時(shí)間：2023-06-07 09:34:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)字化教育與教育數(shù)字化，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】教育信息化 數(shù)字化 高校建設(shè) 探究
1 高校教育信息化和數(shù)字化的內(nèi)涵
1.1 高校教育信息化內(nèi)涵
教育領(lǐng)域處在當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的時(shí)代，飛速發(fā)展的信息化技術(shù)必然會(huì)教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。隨之帶來的是教學(xué)手段、教學(xué)思想、以及評(píng)價(jià)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)系到教育基本問題的巨大的革新。高校教育信息化的內(nèi)涵就是指：高等院校著眼于現(xiàn)代信息化手段技術(shù)的現(xiàn)狀，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)自身教育水平的發(fā)展的，全面變革高等教育執(zhí)行過程中的理念，最終培養(yǎng)出掌握與新知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景相適應(yīng)的人才。構(gòu)建數(shù)字化校園，推進(jìn)高校教育信息化水平要跟蹤先進(jìn)的信息教學(xué)手段技術(shù)，引進(jìn)高效率的科研、教學(xué)模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化管理經(jīng)驗(yàn)，提高我國(guó)高校教學(xué)教育質(zhì)量和全面服務(wù)范圍和水平。推進(jìn)高校教育信息化，是高等院校發(fā)展在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下的主要方向，是建設(shè)和諧社會(huì)的本質(zhì)要求，也是世界一流大學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
1.2 教育信息化體系的相關(guān)問題
高校教育信息化建設(shè)是一個(gè)有機(jī)的、整體的系統(tǒng)建設(shè)工程。建設(shè)過程中存在的問題是建設(shè)的問題，每個(gè)問題都關(guān)系到整個(gè)體系的完整性和系統(tǒng)性。從不同的角度認(rèn)識(shí)教育信息化體可以達(dá)到不同層面的理解。從硬件建設(shè)配制的角度來說，信息建設(shè)是高校教育信息化體系的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，是體系成功建立運(yùn)行的起點(diǎn)； 從軟件建設(shè)配制的角度來說，相關(guān)制度和機(jī)構(gòu)是保證教學(xué)平臺(tái)信息化和教學(xué)資源成體系的保障，其中最為重要的當(dāng)屬建設(shè)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。硬件與軟件、設(shè)施和制度相互影響、有著密不可分的聯(lián)系，同時(shí)相互促進(jìn)，是信息化教育完整體的重要組成部分。
1.3 校園數(shù)字化的內(nèi)涵
校園數(shù)字化是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的學(xué)校平臺(tái)，該平臺(tái)的使用者可以在該平臺(tái)上進(jìn)行便捷的教育、學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，從而從時(shí)間和空間維度上拓展校園的領(lǐng)域，使其跳躍出傳統(tǒng)教育的范疇。校園數(shù)字化的健設(shè)意味著傳統(tǒng)校園在教學(xué)效率、校園功能等方面的提升，達(dá)到教全面信息化的新高度。
總而言之，數(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)廣泛應(yīng)用于校園，使新時(shí)代背景下學(xué)校的管理教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等進(jìn)行數(shù)字化信息資源的整合； 集成和管理當(dāng)今的信息資源，構(gòu)鍵科學(xué)合理的用戶管理、調(diào)度權(quán)限；數(shù)字化校園在某種意義上承擔(dān)著統(tǒng)資源一管理、統(tǒng)權(quán)限一控制的角色，越來越多地發(fā)揮著傳統(tǒng)大學(xué)所不能發(fā)揮的功能。數(shù)字化校園也因此把學(xué)校的建設(shè)面向校外，面向社會(huì)，超越了時(shí)間空間的信息化虛擬大學(xué)。
1.4 數(shù)字化校園的建設(shè)目標(biāo)
建設(shè)數(shù)字化校園，其目標(biāo)與要求在某些方面是契合的。該目標(biāo)的顯著特點(diǎn)是建設(shè)能夠自動(dòng)化辦公、應(yīng)用計(jì)算機(jī)手段輔助教學(xué)、蘊(yùn)含現(xiàn)代信息化核心文化的校園。數(shù)字化校園應(yīng)該以現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，建設(shè)覆蓋全校的、技術(shù)成熟、擴(kuò)展性強(qiáng)的主干校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，連接起學(xué)校的所有PC機(jī)工作站、局域網(wǎng)覆蓋和設(shè)備終端，是全校平臺(tái)的參與者可以方便快捷地獲取信息資源。
2 推進(jìn)高校教育信息化與數(shù)字化校園建設(shè)
2.1 平衡教育資源分配、協(xié)調(diào)軟硬件發(fā)展
目前，信息化建設(shè)上，各高校過于注重投入資源于硬件設(shè)備、忽視了軟件平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用。究其原因是：硬件建設(shè)投入的財(cái)力較為直接，所消耗的人力和物力較少，而且成效快，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只看到短期的利益。其結(jié)果不言而知，科研、教學(xué)、管理等關(guān)系到數(shù)字化校園的三大環(huán)節(jié)不能協(xié)調(diào)。因此，必須保證在硬件靈魂――軟件系統(tǒng)的投入，保證其協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。
2.2 引進(jìn)高效的的管理機(jī)制
目前，建設(shè)校園網(wǎng)過程中，成立信息化工作指導(dǎo)監(jiān)督小組是各高校的統(tǒng)一做法。領(lǐng)導(dǎo)小組是建設(shè)校園網(wǎng)最高責(zé)任機(jī)構(gòu)，建設(shè)過程能否順利推進(jìn)，有賴于責(zé)任機(jī)構(gòu)能否提升自己的領(lǐng)導(dǎo)才能，能夠發(fā)揮自己的作用。引進(jìn)高效的的管理機(jī)制，合理評(píng)估建設(shè)信息化的進(jìn)度、預(yù)見相關(guān)問題和難度，充分利用并配置網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園辦公的自動(dòng)化、教學(xué)的統(tǒng)一化和科研管理的公開化。對(duì)建設(shè)信息化校園有一個(gè)確定、成熟的計(jì)劃，保證信息化建設(shè)攻堅(jiān)克難，在相應(yīng)的發(fā)展階段有科學(xué)合理的指導(dǎo)建議，推進(jìn)工作一馬平川、順利進(jìn)行。
2.3 建設(shè)各應(yīng)用系統(tǒng)之間的接口
隨著校園網(wǎng)相關(guān)硬件建設(shè)搭建完成后，應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)陸續(xù)建立。這些系統(tǒng)包括：教務(wù)管理系統(tǒng)、自動(dòng)化辦公系統(tǒng)、科研平臺(tái)管理系統(tǒng)。該三大系統(tǒng)的建立能極大提高管理、科研和教學(xué)的效率。但隨著數(shù)字化校園逐漸成為一個(gè)整體，信息交流的密切，深化這些應(yīng)用系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)成為教育信息化工作的主要任務(wù)。但是選用的各系統(tǒng)由開不同發(fā)商、不同開發(fā)軟件開發(fā)提供，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫(kù)的連接共享也各異，這就在形成了“系統(tǒng)孤島”，使全校內(nèi)系統(tǒng)的孤立，導(dǎo)致了低水平重復(fù)的校內(nèi)建設(shè)，嚴(yán)重浪費(fèi)資金，使管理、科研和教學(xué)跟不上學(xué)校發(fā)展的節(jié)奏。此時(shí)建設(shè)訪問接口使各應(yīng)用系統(tǒng)統(tǒng)一管理、調(diào)度，不同的應(yīng)用系統(tǒng)，用戶能夠訪問不同位置時(shí)需要使用相同的用戶賬號(hào)和登陸密碼。使高校建設(shè)教育信息化的構(gòu)想在初期就能以較高的效率展開，提現(xiàn)以人為本的系統(tǒng)建設(shè)理念，降低數(shù)字化校園建設(shè)的繁瑣性。
3 結(jié)語
目前，建設(shè)數(shù)字化校園都在各高校的緊鑼密鼓的開展，這是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，絕不是一揮手、一投足，一朝一夕就能夠完成的。我們應(yīng)該利用信息化的技術(shù)手段和發(fā)展機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地把握時(shí)代契機(jī)，大力推進(jìn)高校的教育信息化建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介
楊海艷（1980-），女，天津市薊縣人?，F(xiàn)為天津天獅學(xué)院工程師。主要研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)安全、信息化。
一、要充分認(rèn)識(shí)教師進(jìn)修數(shù)字化檔案建設(shè)的緊迫性
1.檔案數(shù)字化，可改善檔案管理工作。教師數(shù)字化檔案的建設(shè)不僅是對(duì)檔案工作人員綜合能力的全面考核，而且是促使學(xué)校檔案管理工作由初級(jí)階段步入中、高級(jí)發(fā)展階段的最有效手段。
2.形勢(shì)發(fā)展的需求。近年來，檔案載體逐漸并迅速地被磁盤、磁帶、光盤所取代或更替，電子檔案的出現(xiàn)給檔案工作提出了一個(gè)亟待解決的課題，那就是電子檔案的收集、保管、保護(hù)和利用手段，而解決這個(gè)問題的途徑只有一個(gè)，那就是檔案的數(shù)字化。
二、數(shù)字化檔案定義及其特點(diǎn)綜述
所謂數(shù)字化檔案是指人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中形成的，以計(jì)算機(jī)盤片、磁盤和光盤等化學(xué)磁性材料為載體的檔案材料。與傳統(tǒng)檔案比較，數(shù)字化檔案有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.數(shù)字化檔案不再是直觀的紙質(zhì)文件，它需要借助現(xiàn)代辦公設(shè)備才能閱讀利用；2.數(shù)字化檔案可以直接由計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代辦公設(shè)備迅速地處理和傳遞；3.數(shù)字化檔案的利用是可共享的，也不再受時(shí)間和距離的影響；4.數(shù)字化檔案的保存條件和環(huán)境要求與紙質(zhì)檔案不同，它對(duì)保存場(chǎng)地的面積要求不高，而對(duì)環(huán)境的溫濕度、防磁性等條件的要求很高。
三、檔案數(shù)字化建設(shè)的具體要求
1.通過采取技術(shù)處理，將已歸檔的電子文件改為“只讀性”文件，即只能讀不能寫的不可更改的文件，從而識(shí)別和保護(hù)電子文件的原始結(jié)構(gòu)，保證電子文件的可靠性，使之與紙質(zhì)文件一樣發(fā)揮社會(huì)效用。
2.解決好電子文件的保存問題。以化學(xué)磁性材料為載體的電子文件，從理論上講能夠長(zhǎng)期保存，但是，由于電子文件形成的時(shí)間短，缺乏實(shí)際貯存的驗(yàn)證，所以，電子文件中原始信息的長(zhǎng)期保存問題是有待檔案工作者進(jìn)行深入研究和探討的重要課題。
四、檔案數(shù)字化建設(shè)的內(nèi)容
1.推進(jìn)檔案數(shù)字化，必須提高檔案標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化水平。檔案信息自動(dòng)化的內(nèi)涵包括檔案工作的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)，其中首要的是檔案業(yè)務(wù)要規(guī)范，檔案標(biāo)準(zhǔn)要建立健全和真正實(shí)施。檔案標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范本身也是一個(gè)系統(tǒng)工程，要推進(jìn)檔案數(shù)字化建設(shè)，必須抓好檔案標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，掌握好兩者相輔相成、互相促進(jìn)的辯證關(guān)系。2.數(shù)字化建設(shè)要著眼于提高系統(tǒng)的整體水平。檔案數(shù)字化建設(shè)的著眼點(diǎn)應(yīng)是整個(gè)系統(tǒng)，組成系統(tǒng)的縱向和橫向的各個(gè)節(jié)點(diǎn)都應(yīng)達(dá)到一定水平，并通過網(wǎng)絡(luò)加以聯(lián)通，這樣才能發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，提高系統(tǒng)的綜合能力。
3.有重點(diǎn)地抓好數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。建立數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，要經(jīng)過由低到高、由單個(gè)到群體的循序漸進(jìn)過程。經(jīng)過實(shí)踐我們認(rèn)為建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)經(jīng)驗(yàn)中最主要的有：領(lǐng)導(dǎo)重視，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持計(jì)算機(jī)技術(shù)人員同檔案業(yè)務(wù)人員協(xié)同配合；面向應(yīng)用，建立“活庫(kù)”，以利用頻率和使用效率考核數(shù)據(jù)庫(kù)的“活性”；突出重點(diǎn)，由單一庫(kù)向系統(tǒng)庫(kù)發(fā)展等。
五、檔案數(shù)字化建設(shè)的步驟
1.建立檔案數(shù)據(jù)庫(kù)。第一步，輸入文件級(jí)目錄。把校藏檔案的文件級(jí)目錄輸入數(shù)據(jù)庫(kù)。第二步，采用掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備，實(shí)現(xiàn)原文件信息數(shù)字化。
2.建立了教育檔案（校）網(wǎng)站。與市教育網(wǎng)、公眾網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)實(shí)施資源共享。建立網(wǎng)上現(xiàn)行文件查閱中心提供全文查詢，逐步實(shí)現(xiàn)政務(wù)公開，營(yíng)造有利于當(dāng)?shù)亟逃齼?yōu)先發(fā)展的良好環(huán)境。
3.加強(qiáng)電子文件的收集和積累工作。電子文件是未來校藏?cái)?shù)字檔案最主要的來源，一般將電子文件拷貝兩套，異地保存，并隨紙質(zhì)文件一并存檔。這樣既推進(jìn)了學(xué)校檔案室的電子化進(jìn)程，又節(jié)省了檔案館建立數(shù)據(jù)庫(kù)的工作量。
4.加大檔案管理軟件推廣力度。我們要高度重視，采取積極的措施予以解決。印發(fā)電子目錄數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)與交換格式，對(duì)案卷級(jí)和文件級(jí)目錄數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的字段名稱、類型、長(zhǎng)度作出了規(guī)定，規(guī)范軟件和數(shù)據(jù)格式，確保數(shù)據(jù)庫(kù)的準(zhǔn)確性和有效性。截止2005年5月，衛(wèi)輝市所有的教育行政單位80%使用了PDE檔案綜合信息管理系統(tǒng)。今后，我們準(zhǔn)備加大檔案信息管理系統(tǒng)的推廣力度，對(duì)新達(dá)標(biāo)升級(jí)的單位要求全部安裝，對(duì)已達(dá)到各類標(biāo)準(zhǔn)的單位要求在1-2年內(nèi)全部安裝。另外依托市教育局網(wǎng)上辦公系統(tǒng)，做到文檔一體化，及時(shí)遷移電子文件。隨著系統(tǒng)設(shè)備更新、擴(kuò)充，在不同系統(tǒng)之間交接電子文件，及時(shí)對(duì)歸檔電子文件進(jìn)行遷移操作，確保電子文件的有效性。檔案數(shù)字化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的任務(wù)，不可能一步到位。工作中我們力求分步實(shí)施，突出重點(diǎn)，講求實(shí)效，持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：云計(jì)算；數(shù)字化教學(xué)資源；服務(wù)模式；應(yīng)用創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）33-0021-02
為了滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育的專業(yè)資源庫(kù)系統(tǒng)、課程資源共享，我們必須要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，依托云計(jì)算平臺(tái)，搭建網(wǎng)絡(luò)課程、視頻在線、資源庫(kù)、在線學(xué)習(xí)、教育教學(xué)管理等多樣化云學(xué)習(xí)平臺(tái)。主要面向?qū)W校師生的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)管理以及相關(guān)行業(yè)企業(yè)開展企業(yè)員工和行業(yè)從業(yè)人員的技能以及新技術(shù)、新知識(shí)培訓(xùn)；面向企業(yè)開展服務(wù)、共享教育資源；面向社會(huì)人員相關(guān)技術(shù)的職業(yè)技能鑒定提供培訓(xùn)和考試任務(wù)。同時(shí)，當(dāng)前的教育教學(xué)改革要求我們根據(jù)職業(yè)崗位群和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域要求，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，教學(xué)資源多元化，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式多樣化，培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)化，社會(huì)共享、服務(wù)平臺(tái)化，探索基于云平臺(tái)的“混合式”實(shí)踐教學(xué)模式成為當(dāng)前教育特別是職業(yè)教育的迫切需要。而在云計(jì)算環(huán)境下，數(shù)字化教育資源的共享無疑是它非常重要的功能，云計(jì)算以其卓越的服務(wù)能力，極大地促進(jìn)了數(shù)字化教育資源共享。
