開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇簡(jiǎn)述家庭教育的內(nèi)容，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

《計(jì)算機(jī)組成原理》網(wǎng)絡(luò)課答案

形考任務(wù)1

一、單項(xiàng)選擇題（每小題6分，共36分）

題目1

下列數(shù)中最小的數(shù)是

。

選擇一項(xiàng)：

B.

（42）8

題目2

某計(jì)算機(jī)字長(zhǎng)16位，采用補(bǔ)碼定點(diǎn)小數(shù)表示，符號(hào)位為1位，數(shù)值位為15位，則可表示的最大正小數(shù)為_(kāi)____，最小負(fù)小數(shù)為_(kāi)____。

選擇一項(xiàng)：

題目3

兩個(gè)補(bǔ)碼數(shù)相加，在符號(hào)位相同時(shí)有可能產(chǎn)生溢出，符號(hào)位不同時(shí)

。

選擇一項(xiàng)：

D.

一定不會(huì)產(chǎn)生溢出

題目4

已知[X]原=010100，[X]反=

。

選擇一項(xiàng)：

A.

010100

題目5

已知[X]原=110100，[X]補(bǔ)=

。

選擇一項(xiàng)：

D.

101100

題目6

已知[X]原=110100，[X]移=

。

選擇一項(xiàng)：

B.

001100

二、多項(xiàng)選擇題（每小題9分，共36分）

題目7

機(jī)器數(shù)中，零的表示形式不唯一的是_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

原碼

C.

移碼

D.

反碼

題目8

ASCII編碼_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

是7位的編碼

C.

共有128個(gè)字符

題目9

相對(duì)補(bǔ)碼而言，移碼_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

僅用于浮點(diǎn)數(shù)的階碼部分

D.

1表示正號(hào)，0表示負(fù)號(hào)

題目10

當(dāng)碼距d=4時(shí)，海明校驗(yàn)碼具有_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

檢錯(cuò)能力

B.

糾錯(cuò)能力

D.

能發(fā)現(xiàn)1位錯(cuò)，并糾正1位錯(cuò)

F.

能發(fā)現(xiàn)2位錯(cuò)，并糾正2位錯(cuò)

三、判斷題（每小題7分，共28分）

題目11

定點(diǎn)數(shù)的表示范圍有限，如果運(yùn)算結(jié)果超出表示范圍，稱(chēng)為溢出。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目12

浮點(diǎn)數(shù)數(shù)的表示范圍取決于尾數(shù)的位數(shù)，精度取決于階碼的位數(shù)。

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目13

奇偶校驗(yàn)碼可以檢測(cè)出奇數(shù)個(gè)位的錯(cuò)誤，但不能確定出錯(cuò)的位置。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目14

兩補(bǔ)碼相加，采用1位符號(hào)位，當(dāng)最高位有進(jìn)位時(shí)表示結(jié)果產(chǎn)生溢出。

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

形考任務(wù)2

單選題

加法器采用并行進(jìn)位的目的是_____。

選擇一項(xiàng)：

B.

快速傳遞進(jìn)位信號(hào)

題目2

組成一個(gè)運(yùn)算器需要多個(gè)部件，但下面所列_____不是組成運(yùn)算器的部件。

選擇一項(xiàng)：

D.

地址寄存器

題目3

運(yùn)算器的主要功能是進(jìn)行_______。

選擇一項(xiàng)：

C.

邏輯運(yùn)算和算術(shù)運(yùn)算

題目4

浮點(diǎn)數(shù)范圍和精度取決于_______。

選擇一項(xiàng)：

A.

階碼的位數(shù)和尾數(shù)的位數(shù)

題目5

邏輯運(yùn)算中的“邏輯加”是指_______。

選擇一項(xiàng)：

B.

或運(yùn)算

題目6

下列說(shuō)法正確的是_______。

選擇一項(xiàng)：

D.

只有帶符號(hào)數(shù)的運(yùn)算才有可能產(chǎn)生溢出

多選題

題目7

請(qǐng)從下面表示浮點(diǎn)運(yùn)算器的描述中選出描述正確的句子是_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

浮點(diǎn)運(yùn)算器可用兩個(gè)定點(diǎn)運(yùn)算器部件來(lái)實(shí)現(xiàn)

C.

階碼部件只進(jìn)行階碼相加、相減和比較操作

題目8

對(duì)于階碼和尾數(shù)都用補(bǔ)碼表示的浮點(diǎn)數(shù)，判斷運(yùn)算結(jié)果是否為規(guī)格化，錯(cuò)誤的方法是_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

階符和數(shù)符相同

B.

階符和數(shù)符相異

C.

數(shù)符與尾數(shù)小數(shù)點(diǎn)后第一位數(shù)字相同

判斷題

題目9

運(yùn)算器內(nèi)部寄存器的個(gè)數(shù)與系統(tǒng)運(yùn)行的速度無(wú)關(guān)。

（

）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目10

MIPS計(jì)算機(jī)的運(yùn)算器部件，主要由128個(gè)寄存器組成的寄存器堆和一個(gè)執(zhí)行數(shù)據(jù)運(yùn)算的ALU組成。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目11

運(yùn)算器芯片Am2901包含三組三位控制信號(hào)，分別用來(lái)控制8種運(yùn)算功能，8個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)源和選擇運(yùn)算結(jié)果并輸出的功能。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目12

浮點(diǎn)數(shù)數(shù)的表示范圍取決于尾數(shù)的位數(shù)，精度取決于階碼的位數(shù)。

（

）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

形考任務(wù)3

單選題

題目1

計(jì)算機(jī)硬件能直接識(shí)別和運(yùn)行的只能是_______程序。

選擇一項(xiàng)：

A.

機(jī)器語(yǔ)言

題目2

輸入輸出指令的功能是_______。

選擇一項(xiàng)：

C.

進(jìn)行CPU和I/O設(shè)備之間的數(shù)據(jù)傳送

題目3

指令執(zhí)行時(shí)無(wú)需訪問(wèn)內(nèi)存尋找操作數(shù)的尋址方式是_______。

選擇一項(xiàng)：

D.

立即數(shù)尋址方式

題目4

變址尋址方式中，操作數(shù)的有效地址等于_______內(nèi)容加上形式地址。

選擇一項(xiàng)：

B.

變址寄存器

題目5

相對(duì)尋址方式中，若指令中地址碼為X，則操作數(shù)地址為_(kāi)______。

選擇一項(xiàng)：

B.

(PC)+X

題目6

堆棧尋址的原則是_______。

選擇一項(xiàng)：

C.

后進(jìn)先出

多選題

題目7

指令中用到的數(shù)據(jù)可以來(lái)自_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

通用寄存器

C.

輸入輸出接口

E.

內(nèi)存單元

F.

磁盤(pán)

題目8

指令系統(tǒng)中采用不同的尋址方式的目的是_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

D.

縮短指令字長(zhǎng)

E.

擴(kuò)大尋址空間

F.

提高編程靈活性

判斷題

題目9

一個(gè)指令周期通常包含讀取指令、指令譯碼、ALU執(zhí)行、內(nèi)存讀寫(xiě)和數(shù)據(jù)寫(xiě)回5個(gè)步驟。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目10

計(jì)算機(jī)的指令越多，功能越強(qiáng)越好。（

）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目11

直接尋址是在指令字中直接給出操作數(shù)本身而不再是操作數(shù)地址。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目12

基地址尋址方式中，操作數(shù)的有效地址等于基址寄存器內(nèi)容加上形式地址。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

形考任務(wù)4

單選題

題目1

控制器的功能是_______。

選擇一項(xiàng)：

B.

向計(jì)算機(jī)各部件提供控制信號(hào)

題目2

在控制器中，部件_______能提供指令在內(nèi)存中的地址，服務(wù)于讀取指令，并接收下條將被執(zhí)行的指令的地址。

選擇一項(xiàng)：

D.

程序計(jì)數(shù)器PC

題目3

每一條指令的執(zhí)行時(shí)通常有①讀取指令、②執(zhí)行指令、③分析指令等幾個(gè)步驟，他們的執(zhí)行順序應(yīng)該是_______。

選擇一項(xiàng)：

B.

①讀取指令、③分析指令、②執(zhí)行指令

題目4

硬連線控制器中，使用_______來(lái)區(qū)別指令不同的執(zhí)行步驟。

選擇一項(xiàng)：

C.

程序計(jì)數(shù)器

題目5

微程序控制器中，機(jī)器指令與微指令的關(guān)系是

_______。

選擇一項(xiàng)：

D.

每一條機(jī)器指令由一段用微指令編成的微程序來(lái)解釋執(zhí)行

題目6

指令流水線需要處理好_______3個(gè)方面問(wèn)題。

選擇一項(xiàng)：

A.

結(jié)構(gòu)相關(guān)、數(shù)據(jù)相關(guān)、控制相關(guān)

多選題

題目7

中央處理器包括_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

運(yùn)算器

B.

控制器

題目8

下列正確的是_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

取指令操作是控制器固有的功能，不需要根據(jù)指令要求進(jìn)行

B.

指令長(zhǎng)度相同的情況下，所有取指令的操作都是相同的

C.

單總線CPU中，一條指令讀取后PC的值是下一條指令的地址

判斷題

題目9

程序計(jì)數(shù)器PC主要用于解決指令的執(zhí)行次序。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目10

微程序控制器的運(yùn)行速度一般要比硬連線控制器更快。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目11

每個(gè)指令執(zhí)行步驟，控制器都將為計(jì)算機(jī)的各部件產(chǎn)生一個(gè)控制信號(hào)。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目12

計(jì)算機(jī)的流水線中，每個(gè)階段只完成一條指令的一部分功能，不同階段并行完成流水線中不同指令的不同功能。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

形考任務(wù)5

單選題

題目1

下列部件（設(shè)備）中，存取速度最快的是______。

選擇一項(xiàng)：

B.

CPU的寄存器

題目2

某SRAM芯片，其容量為1K×8位，加上電源端和接地端，該芯片引出線的最少數(shù)目應(yīng)為_(kāi)_____。

選擇一項(xiàng)：

D.

20

題目3

在主存和CPU之間增加Cache的目的是______。

選擇一項(xiàng)：

C.

解決CPU和主存之間的速度匹配

題目4

RAM芯片串聯(lián)的目的是_______

，并聯(lián)的目的是_______

選擇一項(xiàng)：

B.

增加存儲(chǔ)單元數(shù)量，增加存儲(chǔ)器字長(zhǎng)

題目5

和輔助存儲(chǔ)器相比，主存儲(chǔ)器的特點(diǎn)是_______。

選擇一項(xiàng)：

A.

容量小，速度快，成本高

題目6

采用虛擬存儲(chǔ)器的目的是為了_______。

選擇一項(xiàng)：

B.

給用戶(hù)提供比主存容量大得多的邏輯編程空間

多選題

題目7

_______停電后存儲(chǔ)的信息將會(huì)丟失。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

靜態(tài)存儲(chǔ)器

B.

動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)器

C.

高速緩沖存儲(chǔ)器

題目8

對(duì)主存儲(chǔ)器的基本操作包括_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

讀出信息

B.

寫(xiě)入信息

判斷題

題目9

存儲(chǔ)芯片中包括存儲(chǔ)體、讀寫(xiě)電路、地址譯碼電路和控制電路。(

)

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目10

使用高速緩存是為了提高主存的容量。(

)

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目11

使用高速緩存是為了提高主存的容量。(

)

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目12

在Cache的地址映像中，全相聯(lián)映像是指主存中的任意一字塊均可映像到Cache內(nèi)任意一字塊位置的一種映像方式。(

)

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

形考任務(wù)6

單選題

題目1

在數(shù)據(jù)傳送過(guò)程中，數(shù)據(jù)由串行變并行或由并行變串行，這種轉(zhuǎn)換是由接口電路中的______實(shí)現(xiàn)的。

選擇一項(xiàng)：

B.

移位寄存器

題目2

在獨(dú)立編址方式下，存儲(chǔ)單元和I/O設(shè)備是靠______來(lái)區(qū)分的。

選擇一項(xiàng)：

A.

不同的地址和指令代碼

題目3

隨著CPU速度的不斷提升，程序查詢(xún)方式很少被采用的原因是______。

選擇一項(xiàng)：

D.

CPU與外設(shè)并行工作

題目4

中斷允許觸發(fā)器用來(lái)______。

選擇一項(xiàng)：

D.

開(kāi)放或關(guān)閉可屏蔽硬中斷

題目5

在采用DMA方式的I/O系統(tǒng)中，其基本思想是在____之間建立直接的數(shù)據(jù)通路。

選擇一項(xiàng)：

B.

主存與外設(shè)

題目6

周期挪用方式常用于______的輸入輸出中。

選擇一項(xiàng)：

A.

直接存儲(chǔ)器訪問(wèn)方式

多選題

題目7

主機(jī)和外設(shè)可以并行工作的方式是_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

程序中斷方式

C.

直接存儲(chǔ)器訪問(wèn)方式

D.

I/O通道方式

題目8

計(jì)算機(jī)的總線接口中，串行總線的特點(diǎn)是_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

成本低

B.

線數(shù)少

D.

傳輸距離長(zhǎng)

判斷題

題目9

按數(shù)據(jù)傳送方式的不同，計(jì)算機(jī)的外部接口可分為串行接口和并行接口兩大類(lèi)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目10

在三總線計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，外設(shè)和主存單元統(tǒng)一編制，可以不使用I/O指令。（

）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目11

中斷服務(wù)程序的最后一條指令是中斷返回指令。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目12

同步通信方式下，所有設(shè)備都從同一個(gè)時(shí)鐘信號(hào)中獲得定時(shí)信息。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

《兒童家庭教育指導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)課答案

1.自測(cè)練習(xí)(1-7章)

第一章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.在家庭生活中,由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響就是（）。

選擇一項(xiàng)：

A.

學(xué)前兒童家庭教育

題目2

2.在語(yǔ)言教育方面，家長(zhǎng)的任務(wù)有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

給幼兒創(chuàng)造一個(gè)帶有視聽(tīng)覺(jué)的、豐富語(yǔ)言刺激的環(huán)境；

B.

