，掌握解決問題的能力，不至“紙上談兵”。具體可做好如下工作：
（一）采用先進(jìn)的教學(xué)手段，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課方式，積極利用Internet網(wǎng)、電子閱覽室、多媒體教室、CAI課件室等先進(jìn)設(shè)備來開發(fā)實踐性教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性。
摘 要：智商是衡量一個人聰慧的標(biāo)準(zhǔn)，情商更是評價一個人做人能力的重要參數(shù)，情商在大學(xué)生成長中超過智商的地位，尤其在面對挫折、緊張、恐懼等情緒時，心理危機層出不窮。因此，從提升幸福力、增強抗壓力、鞏固耐挫力等三方面著手，致力于創(chuàng)建大學(xué)生情商教育的創(chuàng)新模式，以培育更多高情商與高智商兼有的人才。
關(guān)鍵詞：情商；情商教育；幸福力；抗壓力；耐挫力
智商，作為衡量觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力、分析判斷能力、以及應(yīng)變能力的綜合代名詞，成為眾人追逐成功的必要條件。與其說，智商是衡量一個人聰慧的標(biāo)準(zhǔn)，情商更是評價一個人做人能力的重要參數(shù)，情商是一個人把握與控制自己情緒的能力。丹尼爾·戈爾曼被譽為“情商之父”提出，情商比智商更重要。心理學(xué)家認(rèn)為，情商水平高的人社交能力強，不易陷入恐懼或傷感，生活怡然快樂，抗壓性強。大學(xué)生，作為即將走向社會的人才儲備，情商在大學(xué)生成長中超過智商的地位，尤其在面對挫折、緊張、恐懼等情緒時，心理危機層出不窮。因此，創(chuàng)建關(guān)于大學(xué)生情商教育的創(chuàng)新模式，對大學(xué)生的健康發(fā)展具有積極的引導(dǎo)作用。探究其創(chuàng)新模式的構(gòu)建，從幸福力、抗壓力、及耐挫力等三方面出發(fā)，形成其相互關(guān)聯(lián)的循環(huán)鏈體系。
一、 提升幸福力
哈佛大學(xué)作為世界頂尖知名學(xué)府，2005年，哈佛大學(xué)的講師塔爾·班夏哈為學(xué)生開設(shè)的幸福選修課，成為哈佛選修人數(shù)最多的一門課，幸福這個概念已然成為一門學(xué)問，從而延伸了幸福感，幸福力的理念發(fā)展。塔爾·班夏哈對幸福感這一理念做出了完整的闡釋，“幸福感是衡量人生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是所有目標(biāo)的終極目標(biāo)，幸福應(yīng)該是快樂與意義的結(jié)合。”對于增添大學(xué)生的幸福感，提升大學(xué)生的幸福力這一追求而言，如何獲得更多的創(chuàng)造力從而構(gòu)建創(chuàng)新框架，是值得探討的課題。
（一）滿足自身需求
美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛，于1943年在《人類激勵理論》論文中所提出創(chuàng)建馬斯洛需求層次理論（Maslow's hierarchy of needs），分別為：生理的需求，安全的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實現(xiàn)的需求。其中，大學(xué)生更為追求被尊重以及自我實現(xiàn)。究其心理，尊重的需求體現(xiàn)在，自我尊重，自信，自身成就的認(rèn)可，對他人的尊重，以及被他人所尊重。自我實現(xiàn)是最高層次的需要，是指實現(xiàn)個人理想、抱負(fù)、發(fā)揮個人的能力到最大程度，達(dá)到自我實現(xiàn)境界。為此，大學(xué)生往往充滿憧憬，滿懷理想，實現(xiàn)抱負(fù)，不斷挖掘自身潛力，努力提升自己的綜合素質(zhì)。
（二）開啟幸福力
每個人對于成功和失敗來說，有著極為明顯的對立態(tài)度，大學(xué)生亦然。沒有經(jīng)過失敗而成功者，少了失敗的經(jīng)驗和面對失敗的勇氣，經(jīng)過錘煉的幸福會擁有更為穩(wěn)定和扎實的基礎(chǔ)。大學(xué)生身處學(xué)習(xí)的升華階段，除了學(xué)習(xí)課本知識之外，應(yīng)該更多地去認(rèn)識自我，建立良好和諧人際關(guān)系，參加情商教育講座及課程，參與情商訓(xùn)練營等情商社會實踐，以此不斷提升自我情商，開啟幸福力。
二、增強抗壓力
身處競爭激烈的時代，壓力的增長程度必然持續(xù)上升。面對壓力，情商偏高的人往往懂得釋懷從而調(diào)整自身，情商偏低的人往往覺得活得很辛苦，因為他們活在別人的眼光和觀念中，在比較權(quán)衡的天平上，看到自己的缺點而產(chǎn)生自卑感、害怕感和缺失感，從而逐步失去自我價值的肯定。所以，增強抗壓力是情商教育中的必修課程，抗壓力直接影響到個人今后在社會中的生存能力。
（一）學(xué)會有效自我減壓
壓力感的產(chǎn)生與外在客觀因素和內(nèi)部主觀因素都有著密不可分的關(guān)系。自我解脫；自我調(diào)適；提升自我，對于大學(xué)生的情商教育來說，是有效減壓的三步驟。自我解脫，通過改變思維模式達(dá)到自我解放，在自身減壓的過程中，應(yīng)該做到因人制宜，審時度勢，確定合理目標(biāo)可行。自我調(diào)適，需要有直面壓力的勇氣，及時調(diào)整心態(tài)。壓力感的產(chǎn)生，源于問題的存在，積極尋求問題的解決方式，才能夠完善地進(jìn)行自我調(diào)適。大學(xué)生可以在平日多參加體育鍛煉、社團(tuán)文娛活動等，加強個人修養(yǎng)，陶冶性情。提升自我，是吾將上下而求索，不斷修煉自身的過程。
（二） 將壓力轉(zhuǎn)化為動力
壓力意味危機，潛在蘊藏機會，面對壓力，應(yīng)積極根據(jù)脈絡(luò)尋求問題的解決方式，即使身處逆境，壓力在一定條件下也可以轉(zhuǎn)化為動力，其中多角度考慮問題在轉(zhuǎn)化過程中起到了催化的作用。再者，從心理上應(yīng)該忽視壓力的存在性，而將其視為正面的驅(qū)動力，驅(qū)使自身發(fā)揮潛力。著名的心理學(xué)家奧托說過，一個人所發(fā)揮出來的能力，只占他全部能力的4%，人類還有96%的能力尚未發(fā)揮出來。可見，當(dāng)人的潛力發(fā)揮極致的時候，壓力轉(zhuǎn)化為動力則恰逢時機。
三、鞏固耐挫力
從廣義的角度分析，耐挫力和抗壓力同屬一個門類，其實不然，耐挫力為抗壓力更深層次的心理力量轉(zhuǎn)化。面對挫折，大多人會選擇逃避而不是面對，從主觀意識解讀，會認(rèn)為挫折逃避之后就會隨之消失，如此而后，耐挫力就變得越來越弱。大學(xué)生作為即將走向社會的未來棟梁，將來面對的挫折會更多。但對于大學(xué)生來說，面臨挫折心理會產(chǎn)生挫敗感，隨之自身的上進(jìn)心會減弱，消極的態(tài)度也會隨之上升，從而逐步放棄自我。
（一）建立健康心理
耐挫力的減弱和缺失，心理危機的案例則會層出不窮，因而心理健康在大學(xué)生教育之中受到了極大的關(guān)注。心理健康涉及情緒調(diào)控、沖動控制、自我激勵等方面。大學(xué)生大多容易遇事沖動，情緒多變。情緒調(diào)控，是建立健康心理的基礎(chǔ)。逐步培養(yǎng)自身處事不驚的態(tài)度，理性做出決定、處理事務(wù)。同時，沖動控制也是建立健康心理過程的重要一環(huán)，大學(xué)生情緒波動較快，感性勝于理性，對于此現(xiàn)象，沖動控制可以分為以下流程逐步得到緩解：平復(fù)情緒；分析脈絡(luò)；做出抉擇。平復(fù)情緒是整個沖動控制過程的首要關(guān)鍵，根據(jù)情緒的波動走向，往往開始的情緒會持續(xù)上升，經(jīng)過冷靜平復(fù)之后，感性的思維逐步減弱，進(jìn)入第二個理性的分析過程。分析脈絡(luò)是理清事務(wù)思路的核心，采用發(fā)散性思維拓展思路，更為完整總結(jié)事務(wù)發(fā)展總路線。面對選擇，不會選擇，成為了抉擇過程當(dāng)中的困擾。理性權(quán)衡故為重要，但堅定自身的抉擇也是不斷成長的必經(jīng)驛站。
（二）積極態(tài)度面對人生
失敗可以培養(yǎng)耐挫折度，經(jīng)歷過挫折的成功，到達(dá)彼岸的幸福才更彌足珍貴。羅伯特·清琦說過：“人生最有害的詞匯是‘明天’，用這個詞匯最多的是窮人、不成功的人、不健康的人。我從未看過明天。在我身上只有今天，今天是勝利者的詞匯，明天是失敗者的詞匯。”其實，失敗與成功比鄰而居，失敗本身并不可怕，可怕的是被失敗的心態(tài)打敗。世界上最大的敵人并非對手，而是自己。所以命運掌握在自己的手中，唯有積極地面對自己，面對人生，面對社會，才能擁有高情商去迎面接受挑戰(zhàn)。
四 、結(jié)束語
培育大學(xué)生成為社會需求的棟梁，不僅需要有高智商的擁有，更需要有高情商的支撐。情商水平高的人社交能力強，不易陷入恐懼或傷感，生活怡然快樂，抗壓性強。通過提升幸福力、增強抗壓力、鞏固耐挫力等三方面，創(chuàng)建關(guān)于大學(xué)生情商教育的創(chuàng)新模式，對大學(xué)生的健康發(fā)展具有積極的引導(dǎo)作用。突破傳統(tǒng)情商教育模式，三力循環(huán)鏈體系的情商教育創(chuàng)新模式更容易被大學(xué)生所接受，體現(xiàn)得更為人性化、情感化、合理化。
參考文獻(xiàn)：
[1] （美）塔爾·班夏哈.更快樂:哈佛最受歡迎的一堂課.天下雜志,2012.