我們可以按照云計(jì)算的服務(wù)類型分成三類：IaaS（將基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）、PaaS（將平臺(tái)作為服務(wù)）以及（SaaS）將軟件作為服務(wù)。
對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的為教學(xué)的而專門設(shè)計(jì)的或者能被用于為教育目的服務(wù)的各種教育環(huán)境與信息資源。主要包招：各門課程課件，各種媒體素材，各類主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教學(xué)視頻，模擬演示動(dòng)畫等等。包括大、中、小學(xué)當(dāng)前掀起的大規(guī)模的制作微課、慕課等資源。課堂實(shí)錄，遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)教研，虛擬社區(qū)專題在線輔導(dǎo)、測(cè)試。此外還包括各類工具如畫圖、文本編寫，信息搜索工具，動(dòng)畫制作等實(shí)用工具。各類教育教學(xué)管理軟件如教務(wù)管理系統(tǒng)、招考系統(tǒng)、教育科研統(tǒng)計(jì)、規(guī)劃課題管理、虛擬課堂，教學(xué)研究系統(tǒng)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)視屏點(diǎn)播、家校通等各類教育應(yīng)用軟件及APP。根據(jù)云計(jì)算的服務(wù)層次，我們大致得出了云計(jì)算環(huán)境下數(shù)字化教育資源服務(wù)模式對(duì)照?qǐng)D，如下所示：
由圖可以看出，在云計(jì)算環(huán)境下我們的各類教育資源通過云計(jì)算的服務(wù)層次，得到了很好的應(yīng)用。通過云計(jì)算的服務(wù)共享機(jī)制，使得資源得到了充分的應(yīng)用，節(jié)約了大量的人力物力。借助于云計(jì)算平臺(tái)，也給學(xué)生營(yíng)造了一種及時(shí)學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。
云計(jì)算服務(wù)的部署模式主要分為：公有云、私有云、混合云。
因此，我們數(shù)字化教學(xué)資源的部署可以采用混合云得部署方式。建設(shè)基于私有云的校內(nèi)資源和服務(wù)應(yīng)用，服務(wù)學(xué)校內(nèi)部師生，保證一些資源的隱私性。打破傳統(tǒng)的學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源平臺(tái)建設(shè)模式，深化校際和校企合作，將數(shù)字化教育資源部署到公有云服務(wù)端，以免費(fèi)或低收費(fèi)租用的方式為其他學(xué)校或企業(yè)提供訪問接口，更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育資源的開放共享與社會(huì)服務(wù)功能。
建設(shè)基于公有云的開放式各類平臺(tái)，面向區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)開放共享，通過預(yù)約管理系統(tǒng)申請(qǐng)，可為區(qū)域內(nèi)的學(xué)校提供與校內(nèi)一致的學(xué)習(xí)、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研等服務(wù)。也可為區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)的科研活動(dòng)或大數(shù)據(jù)商業(yè)數(shù)據(jù)分析等提供服務(wù)，并收取合理的服務(wù)費(fèi)用。區(qū)域內(nèi)的學(xué)校都可通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程方式訪問云服務(wù)端。如果有些院校短時(shí)間內(nèi)還缺乏相應(yīng)師資力量，還可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等體驗(yàn)真實(shí)的上課場(chǎng)景，從而實(shí)現(xiàn)師資的開放共享。
關(guān)于數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用創(chuàng)新研究：
當(dāng)前，云計(jì)算平臺(tái)下，數(shù)據(jù)進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代，同時(shí)也極大地促進(jìn)了數(shù)字化教學(xué)資源的共享和發(fā)展。根據(jù)珠海市人民政府《關(guān)于印發(fā)珠海市深化教育綜合改革 提升基礎(chǔ)教育發(fā)展水平三年行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018）的通知》、珠海市教育局《關(guān)于推進(jìn)全市“智慧校園”建設(shè)的通知》文件精神，從2015年11月份起開始大規(guī)模啟動(dòng)智慧校園建設(shè)，到2016年6月初，全市已完成111所學(xué)校智慧校園建設(shè)工作，月均活躍率達(dá)70%以上，使用情況良好。智慧校園是運(yùn)用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學(xué)校特色管理、家校互聯(lián)、評(píng)測(cè)提供服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)+教育信息化綜合應(yīng)用平臺(tái)，目的是讓教育更可視化和數(shù)據(jù)化，驅(qū)動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化和均衡化。由此可以看出，珠海市有關(guān)云計(jì)算的應(yīng)用應(yīng)該是走在前列，相信云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用，也會(huì)給珠海的數(shù)字化教學(xué)資源的共享和應(yīng)用帶來極大的改變，給珠海的教育事業(yè)注入新的活力。對(duì)于后面有關(guān)云平臺(tái)應(yīng)用的創(chuàng)新，以下為本人的一些粗淺的想法。
1）當(dāng)前的一些云學(xué)習(xí)平臺(tái)僅僅局限于學(xué)校之間、學(xué)校聯(lián)合體的一些數(shù)字化教學(xué)資源的共享和服務(wù)，比如廣東省的“粵教云”以及各市的比如上文中提到的珠海市的“智慧校園”。雖然這些平臺(tái)也利用云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，但還可以形成與各行業(yè)協(xié)會(huì)以及各大企業(yè)以及廣大市民之間的大規(guī)模資源共享。當(dāng)前，各項(xiàng)技術(shù)飛速發(fā)展，企業(yè)也有新知識(shí)、新技術(shù)方面的培訓(xùn)需求，同時(shí)各大高校、職業(yè)學(xué)校都在推行的“行校企聯(lián)動(dòng)，工學(xué)交替，項(xiàng)目導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，該人才培養(yǎng)模式的前提是行校企聯(lián)動(dòng)，核心是工學(xué)交替，目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。所以，我們可以通過云平臺(tái)共享各項(xiàng)資源，由學(xué)校提供學(xué)習(xí)資源，給企業(yè)員工繼續(xù)學(xué)習(xí)提供便利，企業(yè)也提供給我們各種實(shí)踐資源，實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)?？傊?，通過云計(jì)算這樣一個(gè)平臺(tái)，我們可以極大的推動(dòng)“行校企”聯(lián)合，同時(shí)為廣大學(xué)習(xí)新知識(shí)的市民提供資源共享，促進(jìn)教育特別是職業(yè)教育的發(fā)展。
2）數(shù)字化教學(xué)資源的推送服務(wù)。目前各大電子商務(wù)平臺(tái)都有基于商業(yè)數(shù)據(jù)分析的推送服務(wù)，我們的學(xué)習(xí)平臺(tái)以及資源服務(wù)平臺(tái)也應(yīng)當(dāng)有這樣的推送服務(wù)，及時(shí)把握同學(xué)或老師的需求，及時(shí)推送。
3）手機(jī)應(yīng)用APP開發(fā)及微信平臺(tái)應(yīng)用開發(fā)。當(dāng)前手機(jī)學(xué)習(xí)知識(shí)也已經(jīng)成為主流，校園WIFI全覆蓋已成為發(fā)展的必然，課堂即使要求學(xué)生不能使用手機(jī)似乎也早就無濟(jì)于事。因此，開發(fā)基于手機(jī)的APP已成為必然。當(dāng)前已有多家公司推出了一系列的手機(jī)APP的產(chǎn)品，比如云班課。在這個(gè)APP上老師可以手機(jī)點(diǎn)名，可以設(shè)計(jì)一些問題由學(xué)生手機(jī)作答，也可以相互討論，回答問題。老師可以查看學(xué)生的答題情況。同時(shí)，基于微信平臺(tái)開發(fā)也是一種不錯(cuò)的選擇，通過微信平臺(tái)，推送資料，回答問題，討論問題等。
4）同時(shí)當(dāng)前虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）為當(dāng)前技術(shù)熱點(diǎn)，在云計(jì)算環(huán)境下，也使得虛擬課堂進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生在宿舍，在家里即可以進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，感受更逼真的網(wǎng)上課堂，同時(shí)也可以更好的實(shí)現(xiàn)同步課堂。數(shù)字虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）正在電子商務(wù)領(lǐng)域帶來巨大的變革，可以說數(shù)字化技術(shù)也正在掀起教育領(lǐng)域的一場(chǎng)革命。虛擬課堂的同時(shí)，我們可以加入如點(diǎn)名，提問問答，答題情況分析等內(nèi)容。通過這種教育信息化得改革，能夠讓老師能更好地管理班級(jí)和學(xué)生，也能讓老師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，極大的提高教學(xué)的效率。
5）云計(jì)算大數(shù)據(jù)環(huán)境下，數(shù)字化教學(xué)資源的大量應(yīng)用可以更好的處理高并發(fā)數(shù)，因?yàn)橥瑫r(shí)有可能會(huì)有成千上萬用戶進(jìn)行訪問和操作。在云計(jì)算環(huán)境下，我們可以通過部署大量數(shù)據(jù)庫(kù)來支撐，同時(shí)通過合理設(shè)計(jì)在這些數(shù)據(jù)庫(kù)之間進(jìn)行負(fù)載均衡和分片，解決這些問題。
6）大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，我們應(yīng)該盡可能的利用我們手頭的數(shù)字化教育資源，通過云計(jì)算學(xué)習(xí)平臺(tái)等收集更多的數(shù)據(jù)，利用這些數(shù)據(jù)做數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析，以便能更好地為教育改革提供依據(jù)。
[關(guān)鍵詞]教育信息資源；網(wǎng)絡(luò)；數(shù)字資源；教育資源
[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097(2009)03-0094-04
“教育信息資源數(shù)字化”自20世紀(jì)90年代中期出現(xiàn)以來，不斷地推動(dòng)著傳統(tǒng)的電化教育、計(jì)算機(jī)輔助教育的改革創(chuàng)新。教育信息資源數(shù)字化的根本要求，是將各種教育教學(xué)資源數(shù)字化，使之能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需求、適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)的需要，在全球范圍內(nèi)共享的教育信息資源，已經(jīng)成為當(dāng)前信息教育與相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的迫切課題。
一 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
1 國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
教育信息資源數(shù)字化建設(shè)方面：
2002年，基于“歐盟數(shù)字化項(xiàng)目合作行動(dòng)計(jì)劃”而成立的“歐盟文化藝術(shù)與教育科學(xué)信息資源數(shù)字化部長(zhǎng)級(jí)網(wǎng)絡(luò)(Minerva)”設(shè)計(jì)統(tǒng)一歐盟信息資源數(shù)字化平臺(tái)。2003年，Minerva構(gòu)建了一個(gè)信息資源數(shù)字化的知識(shí)庫(kù)。
2003-2007年美國(guó)博物館和美國(guó)教育圖書館服務(wù)研究所兩次發(fā)表長(zhǎng)編研究報(bào)告《檔案館與圖書應(yīng)用技術(shù)與數(shù)字化現(xiàn)狀》，對(duì)美國(guó)圖書館信息資源數(shù)字化建設(shè)進(jìn)行了全面的調(diào)研。
理論探討方面：
(1)項(xiàng)目規(guī)劃與管理：2002年Minerva第六工作組為信息資源數(shù)字化項(xiàng)目規(guī)劃制訂了4個(gè)范疇17個(gè)指標(biāo)；2004年美國(guó)教育圖書館學(xué)會(huì)(ALA)構(gòu)建了圖書館信息資源數(shù)字化項(xiàng)目管理模型。(2)內(nèi)容選擇：2003年美國(guó)哥倫比亞大學(xué)圖書館為信息資源數(shù)字化內(nèi)容選擇制訂了一套包括5個(gè)大類49個(gè)細(xì)目的指標(biāo)體系。(3)生產(chǎn)流程：2003年英國(guó)數(shù)字化技術(shù)咨詢服務(wù)公司(TASI)對(duì)信息資源數(shù)字化產(chǎn)生所需的軟硬件性能進(jìn)行了詳細(xì)探討；法國(guó)國(guó)家數(shù)字化工程評(píng)析了現(xiàn)行各種元數(shù)據(jù)方案；Minerva第四工作組構(gòu)建了生產(chǎn)過程管理的模型。(4)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理：2004年，Charles Duncan等人對(duì)英國(guó)國(guó)內(nèi)圖書館信息資源數(shù)字化建設(shè)中解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律依據(jù)及實(shí)踐進(jìn)行了全面調(diào)查，給出了大量案例；同年美國(guó)國(guó)會(huì)預(yù)算辦公室全面考察了數(shù)字技術(shù)對(duì)美國(guó)現(xiàn)行版權(quán)制度的挑戰(zhàn)，探討了各種可行的解決方案。(5)數(shù)字資源保存：國(guó)際組織“數(shù)字保存聯(lián)盟”(DPC)每年舉辦一次數(shù)字資源保存的學(xué)術(shù)年會(huì)，至今已有11屆；英國(guó)聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)(JISC)制訂了2002-2005年英國(guó)圖書館數(shù)字保存戰(zhàn)略；美國(guó)國(guó)家信息標(biāo)準(zhǔn)組織(NISO)也制訂了數(shù)字保存指導(dǎo)性框架；2002年初創(chuàng)刊的網(wǎng)絡(luò)期刊《數(shù)字文獻(xiàn)保存季刊》是研究該主題的一種專業(yè)期刊。除此之外，在其他方面都有大量且較為深入的研究成果。
實(shí)踐項(xiàng)目方面：
(1)咨詢與培訓(xùn)：Minerva中心及各成員國(guó)分中心均提供完善的咨詢培訓(xùn)業(yè)務(wù)；英國(guó)TASI公司和美國(guó)北卡羅來納大學(xué)泊爾希爾分校圖書情報(bào)學(xué)院都是著名的圖書信息資源數(shù)字化咨詢培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。(2)生產(chǎn)系統(tǒng)：歐盟每個(gè)成員國(guó)都建立了分工合理且專業(yè)性強(qiáng)的信息資源數(shù)字化生產(chǎn)系統(tǒng)，據(jù)資料顯示，丹麥有12個(gè)機(jī)構(gòu)從事不同類型文獻(xiàn)的數(shù)字資源數(shù)字化生產(chǎn)，澳大利亞有15個(gè)，法國(guó)有10個(gè)。(3)項(xiàng)目：美國(guó)教育圖書館的“美利堅(jiān)記憶工程(1989年)、美國(guó)科羅拉多數(shù)字化工程(2001年)”和目前實(shí)施的歐盟文化遺產(chǎn)與科學(xué)技術(shù)信息資源數(shù)字化工程等在圖書館信息資源數(shù)字化建設(shè)歷程中影響教大。2005年，Google宣布同哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)等五個(gè)著名大學(xué)簽定協(xié)議，將對(duì)他們的所有教育信息資源進(jìn)行數(shù)字化，并上網(wǎng)通過Google實(shí)行全文檢索。
總之國(guó)外教育信息資源數(shù)字化建設(shè)蓬勃發(fā)展，理論實(shí)踐都比較豐厚，跨國(guó)合作模式成功，生產(chǎn)系統(tǒng)比較完善，實(shí)踐項(xiàng)目眾多。
2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)
國(guó)內(nèi)相關(guān)立項(xiàng)課題有教育部國(guó)家級(jí)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“教育信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對(duì)策研究”、“網(wǎng)絡(luò)資源與課程資源關(guān)系及價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑研究”和“信息技術(shù)環(huán)境下教育資源開發(fā)和應(yīng)用的研究”等課題；廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“廣東省數(shù)字化教育資源建設(shè)體系框架與共享機(jī)制研究”等。
2007年5月遼寧省電化教育館、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)、清華同方教育技術(shù)研究院、中國(guó)多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)共同舉辦國(guó)家“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育信息資源建設(shè)與應(yīng)用研究》研討會(huì)上，與會(huì)專家們研究了新課程改革背景下信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的模式和方法，信息技術(shù)環(huán)境對(duì)課程改革及區(qū)域教育均衡化發(fā)展的支持作用，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)，信息化時(shí)代教師培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展的新機(jī)制、新模式等問題。
2007年10月中國(guó)教育情報(bào)研究會(huì)年會(huì)暨“十一五”教育信息資源有效應(yīng)用研討會(huì)圍繞主題“新時(shí)期教育信息化發(fā)展趨勢(shì)與熱點(diǎn)”和國(guó)家“十一五”課題“優(yōu)質(zhì)教育信息資源的開發(fā)與有效應(yīng)用研究”進(jìn)行了深入的探討。