給幼兒一個(gè)寬松的精神環(huán)境，鼓勵(lì)其語(yǔ)言表達(dá)；

C.

與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；

D.

注意培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。

題目3

3.由家庭以外的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)組織，以?xún)和议L(zhǎng)為主要對(duì)象，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過(guò)程就是（）。

選擇一項(xiàng)：

C.

兒童家庭教育指導(dǎo)

二、判斷題

（將√或×填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共8分。)

題目4

4.學(xué)前兒童家庭教育對(duì)兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過(guò)對(duì)兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.當(dāng)適齡兒童來(lái)到幼兒園或?qū)W校時(shí)，家庭教育在之前為每個(gè)兒童奠定的人格、能力和知識(shí)基礎(chǔ)是相同或相似的。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目6

6.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在全面關(guān)注兒童成長(zhǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)實(shí)施健康教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)或者說(shuō)核心是“助其自助”。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第二章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

家庭經(jīng)濟(jì)狀況

B.

家庭居住條件

D.

家庭生活設(shè)施

題目2

2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

父母的教育觀念和教育方式

B.

家庭成員之間的關(guān)系

C.

家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍

D.

父母的性格、興趣和愛(ài)好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.家長(zhǎng)道德素質(zhì)的高低并不會(huì)成為影響兒童行為的重要因素。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目4

4.家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子性格的形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)揮著各自不同的作用。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對(duì)的、一成不變的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目7

7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺(jué)，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

第三章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.0-3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

頭尾原則

B.

遠(yuǎn)近原則

C.

等級(jí)整合原則

D.

系統(tǒng)獨(dú)立性原則

題目2

2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

玩具越多越好

B.

玩具越貴越好

C.

玩具越復(fù)雜越好

D.

玩具操作難度越高越好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.0-3歲兒童思維方式以直觀動(dòng)作思維為主，思維與自身的感知和動(dòng)作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目4

4.0-3歲兒童情緒的沖動(dòng)性和易變性已不明顯。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.在親子游戲發(fā)生的初級(jí)階段，親子互動(dòng)的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.選取玩具不需要過(guò)多考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導(dǎo)者和游戲伙伴，而非替代者。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第四章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.3-6歲兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在：(

)。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

身體抵抗力逐漸增強(qiáng)；

B.

動(dòng)作的靈活性逐漸提高；

C.

動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強(qiáng)；

題目2

2.3-6歲兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn)體現(xiàn)在：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

各種心理活動(dòng)從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達(dá)到基本齊全；

B.

心理活動(dòng)從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；

C.

主動(dòng)性和有意性逐漸增強(qiáng)；

D.

自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.對(duì)于3-6歲兒童來(lái)說(shuō)，家庭教育的目標(biāo)與幼兒園的保教目標(biāo)并不一致。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目4

4.在培養(yǎng)3-6歲兒童良好習(xí)慣、生活自理能力的過(guò)程中，要注意一致性和一貫性。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.3-6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導(dǎo)方式。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.

在幼兒期，兒童的自我評(píng)價(jià)水平還是比較高的，成人的評(píng)價(jià)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展影響不大。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.

孩子的發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會(huì)對(duì)孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第五章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.特殊兒童主要包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

智力超常和落后兒童

B.

孤獨(dú)癥兒童

C.

肢體殘疾兒童

D.

視聽(tīng)障礙兒童

題目2

2.超常兒童的類(lèi)型可以分為：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

智力型和學(xué)術(shù)型

B.

創(chuàng)造型

D.

運(yùn)動(dòng)型

題目3

3.

特殊兒童的存在導(dǎo)致家長(zhǎng)精神壓力大的主要原因是：（）

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

家長(zhǎng)自身對(duì)特殊兒童的錯(cuò)誤看法；

B.

外界對(duì)特殊兒童及其家庭的看法；

C.

家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；

D.

對(duì)家長(zhǎng)婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)能力、生活方式產(chǎn)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目4

4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)是促使其語(yǔ)言能力的提高。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目6

6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.視覺(jué)障礙兒童的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的聽(tīng)覺(jué)都受到了嚴(yán)重限制，但他們的其他感知覺(jué)起到了重要的代償作用。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目8

8.盡量不要送截肢兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儠?huì)遭到歧視。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

第六章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共10分）

題目1

1.

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

以家長(zhǎng)為核心的親職教育

C.

以?xún)和癁楹诵牡幕顒?dòng)教育

D.

以幼兒園為核心的教育研究

題目2

2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

親職教育

B.

教育活動(dòng)合作

C.

管理與研究合作

D.

資源支持

題目3

3.

3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式

B.

加強(qiáng)家園聯(lián)系及幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式

C.

家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流的方式

D.

向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式

題目4

4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障

C.

以家長(zhǎng)為核心的親職教育

D.

教育資源利用

題目5

5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

資源共享法

B.

宣傳法和講座法

C.

調(diào)查研究法

D.

討論共議法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共4分。)

題目6

6.相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性有所增強(qiáng)，但主動(dòng)性和責(zé)任心可以有所減弱。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第七章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家長(zhǎng)教育能力的核心是：(

)。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

家庭教育內(nèi)容

D.

家庭教育方法

題目2

2.韓國(guó)“獅子型”教子法的精髓是：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)

B.

在逆境中尋找解決方法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目4

4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學(xué)會(huì)“忍耐”，2歲以后，要讓他們學(xué)會(huì)“等待”。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.日本父母對(duì)孩子說(shuō)的最多的一句話(huà)是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.美國(guó)始于20世紀(jì)60年代末的低收入家庭補(bǔ)償計(jì)劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，提升家長(zhǎng)的育兒理念和水平。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

2.形考任務(wù)

形成性考核作業(yè)1

題目1

1.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)要說(shuō)明兒童家庭教育的特點(diǎn)。

答：⑴奠基性和終身性

⑵親情性與終身性

⑶隨機(jī)性與針對(duì)性

題目2

2.【簡(jiǎn)答題】?jī)和彝ソ逃哪康摹⑷蝿?wù)與內(nèi)容是什么?

答：

目的：家庭事兒童社會(huì)化的場(chǎng)所，使幼兒身心得到健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展。

任務(wù)：教給孩子簡(jiǎn)單的生活和衛(wèi)生常識(shí)，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。

內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自治的能力和自我保護(hù)能力，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

題目3

3.

【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。

答：

內(nèi)容：⑴教育觀念更新

⑵身心發(fā)展知識(shí)

⑶兒童衛(wèi)生保健知識(shí)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)常見(jiàn)疾病知識(shí)

渠道：⑴幼兒園指導(dǎo)　⑵社區(qū)指導(dǎo)　⑶社會(huì)團(tuán)體指導(dǎo)　⑷大眾傳媒指導(dǎo)

方法：⑴興趣誘導(dǎo)法　⑵游戲活動(dòng)法　⑶實(shí)踐操作法　⑷環(huán)境熏陶法　⑸榜樣示范法

題目4

4.

【簡(jiǎn)答題】家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育有何影響？

答：⑴家長(zhǎng)的身體素質(zhì)是影響兒童成長(zhǎng)的第一要素

⑵家長(zhǎng)的文化素質(zhì)影響兒童成長(zhǎng)的質(zhì)量高低

⑶家長(zhǎng)的道德素質(zhì)是決定孩子以后道德面貌的基礎(chǔ)

⑷家長(zhǎng)的心理素質(zhì)是影響孩子成長(zhǎng)時(shí)重要因素

題目5

5.【簡(jiǎn)答題】什么是家長(zhǎng)的教育觀?對(duì)兒童家庭教育有什么影響？

答：家長(zhǎng)教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量并最終影響兒童身心健康發(fā)展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長(zhǎng)的人才觀會(huì)影響他們對(duì)孩子的期望并影響家庭教育的目標(biāo)定位，內(nèi)容選擇，投入重點(diǎn)及教育方式。家長(zhǎng)的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。

題目6

6.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述家長(zhǎng)教育方式的類(lèi)型和特點(diǎn)。

答：家長(zhǎng)的教育方式分為五種：

（1）

專(zhuān)制型。專(zhuān)制型家長(zhǎng)，在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對(duì)于孩子的一切都是在發(fā)號(hào)施令。

（2）

溺愛(ài)型。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛(ài)過(guò)度的教育方式。

（3）

放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他類(lèi)型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒(méi)時(shí)間照顧孩子等原因，因而對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度。

（4）

矛盾型。這是家長(zhǎng)教育中一個(gè)比較特殊的類(lèi)型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。

（5）

民主型。這是一種積極的教育方式。這種類(lèi)型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛(ài)。

題目7

7.

【論述題】請(qǐng)選擇兩個(gè)兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。

要求:(1)闡明已選擇的兩個(gè)兒童家庭教育方法的含義；

(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際敘述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。

答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識(shí)鼓勵(lì)法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅(jiān)持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)；鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多樣游戲，提供時(shí)間、空間和材料上的支持，鼓勵(lì)同伴游戲，家長(zhǎng)也應(yīng)抽時(shí)間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)實(shí)踐，參加各種游戲活動(dòng)；鼓勵(lì)兒童參與社交活動(dòng)；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長(zhǎng)的榜樣示范作用；對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系，要把握好表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子的度，表?yè)P(yáng)孩子不能過(guò)于頻繁，鼓勵(lì)方式盡量以精神鼓勵(lì)為主，少承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護(hù)孩子的自尊心。

題目8

8.【論述題】試從家長(zhǎng)的兒童觀聯(lián)系實(shí)際分析其對(duì)兒童家庭教育的影響。

要求:(1)闡明家長(zhǎng)的兒童觀的含義和表現(xiàn)；

(2)聯(lián)系實(shí)際分析該觀念對(duì)兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。

答：兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長(zhǎng)的兒童觀不同，其對(duì)教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認(rèn)為：文化素質(zhì)較高的家長(zhǎng)往往比較注重對(duì)孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)一般會(huì)比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質(zhì)高的父母往往比較熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這就可以給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)還可以更好地解答孩子在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種疑惑和問(wèn)題，滿(mǎn)足孩子的好奇心和求知欲。

家長(zhǎng)文化素質(zhì)低比較容易忽視對(duì)孩子的早期教育，采取放任自流、聽(tīng)之任之的方式，同時(shí)在教育內(nèi)容的選擇上、教育方式方法的運(yùn)用上也會(huì)有所欠缺，從而弱化了家長(zhǎng)在家庭早期教育中的主導(dǎo)作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質(zhì)低的父母往往缺乏必要的育兒知識(shí)，教育沒(méi)有根據(jù)，比較盲目；最后，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，往往會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育時(shí)產(chǎn)生不科學(xué)的教育觀念，采用不科學(xué)的教育方式。

題目9

9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個(gè)月了還不會(huì)爬，小琴很著急，一段時(shí)間以來(lái)，一直在咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人士，并買(mǎi)了很多育兒專(zhuān)業(yè)書(shū)籍看。小琴媽媽說(shuō)：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會(huì)了，你小時(shí)候也挺笨的，長(zhǎng)大了不一樣上了大學(xué)？！”小琴說(shuō)：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對(duì)寶寶進(jìn)行一些訓(xùn)練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來(lái)，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周?chē)帕撕芏鄷?huì)動(dòng)的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來(lái)越結(jié)實(shí)，很快現(xiàn)就學(xué)會(huì)爬行了。請(qǐng)從第一章中家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。

答：家長(zhǎng)的教育觀主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)教育在兒童發(fā)展中的作用和家長(zhǎng)在教育中的角色和職能的認(rèn)識(shí)，它影響著家長(zhǎng)的教育方式和家長(zhǎng)在家庭教育中作用的發(fā)揮。家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長(zhǎng)的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服“樹(shù)大自然直”、放任自流、推卸責(zé)任等錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬(wàn)能的，過(guò)分夸大教育的作用。家長(zhǎng)的教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。家長(zhǎng)教育方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾個(gè)方面。在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專(zhuān)制型、溺愛(ài)型、放任型以及矛盾型的教育方式對(duì)家庭教育可能產(chǎn)生負(fù)面影響，而民主型的教育方式則是公認(rèn)的較為科學(xué)的教育方式，對(duì)家庭教育影響的積極作用較大。偏向?qū)Ｖ菩偷募议L(zhǎng)，常常會(huì)采取獨(dú)斷專(zhuān)行的方式，否認(rèn)孩子的一切。

題目10

10.【案例分析題】

幼兒園的保健室，一大一小，一個(gè)坐著，一個(gè)躺著。“雷雷，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話(huà)，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅(jiān)定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子。“雷雷，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了。”“那我?guī)湍阆驄寢屔暾?qǐng)一下，今天休息。等病好了再做。”5歲的雷雷勉強(qiáng)答應(yīng)。

幼兒園的保健室，兩個(gè)大人，面對(duì)面站著。“徐老師，我覺(jué)得一天做四面100以?xún)?nèi)算術(shù)題一點(diǎn)都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬(wàn)不能輸在起跑線上呀！”

請(qǐng)根據(jù)第二章中家長(zhǎng)的親子觀念、人才觀念（二選一）對(duì)兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進(jìn)行分析。

答：家庭都有個(gè)陋習(xí)，就是“望子成龍,望女成鳳”

心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強(qiáng)加在孩子身上，甚至把自己未能實(shí)現(xiàn)的宿愿寄托在孩子身上。從這個(gè)現(xiàn)象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問(wèn)：現(xiàn)代社會(huì)“望子成龍、望女成鳳”是家長(zhǎng)普遍的現(xiàn)象。每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)子女都有較高的期望值。但許多家長(zhǎng)卻不從自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)、志趣、愛(ài)好等出發(fā)，不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿Γ谕祰?yán)重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會(huì)形成對(duì)孩子的心理高壓、導(dǎo)致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達(dá)”。有家長(zhǎng)從幼兒期著手，而幼兒正是培養(yǎng)幼兒個(gè)性和行為習(xí)慣的重要時(shí)期，如果這時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行消極的評(píng)價(jià)，勢(shì)必將會(huì)對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我認(rèn)為：家長(zhǎng)對(duì)子女的期望一方面必須實(shí)事求是，符合孩子的發(fā)展方向，符合其實(shí)際發(fā)展力，所提要求也必須讓孩子經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或?qū)W習(xí)能力的提高，更應(yīng)該期望孩子學(xué)會(huì)做人，全面發(fā)展，這樣才符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更能促進(jìn)孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