轉(zhuǎn)眼間，我們到團(tuán)縣委掛職已盡半年，這半年是我人生旅途中的重要一程，期間在領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)幫助下，同志們的關(guān)心支持下，我逐步完成了從校園到機關(guān)，從老師到專職團(tuán)的工作者這種環(huán)境和角色的雙重轉(zhuǎn)變和適應(yīng)。較為圓滿的完成了自己所承擔(dān)的各項。個人思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)工作能力都取得了一定進(jìn)步，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。靜心回顧這半年的工作生活，收獲頗豐。現(xiàn)將我這半年的工作總結(jié)如下：
今年上半年，共青團(tuán)旬邑縣委堅持深入實踐科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹黨的十七大和十七屆五中全會精神、團(tuán)的十六大和十六屆四中全會精神，不斷深化共青團(tuán)創(chuàng)先爭優(yōu)主題實踐活動，著力加強對青少年的思想引領(lǐng)，緊抓基層團(tuán)組織建設(shè)和基層工作，大力實施“六大工程”，加大促進(jìn)青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)力度，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大團(tuán)員青年積極投身“六個旬邑”目標(biāo)建設(shè)，全面推動團(tuán)的工作有新的發(fā)展。
一、大力開展主題教育，切實加強青少年思想政治教育工作。
以紀(jì)念建黨90周年、100周年為契機，組織開展尋訪馬欄革命舊址，黨史知識演講大賽、評選表彰等活動，搭建青少年活動交流平臺，引導(dǎo)全縣青少年堅定信念。開展“紅領(lǐng)巾心向黨”活動，灌輸培養(yǎng)少年兒童對黨和社會主義祖國的樸素感情。
不斷加強形勢政策教育，大力宣講“十一五”成就、“十二五”藍(lán)圖，加深團(tuán)員青年對我縣“十二五”發(fā)展的主題主線、目標(biāo)任務(wù)和重大舉措的理解，引導(dǎo)青少年自覺把個人成長與祖國進(jìn)步、旬邑發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。
結(jié)合“平安旬邑”目標(biāo)建設(shè)，不斷創(chuàng)新未成年人思想道德教育的方式方法，聯(lián)合縣教育局、縣司法局、馬欄監(jiān)獄在縣城關(guān)中學(xué)舉行全縣預(yù)防青少年違法犯罪暨“法制進(jìn)校園”現(xiàn)身說法報告會，推動未成年人思想道德建設(shè)深入開展。
二、堅持黨群共建，扎實推進(jìn)共青團(tuán)創(chuàng)先爭優(yōu)活動。
深入開展“為黨旗增輝，為發(fā)展服務(wù)，為青年造福”創(chuàng)先爭優(yōu)主題實踐活動，開展創(chuàng)先爭優(yōu)承諾制，堅持公開承諾、扎實踐諾和上下評議，增強活動的普遍性，提升基層團(tuán)組織活力，激發(fā)廣大團(tuán)員的積極性和創(chuàng)造性，服務(wù)中心工作。
選樹和宣傳了一批先進(jìn)典型。做好先進(jìn)基層團(tuán)組織、團(tuán)干部、共青團(tuán)員和各類優(yōu)秀青少年典型的推薦評選表彰工作。評選表彰了10個“旬邑縣五四紅旗團(tuán)委”，10個“旬邑縣五四紅旗團(tuán)支部（總支）”，21名“旬邑縣優(yōu)秀團(tuán)干部”。同時，積極向上推薦旬邑盛世現(xiàn)代農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司陸宏彬為***市第二屆“建設(shè)國際化大都市青年創(chuàng)業(yè)獎”獲獎人、旬邑縣中學(xué)教研處副主任談曉為***市第十一屆“十大杰出青年”提名獎獲獎人。宣傳樹立了先進(jìn)典型，示范帶動廣大青少年創(chuàng)先爭優(yōu)。
加強團(tuán)干部黨性鍛煉和作風(fēng)建設(shè)。加強對重要決策部署的督導(dǎo)檢查，完善和實施好基層團(tuán)組織負(fù)責(zé)人向團(tuán)縣委述職制度，教育團(tuán)干部牢記黨的宗旨和使命、繼承和發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、嚴(yán)格執(zhí)行民主集中制、切實廉潔自律。圍繞青年群眾工作的重難點問題，深入基層、問計青年，開展調(diào)研，形成對實踐有指導(dǎo)意義的調(diào)研成果，推動理論與實踐相結(jié)合。
三、不斷加強團(tuán)的基層組織建設(shè)，鞏固擴大黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ)。
切實貫徹落實好全國基層“黨建帶團(tuán)建”座談會精神，結(jié)合實際，研究制定我縣《關(guān)于加強新形勢下基層“黨建帶團(tuán)建”工作的意見》，修訂完善“黨建帶團(tuán)建”工作政策制度措施，探索建立長效機制，推動基層團(tuán)建與基層黨建的有效結(jié)合，努力實現(xiàn)黨建帶團(tuán)建，團(tuán)建促黨建的良好局面。
不斷完善鎮(zhèn)、社區(qū)（園區(qū)）團(tuán)的委員會建設(shè)，加強對鎮(zhèn)、社區(qū)（園區(qū)）團(tuán)組織的工作指導(dǎo)，突出制度建設(shè)和工作活躍。啟動農(nóng)村團(tuán)建規(guī)范化建設(shè)試點，創(chuàng)建了5個機構(gòu)健全、工作活躍、特色鮮明的團(tuán)建示范點。
不斷加快“兩新”經(jīng)濟組織建團(tuán)步伐，提出全年任務(wù)半年完的目標(biāo)，全面完成全年團(tuán)建工作任務(wù)，位列全市第一名。同時，借助行業(yè)主管部門和行業(yè)協(xié)會力量，以農(nóng)村專業(yè)合作社、果業(yè)服務(wù)中心等為重點，繼續(xù)擴大“兩新”組織建團(tuán)面，重點抓規(guī)模以上“兩新”組織建團(tuán)。
分層次、分領(lǐng)域抓好新任團(tuán)干部培訓(xùn)工作，堅持各級團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)班子成員講團(tuán)課、做輔導(dǎo)制度，推行優(yōu)秀基層團(tuán)組織負(fù)責(zé)人介紹典型經(jīng)驗的做法，提高團(tuán)干部培訓(xùn)工作的針對性和時效性。切實加強基礎(chǔ)團(tuán)務(wù)工作，堅持標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量，以學(xué)校為主體，做好團(tuán)員發(fā)展工作。
四、全面提升團(tuán)的服務(wù)能力，竭力促進(jìn)農(nóng)村青年成才、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
深入實施青年“雙就業(yè)”示范工程，大力促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)，維護(hù)好青少年合法權(quán)益，全力服務(wù)青年成才。
在全縣積極宣傳，加強就業(yè)觀念引導(dǎo)，開展就業(yè)形勢、政策的宣傳，通過講座、報告會，幫助青少年樹立行行建功、處處立業(yè)的擇業(yè)觀念。加強與人社部門的聯(lián)系，加大青年職業(yè)技能培訓(xùn)力度，努力提高青年素質(zhì)，培養(yǎng)和造就更多的新型青年，促進(jìn)青年就業(yè)。完善服務(wù)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作體系，建立縣、鎮(zhèn)、村三級團(tuán)組織就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息通道，為青年就業(yè)培訓(xùn)、崗位推薦、創(chuàng)業(yè)幫扶提供有效服務(wù)。開展青年農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村青年就地創(chuàng)業(yè)。推進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，健全青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)制度。創(chuàng)新和完善小額貸款擔(dān)保的方式方法，擴大小額貸款的覆蓋面和規(guī)模，大力推進(jìn)農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)小額貸款工作，全縣累計發(fā)放小額貸款600余萬元。
積極聯(lián)系陜西國際商貿(mào)學(xué)院、中石油華北地區(qū)三普大隊聯(lián)合開展了“心手相牽共同成長”關(guān)愛農(nóng)民工子女社會實踐活動，圍繞自護(hù)教育、愛心捐贈等重點內(nèi)容，建立結(jié)對幫扶12人，建立援助機制，全面推進(jìn)關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動，打造黨政認(rèn)可、社會歡迎、青年信賴的工作新品牌。
