時間：2023-06-08 10:58:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研課題推薦意見，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
第一章 教師科研工作條例
為實現(xiàn)“創(chuàng)名牌學(xué)校、當(dāng)一流教師”的目標(biāo)，促進(jìn)我校爭創(chuàng)科研示范校、教師爭當(dāng)科研教師活動的開展，不斷提高教師自身科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平，教師要做到：
一、忠誠于黨的教育事業(yè)，具有事業(yè)心和奉獻(xiàn)意識，講究職業(yè)道德，不斷培養(yǎng)、鍛煉和提高自己的教學(xué)能力、班級管理能力和教育科研能力。
二、要具有教育科研意識，積極參加教育科研理論學(xué)習(xí)，做到不缺席、不遲到、有記錄、有收效。要努力掌握和運用教育科研理論指導(dǎo)自己的工作實踐，積極探索教育科研的途徑和方法。
三、每學(xué)期初要有切實的個人科研計劃。要避免計劃流于形式，平時工作中要注意課題的階段性、實施的科學(xué)性、方法的藝術(shù)性，不斷完善和調(diào)整計劃、改進(jìn)工作。
四、要善于總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，積極撰寫論文和經(jīng)驗材料。積極主動參加有關(guān)部門舉辦的研討會、學(xué)術(shù)會議和論文評選活動。積極訂閱科研刊物。每學(xué)年都要爭取在市級以上刊物或研討會上或經(jīng)驗文章。
五、要積極申報和主動承擔(dān)國家級、省、市級科研課題，能夠參與學(xué)校和其他老師的協(xié)作課題研究。并通過各種形式提高科研素質(zhì)，努力向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。
第二章 教育科研管理條例
一、樹立“科研興校”意識，健全科研組織、形成科研網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校成立科研領(lǐng)導(dǎo)小組，建立科研室，做到組織落實、人員落實、責(zé)任落實、規(guī)劃落實、課題落實。要與教育科研部門保持密切聯(lián)系，與有關(guān)部門和學(xué)校建立科研信息網(wǎng)絡(luò)，保證科研信息渠道暢通，創(chuàng)造濃厚的科研和學(xué)術(shù)氛圍，真正成為教育科學(xué)研究的龍頭校。
二、明確科研指導(dǎo)思想，制定科研規(guī)劃，把教育科研工作列為學(xué)校工作的重要內(nèi)容。結(jié)合學(xué)校實際，搞好教育科研規(guī)劃，確定教育科研工作重點，明確一個時期的重要研究課題。
三、學(xué)校每學(xué)年研究課題不少于兩項，做到每個學(xué)科都有實驗項目、每位老師都有研究課題，并有經(jīng)常性的督促檢查，保證科研規(guī)劃的實施和課題研究的順利開展。
四、要做到教育科研管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，學(xué)校科研工作規(guī)劃、計劃、方案、總結(jié)等資料完備，各種規(guī)章制度健全。
五、積極參加國家、省、市各級科研會議及科研活動，并在會議上交流學(xué)術(shù)論文或工作經(jīng)驗。校內(nèi)每學(xué)期要召開一次科研理論研討會、論文交流會、成果匯報會。總結(jié)經(jīng)驗、表彰優(yōu)秀成果和先進(jìn)個人。
六、會同有關(guān)部門，培養(yǎng)教育科研骨干隊伍。在校內(nèi)要廣泛開展教育科研普及活動，開展科研理論講座，搜集科研信息資料，為教師創(chuàng)造科研條件，向“示范性學(xué)校、科研型校長、學(xué)者型老師”的目標(biāo)邁進(jìn)。
第三章 教育科研課題立項與申報制度
遵循“科學(xué)性、整體性、可行性和創(chuàng)新性”原則，確立課題研究項目并組成相應(yīng)課題組。課題組負(fù)責(zé)人將所選定的課題向?qū)W校教科室或有關(guān)科研規(guī)劃部門申報，然后報教育局教科室審批備案。課題申請人應(yīng)規(guī)范、如實填寫有關(guān)材料，報所在學(xué)校審批；申請人所在學(xué)校按照要求嚴(yán)格審查，簽署“是否同意立項”意見；確認(rèn)同意立項的課題，在規(guī)定日期內(nèi)將校級課題申請書報市教育局教科室備案。市級以上課題，必須在校級課題的基礎(chǔ)上申報。
教育科研課題申報的基本程序是：
1、確定選題
教育科研課題的選題，要以本校教育教學(xué)改革發(fā)展的理論和實踐問題為主攻方向，突出應(yīng)用研究，大力提倡校本研究，著力推動學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵。具體課題項目的確定，可以來源于公布的教育科研課題指南，也可自行思考設(shè)計，但是都應(yīng)該確保切合本校和研究者的實際，列入研究的問題要具體明確，切口不宜過大，同時要注意立意新穎，有時代特點，特別是要具備實際研究的價值和開展研究的可行性。
2、撰寫開題報告
開題報告的內(nèi)容應(yīng)包括：
(1)課題名稱。
(2)課題界定和理論依據(jù)。
(3)本課題研究的目的、意義。
(4)研究的主要內(nèi)容。
(5)本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
(6)理論假說和研究目標(biāo)。
(7)完成本課題的主客觀條件分析。
(8)過程設(shè)計。
(9)預(yù)期成果及形式。
3、填寫教育科研課題研究項目申請書
學(xué)校要組織有關(guān)人員對課題申請書進(jìn)行審核并簽署意見，確定是否確認(rèn)為校級立項課題。對市級及其以上課題，所在學(xué)校應(yīng)首先審核并加蓋公章，并將課題申請書(包括子課題研究方案)連同開題報告按期交市教育局教科室，市教育局教科室組織人員對課題申請書進(jìn)行審核并簽署意見。
4、課題主持人資格
市級以上課題主持人必須是該項目研究的實際執(zhí)行者，同時還必須符合以下條件：具有3年以上教齡，專業(yè)知識扎實；具備指導(dǎo)開展課題研究的組織能力和學(xué)術(shù)水平；申請人在課題申報同一期限內(nèi)一般只能申報一個課題。以往承擔(dān)市教育科研課題未結(jié)題者，不得擔(dān)當(dāng)新課題的負(fù)責(zé)人。多人合作完成的研究項目，所有參加人員必須完成其中的一個或一個以上子課題的研究，或負(fù)責(zé)其中的部分研究任務(wù)。
第四章 教育科研過程管理制度
根據(jù)科學(xué)規(guī)范的管理常規(guī)，具體課題的研究進(jìn)程應(yīng)注意積累整理以下六方面材料：
1、計劃性資料。包括總體實驗設(shè)想、設(shè)計實驗方案及研究性實施計劃。
2、基礎(chǔ)性資料。實驗對象的基礎(chǔ)情況，如學(xué)生家庭住址、家庭成員、父母職業(yè)、文化程度，實驗班學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，個人興趣、愛好、性格，實驗教師的自然情況，學(xué)歷、教齡、教學(xué)水平等。
3、過程性資料。主要是指實驗課教案，典型實驗課實錄，課后分析研究記錄，課外活動設(shè)計、實施及學(xué)生活動情況，教師實驗研究的觀察記錄、隨筆，以及社會、家庭、學(xué)校、學(xué)生的反映等。
4、專題性資料。包括專題講座、專題報告、專題研討等研究資料。
5、效果性資料。包括個案變化及群體變化的資料。
6、總結(jié)性資料。包括學(xué)期、學(xué)年或?qū)ｎ}的研究總結(jié)、論文、報告。
實驗資料在形成、積累、歸檔時，應(yīng)注意材料的真實性、準(zhǔn)確性；注意材料的完整性、系統(tǒng)性；注意檔案的科學(xué)性、適用性。
學(xué)校課題開展研究中期，課題組應(yīng)填寫《教育科研課題中期評估表》，由學(xué)校教科室會同市教育局相關(guān)部門組織有關(guān)專家，對有關(guān)課題進(jìn)行中期評估。
凡有下列情況之一者，須由課題負(fù)責(zé)人提出書面申請，經(jīng)所在學(xué)校審批，報市教育局教科室備案：
1、變更課題負(fù)責(zé)人；
2、改變課題名稱；
3、改變成果形式；
4、對研究內(nèi)容作重大調(diào)整；
5、變更課題管理單位；
6、課題完成時間延期一年以上或多次延期；
7、因故終止或撤銷課題。
對未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自進(jìn)行上述變更的課題，將不予結(jié)題。凡有下列情況之一者，由課題負(fù)責(zé)人所在學(xué)校或者市教育局教科室宣布撤銷課題（市級以上研究課題的撤銷，由相關(guān)學(xué)校或者市教育局教科室提出意見，報請批準(zhǔn)立項的部門宣布撤銷課題）：
1、研究成果有嚴(yán)重政治問題；
2、剽竊他人成果，弄虛作假；
3、與批準(zhǔn)的課題設(shè)計嚴(yán)重不符，且學(xué)術(shù)質(zhì)量、實踐價值較低劣；
4、獲準(zhǔn)延期，但到期仍不能完成；
5、違反課題研究規(guī)則的其它情況。
6、被撤銷課題的課題負(fù)責(zé)人原則上兩年內(nèi)不得申請新課題。
為提高課題研究(實驗)的效益，市級以上的重點課題和校級綜合性的重點課題，一般應(yīng)設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)組織、指導(dǎo)組織、課題工作組織。
課題領(lǐng)導(dǎo)組織。一般有行政領(lǐng)導(dǎo)參與，主要負(fù)責(zé)對重點課題把關(guān)確立；提供完成課題所需時間及必要條件；代管課題經(jīng)費及提供足夠經(jīng)費保障；培訓(xùn)實驗人員，解決實驗進(jìn)程中重大問題，組織成果鑒定、宣傳推廣成果。
課題指導(dǎo)組織。一般由學(xué)術(shù)造詣較深，業(yè)務(wù)能力較強，有一定科研經(jīng)驗的教學(xué)專業(yè)人員組成。主要負(fù)責(zé)理論咨詢，跟蹤指導(dǎo)，在實踐過程中掌握實驗方向和進(jìn)展情況，定期不定期地召開研究會、交流會、總結(jié)會、座談會，組織有關(guān)沙龍。
課題工作組織。一般由熱心該課題研究、有一定經(jīng)驗的教師及行政人員組成，主要任務(wù)是執(zhí)行實驗方案，具體實施研究和觀察、記錄、整理研究資料，撰寫實驗報告。
市級及市級以上課題，所有過程性材料統(tǒng)一交學(xué)校教科室歸檔管理，同時由市教育局教科室負(fù)責(zé)督促檢查、幫助指導(dǎo)，過程材料由研究人員管理，但在學(xué)期末要連同總結(jié)或階段性的論文交學(xué)校教科室。
課題組在組織實施研究的過程中，應(yīng)在所屬單位領(lǐng)導(dǎo)的支持下，切實履行以下基本職責(zé)：
1、負(fù)責(zé)課題的設(shè)計并組建課題組，進(jìn)行開題論證、制定計劃及實施方案、組織研討、申請鑒定等。
2、掌握課題進(jìn)度，調(diào)控進(jìn)展速度。
3、結(jié)合本課題開展學(xué)術(shù)活動(如論證研討，考察等)。
4、制定本組人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)考核。
5、安排本課題經(jīng)費使用計劃和檢查落實執(zhí)行情況。
6、組織學(xué)習(xí)有關(guān)的法規(guī)制度，并遵守一切與研究有關(guān)的法規(guī)制度。
7、組織成果鑒定及技術(shù)資料歸檔工作。
第五章 課題結(jié)題鑒定制度
1、教育科研課題的結(jié)題鑒定和評價，是學(xué)校教育科研管理工作的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)校申報的各級立項課題，必須規(guī)范結(jié)題。
2、課題組在按計劃完成研究任務(wù)后，應(yīng)及時做好材料的匯總、分析和整理工作，認(rèn)真撰寫課題研究報告（主件）。并認(rèn)真選編好與課題研究相關(guān)的科研論文集、教案集、專著以及在研究過程中制作的軟件、音像制品等（附件）。
3、課題組必須在正式結(jié)題前十五天向相應(yīng)教科所提出課題結(jié)題書面申請，并提供課題研究的成果主件、附件材料5—7份。
4、課題鑒定一般采用專家評議方式，包括現(xiàn)場評議或書面評議。鑒定組專家由課題組與相關(guān)教科所共同商定，一般由具有中學(xué)高級職稱的教科專家或行政管理人員5—7人組成。鑒定組專家將按照實事求是、客觀公正的原則，通過現(xiàn)場考察、聽取匯報、審閱機關(guān)結(jié)題材料等方法，對課題研究成果進(jìn)行全面評議和鑒定，形成鑒定組集體意見，由組長填寫《成果鑒定書》并由專家組成員簽字。
第六章 監(jiān)督檢查制度
1、學(xué)校教科室要加強對教育科研工作的管理，避免“兩端管理”（即年初寫計劃，年終寫總結(jié)）行為。
2、學(xué)校教科室應(yīng)經(jīng)常檢查、了解課題研究情況，檢測研究效果，提供信息資料，指導(dǎo)研究方法；建立定期報告制度，要求課題負(fù)責(zé)人定期作出口頭或階段的研究報告；強調(diào)課題組的自身建設(shè)，抓好計劃的實施和反饋調(diào)節(jié)完善，抓好研究材料的積累和管理。
3、在課題研究過程中，因特殊原因需要更換課題負(fù)責(zé)人或延長研究期限的，學(xué)校教科室應(yīng)書面報告市教科所，經(jīng)同意后方有效。
4、對立項后無實際進(jìn)展的課題，經(jīng)過幫助、督促后仍未能按計劃進(jìn)行研究者，將中止其課題項目。
第七章 教育科研成果獎勵辦法
為推動我校科研工作的發(fā)展，調(diào)動和鼓勵全校教職工科研積極性和創(chuàng)造性，提高教育技能和科研水平，特制定本辦法。
一、評獎原則及范圍
1、優(yōu)秀科研成果獎評選工作，每兩年進(jìn)行一次。獎勵前兩年的優(yōu)秀科研成果。
2、我校教學(xué)公開出版的專著、公開發(fā)表的論文或經(jīng)驗材料，均可參加評選。
二、教育科研成果的鑒定與評價
課題研究工作按計劃完成后，課題組應(yīng)填寫《課題成果鑒定申表》，接受所在學(xué)校組織的成果初步鑒定或結(jié)題驗收。課題組提供的鑒定材料，應(yīng)包括研究成果主件、必要的附件、研究工作報告及課題申請書復(fù)印件。鑒定內(nèi)容主要包括論文、研究報告、研究計劃及研究過程中所積累的問卷、成果統(tǒng)計分析、調(diào)查報告、階段研討材料，以及其他相關(guān)資料等全部檔案資料和必要的現(xiàn)場鑒定材料。
科研成果的鑒定評價，應(yīng)切實執(zhí)行以下評估標(biāo)準(zhǔn)：
1、先進(jìn)性。成果反映的教育思想端正，符合黨的教育方針；選題方向和研究內(nèi)容具有前瞻性、創(chuàng)新性；研究結(jié)論具有突破性；研究水平在地區(qū)同類研究中具有相對的先進(jìn)性。
2、科學(xué)性。能科學(xué)、準(zhǔn)確地選擇和運用教育科研方法及教育統(tǒng)計測量手段；立論符合教育科學(xué)原理；研究過程堅持科學(xué)態(tài)度，尊重客觀事實，研究結(jié)論真實可靠。成果形式符合教育科研基本規(guī)范；成果表達(dá)論點明確，資料翔實，依據(jù)充分，論證嚴(yán)密，邏輯清晰
3、價值。能逼近或揭示某一方面的規(guī)律，在學(xué)術(shù)上有新的突破；具有一定的理論價值；對解決教育教學(xué)中的實際問題或提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了實用有效的教改方法和技術(shù)措施。
課題的正式鑒定驗收，一般由批準(zhǔn)立項的部門或者受權(quán)管理的部門組織。鑒定一般采取通訊或會議兩種方式。每個課題的鑒定專家一般為5～7人，并設(shè)一名組長。專家由鑒定部門指派，也可以由課題組聘請，但須經(jīng)鑒定部門批準(zhǔn)。課題組成員不能擔(dān)任本課題的鑒定專家。
采取會議鑒定方式的，有關(guān)報請鑒定的材料應(yīng)在會前一個月提交給鑒定組。鑒定組在認(rèn)真分析研究成果的基礎(chǔ)上，對照課題申請書預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，實事求是地對研究成果提出客觀、公正、全面的鑒定意見，確定是否通過鑒定，并由鑒定組代表填寫鑒定書。
課題鑒定一般應(yīng)按照以下程序進(jìn)行：
1.課題組向批準(zhǔn)立項的部門或者受權(quán)管理的部門提出申請，并填寫《教育科研課題成果鑒定申請表》，接受所在學(xué)校組織的成果初步鑒定或結(jié)題驗收。
2.準(zhǔn)備好鑒定的必要文件（一式5—7份）；
3.聘請鑒定專家或接受批準(zhǔn)立項的部門（受權(quán)管理的部門）指派的鑒定專家，并將文件送交專家手中；
4.專家鑒定后送市教科室。
以會議方式鑒定者，由專家共同確認(rèn)并由組長簽署意見；通訊方式鑒定者，各專家將鑒定寄交組長，組長根據(jù)多數(shù)人的看法簽署意見后再報市教育局教科室。
結(jié)題驗收要在專家鑒定的基礎(chǔ)上，經(jīng)市教育局教科室確認(rèn)，發(fā)放《教育科研課題結(jié)題證書》。
每一個課題研究規(guī)劃期結(jié)束后，市教育局教科室對結(jié)題的成果進(jìn)行評選，擇優(yōu)推薦報刊發(fā)表，報送有關(guān)部門作為決策參考，或在一定范圍內(nèi)推廣。