形成性考核作業(yè)2

1【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述0-3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂(lè)的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺(jué)、知覺(jué)和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周?chē)h(huán)境和事物的探索與認(rèn)識(shí)。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，

養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

家庭教育的任務(wù)：（1）身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展。（3）情緒、情感、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展。（4）美感的發(fā)展。

題目2

2【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識(shí)；（3）兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、常見(jiàn)疾病的防治知識(shí)；（4）胎教知識(shí)和孕期營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策。

題目3

3【簡(jiǎn)答題】.如何在智力啟蒙和語(yǔ)言培養(yǎng)方面對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語(yǔ)智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路（

2）注重對(duì)嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動(dòng)——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個(gè)兒童的獨(dú)特性

語(yǔ)言培養(yǎng)：（

1）創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音（2）多和孩子說(shuō)話(huà)，創(chuàng)造說(shuō)話(huà)、交流的氛圍

（3）教孩子說(shuō)話(huà)與人士周?chē)挛锿竭M(jìn)行（

4）訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力（5）在游戲中練習(xí)說(shuō)話(huà)

題目4

4【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)包括：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂(lè)地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺(jué)、直覺(jué)和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周?chē)h(huán)境和事物的探索和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

題目5

5【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：（1）提供均衡營(yíng)養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營(yíng)養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。

（2）加強(qiáng)體育鍛煉：開(kāi)展多種形式的體育鍛煉:開(kāi)展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對(duì)球類(lèi)活動(dòng)的興趣；鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的愛(ài)好。開(kāi)展體育鍛煉應(yīng)該注意的問(wèn)題有：和孩子一起做好活動(dòng)的準(zhǔn)備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)良好習(xí)慣：建立良好的作息制度；細(xì)致入微，教給方法；增強(qiáng)教育過(guò)程中的趣味性；及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。

（4）培養(yǎng)自護(hù)能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識(shí)；利用契機(jī)進(jìn)行安全教育。

題目6

6【簡(jiǎn)答題】.如何在社會(huì)性發(fā)展和美的熏陶方面對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：社會(huì)性發(fā)展：

1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信

2）愛(ài)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)

3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力

4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為

美的熏陶：

1）給予兒童健康的美的觀念

2）引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美

3）支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造美

題目7

7【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。

答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿(mǎn)足不同類(lèi)型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補(bǔ)影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進(jìn)兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。

特殊兒童家庭教育的任務(wù)有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育

題目8

8【簡(jiǎn)答題】.如何判定超常兒童?對(duì)他們?cè)鯓舆M(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?

答：判定：

好奇心強(qiáng)；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語(yǔ)言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強(qiáng)；喜歡動(dòng)腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強(qiáng)，有堅(jiān)持性。

指導(dǎo)：

正確認(rèn)識(shí)超常兒童

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

循序漸進(jìn)，量力而行

關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。

題目9

9【簡(jiǎn)答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個(gè)等級(jí)?對(duì)智力落后兒童進(jìn)行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容?

答：劃分為4個(gè)等級(jí)，一級(jí)智力殘疾（極重度）二級(jí)智力殘疾（重度）三級(jí)智力殘疾（中度）四級(jí)智力殘疾(輕度）家庭教育要關(guān)注：?1.?及早發(fā)現(xiàn)，尋求專(zhuān)業(yè)幫助。包括對(duì)剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發(fā)育的觀察。?2.?家長(zhǎng)要給與孩子理智的愛(ài)。給孩子真心關(guān)愛(ài)，避免歧視和溺愛(ài)；認(rèn)清孩子的實(shí)際情況，給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?.?在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺(jué)和動(dòng)作的發(fā)展；促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對(duì)孩子的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)的教育。

題目10

10【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述如何對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。

要求(1)簡(jiǎn)述對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；

(2)就某一方面聯(lián)系實(shí)際提出你的看法或建議，否則扣4分。

答：（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛(ài)、接納和尊重的心理環(huán)境；

嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛(ài)、尊重及自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿(mǎn)足時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生積極地興許體驗(yàn)和心理感受。我遇到一個(gè)孩子最開(kāi)始大哭大鬧，每天老師對(duì)回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開(kāi)父母的失落感，用很積極的心情度過(guò)每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛(ài)讓孩子產(chǎn)生了安全感。

（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；

合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。

（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，宣泄自己的不良情緒。

日常生活中嬰幼兒難免會(huì)遇到不愉快的事情，從而長(zhǎng)生消極的情緒體驗(yàn)，如自己的愿望沒(méi)滿(mǎn)足，遇到了小挫折，等等。

題目11

11【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述閱讀對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法。

要求:(1)簡(jiǎn)述閱讀對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法；

(2)結(jié)合實(shí)際闡述你對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行閱讀活動(dòng)的看法，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣4分。

答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語(yǔ)言示范，發(fā)展孩子的傾聽(tīng)和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，為孩子體會(huì)語(yǔ)言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機(jī)會(huì)（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對(duì)文字的敏感。家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)。（2）每天最好有相對(duì)固定的親子共讀時(shí)間（3）開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)。

題目12

12【案例分析題】.

2歲多的苗苗是個(gè)聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛(ài)吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時(shí)也強(qiáng)迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒(méi)少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個(gè)“毛病”扳過(guò)來(lái)。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計(jì)就計(jì)，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭(zhēng)當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對(duì)苗苗說(shuō)：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因?yàn)樗鼝?ài)吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰(shuí)吃得多誰(shuí)就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了。”苗苗當(dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來(lái)。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個(gè)不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個(gè)菜，大家就要趕緊吃那個(gè)菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因?yàn)橄矚g餐桌上的游戲，再也不對(duì)蔬菜深?lèi)和唇^，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請(qǐng)運(yùn)用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo)：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己要首先以身作則，給孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣通過(guò)自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅(jiān)持的，是需要家長(zhǎng)和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書(shū)、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點(diǎn)，與此同時(shí)，媒體對(duì)于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長(zhǎng)需要。不要拔苗助長(zhǎng)，強(qiáng)迫甚至強(qiáng)制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。

題目13

13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動(dòng)物，家里養(yǎng)過(guò)小兔子、小鴨子，記得3歲多的時(shí)候，他握著小鴨子的脖子去串門(mén)兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來(lái)跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來(lái)又央求我再給他買(mǎi)一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當(dāng)作它的媽媽?zhuān)瑡寢屖遣皇且煤脨?ài)自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點(diǎn)頭。不過(guò)，從那以后他對(duì)待小動(dòng)物小心了很多，出去玩的時(shí)候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說(shuō)：“媽媽出去玩一會(huì)兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜歡小動(dòng)物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶(hù)外，讓他觀察自然中小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。如小鳥(niǎo)在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬。現(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動(dòng)物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動(dòng)物，并認(rèn)真地觀察它們。“阿姨，你快看，好多小螞蟻!”一個(gè)小朋友突然指著草地大聲說(shuō)。冬冬和其他小朋友都跑了過(guò)去，只見(jiàn)冬冬趴在地上仔細(xì)看，然后對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)遣皇翘煲掠炅耍俊薄！班牛前。　蔽彝儼档奶炜铡６瑢?duì)別的小朋友說(shuō)：“媽媽對(duì)我說(shuō)過(guò)，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書(shū)上也看到過(guò)，今天可看到了哦！”看到兒子認(rèn)真的模樣，我開(kāi)心地笑了。請(qǐng)根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點(diǎn)分析此案例。

答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)——認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個(gè)重要的任務(wù)是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵(lì)運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認(rèn)知的能力。

(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴(lài)于家長(zhǎng)的態(tài)度和策略。

(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活中蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要?jiǎng)?chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。

(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長(zhǎng)還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動(dòng)手解決問(wèn)題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。家長(zhǎng)要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。

題目14

14【案例分析題】.小林平時(shí)沉默寡言，一旦說(shuō)起話(huà)來(lái)語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以?xún)?nèi),間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話(huà)語(yǔ)并不斷重復(fù),常反復(fù)說(shuō)些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問(wèn)：“你愛(ài)我嗎？”他回答：“你愛(ài)我的！”。每天早上來(lái)幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)好,

不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開(kāi)導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對(duì)班級(jí)的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒(méi)有固定的場(chǎng)所，在組織教學(xué)活動(dòng)中，他沒(méi)有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專(zhuān)注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫(huà)片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門(mén)要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。請(qǐng)運(yùn)用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個(gè)孤獨(dú)癥兒童。從孤獨(dú)癥的特征來(lái)分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨(dú)癥的兒童感知覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。2、語(yǔ)言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時(shí)沉默寡言，一旦說(shuō)起話(huà)來(lái)語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以?xún)?nèi)，間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話(huà)語(yǔ)并不斷重復(fù)，常反復(fù)說(shuō)些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問(wèn)：“你愛(ài)我嗎？”他回答：“你愛(ài)我的！”。這正是語(yǔ)言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達(dá)和交流情感的方式。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專(zhuān)注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫(huà)片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門(mén)要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。4、不主動(dòng)和他人交流。每天早上來(lái)幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)好，不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開(kāi)導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對(duì)小林孤獨(dú)癥的情況，作為家長(zhǎng)應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)。1、細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對(duì)比。家長(zhǎng)還要多與老師溝通，多聽(tīng)聽(tīng)老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專(zhuān)業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長(zhǎng)要調(diào)整好心態(tài)，積極面對(duì)孩子的問(wèn)題。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨(dú)癥時(shí)，家長(zhǎng)既不要把孩子當(dāng)成累贅，不聞不問(wèn)，也不要認(rèn)為孩子的問(wèn)題是自己的責(zé)任，對(duì)孩子百般嬌慣。家長(zhǎng)應(yīng)該正視孩子的問(wèn)題，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專(zhuān)業(yè)的幫助，另一方面在家積極進(jìn)行輔助教育。3、在家中有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練。家長(zhǎng)要根據(jù)孤獨(dú)癥孩子的特點(diǎn)做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練。4、為孩子營(yíng)造溫馨的生活氛圍。家長(zhǎng)在家中要溫和的和孩子說(shuō)話(huà)，經(jīng)常對(duì)孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細(xì)心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長(zhǎng)要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長(zhǎng)還要引導(dǎo)周?chē)暮⒆咏邮芄陋?dú)癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往技能。掌握基本的社會(huì)交往技能是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長(zhǎng)平時(shí)在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過(guò)社會(huì)性游戲，讓孩子學(xué)會(huì)接電話(huà)、與人打招呼、向他人表示需求等。總之，家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童要細(xì)心細(xì)致，不要操之過(guò)急，給孩子充分的時(shí)間改變、提高。

形成性考核作業(yè)3

1【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評(píng)價(jià)指標(biāo)是什么？

答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長(zhǎng)為核心的親職教育、以?xún)和癁楹诵牡幕顒?dòng)教育和以幼兒園為核心的教育研究。

評(píng)價(jià)0-3歲家園合作共育的重要指標(biāo)。

1.

客觀真實(shí)地了解幼兒的家庭教育情況;

2.

理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問(wèn)題;

3.

將解決問(wèn)題的過(guò)程作為提高家長(zhǎng)教育能力的過(guò)程，不僅給出具體的教育策略，還與

家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;

4.

發(fā)揮家庭的主體作用。

題目2

2

【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？

答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導(dǎo)性更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持和參與。相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時(shí)，主動(dòng)性、責(zé)任性也更強(qiáng)。

3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。

3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動(dòng)，具有一些共性的特點(diǎn):活動(dòng)目的明確;準(zhǔn)備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長(zhǎng)的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時(shí)小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗(yàn)分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)一個(gè)家園共育活動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

題目3

3【簡(jiǎn)答題】.家庭與社區(qū)在合作過(guò)程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評(píng)價(jià)雙方的合作活動(dòng)應(yīng)從哪些方面入手?