組織開展青少年法制宣傳教育活動，命名馬欄監(jiān)獄為“預(yù)防青少年違法犯罪警示教育基地”，加強對重點青少年群體的幫扶，做好預(yù)防青少年違法犯罪工作。深化“青少年維權(quán)崗”創(chuàng)建活動，開展“青少年維權(quán)崗在行動”活動，加大維護(hù)青少年合法權(quán)益力度，不斷提高青少年法制意識、權(quán)益觀念和自護(hù)能力。
“社會學(xué)概論”作為一門概論性質(zhì)的課程除了是社會學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課之外，還是公共事業(yè)管理、行政管理等公共管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，鑒于本課程的基礎(chǔ)性和非專業(yè)性，我校公共事業(yè)管理與行政管理的社會學(xué)概論主要在一二年級開設(shè)，這要求既要傳授社會學(xué)的基本知識，又要為專業(yè)課程的開展打下一個良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過不斷的實踐和探索，我在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面有了一定的體會。
一、教學(xué)內(nèi)容
社會學(xué)概論是這門課程涉及的內(nèi)容非常廣泛，很難利用一個學(xué)期的時間進(jìn)行詳細(xì)的講解，特別是在總的學(xué)時減少的前提下，例如，出于增加學(xué)生社會實踐的考慮，我院公共事業(yè)管理專業(yè)的《社會學(xué)概論》由原來的72學(xué)時減為54學(xué)時，這需要我們對整門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的編排和取舍。
1、明確課程性質(zhì)
社會學(xué)起源于19世紀(jì)的西方世界，我國社會學(xué)于上世紀(jì)七十年代末開始恢復(fù)重建，它是一門利用經(jīng)驗考察與批判分析來研究人類活動與社會結(jié)構(gòu)的學(xué)科。其研究對象范圍廣泛，小到幾個人面對面的日常互動，大到全球化的社會趨勢及潮流。其研究重心很大一部份放在現(xiàn)代社會中的各種生活實態(tài)，不但注重描述現(xiàn)況，也不忽略社會變遷。現(xiàn)在社會學(xué)概論不僅是社會保障、社會學(xué)、社會工作的必修課，也本文由收集整理是公共管理專業(yè)的必修課，對于大學(xué)生來說，通過學(xué)習(xí)社會學(xué)課程，不僅可以對自己生活的環(huán)境又一個更加清晰的認(rèn)識，更好的理解社會現(xiàn)象、社會問題、社會結(jié)構(gòu)，同時也能幫助其將來更好的融入社會。
對于非社會學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，還需要面對另外一個問題就是社會學(xué)與常識的的關(guān)系。因為社會學(xué)所涉及的內(nèi)容大多都來自于日常生活，為人們熟悉。所以在一開始會有部分學(xué)生認(rèn)為社會講授的是眾所周知的事物、是一些常識的集合。但實際上社會學(xué)有著自己獨特的研究方法、研究對象，并得出了系統(tǒng)的、科學(xué)的社會學(xué)理論。關(guān)于理論與常識的區(qū)別吉登斯曾說，社會學(xué)的理論比之一般人由日常生活提出的看法更有組織也更自覺，社會學(xué)者的研究依賴相當(dāng)?shù)馁Y料，社會學(xué)針對廣泛的社會議題作總括性的思考。
2、合理布局課程內(nèi)容
課程在簡要介紹基本概念和理論的基礎(chǔ)上注重理論與實踐的統(tǒng)一，通過對個人社會化、社會現(xiàn)象、社會結(jié)構(gòu)、社會制度的分析來認(rèn)識和學(xué)習(xí)社會學(xué)。關(guān)于社會學(xué)概論性質(zhì)的教材比較豐富，以彭華民、楊心恒主編的《社會學(xué)概論》為例，本課程主要包括以下五個方面的內(nèi)容：（1）緒論，主要講解社會學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展、研究對象、研究方法、學(xué)科地位及其應(yīng)用；（2）個人與社會互動，主要包括人的社會化、社會角色、社會互動等；（3）社會結(jié)構(gòu)，主要包括社會群體、社會組織、社區(qū)、社會不平等、社會分層與流動等；（4）社會制度，主要包括家庭制度、經(jīng)濟制度、社會保障制度、宗教制度等；（5）社會變遷與發(fā)展，主要包括社會變遷、社會問題與社會政策等。這本教材的設(shè)置按照從微觀到宏觀的邏輯思維編排從個人的社會角色、社會化入手，逐步過渡到社會互動、社會組織、社會分層、社會變遷等。筆者認(rèn)為，這種內(nèi)容安排既保證了學(xué)生對學(xué)科有一定的整體認(rèn)識，又能由淺入深增加學(xué)習(xí)興趣。
3、注重理論與現(xiàn)實的結(jié)合
社會學(xué)的理論流派較多，每個理論流派都有自己的代表人物。這對于非社會學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，有的理論理解起來有一定的難度，那么在講授時就要做到理論與現(xiàn)實的結(jié)合。例如，在講授理論與學(xué)者時，可以從學(xué)者的生活背景、生平和學(xué)術(shù)生涯入手，這種方法十分有助于學(xué)生更好的理解理論，在這方面《發(fā)現(xiàn)社會之旅》是一本十分不錯的參考書籍。再者，在講授理論可以結(jié)合最新的國內(nèi)外研究成果進(jìn)行介紹，我在講解迪爾凱姆的“自殺論”時，吳飛的《浮生取義》作為對中國自殺的研究具有重要的借鑒價值。這種內(nèi)容安排能有效的提高學(xué)生對于理論的理解。
二、教學(xué)方法
隨著社會的發(fā)展變化，學(xué)校和學(xué)生對于滿堂灌式的教學(xué)都已經(jīng)持否定的態(tài)度，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足對學(xué)生能力培養(yǎng)的需求，我在教學(xué)中主要使用了以下幾種教學(xué)方法。
1、思維啟迪法
改變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方法首先就要讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，讓學(xué)生的思維跟隨老師一起運轉(zhuǎn)起來，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如，在講授“個人社會化”這一節(jié)的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)媒體對于個人行為的影響，筆者展示了四張不同影星抽樣的劇照：一位中國男性、一名中國女性，一名外國男性、一名外國女性。讓他們觀察這四張照片的共同之處，共同之處一：抽煙，這一點很快被他們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然這不是重點。共同之處二在我的提示下大家發(fā)現(xiàn)：四張照片都很酷、很有吸引力。繼而提出問題：影視作品中的這些鏡頭為什么這樣設(shè)置？這樣設(shè)置對于青少年吸煙有什么樣的影響？最后我又展示了一張現(xiàn)實生活中幾個中學(xué)生抽煙的照片，這引來了一陣笑聲，因為兩者的反差實在太大。打開他們的思路，讓他們思考。這樣一方面增加了課堂的興趣，另一方面提
高了觀察探究思考的積極性。
賴特·米爾斯提出了“社會學(xué)的想象力”的概念，“社會學(xué)概論”課程的目的也就在于此，對于以后可能從事社會管理的公共管理類學(xué)生來說，主動思考，看到現(xiàn)象背后的實質(zhì)是十分重要的心智品質(zhì)。
2、案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是實踐性教學(xué)常用的方法，社會學(xué)研究的內(nèi)容和日常生活有著緊密的聯(lián)系，這為案例教學(xué)提供了大量的素材。通過對案例的分析引出社會學(xué)理論，既可以加強學(xué)生對理論的理解度，又是一次利用理論分析現(xiàn)實問題的嘗試。社會學(xué)的理論比較抽象，僅靠概念的詮釋是不夠的。如在講授“社會學(xué)的想象力”這一概念時，僅僅指出這是“一種認(rèn)識到個人經(jīng)歷與廣闊的社會之間的關(guān)系的心智素質(zhì)”。很難讓學(xué)生理解，我在教學(xué)中主要通過“喝咖啡”、“離婚”、“失業(yè)”等案例讓學(xué)生思考這些事件可能產(chǎn)生的后果，以及這些事件與世界經(jīng)濟、文化的關(guān)系。這樣學(xué)生才能明白社會學(xué)想象力的意義，即“個人只有通過置身于所處的時代中，才能夠理解他們自己的經(jīng)歷，并把握自己的命運，他只能變得知曉他所處的環(huán)境中所有個人的生理機遇，才能明了他自己的生活機遇。”
3、體驗教學(xué)法
社會學(xué)是一門研究社會與人類行為的學(xué)科，所以，僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識是不夠的，更重要的是能夠讓學(xué)生根據(jù)自己真實的體驗理解、掌握社會學(xué)知識。為此，我在教學(xué)中采用了體驗式教學(xué)法。