所有課題研究都要重視成果的推廣工作，可以通過推介會、公開課、專題報告、論文宣讀等形式充分展示研究成果。市教育局將定期篩選對全市教育教學(xué)有指導(dǎo)價值的成果進(jìn)行推廣，并根據(jù)《中小學(xué)教育研教科研成果獎勵辦法》對其中的優(yōu)秀成果予以獎勵。
三、獎勵等級及條件
1、基本條件
（1）申請獎勵人員必須堅持四項基本原則，在教育、教學(xué)工作中圓滿完成任務(wù)，成績突出。
（2）教育、教學(xué)科研成果對教研教改和教育教學(xué)工作有較大價值。
2、獎勵標(biāo)準(zhǔn)：分別按國家、省、市、區(qū)級獲得的不同等次進(jìn)行獎勵。
（參照學(xué)校獎懲制度進(jìn)行獎勵）
第八章 教育科研檔案管理制度
1、教育科研檔案資料管理是教育科研管理的一項基礎(chǔ)工作，教育科研檔案資料管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化又是教育科研管理向更高水平發(fā)展的重要標(biāo)志。
2、學(xué)校教科室要配備兼職資料員，加強教育科研檔案資料的收集、整理、鑒定、保管、統(tǒng)計和利用，發(fā)揮科研檔案的作用。
3、教育科研檔案主要包括：課題檔案、管理檔案、綜合檔案和成果檔案等四大類。
（1）課題檔案：包括《課題審定書》；課題研究方案及論證材料；課題研究計劃及情報資料；課題研究實施過程中有關(guān)主要原始記錄、實驗過程記錄及數(shù)據(jù)處理材料等；研究工作總結(jié)及研究成果報告。
（2）管理檔案：包括年度計劃和總結(jié)；工作職責(zé)；有關(guān)制度；課題研究機構(gòu)建設(shè)資料；教科研方法學(xué)習(xí)、教育理論學(xué)習(xí)的文件材料；各種考核記載。
（3）成果檔案：包括成果鑒定評價、驗收及成果獎勵的有關(guān)材料；成果推廣階段所形成的文件材料；實驗課教案集；科研論文集及獲獎證書；學(xué)校教科研刊物。
（4）綜合檔案：包括相關(guān)科研文件、通知；教育科研專項會議文件材料；教育科研的交往活動、外事活動的記錄材料等。
為使我校教育科研工作規(guī)范化、科學(xué)化，需將教師的科研成果檔案化管理，特制定教育科研檔案管理制度。
一、凡我校教師在市級以上刊物或?qū)W術(shù)交流會上公開發(fā)表的論文、公開出版的專著等，均屬存檔范圍之列。有關(guān)教師應(yīng)及時將論文獲獎證（復(fù)印件）、校本和專著封面、目錄（復(fù)印件），上報學(xué)校存檔，并建立個人檔案。
二、凡在校內(nèi)科研研討會、論文交流會大會交流的論文或經(jīng)驗材料，均屬存檔范圍，并由科研室通知本人。有條件時，向上級有關(guān)部門推薦發(fā)表。
三、凡上級有關(guān)部門索稿，在未公開使用之前，不能與已發(fā)表的同論，可在校內(nèi)研討會或交流會上發(fā)表后存檔。
四、科研檔案管理應(yīng)分門別類，做到系統(tǒng)、規(guī)范，并使檔案管理工作不斷完善。
五、科研檔案作為科研興校的創(chuàng)校史料永久保存，有條件時，將利用科研檔案做校內(nèi)科研成果展，以推動我校科研工作的進(jìn)一步開展。
第九章 教育科研經(jīng)費投入、使用條例
為了促進(jìn)我校教育科研工作更好地開展，加強對科研工作的管理，結(jié)合本校實際情況，擬定教育科研經(jīng)費投入、使用條例。
一、學(xué)校科研經(jīng)費，用于學(xué)校科研工作所需的；
1、課題組的印刷費
2、學(xué)校訂購的資料費
3、學(xué)術(shù)差旅費
4、教師科研成果獎勵（按獎勵條例規(guī)定執(zhí)行）
二、凡未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，擅自支出的，學(xué)校在經(jīng)濟上不承擔(dān)責(zé)任。
三、經(jīng)費資助制度
1、科研經(jīng)費是為了滿足開展教育科研活動基本要求而設(shè)置的一種經(jīng)常性支出的費用。
關(guān)鍵詞：高職院校；科研課題；過程控制；實踐性
課題研究水平和質(zhì)量是衡量高職院校科研實力和教師隊伍科技水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是高職院校科研管理能力和水平的重要表現(xiàn)，也是提升學(xué)院核心競爭力的重要手段。近年來隨著我國高等教育體制改革的不斷深化，高職院校整體科研實力得到了快速提升，所承擔(dān)的科研課題數(shù)量也不斷增多，但隨之帶來的科研課題管理的弊端也越來越凸顯。具體表現(xiàn)為：課題立項后不按計劃開展研究；高職稱、科研能力強的課題主要研究人員只作擺設(shè)，不參與課題研究；課題研究者參與課題研究的精力與時間不夠，對課題的研究僅僅停留于初始階段等等。這些都將嚴(yán)重地影響到課題研究的按期按質(zhì)完成，致使科研成果質(zhì)量下降，課題研究無法達(dá)到預(yù)期效果。因此提高教育科研課題的管理水平已成為大多數(shù)高職院校科研管理工作亟待解決的關(guān)鍵問題。
一、高職院校教育科研課題全過程控制的對象
ISO9000/2000認(rèn)為過程控制就是對過程進(jìn)行策劃，并對整個過程實施控制，使其在受控條件下運行。其指導(dǎo)思想是：所有工作都是通過過程來完成的，通過過程控制來確保過程的結(jié)果符合規(guī)定的要求。我國高職院校教育科研課題管理過程一般都包括：課題立項前的管理、課題實施階段的管理和課題結(jié)題后的管理［1］等環(huán)節(jié)，因此，對科研課題實施的全過程控制主要就是對課題申報立項、課題實施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等全過程要素進(jìn)行必要的控制，確保科研課題質(zhì)量符合預(yù)期效果。
二、教育科研課題全過程控制的內(nèi)容及措施
1.教育科研課題申報立項控制
課題申報立項是課題研究的基礎(chǔ)和開始步驟。控制內(nèi)容主要有：課題選題立項控制、課題設(shè)計論證控制兩個方面。
（1）課題選題立項控制。教育科研課題選題是課題申報的第一步，也是課題研究的關(guān)鍵性一步，它在一定程度上決定了課題的主攻方向、目標(biāo)和內(nèi)容，對科研課題研究的發(fā)展也起著積極的作用。控制重點為：課題選題的針對性、創(chuàng)新性、獨特性、前瞻性。對此，學(xué)院科研處每年都會根據(jù)各項教育科研課題申報時間提前著手組織申報準(zhǔn)備工作，確保課題申報質(zhì)量，增加課題的立項率。具體措施有：積極主動與上級立項單位加強聯(lián)系，及時了解課題申報信息、課題選題信息、近期的熱點題目信息等信息；通過校園網(wǎng)、宣傳欄、公示、電話通知等形式進(jìn)行廣泛宣傳發(fā)動；聘請國家、省部級著名職教專家來院進(jìn)行科研課題申報知識和填報技巧講座；用科研經(jīng)費購買教育科研課題管理專業(yè)書籍，配發(fā)給每個系部組織學(xué)習(xí)，使申報者對科研課題申報所需要求、內(nèi)容、審批程序有所較詳細(xì)的了解，確保課題選題的針對性、創(chuàng)新性、獨特性、前瞻性。
（2）課題設(shè)計論證控制。課題設(shè)計論證是課題研究的重要基礎(chǔ)工作，是確保教育研究質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是專家評審課題時最為關(guān)注的重點。控制重點是：課題論證設(shè)計的科學(xué)性、前瞻性、針對性、可行性、特色性和創(chuàng)新性；立項依據(jù)的客觀充分；目標(biāo)表述的準(zhǔn)確、具體、簡明；研究內(nèi)容的切題、具體、完整，研究思路是否清晰、層次分明、重點突出；方法是否科學(xué)、路線是否合理、先進(jìn)可行，措施是否具體明確，組成人員結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理，完成條件是否實事求是；預(yù)期結(jié)果是否明確等。學(xué)院制定了教育科研課題申報評審審查機制，確保申報課題的高起點。所有教育科研課題申報必須先通過本系部專業(yè)教師的初審，再由科研處組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會專家進(jìn)行會議評審論證，用投票表決的方式評出主題鮮明、優(yōu)勢突出、邏輯嚴(yán)緊、思路清晰、論述流暢的高質(zhì)量優(yōu)秀課題推薦申報。
2.教育科研課題實施階段控制
課題實施階段是指課題立項后到課題完成鑒定的全過程，是整個課題研究的中心環(huán)節(jié)。控制內(nèi)容主要有：開題論證控制、中期實施階段檢查控制、課題結(jié)題鑒定控制、課題經(jīng)費控制四個方面。
（1）課題開題論證控制。課題開題論證是課題申報立項后對課題研究的再認(rèn)識，再深化過程，它是課題研究的前提，是順利完成研究任務(wù)的基本保障，是保證課題研究質(zhì)量的需要。控制重點：課題名稱主題確切、特色鮮明；研究綜述全面客觀；課題研究界定準(zhǔn)確；課題研究預(yù)期目標(biāo)定位具體；課題研究內(nèi)容突出主題和緊扣研究目標(biāo)；課題研究方法有針對性；課題研究實施步驟、措施可操作。學(xué)院科研處對教育科研課題開題論證程序進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，即科研課題開題論證首先應(yīng)在課題組范圍內(nèi)進(jìn)行，讓課題組全體成員全面了解課題研究的指導(dǎo)思想和總體思路，明確各自的研究任務(wù)和具體做法；然后再聘請有關(guān)專家、權(quán)威開題論證，對課題研究方案提出進(jìn)一步全面的系統(tǒng)的研討與審議，就課題的具體實施方案找出存在的問題，提出解決問題的修改意見和建設(shè)，并有針對性地加以指導(dǎo)，然后要求課題組根據(jù)專家組的修改建設(shè)，認(rèn)真修改、完善課題研究方案，按修改后的論證方案組織實施，以此提高課題整體研究層次。
（2）課題中期實施階段檢查控制。課題中期檢查是課題研究管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其檢查方法原則上是按《課題開題論證書》所設(shè)計的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟等逐條進(jìn)行檢查考核。控制重點是：課題研究是否偏離研究方案目標(biāo)；課題研究是否按計劃的內(nèi)容與進(jìn)度進(jìn)行；課題研究過程的資料是否完整齊全等。對此，學(xué)院制定有教育科研課題管理辦法，對課題中期實施階段各因素加以控制，確保課題有計劃、有步驟、按質(zhì)按量地進(jìn)行。如學(xué)院科研處從課題立項開始，就安排有專人聯(lián)系對接課題，進(jìn)行經(jīng)常性的溝通、跟蹤、督促，并于每年9月份定期組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會成員對立項科研課題進(jìn)行一次全面的監(jiān)督檢查，對提前或按進(jìn)度完成研究任務(wù)的課題人員給予表揚和獎勵，對未按進(jìn)度完成的課題則進(jìn)行認(rèn)真分析原因，有針對性地提出解決問題的措施和辦法，及時調(diào)整實際操作與計劃的偏差，對于無故不能按期完成或進(jìn)度緩慢者給予警告批評，直至終止課題研究，撤消課題經(jīng)費，且課題主持人兩年內(nèi)不得再申報教育科研課題，以此來保持課題成果的高質(zhì)量。
（3）課題結(jié)題鑒定控制。課題結(jié)題驗收是課題研究管理的重要環(huán)節(jié)，是對課題研究情況進(jìn)行的總結(jié)和評價。控制的重點：課題研究內(nèi)容、最終成果是否按原計劃完成；課題研究結(jié)果的科學(xué)性、創(chuàng)新性、理論性；課題研究的依據(jù)、思路、操作、方法是否科學(xué)。學(xué)院出臺了教育科研課題管理辦法，對成果質(zhì)量進(jìn)行控制，如科研課題完成后，課題主持人要及時向科研處提出結(jié)題申請，并提供結(jié)題鑒定所需的有關(guān)材料及社會影響和效果的證明材料，在完成系部初審的基礎(chǔ)上，科研處會同有關(guān)專家對照其開題論證書的要求進(jìn)行課題完成情況評審，給出書面結(jié)論。對評審合格的課題，學(xué)院根據(jù)教育教學(xué)科研成果獎勵辦法有關(guān)規(guī)定給予結(jié)題獎，同時作為課題資料公開發(fā)表的論文、獲獎的課題成果等，還根據(jù)不同級別另行給予獎勵，確保教育科研課題的結(jié)題率和優(yōu)秀率。
3.課題文件資料歸檔控制
科研課題文件資料是課題研究過程的真實記錄，是學(xué)院對課題研究過程進(jìn)行監(jiān)督、管理和鑒定驗收的重要依據(jù)，課題文件資料的收集和歸檔是科研課題管理的一個不可或缺的重要部分，也是學(xué)院科研課題檔案管理水平的具體體現(xiàn)。控制重點是：文件資料的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。學(xué)院制定有科研檔案管理辦法，確保課題文件資料的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。如把科研課題文件資料的形成、積累、整理和歸檔納入科研管理工作的程序中，列入到有關(guān)部門和人員的職責(zé)范圍，并針對教育科研課題研究不同階段的工作特性，明確歸檔范圍、工作目標(biāo)及具體要求，把課題研究過程中所形成的文件、資料完整地收集、積累、整理、預(yù)立卷。管理辦法中規(guī)定：教育科研課題歸檔實行課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)日常科研文件的收集，科研處負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)科技人員作好文件材料的積累工作；科研檔案歸檔的重點是我院承擔(dān)的教育科研課題各個階段形成的不同載體的文件材料，特別是教育科學(xué)研究階段形成的作為研究結(jié)果依據(jù)的原始材料。如：課題申請報告（書）及批件，任務(wù)書、合同書及開題論證書，課題研究工作進(jìn)展和總結(jié)，科研成果申請材料及證書，專利申請材料及證書，在專業(yè)刊物上發(fā)表的教育科研論文，編寫出版的專著及其他有保存價值的科研材料等；科研檔案實行教育科研工作和建檔工作“四同步”管理。即下達(dá)計劃任務(wù)與提出歸檔要求同步；檢查計劃進(jìn)度與檢查教研科研文件材料形成情況同步；驗收、鑒定成果與驗收、鑒定檔案材料同步；上報登記、評審科研成果與學(xué)院檔案管理部門出具教育科研課題歸檔情況的證明材料同步等。
三、教育科研課題實施全過程控制的成效
湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2008年起對所有立項的教育科研課題實施全過程控制管理，取得了可喜的成績，教育科研課題的立項率、結(jié)題率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，學(xué)院科研工作顯現(xiàn)出勃勃生機。至2011年8月，學(xué)院共獲省部級以上教育科研類立項課題29項，省市級以上論文獎44項，省市級以上優(yōu)秀社會科學(xué)成果獎12項；在核心期刊或國家級期刊上公開349篇（其中被SCI、EI、ISTP檢索19篇）；公開出版專著5部，課題研究得到了較好的控制，達(dá)到了預(yù)期效果。
教育科研課題的管理包括課題申報立項、課題實施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等多個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都對課題完成的質(zhì)量有著重要的影響，對教育科研課題實施全過程控制，有利于對課題進(jìn)行全方位的動態(tài)跟蹤，有利于對課題研究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的監(jiān)督和協(xié)調(diào)，為確保科研課題按預(yù)定的目標(biāo)保質(zhì)保量完成起到了積極的作用，是提高教育科研課題研究質(zhì)量的重要保障。
參考文獻(xiàn)：
[Abstract] To improve the quality of personnel training of the undergraduate participate in research and training is an important measure. Research and training could help to train innovative students，creative learning and practical ability， and conducive to lay a solid foundationfor become innovative talents in its future. The author rely on scientific research of medicine research center of mudanjiang medical college as the basis to involve in research and training， to explore new ways of cultivation of creative talents and achieved satisfactory results.