答：營(yíng)造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長(zhǎng)的教育能力、促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主動(dòng)為家長(zhǎng)提供相關(guān)服務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)社區(qū)的歸屬感。家長(zhǎng)也可以積極為社區(qū)學(xué)前教育的開(kāi)展提出合理的建議。

家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長(zhǎng)為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障、教育資源利用等。

家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。

因此評(píng)價(jià)家庭和社區(qū)合作教育活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面入手:

一，發(fā)展性、目的性

是否以促進(jìn)幼兒發(fā)展、家長(zhǎng)育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。

二，互動(dòng)性

是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動(dòng)目的。

三，有效性

是否有效利用資源，是否取得好的實(shí)際效果。

題目4

4【簡(jiǎn)答題】.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問(wèn)題？

答：⑴教育內(nèi)容不合理

⑵過(guò)分溺愛(ài)孩子

⑶代替代勞，勞動(dòng)教育薄弱

題目5

5【簡(jiǎn)答題】.日本和韓國(guó)的兒童家庭教育有何異同？

答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開(kāi)始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過(guò)于保護(hù)和過(guò)于干涉對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。

韓國(guó)家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨(dú)具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長(zhǎng)幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個(gè)方面;“狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅(jiān)忍不拔的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿(mǎn)自信，學(xué)會(huì)自律自控，學(xué)會(huì)放棄，讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在逆境中尋找解決方法。

題目6

6【簡(jiǎn)答題】.美國(guó)兒童家庭教育有什么特點(diǎn)？

答：美國(guó)家庭教育的特點(diǎn)有三個(gè)：獨(dú)立個(gè)性、民主開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)意識(shí)。這也集中反映百了美國(guó)家教的全貌。

美國(guó)的家庭教育是要培養(yǎng)孩子富有開(kāi)拓精神和競(jìng)爭(zhēng)能力，使其能夠成為一個(gè)自食其力的人。在美國(guó)家庭中，父母非常注意發(fā)展孩子的主觀能動(dòng)性。家庭鼓勵(lì)孩子進(jìn)取向上而反對(duì)壓抑他們的個(gè)性，注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主對(duì)自己負(fù)責(zé)的精神。

美國(guó)的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護(hù)各方面權(quán)益的規(guī)范。孩子在制定家規(guī)時(shí)與父母具有均等的權(quán)利。父母?jìng)兂Ｄ軐捜莺⒆觽兊念B皮、淘氣，不太注意小節(jié)，他們的教育方式是開(kāi)放的。美國(guó)的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨(dú)立性極強(qiáng)的美國(guó)青年。但有時(shí)極端的專(zhuān)民主也使美國(guó)不少家庭的教育過(guò)于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。

美國(guó)的父母從小注意幫助孩子樹(shù)產(chǎn)明確的經(jīng)濟(jì)觀念和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的意識(shí)，父母?jìng)兘虒?dǎo)孩子怎樣有計(jì)劃地消費(fèi)有限的零用錢(qián)，如何想辦法去賺錢(qián)。美國(guó)青年的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)較早，正是基于這種早期的經(jīng)濟(jì)觀念的教育。在美國(guó)，父母?jìng)兂Ｓ媒?jīng)濟(jì)手段來(lái)促使孩屬子學(xué)習(xí)進(jìn)步及刺激子女間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

題目7

7【論述題】．聯(lián)系實(shí)際評(píng)論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)采取的方法。

要求:（1）簡(jiǎn)述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)的方法；

（2）就某一方法聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學(xué)活動(dòng)合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。

適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理——家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)志愿者；(2)加強(qiáng)家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊(cè)，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流——家長(zhǎng)會(huì)，約談；(4)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法——家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)沙龍；(5)幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育——教育活動(dòng)開(kāi)放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話(huà)聯(lián)系、接送幼兒時(shí)的簡(jiǎn)單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等其他家園合作教育的方法。

題目8

8【論述題】．聯(lián)系實(shí)際論述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。

要求:（1）簡(jiǎn)述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；

（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實(shí)際提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況:

(1)

家長(zhǎng)教育觀念的變革:家長(zhǎng)教育觀念的變革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧郑兏镞€應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前階段教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對(duì)兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)

家庭教育環(huán)境的改善:在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長(zhǎng)要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面，家長(zhǎng)除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還要注意改進(jìn)親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛(ài)的親子關(guān)系。(3)家長(zhǎng)教育能力的培養(yǎng):家長(zhǎng)教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力評(píng)價(jià)孩子的能力等。家長(zhǎng)可以通過(guò)各種途徑掌握和學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識(shí),并不斷運(yùn)用這些知識(shí)去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長(zhǎng)素質(zhì)的提升:家長(zhǎng)素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì),這些素質(zhì)都對(duì)幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。(5)

家長(zhǎng)教育的廣泛深入開(kāi)展:應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)教育的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育的執(zhí)行力度，更新家長(zhǎng)教育的內(nèi)容與方法，探索家長(zhǎng)教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家長(zhǎng)能夠享受到社會(huì)所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。自

己的看法或建議略。

題目9

9【案例分析題】.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長(zhǎng)零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時(shí)間，打開(kāi)幼兒園的網(wǎng)頁(yè)，看看幼兒園的新聞，兒子的班級(jí)照片，了解一些家教的知識(shí)。在有閑情逸志的時(shí)候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對(duì)兒子的愛(ài)與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時(shí)間，從最初早上賴(lài)在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽?zhuān)靵?lái)不及了，我要第一個(gè)到車(chē)站”；從對(duì)我有時(shí)的教育“嗤之以鼻”，到認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)，“老師說(shuō)了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長(zhǎng)與進(jìn)步，感動(dòng)于老師的教育與辛苦。請(qǐng)運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場(chǎng)所。《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進(jìn)行家園的合作與互動(dòng)。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識(shí)放在上面，讓那些平時(shí)沒(méi)有太多時(shí)間去參與了解幼兒園活動(dòng)的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)了解到。給他們搭建了這樣的-一個(gè)平臺(tái)可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識(shí)。這是一個(gè)很好的形式。所以這位家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)后悔欣慰并感動(dòng)。從中可以看出，這樣一個(gè)網(wǎng)站的開(kāi)設(shè)，不僅拉近了家長(zhǎng)與幼兒園的距離，可以進(jìn)行交流和指導(dǎo)，更是讓家長(zhǎng)看到了幼兒園的活動(dòng),老師的辛苦付出，對(duì)他們今后在進(jìn)行家園配合的時(shí)候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來(lái)看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、開(kāi)放日活動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng)、個(gè)別約談、家園聯(lián)系冊(cè)、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)委員等。而案例中其實(shí)只是提到了其中的一個(gè)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開(kāi)展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。

題目10

10【案例分析題】.案例一：托比是一個(gè)3歲的美國(guó)孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個(gè)做客的中國(guó)朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說(shuō)，如果他覺(jué)得不舒服，會(huì)自己脫下來(lái)，重新穿好；如果他沒(méi)覺(jué)得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒(méi)一會(huì)兒就跑回家，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)段髡f(shuō)我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說(shuō)：“是的，你要不要換回來(lái)？”托比點(diǎn)點(diǎn)頭，自己脫下褲子，仔細(xì)看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒(méi)穿反過(guò)褲子。

案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長(zhǎng)，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動(dòng)，到現(xiàn)在也不會(huì)穿鞋子。在家的時(shí)候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全，不讓他出門(mén)和別的孩子玩，在家看動(dòng)畫(huà)片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒(méi)有自己吃過(guò)一次飯。等到吃飯的時(shí)候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。

試從外國(guó)家庭教育對(duì)我國(guó)的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個(gè)案例。

答：國(guó)外父母非常注重對(duì)于孩子獨(dú)立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國(guó)的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨(dú)立性，任何事都依賴(lài)父母，無(wú)法靠自己來(lái)解決問(wèn)題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有時(shí)過(guò)度呵護(hù)孩子，其實(shí)是在剝奪孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。父母應(yīng)看好時(shí)機(jī)，適度培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭(zhēng)取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當(dāng)初沒(méi)教會(huì)他獨(dú)立。并請(qǐng):(1)給予孩子獨(dú)處的時(shí)間。獨(dú)立性從小就可以開(kāi)始培養(yǎng)，而促進(jìn)孩子獨(dú)立能力的第-一步，就是讓他學(xué)習(xí)獨(dú)處。當(dāng)明白家長(zhǎng)無(wú)法隨時(shí)隨地幫忙時(shí)，他們也將學(xué)會(huì)依靠自己。(2)讓孩子自己動(dòng)手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來(lái)。只要觀察到孩子是有能力

做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵(lì)孩子主動(dòng)的意愿。(3)

避免挑剔或糾正。當(dāng)孩子有意愿自己做、自己嘗試時(shí)，父母要時(shí)刻提醒自己，別做個(gè)完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負(fù)面、缺乏自信的。(4)讓孩子學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。當(dāng)孩子

累積久了解決問(wèn)題的概念，接下來(lái)就可以在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，問(wèn)他可以怎么辦，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)思考。引導(dǎo)時(shí)切記給予孩子一些時(shí)間去思考，提供的協(xié)助越少越好。(5)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子是一家的成員，他有權(quán)利享用家中所提供給他的資源，也有責(zé)任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務(wù)，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立的同時(shí)，還能從小培養(yǎng)責(zé)任感。

活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

1、家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)：選擇一位小朋友家長(zhǎng)，幫助指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)家庭游戲并實(shí)施，家長(zhǎng)將游戲效果反饋給指導(dǎo)者并收錄在活動(dòng)情況記錄表中。“家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)”可在平時(shí)作業(yè)（2）之后進(jìn)行，平時(shí)作業(yè)（3）依次后推。

2、兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)一次合作共育活動(dòng)并主持實(shí)施，按所學(xué)相關(guān)理論作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)，將所有內(nèi)容填入活動(dòng)情況記錄表中。

請(qǐng)從上述題目中選擇一個(gè)完成。

第2篇

央視《鏡子》紀(jì)錄片觀后感精選【1】

沒(méi)有必要過(guò)度擔(dān)心孩子的未來(lái)，更不應(yīng)該去剝奪和干預(yù)孩子自主的選擇權(quán)力。我們可以和孩子一起探討問(wèn)題，重視和鼓勵(lì)孩子的獨(dú)立判斷和選擇，在他們無(wú)力的時(shí)候推一把，在他們跌倒的時(shí)候給予鼓勵(lì)，相信他們自己成長(zhǎng)的潛力，給它們足夠的空間和自由去創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

感悟生命存在的意義。

我們應(yīng)該努力探索和追求自己的理想，活出生命自我的意義和存在價(jià)值。父母是孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)榜樣，只有我們做好了自己，孩子自然會(huì)受益。事實(shí)上，很多的家長(zhǎng)不是在孩子身上投入太少而是太多，孩子幼小的心靈上承受了太多的期待、太多的要求、太多的擔(dān)憂(yōu)和太多的恐懼，這份厚重的愛(ài)壓得他們透不過(guò)氣，其實(shí)這都是家長(zhǎng)缺乏自我價(jià)值的表現(xiàn)。

知子花為您提供一對(duì)一心智輔導(dǎo)，幫您自我提升，解決婚姻關(guān)系，為您困惑、焦慮、憤怒等情緒提供支持和疏導(dǎo)，改善家庭模式，緩解教育壓力。讓您和孩子良好的親子關(guān)系和愛(ài)的連接滋養(yǎng)彼此的生命。

生活的過(guò)程，就是孩子受教育的過(guò)程，我們隨時(shí)隨地都在以自己的表現(xiàn)，為孩子示范我們希望在他們身上看到的品質(zhì)和言行。如果說(shuō)父母是原件，那么孩子就是復(fù)印件，家長(zhǎng)朋友們只有活出自己的精彩，才能成就孩子真實(shí)的幸福。

張馨冉，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，心理醫(yī)院實(shí)習(xí)經(jīng)歷，在校期間豐富的心理咨詢(xún)與教育，團(tuán)體輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。擅長(zhǎng)青少年成長(zhǎng)，親子溝通等心理健康問(wèn)題的咨詢(xún)與輔導(dǎo)。

央視《鏡子》紀(jì)錄片觀后感精選【2】

簡(jiǎn)述

我是一面鏡子，我的面孔，能照出我是如何忠實(shí)于父母，無(wú)論是外表還是內(nèi)心，與他們是多么相似。

我告訴你們，最好不要抓著我，你們抓著我是控制不了我的。

你讓他跳，你看他敢嗎，他每次說(shuō)完這句話(huà)，我就想我要是再回家我就是孫子!

親，你有多久沒(méi)有叫我媽媽了?

4月19日晚，央視紀(jì)錄片《鏡子》首播，這部紀(jì)錄片讓問(wèn)題少年說(shuō)出心聲：父母更需要改造。

這是一個(gè)關(guān)于心靈回家的故事。

紀(jì)錄片只有三集，一共90分鐘，央視社會(huì)與法頻道花了10年策劃、兩年攝制。內(nèi)容很簡(jiǎn)單：三個(gè)家庭因孩子輟學(xué)而陷入困境，父母?jìng)儫o(wú)奈將孩子送入一所特殊學(xué)校接受改造，卻意外地讓自己接受了一次觸及靈魂的啟蒙教育。

父母對(duì)孩子滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)有時(shí)卻造成了滿(mǎn)滿(mǎn)的傷害，這究竟是為什么?問(wèn)題孩子的背后往往有一個(gè)問(wèn)題家庭教育模式的存在。

影片以代際情感問(wèn)題為切入點(diǎn)，通過(guò)客觀冷靜地真實(shí)紀(jì)錄，呈現(xiàn)三個(gè)家庭的社會(huì)學(xué)樣本，以情感教育缺失這一新視角，重新審視當(dāng)今時(shí)代中國(guó)家庭面臨的親子關(guān)系、親密關(guān)系等情感問(wèn)題。孩子是家庭的一面鏡子，而家庭更是社會(huì)的一面鏡子。紀(jì)錄片在充分呈現(xiàn)社會(huì)生態(tài)復(fù)雜性的基礎(chǔ)上，給觀眾提供了充分的思考空間，讓心靈回家!讓愛(ài)不再變成傷害。

孩子是家庭的鏡子

每個(gè)孩子都有各自的問(wèn)題，有輟學(xué)的，有早戀的，有網(wǎng)癮的，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是在家庭教育模式上都存在問(wèn)題。

當(dāng)孩子出現(xiàn)迷失的行為，例如不想學(xué)習(xí)、情緒不穩(wěn)定、有抵觸性情緒時(shí)，他反映的很可能是父母間夫妻關(guān)系的失衡或模糊。

當(dāng)孩子出現(xiàn)注意力分散、依賴(lài)、易結(jié)交壞朋友時(shí)，他所反映的往往是父母雙重標(biāo)準(zhǔn)、夫妻關(guān)系分裂、在家中缺乏歸屬感。

當(dāng)母親的位置缺席時(shí)，孩子容易空虛憂(yōu)郁、焦慮緊張、較優(yōu)柔寡斷，也比較容易發(fā)生人際關(guān)系問(wèn)題，難以表達(dá)自己，也難與人連接。

當(dāng)父親的位置缺席時(shí)，兒子很容易發(fā)生成癮行為，例如沉迷于電玩、抽煙、喝酒、吸毒;女兒則很容易發(fā)生早熟、暴食或厭食癥、對(duì)成年男子有興趣、期待有人保護(hù)。

當(dāng)父母一方或雙方想離開(kāi)家或死去時(shí)，孩子在潛意識(shí)里會(huì)接收到這個(gè)信息，并以逃家、重病、發(fā)生意外危險(xiǎn)等方式反映，嚴(yán)重者甚至?xí)劳觯驗(yàn)樗麄冃⌒〉男撵`里幻想著：我代替你走，這樣你就可以留下來(lái)或是我會(huì)跟著你一起走，這樣我們就永遠(yuǎn)不會(huì)分開(kāi)。

改變孩子，父母就要改變自己

一位媽媽跟我談起她的小女兒。小姑娘已經(jīng)上小學(xué)了，平時(shí)聽(tīng)老師和同學(xué)反應(yīng)孩子很聰明，大家還是很喜歡她的。但是最近一次春游中，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子總是教訓(xùn)同學(xué)，而且有些刻薄，尤其對(duì)班里比她成績(jī)差的學(xué)生表現(xiàn)出蔑視。

春游中，老師表?yè)P(yáng)一位同學(xué)：某某今天表現(xiàn)很好，一直幫助同學(xué)，還幫家長(zhǎng)拿東西。

女兒就說(shuō)：什么呀!我也會(huì)，有什么好表?yè)P(yáng)的!孩子表現(xiàn)出生氣而且否認(rèn)了同學(xué)的做法，還不承認(rèn)自己沒(méi)有做到。

女兒這樣的表現(xiàn)，讓媽媽非常擔(dān)心。

我由于對(duì)媽媽比較了解，就說(shuō)：要知道孩子為什么這樣，看看自己平時(shí)的言行舉止，你平時(shí)對(duì)孩子是不是要求嚴(yán)格?你對(duì)老公的歇斯底里是不是造成了家庭氛圍的緊張?