體驗方式分為兩種，一種是結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來獲得體驗，如在講授社會化這一章節(jié)時，我首先跳出自身回顧了自己二三十年來的經(jīng)歷，在我的帶領(lǐng)下，學(xué)生們也回顧了自己的成長經(jīng)歷。通過回憶，發(fā)現(xiàn)在各人的成長中家長與社會通過服裝、玩具在塑造著自己的性別角色，通過不斷的獎勵與懲罰塑造著自己的個性。另一種方式是通過社會調(diào)查增加學(xué)生對社會的理解。社會調(diào)查是社會學(xué)獲得研究資料的一項重要手段，也是增加社會觀察的一條重要途徑。實地調(diào)查的感性體驗使學(xué)生走出了象牙塔接觸了社會，這有助于克服知識理想化、真空化的缺陷。
三、考核方法
成績考核是整個課程的最后一個環(huán)節(jié)，考核是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效措施，對教師來說是總結(jié)教學(xué)效果、進(jìn)行教學(xué)反思的重要途徑。
社會學(xué)作為一門理論和實踐相統(tǒng)一的綜合性應(yīng)用性學(xué)科，目的是讓學(xué)生了解社會學(xué)的研究領(lǐng)域和研究方法，掌握社會學(xué)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生運用社會學(xué)的理論和概念來分析和認(rèn)識社會現(xiàn)象，以及解決社會問題的能力，為專業(yè)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、為更好的認(rèn)識社會與融入社會提供幫助。故在教授本課程時我采用的考核主要有期末考試和平時成績組成，平時成績有出勤、課堂發(fā)言、撰寫小報告等組成，期末考試采取過開卷和閉卷的形式。即使是閉卷考試，也十分重視對學(xué)生分析問題、解決問題的檢測。將純粹對知識點的考查轉(zhuǎn)向?qū)χR運用能力的考查。例如，描述這樣的一句話，“，近年來，30歲左右的單身男女獲得了一個充滿尷尬和自嘲意味的稱謂——‘剩男剩女’”，讓學(xué)生利用社會學(xué)的概念、理論、觀點分析社會現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 心理教育
初中生處于人格塑造的關(guān)鍵時期，具有多方面、多層次的心理需求，系統(tǒng)、科學(xué)的心理教育，能夠幫助他們設(shè)計人生初步目標(biāo)、學(xué)會人際交往、培養(yǎng)堅強的意志力和健全的人格，也有利于素質(zhì)教育的全面落實。
一、實施心理教育的必要性分析
（一）初中生獨有的特點需要加強心理教育。初中生的年齡一般在12-15歲，處在青春期向成年期過度的時期，也是人格塑造的"關(guān)鍵時期"。隨著生理、心理的發(fā)育，他們的獨立意識和自我意識不斷增強，但由于社會閱歷尚淺，自我調(diào)節(jié)能力有限，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面很容易產(chǎn)生各種心理問題。這些問題如果不能及時解決，就會影響他們的健康成長，嚴(yán)重的可能會使他們出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此，這就需要加強心理方面的教育，幫助他們學(xué)會自我調(diào)控的能力和方法。
（二）實現(xiàn)教育的目標(biāo)需要加強心理教育。教育的目標(biāo)，不僅僅是把學(xué)生培養(yǎng)成獨立健康的個體，同時也要培養(yǎng)他們成為健康的社會人。初中生由于認(rèn)知和思維方式的局限性，往往過高或過低的評價自我，其獨立性常常與社會的價值觀念和規(guī)范相沖突，很容易與身邊的人和環(huán)境產(chǎn)生沖突。有的學(xué)生無法認(rèn)清和抵御社會的不良誘惑而走上犯罪道路或深陷險境，有些學(xué)生困因難以承受考試和升學(xué)壓力而放棄生命等等，這都在一定程度上反映了學(xué)生的心理問題，需要我們根據(jù)他們的身心特點、發(fā)展規(guī)律和社會要求積極的引導(dǎo)。
（三）素質(zhì)教育的要求需要加強心理教育。心理教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。科學(xué)、系統(tǒng)的心理教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚、健康的情趣和遠(yuǎn)大的理想，能夠解決中學(xué)生成長過程中的心理障礙和維護(hù)心理健康，能夠促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。只有把心理教育和學(xué)校教育有機結(jié)合起來，才能全面貫徹素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才。
二、目前心理教育的現(xiàn)狀和不足
（一）部分學(xué)校對心理教育的重視程度不夠。初中階段，一方面由于心理教育的成果不能量化，難以考核，一些學(xué)校片面的追求升學(xué)率，把考核當(dāng)做工作指揮棒；另一方面，由于初中生的學(xué)習(xí)和生活基本處于被支配狀態(tài)，難以凸顯心理教育的重要性。這兩方面造成部分學(xué)校忽視心理教育，把心理教育當(dāng)做擺設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生把學(xué)習(xí)成績的好壞作為衡量自己成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了其他素質(zhì)的提高。造成一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但生活自理能力、自我調(diào)控能力和社會交往能力很差，極大的影響了他們的健康成長。這些問題在大學(xué)及以后階段充分暴露出來，表現(xiàn)為不能夠合理的支配學(xué)習(xí)和生活，缺少計劃目標(biāo)和進(jìn)取心，渾渾噩噩，空虛無聊。
（二）目前心理教育缺乏系統(tǒng)性。雖然越來越多的學(xué)校和教師意識到心理教育的重要性，也開設(shè)了部分心理教育課程，但往往流于表面。心理教育是需要長期關(guān)注、潛移默化的過程，他貫穿于教育的始終，單單通過幾節(jié)心理講課或者講座很難取得效果。
（三）目前心理教育缺乏針對性。在教育方法上，一些學(xué)校不了解學(xué)生的心理狀況和心理需求，不顧對不同年級、不同個體的差異，采取"一刀切"式教育方法，把一切標(biāo)準(zhǔn)生硬的塞給學(xué)生。在教學(xué)內(nèi)容上，片面的選擇古今中外成功勵志故事教育學(xué)生，不能從身邊的人和事出發(fā)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對他們的學(xué)習(xí)和生活起到反作用。
三、加強心理教育的幾點建議
（一）要注重提高教師的心理教育水平。教師是影響學(xué)生最積極、最活躍的因素，教師的教育態(tài)度和方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、社會行為及心理健康等都有很大的影響。一方面要注重樹立正確的心理教育觀念。作為教師，要全面、客觀的看待每一名學(xué)生，既要看到他們尊重老師、樂于接受教育的一面，又要看到他們有自己的思想、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活態(tài)度的一面，要充分理解他們、尊重他們、關(guān)心他們，要將教師的身份和朋友的身份融為一體。另一方面要加強心理教育的培訓(xùn)。心理教育不是一個人或者一個部門的事情，需要全體教育工作者的共同努力，要充分發(fā)揮各學(xué)科教師的作用，在學(xué)科教育中滲透心理教育，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值。
（二）要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的"三觀"，科學(xué)規(guī)劃人生目標(biāo)。"三觀"包括人生觀、世界觀和價值觀，人生規(guī)劃是對自己未來的發(fā)展道路作出一種預(yù)先的策劃和設(shè)計，包括個人自身規(guī)劃、事業(yè)規(guī)劃等等。正確的"三觀"和科學(xué)的人生規(guī)劃能夠有效的挖掘?qū)W生潛力和創(chuàng)造力。初中階段是"三觀"形成和規(guī)劃人生的開始和關(guān)鍵期，作為教師，要深入了解每個人的心理狀態(tài)和心理需求，然后根據(jù)實際情況，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)其樹立正確的"三觀"和理想，進(jìn)行科學(xué)的人生規(guī)劃指導(dǎo)，制定人生設(shè)計計劃和目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的主動性。