[Key words] Medical students； Research projects； Research and training； Innovative talents
伴隨快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)以及激烈的國際合作和競爭，是否具備創(chuàng)新思維及科研能力的高素質(zhì)人才對一個國家綜合國力的提高顯得非常重要。新形勢下，大學(xué)生不但要熟悉和掌握一定的專業(yè)技術(shù)知識，而且同時也應(yīng)當(dāng)具備探索、發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。“十二五”期間，教育部實施了國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，目的在于改革人才培養(yǎng)模式，強化科研能力訓(xùn)練，促進(jìn)高等院校轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)適應(yīng)國家需要的創(chuàng)新性人才[1]。前蘇聯(lián)著名的教育家巴甫洛夫說過：“科學(xué)家的思想和方法，往往比他的成果具有更大的價值。具備良好的科學(xué)方法和科學(xué)思想，假使是一個不具有很大才能的人也會為取得很大的成就。反之，縱使天才也會毫無成就[2]”。德國著名教育家洪堡指也出：“培養(yǎng)人才的基本手段和重要方法是科研，高校要應(yīng)用科研給國家和社會培育出各個方面都杰出的全面人才[3]”。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維方法更具有長遠(yuǎn)的意義。
在以往的教育體系中往往著重于總結(jié)性評價，評價學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)通常是學(xué)生的考試成績[4]。這種過分強調(diào)考試成績的評價標(biāo)準(zhǔn)勢必造成學(xué)生死記硬背書本知識，導(dǎo)致高分低能的現(xiàn)象發(fā)生[5]。科研訓(xùn)練是培養(yǎng)理論聯(lián)系實際及綜合運用能力的關(guān)鍵節(jié)點，也是培養(yǎng)人才的最后一個環(huán)節(jié)[6]。科研訓(xùn)練是一個全面考察大學(xué)生對理論知識掌握程度的過程，也是一個全面提高大學(xué)生實踐技能的過程。目前許多高校致力于加強實驗環(huán)節(jié)設(shè)計，壓縮陳舊、重復(fù)的驗證性實驗，科學(xué)選取實驗項目，吸收學(xué)科新內(nèi)容、新知識，注重新手段的引入、新方法和課程間有機銜接，基本形成基礎(chǔ)訓(xùn)練性、研究性創(chuàng)新和綜合設(shè)計性等實驗，更大程度地應(yīng)用實驗室現(xiàn)有技術(shù)條件和實驗設(shè)備[7]。在人才培養(yǎng)模式改革的要求下，如何充分有效的依托科研課題開展研究性實驗，即將作為高校科研實驗探索的下一個目標(biāo)。假如能夠探索出一個成功、完善的人才培養(yǎng)模式，那么目前高校大學(xué)生為了畢業(yè)才做一次畢業(yè)論文的現(xiàn)狀勢必會改變。在科研訓(xùn)練過程中，大學(xué)生不再是被動地通過事先準(zhǔn)備的實驗驗去證經(jīng)典理論，而是主動地尋找相應(yīng)的理論知識加以解決遇到的實際問題，使理論和實際相結(jié)合逐步轉(zhuǎn)化成大學(xué)生的自覺能力。通過問題的闡明與解決和系統(tǒng)性地剖析，大學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)有了一個全方面的掌握，減少了專業(yè)選擇的盲目性，感性認(rèn)識到將來所從事的工作性質(zhì)和內(nèi)容。科研訓(xùn)練有利于培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維方法，在科研訓(xùn)練實驗過程中要始終貫穿著科學(xué)思維方法。實驗的方法、步驟除了要科學(xué)理論正確之外，更重要的是要必須能夠符合科學(xué)思維方法的要求，假如能夠?qū)崿F(xiàn)這個目標(biāo)，那么可以認(rèn)為是一個成功的并且完整的實驗。
然而，目前大學(xué)生解決、獨立分析、科研能力普遍較低[8]。為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和實踐能力，本文主要依托于牡丹江醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥研究中心科研課題，開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進(jìn)行探索及實踐，現(xiàn)報道如下。
1 醫(yī)學(xué)生科研訓(xùn)練的意義
1.1 體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念
在科研訓(xùn)練的全過程中以醫(yī)學(xué)生為主體，指導(dǎo)教師作為輔助。醫(yī)學(xué)生親自完成實驗，而指導(dǎo)教師的作用主要是給予適時的指導(dǎo)。在科研訓(xùn)練過程中醫(yī)學(xué)生會遇見或者發(fā)現(xiàn)不同的問題，那么在解決這些問題的同時會不斷積累科研經(jīng)驗。同時，也會對在科研訓(xùn)練中有關(guān)于醫(yī)學(xué)，藥學(xué)以及生物學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識融會貫通，溫故而知新。
1.2 科研訓(xùn)練是連接醫(yī)學(xué)生本科教育和研究生教育的紐帶
經(jīng)過一段時間的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，本科教育的最后的一個階段就是畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)還具有承上啟下的作用，是本科教育和研究生教育的過渡階段。進(jìn)一步深化開展科研訓(xùn)練，除了能夠更好的鍛煉醫(yī)學(xué)生科研能力，而且更重要的是能夠大大增強畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量[9]。科研訓(xùn)練在很大程度上縮短了醫(yī)學(xué)生在課堂和實驗室之間的距離，同時也使本科教育和研究生培養(yǎng)之間的距離更加接近。因此，通過科研訓(xùn)練過程可以逐步摸索出一套研究生培養(yǎng)的最新模式。將畢業(yè)實習(xí)與本科生導(dǎo)師制有機的銜接到一起，勢必會使本科教育和研究生深造相輔相成，更加有利于學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)的連貫統(tǒng)一。
1.3 科研訓(xùn)練可以鍛煉醫(yī)學(xué)生多學(xué)科技能
醫(yī)學(xué)是多種學(xué)科同一的綜合學(xué)科。所以說，醫(yī)學(xué)生的科研訓(xùn)練是訓(xùn)練多種學(xué)科知識和技能的經(jīng)過[10]。科研課題不是獨立的，而是涉及到多個學(xué)科門類，如醫(yī)學(xué)、藥學(xué)以及生物學(xué)等。因此，只有將前期所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識舉一反三，融會貫通，全面掌握多個學(xué)科知識才能完成整個本科科研訓(xùn)練過程。
1.4 科研訓(xùn)練使醫(yī)學(xué)生可以接觸到課題組其他項目
科研課題不是一個人所能完成的，而是由一個團隊共同努力的結(jié)果。如果一個醫(yī)學(xué)生獨立完成了自己的實驗部分，并不意味著科研訓(xùn)練的結(jié)束，因為其同時還要參與醫(yī)學(xué)生的科研訓(xùn)練，進(jìn)行協(xié)作工作。所以，在這個科研訓(xùn)練過程中將使醫(yī)學(xué)生有更多的機會參與并學(xué)習(xí)到醫(yī)學(xué)科研的前沿技術(shù)，同時團隊精神和科研創(chuàng)新能力也肯定得到非常大的鍛煉。
1.5 科研訓(xùn)練過程是一個全面訓(xùn)練過程
科研訓(xùn)練過程是一個全面訓(xùn)練過程，在這個過程中，醫(yī)學(xué)生能做到“以我為主”，進(jìn)行調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、分析論證、制定方案、設(shè)計或?qū)嶒灐⒎治隹偨Y(jié)等方面的獨立能力訓(xùn)練，指導(dǎo)教師則發(fā)揮其主導(dǎo)作用[11]。但是由于時間所限，指導(dǎo)教師在不影響科研訓(xùn)練完整性的前提下，在選題時往往會選擇大型課題中相對獨立的部分或者小型課題。因此，醫(yī)學(xué)生通過科研訓(xùn)練，在指導(dǎo)教師的悉心教導(dǎo)下了解，熟悉并掌握科研工作的一般過程，而且將會親自學(xué)習(xí)科研工作的大體過程。
1.6 指導(dǎo)教師可以從多方面考量學(xué)生的能力
科研訓(xùn)練有利于縮短指導(dǎo)教師和醫(yī)學(xué)生的距離，通過科研訓(xùn)練，以往一貫的教師講、學(xué)生聽的單向的課堂傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐葬t(yī)學(xué)生為主體、指導(dǎo)教師作為輔助的雙向互動的師生討論，從而大幅度的展現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力，與此同時指導(dǎo)教師可以從各方面更加全面立體地考量學(xué)生，更加公正、客觀地評價學(xué)生。
2 主要方法
2.1學(xué)生與指導(dǎo)教師之間進(jìn)行雙向選擇
指導(dǎo)教師可以將自己所從事的專業(yè)和研究方向通過媒介（比如網(wǎng)站）通知醫(yī)學(xué)生。醫(yī)學(xué)生在得到指導(dǎo)教師的通知后，按照自己的專業(yè)以及興趣愛好選擇自己的研究方向和指導(dǎo)教師，進(jìn)行報名。指導(dǎo)教師對所有報名進(jìn)入課題組的醫(yī)學(xué)生根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不同，進(jìn)行遴選，然后分為助研型和科研型。最后反饋雙向選擇結(jié)果，建立指導(dǎo)教師和學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系。
2.2 進(jìn)行前期資料收集工作和確定研究課題
醫(yī)學(xué)生可以通過書店、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等方式查閱資料文獻(xiàn)，也可以按照指導(dǎo)教師所推薦的資料文獻(xiàn)，收集整理和課題相關(guān)的信息，使醫(yī)學(xué)生深入了解及認(rèn)識科研工作的工作方法和基本思想，體驗和感悟科學(xué)研究精神，激發(fā)科研能力和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，大大提高其創(chuàng)新能力[12]。需要重點強調(diào)的是在前期資料收集的過程中，必須要求醫(yī)學(xué)生要對已收集的資料一定要批判的研究。指導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)生從所得資料文獻(xiàn)中分析，總結(jié)與課題有關(guān)的知識、理論、經(jīng)驗和前人的研究成果。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)點撥下，由學(xué)生自己考慮斟酌，最終確定研究課題和方向。
2.3 實施課題研究
在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，醫(yī)學(xué)生從始至終完成一小型科研課題或較大科研項目的一部分。期間，指導(dǎo)教師定期或不定期組織召開座談會，了解每個醫(yī)學(xué)生的課題進(jìn)展情況，如果發(fā)現(xiàn)或者提出的問題，要及時幫助解決，并把醫(yī)學(xué)生的意見和建議收集整理，不斷改善并且完備課題方案。
2.4 得出結(jié)論
實驗結(jié)束后，要求每個醫(yī)學(xué)生對自己所得的實驗數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行整理、分析和計算。對于可以總結(jié)、分析、提煉出結(jié)論的大部分醫(yī)學(xué)生，要討論論點的價值和正確性。而對于沒有概括和總結(jié)出結(jié)論的少部分醫(yī)學(xué)生，要及時進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使其盡快準(zhǔn)確的得出相應(yīng)結(jié)論。
2.5 撰寫論文（課題研究報告）
每一個科研課題呈現(xiàn)結(jié)果的主要形式是論文和課題研究報告。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生論文（研究報告）撰寫的一般格式，組織好結(jié)構(gòu)。論文（研究報告）長短不是重點，但是要做好反復(fù)修改的思想準(zhǔn)備，在撰寫過程中一定要多多征求指導(dǎo)教師和同學(xué)的意見，精雕細(xì)琢，保證其學(xué)術(shù)價值。
3 效果評價
醫(yī)藥研究中心從多個角度進(jìn)行改革與創(chuàng)新，鼓勵他們自己分析問題、解決問題，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的積極性，使醫(yī)學(xué)生在實驗中真正能從學(xué)習(xí)的被動型變?yōu)橹鲃有停?xùn)練他們的動手能力和創(chuàng)新能力。2013年我們從大三的本科生中選擇了8名學(xué)生參與醫(yī)藥研究中心的科研工作，他們參加活動的積極性很高，反應(yīng)良好。2014年暑期，5名10級制藥工程學(xué)生，成功申報“靈芝多糖的提取工藝創(chuàng)新的研究”大學(xué)生暑假實踐活動科研課題，同時開展實驗，并且取得了良好的效果。2014年，5名10級藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了咳爾康口服液相關(guān)研究實驗，均圓滿的順利完成了畢業(yè)論文，這種科研與教學(xué)相結(jié)合的模式為學(xué)生今后進(jìn)一步深造和實際工作打下良好的基礎(chǔ)。2015年，2名學(xué)生在本中心完成的畢業(yè)論文《轉(zhuǎn)化生長因子β多抗制備及其生物活性檢測》和《截短型轉(zhuǎn)化生長因子β-Ⅱ型受體tTGF-βRⅡ的制備及生物學(xué)活性檢測》獲得校優(yōu)秀畢業(yè)論文，在省級期刊3篇。結(jié)果表明，參與課題的醫(yī)學(xué)生興趣濃厚，全部按時完成了畢業(yè)論文的撰寫和答辯，通過科研訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生學(xué)到了許多書本上沒有的知識和實驗技能，使他們受益匪淺。這種科研與教學(xué)相結(jié)合的模式即為醫(yī)學(xué)生今后工作和科研打下扎實的基礎(chǔ)，又協(xié)助指導(dǎo)教師做好科研工作，而且有利于醫(yī)藥研究中心實驗室的平臺建設(shè)，取得了一舉三得的結(jié)果。
4 體會
4.1 促進(jìn)指導(dǎo)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變
在知識大爆炸的當(dāng)代，盲目一味的追求知識的量是不可取的。故此，采用“研究性學(xué)習(xí)”的模式構(gòu)建課程型課題勢在必行，使醫(yī)學(xué)生從傳統(tǒng)的熟練技能的學(xué)習(xí)向發(fā)展運用科學(xué)知識解決實際問題的能力的方向轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教師教學(xué)思想觀念和教學(xué)能力的全面轉(zhuǎn)變。
4.2 有利于醫(yī)學(xué)生科研能力的提高
我國教育界一直視學(xué)校教育對人的發(fā)展具有主導(dǎo)作用的主張為經(jīng)典論斷。然而伴隨教育科學(xué)和心理學(xué)的陸續(xù)進(jìn)步，有些學(xué)者開始覺察到該論斷過分夸大了外在因素的元素，卻忽略了人的主管能動性對人發(fā)展的所起到的不可忽視的作用[13]。在科研訓(xùn)練工作中，我們發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)學(xué)生科研意識和能力弱，動手能力不夠，不能滿足崗位需求而造成的。科研訓(xùn)練將針對性的在實驗室對醫(yī)學(xué)生提升其科研能力進(jìn)行探討，既有較強的針對性，同時還具有實用性。
4.3 激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
指導(dǎo)教師可以充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)社會的需求，積極申報承擔(dān)科研課題，開展大學(xué)生科研訓(xùn)練，吸收大學(xué)生參加指導(dǎo)教師的科研工作。指導(dǎo)教師可將科研課題的局部內(nèi)容或部分實驗交給學(xué)生，并盡量做到與他們的專業(yè)知識相吻合。這樣，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，實施傳、幫、帶，使學(xué)生有機會和研究人員接觸，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，使學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃友芯繂栴}[14]。
論文摘要：介紹了學(xué)科館員的定義和發(fā)展歷史，論述了中國地質(zhì)大學(xué)圖書館建立學(xué)科館員制度的必然性，分析了學(xué)科館員的崗位職責(zé)、素質(zhì)要求及運作形式和當(dāng)前做好學(xué)科館員的關(guān)鍵因素。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)科館員 服務(wù) 用戶需求
學(xué)科館員制度起源于國外。1981年．美國卡內(nèi)基一梅隆大學(xué)圖書館率先推出這一服務(wù)．稱之為“跟蹤服務(wù)”。隨后俄亥俄大學(xué)圖書館也推出了“網(wǎng)絡(luò)館員免費導(dǎo)讀”服務(wù)，這是圖書館提高服務(wù)層次和服務(wù)水平的一種重大舉措和全新理念。國內(nèi)清華大學(xué)圖書館在1998年才率先推出學(xué)科館員制度，隨后國內(nèi)的l4所重點大學(xué)也開始設(shè)立學(xué)科館員崗位。由于中國國情不同于國外，而且起步比國外晚了近20年等客觀原因的存在，國內(nèi)學(xué)科館員的實施基本上還是處于探索階段。隨著高校圖書館工作深層次發(fā)展的需求以及以滿足用戶為中心的宗旨等客觀條件的推動，高校建立符合自身條件的學(xué)科館員制度已成為時代的迫切號召。
