開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇拾金不昧表揚(yáng)稿，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

致博賀鎮(zhèn)郵政儲蓄單位的一封感謝信

我本人于11月6日中午在郵政儲蓄所辦理業(yè)務(wù)的時(shí)候，不慎將身份證，駕駛證，漁民證，行車證，儲蓄卡等各種證件重要物品遺失在柜臺。我很著急，在外出的路上來回好幾趟都沒有找著。幾次搜索無果后，正欲往各單位掛失時(shí)，幸得儲蓄所的員工親自主動交給失主我本人，里面的證件，銀卡以及一一齊在，在我驚喜之際欲表謝意時(shí)，卻被其婉言謝絕。懷著一顆感恩的心，我寫了這封感謝信，感謝他的拾金不昧，對整個(gè)社會而言，這更是一種尤為難得的高尚品質(zhì)，說明貴單位員工的高素質(zhì)。謝謝你，好心人，更愿好心人一生平安。誠摯感謝你們大力弘揚(yáng)優(yōu)秀文化的行為! 也祝貴所事業(yè)蒸蒸日上!

拾金不昧表揚(yáng)稿

20xx年9月22日晚上8點(diǎn)左右，我院輕化112班徐曉凌同學(xué)在梁林校區(qū)一號樓門口撿到錢包一只，內(nèi)有近千元現(xiàn)金和卡。面對如此大額的現(xiàn)金誘惑，徐曉凌同學(xué)卻沒有動心，最后將錢包交給梁林校區(qū)大門口的值班保衛(wèi)人員，請他們協(xié)助尋找失主。

徐曉凌同學(xué)以他的實(shí)際行動充分展現(xiàn)了我院學(xué)子高尚的道德情操和精神風(fēng)貌，堪稱全體同學(xué)的榜樣。學(xué)院團(tuán)總支對徐曉凌同學(xué)這種拾金不昧的行為提出通報(bào)表揚(yáng)，并號召學(xué)院全體團(tuán)員青年向他學(xué)習(xí)這種拾金不昧的優(yōu)良品質(zhì)，將文明習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)化為自身素質(zhì)的提高，成為優(yōu)秀的社會棟梁之材。

材料與紡織工程學(xué)院團(tuán)總支

20xx年10月11日

新員工錢登拾金不昧表彰通告

20xx年x月xx日中午，我公司新員工錢登同志在會議室撿到小包一個(gè)，內(nèi)有一些金銀首飾等物品。錢登立即交由公司行政部，并配合行政部到處尋找失主。經(jīng)過多方努力，查到是我公司一到訪客戶不小心遺留的，并將物品完壁交給客戶，讓客戶對我公司留下了很好的印象!讓客戶知道我公司不僅僅是保健茶行業(yè)航母，在員工道德素質(zhì)上更是高要求，高標(biāo)準(zhǔn)。特此全公司通告表彰!

錢登同志面對金錢毫不動心，這種拾金不昧的行為充分體現(xiàn)他的高尚品德以及良好的社會公德，也完全符合萬松堂集團(tuán)企業(yè)文化標(biāo)準(zhǔn)人才審核標(biāo)準(zhǔn)，是我公司所有員工同事學(xué)習(xí)的榜樣。在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代里，我們需要這種寶貴的精神品質(zhì)，他的這種行為將會在在我們?nèi)f松堂康匯大家庭開花，是我們的驕傲!以后我們?nèi)w員工將從錢登手中接過拾金不昧這粒種子繼續(xù)相互傳遞，讓傳統(tǒng)美德在萬松堂集團(tuán)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，開出更美麗的花朵。

拾金不昧表揚(yáng)稿

第2篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；生活化教學(xué)

美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。我們只有以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂與生活的溝通，讓教學(xué)活動貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命的活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、創(chuàng)造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的智者，做生活的主人。

一、學(xué)生生活的“語文化”

在學(xué)校語文教學(xué)中，語文教學(xué)也要把語言表達(dá)訓(xùn)練放到社會生活環(huán)境中進(jìn)行，因?yàn)樯鐣瞽h(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)的最好場所，也是檢驗(yàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的真正試驗(yàn)場。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，就注意訓(xùn)練學(xué)生這一點(diǎn)。如：一位學(xué)生在校園里拾到一百元錢，我首先表揚(yáng)他那種拾金不昧的精神，又叫他寫一則招領(lǐng)啟事，寫好后貼在告示欄，再讓班上的同學(xué)扮作小記者現(xiàn)場采訪他，采訪后叫他們練習(xí)寫表揚(yáng)稿交到廣播站，這樣，從拾金不昧，到招領(lǐng)啟事，到采訪先進(jìn)、報(bào)道先進(jìn)，這是社會生活的本來面貌，學(xué)生的交際、言語表達(dá)訓(xùn)練，按照社會生活的本來面貌，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成美好的品質(zhì)，把語文課的作文教學(xué)過程與學(xué)生在教學(xué)中積極參與社會生活實(shí)際緊緊結(jié)合起來，把學(xué)校發(fā)生的一件常事，變成學(xué)生“言語交際表達(dá)訓(xùn)練”作文實(shí)驗(yàn)的資源。其實(shí)語文課還可根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、廣告設(shè)計(jì)師等綜合性的活動，讓學(xué)生在生活化的實(shí)踐過程中自然發(fā)展的多元智能，通過發(fā)展學(xué)生的多元智能，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生全面的、綜合的素養(yǎng)。