（三）要注重加強學(xué)生的意志教育和情感教育。在意志教育方面，結(jié)合身邊的事情，教育和培養(yǎng)學(xué)生正確對待現(xiàn)實和實事求是的精神，學(xué)會處理學(xué)習(xí)和生活中矛盾的方法，做到在逆境中不垂頭喪氣，在順境中不驕傲自滿。如結(jié)合某次考試或活動，讓學(xué)生明白人生道路不可能一帆風(fēng)順，對成功的要及時總結(jié)經(jīng)驗，對失敗的要分析原因，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自立自強的生活態(tài)度。在情感教育方面，要通過開展談?wù)摗⒄n外實踐和電視講座等活動，如組織討論"我眼中的責(zé)任"、開展幫扶老人社會實踐等活動，讓學(xué)生了解自己的內(nèi)心，用自己的眼睛和耳朵去觀察和傾聽，用自己的內(nèi)心去感悟，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情感和情緒，充分發(fā)揮個人的主觀能動性和創(chuàng)造力
（四）要注重加強人際關(guān)系交往教育。人際關(guān)系的處理對個人的發(fā)展中起著重要作用。不良的人際關(guān)系能夠?qū)е伦员案小⒐陋毟械葐栴}，甚至?xí)W(xué)生以后的適應(yīng)社會造成消極影響。加強人際關(guān)系教育，可以通過"學(xué)習(xí)一幫一"、足球比賽、爬山等活動，增強學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和合作能力；可以通過"父母的一天"等活動，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解和體察人。使每個人都能夠樂于與人交往，形成尊重、寬容和諒解良好心態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]技工學(xué)校 德育 教學(xué) 素質(zhì)教育 創(chuàng)造性思維
中圖分類號：D422.62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）21-0251-02
國家人力資源和社會保障部在《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見？》（人社部發(fā)[2010]57號）中明確指出，“當(dāng)前和今后一個時期，技工院校改革發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)是，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)需要，加快培養(yǎng)一流技能人才和高素質(zhì)的勞動者，逐步形成規(guī)劃布局合理，辦學(xué)理念先進(jìn)，培養(yǎng)模式科學(xué)，服務(wù)社會功能顯著，具有中國特色的現(xiàn)代技工教育培訓(xùn)體系。”
勞動者的素質(zhì)包括內(nèi)在素質(zhì)和外在的素質(zhì)兩個方面。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法。外在素質(zhì)則是一個人具有的能力實施的行為等。能力的本質(zhì)是創(chuàng)造性，而創(chuàng)造性是生產(chǎn)力發(fā)展和社會文明發(fā)展的基礎(chǔ)，更是技工學(xué)校（以下簡稱技校）畢業(yè)生學(xué)生立足于社會的前提。由此可見，廣泛開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)技校學(xué)生敢于創(chuàng)新的思想和創(chuàng)造性思維能力，對于加快推進(jìn)技工學(xué)校改革發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者這一目標(biāo)具有重要作用。
在技校德育課程的教學(xué)中，要做到理論與實踐相結(jié)合，學(xué)科知識教育與德育教育相結(jié)合，做到知與行的統(tǒng)一。這一特點使得德育課在實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中可發(fā)揮獨特的作用。本文從技校德育課程教學(xué)的特點出發(fā)，對在德育課程教學(xué)中開展素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法、途徑進(jìn)行簡要闡述。
一、不斷提高教師的綜合素質(zhì)
發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，這是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一條必由之路。黨的十提出，“加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感。”素質(zhì)教育的真正障礙不在考試的存在，而在于師資、文化及人們對素質(zhì)教育的認(rèn)識。因此，實施素質(zhì)教育，首先要加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的自身素質(zhì)，為素質(zhì)教育的開展奠定堅實的教育基礎(chǔ)。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，大力開展素質(zhì)教育
提高民族素質(zhì)，實施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師的教育觀念。技校的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，不斷深化教學(xué)改革，大力開展素質(zhì)教育，調(diào)動個體自身的積極性、主動性、使自身個性得以充分發(fā)展，使整體素質(zhì)在各自的基礎(chǔ)上得到改善和提高，充分發(fā)揮技校在提高技能人才素質(zhì)中的重要作用，為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和促進(jìn)就業(yè)提供強有力的技能人才保障。
（二）堅持學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)知識
隨著我國經(jīng)濟社會日新月異的發(fā)展，技校德育課程的理論也在不斷地豐富和拓展。因此，教師必須深入貫徹落實十的要求，通過主動參加在職培訓(xùn)、教研科研活動以及自學(xué)等方式，努力提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感，與時俱進(jìn)地更新和豐富自己的知識，努力跟上時展的腳步，順應(yīng)形勢發(fā)展的需要。
（三）勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力
教師擁有了扎實的學(xué)科知識基礎(chǔ)，還必須要積極付諸實踐，將理論運用于教學(xué)實際中，才能不斷鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)能力。這就要求教師要積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索、掌握和運用學(xué)科合理的教學(xué)方法，使素質(zhì)教育與德育教學(xué)的結(jié)合落到實處。
（四）為人師表，不斷提高自己的道德覺悟
正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生樹立楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。這就需要教師在教學(xué)和管理中，在言行舉止上做到堅持正義、以身作則、勇于奉獻(xiàn)、為人師表，為學(xué)生樹立一個努力和發(fā)展的榜樣。
二、深入開展素質(zhì)教育
技校的德育教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育的要求為指導(dǎo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，樹立和堅持新的教育教學(xué)理念，運用新的教育教學(xué)方法，以先進(jìn)的思想教育人、以科學(xué)的理論武裝人，努力豐富的拓展教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)和完善教學(xué)方法手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考分析各種社會問題，提高學(xué)生的辨析能力和探究能力。
（一）豐富德育教學(xué)內(nèi)容
教師應(yīng)在技校德育教學(xué)大綱的框架內(nèi)，通過認(rèn)真研究，靈活設(shè)置安排符合當(dāng)前學(xué)生需求和經(jīng)濟社會發(fā)展實際的教學(xué)內(nèi)容。要從學(xué)科知識結(jié)構(gòu)特點出發(fā)去分析、理解和把握教材所處的地位及知識前后的聯(lián)系，分清主次，抓住主要矛盾，準(zhǔn)確把握重點難點。同時，在教學(xué)方式的運用上還應(yīng)從“傳道授業(yè)解惑”向“學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、個性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進(jìn)程的促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方式，推動素質(zhì)教育取得實效。
（二）優(yōu)化德育教學(xué)理念