媽媽喟然而嘆，說(shuō)最近由于大女兒學(xué)習(xí)問(wèn)題以及自己的工作有點(diǎn)脾氣不好，確實(shí)對(duì)小女兒嚴(yán)厲了些，也經(jīng)常訓(xùn)斥老公。

無(wú)論這是我們平時(shí)所說(shuō)的模仿學(xué)習(xí)還是心理學(xué)對(duì)應(yīng)的鏡子效應(yīng)，孩子的言行常常可以反映出父母的言行。這位媽媽有所醒悟改變了自己待人刻薄和愛(ài)教訓(xùn)別人的毛病，還跟孩子進(jìn)行了溝通，經(jīng)常跟孩子聊聊學(xué)校、學(xué)習(xí)的事，漸漸地小女兒也發(fā)生了變化。

父母作為孩子的第一任，也是終身的老師。家長(zhǎng)的改變也使得孩子發(fā)生了變化，教育就在無(wú)形中產(chǎn)生了效果。

欣賞孩子內(nèi)在的純真。

作為家長(zhǎng)，我們并不是一定要在所有方面懂得比孩子多，也不是要永遠(yuǎn)正確，其實(shí)我們需要學(xué)習(xí)謙卑，對(duì)人生、對(duì)生活，對(duì)孩子，我們可以做一個(gè)學(xué)習(xí)者，在自我的成長(zhǎng)中帶動(dòng)孩子的發(fā)展。和孩子做朋友，尊重孩子對(duì)事物、對(duì)世界的理解和思考、想象與表達(dá)。

央視《鏡子》紀(jì)錄片觀后感精選【3】

最近，有這么一部紀(jì)錄片刷屏了。人大附中為它停課半天，新東方校長(zhǎng)俞敏洪看完說(shuō)：孩子都是好孩子，就看家長(zhǎng)是不是好家長(zhǎng)。

是什么樣的片子讓人大附中為此停課半天?是什么樣的內(nèi)容讓學(xué)校下通知要求學(xué)生家長(zhǎng)一起觀看?它就是中國(guó)首部深度探討家庭情感教育紀(jì)錄片《鏡子》。

?這部剛剛在央視教育與法制頻道分三集播完的紀(jì)錄片，因何引起教育界的強(qiáng)烈討論?答案就是：這是一個(gè)關(guān)于心靈回家的故事。

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?央視紀(jì)錄片《鏡子》于4月19日晚首播，這部紀(jì)錄片讓問(wèn)題少年說(shuō)出心聲：父母更需要改造。紀(jì)錄片只有3集，一共90分鐘，央視社會(huì)與法頻道卻花了10年策劃、2年攝制。內(nèi)容很簡(jiǎn)單：三個(gè)家庭因孩子輟學(xué)而陷入困境，父母?jìng)儫o(wú)奈將孩子送入一所特殊學(xué)校接受改造，卻意外地讓自己接受了一次觸及靈魂的啟蒙教育。

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父母對(duì)孩子滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)有時(shí)卻造成了滿(mǎn)滿(mǎn)的傷害，這究竟是為什么?問(wèn)題孩子的背后往往有一個(gè)問(wèn)題家庭教育模式的存在。

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影片以代際情感問(wèn)題為切入點(diǎn)，通過(guò)客觀冷靜地真實(shí)紀(jì)錄，呈現(xiàn)三個(gè)家庭的社會(huì)學(xué)樣本，以情感教育缺失這一新視角，重新審視當(dāng)今時(shí)代中國(guó)家庭面臨的親子關(guān)系、親密關(guān)系等情感問(wèn)題。

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第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒；一日生活；交往

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-129-01

大班階段是幼兒在幼兒園度過(guò)的第三個(gè)年頭，也是最后一個(gè)學(xué)年。他們即將從熟悉的幼兒園生活過(guò)渡到充滿(mǎn)新奇與挑戰(zhàn)的小學(xué)生活。他們的交往也逐漸的多起來(lái)，發(fā)生的矛盾自然也多起來(lái)了，但是解決問(wèn)題和解決矛盾的能力卻很欠缺，這就需要盡快培養(yǎng)他們的交往能力。這也是指南中社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)和要求，是他們學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)的重要途徑，同時(shí)在與人交往的過(guò)程逐漸形成健康的心理及健全的人格，是為幼兒的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的最佳時(shí)機(jī)。那么如何讓幼兒在一日生活中學(xué)會(huì)交往呢？

一、良好的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒交往能力的基礎(chǔ)

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論指出，這個(gè)階段正好是孩子們從生活中得到直接經(jīng)驗(yàn)形成觀念的時(shí)期，需要大量豐富的環(huán)境來(lái)引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地健康成長(zhǎng)。因此我園在硬環(huán)境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行了思考，讓其能夠走進(jìn)幼兒的心里，產(chǎn)生喜愛(ài)之情，如：在走廊文化中創(chuàng)建了《溫暖的家》主題墻，上面是每個(gè)幼兒 的生活照片，讓幼兒在心里縮短與老師和小朋友之間的距離，也就是教師要為幼兒營(yíng)造一種溫馨、友愛(ài)和相互尊重、相互信任的教育環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去交往，這對(duì)幼兒形成良好的人際關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。另外，尤為要注重軟環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我園利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師十不準(zhǔn)》、《最美教師的事跡》等不同方面的內(nèi)容，提高了教師師德修養(yǎng)，培養(yǎng)了職業(yè)責(zé)任感，規(guī)范了一日常規(guī)，使其將愛(ài)的教育真正地融入幼兒的一日生活，與幼兒形成良好的師幼關(guān)系，同時(shí)也為幼兒做出了榜樣。

二、基本的禮儀是培養(yǎng)幼兒交往能力的前提

禮儀教育，不僅是幼兒形成健全人格、提高交往能力及養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最基本的方式，更是提高我國(guó)人民素質(zhì)，振興中華民族的需要。為提高幼兒的文明禮儀素養(yǎng)，為幼兒終生發(fā)展奠定良好的禮儀行為品質(zhì)，形成一個(gè)學(xué)禮儀、講文明的良好禮儀氛圍，提高其適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的能力，我園研發(fā)了幼兒禮儀教材，教材共分為三部分：個(gè)人禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀。教材圖文并茂，內(nèi)容循序漸進(jìn)，以幼兒的一日生活為背景，寓教于樂(lè)。再通過(guò)學(xué)禮儀，知禮儀、行禮儀讓每個(gè)幼兒通過(guò)親身感知、實(shí)踐，逐步培養(yǎng)幼兒良好的禮儀意識(shí)和禮儀行為，為提高其交往能力，促進(jìn)其全面、健康、平衡的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、豐富的體驗(yàn)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒交往能力的有效途徑

1、有趣的課本劇表演。我園將課本劇引進(jìn)幼兒一日生活。利用課本及幼兒讀物中幼兒喜歡的故事，讓幼兒在分析故事情節(jié)、扮演喜歡的人物或動(dòng)物角色及相互間的合作中感受快樂(lè)，從而形成融洽的幼兒間的關(guān)系。

2、豐富的主題活動(dòng)。幼兒園社會(huì)教育的關(guān)鍵是增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。所以園里結(jié)合重大的傳統(tǒng)節(jié)日，組織幼兒開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如：母親節(jié)開(kāi)展《我為母親添紅妝》、六一兒童節(jié)開(kāi)展《童心畫(huà)未來(lái)》等主題實(shí)踐活動(dòng)，在愛(ài)與被愛(ài)中豐富了幼兒的情感，懂得了如何孝敬長(zhǎng)輩，尊敬他人，如何與同伴快樂(lè)的相處，從而促進(jìn)了人與人之間融洽的關(guān)系。

3、自由的區(qū)域活動(dòng)。《指南》中指出要將幼兒 的一日活動(dòng)與活動(dòng)區(qū)游戲有機(jī)結(jié)合在一起，融為一體 ，這也培養(yǎng)幼兒交往能力的最好契機(jī)，也為幼兒創(chuàng)設(shè)了充分自由交往的環(huán)境和條件。幼兒學(xué)習(xí)掌握了一定的交往技能，需要在寬松真實(shí)的氛圍中進(jìn)行充分的嘗試與練習(xí)。

首先，建立促進(jìn)各區(qū)幼兒間合作的良好常規(guī)。在一次區(qū)域活動(dòng)中，娃娃家里的一個(gè)小朋友要將自己的娃娃帶到餐廳去吃飯，于是就來(lái)到了餐廳區(qū)說(shuō)：“我?guī)Ш⒆觼?lái)吃飯，請(qǐng)幫我點(diǎn)一碗面可以嗎？”正在餐廳干活的的小朋友愣住了，轉(zhuǎn)頭看著。我向她們點(diǎn)頭示意，洋洋馬上走過(guò)來(lái)說(shuō)：“好吧。”那個(gè)來(lái)吃飯的小朋友吃過(guò)飯說(shuō)：“謝謝，再見(jiàn)！”通過(guò)以上的事例說(shuō)明，我們應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)各區(qū)域游戲之間的聯(lián)系與合作，這樣有利于拓寬幼兒交往的平臺(tái)，增強(qiáng)幼兒之間相互交往的機(jī)會(huì)。

其次，鼓勵(lì)幼兒嘗試解決矛盾。自由合作的平臺(tái)有了，自然矛盾也有了，這時(shí)教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自己解決相互之間的矛盾。

四、家園共育是促進(jìn)幼兒交往能力的橋梁

幼兒的行為習(xí)慣及健全人格的形成，幼兒園教育是其重要的途徑，但家庭的教育更是不容忽視，熟話(huà)說(shuō)：家長(zhǎng)是孩子的第一任教師這足以說(shuō)明了家庭教育的重要性，而恰恰現(xiàn)在的家庭教育卻是嚴(yán)重缺失的，盲目地追求高分教育，對(duì)幼兒的生活全部封閉，幼兒的終身發(fā)展受到了制約。面對(duì)此景，我們?cè)撛鯓痈淖兪羌毙杞鉀Q的問(wèn)題，所以幼兒園通過(guò)家長(zhǎng)的微信平臺(tái)、家園共育、家長(zhǎng)開(kāi)放日等方法，讓家長(zhǎng)了解《幼兒發(fā)展指南》的內(nèi)容及一些教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，為家庭教育提供及時(shí)的養(yǎng)料。再通過(guò)親子活動(dòng)為家長(zhǎng)和幼兒和諧相處的平臺(tái)，

五、在生活中培養(yǎng)幼兒的交往意識(shí)

為讓幼兒的生活更加社會(huì)化一些，我們讓幼兒從了解自己的周?chē)h(huán)境開(kāi)始，教師首先為幼兒在幼兒園里尋找交流的機(jī)會(huì)，如：在大班畢業(yè)季臨近，會(huì)帶著他們?nèi)バW(xué)部看一看，感受他們之間的差異，與哥哥姐姐交流怎樣做一個(gè)合格的小學(xué)生等等。再通過(guò)許多活動(dòng)讓幼兒走出幼兒園，走入社會(huì)，了解社會(huì)的生活。如：走進(jìn)交通崗，帶領(lǐng)幼兒去體驗(yàn)交警叔叔的苦與樂(lè)，感受他們給社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，知道如何珍愛(ài)生命。生活讓幼兒的思維和行動(dòng)有了質(zhì)的改變，成為他們終生的老師，不斷地學(xué)會(huì)適應(yīng)生活，嘗試交往，獲得交往給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。

同伴交往是幼兒社會(huì)化的重要途徑，幼兒只有在與同伴友好的交往中，才能夠?qū)W會(huì)在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，充分發(fā)揮個(gè)體活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，從而更好地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

第4篇

形考任務(wù)三

一、多項(xiàng)選擇題（共

14

道試題，共

28

分。）

題目1

強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物，教育就是要使受教育者成為社會(huì)需要的人的教育目的“社會(huì)本位論”，其代表人物有（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

孔德

B.

盧梭

C.

那托爾普

D.

杜威

E.

涂爾干

題目2

人本主義者所持的教育目的觀是（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

生活本位論

B.

文化本位論

C.

個(gè)人本位論

D.

社會(huì)本位論

題目3

課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)主要包括()。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

B.

實(shí)施建議

C.

前言

D.

課程目標(biāo)

E.

術(shù)語(yǔ)解釋

題目4

規(guī)定一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展性質(zhì)、總方向、總目標(biāo)的是（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

教育目標(biāo)

B.

教學(xué)目標(biāo)

C.

教育方針

D.

教育目的

E.

培養(yǎng)目標(biāo)

題目5

課程計(jì)劃的內(nèi)容一般包括（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

培養(yǎng)目標(biāo)

B.

時(shí)間分配

C.

教學(xué)內(nèi)容

D.

學(xué)習(xí)年限

E.