1建立學(xué)科館員制度是中國地質(zhì)大學(xué)圖書館發(fā)展的需要
教師承擔(dān)著教書育人和科研的重大職責(zé)。教師需要及時準(zhǔn)確地掌握本學(xué)科、本專業(yè)的前沿動態(tài)。獲取有關(guān)新資料、新知識，充實教學(xué)、不斷深化教學(xué)質(zhì)量。教研人員在教學(xué)的同時也承擔(dān)著大量的國家、省部級以及地方的重點科研項目。迫切需要圖書館為他們提供深層次信息服務(wù)。無論在科研立項階段，實施階段．還是在鑒定階段．都特別需要和科研課題有關(guān)的文獻(xiàn)信息。他們要求圖書館為其提供科研需要的全面系統(tǒng)而又專深具體的文獻(xiàn)信息資料。因此，中國地質(zhì)大學(xué)圖書館在為本校教學(xué)科研提供全面的參考咨詢服務(wù)的同時，重點為本校主體班次課題組研究式教學(xué)提供和推薦相關(guān)文獻(xiàn)，為學(xué)校重大科研課題提供專題跟蹤服務(wù)。隨著需求的進(jìn)一步加深，傳統(tǒng)方式建立起來的圖書館參考咨詢服務(wù)在深度服務(wù)和個性化服務(wù)上的局限性日益突出。為了適應(yīng)學(xué)校教學(xué)科研的改革需要，主動式的、創(chuàng)新的學(xué)科館員制度是一種服務(wù)模式，是中國地質(zhì)大學(xué)信息服務(wù)的發(fā)展方向。
2學(xué)科館員的基本職責(zé)和任務(wù)
學(xué)科館員主要有三大基本職責(zé)和任務(wù)：文獻(xiàn)資源建設(shè)與學(xué)科資源開發(fā)、信息咨詢服務(wù)與學(xué)科培訓(xùn)指導(dǎo)、信息素質(zhì)教育。
2．1參與圖書館的學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)與開發(fā)工作
(1)學(xué)科館員應(yīng)隨時了解自己所屬學(xué)科的課程
設(shè)置、教材、教參的情況以及學(xué)科發(fā)展方向、規(guī)劃、教學(xué)科研現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，準(zhǔn)確掌握本學(xué)科專業(yè)發(fā)展動態(tài)、學(xué)科所在院系研究人員情況、圖書館本學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)資源現(xiàn)狀。然后在準(zhǔn)確把握信息的前提下，撰寫本學(xué)科文獻(xiàn)資源發(fā)展規(guī)劃，提出學(xué)科文獻(xiàn)資源配置方案，與采訪工作人員一起共同制訂所屬學(xué)科專業(yè)的文獻(xiàn)配置，對學(xué)科的文獻(xiàn)采購提出自己的建設(shè)性意見，使資源能真正做到物盡其用。
(2)通過與院系建立穩(wěn)定的交流渠道。及時了解院系的信息需求，聯(lián)系和組織院系教師、科研人員圈選文獻(xiàn)，參與推薦、選訂學(xué)科的紙本資源和電子資源。積極與采訪人員溝通文獻(xiàn)資源建設(shè)信息，建立本學(xué)科教師選書數(shù)據(jù)庫。與院系學(xué)科骨干教師建立穩(wěn)定的聯(lián)系，向采訪部門提供教師個性化文獻(xiàn)需求信息。
(3)參加本學(xué)科資源導(dǎo)航庫建設(shè)工作。學(xué)科館員不僅要負(fù)責(zé)本學(xué)科領(lǐng)域網(wǎng)上資源的收集、整理，豐富圖書館的內(nèi)涵，而且還要利用現(xiàn)代信息技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)中本學(xué)科信息資源進(jìn)行搜集、篩選、整理和加工，用鏈接的方式在自已的主頁上建立目錄式的學(xué)科資源數(shù)據(jù)庫，使用戶能方便地利用館藏學(xué)科以外的最新信息。
(4)參與編寫、更新相關(guān)學(xué)科的讀者參考資料，包括利用圖書館的主題指南和新資源使用指南等。
總之，圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)工作與學(xué)科資源開發(fā)處在不斷的動態(tài)變化中．這就對學(xué)科館員的工作也提出更高的要求，使學(xué)科館員也需要不斷的與時俱進(jìn)，不斷更新自己的知識來適合時展的需要。
2．2提供信息參考咨詢服務(wù)與學(xué)科培訓(xùn)指導(dǎo)
(1)館藏資源和服務(wù)介紹。包括館藏分布、書目信息、借閱服務(wù)、館際互借／文獻(xiàn)傳遞，可以使研究人員規(guī)范充分地利用館藏資源。并讓讀者知道通過文獻(xiàn)傳遞途徑可以快速獲取罔書館沒有的資源。
(2)提供深層次的信息服務(wù)。編制學(xué)科索引、制作學(xué)科資源指南、評價新的學(xué)科文獻(xiàn)資源、建立重點學(xué)科資源導(dǎo)航系統(tǒng)，使研究人員快速準(zhǔn)確地查找到所需專業(yè)文獻(xiàn)入口的快速鏈接點，也就是讓研究人員能全面系統(tǒng)地鎖定要查找的資源類別，這樣也使資源的利用率得到極大的提升。
(3)提供個性化服務(wù)。院系教師、研究生、本專科生提供科研課題檢索，為教師科研課題申報提供查新服務(wù)以及定題跟蹤服務(wù)，為所在學(xué)科院系的教師提供網(wǎng)上在線咨詢服務(wù)，定期在網(wǎng)上推送和新文獻(xiàn)信息，對院系教師、研究生舉辦不定期的專題培訓(xùn)。
2．3為學(xué)生提供信息素質(zhì)教育
(1)擔(dān)任新生入學(xué)教育指導(dǎo)，使學(xué)生能快速了解圖書館的館藏資源。
(2)學(xué)科館員參與用戶信息素質(zhì)教育工作，面向?qū)W生開展教學(xué)活動．使學(xué)生能基本掌握文獻(xiàn)信息檢索的基本理論和方法。針對學(xué)科專業(yè)課程安排一定的課時，列舉專業(yè)性強的實例現(xiàn)場演示增強課程的直觀度和深刻度。
(3)為進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生提供文獻(xiàn)信息資源服務(wù)，使他們能在緊張的時間和氛圍下準(zhǔn)確及時地獲取自己最需要的文獻(xiàn)。
(4)參與制作各種信息素質(zhì)教育材料和教程編寫，把自己在工作過程中的檢索經(jīng)驗或是對信息素質(zhì)教育的獨特見解以文字的形式記錄下來，形成具有自己學(xué)校專業(yè)特色的信息素質(zhì)教育教程。
此外，學(xué)科館員還應(yīng)開展針對本學(xué)科專家或課題組的專門信息服務(wù)．為他們建立專門的“系統(tǒng)”界面，提供動態(tài)的新書通報、定題選報、專業(yè)相關(guān)的最新文獻(xiàn)。開發(fā)信息服務(wù)系統(tǒng)的個人化處理功能，用戶也可以將自己的需求或是檢索中遇到的問題在這個系統(tǒng)界面中，使學(xué)科館員與學(xué)科帶頭人有一個互動的平臺，使問題得到最及時的解決。這樣一種深層次的服務(wù)能滿足用戶更個性化的需求。
3開展學(xué)科館員工作面臨的問題及解決方案
3．1在研究和判斷用戶需求上投入的精力不足
不同院系、不同層次的用戶獲取信息的渠道、方式和特點均不同，對信息數(shù)量、質(zhì)量的需要也不會相同，因此，用戶對信息需求所面臨的問題是多方面和復(fù)雜的。我們應(yīng)該根據(jù)需求來提供服務(wù)．否則就容易導(dǎo)致我們提供深層次服務(wù)用戶不領(lǐng)情，或是對于深層次需求的用戶又沒有做到位的尷尬局面。
我們首先對用戶進(jìn)行一個正確的分類。分為一般需求的用戶和深層次需求的用戶。參考咨詢部應(yīng)該根據(jù)讀者需求不一的情況來合理地設(shè)置多樣化和分層次的服務(wù)。比如，可以讓一般的參考咨詢?nèi)藛T針對一般需求的讀者如何有效利用圖書館，如何借閱查找文獻(xiàn)提供幫助，這種服務(wù)通常是一次性的或是不需要跟蹤的而對于深層次需求的州戶我們首先要對這些用戶建立個人檔案，對他們的一些個人基本情況和學(xué)術(shù)情況及目前重點研究的方向記錄在冊這些深層次需求的用戶通常包括那些重點學(xué)科的教師、承擔(dān)重大科研項目及學(xué)科帶頭人。只有定位戶服務(wù)層次做到位了，真正清楚了解他們對信息的需求．才能做到以需求引導(dǎo)服務(wù)，真正達(dá)到“供”與“求”的協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)。
3．2學(xué)科館員人數(shù)不足，無法按系設(shè)置學(xué)科館員
專業(yè)背景是做好學(xué)科館員服務(wù)的有利條件。隨著學(xué)科越分越細(xì)，以圖書館的人力不可能為每一個專業(yè)方向設(shè)置對口館員，這就要求學(xué)科館員的專業(yè)知識要達(dá)到一定的廣度．而且要隨著學(xué)科細(xì)分和交叉學(xué)科的不斷發(fā)展來更新自己的知識。切記學(xué)科館員只要能在學(xué)科深度上提供相匹配的信息服務(wù)就行了．不可能像研究人員一樣達(dá)到學(xué)科的深度，我們學(xué)科館員是通過優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)體現(xiàn)自身價值的。所以，我們學(xué)到什么程度，怎么樣去更新自己的知識這都是要靠自己的領(lǐng)悟在實踐中不斷調(diào)整和平衡。
我們應(yīng)按大學(xué)科或按系別設(shè)置學(xué)科館員。在人員不足的情況下。先保證學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科學(xué)科館員的配置。為了更好地把學(xué)科館員工作做好，在條件允許的情況下．在院系里推選一名熱心圖書館事業(yè)，又全面了解本院系研究工作現(xiàn)狀及發(fā)展方向的教師作為“紐帶”，負(fù)責(zé)向圖書館提供本院系的研究動態(tài)及信息需求．并配合學(xué)科館員開展有關(guān)工作。比如為學(xué)科館員提供院系學(xué)科建設(shè)和科研情況：征求院系師生的文獻(xiàn)信息需求情況；征求院系師生的檢索工具或數(shù)據(jù)庫使用培訓(xùn)需求情況；協(xié)助學(xué)科館員解答文獻(xiàn)信息咨詢；提供本學(xué)科文獻(xiàn)訂購渠道及征訂意見；對雙方意見和建議進(jìn)行交流。這樣就可以很好地促進(jìn)學(xué)科館員與院系的交流和互動．為今后學(xué)科館員開展工作也提供了良好的條件．使學(xué)科館員的工作進(jìn)入一個良性循環(huán)。
3．3參考咨詢服務(wù)方式被動
我館參考咨詢服務(wù)主要是依據(jù)圖書館現(xiàn)有的文獻(xiàn)資源，為用戶提供相關(guān)信息的檢索咨詢服務(wù)。讀者需要什么我們就提供什么，并沒有主動積極地推出自己的特色服務(wù)。
首先，我們可以針對我校的學(xué)科特色來打開自己特色服務(wù)的局面，重點選擇幾個院系來開展自己的工作。可以先選擇地球科學(xué)學(xué)院、資源學(xué)院、工程學(xué)院、地球物理與空問信息學(xué)院、環(huán)境學(xué)院這五個院系來做為試點院系。根據(jù)現(xiàn)有的參考咨詢部人力資源情況，選擇符合條件的學(xué)科聯(lián)系員負(fù)責(zé)這五個院系的工作。學(xué)科聯(lián)系員的工作重點是及時了解教師在教學(xué)科研中的信息需求，根據(jù)這種需求調(diào)整文獻(xiàn)資源的配置。其次，學(xué)科聯(lián)系員負(fù)責(zé)館藏資源的宣傳與培訓(xùn)工作，使館藏資源更新能及時通知到各院系老師和學(xué)生，讓他們能充分利用更新的資源，培訓(xùn)老師和學(xué)生來使用他們專業(yè)可川的數(shù)據(jù)庫。最后，學(xué)科聯(lián)系員定期向各部門征集教學(xué)參考書目，院系教師、學(xué)員科研成果，整理后形成自己的特色數(shù)據(jù)庫，學(xué)科館員可以根據(jù)學(xué)科特色把資源進(jìn)行集中，使不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生和教師可以很醒目地利用現(xiàn)有的館藏資源。同時，我們也可以通過院系對信息需求提供的意見來豐富和充實我們的館藏，使館藏資源更加科學(xué)和合理。
3．4館藏資源總體結(jié)構(gòu)不盡合理
一方面．圖書館在有限的購書經(jīng)費前提下，館藏資源總量相對不足；另一方面，館藏的學(xué)科資源比例也不合理。有的學(xué)科資源相對滿足，而有些學(xué)科的資源很貧乏。在這種館藏資源前提下，要全面地開展深度服務(wù)缺乏資源基礎(chǔ)。
首先，可以通過學(xué)校爭取更多的經(jīng)費來充實我們的館藏資源。使學(xué)科資源不僅數(shù)量上得到充實，而且資源的結(jié)構(gòu)也更加合理，為全面開展深度服務(wù)提供客觀的資源基礎(chǔ)。其次，我們可以根據(jù)現(xiàn)有資源的情況．選擇館藏資源相對豐富的學(xué)科有針對性地開展此學(xué)科的深層服務(wù)。比如可以選擇資源相對充足的地學(xué)相關(guān)學(xué)科來打開自己的深度服務(wù)局面。這樣，也可以為將來全面系統(tǒng)開展深層次服務(wù)積累相關(guān)的工作經(jīng)驗，使局部帶動整體來逐步完成全面深層服務(wù)的任務(wù)。再次，我們可以通過學(xué)校開展的文獻(xiàn)傳遞服務(wù)來補充深層服務(wù)遇到的各種問題，反過來文獻(xiàn)傳遞系統(tǒng)也能更好地促進(jìn)我們深層服務(wù)工作。
4我館學(xué)科館員的建設(shè)途徑
一、加強領(lǐng)導(dǎo)，把握繼續(xù)教育工作主動權(quán)
學(xué)校成立了以校長為組長的繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了校長負(fù)總責(zé)、分管校長具體管、教導(dǎo)主任抓落實、年級組長做配合的上下貫通相連，橫向輻射到面的工作格局。一是貼近實際抓學(xué)習(xí)。為凸顯繼續(xù)教育的針對性和實效性，我們廣泛征求各方面的意見，力爭使繼續(xù)教育工作更貼近教師隊伍實際，更能取得實實在在的效果。例如，針對新教師較多，對課堂教學(xué)常規(guī)和學(xué)科知識掌握不夠的問題，我們設(shè)計了《新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)》專題學(xué)習(xí)，使廣大教師對新課程下的課堂教學(xué)活動有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。針對部分教師表現(xiàn)出來的心理上的問題，我們設(shè)計了《教師心理困擾的自測與調(diào)查》的學(xué)習(xí)活動，深受教師的歡迎。二是注重過程抓落實。在具體落實工作中，我們堅持月例會制度，每月都把繼續(xù)教育活動向領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行匯報，既匯報工作進(jìn)展情況，還要匯報工作中存在的問題和下一步的想法。領(lǐng)導(dǎo)小組再根據(jù)實際情況，對工作任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整或加強，使繼續(xù)教育工作中出現(xiàn)的問題及時得到解決。三是加大投入抓培訓(xùn)。每年，我校都要投資近十萬元用于教師繼續(xù)教育培訓(xùn)和獎勵，通過外出培訓(xùn)、學(xué)訪、專家引領(lǐng)、校本研訓(xùn)、師傅帶徒、尖子引路等形式，促進(jìn)骨干教師的迅速成長。
二、多措并舉，確保繼續(xù)教育工作高質(zhì)量
1.強化實踐，大力開展校本培訓(xùn)。在培訓(xùn)的形式和方法上，我們改變傳統(tǒng)的單一培訓(xùn)模式，開展多層面、多形式的有效培訓(xùn)。一是“讀”。我們要求每位教師一學(xué)期至少要讀五本以上有關(guān)人格修養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)方面的好書。通過讀書，積淀底蘊，提高思想政治和業(yè)務(wù)理論水平。為了保證“讀”的質(zhì)量，我們還定期開展讀書匯報交流和好書推薦活動。二是“看”。我們精選了一些師德典型案例和一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，組織教師在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時觀看，看后組織教師進(jìn)行討論，吸納精華，內(nèi)化成自己的教學(xué)行為。三是“聽”。我們聘請專家學(xué)者來校做報告，組織廣大教師現(xiàn)場聆聽專家的講解，零距離接觸新的教學(xué)觀點和教學(xué)方法，與專家進(jìn)行現(xiàn)場互動，由此釋疑解惑。四是“研”。學(xué)校在科研課題選擇上，照顧到每一位教師，讓每位教師都能參與進(jìn)來，鼓勵教師進(jìn)行區(qū)域內(nèi)小課題研究，在全校范圍內(nèi)形成良好的科研氛圍。五是“寫”。就是撰寫教學(xué)隨筆和反思日記。通過上述各種方式方法的有機結(jié)合，培養(yǎng)出了一大批能講、能評、能導(dǎo)、能研、能寫的“五能”教師。
2.突出重點，著力加強師德建設(shè)。師德是受到社會普遍關(guān)注的大課題，針對社會上普遍反映的師德滑坡問題，我們常年開展“為人師表，爭做魅力教師”活動。每年都舉辦師德先進(jìn)事跡報告會，評選師德先進(jìn)個人，進(jìn)行表彰獎勵，讓廣大教師遠(yuǎn)有所學(xué)，近有所比。為了從制度層面上約束教師行為，我們研究制定了《師德師風(fēng)八不準(zhǔn)》《教師日常行為“十個一點”》。對教師接受禮品、有償辦班、體罰學(xué)生、亂訂資料、酒后上課、擅離職守等問題下了嚴(yán)格的禁令。這些舉措，從全方位、多渠道規(guī)范了全校的師德師風(fēng)，形成了正確的輿論導(dǎo)向，收到了實際效果。
3.抓好常規(guī)，全面加強技能培訓(xùn)。一是抓好聽課和評課。每學(xué)期初，學(xué)校有全面的普查聽課，學(xué)期中有重點的跟蹤聽課，學(xué)期末有檢查性的聽課；有“一對一”聽課，即業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)單獨聽一位教師的課，聽后進(jìn)行雙向交流；有“多對一”聽課，即幾位領(lǐng)導(dǎo)聽同一教師的課，聽后進(jìn)行多向交流；有“一對多”聽課，領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)幾名青年教師去聽一位教師的課，評議時一起參與，這樣業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)的不僅是一人，而是在具體的情境中培養(yǎng)多人。二是抓好案例教學(xué)研究。通過開展主題教研活動、科研課題階段成果匯報、領(lǐng)導(dǎo)骨干示范引領(lǐng)、青年教師同課異構(gòu)等多種形式為教師成長搭臺鋪路。三是崗位練兵，以賽代訓(xùn)。圍繞教育教學(xué)理論、教學(xué)基本功、教學(xué)實踐、學(xué)科知識等方面開展教學(xué)技能競賽。如“新課標(biāo)理論競賽”；教師“粉筆字、鋼筆字、簡筆畫、演講”等教學(xué)基本功競賽；“說課、課堂教學(xué)、教案設(shè)計”等教學(xué)技能競賽；學(xué)科專業(yè)知識競賽等。通過競賽活動，推動教師教學(xué)技能的提高。