教育部科技司、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟共同主辦的“首屆中國(guó)基礎(chǔ)教育資源共建共享論壇”以“網(wǎng)格技術(shù)推動(dòng)基礎(chǔ)教育資源共建共享”為主題，共同探討如何搭建基礎(chǔ)教育網(wǎng)格平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校間的橫向聯(lián)合與協(xié)作，探索基礎(chǔ)教育資源共建共享的新模式；在廣東省電教館和珠島賓館召開“泛珠三角區(qū)域教育信息資源共建共享工程計(jì)劃”研討會(huì)就如何推進(jìn)教育信息化工作進(jìn)行了交流，就如何實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利共贏，共同發(fā)展等問題進(jìn)行了廣泛討論，建立教育信息資源共建共享機(jī)制，推進(jìn)泛珠三角區(qū)域教育信息資源的開發(fā)、共享和利用，加快泛珠三角區(qū)域教育信息化進(jìn)程。
2007年11月由國(guó)防工業(yè)出版社出版的楊曉宏主編的《教育信息資源開發(fā)與利用》圖書，向廣大讀者系統(tǒng)介紹了教育信息資源的選擇、搜索、整合、收集、加工處理、設(shè)計(jì)、制作、組織、管理和教育應(yīng)用等方面的基本概念、基本原理和基本方法。
實(shí)踐方面：
國(guó)家圖書館、中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(CALLS)和西南信息中心都擁有大型生產(chǎn)系統(tǒng)。較大規(guī)模的項(xiàng)目有：全軍院校圖書館已經(jīng)數(shù)字化圖書100多萬種；全國(guó)文化信息資源共享工程已經(jīng)完成6TB信息資源數(shù)字化；國(guó)家數(shù)字圖書館工程計(jì)劃在未來5年建成總量達(dá)200TB的數(shù)字資源；中國(guó)學(xué)術(shù)期刊在2007年前完成了國(guó)內(nèi)外200萬種圖書的數(shù)字化。具有代表性的數(shù)字化平臺(tái)有：TRS、清華同方、成都國(guó)圖、北大方正、北京義華和杭州麥達(dá)等，其中后四家產(chǎn)品已取得Calis認(rèn)證。
理論方面：
通過對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，切題論文有100余篇，內(nèi)容主要集中在教育信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對(duì)策、教育資源建設(shè)體系、區(qū)域教育信息資源共建共享、教育信息資源共享機(jī)制、教育信息資源開發(fā)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)內(nèi)實(shí)施項(xiàng)目與國(guó)外情況介紹
和問題與對(duì)策、教育資源數(shù)字化內(nèi)容選擇原則、教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目配置、教育信息資源數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)等九個(gè)方面。其中對(duì)教育信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教育資源建設(shè)體系、數(shù)字產(chǎn)權(quán)論述較多且頗具深度，代表性的有胡小勇、祝智庭、劉啟、劉春、雷淑霞、王學(xué)東、賈晉、詹斌等；胡小勇、詹斌、胡鐵生、徐林、鄒霞等；對(duì)區(qū)域教育信息資源優(yōu)化整合與共建共享模式、教育信息資源共享機(jī)制、教育信息資源建設(shè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)內(nèi)實(shí)施項(xiàng)目與國(guó)外情況介紹、問題與對(duì)策有系統(tǒng)的探討；而對(duì)教育資源數(shù)字化內(nèi)容選擇原則、教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目配置、教育信息資源數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)等三個(gè)方面研究涉獵甚淺。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論的提出是在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人前期研究成果――江西省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃項(xiàng)目“城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育信息資源整合研究”成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地實(shí)際與借鑒國(guó)內(nèi)外研究的成功經(jīng)驗(yàn)，來研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)的內(nèi)容選擇、項(xiàng)目規(guī)劃配置、生產(chǎn)流程與管理、數(shù)字資源保存與利用等內(nèi)容是一項(xiàng)非常具有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值的研究。
二 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論研究的主要內(nèi)容分析
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的目標(biāo)是：首先將教育信息資源中具有較高價(jià)值的教育資源數(shù)字化后通過因特網(wǎng)向公共用戶讀者提供瀏覽，已實(shí)現(xiàn)教育信息資源本身的教育傳播價(jià)值，也即教育信息資源的數(shù)字存取；其次是保護(hù)易碎載體資源，即教育信息資源數(shù)字保存。該課題目標(biāo)對(duì)數(shù)字化生命周期的各個(gè)階段都有直接關(guān)系。
1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目規(guī)劃
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論主要研究?jī)?nèi)容有：教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目的目標(biāo)確定、項(xiàng)目成本解析、項(xiàng)目成本節(jié)約方法、產(chǎn)權(quán)許可方式、項(xiàng)目實(shí)施方式選擇、項(xiàng)目實(shí)施原則等。
2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化實(shí)施規(guī)范框架研究
首先界定教育信息資源數(shù)字化實(shí)施中采用規(guī)范的含義和等級(jí)，然后對(duì)教育信息資源數(shù)字化實(shí)施生命周期中所包括的主要階段(項(xiàng)目準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)框架、教育信息資源數(shù)字化主文檔保存與管理標(biāo)準(zhǔn)框架、元數(shù)據(jù)描述標(biāo)準(zhǔn)框架、教育信息資源數(shù)字資源標(biāo)準(zhǔn)框架、資源共享標(biāo)準(zhǔn)框架等)應(yīng)采用的規(guī)范和指導(dǎo)原則進(jìn)行研究。
3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化生產(chǎn)流程研究
界定教育信息資源數(shù)字化的生命周期包括項(xiàng)目規(guī)劃、數(shù)字化內(nèi)容選擇、數(shù)字化生產(chǎn)、元數(shù)據(jù)析取、數(shù)字保存、數(shù)字資源、項(xiàng)目管理和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)框架等階段。研究教育信息資源數(shù)字化生產(chǎn)流程，是整個(gè)教育信息資源數(shù)字化建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。首先探討教育信息資源數(shù)字化生產(chǎn)過程，包括生產(chǎn)準(zhǔn)備、資源數(shù)字化轉(zhuǎn)換以及文本資源的抓取，詳細(xì)地對(duì)各個(gè)過程進(jìn)行分析。
4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的內(nèi)容選擇
內(nèi)容選擇是教育信息資源數(shù)字化的一個(gè)重要步驟。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論主要研究：以網(wǎng)絡(luò)知識(shí)理論為依據(jù)，探討其理論和實(shí)踐，并對(duì)其選擇原則進(jìn)行分析。其包括：教育信息資源數(shù)字化內(nèi)容選擇的原因、教育信息資源數(shù)字化內(nèi)容選擇的理論與實(shí)踐、教育信息資源數(shù)字化內(nèi)容選擇的原則。
5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的數(shù)字資源保存
數(shù)字資源保存體系的基本價(jià)值在于提供用戶可信任的數(shù)字資源的存取能力，確保數(shù)字資源的質(zhì)量，并有利于數(shù)字資源的開發(fā)利用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論將運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)理論的原則方法設(shè)計(jì)教育信息資源數(shù)字保存的基礎(chǔ)模型、數(shù)字資源長(zhǎng)期保存策略、數(shù)字遷移與數(shù)字仿真比較研究、教育數(shù)字遷移風(fēng)險(xiǎn)管理、保存性元數(shù)據(jù)等，并從數(shù)字資源獲取模塊、數(shù)字教育保存模塊、資源數(shù)據(jù)管理模塊、教育系統(tǒng)管理模塊、保存計(jì)劃模塊和數(shù)字資源訪問模塊等的角度，對(duì)教育信息資源數(shù)字化內(nèi)容保護(hù)與存取的基礎(chǔ)模型進(jìn)行研究。
6 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的數(shù)字資源保存系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論主要研究：教育資源數(shù)字保存系統(tǒng)質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)框架(包括：管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架、性能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架、用戶服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架、技術(shù)支持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架)、教育資源數(shù)字保存系統(tǒng)認(rèn)證等。
7 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的數(shù)字資源
數(shù)字資源是其生命周期的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是面向用戶教育提供服務(wù)的重要窗口。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論主要研究教育數(shù)字資源平臺(tái)――網(wǎng)站的質(zhì)量控制途徑。
8 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的應(yīng)用與管理研究
教育信息化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教育信息資源數(shù)字化建設(shè)的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論結(jié)合教育系統(tǒng)論原理來分析和總結(jié)有關(guān)教育信息資源建設(shè)的理論。從最初的課件設(shè)計(jì)應(yīng)用到當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育信息資源建設(shè)，以多媒體課件、知識(shí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教育信息資源為三個(gè)截面，對(duì)有關(guān)教育信息資源開發(fā)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步分析和總結(jié)。
在教育信息資源數(shù)字化主文檔存儲(chǔ)與管理規(guī)范框架中，以教育理論為依據(jù)，探討文檔格式、存儲(chǔ)介質(zhì)的選擇、保存策略等方面的規(guī)范；分析教育信息資源數(shù)字化特性的基礎(chǔ)上，探討教育信息資源數(shù)字化開發(fā)的作用機(jī)理，并針對(duì)教育信息資源數(shù)字化的有效開發(fā)提出科學(xué)的對(duì)策和建議。
三 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論研究的策略和方法
1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論研究的策略是：
(1)通過以教育信息資源數(shù)字化為主的一系列教育活動(dòng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的規(guī)范框架、生產(chǎn)流程，改變知識(shí)資源工程中教育資源數(shù)字化生產(chǎn)的數(shù)字主文檔以及由該主文檔所派生的各種完整副本是原始教育信息資源的復(fù)制，理論上講保留了原始教育資源和教育信息資源中所有重要信息，并可以對(duì)它們的存儲(chǔ)介質(zhì)和文檔格式進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移和對(duì)他們的信息內(nèi)容進(jìn)行必要的修復(fù)和備份，就可以達(dá)到永久保存的目的，進(jìn)而形成完整的教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目成本、生產(chǎn)流程、產(chǎn)權(quán)許可、項(xiàng)目實(shí)施方式、項(xiàng)目實(shí)施原則、人力資源組合和項(xiàng)目實(shí)施管理等。
(2)在考察國(guó)內(nèi)外有代表性的教育信息資源數(shù)字化課題的基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義教學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)理論為依據(jù)，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的生命周期，探討每個(gè)周期階段涉及的主要問題，并針對(duì)這些問題提出現(xiàn)階段一些可以解決方案。教育信息資源數(shù)字化生命周期主要包括課題規(guī)劃、數(shù)字化內(nèi)容選擇、數(shù)字化生產(chǎn)、元數(shù)據(jù)析取、數(shù)字保存、數(shù)字資源、課題管理和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)框架等階段。
(3)在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目的規(guī)劃時(shí)，除了應(yīng)用教育學(xué)、邏輯學(xué)、信息學(xué)、傳播學(xué)的理論外，還應(yīng)以系統(tǒng)論所提示的一系列科學(xué)理論、原則作為指導(dǎo)思路。從教育信息化的環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)理論、數(shù)字化教育思想相結(jié)合的角度，以數(shù)字教育理論為指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)理論為依據(jù)，運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際以及現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)的方法，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)施等實(shí)踐技術(shù)為目標(biāo)定位，由此進(jìn)行系統(tǒng)研究與實(shí)踐探索。站
在數(shù)字化社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度提升教育信息資源數(shù)字化課題的社會(huì)價(jià)值。
(4)從社會(huì)需求對(duì)教育信息資源的要求，站在學(xué)科研究的前沿，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外研究資料，運(yùn)用數(shù)字時(shí)代教育理論的變革與方法研究教育信息資源，從面向社會(huì)需求的角度探討教育信息資源數(shù)字化的標(biāo)準(zhǔn)；研究工作將遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)、數(shù)字時(shí)代教育理論與教育信息資源數(shù)字化的特點(diǎn)相結(jié)合等原則。
(5)教育信息資源數(shù)字化是一類成本高昂的項(xiàng)目，降低成本的主要方式是本項(xiàng)目解決的首要問題。將采用減少人力成本、項(xiàng)目外包、自動(dòng)化、優(yōu)化生產(chǎn)流程和強(qiáng)化質(zhì)量管理等方面來進(jìn)行探討是當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問題。
(6)教育信息資源數(shù)字保存系統(tǒng)是實(shí)施教育信息資源數(shù)字保存的工具，構(gòu)建質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)并以此對(duì)其進(jìn)行認(rèn)證是實(shí)現(xiàn)其可信任的保證，也是確保教育用戶長(zhǎng)期有效訪問的關(guān)鍵。
(7)教育信息資源數(shù)字化網(wǎng)站是公共教育用戶實(shí)現(xiàn)數(shù)字存取的平臺(tái)，其質(zhì)量高低對(duì)教育用戶需求的滿足程度有重要影響，這類網(wǎng)站的質(zhì)量控制是教育信息資源數(shù)字化建設(shè)研究的關(guān)鍵之一。
(8)教育信息資源數(shù)字化內(nèi)容的選擇是一項(xiàng)比較困難的工作，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論將如何從產(chǎn)權(quán)保護(hù)、原始文獻(xiàn)知識(shí)價(jià)值、用戶保障、原始文獻(xiàn)物理特性、數(shù)字保存、避免重復(fù)數(shù)字化、技術(shù)條件限制和成本效益等方面來探討是項(xiàng)目實(shí)施的重點(diǎn)。
2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論研究將采用以下方法：
(1)通過深入實(shí)地訪問、座談和問卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)研、網(wǎng)上調(diào)研、信函調(diào)研與實(shí)地調(diào)研相結(jié)合，掌握當(dāng)前國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題理論與實(shí)踐研究的第一手資料等實(shí)際情況，供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論參考借鑒，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論提供事實(shí)依據(jù)。