課程設(shè)置

題目6

新課程改革在課程結(jié)構(gòu)上，從小學(xué)至高中設(shè)置了必修課程“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，其主要內(nèi)容包括（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

研究性學(xué)習(xí)

B.

社會(huì)實(shí)踐

C.

信息技術(shù)教育

D.

社區(qū)服務(wù)

E.

勞動(dòng)與技術(shù)教育

題目7

1993年，美國(guó)政府在（）中，確定了美國(guó)國(guó)家的教育目標(biāo)。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中》

B.

《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》

C.

《普及科學(xué)2061計(jì)劃》

D.

《美國(guó)2000年：教育戰(zhàn)略》

題目8

學(xué)校教育內(nèi)容的具體規(guī)范形式包括（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

課程計(jì)劃

B.

作業(yè)

C.

課程標(biāo)準(zhǔn)

D.

考核

E.

教科書(shū)

題目9

1996年國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)遞交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出了教育的四大支柱，它們是（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

學(xué)會(huì)認(rèn)知

B.

學(xué)會(huì)反思

C.

學(xué)會(huì)生存

D.

學(xué)會(huì)做事

E.

學(xué)會(huì)共同生活

題目10

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指定領(lǐng)域內(nèi)容包括（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

B.

勞動(dòng)與技術(shù)教育

C.

研究性學(xué)習(xí)

D.

信息技術(shù)教育

E.

社團(tuán)活動(dòng)

題目11

規(guī)定培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才的總的要求或共同標(biāo)準(zhǔn)的是（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

教學(xué)目標(biāo)

B.

教育方針

C.

教育目的

D.

培養(yǎng)目標(biāo)

E.

教育目標(biāo)

題目12

咨詢(xún)與指導(dǎo)的主要內(nèi)容有（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

職業(yè)生涯指導(dǎo)

B.

休閑指導(dǎo)

C.

心理咨詢(xún)與指導(dǎo)

D.

社會(huì)交往指導(dǎo)

E.

學(xué)習(xí)指導(dǎo)

題目13

學(xué)校教育的主要途徑有（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

社區(qū)教育

B.

家庭教育

C.

綜合實(shí)踐活動(dòng)

D.

教學(xué)

E.

咨詢(xún)與指導(dǎo)

題目14

加德納教授的多元智力學(xué)說(shuō)，認(rèn)為每個(gè)人的智力都是如下多種智力的組合（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

解決問(wèn)題的能力

B.

人際交往智力

C.

視覺(jué)/空間關(guān)系、音樂(lè)/節(jié)奏智力、身體/運(yùn)動(dòng)智力

D.

言語(yǔ)/語(yǔ)言智力、邏輯/數(shù)理智力

E.

自我反省智力、自我觀察智力和存在智力

二、簡(jiǎn)答題（共

2

道試題，共

20

分。）

題目15

現(xiàn)代社會(huì)教育有哪些特點(diǎn)？

答：現(xiàn)代社會(huì)教育與學(xué)校教育、家庭教育相比具有以下特點(diǎn)：

（1）開(kāi)放性；（2）群眾性；（3）多樣性；（4）補(bǔ)償性；（5）融合性

題目16

簡(jiǎn)述課程改革的理念與策略。

答：（1）倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育；

（2）重建新的課程結(jié)構(gòu)；

（3）體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；

（4）倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)；

（5）形成正確的評(píng)價(jià)觀念；

（6）促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。

三、論述題（共

2

道試題，共

30

分。）

題目17

試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的思想。（答題注意事項(xiàng)：論述題一不能僅僅回答要點(diǎn)，必須要有“論”的內(nèi)容，也就是要展開(kāi)論述；論述題二不能僅僅回答理論問(wèn)題，必須有結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容。）

答：個(gè)人全面發(fā)展的涵義

（1）量的方面——智力和體力的盡可能多方面的發(fā)展

（2）質(zhì)的方面——智力和體力的充分的、自由的發(fā)展

（3）度的方向——個(gè)人智力和體力的統(tǒng)一發(fā)展

題目18

試述綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教育途徑的重要作用。

答：第一，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

第二，參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以增加學(xué)生的生活體驗(yàn)。

第三，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以形成學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。

四、案例分析題（共

1

道試題，共

22

分。）

題目19

一位語(yǔ)文老師走進(jìn)二年級(jí)一班的教室，準(zhǔn)備給同學(xué)們上新教材《小山羊》這一課。他剛走上講臺(tái)，只聽(tīng)教室的窗外傳來(lái)消防車(chē)的警笛聲，同學(xué)們被這突如其來(lái)的警笛聲吸引，呼啦離開(kāi)各自的座位，趴在臨街的窗戶(hù)上，好奇地觀看消防車(chē)，邊看還不停地邊議論。這位老師沒(méi)有把小學(xué)生制止住，讓他們回到各自座位上，認(rèn)真學(xué)《小山羊》這一課。而是把“消防車(chē)”作為一種絕好的課程資源來(lái)加以利用，因勢(shì)利導(dǎo)，讓小同學(xué)們圍繞著“消防車(chē)”上了一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練課。

請(qǐng)分析，該教師的做法是否符合新課程改革的精神？

第5篇

全國(guó)2013年7月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

課程代碼：00398

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱(chēng)、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。

2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1.現(xiàn)代學(xué)前教育的最重要實(shí)施形式是

A.社區(qū)學(xué)前教育 B.托幼機(jī)構(gòu)教育

C.家庭學(xué)前教育 D.大眾傳媒教育

2.學(xué)前教育具有“公有公育”特點(diǎn)的人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展階段是

A.現(xiàn)代社會(huì) B.工業(yè)社會(huì)

C.原始社會(huì) D.農(nóng)業(yè)社會(huì)

3.羅伯特·歐文于1809年開(kāi)辦的專(zhuān)門(mén)招收1~6歲貧窮兒童的教育機(jī)構(gòu)，名為

A.人格形成學(xué)園 B.品格形成學(xué)園

C.體格形成學(xué)園 D.性格形成學(xué)園

4.兒童最早的社會(huì)交往對(duì)象，也是兒童的第一任教師是

A.幼兒園教師 B.產(chǎn)院的護(hù)士

C.幼兒的父母 D.幼兒的保姆

5.把教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程概括為新手、進(jìn)步的新手、勝任型、能手、專(zhuān)家五個(gè)階段的是

A.布魯納 B.伯林納

C.貝爾納 D.加德納

6.已有研究發(fā)現(xiàn)，5—6歲是幼兒

A.口語(yǔ)學(xué)習(xí)的敏感期 B.掌握詞匯最快的時(shí)期

C.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期 D.掌握數(shù)概念的期

7.人生的第一階段，也是人生中發(fā)展變化最為迅速的時(shí)期是

A.青春期 B.少年期

C.童年期 D.學(xué)前期

8.托幼機(jī)構(gòu)教育效益最根本的內(nèi)涵是

A.托幼機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)質(zhì)量 B.托幼機(jī)構(gòu)中受教幼兒的數(shù)量

C.托幼機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)效益的提高 D.托幼機(jī)構(gòu)辦園成本的降低

9.現(xiàn)代(當(dāng)前)我國(guó)的托幼機(jī)構(gòu)一般包括

A.托兒所、幼兒園 B.托兒所、幼兒班

C.托兒所、幼兒園和學(xué)前班 D.托兒所、幼兒班和學(xué)前班

10.世界上大多數(shù)國(guó)家的家庭教育主要對(duì)象是初生到

A.10歲的孩子 B.14歲的孩子

C.16歲的孩子 D.18歲的孩子

11.兒童最自然的生態(tài)環(huán)境是

A.大自然 B.家庭

C.社區(qū) D.托幼機(jī)構(gòu)

12.我國(guó)托幼機(jī)構(gòu)教育長(zhǎng)期以來(lái)存在的諸多問(wèn)題中最明顯的是

A.小學(xué)化、成人化 B.小學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化

C.貴族化、專(zhuān)業(yè)化 D.貴族化、成人化

13.決定幼兒園班級(jí)活動(dòng)運(yùn)行特征的主要是

A.幼兒的游戲活動(dòng) B.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的指示和計(jì)劃

C.幼兒教師的活動(dòng) D.幼兒的興趣活動(dòng)

14.我國(guó)幼兒教育被納入國(guó)家規(guī)劃發(fā)展始于

A.唐朝末年 B.明末清初

C.清朝末年 D.民國(guó)初年

15.期間，陜甘寧邊區(qū)等解放區(qū)創(chuàng)辦的一種新型的幼兒教育機(jī)構(gòu)，名為

A.育嬰堂 B.保育院

C.幼稚園 D.保養(yǎng)所

16.幼兒教師從事教育活動(dòng)的尚的動(dòng)機(jī)是

A.對(duì)幼兒有愛(ài)心 B.喜歡在幼兒園工作

C.對(duì)教師職業(yè)向往 D.忠誠(chéng)于人民的幼兒教育事業(yè)

17.“全納式教育”的興起始于

A.20世紀(jì)60年代 B.20世紀(jì)70年代

C.20世紀(jì)80年代 D.20世紀(jì)90年代

18.教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)是

A.經(jīng)驗(yàn)型教師 B.專(zhuān)家型教師

C.家長(zhǎng)型教師 D.知識(shí)型教師

19.我國(guó)《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定，每班的游戲場(chǎng)地面積不應(yīng)小于

A.40平方米 B.50平方米

C.60平方米 D.80平方米

20.教師對(duì)幼兒影響的是在

A.師幼互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中 B.幼兒的日常生活中

C.幼兒的游戲活動(dòng)中 D.幼兒的體育活動(dòng)中

21.目前，從多數(shù)國(guó)家來(lái)看，幼兒班級(jí)的編班基本上是

A.按興趣編班 B.按年齡編班

C.按能力編班 D.按性別編班

22.以分組活動(dòng)為主，滿(mǎn)足不同年齡幼兒活動(dòng)和發(fā)展的需要，這種生活指導(dǎo)方法適合于

A.小班 B.中班

C.大班 D.混合班

23.現(xiàn)代的行為輔導(dǎo)觀點(diǎn)認(rèn)為，幼兒行為輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是一種

A.矯正性教育 B.治療性教育

C.發(fā)展性教育 D.干預(yù)性教育

24.幼兒園課程這個(gè)詞，被我國(guó)幼教界普遍使用的時(shí)間是

A.20世紀(jì)上半葉 B.本世紀(jì)初

C.20世紀(jì)下半葉 D.上世紀(jì)末

25.建國(guó)以來(lái)影響時(shí)間最長(zhǎng)、范圍最廣的一種關(guān)于幼兒園課程的一般看法是

A.幼兒園課程即教學(xué)科目 B.幼兒園課程即教育計(jì)劃

C.幼兒園課程即教學(xué)進(jìn)度 D.幼兒園課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

26.20世紀(jì)80年代,全美早期教育協(xié)會(huì)提出的0—8歲兒童教育方案，即

A.“皮亞杰課程模式”方案 B.瑞吉?dú)W幼兒教育方案

C.確保“提前開(kāi)端”計(jì)劃方案 D.早期教育適宜發(fā)展性方案

27.創(chuàng)辦燕子磯幼稚園、著有《幼稚園之新大陸》的教育家是

A.陶行知 B.陳鶴琴

C.張宗麟 D.張雪門(mén)

28.因人施教的理論基礎(chǔ)是

A.“個(gè)別差異” B.“智力差異”

C.“興趣差異” D.“氣質(zhì)差異”

29.在獲得師往、教育活動(dòng)、物質(zhì)環(huán)境的使用情況等資料的最基本方法是

A.與幼教人員交談 B.向幼教人員發(fā)放問(wèn)卷

C.在活動(dòng)室進(jìn)行觀察 D.查閱托幼機(jī)構(gòu)保存的材料

30.整個(gè)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)程序的中心環(huán)節(jié)是

A.評(píng)價(jià)組織準(zhǔn)備 B.評(píng)價(jià)方案準(zhǔn)備

C.評(píng)價(jià)實(shí)施 D.評(píng)價(jià)結(jié)果的分析處理

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

31.幼兒教育觀

32.幼兒園物質(zhì)環(huán)境

33.整個(gè)教學(xué)法

34.小組教學(xué)

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

35.簡(jiǎn)述家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作的主要內(nèi)容。

36.簡(jiǎn)述專(zhuān)業(yè)化幼兒教師的特征。

37.簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織的實(shí)踐要點(diǎn)。

38.簡(jiǎn)述我國(guó)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論研究與實(shí)踐工作的集中點(diǎn)。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

39.論述大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)。

40.評(píng)述蒙臺(tái)梭利幼兒教育思想體系。

五、案例分析題(本大題10分)

第6篇

關(guān)鍵詞： 教育生態(tài)學(xué) 山區(qū)農(nóng)村初中 英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境

山區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)耗時(shí)低效、長(zhǎng)期為人們所病垢，與“辦人民滿(mǎn)意的教育”要求相差甚遠(yuǎn)。因此，國(guó)家提出“教育均衡發(fā)展”目標(biāo)，并為之投入大量的人力物力，然而收效甚微。其實(shí)，教育要均衡發(fā)展只能是有限層面上的相對(duì)均衡，不可能是理想的絕對(duì)均衡。教育失衡問(wèn)題，自古就有，“孟母三遷”等典故都揭示這樣的教育失衡問(wèn)題，也昭示環(huán)境對(duì)于教育教學(xué)的重要影響。教育生態(tài)學(xué)認(rèn)為學(xué)校內(nèi)外部的環(huán)境對(duì)教育始終有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境指對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展及效果產(chǎn)生影響的內(nèi)外部有機(jī)聯(lián)系的各因素的總和。為了進(jìn)一步找出山區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)效果不理想的原因，筆者將對(duì)山區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行簡(jiǎn)析，以期引起同仁們對(duì)此有更多的思索。