作者：王振華工作單位：吉林省白城市洮北區(qū)明仁小學(xué)
關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；建設(shè)模式；管理機制
作者簡介：王海（1978-），男，甘肅定西人，甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系，講師。（甘肅 天水 741020）
基金項目：本文系2012年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃研究課題“高職院校會計與審計專業(yè)‘訂單式’人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（課題編號：[2012]GSGXG064）的研究成果。
中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0195-02
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）明確指出，“加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。”“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，加強和推進(jìn)校外頂崗實習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實際動手能力。”①加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，是各高職院校提高學(xué)生實際動手能力的重要保障，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵要求
“校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)是由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計和系統(tǒng)組織實訓(xùn)教學(xué)的實踐教學(xué)模式。”②校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是校企雙方在合作共贏的基礎(chǔ)上，根據(jù)“共建、共管、共享”的建設(shè)思路，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式要求建設(shè)的具有生產(chǎn)功能的專業(yè)實踐技能培養(yǎng)場所，它必須具備教學(xué)和生產(chǎn)的雙重功能。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地既可以是學(xué)校單獨投資建設(shè)的，也可以是學(xué)校與政府、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合共建的。
“高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新升級需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。”③按照其人才培養(yǎng)定位要求，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)在內(nèi)涵要求上必須滿足五個方面的要求：一是作為實踐性教學(xué)開展的主要場所，必須滿足學(xué)生專業(yè)實踐技能培養(yǎng)的要求，提升學(xué)生專業(yè)實踐能力。二是作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要平臺，要注重生產(chǎn)工藝的改進(jìn)和產(chǎn)品的研發(fā)，真正做到“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。三是作為學(xué)生頂崗實習(xí)的場所之一，必須滿足學(xué)生崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求，實現(xiàn)學(xué)生“零距離”上崗。四是作為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，必須滿足企業(yè)用人的要求，縮短工作適應(yīng)期，做到“即插即用”。五是作為生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，要解決實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的問題，變純消耗性實訓(xùn)為創(chuàng)造效益的生產(chǎn)性實訓(xùn)。
二、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的理論依據(jù)
1.行動導(dǎo)向
“行動導(dǎo)向”的核心是行動過程與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一，以職業(yè)實踐活動為導(dǎo)向，以促進(jìn)人的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。④行動導(dǎo)向教學(xué)遵循“實踐在前，理論在后；行動在前，知識在后”的原則，讓學(xué)生先在做中學(xué)，然后在學(xué)中做。學(xué)生通過在真實或仿真的工作環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)實踐，掌握相關(guān)的操作技巧和方法，提高實際動手能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識；再通過學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能以及真實的生產(chǎn)任務(wù)，不斷提高專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力，提升職業(yè)素質(zhì)。這與校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵要求一致。
2.教學(xué)做合一理論
“教學(xué)做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上學(xué)。教的法子要根據(jù)學(xué)的法子；學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。事怎樣做，就怎樣學(xué)；怎樣學(xué)，就怎樣教。教法、學(xué)法、做法是應(yīng)當(dāng)合一的。”⑤“不在做上用工夫，教不成教；學(xué)也不成學(xué)。”正如陶行知先生所說，“種田這件事，要在田里做的，便須在田里學(xué)，在田里教。”所以說學(xué)生必須通過真實的生產(chǎn)活動才能更好地掌握相關(guān)的專業(yè)知識和操作技能，教師必須通過真實的生產(chǎn)活動開展教學(xué)才能獲得更好的教學(xué)效果。在生產(chǎn)性實訓(xùn)中，學(xué)生通過承接真實的生產(chǎn)任務(wù)，提高了實際操作能力和專業(yè)實踐能力。在生產(chǎn)性實訓(xùn)中，學(xué)生通過置身于真實的工作環(huán)境，養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣。
三、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)模式
根據(jù)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的投資主體和運行管理方式的不同，其建設(shè)模式可分為學(xué)校主導(dǎo)模式、企業(yè)主導(dǎo)模式、校企共建模式（見表1）。
表1 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)模式及其特點
建設(shè)模式 特點 適合條件
學(xué)校主導(dǎo)模式 生產(chǎn)形式、過程完全由學(xué)校控制，有較強的便利性和自主性，教學(xué)功能突出，但市場化程度低，管理成本高，生產(chǎn)效益差 適合于專業(yè)基礎(chǔ)條件良好，“雙師”素質(zhì)師資力量雄厚，實訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)，經(jīng)濟實力較強的院校
企業(yè)主導(dǎo)模式 生產(chǎn)功能得到突顯，有助于學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)和專業(yè)綜合運用能力的提升，但實訓(xùn)安排的主動性、靈活性相對較低 適合于與企業(yè)有良好合作基礎(chǔ)的院校
校企共建模式 學(xué)校提供場地和人力，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和管理。學(xué)校可以充分利用企業(yè)的設(shè)備、信息、技術(shù)、資金等，企業(yè)可以充分利用學(xué)校的場地、人力資源，解決用人難題。學(xué)校既可以聘請企業(yè)人員作為學(xué)校兼職教師，學(xué)校教師也可以參與到企業(yè)的生產(chǎn)管理中 適合于校企合作深度融合的院校
四、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行管理
在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行管理中，除了要完善管理制度外，還需創(chuàng)新運行管理機制、激發(fā)活力，充分發(fā)揮實訓(xùn)室的教學(xué)、研發(fā)、生產(chǎn)、服務(wù)和培訓(xùn)等功能，真正做到產(chǎn)學(xué)研的有機結(jié)合。
1.科研提升，注重實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)
近五年來，甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師充分利用3700畝的學(xué)院實習(xí)林場和55畝校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地功能優(yōu)勢，先后完成了《甘肅省天然林區(qū)野生花卉引種栽培繁育技術(shù)試驗研究》等科研課題28項，完成了與中國林科院林業(yè)科學(xué)研究所合作的《楸樹無性系試驗林》、與山東農(nóng)業(yè)大學(xué)合作的《窄冠黑楊、窄冠黑白楊引種技術(shù)研究》、與天水三陽花木公司合作的科研課題《高檔溫室花卉生產(chǎn)銷售》等橫向科研課題，效益良好，影響深遠(yuǎn)。通過科研項目，強化了實訓(xùn)室功能，提升了實訓(xùn)室內(nèi)涵。通過參與完成科研項目，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力，提高了學(xué)生的實際動手能力和專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2.項目帶動，突顯社會服務(wù)能力建設(shè)
近五年來，甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生依托學(xué)院校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備，參與完成了甘肅省成縣災(zāi)后重建城區(qū)園林規(guī)劃設(shè)計、天水市麥積區(qū)2007～2009年造林規(guī)劃和作業(yè)設(shè)計、天寶高速公路綠化工程設(shè)計、甘泉鎮(zhèn)震后重建約6平方公里1：500數(shù)字地形圖測繪、甘肅省張家川縣新農(nóng)村建設(shè)6個村鎮(zhèn)1：1000地形圖測繪（總面積約7.5平方公里）等40余社會服務(wù)項目。通過承擔(dān)社會服務(wù)項目，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和社會服務(wù)能力，提高了學(xué)生的專業(yè)實踐能力和專業(yè)綜合運用能力。
3.企業(yè)管理，實施“校中廠”建設(shè)
甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電專業(yè)與企業(yè)合作共建了“甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電專業(yè)實訓(xùn)工廠”等校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，學(xué)院提供場地、設(shè)備，企業(yè)提供人才、技術(shù)、管理和生產(chǎn)資料，校企合作建立了由企業(yè)獨立經(jīng)營并承擔(dān)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)工作的“校中廠”。在“校中廠”，學(xué)生通過參與真實的生產(chǎn)任務(wù)，提高了專業(yè)實踐能力和崗位適應(yīng)能力，養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣。
4.引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)基地一體化
甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托汽車技術(shù)實訓(xùn)中心、建筑裝飾設(shè)計實訓(xùn)中心創(chuàng)建了“機電工程系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)見習(xí)基地”和“靈動空間建筑裝飾專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地”，實現(xiàn)了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的有機結(jié)合，為學(xué)生提供了良好的創(chuàng)業(yè)平臺。通過實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高了學(xué)生的專業(yè)實踐能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。
5.就業(yè)導(dǎo)向，實訓(xùn)、就業(yè)基地一體化
甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院把校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地作為學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的重要平臺，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，與行業(yè)、企業(yè)合作共建了滿足各專業(yè)發(fā)展需求的頂崗實習(xí)基地和就業(yè)基地，通過實訓(xùn)、就業(yè)基地一體化建設(shè)，把學(xué)生的頂崗實習(xí)安排和就業(yè)工作結(jié)合起來，有利地促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)工作。
五、總結(jié)
為體現(xiàn)高職教育“以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨，以能力為本位”的基本理念，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)要按照實訓(xùn)環(huán)境真實化、服務(wù)功能多元化、設(shè)施設(shè)備生產(chǎn)化的要求，緊扣課程體系、實訓(xùn)任務(wù)、生產(chǎn)過程、真實工作、職業(yè)要求，除了要滿足教學(xué)實訓(xùn)和產(chǎn)品生產(chǎn)的功能要求外，還要滿足技能培訓(xùn)、職業(yè)認(rèn)證、技術(shù)研發(fā)、合作交流、社會服務(wù)等方面的功能要求。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)要遵循先進(jìn)、實用、職業(yè)的原則，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的管理要遵循科學(xué)、開放、激勵的原則。除此之外，在校內(nèi)生產(chǎn)性的建設(shè)管理中還需要加強實訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)。
注釋：
①教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].2006.
②教育部.國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)推薦預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)（試行）[Z].2007.
③教育部.國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃[Z].2012.
④宋佳.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究[D].南昌：江西科技大學(xué)，2012.
⑤陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005.
參考文獻(xiàn)：
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[2]宋佳.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究[D].南昌：江西科技大學(xué)，2012.
[3]丁金昌，童衛(wèi)軍.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中國高教研究，2008，（2）.