(2)通過專家會(huì)議，系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)與比較分析研究相結(jié)合。對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論研究提出的創(chuàng)新理論框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)方法、原理、概念等相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)。通過INTERNET網(wǎng)絡(luò)檢索學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)掌握國(guó)際最新動(dòng)態(tài)和最新成果。
(3)大量借鑒管理學(xué)、信息學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、圖書情報(bào)學(xué)、傳播學(xué)、信息系統(tǒng)論及計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科原理或方法。向國(guó)內(nèi)外有長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知名專家和信息機(jī)構(gòu)咨詢并吸收他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，充分利用各種現(xiàn)代化工具，收集、傳遞和整理信息。
四 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論研究的發(fā)展前景
在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目建設(shè)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)教育信息化研究的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，首次系統(tǒng)地從教育用戶需求、教育信息化發(fā)展角度，運(yùn)用圖書情報(bào)學(xué)、信息資源學(xué)、教育學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、系統(tǒng)論及計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科的原理相結(jié)合，來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目的規(guī)劃框架、生產(chǎn)流程、教育資源數(shù)字化內(nèi)容選擇、數(shù)字資源保護(hù)與有效開發(fā)的創(chuàng)新服務(wù)系統(tǒng)，并結(jié)合影響項(xiàng)目規(guī)劃各階段系統(tǒng)構(gòu)建的諸要素(包括：項(xiàng)目準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)框架、教育資源數(shù)字主文檔保存與管理標(biāo)準(zhǔn)框架、元數(shù)據(jù)描述標(biāo)準(zhǔn)框架、教育數(shù)字資源標(biāo)準(zhǔn)框架、資源共享標(biāo)準(zhǔn)框架)，來探討教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)框架、數(shù)字保護(hù)系統(tǒng)的應(yīng)用與管理、數(shù)字化教育資源的開發(fā)，為我國(guó)數(shù)字化教育實(shí)施規(guī)范提供參考、為數(shù)字化教育服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)提供創(chuàng)新與發(fā)展的路徑。具有前沿性。
關(guān)鍵詞：新課程音樂教育音樂教育改革數(shù)字化音樂教育
在我國(guó)基礎(chǔ)教育改革不斷深入開展，“新課程標(biāo)準(zhǔn)”得以有效貫徹實(shí)施的大背景下，音樂教育的改革亦如火如荼。而新課程改革的主旋律中，數(shù)字化音樂教育——這一音樂教育新興學(xué)科的出現(xiàn)，猶如一個(gè)強(qiáng)有力的音符正震撼著人們的心靈。筆者過去對(duì)此雖偶有關(guān)注，但了解甚微，最近有幸參加了由首都師范大學(xué)數(shù)字化音樂教育中心藝術(shù)總監(jiān)舒澤池教授主講的“河南省首期數(shù)字化音樂教育師資培訓(xùn)班”后，感受頗多。為此，筆者就數(shù)字化音樂教育在音樂教育領(lǐng)域中的現(xiàn)狀談一些粗淺的看法。
一、數(shù)字化音樂教育是新課程改革的必然結(jié)果
音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)?！八幸魳坊顒?dòng)都是圍繞著‘聽’而展開的，表演是為了聽，創(chuàng)作也是為了聽，如果沒有聽，表演和創(chuàng)作就失去了意義，根本不會(huì)存在?！比欢瑐鹘y(tǒng)的音樂教育中，由于受課程設(shè)置和教學(xué)時(shí)間的限制，又“忽視”了音樂“聽”的功能，基礎(chǔ)教育的音樂教學(xué)效果差，專業(yè)音樂教育的成本高，這是我國(guó)音樂教育中存在的普遍現(xiàn)象。更令人遺憾的是，作為聲音藝術(shù)的音樂教育卻只能進(jìn)行“紙上談兵”式的抽象的音樂理論教學(xué)。無聲的“音樂”教育違背了音樂教育的基本規(guī)律，淡化了音樂教育形象性與情感性的基本特征，也失去了作為美育重要途徑的地位與作用。這些正是我國(guó)音樂教育多年徘徊不前、“學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課”的重要原因之一。
隨著電腦多媒體技術(shù)的日趨成熟，音樂教育的方式也在逐步趨于數(shù)字化。數(shù)字化音樂教育作為一種新興的音樂教育手段，正是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與音樂教育結(jié)合產(chǎn)生的結(jié)果。數(shù)字化音樂教育“所帶來的新的表述方式，開拓了音樂教育的視野，一種具有無限可能性、開放的思維方式赫然展示在我們面前?！彼漠a(chǎn)生，不僅解決了作為聲音藝術(shù)的音樂教科書中音樂“缺失”的根本問題，更是新課程改革的必然結(jié)果。數(shù)字化音樂教育使我們擺脫了“紙上談兵”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，樂譜變得既能看到又能“聽見”，樂曲播放的速度、段落還能掌握自如，抽象的理論也變得真實(shí)可感、生動(dòng)活潑。這些高效便利的音樂教育手段的使用，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和音樂學(xué)習(xí)的趣味性?？傊?，其教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，對(duì)推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，實(shí)施《新課程標(biāo)準(zhǔn)》轉(zhuǎn)變教育觀念，提高音樂教師的教學(xué)能力等方面，都有著較高的實(shí)用價(jià)值。
二、數(shù)字化音樂教育在音樂教育領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展
“數(shù)字化音樂教育符合教育創(chuàng)新、藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的趨勢(shì)，音樂教育必須趕上信息時(shí)代的要求。”目前，數(shù)字化音樂教育手段已在一些高等藝術(shù)院校和高師音樂學(xué)院（系）的音樂教學(xué)中運(yùn)用，也在中小學(xué)音樂教育改革中嶄露頭角。雖未形成規(guī)模，卻為我國(guó)音樂教育體系注入了新鮮“血液”并帶來前所未有的巨大變革，為基礎(chǔ)音樂教育和專業(yè)音樂教育擺脫落后的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法提供了不可替代的技術(shù)支持。事實(shí)上，許多專家學(xué)者和一線的音樂教育工作者為數(shù)字化音樂教育在我國(guó)音樂教育中的運(yùn)用和發(fā)展正做著或已做出自己的貢獻(xiàn)。2001年以來，相繼舉辦的幾屆“STN中國(guó)數(shù)字化音樂教育研討會(huì)”和其中的論文及課件制作的評(píng)選；由首都師范大學(xué)數(shù)字化音樂教育中心藝術(shù)總監(jiān)舒澤池教授編著的《音樂之門——音樂學(xué)習(xí)4+1》《樂理新思路》；中央音樂學(xué)院趙易山副教授和杭州張路路老師編著的《音樂多媒體課件制作》等系列叢書的出版發(fā)行，標(biāo)志著我國(guó)數(shù)字化音樂教育在研究與應(yīng)用方面正有序、良性地展開并取得了豐碩成果。
2002年8月9日，在京成立的由全國(guó)12所音樂學(xué)院及師范大學(xué)藝術(shù)（音樂）學(xué)院共同發(fā)起的“中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)數(shù)字化音樂教育學(xué)會(huì)”，為促進(jìn)我國(guó)音樂教育改革與進(jìn)步，完善發(fā)展數(shù)字化音樂教育的體系化、規(guī)范化和科學(xué)化奠定了組織基礎(chǔ)。
數(shù)字化音樂教育手段的運(yùn)用和發(fā)展除了表現(xiàn)為越來越多的高等院校逐步推廣和完善多媒體音樂教學(xué)手段，建立數(shù)字化音樂教學(xué)機(jī)構(gòu)，更重要的是基礎(chǔ)教育改革過程中，中小學(xué)音樂教學(xué)中數(shù)字化音樂教育的應(yīng)用也逐步推廣形成。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》框架下，各出版社編寫的教材都配有相應(yīng)的多媒體教學(xué)軟件。為音樂學(xué)習(xí)和音樂教學(xué)提供了實(shí)現(xiàn)聽覺與視覺、感性與理互、轉(zhuǎn)換的最佳方法，對(duì)促進(jìn)音樂教育的改革與發(fā)展具有十分重要的意義。更值得一提的是舒澤池教授編著的系列教材，不僅內(nèi)容、形式和方法令人耳目一新，重要的是面向社會(huì)、面向大眾，把數(shù)字化音樂教育由學(xué)校音樂教育轉(zhuǎn)向社會(huì)音樂教育，為我國(guó)大眾音樂文化素質(zhì)的提高做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
當(dāng)然，數(shù)字化音樂教育的發(fā)展僅僅有了一個(gè)良好的開始，它有不可替代的優(yōu)勢(shì)，也有不可忽視的弱點(diǎn)。它是我國(guó)新課程改革和音樂教育改革的必然趨勢(shì)，為音樂教育的改革開辟了一片新天地，也為我們音樂教育工作者提出了更多、更大的挑戰(zhàn)。正如中國(guó)數(shù)字化音樂教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中央音樂學(xué)院院長(zhǎng)王次教授所說：“從實(shí)踐的層次上認(rèn)清數(shù)字化音樂教育的適應(yīng)范圍與領(lǐng)域、科目，使人們認(rèn)清在哪些方面數(shù)字化手段具有傳統(tǒng)手段所不具備的優(yōu)勢(shì)，在哪些方面目前計(jì)算機(jī)手段還不足以替代傳統(tǒng)教學(xué)手段，在實(shí)踐中摸索各種音樂教育領(lǐng)域運(yùn)用數(shù)字化音樂教育手段的可能性?！?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]舒澤池.音樂之門——音樂學(xué)習(xí)4+1上海音樂出版社.2005版.
[2]舒澤池,王玫.音樂考生聽力沖刺書面教程.上海音樂出版社.2004版.
關(guān)鍵詞：民辦高職院校；數(shù)字化校園；信息化；探索；創(chuàng)新
“數(shù)字化校園”是以寬帶網(wǎng)絡(luò)、校園無線網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代通信技術(shù)等數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為基礎(chǔ)，借助相關(guān)管理平臺(tái)，對(duì)學(xué)校在教育教學(xué)、教研科研等方面的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集、處理、整合、傳輸、存儲(chǔ)、應(yīng)用，從而使學(xué)院的各種資源得到充分的優(yōu)化，得到充分的應(yīng)用的一種數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教育校園環(huán)境。
教育發(fā)展方向是教育信息化、教育現(xiàn)代化。民辦高職院校的發(fā)展要進(jìn)行教育信息化，就必須進(jìn)行“數(shù)字化校園”的建設(shè)，就必須根據(jù)自身的實(shí)際情況和自身的發(fā)展要求，采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和先進(jìn)的通信技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代“數(shù)字化校園”。只有這樣才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教研科研水平。
一、民辦高職院校“數(shù)字化校園”建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題
1民辦高職院校“數(shù)字化校園”建設(shè)現(xiàn)狀
近年來， 湖南高校信息化建設(shè)得到了迅速的發(fā)展，在這個(gè)基礎(chǔ)上，“數(shù)字化校園”建設(shè)已成為當(dāng)前高校信息化建設(shè)的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，中南大學(xué)、湖南大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)、湘潭大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)等高校率先開展了“數(shù)字化校園”建設(shè)工作，許多高校已啟動(dòng)或準(zhǔn)備啟動(dòng)這項(xiàng)工作，全省“數(shù)字化校園”建設(shè)工作發(fā)展迅速。
而民辦高職院校由于起步晚、基礎(chǔ)差，將主要精力放在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，沒有足夠的時(shí)間、精力和經(jīng)費(fèi)進(jìn)行“數(shù)字化校園”建設(shè)，因此，目前民辦高職院校中“數(shù)字化校園”建設(shè)的成功案例不多。但“數(shù)字化校園”對(duì)民辦高職院校來說也是必由之路。
第一，民辦高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，信息化應(yīng)用不斷深入，原有的信息系統(tǒng)在業(yè)務(wù)功能、數(shù)據(jù)共享、統(tǒng)一門戶等方面已經(jīng)不能滿足需要且迫切需要一個(gè)統(tǒng)一的業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)平臺(tái)。
第二，民辦高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高技能應(yīng)用型人才，其核心任務(wù)是要提高學(xué)生的職業(yè)技能與綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，學(xué)校必須提升教學(xué)與管理水平、提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的使用效率、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，這些都和“數(shù)字化校園”的建設(shè)內(nèi)涵是一致的。
第三，隨著國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入的不斷增加，國(guó)家示范性和骨干民辦高職院校的建設(shè)以及民辦高職院?；A(chǔ)設(shè)施的不斷完善，越來越多的高職院校具備了建設(shè)“數(shù)字化校園”的條件和能力。
2民辦高職院校“數(shù)字化校園”建設(shè)中存在的問題及影響建設(shè)的各種因素
（1）不注重整體規(guī)劃。目前民辦高職院校在建設(shè)“數(shù)字化校園”時(shí)只考慮某一階段的任務(wù)。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施時(shí)，只考慮如何購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如何做好綜合布線工作，對(duì)后期校園網(wǎng)上的應(yīng)用沒有一個(gè)總體方案。在校園網(wǎng)硬件基礎(chǔ)建設(shè)完成后，才去考慮哪一個(gè)部門該上哪一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)、采用什么技術(shù)、如何實(shí)現(xiàn)信息的存儲(chǔ)等，這樣就有可能出現(xiàn)已購(gòu)買設(shè)備不能滿足即將使用的軟件的需求。
（2）重硬件建設(shè)，輕軟件建設(shè)。
許多民辦高職院校在建設(shè)“數(shù)字化校園”時(shí)，大多存在重硬件、輕軟件的思想，認(rèn)為設(shè)備買回來，師生可以上網(wǎng)就可以了，校園網(wǎng)不能最大限度發(fā)揮其功能，主要原因是忽略了軟件的建設(shè)。
（3）缺少統(tǒng)一的管理體系。在民辦高職院校“數(shù)字化校園”建設(shè)和組織管理上，沒有統(tǒng)一的管理體系，缺少統(tǒng)一協(xié)調(diào)規(guī)劃，各職能部門各自為政，建設(shè)步調(diào)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不一致，數(shù)據(jù)不能共享，勢(shì)必會(huì)形成一個(gè)個(gè)的信息孤島。民辦高職院校在投資建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施時(shí)實(shí)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)規(guī)劃，但在應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)時(shí)由各部門根據(jù)自身的業(yè)務(wù)建立自己的應(yīng)用系統(tǒng)和數(shù)據(jù)資源，造成數(shù)據(jù)存儲(chǔ)分散，沒有統(tǒng)一的管理，信息不能在各部門之間實(shí)現(xiàn)交換或共享，“數(shù)字化校園”的作用不能很好地發(fā)揮。
（4）不注重標(biāo)準(zhǔn)化研究與應(yīng)用。缺乏一套全國(guó)統(tǒng)一的教育信息化標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)致目前民辦高職院校校內(nèi)、校際間信息系統(tǒng)彼此不兼容，信息孤島嚴(yán)重的客觀原因。信息化首先需要一套完整的代碼標(biāo)準(zhǔn)。在校際間，目前很多民辦高職院校的上級(jí)機(jī)構(gòu)在向高校采集數(shù)據(jù)時(shí)采用的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)往往不統(tǒng)一。如果有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，那么民辦高職院校就可以建立一個(gè)齊備的數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)不同主管部門的要求隨時(shí)調(diào)用相應(yīng)數(shù)據(jù)。