一、教育生態(tài)學(xué)簡(jiǎn)述

勞倫斯?克雷明（Lawrence Cremin），美國(guó)哥倫比亞師范學(xué)院院長(zhǎng)于1976年在《公共教育》中最早提出“教育生態(tài)學(xué)”。教育生態(tài)學(xué)是依據(jù)協(xié)同進(jìn)化、生態(tài)平衡等生態(tài)學(xué)的原理，研究教育的內(nèi)外部系統(tǒng)，從而揭示教育生態(tài)的基本規(guī)律的理論。教育生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，它是一個(gè)有機(jī)整體，具有一定的結(jié)構(gòu)和功能。

依據(jù)教育生態(tài)學(xué)生態(tài)位觀點(diǎn)，以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)需要與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境及學(xué)生自身互為條件、協(xié)同發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種全新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更依賴(lài)各種教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

二、社會(huì)生態(tài)環(huán)境

從教育生態(tài)學(xué)的角度講，社會(huì)生態(tài)環(huán)境在很大程度上制約著當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)教學(xué)的成敗。山區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)同樣受到社會(huì)生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重制約。山區(qū)農(nóng)村兒童進(jìn)入初中前，很少到過(guò)所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，去過(guò)所在縣城的人更少。他們大多數(shù)常年生活在自己落后的村里，聽(tīng)到的普通話(huà)都沒(méi)有城市兒童講的外語(yǔ)多。進(jìn)了初中，學(xué)生有了出入鄉(xiāng)鎮(zhèn)的機(jī)會(huì)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的人很少；沒(méi)有大城市里鋪天蓋地的英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班、英語(yǔ)廣告、英語(yǔ)俱樂(lè)部、英語(yǔ)標(biāo)志；從來(lái)不見(jiàn)講英語(yǔ)的外國(guó)人；甚至連個(gè)英語(yǔ)廣播、電視電視節(jié)目也收不到；也很少有人注意到某些藥瓶、化妝品、機(jī)器上標(biāo)有酷似天文的英語(yǔ)。

英語(yǔ)對(duì)于山區(qū)農(nóng)村人來(lái)說(shuō)，就像美元、“9?11”事件、外星人一樣，都與大家沒(méi)關(guān)系。大家唯一可能說(shuō)起與英語(yǔ)有關(guān)的話(huà)題就是子女的英語(yǔ)成績(jī)。對(duì)子女們低得可憐的英語(yǔ)成績(jī)，家長(zhǎng)們多是一笑而過(guò)，因?yàn)榇蠹覄e無(wú)他法。山區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)生態(tài)環(huán)境本就如此，何處“染”英語(yǔ)？

三、家庭生態(tài)環(huán)境

從教育生態(tài)學(xué)的角度看，學(xué)生家庭生態(tài)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有促進(jìn)或者制約作用。宋德銘教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境對(duì)兒童教育之重要。因?yàn)閷W(xué)校教育只管一段，但家庭必須立足子女終生發(fā)展乃至家族的發(fā)展。可見(jiàn)，家庭教育生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重影響學(xué)校教育，當(dāng)然也影響到初中英語(yǔ)教育。家境較好或者學(xué)生父母有能力的，都舉家搬到大城市去享受優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境和資源。當(dāng)前，山區(qū)農(nóng)村初中生的家庭大部分經(jīng)濟(jì)和精神都貧窮。大多數(shù)學(xué)生的父親小學(xué)未畢業(yè)，依靠出賣(mài)體力或做小買(mǎi)賣(mài)為生；他們的母親是被從外地拐賣(mài)回來(lái)的，不是身體殘疾就是智力障礙。這些家長(zhǎng)自身沒(méi)文化、不識(shí)字，加上忙于生計(jì)、無(wú)暇顧及子女，根本無(wú)法對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。這些家庭經(jīng)常因?yàn)樯?jì)問(wèn)題烏煙瘴氣，從不注重家庭教育生態(tài)環(huán)境。在城市家庭里，學(xué)生姊妹之間可以互相輔導(dǎo)。但在山區(qū)農(nóng)村，這樣家庭的兒童學(xué)習(xí)都困難重重。如果他們互相輔導(dǎo)，只會(huì)越“輔”越差。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為子女學(xué)英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)用，學(xué)些語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí)能用來(lái)做生意“寫(xiě)名字記賬”。這就是山區(qū)農(nóng)村初中生教育、尤其是英語(yǔ)教育的脆弱的家庭生態(tài)環(huán)境。這樣的家庭生態(tài)環(huán)境不但無(wú)法給初中英語(yǔ)教學(xué)提供輔助，反而會(huì)有意無(wú)意地制造很多障礙。

四、學(xué)校生態(tài)環(huán)境

教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)校環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有無(wú)法替代的作用。學(xué)校是山區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的唯一陣地。馬克思、恩格斯唯物論強(qiáng)調(diào)，環(huán)境決定人的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)方式。山區(qū)農(nóng)村這樣的社會(huì)、家庭環(huán)境，決定這里的初中英語(yǔ)教學(xué)完全依賴(lài)學(xué)校。學(xué)校的生態(tài)環(huán)境又在多大程度上促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)呢？這些學(xué)校的校園文化建設(shè)，很多還是停留在“假、大、空”口號(hào)的思維定勢(shì)中，根本不會(huì)也沒(méi)有這樣的跨文化建設(shè)和培養(yǎng)的意識(shí)。在山區(qū)農(nóng)村中學(xué)校園里，“培養(yǎng)四有新人”、“培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人”等這樣的口號(hào)比比皆是，卻無(wú)處尋覓英語(yǔ)的痕跡。校園宣傳欄英語(yǔ)內(nèi)容更少；很少提倡校園廣播播放英語(yǔ)歌曲；教室的美化也很少涉及英語(yǔ)，因?yàn)榇蠖嗝阑欢x為“給不懂英語(yǔ)”的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)看；甚至在學(xué)校圖書(shū)館，要找?guī)妆居⒄Z(yǔ)書(shū)或者資料都得尋尋覓覓，也未必能找到所需。英語(yǔ)課堂就是山區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)唯一能依賴(lài)的生態(tài)環(huán)境。學(xué)生除了依靠死的英語(yǔ)教材外，就只能依靠老師的課堂教學(xué)用語(yǔ)。然而在山區(qū)農(nóng)村初中能用英語(yǔ)順利講課的老師鳳毛麟角，現(xiàn)實(shí)是大部分單詞能準(zhǔn)確讀出來(lái)的老師已經(jīng)算是功力較扎實(shí)的，哪還能期望用英語(yǔ)講課？不止一次聽(tīng)到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)用“英語(yǔ)發(fā)音比較準(zhǔn)確”表?yè)P(yáng)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校比較優(yōu)秀的英語(yǔ)老師。可見(jiàn)這些老師可以給學(xué)生創(chuàng)造的英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境多么有限。

學(xué)校這個(gè)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境的主陣地岌岌可危，教師們?cè)谌绾伪Ｗ∵@條底線的努力中掙扎著，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越學(xué)越害怕、以置越來(lái)越多學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)成了學(xué)生、老師和學(xué)校共同的噩夢(mèng)。

五、學(xué)生生態(tài)環(huán)境

教育生態(tài)學(xué)的最適度原則說(shuō)明，學(xué)生相互構(gòu)成的生態(tài)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起很重要的作用。良好的學(xué)生生態(tài)環(huán)境促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)高效進(jìn)行，反之則嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)效果。在山區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，同伴互助學(xué)習(xí)成為“空談”。“三人行必有我?guī)煛薄Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生互助學(xué)習(xí)本是一個(gè)非常有效的方法。事實(shí)并非如此。

首先，目前山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的班里幾乎沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。在初中入學(xué)時(shí)，小學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生都想方設(shè)法地進(jìn)城或者市里的學(xué)校，留下的學(xué)生幾乎一樣差，尤其是英語(yǔ)。筆者所在農(nóng)村的中學(xué)，三個(gè)年級(jí)學(xué)生每次英語(yǔ)考試平均分都在25分左右，由于英語(yǔ)試卷選擇題比重較大的特點(diǎn)，試題的難易度似乎對(duì)這些學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有多大影響。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生之間根本不具備互為榜樣的條件。其次，即使經(jīng)過(guò)師生的共同努力，個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高到及格線，本以為可以帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但這樣的學(xué)生都會(huì)很快又轉(zhuǎn)到別的學(xué)校。班里的學(xué)生成績(jī)似乎又回到“起點(diǎn)”。這樣的山區(qū)農(nóng)村中學(xué)留不住能成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)榜樣的學(xué)生。另外，高年級(jí)學(xué)生理論上也能成為低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)助手。由于學(xué)校留不住“好學(xué)生”的惡性循環(huán)的影響，高年級(jí)學(xué)生基本不具備充當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)榜樣的條件，也沒(méi)有這樣的信心和勇氣。筆者曾檢查單詞的讀音時(shí)，某學(xué)生把“rule”讀作“ruler”，原來(lái)是其同校的哥哥教她這樣讀該單詞的。事實(shí)上，向高年級(jí)學(xué)生求教的很多知識(shí)很多不規(guī)范，甚至是錯(cuò)誤的重復(fù)。這種學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)積極作用。

通過(guò)上述分析可見(jiàn)，山區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生生態(tài)環(huán)境都非常脆弱，與城市初中英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)環(huán)境根本無(wú)法相提并論。然而山區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，使用與城市初中英語(yǔ)教學(xué)一樣的教材、要完成同樣的教學(xué)任務(wù)、接受同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣無(wú)論對(duì)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，還是教師和學(xué)生，英語(yǔ)教學(xué)的“公平”與“平衡”成為泡影。王篤勤教授曾指出，在英語(yǔ)課程教學(xué)中要重視“分析環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響”。分析這樣的英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境，我們無(wú)法不思考――除了教育要均衡發(fā)展之外，教育尤其是山區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)更需要“區(qū)別發(fā)展”。

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第7篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；特征；農(nóng)村；問(wèn)題；措施

基于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教育仍然存在諸多問(wèn)題，比如農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、師資力量薄弱、學(xué)習(xí)觀念落后及對(duì)英語(yǔ)重視不足等問(wèn)題降低了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。基于此，以下就農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及其措施進(jìn)行了探討。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特征

結(jié)合筆者多念教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征體現(xiàn)在：

（1）語(yǔ)言生活化。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常看到一些場(chǎng)景都是my home，my dad，my friend，I go to school等等，這些都是學(xué)生所熟悉的環(huán)境和場(chǎng)景，這樣在教學(xué)過(guò)程中，就能夠很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)，吸引學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)材料也是豐富多樣的，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)、唱、讀等方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)跟讀和模仿，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，久而久之，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣；

（2）教學(xué)方式多樣化。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)方式，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境、通過(guò)充分地發(fā)動(dòng)學(xué)生的手、腦、鼻等進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師多組織形式多樣的教學(xué)過(guò)程。比如，通過(guò)打電話(huà)等教學(xué)方式，吸引學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師資源的問(wèn)題

目前農(nóng)村小學(xué)中的英語(yǔ)師資嚴(yán)重不足，很多農(nóng)村小學(xué)存在教師兼任英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教師工作量普遍過(guò)重，一般都要擔(dān)任多個(gè)班級(jí)和跨幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)，而花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)間和精力也相對(duì)較少。而且，英語(yǔ)教師與學(xué)生接觸的時(shí)間也非常有限，不利于師生關(guān)系的建立和課堂管理。另外，部分非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師兼教英語(yǔ)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等不是很熟悉。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題

為了保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，小學(xué)開(kāi)設(shè)課程應(yīng)遵循高頻率的原則，小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)保證每周不少于4次教學(xué)活動(dòng)。但實(shí)際上，基于各種原因，很多農(nóng)村小學(xué)課時(shí)安排不足。并且英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，沒(méi)有很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)啟蒙階段的學(xué)生是非常不利的。農(nóng)村學(xué)生課下幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和空間，缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境。

3.教學(xué)設(shè)備問(wèn)題

農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分小學(xué)僅有一個(gè)簡(jiǎn)陋多媒體教室，十幾甚至是幾十個(gè)老師搶著去電子教室上課，而且沒(méi)有配套視頻軟件及配套聽(tīng)力設(shè)備，僅有的幾臺(tái)錄音機(jī)還有部分是壞的，而且沒(méi)有與教材配套的磁帶，所以聽(tīng)力部分根本沒(méi)法開(kāi)展，許多教師都要靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板來(lái)教學(xué)英語(yǔ)，這讓本來(lái)豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)變得枯燥單調(diào)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。

三、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的措施

1.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)

（1）健全農(nóng)村英語(yǔ)教師選拔機(jī)制，繼續(xù)推行特崗教師招聘制度，為廣大農(nóng)村送去源源不斷的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教師資源，政府應(yīng)鼓勵(lì)并資助愿意去農(nóng)村教學(xué)的師范類(lèi)優(yōu)秀大學(xué)生。

（2）大力推進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)骨干教師繼續(xù)教育，建立健全骨干教師繼續(xù)教育制度，發(fā)動(dòng)全體教師進(jìn)行思想政治和道德教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)提高擴(kuò)展和更新、教育科學(xué)實(shí)踐研究、教育教學(xué)技能訓(xùn)練等為主要內(nèi)容，特別需要把培訓(xùn)全體教師掌握運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)和能力作為繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要工作，擺在突出的地位，堅(jiān)持按需施教、學(xué)用一致、因地制宜、講求實(shí)效的原則，不斷改進(jìn)培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

（3）提高農(nóng)村教師待遇，要逐步加大農(nóng)村小學(xué)的財(cái)政投入，特別是貧困和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師的工資待遇，要加大財(cái)政投入，改革人事制度，給予農(nóng)村教師職稱(chēng)評(píng)聘的優(yōu)惠政策，吸引更多大專(zhuān)院校畢業(yè)生或優(yōu)秀英語(yǔ)人才到農(nóng)村小學(xué)任教或兼職，在數(shù)量上滿(mǎn)足農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要。農(nóng)村教師隊(duì)伍是否穩(wěn)定直接影響著農(nóng)村教育的質(zhì)量，改善其生存環(huán)境，幫助他們排憂(yōu)解難，是各級(jí)各類(lèi)教育主管部門(mén)的首要職責(zé)。