一、選聘崗位
如表所示。
二、選聘條件
（一）熱愛中華人民共和國，科學(xué)道德高尚，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，品行端正；
（二）學(xué)術(shù)造詣深厚，在科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)等方面取得國內(nèi)外同行公認(rèn)的重要成就，在本行業(yè)、本領(lǐng)域有較大影響；
（三）具有較強的科研管理能力和團結(jié)協(xié)作精神，主持過省部級以上重點課題研究、重大科研攻關(guān)項目、重大工程技術(shù)項目，注重加強學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，善于培養(yǎng)中青年科研技術(shù)骨干，能夠帶領(lǐng)本科研創(chuàng)新團隊協(xié)同攻關(guān)；
（四）身體健康，能堅持從事科研攻關(guān)工作。年齡原則上不超過60周歲，特別突出的可適當(dāng)放寬年齡；
（五）八桂學(xué)者每輪聘期5年。全職應(yīng)聘的，每年必須在設(shè)崗單位工作9個月以上；非全職應(yīng)聘的，每年要有1個月的連續(xù)到崗工作時間，且每年累計到崗工作3個月以上；
（六）設(shè)崗單位提出的其他條件。
三、崗位職責(zé)
（一）組織制定并主持實施本崗位創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃，為全區(qū)本行業(yè)、本領(lǐng)域的發(fā)展出謀劃策，提供決策咨詢服務(wù)；
（二）組織申報并主持實施國家級科研項目和自治區(qū)重點科研課題、重大科技攻關(guān)項目、重大工程技術(shù)項目，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化；
（三）推進(jìn)與國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流與合作，帶領(lǐng)科研創(chuàng)新團隊趕超國內(nèi)外先進(jìn)水平，提升本行業(yè)、本領(lǐng)域在國內(nèi)外的地位和影響力；
（四）負(fù)責(zé)所帶科研創(chuàng)新團隊建設(shè)，培養(yǎng)中青年科研技術(shù)骨干，帶動本行業(yè)、本領(lǐng)域人才梯隊建設(shè)；
（五）完成聘任合同規(guī)定的其他工作任務(wù)。
四、支持方式
（一）每個八桂學(xué)者崗位配備4—6名中青年科研技術(shù)骨干，組成科研創(chuàng)新團隊；
（二）自治區(qū)財政在八桂學(xué)者聘期內(nèi)，每年給予每位全職八桂學(xué)者20萬元稅后崗位津貼，按照實際工作時間給予非全職八桂學(xué)者每月1.5萬元稅后崗位津貼；每年給予每位八桂學(xué)者所帶科研創(chuàng)新團隊20萬元稅后崗位津貼，由八桂學(xué)者根據(jù)團隊成員的實際貢獻(xiàn)自主分配；每年為每位八桂學(xué)者提供科研補助經(jīng)費，自然科學(xué)類60萬元、人文社科類20萬元；
（三）自治區(qū)財政對從區(qū)外引進(jìn)的全職八桂學(xué)者一次性給予100萬元稅后安家費（住房補貼），區(qū)內(nèi)受聘八桂學(xué)者未享受房改優(yōu)惠政策的一次性給予100萬元稅后安家費（住房補貼）；
（四）設(shè)崗單位在八桂學(xué)者聘期內(nèi)，為每位八桂學(xué)者及其科研創(chuàng)新團隊提供的配套科研經(jīng)費，自然科學(xué)類不低于500萬元、人文社科類不低于50萬元，其中啟動經(jīng)費，自然科學(xué)類不低于200萬元、人文社科類不低于20萬元；
（五）在聘期內(nèi)，全職八桂學(xué)者、科研技術(shù)骨干享受設(shè)崗單位按國家規(guī)定提供的工資、福利、保險等待遇；非全職八桂學(xué)者、科研技術(shù)骨干的工資、福利、保險等待遇由原所在單位負(fù)責(zé)；其他有關(guān)待遇，由設(shè)崗單位根據(jù)實際需要，商八桂學(xué)者確定；
（六）從自治區(qū)外選聘的八桂學(xué)者、科研技術(shù)骨干，如本人愿意，經(jīng)設(shè)崗單位同意可正式調(diào)入；
（七）設(shè)崗單位提出的其他支持方式。
五、選聘程序
（一）擬應(yīng)聘的海內(nèi)外專家學(xué)者向設(shè)崗單位提出申請，填寫《廣西壯族自治區(qū)八桂學(xué)者申請表》，并按要求提供相關(guān)材料；
（二）設(shè)崗單位對申報人員進(jìn)行初步遴選，提出推薦人選名單，呈報自治區(qū)主辦廳局；
（三）自治區(qū)主辦廳局組織評審，提出擬聘意見；
（四）自治區(qū)黨委人才工作協(xié)調(diào)小組審核同意后，設(shè)崗單位與受聘專家學(xué)者簽訂聘任合同。
六、其他
（一）相關(guān)申請表格、制度文本等，可從自治區(qū)教育廳網(wǎng)站（）、自治區(qū)科技廳網(wǎng)站（）、廣西新聞網(wǎng)（.cn）或各設(shè)崗單位網(wǎng)站下載。
編號
教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題申請評審書
課題名稱 小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究
學(xué)科分類小學(xué)數(shù)學(xué)
課題主持人
主持人單位
填表日期
一、數(shù)據(jù)表
課題名稱
小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究
關(guān)鍵詞
小學(xué)數(shù)學(xué)、高效、研讀教材能力
主持人姓名
性別
民族
出生年月
1971.11
行政職務(wù)
專業(yè)技術(shù)職稱
研究專長
教學(xué)實踐研究
最后學(xué)歷
本科
最后學(xué)位
工作單位
電子信箱
1196978465@qq.com
通訊地址
河南省息縣淮河辦事處天豐路北段
郵政編碼
464300
聯(lián)系電話
主
要
參
加
者
姓名
出生年月
專業(yè)技術(shù)職稱
研究專長
學(xué)歷學(xué)位
工 作 單 位
預(yù)計完成
時間
一年
二、主持人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關(guān)的研究成果
成 果 名 稱
著作者
成果形式
發(fā)證機關(guān)、發(fā)表刊物或出版單位
獲獎、發(fā)表、出版時間
三、主持人和課題組主要成員近三年主持的與本課題有關(guān)的課題
主持人
課 題 名 稱
課題類別
批準(zhǔn)時間
批準(zhǔn)單位
完成情況
（研究課題如已結(jié)題，請?zhí)峁┱n題結(jié)題相關(guān)證書、證明復(fù)印件）
四、課題設(shè)計論證
1.本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；
2.本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；
3.本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。
（限3000字內(nèi)）
一、問題的提出及研究背景
我國近代教育家陸費逵在《中華書局宣言書》明確提出了“教科書革命”的口號，他說：“國立根本，在乎教育，教育根本，實在教科書。”教材是界定與教師和學(xué)生中之間的紐帶，因此教材是整個教學(xué)過程的核心。在此過程中必須發(fā)揮師生的主觀能動性，理解吃透教材，理解教材的編排意圖。對教材編排的理解和整體把握是老師上好一節(jié)課的前提與保證。以往老教材中有新知識的課前準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)或者過渡性內(nèi)容。而新教材的新知識多以對話、情景展示、表格等方式呈現(xiàn)。這為教學(xué)探究和交流提供了很大的空間。可是有些教師，特別是青年教師，由于教學(xué)經(jīng)驗不足、缺乏對知識的整體把握等等，給讀懂教材帶來了一定的困惑和難度。為此，我們認(rèn)為，如何幫助老師讀懂教材和使用教材，對提高數(shù)學(xué)課程教材實施的質(zhì)量和教學(xué)的效率己成為當(dāng)務(wù)之急。因此，我們提出“提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究”。
當(dāng)下我們教師在教學(xué)實踐中使用教材存在三種情況，
1、“教”教材。
從字面上理解：“教”教材，即（教師）教教材（上的內(nèi)容）給（學(xué)生），這樣的教師想著怎樣把知識傳授給學(xué)生，是以學(xué)會知識為中心的，此為教書。
2、用教材“教”
用教材“教”，即（教師）用教材（上的內(nèi)容）教（給學(xué)生）。這樣的教師想著怎樣讓自己的教學(xué)與學(xué)生同步，是以學(xué)習(xí)對象為中心的，此為育人。
3、“創(chuàng)造性使用教材”，
“創(chuàng)造性使用教材”是教師組織教學(xué)活動的資源之一，它極具生活性、活動性、開放性，它本身包含了多元性和差異性的教學(xué)空間。這就要求教師樹立新的教材觀，擯棄那種教教材的生活，在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，既能以教材為載體，又能創(chuàng)造性使用教材，拓展課堂教學(xué)空間，提高課堂教學(xué)實效。
以上幾種理解和使用教材方式，由于我們青年教師教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，對教材認(rèn)識不夠，因此，在我們小學(xué)青年教師中第一、二種情況非常常見。所以對于此項研究非常有必要。
二、核心概念的界定
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教材是課程資源的一部分包括教課書、以及練習(xí)冊等，此外還包括老師用的教案、教學(xué)掛圖、投影儀等等，我們課題所指的教材是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材及新課標(biāo)。
2、本課題主要想通過對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的合理使用，開展提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究，根據(jù)人教版教材的編寫特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和目標(biāo)來衡量、分析教材內(nèi)容，用好、用活實驗教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實踐者，執(zhí)行者、開發(fā)者、成為教育教學(xué)的決策者。
三、現(xiàn)實意義及研究價值
（一）研究的實踐意義
（1）正確解讀和實施小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究，能切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。
（2）正確解讀和實施小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究，能形成提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實施方法和策略。
（3）通過本課題的研究進(jìn)一步提高教師合理使用教材，整體把握教材的能力。探索出理解和合理使用教材的途徑和方法，開發(fā)出有借鑒性的案例，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的骨干教師。
課題組成員分別來自縣城、農(nóng)村學(xué)校，涵蓋了低、中、高三個年級段，這保證了研究資料、數(shù)據(jù)及成果的廣泛性和適用性。在研究過程中，我們將通過老師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識、分析研讀教材、整體把握教材、高效合理使用教材，運用符合教學(xué)規(guī)律及學(xué)生心理水平的教學(xué)方法，使得參與實驗班級的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出，能夠深刻理解概念的內(nèi)涵，靈活運用概念解決生活中的實際問題，同時也促進(jìn)了對數(shù)學(xué)規(guī)則的理解、計算能力的提高綜合數(shù)學(xué)成績顯著提高，尤其是提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生終身受益。這不僅提高了課題組成員的教學(xué)教研水平，而且通過他們的研究帶動了周圍的教師在教學(xué)中研究，在研究中實踐，從而提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。實現(xiàn)了以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互動、共同提高、均衡發(fā)展，提高了農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平和科研水平。
四、課題研究目標(biāo)
1、培養(yǎng)一批有反思力、創(chuàng)造力、科研型的教師，促進(jìn)教師專業(yè)成長，增強青年教師研讀教材的能力。
2、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息，獲取新知的能力。養(yǎng)成學(xué)生善于質(zhì)疑、敢于批判的意識和習(xí)慣。感受數(shù)學(xué)的價值，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
3、在教育教學(xué)實踐中推動課程改革的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。
五、研究的主要內(nèi)容
研究分為兩個方面，
（一）、通過探索力求解決以下問題
1、研課標(biāo)
1.1研讀課程目標(biāo)，新舊課程標(biāo)準(zhǔn)一樣，學(xué)生在義務(wù)教育階段發(fā)展的方向應(yīng)該是多方面的，但新課標(biāo)明確提出了獲得必需的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；在分析和解決問題的基礎(chǔ)上，明確提出了增強發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，這些無疑是巨大進(jìn)步。此外還明確提出了應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是：認(rèn)真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑。
1.2 研讀新課程六大理念
a.人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展
b.數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是一種文化。
c.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、與交流，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
d.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
e.評價的目的—了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，改進(jìn)教師的教學(xué)；目標(biāo)多元，方法多樣；重過程，輕結(jié)果；關(guān)注情感態(tài)度。
f.把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具。
1.3研新課標(biāo)十大核心概念
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別突出地強調(diào)了10個學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念，分別是數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。
1.4研新課標(biāo)“四基”
將雙基拓展為四基，首先體現(xiàn)了對于數(shù)學(xué)課程價值的全面認(rèn)識，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問題的思想。同時，新增加的雙基，特別是基本活動經(jīng)驗更加強調(diào)學(xué)生的主體體驗，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念。
2、研教材
2.1研讀教材所處的地位，理清知識的相互聯(lián)系以及在小學(xué)階段所處位置與作用，做到整體把握，既做到前后知識不脫節(jié)，又做到不重復(fù)。
2.2研讀主題圖、情境圖，領(lǐng)會主題圖及情境圖的創(chuàng)設(shè)意圖。我們要仔細(xì)研究教材主題圖或情境圖所包含的信息，理解編者意圖，認(rèn)清主題圖作用，根據(jù)需要選擇。只有領(lǐng)會情境的編排用意，才能充分挖掘它所蘊含的教學(xué)資源，才有可能修改它、更換它，使我們的課堂更有效。
2.3研讀提示語，特別是小精靈說出的話。比如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“還有別的方法嗎？”他可以幫助我們正確使用教材，抓住教材重點，突破教材難點。
2.4研讀例題與習(xí)題，弄清例題與習(xí)題的關(guān)系。習(xí)題在教材中的地位僅次于例題它是例題的補充和延伸，我們要找到怎樣合理的使用例題和習(xí)題。
3形成新教師成長的常效機制
3.1集體備課
3.2教研
3.3請專家進(jìn)行新課標(biāo)講座，指導(dǎo)。
（二）、撰寫有借鑒性的優(yōu)秀案例5——7份
六、研究的方法:
（一）研究方法
1、文獻(xiàn)法：收集、整理、歸納有關(guān)概念教學(xué)的理論、案例，為課題研究準(zhǔn)備充分的專業(yè)知識、基礎(chǔ)。
2、教育調(diào)查法：教學(xué)實驗前后，通過問卷調(diào)查、個人訪談等形式，記錄原始數(shù)據(jù)，為研究的開展，結(jié)果的評估提供有效的參考和證據(jù)。
3、教育經(jīng)驗總結(jié)法：通過對數(shù)學(xué)教材和課堂教學(xué)實際的研究，在每一階段結(jié)束的時候，都要利用已收集到的資料，數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、概括歸納、總結(jié)，為下一步課題的順利開展奠定基礎(chǔ)。
4、案例分析法：教師及時反思課題研究工作，形成書面材料，可以是課例的分析介紹、教學(xué)案例、教學(xué)敘事，教學(xué)隨筆、教學(xué)論文，也可以是課題研究心得體會等。
七、課題研究的擬創(chuàng)新點
1、要樹立整體觀念。從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點，分析處理教材。而具體到一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，先要閱讀例題、解答習(xí)題，要注意把握教材內(nèi)容實質(zhì)，提煉教材的重點和難點，仔細(xì)揣摩教材中提出的問題等，要善于思考，多問自己幾個為什么。
2、用課標(biāo)理念作導(dǎo)向解讀教材。教材是教師教的依據(jù),也是學(xué)生學(xué)的對象。數(shù)學(xué)教材承載著數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法、問題解決與運用等。面對數(shù)學(xué)教材, 教師需要深入其中,以課標(biāo)作導(dǎo)向，把握實質(zhì)，解讀好教材才能教好學(xué)生。
3、要學(xué)會活用教材。當(dāng)教材中呈現(xiàn)的問題情境與學(xué)生生活實際相差較遠(yuǎn)時，教師可以將其換成學(xué)生熟悉的事物；當(dāng)教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)據(jù)信息等與本班學(xué)生實際狀況有差距時，教師可以做適當(dāng)調(diào)整；當(dāng)教材安排的課時對本班學(xué)生來說過快或過慢時，教師可以結(jié)合本班實際調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，這些調(diào)整與變動是建立在對教材的研究與對學(xué)生的了解基礎(chǔ)之上的。
4、“進(jìn)行學(xué)科專題培訓(xùn)——引領(lǐng)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》——幫助梳理知識——科學(xué)分析學(xué)情——積極課堂實踐”能夠持續(xù)提高新教師研讀教材的能力。
5、本課題主要想通過對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的合理使用，開展提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究，根據(jù)人教版教材的編寫特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和目標(biāo)來衡量、分析教材內(nèi)容，高效用好、用活實驗教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實踐者，執(zhí)行者、開發(fā)者、成為教育教學(xué)的決策者。
八、研究步驟：分三個階段
（一）準(zhǔn)備階段（2019年5月—2019年6月）
1、課題選題，制定方案，確定研究人員，組織課題的申報及立項工作。
2、建立課題研究小組，落實人員分工，明確職責(zé)，研討制定具體方案，構(gòu)建課題實驗思路，研究目標(biāo)與內(nèi)容 ，擬定課題實施操作方案。