二、民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)在新形勢(shì)下發(fā)展的應(yīng)對(duì)措施
“數(shù)字化校園”的建設(shè)要投入大量的資金和人力資源。特別是民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)還會(huì)受到各種因素的制約，還會(huì)碰到許多意想不到的問題。因此，第一，民辦高職院校數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)立足于學(xué)院的實(shí)際情況，要進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，然后分步實(shí)施。同時(shí)還要考慮到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度，在構(gòu)建校園網(wǎng)時(shí)要堅(jiān)持先進(jìn)性、安全性、開放性、標(biāo)準(zhǔn)性、成熟性相結(jié)合的原則，建設(shè)覆蓋全院的、開放的、可擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)體系。第二，應(yīng)用軟件系統(tǒng)建設(shè)和數(shù)字化信息資源建設(shè)是“數(shù)字化校園”的核心。要重視“數(shù)字化校園”的軟件系統(tǒng)建設(shè)，要整合已有資源，消除信息孤島。在應(yīng)用系統(tǒng)資源建設(shè)上，要發(fā)揮高職院校應(yīng)用型教育的特色，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，開發(fā)切合學(xué)院需求的教育教學(xué)、教研科研應(yīng)用系統(tǒng)。第三，“數(shù)字化校園”網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用軟件系統(tǒng)建成后，還需建立完善的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍，還需建立一個(gè)完善的技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，服務(wù)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括技術(shù)培訓(xùn)人員與技術(shù)服務(wù)人員等。
三、民辦高職院校“數(shù)字化校園”建設(shè)發(fā)展思路和建議
1民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)要明確建設(shè)策略
逐步建立“數(shù)字化校園”建設(shè)主管（CIO）機(jī)制。傳統(tǒng)民辦高職院校一般是由學(xué)院的“網(wǎng)絡(luò)中心”來負(fù)責(zé)“數(shù)字化校園”建設(shè)和管理工作的，但是“網(wǎng)絡(luò)中心”僅僅是一個(gè)與一般院、系、職能部門并列的二級(jí)單位，它們理論上負(fù)有統(tǒng)一規(guī)劃民辦高職院?！靶@數(shù)字化”建設(shè)的責(zé)任，但實(shí)際上缺乏統(tǒng)一規(guī)劃所必需的權(quán)限。網(wǎng)絡(luò)中心如要求教務(wù)處提供有關(guān)學(xué)生資料的數(shù)據(jù)庫(kù)，教務(wù)處可以提供也可以不提供?！熬W(wǎng)絡(luò)中心”缺乏必要的權(quán)威性和號(hào)召性。
所以，當(dāng)數(shù)字化建設(shè)成為民辦高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，由戰(zhàn)術(shù)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)略地位，由局部推進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w推進(jìn)，由技術(shù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫闰?qū)動(dòng)時(shí)，必須建立有效的“數(shù)字化校園”建設(shè)主管（即 CIO：Chief Information Officer）機(jī)制。
“數(shù)字化校園”建設(shè)主管（CIO） 機(jī)制的建立能夠促進(jìn)學(xué)院“數(shù)字化校園”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的專業(yè)化、知識(shí)化，能夠保證學(xué)院“數(shù)字化校園”建設(shè)的實(shí)施效果，也能夠追究其決策失誤的責(zé)任。在“數(shù)字化校園”建設(shè)主管（CIO）機(jī)制中，下設(shè)“數(shù)字化校園”建設(shè)主管、專家咨詢委員會(huì)、“數(shù)字化校園”建設(shè)辦公室、部門“數(shù)字化校園”建設(shè)主管。
“數(shù)字化校園”建設(shè)主管是學(xué)院首席“數(shù)字化校園”建設(shè)執(zhí)行官，是學(xué)院“數(shù)字化校園”建設(shè)與管理最終決策者，負(fù)責(zé)審定學(xué)院“數(shù)字化校園”建設(shè)和發(fā)展的總體規(guī)劃，決定人力、經(jīng)費(fèi)的投入等。
專家咨詢委員會(huì)為“數(shù)字化校園”建設(shè)主管決策提供有益的咨詢。
“數(shù)字化校園”建設(shè)辦公室是學(xué)院“數(shù)字化校園”建設(shè)的日常辦事機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督“數(shù)字化校園”建設(shè)規(guī)劃的執(zhí)行，對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行中期監(jiān)督和項(xiàng)目驗(yàn)收，具備有效協(xié)調(diào)的能力，能夠組織召開學(xué)院“數(shù)字化校園”建設(shè)方面的工作會(huì)議。
部門“數(shù)字化校園”建設(shè)主管在“數(shù)字化校園”建設(shè)主管的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本單位的數(shù)字化建設(shè)，保持與“數(shù)字化校園”建設(shè)辦公室的聯(lián)系。各部門“數(shù)字化校園”建設(shè)主管應(yīng)是該部門的第一負(fù)責(zé)人或是第一負(fù)責(zé)人的副手，最好具備計(jì)算機(jī)知識(shí)的背景。
2民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)要統(tǒng)一規(guī)劃、分期建設(shè)、逐步實(shí)施
民辦高職院校“數(shù)字化校園”建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃應(yīng)當(dāng)成為民辦高職院校發(fā)展總體規(guī)劃的一個(gè)重要組成部分，要遵循“統(tǒng)一規(guī)劃、分期建設(shè)、逐步實(shí)施”的原則，要從學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)自身的應(yīng)用需求，決定分期目標(biāo)，確定和實(shí)施具有自身特色的“數(shù)字化校園”建設(shè)方案。要有對(duì)“數(shù)字化校園”建設(shè)預(yù)算進(jìn)行瘦身，提倡厲行節(jié)約辦建設(shè)的思想，各項(xiàng)投資要嚴(yán)格進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、技術(shù)論證以及利用效益評(píng)估等步驟，做到“應(yīng)用為先，夠用為度”的建設(shè)和發(fā)展方針。
3民辦高職院校“數(shù)字化校園”建設(shè)重點(diǎn)是資源共享
民辦高職院校“數(shù)字化校園”建設(shè)的目的就是在學(xué)院范圍內(nèi)有一個(gè)能共享的數(shù)據(jù)平臺(tái)，形成一個(gè)唯一的可信的數(shù)據(jù)資源，使整個(gè)“數(shù)字化校園”不同時(shí)期的數(shù)據(jù)資源能夠有機(jī)地集成，保持所有數(shù)據(jù)資源的統(tǒng)一性和一致性，并為整個(gè)高職院的信息查詢和決策分析提供可靠的、全面的、足夠多的數(shù)據(jù)保障。
四、結(jié)束語
民辦高職院?！皵?shù)字化校園”的建設(shè)實(shí)施將會(huì)深入地影響到民辦高職院校的發(fā)展，為民辦高職院校實(shí)現(xiàn)“高水平高等職業(yè)教育”的戰(zhàn)略目標(biāo)提供技術(shù)環(huán)境?！皵?shù)字化校園”實(shí)施同時(shí)， 民辦高職院校的管理模式也將同時(shí)進(jìn)行變革?！按髮W(xué)之大，不在大樓，而在大師”，民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)也是如此。一流的設(shè)備需要一流的人才來管理，一流的“數(shù)字化校園”建設(shè)成果仍需要一流的人才隊(duì)伍共同鞏固和發(fā)展，這樣才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)是一項(xiàng)持續(xù)發(fā)展的工程，在不斷發(fā)展民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)的同時(shí)，必須開展“人才工程”建設(shè)，把德才兼?zhèn)涞木W(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員和網(wǎng)絡(luò)管理人員充實(shí)到民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)中來，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)民辦高職院校的數(shù)字化、信息化、現(xiàn)代化。
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【關(guān)鍵詞】信息化 數(shù)字化校園 高職院校
在信息化浪潮席卷全球、日益滲透到社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的今天，數(shù)字化校園建設(shè)如火如荼。特別是歐美、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家高度重視信息化建設(shè)，早在20世紀(jì)90年代初幾乎所有的高校便建成了比較完善的校園網(wǎng)，各個(gè)職能部門都基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、信息化管理。我國(guó)高校信息化建設(shè)起步較晚，近十年來，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，使各個(gè)管理部門任務(wù)越來越繁重，不僅增加了工作量，更增大了工作難度，管理手段落后將直接影響教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。教育信息化已成為教育改革與發(fā)展的必然要求和重要推動(dòng)力。
一、數(shù)字化校園的概念
數(shù)字化校園概念分廣義和狹義。廣義的數(shù)字化校園是泛指沒有圍墻、網(wǎng)絡(luò)化的、數(shù)字化的、虛擬的校園。狹義的數(shù)字化校園就是指：學(xué)校憑借現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、搭建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，信息化應(yīng)用系統(tǒng)和平臺(tái)，建設(shè)信息化應(yīng)用終端，充分運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)將學(xué)校各類資源、信息數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理，教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、通訊交流、后勤服務(wù)，教研科研網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育由傳統(tǒng)教育向數(shù)字技術(shù)平臺(tái)教育的轉(zhuǎn)變。數(shù)字化校園的外延是建設(shè)數(shù)字化的校園環(huán)境，包括數(shù)字化的硬件環(huán)境，軟件環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境。數(shù)字化校園的內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育模式和人才培養(yǎng)方式的根本改變。
二、數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)容
（一）教學(xué)應(yīng)用終端建設(shè)。主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)，多功能教室建設(shè)，教職工計(jì)算機(jī)準(zhǔn)備（或教師備課系統(tǒng)）建設(shè)，功能室多媒體建設(shè)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，通用技術(shù)室建設(shè)，圖書館信息化（含電子閱覽室）建設(shè)，會(huì)議室多媒體建設(shè)等。教學(xué)終端建設(shè)，各學(xué)?？梢罁?jù)學(xué)校規(guī)模、辦學(xué)條件、經(jīng)濟(jì)狀況，因地制宜進(jìn)行。
（二）校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)。學(xué)校通過有線、無線或有線無線相結(jié)合的方式建設(shè)覆蓋學(xué)校辦公、教學(xué)、生活等主要場(chǎng)所的校園網(wǎng)絡(luò)，并寬帶接入學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。使學(xué)生可以隨時(shí)隨地登陸教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，或者登陸電子圖書館系統(tǒng)閱讀電子圖書和期刊雜志，或者登陸網(wǎng)上考試體統(tǒng)進(jìn)行在線考試等。
（三）信息化功能系統(tǒng)建設(shè)。主要包括校園電視臺(tái)、閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、校園完全監(jiān)控系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)建設(shè)。
（四）信息化人才隊(duì)伍建設(shè)。主要是全校教職工信息化素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)培訓(xùn)，使之適應(yīng)學(xué)校數(shù)字化校園應(yīng)用創(chuàng)新的需要，其中信息技術(shù)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。
（五）信息化應(yīng)用系統(tǒng)及平臺(tái)建設(shè)。應(yīng)用系統(tǒng)及平臺(tái)是支撐學(xué)校信息化應(yīng)用的核心。他包括學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、校產(chǎn)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、教學(xué)支撐系統(tǒng)、學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)、資源應(yīng)用系統(tǒng)等等。學(xué)?？山ㄔO(shè)一個(gè)綜合管理平臺(tái)，將各類應(yīng)用系統(tǒng)整合在一個(gè)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源共享統(tǒng)一管理。
三、數(shù)字化校園建設(shè)的意義
數(shù)字化校園全面建成后，學(xué)院功能、服務(wù)范圍將得到自然擴(kuò)展，使學(xué)院的教學(xué)、科研和管理突破傳統(tǒng)的概念，延伸其內(nèi)涵，成為一個(gè)可以覆蓋全院各方各面的完善的數(shù)字化校園。通過數(shù)字化校園建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將為學(xué)校帶來如下的意義：
（一）創(chuàng)造新的教育和工作模式，提高管理效率與效益。數(shù)字化校園將先進(jìn)的信息技術(shù)引入到教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等各項(xiàng)活動(dòng)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)及時(shí)處理大量的管理數(shù)據(jù)，提高了教、學(xué)、管的質(zhì)量和效率。
（二） 數(shù)字化校園建設(shè)推進(jìn)數(shù)據(jù)的集中和共享。數(shù)字化校園將信息技術(shù)融于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過全校所有部門的信息編碼統(tǒng)一，使學(xué)校的所有信息能夠?qū)崟r(shí)自動(dòng)的互連互通，資源得到充分的共享和利用，將學(xué)校內(nèi)部相對(duì)獨(dú)立分散的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，進(jìn)行了統(tǒng)一整合，有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，消除對(duì)數(shù)據(jù)的重復(fù)管理、數(shù)據(jù)冗余以及數(shù)據(jù)不同步的問題。學(xué)校各個(gè)部門分別管理自己業(yè)務(wù)的相關(guān)信息，數(shù)據(jù)采集入口唯一。所有信息實(shí)現(xiàn)共享，當(dāng)某個(gè)部門需要用到其他部門信息的時(shí)候，可以直接從網(wǎng)上獲得，這樣就避免了多部門的重復(fù)勞動(dòng)，節(jié)約了人力成本，保證了數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化存儲(chǔ)。
（三）創(chuàng)建新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。學(xué)校作為知識(shí)傳授場(chǎng)所的功能存在一定的限制，而數(shù)字化校園建設(shè)能夠更好的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的文化氛圍，把更多的注意力放在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)研究，終生求知的能力上，促進(jìn)身心健康，提高自身素質(zhì)。并通過互聯(lián)網(wǎng)與外部世界、以及社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)和知識(shí)生產(chǎn)建立十分廣泛的而又深刻的聯(lián)系，讓學(xué)生生活在一種準(zhǔn)社會(huì)的實(shí)踐環(huán)境之中，互相接觸、互相交往、互相啟發(fā)、互相討論、互相幫助，思想的火花不斷并發(fā)，不斷碰撞，不斷整合，從而為開發(fā)人的潛能和實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