1.在生活中識字

生活為學(xué)生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活。學(xué)生作為社會的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，這本身就拓寬了他們識字的渠道。因此，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還在社會上，在和家長、同黨接觸中，在各種圖書、報(bào)刊、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，都可以認(rèn)識到許許多多的漢字。在識字教學(xué)中，我有意識地向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識字”。同時(shí)，在語文活動中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行這方面訓(xùn)練，例如：在班會中讓全班同學(xué)相互認(rèn)識姓名，這樣既增進(jìn)了感情，又在無形中認(rèn)識了新的字；布置學(xué)生和家長一起去收集一些門牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒，在語文課的展示臺上相互交流；指導(dǎo)學(xué)生在收看電視、閱讀課外教材時(shí)留心常見的欄目標(biāo)題或文章題目等，并且在課堂上匯報(bào)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對于這些學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地認(rèn)字，認(rèn)識的不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字，感受到生活是識字的大課堂，會識字，就會生活，識字的興趣進(jìn)一步得以增強(qiáng)，識字量有了顯著的提升，還提高了自主識字的能力。

2.在生活中學(xué)文

如教學(xué)北師大一年級教材中的“車的世界”是一個(gè)開放性單元，這個(gè)單元沒有主體課文，主體只有兩幅精美的圖畫：公路上車來車往，交通繁忙。左邊是城市交通，右邊是農(nóng)村交通，下面則是汽車名稱。在教學(xué)前，讓學(xué)生想想哪兒車多，讓他們?nèi)テ嚱灰资袌觥⒛ν熊囀袌錾希婢叩辍⒖纯炊加心男┸嚕鸭嘘P(guān)各種車的資料，了解有關(guān)交通規(guī)則，在課堂上交流時(shí)，孩子們爭先恐后將他們的資料擺在桌上，有圖片、有模型，甚至還有自己動手做的車模型，從生活中所熟悉的事物入手，把學(xué)生導(dǎo)入新課，進(jìn)行嘗試，誘發(fā)學(xué)生的嘗試動機(jī)從而激起新的學(xué)習(xí)興趣。

二、在作文中感受生活

作文內(nèi)容從哪里來？學(xué)生作文的內(nèi)容就是要靠平時(shí)對生活素材的積累，這就需要我們教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)必須從觀察、關(guān)注生活入手，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人，讓學(xué)生把生活當(dāng)成作文內(nèi)容的選擇之地。觀察是人們認(rèn)識事物的主要途徑。只有引導(dǎo)學(xué)生觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來內(nèi)容才會有血有肉，真實(shí)感人。

作文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，把學(xué)生的思維引向更深處。平時(shí)，老師就抓住有利的時(shí)機(jī)，有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生獲得了一定的生活體驗(yàn)，使作文成為學(xué)生主動傾吐情感的過程。

1.創(chuàng)設(shè)想象情境

詩人雪萊曾說過：“想像是創(chuàng)造力。”人的想像過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想像力的重要途徑之一。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想像情境，激發(fā)學(xué)生的想像力，努力提高學(xué)生的素質(zhì)。如寫《××的對話》想像作文的片段練習(xí)，課堂上，我設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的動畫課件，要求學(xué)生想像它們之間會說什么話，會做什么動作，有什么表情和心里活動。接著分組展開討論，讓學(xué)生自己選擇熟悉的事物和自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴，共同編寫故事，集體創(chuàng)造，把想像的內(nèi)容具體地講出來。學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使想像更充實(shí)、更完善，給每位學(xué)生一次體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)生活的樂趣。激起學(xué)生對寫作的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲是孩子們成長的搖籃，他們百玩不厭，樂此不疲。文體活動，情境短劇，電腦多媒體游戲，自創(chuàng)游戲……都是作文實(shí)踐活動的好方法。冰心老人也曾給北大附小題詞：“專心地學(xué)習(xí)，痛快地游玩。”更充分肯定了玩在小學(xué)生活動中的位置。如：學(xué)生中吵嘴、打架等事情時(shí)有發(fā)生。我便請幾位學(xué)生以班中真事為藍(lán)本，排練小短劇《如此學(xué)生》。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，又能讓學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)誤。實(shí)踐證明，學(xué)生對游戲的過程最有興趣，思維最容易插上想像的翅膀，表達(dá)起來也最順暢。只要把游戲與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，游戲中練，游戲中寫，習(xí)作便會有血有肉。