3、邀請縣教研室專家進(jìn)行指導(dǎo)，做講座，組織課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)；同時收集相關(guān)資料，進(jìn)行與課題研究方面的理論學(xué)習(xí)，為課題研究提供理論依據(jù)。
（二）實施階段（2019年7 月—2019年 3 月）
1、按照課題方案實施研究，采取邊實驗邊反思，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法。
2、定期開展研究分成三個階段進(jìn)行：
第一階段是研讀課標(biāo)，研讀課程目標(biāo)、新課程六大理念、新課標(biāo)十大核心概念、新課標(biāo)“四基”
第二階段是研讀教材，研讀教材所處的地位、主題圖、情境圖、提示語、例題與習(xí)題。
第三階段，通過集體備課、教研、請專家進(jìn)行新課標(biāo)講座，指導(dǎo)，形成新教師成長的常效機制。
3、注意積累、收集研究過程中的原始材料，各成員將實驗期間的數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查表、學(xué)生作品、個人實驗小結(jié)、實驗感受、與實驗有關(guān)的論文、案例、課件
九、預(yù)期成果
1、論文
2、結(jié)項報告
3、案例
注：本欄可加頁
五、完成課題的可行性分析
1.已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項）；
2.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；
3.完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。
（限1500字內(nèi)）
參加課題組的老師均為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的骨干教師，都長期堅持在教學(xué)第一線，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和教育科研能力，并善于反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，也具備一定的知識理論水平，分別來自縣城、農(nóng)村學(xué)校，為本課題的研究奠定了扎實的基礎(chǔ)。
本課題主持人 系市級骨干教師。參加工作以來，他刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，不斷探索新的教育教學(xué)理念及方法，敢于創(chuàng)新，積極參與課堂教學(xué)改革，并把理論知識積極應(yīng)用于新課程改革的探索之中，形成了自己較有特色的課堂教學(xué)模式，先后有多篇并獲獎。在教學(xué)研究方面，注重多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)的整合，多次獲得省市級教育先進(jìn)工作者、先進(jìn)個人。
課題組成員都是中、青年骨干教師，有著豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，都參與過縣級科研課題的研究工作，并取得一定的研究成果，積累了進(jìn)行課題研究的經(jīng)驗。這些都成為本課題研究的寶貴資源和基礎(chǔ)保證。
（一）研究條件
1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作，每次認(rèn)真參與課題活動，并提出自己獨到的見解和設(shè)想。
2、研究計劃扎實。我們把研究項目逐步分解，制定研究方案，嚴(yán)格按照方案要求實施，確保課題的順利開展，切實提高研究的針對性。
3、研究資源豐富。
（二）研究制度及時間保證
1．明確任務(wù)，加強研訓(xùn)。利用教研活動、沙龍活動等繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)理論，探討有關(guān)認(rèn)識，交流有關(guān)經(jīng)驗。
2．進(jìn)一步明晰研究目標(biāo)，拓展研究內(nèi)容，將研究點擴展到各年級各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)任務(wù)中去，在廣泛的教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行案例研究和個案研究。
3．整個課題研究預(yù)計歷時一年左右，時間上相對充裕。參加課題組的老師均為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的骨干教師，都長期堅持在教學(xué)第一線，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和教育科研能力，并善于反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，也具備一定的知識理論水平，分別來自縣城、農(nóng)村學(xué)校，為本課題的研究奠定了扎實的基礎(chǔ)。
注：本欄可加頁
六、預(yù)期研究成果
主要階段性成果（限報10 項）
序號
研究階段
（起止時間）
階 段 成 果 名 稱
成果形式
負(fù)責(zé)人
1
7月—8月
2
8月-9月
3
9月-10月
4
10月-11月
如何有效利用教材中的提示語
論文
張玉龍
5
11月-12月
6
12月-1月
7
8月-9月
8
9月-10月
9
10月-11月
10
11月-12月
《平行四邊形的面積》
案例分析
張玉龍
最終研究成果（限報3項）
序號
完成時間
最 終 成 果 名 稱
成果形式
負(fù)責(zé)人
1
2019年11月
2
2019年12月
巧用主題圖提高學(xué)生思維形象性
論文
張玉龍
3
2020年5月
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究》課題結(jié)項報告
結(jié)項報告
王洪忠
七、推薦人意見
不具備申報資格的申請人，須由專家推薦。推薦人須如實介紹課題主持人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件等。
第一推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長
工作單位
推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）
第二推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長
工作單位
推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）
八、主持人單位意見
公 章：
負(fù)責(zé)人簽章：
年月日
九、縣區(qū)教科研管理單位意見
公 章：
負(fù)責(zé)人簽章：
年月日
十、專家評審意見
負(fù)責(zé)人簽章
年月日
十一、信陽市教育局審批意見
公 章：
關(guān)鍵詞：本科；科研創(chuàng)新；生命科學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0039-03
本科教育作為多層次高等教育體系的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生基礎(chǔ)知識和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在人才培養(yǎng)體系中占有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位。加強培養(yǎng)本科生的基本科研能力與創(chuàng)新能力，為我國建設(shè)“創(chuàng)新型社會”培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，是當(dāng)前綜合型大學(xué)的一項重要的任務(wù)。教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確表示，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，支持本科生參與科研活動，早進(jìn)課題、早進(jìn)實驗室、早進(jìn)團隊[1]。關(guān)于進(jìn)一步加強高等院校本科教學(xué)工作的若干意見中也明確提出“積極推動研究型教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”。為培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新人才，我校正在積極創(chuàng)建“綜合性有特色的教學(xué)研究型大學(xué)”，逐漸把研究型教學(xué)理念與科研實踐融入本科教育的各個環(huán)節(jié)。生命科學(xué)是飛速發(fā)展的科學(xué)領(lǐng)域，由于該領(lǐng)域科學(xué)研究的進(jìn)展迅速，使得新理論、新技術(shù)層出不窮，對從事生命科學(xué)科研、應(yīng)用和教育人才的需求越來越大，要求也越來越高。作為一名從事生命科學(xué)領(lǐng)域高等教育的教師，如何在自己的教學(xué)科研領(lǐng)域做好教書育人工作，深化教學(xué)改革，激勵和培養(yǎng)學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力，卓有成效地培養(yǎng)人才，是值得不斷地探索的課題。
一、建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師，完善本科生導(dǎo)師制度
本科生科研的啟蒙與培養(yǎng)來自于具有一定學(xué)術(shù)造詣、專業(yè)素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師的指導(dǎo)。早在2002年，隨著北京大學(xué)在本科生中全面實行導(dǎo)師制的率先推開，一些高校也紛紛開始了在本科生中建立導(dǎo)師制的探索。本科生導(dǎo)師制是在實行班級制和年級輔導(dǎo)員制的同時，聘請有經(jīng)驗的老師擔(dān)任本科生指導(dǎo)老師，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的教育活動方式，是融教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)于一體的高等教育新模式[2]。作為211工程重點建設(shè)高校，我校早在2005年在學(xué)校相關(guān)院系實施本科生導(dǎo)師制度，由各業(yè)務(wù)素質(zhì)好又熱心學(xué)生工作的專業(yè)導(dǎo)師（碩導(dǎo)和博導(dǎo)）負(fù)責(zé)各專業(yè)本科生的指導(dǎo)。我校本科生導(dǎo)師的主要職責(zé)包括引導(dǎo)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)研究、傳導(dǎo)方法、引導(dǎo)發(fā)展、開導(dǎo)思想、疏導(dǎo)心理等，在多年的實踐中，導(dǎo)師制發(fā)揮著人才培養(yǎng)的積極作用。為適應(yīng)高校創(chuàng)新科研人才的培養(yǎng)，近年來我校正在探索由廣義上的本科生導(dǎo)師向?qū)W術(shù)型導(dǎo)師轉(zhuǎn)型的探索，建立本科生的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，對本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)與科研創(chuàng)新的引導(dǎo)與指導(dǎo)。學(xué)術(shù)型導(dǎo)師需要有高度的責(zé)任感和使命感，在本科生日常學(xué)習(xí)管理中不斷為學(xué)生滲透科研精神與創(chuàng)新精神，可以通過以下舉措切實有效開展工作：結(jié)合學(xué)院每年聘請大量國內(nèi)外知名學(xué)者開展學(xué)術(shù)報告，有效組織本科生積極聽取報告；有計劃組織參觀、介紹重點實驗室的研究方向、科研成果；介紹本院優(yōu)秀的教師科研團體與研究方向；有效組織學(xué)術(shù)帶頭人、教授等不定期地為本科生開展學(xué)術(shù)講座，介紹學(xué)科進(jìn)展與前沿，對學(xué)生感興趣的科研領(lǐng)域及時與相關(guān)領(lǐng)域教師溝通并推薦進(jìn)入實驗室開展研究工作，通過不斷完善與探索，使得導(dǎo)師制度在指導(dǎo)本科生開展科研工作方面發(fā)揮著重要的作用。
二、將科研與創(chuàng)新的理念滲透入課程教學(xué)
本科階段的課程內(nèi)容以學(xué)生知識積累為基礎(chǔ)，課程學(xué)習(xí)是本科的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程學(xué)習(xí)包括課堂理論學(xué)習(xí)與實驗室基本技能學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)用知識、自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，培養(yǎng)科研能力與創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，在課程教學(xué)中需要教師不斷地將科研與創(chuàng)新的理念滲透入課程教學(xué)中。課堂教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以論文形式進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。生命科學(xué)領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新理論、新觀點、新知識、新技術(shù)。研究型教學(xué)首先必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，雖然本科教學(xué)重點是經(jīng)典知識和傳統(tǒng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，但僅僅這樣將遠(yuǎn)不能順應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要。如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容呢？我們的做法是處理好教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的關(guān)系，適當(dāng)引入學(xué)科前沿知識，結(jié)合我校教師的研究課題，提出當(dāng)前的一些研究進(jìn)展，提出問題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課后利用各種學(xué)習(xí)資源，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)中，常常提出一些尚待解決的研究課題或研究熱點啟發(fā)學(xué)生，在這個過程中，學(xué)生要查閱大量相關(guān)資料進(jìn)行深入實際調(diào)查研究，要與老師同學(xué)交流討論，得出自己的觀點，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生研究和創(chuàng)新思維能力以及理論應(yīng)用于實踐的能力。
三、積極鼓勵本科生參加科學(xué)研究活動
科學(xué)研究是人才培養(yǎng)的基本手段，本科生參與科研活動是研究性大學(xué)教學(xué)法的基本原則[3]。同時科研實踐是理論、技術(shù)與實際應(yīng)用相連接的紐帶。開展科研實踐訓(xùn)練，是教學(xué)和科學(xué)研究相結(jié)合的研究型教學(xué)的重要內(nèi)容，能有效促進(jìn)本科生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)[4]。建立“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的基于探索和研究的科研實踐，可以充分激發(fā)每個學(xué)生的特長和潛能，鼓勵并引導(dǎo)他們的求知欲、創(chuàng)新欲望和探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。由于生命科學(xué)的科研特性，使得科研實踐在生命科學(xué)類本科生的培養(yǎng)中具有重要的意義。我院擁有國家動物學(xué)重點實驗室、分子醫(yī)學(xué)江蘇省重點實驗室、生物技術(shù)江蘇省重點實驗室等多個重點實驗室，具有完善、先進(jìn)的儀器、設(shè)備平臺與人力資源優(yōu)勢，為我院本科生科研活動奠定了實驗技術(shù)平臺。多年來學(xué)校積極支持本科生的科研活動，為本科生科研創(chuàng)新活動構(gòu)建了很好的平臺，本科生可以自由組合2～4人的團隊申請江蘇省和學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新項目（StudentResearch Training，SRT），平均資助金額2000～3000元/項[5]。然而，學(xué)生的項目選題必須得到教師的積極鼓勵與支持，因為大多數(shù)項目的實施需要在科研實驗室中完成。同時也需要教師在上課期間積極宣傳本學(xué)院教師的研究方向與研究動態(tài)，激發(fā)學(xué)生對科研的興趣，也能有效促進(jìn)學(xué)生與從事研究老師的交流，真正融入到學(xué)校學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍中。多年來我們一直積極鼓勵本科生參與各種形式的科研實踐，讓學(xué)生參與小型科研的設(shè)計、實施與總結(jié)，時間長至二年，短至四五個月。短時間的科研實踐主要通過本科生參與研究生科研活動進(jìn)行；一年以上的科研實踐主要是本科生自主申請省級或校級科研創(chuàng)新項目進(jìn)行。由于教師的熱情鼓勵與宣傳，每年有大批的本科生參與到科研項目的工作中。
四、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的科研選題與申報
科研訓(xùn)練的首要工作是選題。多年來我們指導(dǎo)了多屆學(xué)生的科研創(chuàng)新項目的選題申報。如何結(jié)合學(xué)生興趣選取符合學(xué)生當(dāng)前水平的課題進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練呢？教師在指導(dǎo)時，首先要對本課題的訓(xùn)練所達(dá)到的預(yù)期效果做到心中有數(shù)，不僅需要考慮學(xué)生的興趣，還要考慮現(xiàn)階段已掌握的專業(yè)知識水平，選取有一定創(chuàng)新性和可操作性的科研課題。申報時教師無須包辦代替，完全讓學(xué)生自主積極參與團隊的組建與分工、文獻(xiàn)的閱讀、方案的設(shè)計、申報書的撰寫等具體環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到自己是主體，只有這樣才能有利于加強學(xué)生科研創(chuàng)新的自信心，激發(fā)學(xué)生的研究激情，促使學(xué)生積極主動地完成科研訓(xùn)練項目。通過指導(dǎo)學(xué)生的選題與申報過程，也是對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)內(nèi)容，有效地提高了學(xué)生科研創(chuàng)新的主動性、信心與團結(jié)協(xié)作能力，使得學(xué)生能夠順利地獲得項目資助參與后續(xù)的科研訓(xùn)練。
五、保障學(xué)生科研項目實施
如果沒有精心的指導(dǎo)，本科生進(jìn)入科研實驗室后通常是手足無措，很難開展研究工作。作為導(dǎo)師，應(yīng)該合理安排，建立保障本科生科研項目順利實施的有效措施。我們經(jīng)過多年的探索，建立了如下舉措：（1）加強本科生的文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)，吸納本科生參與每周一次的研究生文獻(xiàn)交流活動，并讓本科生參與讀書報告的交流；（2）選取優(yōu)秀的研究生直接指導(dǎo)本科生的科研實踐，研究生負(fù)責(zé)指導(dǎo)本科生參與實驗室的日常管理、儀器的規(guī)范使用、實驗實施的指導(dǎo)等工作；（3）定期交流研究進(jìn)展與實驗心得，指導(dǎo)解決科研過程中出現(xiàn)的難題，并對學(xué)生取得的進(jìn)展及時給予肯定，讓學(xué)生在科研訓(xùn)練過程中，不斷提高科研能力與創(chuàng)新能力；（4）教師對本科生科研的經(jīng)費上的支持。盡管學(xué)校對本科生申請的科研創(chuàng)新項目有一定經(jīng)費資助，然而對于從事生命科學(xué)領(lǐng)域的實驗研究，也只是杯水車薪，大量的研究經(jīng)費還是需要指導(dǎo)教師承擔(dān)才能保障研究課題的順利進(jìn)行。通過這些措施，讓本科生對研究工作有了全面的了解，并能真正融入實驗室研究氛圍中，學(xué)習(xí)到研究技術(shù)，并且與研究生相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
六、及時總結(jié)科研活動的實踐成效
本科生參與的科研項目訓(xùn)練需要提交結(jié)題報告，需要教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生完成報告的總結(jié)與寫作。對研究結(jié)果的總結(jié)也是科研能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)范的格式、規(guī)范的語言進(jìn)行寫作；要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用圖形軟件等處理實驗結(jié)果、詳細(xì)地描述研究結(jié)果、合理地討論研究結(jié)果。同時，對研究結(jié)果要及時整理成研究，既肯定了學(xué)生的辛勤付出，又讓學(xué)生有實實在在的收獲，將極大地強化學(xué)生的科研熱情，增強學(xué)生的自信心。多年來，我們指導(dǎo)的本科生在《中國抗生素雜志》、《藥物生物技術(shù)》、《生物技術(shù)通訊》、《Appl Microbiol Biotechnol》、《Peptides》、《Protein Expr Purif》等刊物發(fā)表文章多篇。并且這些學(xué)生在完成本科學(xué)習(xí)后，都順利進(jìn)入重點高校或中科院研究所進(jìn)一步攻讀碩士學(xué)位，繼續(xù)開展創(chuàng)新性的研究工作。