素質(zhì)教育的重點之一，就是尊重人的個性、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育。但長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些教師往往容易忽視在教學(xué)中學(xué)生的主體地位，沒能從根本上樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀。為此，教師應(yīng)努力實現(xiàn)由知識本位向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)向，把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練、個性受壓抑的狀況中解放出來，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要讓學(xué)生“想學(xué)”、“會學(xué)”，掌握“怎么學(xué)”。通過教師主導(dǎo)作用發(fā)揮，使學(xué)生的教學(xué)主體性作用得到充分體現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。
（三）營造和諧教學(xué)氛圍
在學(xué)校的教學(xué)和管理中，教師要放下傳統(tǒng)德育課程教學(xué)中說教者的身份，改變過去居高臨下的態(tài)度，盡量縮短與學(xué)生的心理距離，建立真誠、平等的師生關(guān)系，營造民主、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生構(gòu)建足夠?qū)捤伞⒂淇斓男睦砜臻g，以鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的意見與看法，積極探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，允許學(xué)生有自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法和心里話，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思想進(jìn)入一個自由馳騁的愉快的心理空間。
（四）結(jié)合職業(yè)道德教育
良好的職業(yè)道德是技校學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，亦是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，更是學(xué)生運用和發(fā)揮所學(xué)技能的利器。良好的職業(yè)道德不但表現(xiàn)為自覺履行職業(yè)責(zé)任、遵守職業(yè)紀(jì)律，還表現(xiàn)為完成本職工作的過硬本領(lǐng)。而沒有過硬的技術(shù)、技能和較高的業(yè)務(wù)工作水平，是不可能很好地履行職業(yè)責(zé)任的。因此，在技校教育教學(xué)中，必須將培養(yǎng)專業(yè)技能與德育教育、素質(zhì)教育和職業(yè)道德教育緊密結(jié)合起來，切實提高學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)和職業(yè)道德。同時，還要結(jié)合德育教學(xué)，廣泛宣傳普及法律知識，不斷提高學(xué)生的法律意識，引導(dǎo)學(xué)生知法、懂法、守法、用法，依法維護(hù)自身合法權(quán)益，理性表達(dá)利益訴求。
（五）增強社會適應(yīng)能力
技校學(xué)生只有具備較強的社會適應(yīng)能力，進(jìn)入社會后才能縮短自己的適應(yīng)周期，充分發(fā)揮自己的聰明才智。豐富的社會實踐是技校畢業(yè)生提升自身就業(yè)能力和盡快適應(yīng)社會的有效途徑，因此，學(xué)校在努力提高學(xué)生的專業(yè)知識和實際操作技能的同時，應(yīng)組織指導(dǎo)學(xué)生借助社會實踐平臺和到企業(yè)實習(xí)的機會，不斷提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等。并深入了解就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，以利于找到與自己知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅是德育課程教學(xué)的內(nèi)在要求，也是增強學(xué)生道德品質(zhì)素質(zhì)的必由之路，更是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動的動力和源泉。
（一）幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想
理想是創(chuàng)造的動力和源泉，很難想象，一個胸?zé)o大志、缺乏理想和進(jìn)取精神的人會有所發(fā)明有所創(chuàng)造。因此，在德育教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，形成正確的價值觀和道德觀。
（二）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的意志品格
良好的意志品質(zhì)是創(chuàng)造性思維活動的必要條件。因此，在德育教學(xué)中，一是要對學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗、開拓進(jìn)取、積極向上的人生觀教育。使學(xué)生明白，要使自己的人生更富有創(chuàng)造性必須付出艱苦的努力；二是要對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。其目的在于增強學(xué)生克服困難的決心和信心，增強學(xué)生的意志品質(zhì)，提高面對挫折的心理承受力；三是要培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的個性品格，克服思維的固定性、習(xí)慣性的制約，促進(jìn)發(fā)散性思維的產(chǎn)生；四是培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。旺盛的求知欲望是創(chuàng)造性思維的突出特征，對真理的追求、對缺乏可靠論據(jù)理論的懷疑、對未曾想到的現(xiàn)象出現(xiàn)的驚奇、對尚不理解問題的探求等，都是具有強烈求知欲望的表現(xiàn)。強烈的求知欲望是創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了強烈的求知欲，就可以產(chǎn)生百折不撓的探索精神，從而促進(jìn)創(chuàng)造性的思維活動開展。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要成分，在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位，沒有“求異發(fā)散”也就沒有創(chuàng)新。因此，為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們成為獨立思考，銳意創(chuàng)新的人才，就應(yīng)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，當(dāng)發(fā)散量增加到一定程度而成為質(zhì)的時候，發(fā)散就變成了創(chuàng)造。如在進(jìn)行法制宣傳教育時，可先讓學(xué)生分組討論規(guī)范人們生活的規(guī)則有哪些，總結(jié)出有共識的內(nèi)容后再讓他們從產(chǎn)生、實施辦法、適用范圍等不同角度加以分析和比較。這樣，學(xué)生不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。
（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力
創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)的核心內(nèi)容。如果說培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)是在宏觀上把握德育課的教學(xué)思路，那么培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力則是從微觀上具體地把握每一堂課的教學(xué)思路。德育課教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)緊緊圍繞著如何造就一個合格的現(xiàn)代化建設(shè)人才這一中心。因此，無論是理論教學(xué)還是課外實踐，都要選擇和運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來加強能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我們在教學(xué)中要創(chuàng)造一個寬松和諧、奮發(fā)向上的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生思維的積極性和主動性，讓學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥厮魅≈R，逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊江南，《教學(xué)反思：高分與素質(zhì)并重的學(xué)習(xí)方法》光明日報出版社， 2013年11月.