（四） 建設(shè)和充實(shí)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，為信息化教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)與管理提供技術(shù)和資源基礎(chǔ)。數(shù)字化校園建設(shè)以信息資源與信息服務(wù)為核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研和管理，創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化、智能化，大大拓展了學(xué)校的概念，為學(xué)校的跨地域傳播知識(shí)和遠(yuǎn)程業(yè)務(wù)管理提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。
（五）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理決策數(shù)字化，提高管理決策的科學(xué)化水平。通過對(duì)各類數(shù)據(jù)的數(shù)字化處理，使領(lǐng)導(dǎo)者最大限度地?fù)碛泄芾碣Y源，能夠集中集體的智力、智慧，便于明確決策目標(biāo)，論證決策的必要性和可行性，為正確決策提供必要支持，進(jìn)一步體現(xiàn)決策的科學(xué)化、民主化和透明化。
數(shù)字化校園環(huán)境建設(shè)的過程，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的硬件加軟件的建設(shè)過程，而是一個(gè)教育系統(tǒng)工程，應(yīng)更加注重其在教育中的應(yīng)用研究。數(shù)字化校園如何更好地為教育教學(xué)服務(wù)？學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)如何在信息環(huán)境中受益？這應(yīng)是教育信息化今后繼續(xù)研究和努力的方向，也是數(shù)字化校園建設(shè)最根本的目的。數(shù)字化校園給人們提供了巨大的想象空間，隨著教育信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，職業(yè)學(xué)校數(shù)字化校園將會(huì)有更加美好的發(fā)展前景！
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職數(shù)字化；教學(xué)資源；交流共享；系統(tǒng)設(shè)計(jì)
一、我國(guó)中職數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)
由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)入學(xué)校，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成了很大的影響。而由于其沒有設(shè)置嚴(yán)格的規(guī)定且職業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)工作效率不高，從而對(duì)中職教育信息化的發(fā)展造成了不良影響，也嚴(yán)重影響了中職教育教學(xué)的質(zhì)量。所以，對(duì)于現(xiàn)在的中職學(xué)校來說，均在數(shù)字化教育資源交流共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)上投入大量力度，并不斷開發(fā)數(shù)字化教育教學(xué)資源交流系統(tǒng)的新模式，對(duì)此也獲得了相應(yīng)的成績(jī)。
二、數(shù)字化教學(xué)資源的核心概念界定
數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，能夠在計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或教學(xué)系統(tǒng)。作為一種新的教學(xué)資源形態(tài)，主要包括音視頻、動(dòng)畫、多媒體軟件、數(shù)字試題、網(wǎng)站、計(jì)算機(jī)模擬、網(wǎng)絡(luò)課程等。以下的研究主要是數(shù)字化教學(xué)資源關(guān)于教和學(xué)設(shè)計(jì)出來的，支持教師和學(xué)生學(xué)習(xí)用的軟件資源。
三、中職數(shù)字化教學(xué)資源的分類
根據(jù)不同的建設(shè)主體分類可分為：教育信息資源類網(wǎng)站、遠(yuǎn)程教育類網(wǎng)站、政府和教育科研機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站、商業(yè)類教育網(wǎng)站等四類。其中，教育信息資源類網(wǎng)站大多數(shù)是以獨(dú)立運(yùn)作的形式而存在的，主要是提供多種類型的教育教學(xué)信息和教育資源，例如：中國(guó)教育熱線是以中國(guó)教育科研網(wǎng)的教育網(wǎng)站作為基礎(chǔ)而存在的，現(xiàn)在的發(fā)展方向是網(wǎng)上職業(yè)培訓(xùn)。遠(yuǎn)程網(wǎng)站是提供遠(yuǎn)程學(xué)歷教育或非學(xué)歷教育，例如：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)、中國(guó)職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)等。政府和教育科研機(jī)構(gòu)網(wǎng)站都涵蓋了各個(gè)地區(qū)教育的信息網(wǎng)、各個(gè)職業(yè)學(xué)院中的學(xué)校網(wǎng)站等。商業(yè)模式的教育類網(wǎng)站關(guān)系到了企業(yè)追求的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益，利用高科技，把教育教學(xué)資源的應(yīng)用和普及作為目的，從而建設(shè)商業(yè)模式職業(yè)教育數(shù)字化教育教學(xué)資源的網(wǎng)站。
根據(jù)教育教學(xué)資源的分布形式分為：資源中心類資源平臺(tái)系統(tǒng)、分布式資源平臺(tái)系統(tǒng)、學(xué)科資源平臺(tái)、數(shù)字圖書館等四類。對(duì)于資源中心類平臺(tái)來說其不僅是由一個(gè)網(wǎng)站組成，而是由很多個(gè)不同級(jí)別的網(wǎng)站組成的，成為一個(gè)地域性范圍的教育資源網(wǎng)，例如：國(guó)家電教館網(wǎng)站和各省級(jí)市電教館網(wǎng)站，其中，每一個(gè)級(jí)別較低的電教館都要向上一級(jí)電教館提供資源和服務(wù)需求，需要經(jīng)過一層層的管理在省級(jí)層面來形成資源中心。
四、信息資源交流共享系統(tǒng)的數(shù)量不斷增加，其種類日益豐富
目前，由于我國(guó)中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，已具有的中高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院約2萬所，成人教育的機(jī)構(gòu)約有64萬所?，F(xiàn)在，在我國(guó)已經(jīng)形成了很多的職業(yè)教育教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)。對(duì)于已經(jīng)形成的國(guó)家職業(yè)教育專門網(wǎng)站主要有：中國(guó)職業(yè)教育網(wǎng)、中國(guó)職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)、國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心等。對(duì)于學(xué)校來說，也有把學(xué)校作為機(jī)構(gòu)建立的中等職業(yè)學(xué)院、高等職業(yè)學(xué)院網(wǎng)站，在職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源交流共享中對(duì)于系統(tǒng)設(shè)計(jì)投入很大的力度，即使信息資源交流體系所提供的教育信息和教學(xué)資源種類有很大的不同，但也受到了很多使用者的青睞，從而讓職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)形成了“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的趨勢(shì)。
五、中職數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)概述
1.加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的基礎(chǔ)建設(shè)和資源環(huán)境建設(shè)
對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源交流共享平臺(tái)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)運(yùn)用條件來說，要求學(xué)校要建設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的設(shè)施條件和資源環(huán)境，這樣才能讓信息資源交流共享平臺(tái)有效地在校園內(nèi)展開使用。若缺少了對(duì)硬件設(shè)施的建設(shè)，就不可以有效地利用軟件資源。如：英國(guó)教育通信技術(shù)上的投資，從1998―2004年共投資了18億英鎊，從而讓教育通信技術(shù)在整個(gè)教育領(lǐng)域中的運(yùn)用有了很大程度的提高。所以，這就要求當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門及時(shí)采取多渠道、多方式來參與進(jìn)學(xué)校數(shù)字化硬件設(shè)備的建設(shè)中，通過適當(dāng)?shù)耐緩较蛘块T審批專項(xiàng)公款投入教育信息化資源交流共享系統(tǒng)中。
2.做好職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的整合與共享工作
（1）利用多種渠道收集整理信息化資源。例如：將網(wǎng)上可用的資源及時(shí)進(jìn)行收集、整理，包括精品課程、媒體素材等相關(guān)的資料。學(xué)校也要在教學(xué)資源方面進(jìn)行開發(fā)，把一些早期的教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理，大力向?qū)W校老師進(jìn)行宣傳，使其能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)資源、PPT，以及學(xué)生自制作品進(jìn)行上傳。
（2）不斷提高數(shù)字化資源的二次開發(fā)利用。例如，老師可以把自己認(rèn)為有價(jià)值且在日常教學(xué)中非常適用的信息進(jìn)行有效整理，并將其進(jìn)行分類、整合利用，這樣就在共享資源上增添了免費(fèi)信息。
（3）建立滿足實(shí)際需求的職業(yè)教育教學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)。一方面，增加資源內(nèi)容，接近學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師教學(xué)的需要；另一方面，使用多種形式的教學(xué)資源庫(kù)，如，“政府主導(dǎo)、校校合作、校企合作”。
根據(jù)以上對(duì)中職數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究分析，對(duì)于建立網(wǎng)上教學(xué)資源交流共享平臺(tái)，有利于為學(xué)生和教學(xué)建設(shè)出有層次、立體的交流共享系統(tǒng)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，老師可以及時(shí)做出一些日常教學(xué)反饋，這樣做有利于教育事業(yè)的合理調(diào)整。
參考文獻(xiàn)：
［1］周樹紅.中職數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究［J］.教育信息化，2001（6）.
隨著電腦和手機(jī)的普及，人們閱讀的方式和習(xí)慣也發(fā)生了改變，由原來的書本紙質(zhì)閱讀逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)閱讀、數(shù)字閱讀。所以，社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，勢(shì)必帶來教育圖書數(shù)字化出版的發(fā)展趨勢(shì)。教育圖書數(shù)字化出版時(shí)代的到來，在豐富圖書內(nèi)容的同時(shí)，也延伸了教育圖書出版的空間，拓展了圖書出版的形式，滿足了消費(fèi)者對(duì)現(xiàn)代化圖書的需求。因此，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育圖書向數(shù)字化出版的轉(zhuǎn)型，具有重要意義。
一、對(duì)數(shù)字出版內(nèi)涵的分析
數(shù)字出版是人類文化的數(shù)字化傳承，所謂的數(shù)字出版指的是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及存儲(chǔ)技術(shù)和顯示技術(shù)等一系列高科技技術(shù)的綜合運(yùn)用，融合傳統(tǒng)教育圖書出版的內(nèi)容，并在傳統(tǒng)教育圖書的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的改進(jìn)，是一種新興的出版產(chǎn)業(yè)。數(shù)字化在出版的過程中，將所有的圖書信息都以二進(jìn)制碼的數(shù)字化形式進(jìn)行存儲(chǔ)，通過光盤和磁盤等介質(zhì)，把信息存儲(chǔ)起來，借助計(jì)算機(jī)或終端設(shè)備進(jìn)行圖書信息的處理和接收。真正的數(shù)字出版是依托傳統(tǒng)的資源，用數(shù)字化這樣一個(gè)工具進(jìn)行立體化傳播的方式。整個(gè)過程都是數(shù)字化的，其生產(chǎn)模式和運(yùn)作流程也是數(shù)字化的，使得人們學(xué)習(xí)和閱讀的過程也實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化。雖然，數(shù)字化在我國(guó)起步比較晚，但是到目前為止，已經(jīng)形成了圖書互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和圖書期刊等新型閱讀模式的潮流。
二、傳統(tǒng)教育圖書向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要性
根據(jù)《2013―2017年中國(guó)數(shù)字出版行業(yè)商業(yè)模式與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》顯示，數(shù)字出版總產(chǎn)出由2006年的213億元擴(kuò)張至2010年的1058.4億元。中國(guó)數(shù)字出版“十二五”規(guī)劃指出，數(shù)字出版已經(jīng)成為新聞出版業(yè)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和出版業(yè)發(fā)展的主要方向，大力發(fā)展數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)，已成為中國(guó)實(shí)現(xiàn)向新聞出版強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重要戰(zhàn)略任務(wù)。同時(shí)，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)相關(guān)基地的紛紛設(shè)立和行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)盟的成立加強(qiáng)了社會(huì)對(duì)數(shù)字出版知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，加快了數(shù)字出版行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)進(jìn)程，數(shù)字出版業(yè)的發(fā)展已是大勢(shì)所趨。中國(guó)出版業(yè)界將更多的目光轉(zhuǎn)向數(shù)字出版，這一方面來自于數(shù)字出版本身所具備的潛力，另一方面則來自國(guó)家對(duì)數(shù)字出版發(fā)展的高度重視和政策支持。此外，讀者閱讀環(huán)境、閱讀方式和閱讀需求的改變都在不斷增加著數(shù)字出版的市場(chǎng)容量。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)與生俱來的特質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)科技的日益發(fā)展使得數(shù)字出版相對(duì)于傳統(tǒng)出版具有極大的優(yōu)越性，孕育著更加廣闊的發(fā)展前景。因此，要想實(shí)現(xiàn)教育圖書的可持續(xù)發(fā)展，就要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育圖書向數(shù)字化的發(fā)展。
三、如何由傳統(tǒng)教育圖書出版向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型
（一）做好教育圖書數(shù)字出版的基本準(zhǔn)備
教育出版社要想實(shí)現(xiàn)圖書從傳統(tǒng)型向數(shù)字化的轉(zhuǎn)變，首先就要做好圖書數(shù)字化的基本準(zhǔn)備，對(duì)現(xiàn)有的圖書資源進(jìn)行數(shù)字化。做好各類傳統(tǒng)教育圖書的數(shù)字處理，對(duì)出版社現(xiàn)有的紙質(zhì)圖書進(jìn)行數(shù)字化的處理，積累各類數(shù)字出版的資源，建立起專門的數(shù)字資源書庫(kù)。通過這些數(shù)字化的處理，既可以實(shí)現(xiàn)出版社內(nèi)部的資源共享，也可以為以后的查詢創(chuàng)造條件，為實(shí)現(xiàn)資源的合理開發(fā)和利用提供便利。教育圖書在向數(shù)字化圖書的轉(zhuǎn)變過程中，在資金設(shè)備和技術(shù)支持上都面臨著困難，因此，教育出版社要積極參與到解決這些困難的工作中來，為早日實(shí)現(xiàn)圖書數(shù)字化出版爭(zhēng)取時(shí)機(jī)。
（二）教育圖書的數(shù)字化轉(zhuǎn)型要找準(zhǔn)重點(diǎn)
教育出版社出版的圖書范圍非常的廣泛，如果在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的初期，想要實(shí)現(xiàn)面面俱到是不可能的。因此，在進(jìn)行圖書數(shù)字化的轉(zhuǎn)變過程中，教育出版社還要注重?cái)?shù)字化的形態(tài)選擇。數(shù)字化出版有點(diǎn)對(duì)點(diǎn)服務(wù)的優(yōu)點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)讀者和出版社零距離的溝通，充分滿足讀者個(gè)性化的服務(wù)要求。出版社要根據(jù)傳統(tǒng)教育圖書出版中存在的缺陷，選擇合適的出版形態(tài)，從而為更好地實(shí)現(xiàn)教育圖書數(shù)字化的轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。這要從三個(gè)方面入手：一是從已經(jīng)出版的中小學(xué)生教材教輔入手。按照教育出版社自主研發(fā)的知識(shí)資源庫(kù)平臺(tái)，將中小學(xué)的各科內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化的轉(zhuǎn)變，分別建立起各個(gè)學(xué)科的知識(shí)資源庫(kù)。這樣的數(shù)字化轉(zhuǎn)變，既有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的規(guī)范積累，也有利于圖書的修訂。通過這樣的形式，可以快速地發(fā)展各類同類產(chǎn)品，縮短產(chǎn)品開發(fā)的周期。二是從建立中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)入手，對(duì)紙質(zhì)的圖書進(jìn)行廣泛的宣傳，另外讀者可以對(duì)圖書進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得出版社能夠了解讀者的需求，對(duì)圖書做出實(shí)時(shí)的修訂，使圖書的質(zhì)量得到更好的保證。在系統(tǒng)構(gòu)建上，平臺(tái)可以設(shè)置圖書討論區(qū)、同步課堂、名師指導(dǎo)、答疑中心、試題庫(kù)、課外天地以及為家長(zhǎng)開設(shè)的家長(zhǎng)園地等欄目。三是遵循需求導(dǎo)向、應(yīng)用為主原則，積極建設(shè)教育服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)電子書包和云計(jì)算輔助教學(xué)的發(fā)展?；贗ntel CMPC及Android系統(tǒng)的平板電腦開展應(yīng)用研究，注重知識(shí)點(diǎn)體系構(gòu)建，提供電子教材、導(dǎo)學(xué)本等多種學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)豐富課內(nèi)外學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，提升學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源；中學(xué)教育；資源的應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）03-0041-03