總之，科學(xué)研究是生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的核心動力，對于生命科學(xué)領(lǐng)域的本科生的人才培養(yǎng)應(yīng)加強科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為教育第一線的教師，無論是參與學(xué)術(shù)導(dǎo)師的工作，還是日常教學(xué)與科研工作，都應(yīng)在各個環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生參與科研的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，建立并提升本科生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與科研實踐能力，為國家科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施不斷培養(yǎng)高質(zhì)量后備人才。
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在新一輪課程改革中，教師在專業(yè)成長中應(yīng)具備課程目標(biāo)意識，以及課程設(shè)計、實施、開發(fā)、創(chuàng)新、評價意識。同時，教師還應(yīng)具備以下課程能力：①課程設(shè)計、開發(fā)能力；②處理教材、選擇教學(xué)內(nèi)容、編寫教材的能力；③傳導(dǎo)信息、組織教學(xué)的能力。
要開發(fā)教師的上述意識及能力，擺在我們眼前的重要工作就是探索教師專業(yè)成長的有效途徑。因此，本人就這方面的探索談一點淺顯的見解。
一、課例研究，聚焦課堂，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升
顧泠沅先生曾以學(xué)科課例為載體，提出了專業(yè)引領(lǐng)下的“一個課例，三次討論”行動研究模式，將課例研究的實施步驟概括為：問題—設(shè)計—實踐—反思—總結(jié)。
為了解決具體的課堂教學(xué)問題，發(fā)展教師的課堂教學(xué)能力，讓教師們能夠直接地從閱讀課例中受益，特別是看到課堂教學(xué)的改進(jìn)過程，從一節(jié)課感悟到一類課的道理，反思到一類課的改進(jìn)問題，我們的探索過程是：學(xué)習(xí)課例研究相關(guān)的理論，邊學(xué)邊實踐，探索模仿中汲取經(jīng)驗，實踐總結(jié)中促進(jìn)教師專業(yè)成長。
具體做法是：①由一位教師設(shè)計，教研活動時介紹設(shè)想和意圖，大家討論研究，對設(shè)計方案進(jìn)行修改和補充，完善教學(xué)設(shè)計。②由執(zhí)案教師展示教學(xué)過程，全體觀摩，聚焦課堂。③評課，由執(zhí)教教師對其教學(xué)過程和目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行反思，然后集體討論本次教學(xué)過程中存在的問題，共同找出設(shè)計方案與要研究、解決的問題之間的差距，提出修改的方案和細(xì)節(jié)，形成第二次上課的教案。④再次聚焦課堂，將課例研究的五個步驟融于課例教學(xué)的三個環(huán)節(jié)，通過對教學(xué)問題的再現(xiàn)和描述來揭示教與學(xué)的改進(jìn)過程。⑤從教學(xué)任務(wù)的落實、教學(xué)活動的開展、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的指導(dǎo)與點評等各個方面進(jìn)行反思性思考；對研究的問題、解決的方法及其過程進(jìn)行全面反思。反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗的差距，完成更新理念的飛躍；反思理性教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的實際獲得的差距，完成從理念向行為的轉(zhuǎn)移。⑥概括和提煉課例的改進(jìn)和研究過程究竟獲得了哪些理性的認(rèn)識，完成感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。
二、師徒結(jié)對，以老帶新，引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長
如何實現(xiàn)青年教師從“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，不斷挖掘青年教師的職業(yè)潛能，考量著學(xué)校管理的智慧。
為了使每位青年教師都在原有基礎(chǔ)上得到最大的提升和發(fā)展，我們采取的措施是：
（1）新老教師幫扶結(jié)對，簽訂幫扶協(xié)議，明確指導(dǎo)與被指導(dǎo)教師職責(zé)，明確目標(biāo)。從師德、師能到備課、聽課、上課、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)研究等多方面作詳細(xì)要求。
（2）建立幫扶活動記錄，從時間、地點、內(nèi)容到被幫扶教師的收獲、指導(dǎo)教師的反饋意見等多方面做詳細(xì)記載。
（3）建立幫扶情況登記表，記錄每一對師徒幫扶活動實施過程及所解決的主要問題，依據(jù)幫扶中師徒所取得的成績，予以表彰獎勵。
青年教師培養(yǎng)落到實處，結(jié)對師徒互幫互學(xué)，相互滲透，老教師在示范完善自己的過程中，極大地帶動了青年教師，促使他們?nèi)姘l(fā)展，迅速成長。2011年至2013年，甘肅省蘭州市西固區(qū)月牙橋中心學(xué)校（以下簡稱“我校”）先后推薦12位青年教師參加區(qū)級新秀課選拔，其中10位取得了區(qū)級“教學(xué)新秀”榮譽稱號。《電和磁》的課堂教學(xué)一舉奪冠，參加蘭州市第十一屆教學(xué)新秀評選活動，所展示的科學(xué)課《拱形的力量》得到好評，執(zhí)教的青年教師崔瑋獲得了市級“教學(xué)新秀”稱號。
三、開發(fā)潛能，小課題研究中內(nèi)化、提升教師的專業(yè)能力
提高教師教科研能力，開發(fā)教師的潛能，進(jìn)行小課題研究，是教師專業(yè)發(fā)展的新基點。2012年我校有4位同志的個人課題成功結(jié)題，分獲蘭州市科研課題一、二、三等獎，使我校在教育科研方面取得了重大突破。
領(lǐng)導(dǎo)帶頭，親自投入，楊國興校長牽頭主持的教育科研項目“校本教研與教師專業(yè)成長有效性策略的研究”成功立項為國家級“十二五”科研規(guī)劃課題“區(qū)域和學(xué)校特色策劃的實證研究”總課題的子課題，揭開了我校課題研究的新篇章。
邀請專家講座輔導(dǎo)，為科研隊伍鋪路導(dǎo)航，獎勵與號召并行，濃郁的教研氛圍溢滿了整個校園，教學(xué)實踐與科研探索交相輝映，教師潛能充分被激發(fā)，教育正能量在這里凸顯。目前，我校省級規(guī)劃課題立項3項，市級規(guī)劃課題立項1項，個人課題市級立項45項，其中32項正在結(jié)題中。我校75%的教師有課題研究項目。教師們在探索中充實著自己，專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、專業(yè)水平不斷地升華著……課題研究，我們不僅落實在語數(shù)英主體課程中，并且貫穿到音體美、品德、科學(xué)等課程中。整合課程，把教育教學(xué)研究活動滲透到小學(xué)階段各個學(xué)科領(lǐng)域，取得了良好的效果。
德國著名教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
20**年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對職業(yè)道德的認(rèn)識和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓(xùn)項目，自20**年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了漷縣中學(xué)，聽取了校長的有關(guān)匯報，針對學(xué)校年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。 并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。 教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學(xué)實錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學(xué)課件、個人成長案例、課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項目上大大強化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“20**年京郊小學(xué)英語技能展示”活動的“教學(xué)設(shè)計獎”，獲得獎杯和獎狀。
（二）學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識，20**年在我開辦學(xué)歷教育班16個，共有學(xué)員1276人。20**年新招學(xué)歷教育班四個，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計232人，錄取率在75%。 研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班，共200人。20**年6月份新招生193人 ，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20**年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及20**年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認(rèn)識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識——authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進(jìn)行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。
（2）組織了全區(qū)中、小、幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認(rèn)定通州區(qū)中、小、幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。
2、獲獎。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20**年函授教育先進(jìn)單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體”榮譽稱號。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
五、20**年師訓(xùn)工作特點
1、層次多，任務(wù)重。20**年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓(xùn)今年全部啟動，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
2、培訓(xùn)的時間長。20**年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時間達(dá)到了43天。平時的雙休日也安排了培訓(xùn)，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
5、培訓(xùn)難度大。一是時間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，20**年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。
關(guān)鍵詞：圖書館；供給側(cè)改革；精準(zhǔn)；閱讀興趣
廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為校內(nèi)六層大樓，建筑面積7610平方米，藏書60多萬冊，圖書管理員11人，特色館藏有春貴書庫和校史館，備有電子閱覽室和對媒體會議室及24小時自助圖書館等現(xiàn)代化館所。
盡管藏書豐富，但師生借閱率低。主要原因是，圖書館館藏資源結(jié)構(gòu)單一、利用率低。[1]一方面手機電腦及網(wǎng)絡(luò)的普及，使得信息獲取便捷，師生無需到圖書館就可以獲取海量信息；另一方面圖書館藏書大部分老舊過時，而資金投入有限，每年購買新書較少，藏書對師生教學(xué)學(xué)習(xí)沒有起到參考作用。
經(jīng)過調(diào)查研究，在分析和掌握讀者利用圖書館的特點和規(guī)律的基礎(chǔ)上，研究破解原圖書館發(fā)展瓶頸和困難的辦法。探索出廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館“供給側(cè)改革+精準(zhǔn)業(yè)務(wù)+閱讀興趣”改革模式。在院領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，推行該模式近一年來取得良好的成效。
一、不斷深化圖書館供給側(cè)改革
圖書館供給側(cè)改革是指館藏結(jié)構(gòu)優(yōu)化和服務(wù)水平提高。優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)。首先，館藏緊緊圍繞“高職”這一教育層次的獨有特色。圍繞冶金技術(shù)專業(yè)專業(yè)等重點專業(yè)、特色專業(yè)采集文獻(xiàn)，注重資源的專業(yè)覆蓋率和特色、以實用性、新穎性、特色性為原則、更好的優(yōu)化館內(nèi)資源結(jié)構(gòu)。[2]其次，利用云圖書館等大力開展線上線下的共建共享業(yè)務(wù)，豐富圖書信息資源。同時，收集往屆教師和學(xué)生優(yōu)秀作品，打造特色館藏，特色館藏，吸引了廣大師生學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是促進(jìn)廣大師生能把特色館藏文化不斷傳承。提高圖書館服務(wù)水平。1、完善圖書館網(wǎng)頁，為師生提供一站式服務(wù)。在圖書館網(wǎng)頁可以查詢，預(yù)約圖書，并通過視頻和文字圖片的方式介紹圖書館日常管理規(guī)定和借還圖書的操作步驟。2、把圖書借還登記等服務(wù)融入校園“一卡通”，滿足師生方便快捷的服務(wù)需求。3、為新生開設(shè)圖書館宣傳和文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)課。4、定期召開讀者座談會，及時了解讀者的閱讀需求、開展問卷調(diào)查活動，及時掌握讀者對圖書館流通部工作的各種意見和建議，不斷改進(jìn)工作。[3] 5、大力宣傳。在圖書館大廳展示臺輪回播放圖書館業(yè)務(wù)介紹和操作步驟視頻。在學(xué)生宿舍區(qū)等讀者較多的場所，利用展板開展新書推薦，粘貼圖書館活動海報。
二、精準(zhǔn)開展圖書館業(yè)務(wù)
轉(zhuǎn)變圖書館被動式的服務(wù)方式。把“讀者第一”作為原則。一切從方便讀者出發(fā)，對不同類型的讀者，不同階段，不同時期提供有區(qū)別的服務(wù)，做到業(yè)務(wù)精準(zhǔn)。
1.精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生成長發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)閱讀已成為學(xué)生最主要的閱讀方式，占到了59%。[4]針對現(xiàn)代學(xué)生對新事物的好奇心及對新技術(shù)的依賴的特點。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館和河池市民族圖書館共建共享―創(chuàng)建24小時自助圖書館。自助圖書館能給學(xué)生提供最新的新聞報刊信息，師生可以自助下載，同時為師生創(chuàng)造WIFY和優(yōu)雅時尚安靜的閱讀環(huán)境。結(jié)合不同時間段的師生閱讀需求規(guī)劃好圖書館的業(yè)務(wù)安排，如新生借書率高，但比較隨意性，盲目性高的特點，通過專題知識講座介紹圖書館基本情況，教會他們查找圖書，指導(dǎo)學(xué)生制定可行性的閱讀計劃。開學(xué)初期和放假前期是圖書流通高峰期，又是圖書館業(yè)務(wù)高峰期，m當(dāng)?shù)陌岩恍I(yè)務(wù)提前完成如圖書整理工作和進(jìn)修培訓(xùn)工作，推遲開展如分類假期圖書的工作。騰出時間來，可以為學(xué)生提供更好的服務(wù)。除此之外，畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生非常渴望獲取有價值的文獻(xiàn)資料。圖書館協(xié)調(diào)各方，多舉措滿足學(xué)生信息資源的需要。
2.精準(zhǔn)輔助教師教學(xué)科研。教師們利用圖書館多是為了教學(xué)科研需要。首先，圖書館除了提供大量工具書和經(jīng)典重要文獻(xiàn)，還和校外科研院所合作共享信息資源數(shù)據(jù)庫，使得通過校園數(shù)據(jù)庫鏈接，教師就可以獲取其他院校圖書館和其他機構(gòu)的信息資源，滿足自己的教學(xué)科研需要。其次，根據(jù)學(xué)院課題組需要，主動跟蹤各個級別的科研課題，特別是校內(nèi)教師獲得的科研課題，提供相關(guān)信息收集服務(wù)，建立科研信息庫。同時，適當(dāng)?shù)慕M織一些具有職業(yè)特色的學(xué)術(shù)交流論壇，幫助教師了解同行業(yè)最新信息和學(xué)術(shù)前沿及重大問題的研究進(jìn)展。這種思想碰撞有利于教師獲得研究靈感，并能激發(fā)教師們的科研熱情。
3.精準(zhǔn)支持培訓(xùn)部學(xué)員技能學(xué)習(xí)。學(xué)院圖書館擁有豐富的文獻(xiàn)信息資源和高素質(zhì)的專業(yè)人才，憑借著良好的硬件設(shè)施和學(xué)術(shù)環(huán)境與先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，完全有能力服務(wù)于社會經(jīng)濟建設(shè)，推動文化發(fā)展與繁榮。市委市政府也多次強調(diào)服務(wù)河池市地方經(jīng)濟社會發(fā)展是廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院職責(zé)所在。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)院培訓(xùn)部的學(xué)員圖書需求傾向?qū)嵱眯浴D書館除了為他們提供技能培訓(xùn)的相關(guān)圖書，還特別為這些學(xué)院收集了成千上萬的技能技術(shù)指導(dǎo)視頻，把這些技能技術(shù)視頻資源集中分類創(chuàng)建視頻庫。學(xué)員用手機下載這些視頻，就可以到實訓(xùn)室，工廠，甚至田間地頭，隨時隨地的邊學(xué)邊做。
4.精準(zhǔn)開展社區(qū)市民文藝愛好活動。學(xué)院圖書館是區(qū)域文化繁榮發(fā)展的源泉。學(xué)院周邊有7―8個居民社區(qū)和機關(guān)單位，傍晚和周末，有不少市民朋友經(jīng)常來學(xué)院內(nèi)散步或打球。這些市民朋友文化素質(zhì)相對較高，有文化需求，圖書館為他們提供免費的文化資源，如開放報刊室，閱覽室，提供文化展廳，組織市民朋友進(jìn)行書畫比賽，定期舉辦書畫展，奇石展等藝術(shù)展。與此同時，也有利于師生接觸社會文化氣息，提高人文素質(zhì)。有的市民朋友還向圖書館報名當(dāng)自愿者為學(xué)生提供書畫指導(dǎo)。
三、營造氛圍，激發(fā)讀者閱讀興趣
為了營造良好氛圍，圖書館建立了基礎(chǔ)設(shè)施，制度建設(shè)和人員培訓(xùn)三大保障。每年從學(xué)院建設(shè)經(jīng)費中劃撥部分來購買更新設(shè)備、新圖書并加強與校外合作開拓共建共享項目；不斷完善制度建設(shè)，使得圖書館制度規(guī)范化和制度化，形成有效的管理機制。同時，加強圖書館館員培訓(xùn)，如培訓(xùn)館員掌握數(shù)字資源的基本內(nèi)容和使用方法，使得每一位館員成為信息資源的管理者，組織者，傳播者和導(dǎo)航者，幫讀者解決疑難問題。
學(xué)院圖書館有目的、有計劃的開展文藝宣傳，專題講座、展覽等服務(wù)。開展豐富圖書文化活動，提升服務(wù)對象的閱讀興趣；開展讀者研究和讀者教育等活動，提高讀者閱讀能力；搭建圖書館校園文化建設(shè)平臺，定期開展“知識競賽、征文比賽”“校內(nèi)專業(yè)專題展覽”、“地方文化成果展”“專題書目或新書推薦”“讀書月或服務(wù)周”等一系列主題活動。[5]爭取學(xué)院經(jīng)費，為各項比賽設(shè)置圖書獎品激勵學(xué)生參與活動，各種活動開展工程中廣告新書推薦和圖書資訊，同時通過校園廣播等新媒體提供圖書音頻信息。
廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館“供給側(cè)改革+精準(zhǔn)業(yè)務(wù)+閱讀興趣”改革模式受到廣大師生普遍歡迎，圖書館面貌煥然一新，讀者圖書館利用率穩(wěn)步上升。盡管如此，改革模式尚在探索過程中，很多不足之處有待完善如館藏特色不夠鮮明，服務(wù)水平不高，讀者閱讀能力差等問題仍需解決。
參考文獻(xiàn)：
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[5]王志輝《高職院校圖書館利用現(xiàn)狀及閱讀推廣思路》[J].四川圖書館學(xué)報，2015（1）P78