關(guān)鍵字：新形勢；煤炭企業(yè)；人事檔案管理
一、新形勢下人事檔案的重要性
（一）煤炭企業(yè)考察工作人員的依據(jù)
企業(yè)用人的能力直接決定著企業(yè)的綜合實力，所以這就要求企業(yè)要做到知人善用，合理安排職位。而知人善用的前提就是要全面了解考察對象，一方面不僅要考核其工作能力的好壞，還應(yīng)了解其思想品質(zhì)、道德素質(zhì)等人格方面的情況，做到既知其所長亦知其所短。另一方面，要落腳于過去，不能只看一時的長短，而應(yīng)全面的了解歷史情況，做到綜合分析，綜合判定。人事檔案是一個人社會實踐的最原始記錄，在考察工作人員的過程中，將其在各個時期形成的學(xué)位證明、履歷表、鑒定表、成績表、錄用合同、職稱晉升證明、任免材料、離工辭職等材料收集齊全，按順序整理好并裝訂成冊，形成反映員工歷史的有力證明，為人員的考察提供重要的依據(jù)。
（二）煤炭企業(yè)開發(fā)人才的重要方法
人事管理的最終目的就是通過科學(xué)有效的管理方法，發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、吸引人才、使用人才，從而更好地為企業(yè)服務(wù)。人事檔案是一個人所有社會經(jīng)歷的體現(xiàn)，具有全面性、系統(tǒng)性、可靠性等優(yōu)點，能為企業(yè)的人事管理提供有效信息，從而幫助其分析一個人的成長趨勢，并制定出適合其發(fā)展的任命計劃。
進(jìn)行研究的真實素材
2008年的經(jīng)濟危機所帶來的經(jīng)濟衰退還沒有完全消除，煤炭企業(yè)所面臨的發(fā)展形勢依然嚴(yán)峻。如何更好地提升企業(yè)的綜合實力和市場占有率一直困擾著煤炭企業(yè)。人才的合理利用就是解決這種困擾的關(guān)鍵，但真正做到正確的人才利用，需要的不僅僅是認(rèn)真的管理態(tài)度、科學(xué)的管理方法，還需要不斷地思考和研究，而人事檔案恰恰為研究提供了重要的素材。對于人事管理的成功案例，要綜合分析成果，獲得經(jīng)驗；對于失敗的案例，要認(rèn)真尋找原因，吸取教訓(xùn)。
二、煤炭企業(yè)人事管理存在的問題
（一）對人事檔案的建立意識淡薄
盡管人事檔案在企業(yè)管理處于重要地位，但是由于經(jīng)濟的發(fā)展和人事制度的更改，許多煤炭單位不再使用編制制度，而改用合同制度，人員的流動性、臨時性增大，給人事檔案的建立帶來了困難。因此，許多煤炭企業(yè)對人事檔案的建立不再重視，認(rèn)為起已經(jīng)失去了現(xiàn)實的意義。人事檔案部門作為一個服務(wù)部門，并不能給企業(yè)帶來任何經(jīng)濟效益，所以企業(yè)管理者往往對人事檔案的建立也不十分重視，認(rèn)為沒有必要投入過多的人力、物力來建設(shè)完善的人事檔案。
（二）人事檔案管理的工作滯后
由于人事管理部門不是盈利部門，所以工作人員相對較少、工作設(shè)備相對落后、工作環(huán)境將對較差，但是人事檔案的管理工作量龐大，工作程序繁瑣，這就導(dǎo)致了人事檔案管理的工作滯后，檔案不完整、內(nèi)容頁丟失、歸檔不及時、錄入出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象時有發(fā)生，這都將降低企業(yè)的人事檔案管理水平。
（三）人事檔案的真實性模糊
人事檔案的材料中都含有相關(guān)經(jīng)歷的證明和意見，但是卻沒有要求個人或者填寫單位提供其真實性的依據(jù)。尤其是在上世紀(jì)，由于對個人信息的認(rèn)識不夠充分，導(dǎo)致在填寫檔案時常常謊報年齡和工齡，年齡越來越小，工齡和黨齡越來越大。還有些人通過假的學(xué)歷信息進(jìn)入企業(yè)，自身卻沒有具備與之相應(yīng)的工作水平，造成了企業(yè)綜合實力的下降。在記錄期間，由于沒有有效的檢驗真實性的途徑，許多人事檔案的錄入大多依靠相關(guān)人員的主觀判斷，由此帶來了許多消極結(jié)果。
三、加強煤炭企業(yè)人事檔案管理的途徑
（一）進(jìn)行人事檔案的清理工作
企業(yè)通過加大人事檔案管理的投入資金，促使企業(yè)進(jìn)行人事檔案的清理工作。對已存入或即將存入的各類材料進(jìn)行真實性的檢測，堅決剔除冗雜材料和虛假材料，同時向個人公開一些個人基本信息，如出身日期、學(xué)歷水平、工作時間、獲得榮譽等，對個人提出的異議要及時審查并更改。對一些需要保密材料的審查，可以請求執(zhí)法部門配合調(diào)查，做出書面的證明材料。這樣，既能凈化人事檔案管理的管理環(huán)境，還能提高今后檔案管理的管理水平，實現(xiàn)多贏的局面。
（二）充實人事檔案管理的內(nèi)容
新形勢下的檔案管理，不僅僅只是個人信息和基本情況的管理，還應(yīng)根據(jù)時代特點，有目的的擴充人事檔案的內(nèi)容，并及時錄入最新的動態(tài)信息。現(xiàn)如今應(yīng)豐富的內(nèi)容有以下兩點：第一點是誠信方面，包括銀行貸款誠信和日常表現(xiàn)誠信；第二點是德育方面，有些人的工作業(yè)績并不十分優(yōu)秀，但是經(jīng)常樂于助人，在德育上表現(xiàn)突出，這理應(yīng)計入人事檔案。
（三）加強人事檔案管理的建設(shè)
面對日益復(fù)雜的人事管理局勢，必須加強檔案管理的建設(shè)力度，包括隊伍建設(shè)和設(shè)備建設(shè)。隊伍建設(shè)要招聘具有高素質(zhì)的人才，實現(xiàn)團(tuán)隊知識化、專業(yè)化的建設(shè)目標(biāo)，并對管理人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高其綜合素質(zhì)。設(shè)備建設(shè)首先要開發(fā)新的管理軟件，做到信息化、現(xiàn)代化的管理，其次要優(yōu)化設(shè)備構(gòu)成，盡量讓管理簡單而高效。
四、總結(jié)
總之，煤炭企業(yè)的人事管理在企業(yè)中占有十分重要的地位，發(fā)揮著巨大的作用，如果企業(yè)決策者能充分認(rèn)識到管理的重要性，善于發(fā)現(xiàn)管理中的問題并積極進(jìn)行管理整改，那么企業(yè)的人事檔案管理必將更加人性化、立體化和完善化，這樣也更有利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)營。
參考文獻(xiàn)：
[1] 卜建書.淺談新形勢下企業(yè)人事檔案管理工作的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代商業(yè)，2009（15）
關(guān)鍵詞：高職創(chuàng)業(yè)教育；目標(biāo)定位；實現(xiàn)途徑
所謂的創(chuàng)業(yè)教育是指對人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)技能等多種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的教育模式，創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)被教育者的創(chuàng)業(yè)能力。立足于我國現(xiàn)階段高職創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位仍處于模棱兩可的狀態(tài)，與此同時，創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)途徑與我國現(xiàn)階段國情仍有沖突。因此，立足現(xiàn)實，確定目標(biāo)，尋找可實施的創(chuàng)業(yè)途徑是提升現(xiàn)階段高職創(chuàng)業(yè)教育效果的必經(jīng)之路。
1立足高職教育現(xiàn)狀，確立創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)
實施有效的創(chuàng)業(yè)教育，首先要認(rèn)清自身的發(fā)展和教育現(xiàn)狀，要從全局定位、教學(xué)實施定位、理論踐行定位、實施素質(zhì)教育以及不斷轉(zhuǎn)變審核方式等方面對高職創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)進(jìn)行定位。
1.1立足全局
創(chuàng)業(yè)教育本身是一項重要的就業(yè)教育形式。立足于國家發(fā)展的角度，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可為國家的發(fā)展以及人力資源的分配提供更多的選擇性，可優(yōu)化國家人力資源結(jié)構(gòu)，為振興國家發(fā)展提供不竭的動力源泉，提高國家科技、技術(shù)和人才的核心競爭力。立足于社會需求方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已成為我國現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)的主要形式之一，可緩解大學(xué)生的社會就業(yè)壓力，擴展社會對人才的選擇范圍。立足于學(xué)校教學(xué)成果，創(chuàng)業(yè)教育是高職院校培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)和最高要求，大學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可提高學(xué)校的知名度，減輕學(xué)校在畢業(yè)季的就業(yè)壓力。
1.2教學(xué)實施定位
創(chuàng)業(yè)教育作為高職院校中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要科目，其教學(xué)地位等同于其他的專業(yè)課學(xué)習(xí)，從教學(xué)實施的定位來看，創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)對象是創(chuàng)新型、復(fù)合性人才，是對高職學(xué)校課程設(shè)置的總體概述和整體把握，與專業(yè)課學(xué)習(xí)息息相關(guān)，互為依托。從另一角度而言，創(chuàng)業(yè)教育的實施和發(fā)展將會帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)模式不斷完善和發(fā)展。而對高職高專學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)定位應(yīng)介于學(xué)校教育與社會教育、課堂教育與能力教育，從而實現(xiàn)從學(xué)生身份向社會人身份、從理論到實踐的角色與能力的轉(zhuǎn)換。
1.3理論踐行定位
創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生與社會接洽的重點，也是大學(xué)生進(jìn)行社會實踐的主要課堂。學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育，可對現(xiàn)實的就業(yè)狀況、社會發(fā)展情況以及自身不足進(jìn)行充分的認(rèn)知。從此角度來看，創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)學(xué)生自我完善、進(jìn)行自我認(rèn)知、自我發(fā)展的重要步驟，對學(xué)生真正走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時，要準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)教育的實踐性地位，避免出現(xiàn)教師照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀況，要將理論化的教學(xué)內(nèi)容活化，在理論教學(xué)中穿插實踐教學(xué)，真正將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到社會實踐中去。
1.4實施素質(zhì)教育