引言
數(shù)字化資源是推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)，它對(duì)深化教育教學(xué)改革有著重要的影響?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中第六十條也明確提出“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”的要求。學(xué)校是數(shù)字化資源應(yīng)用的主戰(zhàn)場(chǎng)，其應(yīng)用成效直接決定了教育信息化的成敗。因此，為加強(qiáng)數(shù)字化資源的建設(shè)和應(yīng)用水平，分析當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)中數(shù)字化資源的應(yīng)用現(xiàn)狀并找出其中的問題就成為了一項(xiàng)十分重要的工作。本文借助相關(guān)課題的資助，對(duì)數(shù)字化資源在中學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析問題并提出相關(guān)建議，以期為數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用提供依據(jù)和指導(dǎo)。
一、數(shù)字化資源概述
數(shù)字化資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料。[1]與非數(shù)字化資源相比，數(shù)字化資源具有多樣性、共享性、互動(dòng)性、擴(kuò)展性、再生性等特點(diǎn)。[2] 隨著技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化資源的內(nèi)涵和形式也在不斷擴(kuò)展，特別是近年來逐漸涌現(xiàn)的慕課 （M0OCs）、微視頻、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源等，進(jìn)一步豐富了數(shù)字化教育資源的形式。
當(dāng)然，數(shù)字化資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用才是教育信息化研究與實(shí)踐的重點(diǎn)。人們對(duì)數(shù)字化資源在教學(xué)中的應(yīng)用策略、應(yīng)用模式分別進(jìn)行了研究和實(shí)踐，如不少研究者提出了基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的自主學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式以及混合學(xué)習(xí)模式等；也有針對(duì)某一課程、某一主題內(nèi)容的具體應(yīng)用策略和方法。然而，這些數(shù)字化資源的應(yīng)用現(xiàn)狀如何，數(shù)字化資源的應(yīng)用有沒有起到革新傳統(tǒng)教學(xué)模式和改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的作用，這些問題都有待通過調(diào)查研究來分析和回答。
二、研究對(duì)象與方法
本研究采用調(diào)查研究法，以數(shù)字化資源在中學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀為內(nèi)容，對(duì)湖南省永州市若干中學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，并在調(diào)查中結(jié)合訪談對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和思考。
1.研究對(duì)象
本研究采用分層抽樣法，選取該市不同層次的中學(xué)（包括重點(diǎn)中學(xué)、普通中學(xué)以及職業(yè)中專）作為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查前研究者與調(diào)查對(duì)象進(jìn)行溝通與解釋，讓他們熟知調(diào)查目的與調(diào)查情況。
需要說明的是，由于在當(dāng)前中學(xué)的教育體制和教學(xué)模式下，數(shù)字化資源的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教師層面，因此在本文中我們的調(diào)查數(shù)據(jù)以教師調(diào)查為主，在個(gè)別內(nèi)容中輔以學(xué)生數(shù)據(jù)來說明問題。具體的調(diào)查情況：教師問卷發(fā)放103份，回收100份，有效問卷95份；學(xué)生問卷發(fā)放263份，回收258份，有效問卷250份。
從調(diào)查對(duì)象來看，由于該市經(jīng)濟(jì)條件和教育信息化水平目前還處于低層次階段，因此數(shù)據(jù)和結(jié)論具有較為明顯的欠發(fā)達(dá)地區(qū)的特點(diǎn)。
2.研究工具與方法
本研究借鑒李小榮[3]在其碩士學(xué)位論文中編制的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷，在實(shí)際應(yīng)用中結(jié)合調(diào)查地區(qū)特點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，最終確定了本研究中使用的問卷。
三、數(shù)字化資源在中學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析
本研究重點(diǎn)探索和分析本地區(qū)中學(xué)在數(shù)字化資源應(yīng)用方面的現(xiàn)狀和問題，在調(diào)查中我們分別從應(yīng)用需求、應(yīng)用頻率、應(yīng)用范圍、應(yīng)用價(jià)值及效果評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來調(diào)查與分析其應(yīng)用現(xiàn)狀。
1.數(shù)字化資源應(yīng)用的需求情況
需求是應(yīng)用的原動(dòng)力，因此了解數(shù)字化資源的應(yīng)用現(xiàn)狀，首先要弄清的就是需求情況。就“關(guān)于數(shù)字化資源，如果學(xué)校開展培訓(xùn)，哪些方面是您最想學(xué)習(xí)到的”這一問題，43%的教師希望獲得媒體課件設(shè)計(jì)和制作方面的技能，24%的教師希望能了解和學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，29%的教師還想在用多媒體軟件的使用方法及網(wǎng)頁、網(wǎng)站開發(fā)方面的知識(shí)上有所提高。從以上數(shù)據(jù)來看，教師對(duì)數(shù)字化資源的需求以工具性需求為主，即對(duì)數(shù)字化資源支持的新理念、新方法還缺乏認(rèn)識(shí)和需求。
2.數(shù)字化資源的應(yīng)用頻率
數(shù)字化資源的應(yīng)用頻率，即是否經(jīng)常使用，是在表面上衡量其應(yīng)用水平的一個(gè)重要依據(jù)。從整體上看，教師對(duì)數(shù)字化資源的使用情況還是比較樂觀的，73%的教師經(jīng)常使用，27%的教師僅在觀摩課上使用，從不使用數(shù)字化資源的情況幾乎沒有。這說明，數(shù)字化資源已經(jīng)進(jìn)入了應(yīng)用的普及階段，從教師的角度看，數(shù)字化資源逐漸成為新形式下教學(xué)的一種基本要素。
3.數(shù)字化資源的應(yīng)用范圍和領(lǐng)域
當(dāng)進(jìn)一步考察教師對(duì)數(shù)字化資源的應(yīng)用范圍時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，分別有23%和27%的教師會(huì)在備課和制作課件的時(shí)候經(jīng)常使用數(shù)字化資源；教學(xué)反饋、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)答疑中使用數(shù)字化資源的教師相對(duì)較少，所占比例分別是4%、8%、5%和3%；另外，編制試題和課堂講授等領(lǐng)域中教師使用數(shù)字化資源的比例分別為14%和16%。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，在調(diào)查中我們又與相關(guān)教師進(jìn)行了進(jìn)一步交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)字化資源大多數(shù)情況下主要用于教學(xué)展示、輔助工具等，真正用于支持教與學(xué)的交互、教學(xué)反思、教與學(xué)方式的變革的應(yīng)用比例還太小，這說明其應(yīng)用還處于初級(jí)階段，有待進(jìn)一步深入。
4.數(shù)字化資源的應(yīng)用價(jià)值以及應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)
應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)是對(duì)數(shù)字化資源的有用性進(jìn)行判斷，它在很大程度上決定了數(shù)字化資源應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)實(shí)中，它應(yīng)該從教師和學(xué)生兩個(gè)角度去考察。因此我們?cè)谡{(diào)查中分別對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的了解。
（1）教師對(duì)數(shù)字化資源應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)
在對(duì)教師的調(diào)查中，認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)資源最明顯的作用體現(xiàn)在提高備課效率的教師占21%；認(rèn)為可以促進(jìn)教師反思及專業(yè)成長(zhǎng)的占11%；認(rèn)為可以豐富教學(xué)手段、提高課堂教學(xué)效率的占23%；認(rèn)為可以擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)材料、開闊學(xué)生視野的占18%；其余的認(rèn)為可以培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的教師分別占了7%、7%、5%和8%。
由此可見，教師對(duì)數(shù)字化資源的評(píng)價(jià)主要還是從教的角度來判別的，結(jié)合前面對(duì)數(shù)字化資源應(yīng)用范圍的調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)其應(yīng)用效果還沒有將數(shù)字化資源的應(yīng)用與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、能力培養(yǎng)聯(lián)系起來。
（2）學(xué)生對(duì)數(shù)字化資源價(jià)值的認(rèn)同
學(xué)生對(duì)數(shù)字化資源應(yīng)用的價(jià)值判斷上，表現(xiàn)出不同的傾向。在調(diào)查中，有96%的學(xué)生認(rèn)為利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，81%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)中利用數(shù)字化資源能夠提高他們的注意力，82%的學(xué)生認(rèn)為在基于數(shù)字化資源的學(xué)習(xí)下更能發(fā)揮他們的主動(dòng)性、滿足學(xué)生的需求，這些數(shù)據(jù)都足以說明在基于數(shù)字化資源的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)更加靈活。同時(shí)，調(diào)查顯示將近一半（43%）的學(xué)生認(rèn)為與傳統(tǒng)教學(xué)相比，利用數(shù)字化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的難度系數(shù)更大；并且分別有47%的學(xué)生認(rèn)為利用數(shù)字化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)更容易疲勞、無法長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，容易覺得孤單、無助和焦慮。
四、結(jié)論與建議
1.結(jié)論與反思
（1）中學(xué)教師和學(xué)生對(duì)數(shù)字化資源有一定的了解，在教學(xué)中也有較為普遍的應(yīng)用，但應(yīng)用形式較為單一。通過調(diào)查和走訪，我們發(fā)現(xiàn)，師生對(duì)數(shù)字化資源已不再陌生，數(shù)字化資源的應(yīng)用已不像早期停留在公開課層面了，在日常的教學(xué)中也普遍應(yīng)用，但應(yīng)用的形式還比較單一，大多是作為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)工具，而且應(yīng)用的資源形式大多數(shù)是多媒體課件，對(duì)微課、微視頻等新型數(shù)字化資源應(yīng)用不多。
（2）當(dāng)前中學(xué)特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)數(shù)字化資源的應(yīng)用還停留在初級(jí)階段，實(shí)際應(yīng)用中沒有發(fā)揮數(shù)字化資源的最大價(jià)值。調(diào)查中我們得知，作為數(shù)字化資源應(yīng)用的最重要的因素之一――學(xué)科教師，無論是對(duì)數(shù)字化資源的理解和應(yīng)用理念還是在具體應(yīng)用實(shí)踐上都還停留在“工具性”的思維上，缺乏對(duì)數(shù)字化時(shí)代教與學(xué)理念的應(yīng)有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。其一，在需求調(diào)查中，教師在對(duì)數(shù)字化資源的需求方面大多集中在工具層面，即希望掌握如何獲取、加工各種常見數(shù)字化資源的方法，而對(duì)新的教育教學(xué)理念的需求不夠積極。其二，在數(shù)字化資源的具體應(yīng)用環(huán)節(jié)中，這些教師更多時(shí)候是把數(shù)字化資源當(dāng)作固化傳統(tǒng)教學(xué)的一種手段，在應(yīng)用數(shù)字化資源的過程中不能突破傳統(tǒng)模式的束縛，缺乏其與教學(xué)方式、教學(xué)交互等深層次的融合，比如教學(xué)反饋、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)答疑中使用數(shù)字化資源的教師相對(duì)備課和制作多媒體課件要少了很多。其三，在對(duì)數(shù)字化資源的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用效果評(píng)價(jià)上，教師并沒有擺脫傳統(tǒng)“教師為中心”的思維，還是在提高備課效率、豐富教學(xué)手段、充實(shí)教學(xué)材料等方面衡量數(shù)字化資源的價(jià)值，沒有關(guān)注到促進(jìn)教學(xué)交互和反饋、學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力及其思維培養(yǎng)等價(jià)值上來。因此，有了這三個(gè)方面的局限和限制，數(shù)字化資源的應(yīng)用必然無法深入，無法達(dá)到預(yù)期的效果。
2.對(duì)策與建議
我們知道，數(shù)字化資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)方式的必要條件，要走出當(dāng)前數(shù)字化資源應(yīng)用的困境，我們必然要幫助教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維、教學(xué)模式的束縛，構(gòu)建新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式。
（1）加強(qiáng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)數(shù)字化資源的共建共享，為數(shù)字化資源的應(yīng)用提供良好的基礎(chǔ)條件和有力保障。在當(dāng)前“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的大背景下，欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)?；蚪逃芾聿块T應(yīng)抓住機(jī)遇，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的共享，方便教師對(duì)數(shù)字化資源的獲取以及應(yīng)用。
（2）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，特別是教師的教學(xué)理念和教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升尤為關(guān)鍵。教師，作為應(yīng)用的主體，對(duì)數(shù)字化資源的應(yīng)用成效有著直接的作用。
（3）探索應(yīng)用數(shù)字化資源的新型教學(xué)模式和方法。數(shù)字化資源的應(yīng)用一定不能局限于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，如基于數(shù)字化資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式就是一種值得探索和研究的范例。當(dāng)然，除了課堂應(yīng)用層面，還應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化資源在課前、課后的應(yīng)用探索。
（4）在具體實(shí)踐應(yīng)用中為一線教師提供教學(xué)支持和扶助。教師在數(shù)字化資源應(yīng)用的初始階段難免會(huì)遇到問題、困惑甚至沖突，如果沒有必要的教學(xué)支持和扶助，很可能導(dǎo)致數(shù)字化資源應(yīng)用的中途而廢。因此我們?yōu)榱藴p少不必要的矛盾和困惑，應(yīng)該為一線教師提供良好的教學(xué)支持和幫助，給予教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、資源選擇、資源應(yīng)用等方面的幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)（上）――信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究，2001（8）：46-49.