素質(zhì)教育作為現(xiàn)階段教學(xué)的主要部分，不僅在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，且在高職院校中也有較高的應(yīng)用價值。創(chuàng)業(yè)教育作為高職院校中的重要科目之一，更注重對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力以及社會接受能力等多種綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及綜合素質(zhì)的重要途徑之一。創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的重要作用在于增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。高職院校創(chuàng)業(yè)教育中素質(zhì)教育的內(nèi)容涵蓋專業(yè)知識教育、業(yè)務(wù)技能養(yǎng)成、管理能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新技能培養(yǎng)等多方面。從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容中可以看出，創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)是扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)教育的前提是過硬的業(yè)務(wù)技能，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是實現(xiàn)人才管理能力及創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和發(fā)展，最終促進(jìn)高職大學(xué)生建立完善的、全新的創(chuàng)業(yè)觀。因此，在開展創(chuàng)業(yè)教育課程時，要為學(xué)生奠定扎實的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能。
1.5不斷轉(zhuǎn)變審核方式
從我國現(xiàn)階段高職院校的審核方式上來看，具體的規(guī)章制度尚不明確，無具體的考核標(biāo)準(zhǔn)和審核措施。大多數(shù)高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知度不夠，尚未將創(chuàng)業(yè)教育的考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)審核中。此種教學(xué)現(xiàn)象則導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果不顯著，且學(xué)生、學(xué)校及家長對此課程的重視度低。因此，不斷轉(zhuǎn)換審核方式，將創(chuàng)業(yè)教育的考核與專業(yè)知識及職業(yè)技能相互融合，同時，在基礎(chǔ)考核的基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)考核方式和考核內(nèi)容的完善，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育朝更加良性的方向發(fā)展，提高其應(yīng)用性及可行性。
2立足創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，拓展創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)途徑
創(chuàng)業(yè)教育是對學(xué)生能力教育、素質(zhì)教育以及創(chuàng)新教育等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方式，因此，在高職學(xué)校的課程設(shè)置和科目中要時刻滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，使其與專業(yè)課等學(xué)科的學(xué)習(xí)充分結(jié)合。同時，還可通過校企結(jié)合等方式幫助學(xué)生提早了解社會，對工作形成正確的認(rèn)知。
2.1學(xué)科滲透，配套學(xué)習(xí)
從以往的高職創(chuàng)業(yè)教育的教育情況來看，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課及其他文化課學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的沖突，因此，創(chuàng)業(yè)教育要與其他科目的學(xué)習(xí)相互融合。通過學(xué)科間的相互滲透，可形成較為完整的學(xué)習(xí)和教育體系，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到理想的教育效果。除此之外，還要將創(chuàng)業(yè)教育的教育課程歸入教學(xué)大綱中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實踐能力充分融合，并不斷提高學(xué)生的素質(zhì)教育水平，重視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和教育。
2.2創(chuàng)設(shè)良好的校園文化
良好的校園文化及校園環(huán)境是育人的根本和重要基礎(chǔ)，環(huán)境對人產(chǎn)生的熏陶效果不言而喻，因此，在高職院校中創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思維。學(xué)校可通過借助自身已有條件，宣傳國家的有關(guān)鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新興政策，讓學(xué)生感受到來自國家、社會以及學(xué)校等多方面的支持和鼓勵，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。與此同時，可在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)輕松、愉快卻又緊張有序的創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵大學(xué)生在校內(nèi)開展各種創(chuàng)業(yè)活動，使高職校園處于全新的創(chuàng)業(yè)氛圍中。具體而言，學(xué)校可通過以下幾種途徑進(jìn)行校園創(chuàng)業(yè)：第一，高職院校內(nèi)部設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心，創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心的教師可幫助有創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；針對校園內(nèi)已有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心的高職院校，并體現(xiàn)其在校園工作中的重要性，避免出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心形同虛設(shè)的現(xiàn)象。同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心可由學(xué)校提供必要的創(chuàng)業(yè)經(jīng)費，并由專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)貸款流程及具體情況等內(nèi)容，解決學(xué)生的后顧之憂。第二，高職院校要加大經(jīng)濟投入，改善學(xué)生的教學(xué)條件及高職教學(xué)現(xiàn)狀，改善學(xué)生實踐課程的硬件條件。此外，可通過進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、經(jīng)驗交流會等多種方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)比賽及創(chuàng)業(yè)心得交流，通過了解他人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)故事，激勵學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升其創(chuàng)業(yè)能力。
2.3校企結(jié)合，學(xué)以致用
校企結(jié)合的培養(yǎng)模式是我國高職教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，作為學(xué)校，通過校企結(jié)合的培養(yǎng)模式，可以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)生。作為學(xué)生，可以真正體會學(xué)有所用、學(xué)以致用，提高自身的職業(yè)競爭力，比同齡人更早地接觸社會并更快地適應(yīng)社會。作為企業(yè)，可減少人才培育成本，對于專業(yè)性強的人才可以直接使用，不僅為企業(yè)自身創(chuàng)造了利益，同時也承擔(dān)了社會賦予的責(zé)任。因此，學(xué)校要做好學(xué)生的思想工作，把實習(xí)中可能遇到的問題告知學(xué)生，并讓學(xué)生做好吃苦、服從的思想準(zhǔn)備。在實習(xí)進(jìn)行之前，企業(yè)可以通過崗前動員及培訓(xùn)讓學(xué)生對企業(yè)文化、制度等進(jìn)行充分了解，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的職責(zé)和義務(wù)，順利完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變。此外，對很多學(xué)生來說，校企結(jié)合的教育模式是他們步入社會的第一步，他們既欣喜于初入社會的諸多挑戰(zhàn)，又恐懼自身權(quán)益無法得到保障。此時，學(xué)校在讓學(xué)生充分了解學(xué)校的規(guī)章制度和福利待遇的同時，要用實際行動來證明學(xué)校對實習(xí)學(xué)生的關(guān)心，如定期探望，及時聽取學(xué)生的反饋信息，派遣指導(dǎo)教師常駐企業(yè)等等。企業(yè)與學(xué)校要達(dá)成相關(guān)協(xié)定，明確學(xué)生實習(xí)期間的安全及各方面保障，解決學(xué)生的后顧之憂。校企結(jié)合模式要求學(xué)校和企業(yè)同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生與人交流溝通的能力。學(xué)校要建立健全的學(xué)生管理制度和條例，學(xué)生自身要有角色轉(zhuǎn)變的觀念，企業(yè)要認(rèn)清社會責(zé)任，通過三方合作，將學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)型人才輸送給企業(yè)，以滿足企業(yè)的用人需求。
3總結(jié)
從我國現(xiàn)階段高職教育的現(xiàn)狀來看，創(chuàng)業(yè)教育仍處于初始階段。因此，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過程中，要從全局出發(fā)，實行教學(xué)定位及理論踐行定位，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)科滲透及配套學(xué)習(xí)，通過建立和完善校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)素質(zhì)教育的實施和展開，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
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