一、智能教育：開啟基礎(chǔ)教育新時(shí)代
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息和數(shù)據(jù)是最重要的資源，信息的自由、數(shù)據(jù)的開放和流動(dòng)，是多中心的，在網(wǎng)狀傳播力量的不斷沖擊下，個(gè)體的主體價(jià)值將得到前所未有的張揚(yáng)。大數(shù)據(jù)呼喚一個(gè)更加開放的社會(huì)，一個(gè)智慧更多元的社會(huì)。
1.數(shù)字化引領(lǐng)世界新潮流
近20年來，智能商務(wù)、社交網(wǎng)站、無線傳感器、云計(jì)算等新技術(shù)進(jìn)入我們的生活；軟件開源、數(shù)據(jù)開放、普適計(jì)算、智慧地球等新思想應(yīng)接不暇；歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家率先進(jìn)入了數(shù)字化社會(huì)，物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、機(jī)器管理、微電子等滲透各行各業(yè)。無疑，數(shù)字化，成為了生活、工作的通用方式。
2.數(shù)字化引領(lǐng)教育大變革
教育，在數(shù)據(jù)時(shí)代的沖擊下，正悄然發(fā)生著變化，一個(gè)智能教育的新時(shí)代開始了?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的數(shù)字化校園建設(shè)，江蘇省實(shí)施“以信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化”的發(fā)展戰(zhàn)略，意味著實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的融合，是信息化助推教育轉(zhuǎn)型的必由之路；以學(xué)生為主體，以信息終端為載體，覆蓋備課、上課、輔導(dǎo)、測(cè)試和作業(yè)的智能教育，將開啟基礎(chǔ)教育的新時(shí)代。
3.數(shù)字化讓城市更智慧
《常州市“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》中把教育信息化提到了戰(zhàn)略新高，2015年要建成充分共享的常州教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)和數(shù)字化資源庫(kù)?！爸腔畚溥M(jìn)建設(shè)規(guī)劃”中，提出大力推進(jìn)教育信息化向高效縱深發(fā)展，加快校園數(shù)字化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育信息資源共建共享，構(gòu)建具有區(qū)域特色的教育信息化，創(chuàng)新公共服務(wù)體系?！罢苿?dòng)”成為數(shù)字化校園建設(shè)的重要策略，在這種態(tài)勢(shì)下，加快教育新技術(shù)的“芯片”與教育“心片”的融合，已成為目前基礎(chǔ)教育開啟新時(shí)代的新課題。
二、智慧實(shí)踐：融合教育教學(xué)新天地
數(shù)字化校園是為了有效支持學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以面向服務(wù)為基本理念，而構(gòu)建數(shù)字化資源豐富的、多種應(yīng)用系統(tǒng)集成的、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合的校園信息化環(huán)境。
1.促進(jìn)湖小數(shù)字化校園建設(shè)的“三個(gè)升級(jí)”
數(shù)字化校園建設(shè)是不斷向前推進(jìn)的，具有階段性，同時(shí)，信息技術(shù)發(fā)展變化日新月異，具有動(dòng)態(tài)性；所以，在湖小數(shù)字化校園建設(shè)啟動(dòng)之時(shí)，我們就意識(shí)到教育信息化快速發(fā)展和教師信息素養(yǎng)相對(duì)滯后之間的矛盾是數(shù)字化校園建設(shè)的一大障礙。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展快，應(yīng)用難度大，對(duì)教育信息化的挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，要充分關(guān)注運(yùn)用信息技術(shù)的人所持有的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要性和緊迫性。
（1）觀念升級(jí)，更新教師理念，組建研究團(tuán)隊(duì)。我們派不同年齡、不同學(xué)科、不同層次的老師分別前往山東、上海、深圳、北京等地學(xué)習(xí)；邀請(qǐng)了省基教處、市電教館領(lǐng)導(dǎo)，專家專門到學(xué)校就數(shù)字化校園建設(shè)作專題講座；利用每?jī)芍芤淮蔚慕處煏?huì)議，安排5分鐘一次的微培訓(xùn)；新建了《數(shù)字化環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)策略研究》等國(guó)家級(jí)、市級(jí)三個(gè)不同級(jí)別的數(shù)字化課題，憑借研究助力發(fā)展。我們還對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專門培訓(xùn)，給家長(zhǎng)展示兩堂平板電腦的一對(duì)一學(xué)習(xí)課堂，介紹IPAD環(huán)境下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，家長(zhǎng)興趣盎然，紛紛要求加入實(shí)驗(yàn)。這些培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，有效地開闊了教師的視野，打開了教師的思路，改變了教師的觀念。組建“湖小傳媒工作室”“E學(xué)習(xí)俱樂部”等數(shù)字化民間共同體，開展“E時(shí)代的教師生活沙龍活動(dòng)”“QQ網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)”“微信、微博群”等，掀起“教育信息化、生活數(shù)字化”的熱潮。
（2）技術(shù)升級(jí)，創(chuàng)建數(shù)字環(huán)境，促進(jìn)參與共享。數(shù)字化校園建設(shè)必須與時(shí)俱進(jìn)。新時(shí)代對(duì)教育環(huán)境提出了三大要求：便捷、共享、互動(dòng)。這兩年我們從以下幾方面致力于技術(shù)升級(jí)：
①利用四種技術(shù)建立IPAD體驗(yàn)室，人手一機(jī)，智能交互。
②開設(shè)校園直播系統(tǒng)，臺(tái)上臺(tái)下，和諧交流。
③建設(shè)電子屏幕、校園電視臺(tái)等數(shù)字化宣傳陣地，有限開放，無限豐富。
④增加帶寬，辦公場(chǎng)所、專用教室無線上網(wǎng)，載體多樣，教學(xué)便捷。
（3）平臺(tái)升級(jí)：共創(chuàng)數(shù)字平臺(tái)，便捷學(xué)習(xí)工作。統(tǒng)籌與規(guī)劃，整理與升級(jí)，完善與開發(fā)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)先行、充分共享的思想，創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立豐富的數(shù)字化資源庫(kù)。
①完善工作平臺(tái)。第四次改版校園網(wǎng)，從重美觀到重結(jié)構(gòu)，從重系統(tǒng)到重便捷，內(nèi)部數(shù)字化管理，連續(xù)兩年獲省校園網(wǎng)建設(shè)一等獎(jiǎng)十佳。
②整合學(xué)習(xí)平臺(tái)。應(yīng)用中心、社區(qū)中心、成長(zhǎng)中心，博雅數(shù)字課堂平臺(tái)，以簡(jiǎn)潔強(qiáng)大的后端平臺(tái)和便捷易用的不同終端平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。
③用好公共平臺(tái)?！叭▋善脚_(tái)”為數(shù)字化校園建設(shè)注入新的活力。主動(dòng)參與省“教育資源云平臺(tái)”，使用“教育管理服務(wù)平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)“共創(chuàng)、共建、共享”。
著名科學(xué)家錢學(xué)森說過：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?！痹谕七M(jìn)數(shù)字化校園中，無論意識(shí)還是技術(shù)，我們都有很漫長(zhǎng)的路要走。
2.理清湖小數(shù)字化校園的“四對(duì)關(guān)系”
數(shù)字化校園建設(shè)最根本的目的是“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)”，從“班本位”改向“人本位”，從“學(xué)科本位”改向“人的發(fā)展本位”，從“問答式教學(xué)”改為“合作式學(xué)習(xí)”，“為學(xué)生提供更為開放、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境”和“老師總在我身邊”將成為教育信息化的主旨。
（1）技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)系。數(shù)字化校園的建設(shè)與應(yīng)用，不單純是技術(shù)上的變革，更重要的是信息化教育所帶來的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
2012年下半年至今，湖小承辦了兩次省級(jí)課堂教學(xué)研討活動(dòng)，一次市級(jí)E課堂交流活動(dòng)，一次區(qū)級(jí)E學(xué)習(xí)展示活動(dòng)。利用口算神器進(jìn)行口算調(diào)研，讓孩子愛上口算；利用游戲進(jìn)行拼音過關(guān)，孩子們?cè)谟螒蛑休p松掌握拼音；超市課程中，IPAD樂隊(duì)的老師和孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)了演奏多首曲子。每一次活動(dòng)，都能引起思想的蛻變與行為的轉(zhuǎn)變。
這一切，都潛移默化地將我們的思維方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式自動(dòng)升級(jí)。數(shù)字化教學(xué)中，不同的是終端，相同的是精彩；不同的是學(xué)科，相同的是理念。
（2）課程推動(dòng)與應(yīng)用創(chuàng)新的關(guān)系。課程，是改革的載體，是數(shù)字化校園建設(shè)的一個(gè)重要部分。湖小為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)真正的融合，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式等方面改革，多學(xué)科、多領(lǐng)域競(jìng)先并進(jìn)，學(xué)科間交叉融合互動(dòng)，從體系的角度重組數(shù)學(xué)課程，從綜合性學(xué)習(xí)的角度重組語文課程，從綜合活動(dòng)的角度設(shè)計(jì)英語課程。
而另一種基于不同形式的課程開發(fā)，即微課程同樣走進(jìn)湖小?；趯W(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)課堂”“可漢學(xué)院”“網(wǎng)易公開課”等理念，利用校園網(wǎng)建立了“上善學(xué)院”，征集微課程，在2013年全國(guó)教育資源評(píng)比中，我校有12個(gè)微課程作品參賽。
（3）硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系。硬件是基礎(chǔ)，軟件是保障。硬件不足影響應(yīng)用效果，軟件不足應(yīng)用難以實(shí)現(xiàn)。在目前數(shù)字化校園的建設(shè)中，存在著重硬件建設(shè)、輕軟件建設(shè)及應(yīng)用的傾向，因此，要加倍投入軟件建設(shè)。
（4）管理系統(tǒng)建設(shè)和教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的關(guān)系。學(xué)校的主要目的是通過教學(xué)來培養(yǎng)人才，因此對(duì)教學(xué)過程提供直接支持應(yīng)是數(shù)字化校園的基本功能。
3.凸顯湖小數(shù)字化校園的“五個(gè)特征”
湖小在率先推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)之路，實(shí)施全省數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)的今天，一路的堅(jiān)持、堅(jiān)守中展現(xiàn)為五個(gè)特征：（1）現(xiàn)代信息技術(shù)的師資隊(duì)伍，自覺有效，超前引領(lǐng)。（2）現(xiàn)有條件下的現(xiàn)代化教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)環(huán)境最優(yōu)化、效能最大化。（3）教育教學(xué)和管理資源的應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)量足、實(shí)用。（4）現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)的應(yīng)用廣泛、深入、充分。（5）教育思想、教育觀念現(xiàn)代化，數(shù)字教研、校本科研顯實(shí)效。（6）全面關(guān)注“人員、環(huán)境、資源、技術(shù)、成效”這幾大因素。
三、智創(chuàng)藍(lán)圖：超越湖小教育新期待
比爾?蓋茨曾說道：“5年內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)將成為公眾獲取知識(shí)的最佳‘課堂’?！边h(yuǎn)程教育的應(yīng)用和無紙化辦公將成為數(shù)字化校園建設(shè)發(fā)展的兩大走向。我們可以想象：未來的數(shù)字化校園就如虛擬化的云，數(shù)據(jù)、服務(wù)和平臺(tái)均架構(gòu)在云端，可以像使用自來水、電、煤氣那樣通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行按需配置使用；具有數(shù)據(jù)不怕丟失、不必備份、不必下載、自動(dòng)升級(jí)、任何設(shè)備可登錄、無限空間、無限速度、按需服務(wù)等特點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè) 實(shí)用性 開放性 可持續(xù)性
目前數(shù)字化資源建設(shè)是教育信息化中的熱點(diǎn)，數(shù)字化教育資源的建設(shè)要以科學(xué)發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循數(shù)字化教育資源建設(shè)的實(shí)用性、開放性和可持續(xù)性的原則。
一、數(shù)字化教育資源建設(shè)的實(shí)用性原則
目前在數(shù)字化資源建設(shè)中存在一個(gè)誤區(qū)，片面追求資源的數(shù)據(jù)量和多媒體形式的多樣化，簡(jiǎn)單的將書本的內(nèi)容翻版。國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)已經(jīng)建成運(yùn)行，從資源庫(kù)中媒體素材、課件和文獻(xiàn)資料三大類中的數(shù)量較多的素材分類下載次數(shù)發(fā)現(xiàn)該資源庫(kù)的使用率非常低。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？那只能是從資源庫(kù)的使用價(jià)值上尋求答案。優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)資源則要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)各種資源進(jìn)行選擇、處理，強(qiáng)調(diào)“質(zhì)”，應(yīng)該盡可能積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合的資源，使計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)應(yīng)用中達(dá)到和諧統(tǒng)一，要讓教師和學(xué)生真正能用得起來。這就是數(shù)字化教學(xué)資源的實(shí)用性原則。
二、數(shù)字化教育資源建設(shè)的開放性原則
目前，我國(guó)各種數(shù)字化教育資源普遍存在這樣的問題，雖然種類繁多，形式多樣，但是，真正能為教師和學(xué)生提供教學(xué)幫助的卻不多見。在數(shù)字資源開發(fā)過程中，存在這樣的問題，歸根原因就在于，大多數(shù)資源的開發(fā)人員不能真正將一線教師的教學(xué)思想和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)融合到所開發(fā)的數(shù)字教學(xué)軟件中。一般他們只具備高水平的制作技術(shù)，而缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)，往往形成“閉門造車”的局面，因此制作出的軟件大多缺乏實(shí)用性、實(shí)效性、系統(tǒng)性，這樣也就不可能為實(shí)際的教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助。所以開放性是數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)的大勢(shì)所趨。數(shù)字化教學(xué)資源的開放性應(yīng)主要體現(xiàn)在以下方面：
（1）參與人員的開放性：參加資源開發(fā)人員應(yīng)包括教師、學(xué)生、教育專家、軟件設(shè)計(jì)人員等。
首先教師作為資源設(shè)計(jì)、整合的主導(dǎo)，在建立數(shù)字化教學(xué)資源體系的系統(tǒng)模型時(shí)，應(yīng)該把握高層次的資源體系的構(gòu)建，而不是陷于課件的制作開發(fā)。應(yīng)該以學(xué)生為主體，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和師生雙方的共同活動(dòng)。支持教學(xué)過程與學(xué)習(xí)模式的多樣性，支持教學(xué)過程的交互性、實(shí)時(shí)性，實(shí)現(xiàn)師生間暢通無阻的交流與協(xié)作，體現(xiàn)數(shù)字資源形式多樣、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，體現(xiàn)其具備大規(guī)模、開放式、共享性、共建性，能應(yīng)用于各種教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為全方位、多層次的數(shù)字化教學(xué)提供服務(wù)。
其次應(yīng)該重視學(xué)生在資源建設(shè)中的重要作用，讓學(xué)生參與開放式資源建設(shè)，他們的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和學(xué)習(xí)成果是資源建設(shè)中不可缺少的一部分。從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，學(xué)生參與資源建設(shè)改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，學(xué)生通過對(duì)資源的篩選、鑒別、利用、重組，創(chuàng)新出屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展了個(gè)性，提高了能力，達(dá)到了全面教育的目的。通過學(xué)生參與我們還可以了解他們對(duì)教學(xué)資源的真正需求，使我們的資源更加貼進(jìn)學(xué)生，更多的體現(xiàn)多樣化、個(gè)性化。
然后軟件開發(fā)設(shè)計(jì)人員主要是從技術(shù)角度來實(shí)現(xiàn)以上人員對(duì)資源的設(shè)想。教育專家在資源建設(shè)中主要承擔(dān)理論上的指導(dǎo)，如對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、年齡特征等方面的指導(dǎo)交流，使我們的網(wǎng)絡(luò)資源充分滿足于教師和學(xué)生的教學(xué)需要，又可避免學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的沉溺，從而促使我們的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)更加規(guī)范化、科學(xué)化。
他們每個(gè)人之間本身也存在著互相交流、反饋。因此整個(gè)資源開發(fā)參與人員是開放的。
（2）體系結(jié)構(gòu)的開放性：建立分布式的資源平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)資源即時(shí)更新，即時(shí)交互的理想途徑。
目前的教育資源平臺(tái)往往從單一學(xué)科、單一功能角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，各學(xué)科、各功能之間不能相互整合，造成了操作困難和資源互不兼容的問題。分布式教育資源管理平臺(tái)的建構(gòu)，目的就是要營(yíng)造數(shù)字化信息資源共享環(huán)境，它的建設(shè)應(yīng)遵循標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、共建共享的原則，充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)優(yōu)勢(shì)，解決各學(xué)科、各功能之間不能相互整合，造成資源管理困難和資源互不兼容的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的價(jià)值最大化。
（3）內(nèi)容開放性：內(nèi)容要有多樣性和交互性、擴(kuò)展性。
根據(jù)各自需要和愛好，一方面學(xué)生和教師可以隨意選擇適合自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)資源，并可以進(jìn)行二次加工整和，另一方面對(duì)于自己學(xué)習(xí)、教學(xué)過程中的一些好的方法思路甚至自己制作的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生和教師都可以非常方便的通過相應(yīng)的審核程序加入到資源庫(kù)中，以便最大范圍與他人學(xué)習(xí)交流。
三、數(shù)字化教育資源建設(shè)的可持續(xù)性原則
數(shù)字化教學(xué)資源體系不是封閉的、一成不變的，而是開放的、可持續(xù)發(fā)展的。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以適合自己的方式學(xué)習(xí)任何課程。教師、學(xué)生甚至整個(gè)社會(huì)在經(jīng)過審核后，都可以將合理有效的教學(xué)資源添加到其中。這些豐富的教學(xué)資源將給教學(xué)、科研帶來極大的支持和幫助，向全社會(huì)開放教學(xué)資源、形成終身教育體系，并為數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供了可能。這種即時(shí)交互、即時(shí)更新的資源維護(hù)和管理模式，對(duì)建設(shè)充滿活力的數(shù)字化資源庫(kù)具有深遠(yuǎn)的意義。
遵循了實(shí)用性、開放性和可持續(xù)性三個(gè)原則的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，確保了數(shù)字化教學(xué)資源體系的先進(jìn)性與科學(xué)性，它將極大地推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)的發(fā)展，具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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