2.規(guī)范課程設(shè)置

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，需要逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化，包括起始年級(jí)的規(guī)范化，逐步實(shí)現(xiàn)教育部提出的在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目標(biāo)。規(guī)范周課時(shí)，每周不少于《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的4次教學(xué)活動(dòng)；規(guī)范班級(jí)規(guī)模。現(xiàn)實(shí)中這樣的規(guī)范化英語(yǔ)教學(xué)一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，可以建設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)示范校或示范班，發(fā)揮示范學(xué)校積極的輻射作用，并且為農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境，這樣會(huì)對(duì)其他學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

3.需要應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的投入

各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)該積極為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件，為農(nóng)村學(xué)校投資購(gòu)買(mǎi)一定數(shù)量的課堂教學(xué)材料設(shè)備，配置基本的電視機(jī)、錄音機(jī)，磁帶及軟件材料等必要的教學(xué)設(shè)備，并逐步建設(shè)語(yǔ)音室和多媒體教室，目的是加大英語(yǔ)信息的輸入量，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造濃厚的氛圍，形成良好的外部環(huán)境。另外，教育管理部門(mén)要對(duì)考試制度進(jìn)行改革，督促學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念，真正做到素質(zhì)教育，讓學(xué)生真正地掌握英語(yǔ)并應(yīng)用英語(yǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)，為農(nóng)村孩子文化素養(yǎng)的提升給予了廣闊的平臺(tái)，縮短了與城市的差距。但是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量跟城市相比，仍然存在一定的差距。要實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育和教育的公平化，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的均等和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的公平，需要高度關(guān)注廣大農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教育問(wèn)題，需要群策群力，尋找各種辦法，創(chuàng)造各種條件，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇

摘要：文章通過(guò)回顧玩具圖書(shū)館的發(fā)展歷史，分析其在公共圖書(shū)館服務(wù)中的功能，描述了廣州圖書(shū)館玩具館的服務(wù)理念、運(yùn)作模式、活動(dòng)特色，探討了公共圖書(shū)館在開(kāi)展玩具圖書(shū)館活動(dòng)工作中所產(chǎn)生的問(wèn)題及對(duì)策。

1.玩具圖書(shū)館發(fā)展簡(jiǎn)述

1967年，一位名叫杰爾?諾瑞斯的女教師針對(duì)殘疾兒童，成立了英國(guó)第一家玩具圖書(shū)館。1974年，新西蘭一位名叫吉莉安的物理治療師建立新西蘭第一所有治療康復(fù)背景的玩具圖書(shū)館。從玩具圖書(shū)館的發(fā)展歷史來(lái)看，最初玩具圖書(shū)館的創(chuàng)立是針對(duì)特殊兒童的，是幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)、進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的有效手段。隨著社會(huì)的發(fā)展，玩具圖書(shū)館的模式有了很大改變，服務(wù)對(duì)象也在延伸，除各類(lèi)針對(duì)特殊兒童與家長(zhǎng)的小型兒童玩具圖書(shū)館外，由圖書(shū)館創(chuàng)辦的玩具圖書(shū)館的作用也日益凸顯，人們對(duì)玩具圖書(shū)館的關(guān)注持續(xù)升溫。該類(lèi)玩具圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象為學(xué)前兒童和家長(zhǎng)，借助玩具、玩具書(shū)、立體書(shū)等教育資源滿(mǎn)足早期兒童的特殊需要，增加兒童游戲刺激和發(fā)展的機(jī)會(huì)，提供親子游戲、學(xué)習(xí)、交流的場(chǎng)所，并幫助家長(zhǎng)全面了解孩子的發(fā)展，提升家長(zhǎng)的教育水平，促進(jìn)兒童的多元智能化發(fā)展。

2.公共圖書(shū)館創(chuàng)建玩具圖書(shū)館的作用及意義

玩具具有一種積極的情感，可作為兒童情感宣泄的ο螅在心理和情感上給孩子依賴(lài)感和熟悉感，撫慰孩子心靈，消除陌生感，在孩子的童年扮演了重要的角色。玩具圖書(shū)館不僅提供了孩子們游玩的場(chǎng)所，它的建立具有重要意義。

2.1提供優(yōu)質(zhì)玩具免費(fèi)共享，培養(yǎng)綠色環(huán)保意識(shí)

隨著人們生活水平的不斷提高，現(xiàn)代家庭對(duì)孩子的教育日益重視，兒童對(duì)玩具的需求也不斷加大，玩具的品種也在不斷增加。加之現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快，家長(zhǎng)鮮有時(shí)間陪伴孩子，往往將玩具補(bǔ)償給孩子，且不惜重金，不計(jì)數(shù)量，每年的玩具費(fèi)用支出不菲。很多家庭把孩子玩過(guò)不再玩的玩具堆積在家里，既浪費(fèi)金錢(qián)又占空問(wèn)；對(duì)于損壞的玩具，很多家長(zhǎng)只是扔在一邊，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力去修理。玩具圖書(shū)館的共享平臺(tái)提供優(yōu)質(zhì)免費(fèi)玩具，可以使家長(zhǎng)節(jié)省一筆開(kāi)支；舉辦玩具交換、玩具義賣(mài)等活動(dòng)，使家中閑置的玩具可以在玩具圖書(shū)館這個(gè)平臺(tái)重新加以利用，培養(yǎng)孩子環(huán)保理念；舉辦玩具修理活動(dòng)，讓孩子動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)修理一些比較簡(jiǎn)單的玩具。

2.2提供家庭互動(dòng)交流平臺(tái)，促進(jìn)親子關(guān)系良陛發(fā)展

玩具圖書(shū)館作為一個(gè)交流平臺(tái)，不僅為小朋友們提供了種類(lèi)豐富的玩具，更為親子家庭提供了互動(dòng)交流的平臺(tái)。在親子互動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)能準(zhǔn)確捕捉到孩子的思維、情感，及時(shí)反饋感受，交流情感，促進(jìn)親子關(guān)系融洽發(fā)展；小朋友之間的相互交流能促進(jìn)兒童人際智能的發(fā)展；而家長(zhǎng)之間的交流也使得各種育兒觀念相互碰撞，好的育兒經(jīng)驗(yàn)得以廣泛交流。

2.3為家長(zhǎng)提供玩具指導(dǎo)，培養(yǎng)小朋友使用圖書(shū)館的習(xí)慣

玩具是幼兒家庭教育的有效手段和重要組成部分，有利于家長(zhǎng)更好地對(duì)兒童進(jìn)行家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。玩具圖書(shū)館指導(dǎo)家長(zhǎng)解讀玩具，正確發(fā)揮玩具在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，館內(nèi)品種豐富的玩具及各類(lèi)立體書(shū)、玩具書(shū)、異形書(shū)對(duì)低齡小讀者有著強(qiáng)大的吸引力，激發(fā)了小朋友的來(lái)館興趣。低齡小讀者不斷增多，從而可以使小朋友從小就學(xué)會(huì)使用圖書(shū)館，愛(ài)上圖書(shū)館，并成為圖書(shū)館的忠實(shí)讀者，圖書(shū)館的閱讀推廣職責(zé)也能得到更好落實(shí)。

3.廣州圖書(shū)館玩具館實(shí)踐策略

廣州圖書(shū)館玩具館在全面考察了香港中央圖書(shū)館玩具館及深圳圖書(shū)館玩具館、東莞圖書(shū)館玩具館的模式后，以“共享資源、在玩中學(xué)、快樂(lè)成長(zhǎng)、發(fā)展多元智能”為理念，融合加德納多元智能理論體系，于2014年1月正式對(duì)外開(kāi)放，是基于圖書(shū)館理論、心理學(xué)理論、教育學(xué)理論以及兒童身心發(fā)展特征進(jìn)行建設(shè)的特色圖書(shū)館。兩年多來(lái)，其共舉辦活動(dòng)1，700多場(chǎng)次，其色主題活動(dòng)400多場(chǎng)次，共計(jì)接待讀者2萬(wàn)多人次，廣州圖書(shū)館玩具館微信關(guān)注12，000多人次，媒體報(bào)道近30次，每年前來(lái)參觀的國(guó)內(nèi)外同行絡(luò)繹不絕。其開(kāi)設(shè)也為廣州地區(qū)公共圖書(shū)館的玩具圖書(shū)館建設(shè)搭起交流平臺(tái)，起到中心館的良好示范作用。

3.1玩具的分類(lèi)

目前，廣州圖書(shū)館玩具館里的600多套玩具根據(jù)加德納的多元智能理論分成五大類(lèi)，即：視覺(jué)與藝術(shù)、角色與交流、構(gòu)建與空間、數(shù)學(xué)與科學(xué)、自然與技術(shù)。每種玩具都有自己的“名片”，張貼在統(tǒng)一的盒子上。“名片”上有玩具編號(hào)、玩具名稱(chēng)、適用年齡、所屬分類(lèi)、難易度、材質(zhì)、注意事項(xiàng)等玩具的相關(guān)信息，使家長(zhǎng)、孩子對(duì)玩具一目了然。另外，廣州圖書(shū)館玩具館還將所有玩具的“名片”打印成冊(cè)，分裝在目錄冊(cè)中，方便到館的兒童挑選。

3.2預(yù)約模式

廣州圖書(shū)館玩具館每個(gè)月的主題活動(dòng)安排都會(huì)提前在廣州圖書(shū)館的官網(wǎng)、玩具圖書(shū)館的微信平臺(tái)上，以便家長(zhǎng)提前預(yù)約。預(yù)約形式有電話(huà)預(yù)約和網(wǎng)上預(yù)約，在名額有余的情況下，可以接受現(xiàn)場(chǎng)約定。每人每次可約定一個(gè)時(shí)間段，不可重復(fù)約定，以確保更多的小朋友能夠參與體驗(yàn)活動(dòng)。

3.3流通管理

目前廣州圖書(shū)館玩具館的玩具僅限在館內(nèi)使用，入館的親子家庭除可以選擇公共玩具外，每位兒童還有一次自主選擇玩具的機(jī)會(huì)。兒童可以在目錄冊(cè)上挑選自己喜歡的玩具，由工作人員登記后領(lǐng)取。活動(dòng)過(guò)程中，如果需要換玩具，兒童必須整理好手頭的玩具才能玩另一套；活動(dòng)結(jié)束后，必須將玩具整理好并歸還至服務(wù)臺(tái)方可離館。規(guī)則的設(shè)定既讓兒童能自主挑到心儀的玩具，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的專(zhuān)注力。

3.4開(kāi)放形式

廣州圖書(shū)館玩具館的開(kāi)放對(duì)象為2～8歲兒童及其家長(zhǎng)，開(kāi)放形式分為親子活動(dòng)和主題活動(dòng)兩種形式。周一至周五（周三閉館除外）的工作日，是親子活動(dòng)時(shí)段，每天4場(chǎng)活動(dòng)，每場(chǎng)活動(dòng)設(shè)定為40分鐘，活動(dòng)期間孩子可以由一位家長(zhǎng)陪同，家長(zhǎng)在看護(hù)孩子的同時(shí)，也能與孩子共同游戲玩耍。周末開(kāi)設(shè)主題活動(dòng)，根據(jù)不同的年齡段進(jìn)行設(shè)計(jì)，由教師帶領(lǐng)小學(xué)生根據(jù)一定的主題進(jìn)行游戲，活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)為1小時(shí)。在時(shí)間的設(shè)定上，既滿(mǎn)足了小學(xué)生玩樂(lè)探索的需求，又保證了活動(dòng)分段有序進(jìn)行。

3.5主題活動(dòng)特色

3.5.1以開(kāi)發(fā)多元智能為主導(dǎo)。廣州圖書(shū)館玩具館開(kāi)展的活動(dòng)將繪本故事、音樂(lè)舞蹈、邏輯思維等融入其中，充分調(diào)動(dòng)少年兒童的感官，促進(jìn)其音樂(lè)智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、語(yǔ)言智能的發(fā)展，使少年兒童們對(duì)抽象的知識(shí)有較清晰的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)工作人員的示范、引導(dǎo)，讓少年兒童參與搭建，促進(jìn)自然觀察智力及邏輯思維能力的發(fā)展。在親子共建環(huán)節(jié)，工作人員點(diǎn)撥，家長(zhǎng)協(xié)助，少年兒童們自己動(dòng)腦動(dòng)手，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，自己思考解決問(wèn)題，促進(jìn)專(zhuān)注力、內(nèi)省智能的發(fā)展。在游戲活動(dòng)完成后，少年兒童對(duì)自己的作品進(jìn)行描述，并改進(jìn)、創(chuàng)新，促進(jìn)少年兒童語(yǔ)言智能、人際交往智能、創(chuàng)新能力的提升。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程自始至終貫穿了多元智能理論，并將理論運(yùn)用于活動(dòng)實(shí)踐，使少年兒童的相關(guān)智能得到提升。

3.5.2將傳統(tǒng)文化、民俗風(fēng)情融入主題活動(dòng)中。廣州圖書(shū)館玩具館十分重視傳統(tǒng)文化教育，每逢傳統(tǒng)節(jié)日，都會(huì)推出與之相關(guān)的主題活動(dòng)，宣揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化。如：端午節(jié)“龍舟賽”活動(dòng)、元宵節(jié)“和面機(jī)”活動(dòng)、清明節(jié)“打馬球”活動(dòng)、臘月二十三“祭灶節(jié)”活動(dòng)、中秋節(jié)“猜燈謎”活動(dòng)等，將玩具構(gòu)建與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，寓教于樂(lè)，細(xì)潤(rùn)無(wú)聲地傳播中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化。此外，其還開(kāi)展民俗風(fēng)情主題活動(dòng)，帶少年兒童們領(lǐng)略侗族鼓樓、苗家吊腳樓、黎族船型屋等少數(shù)民族特色建筑及“火把節(jié)”“南瓜節(jié)”“牛王節(jié)”等各具民族風(fēng)情的節(jié)日，讓少年兒童們充分了解我國(guó)多民族國(guó)家豐富的節(jié)日內(nèi)涵，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，從小培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。

3.5.3中外多元文化的碰撞。廣州圖書(shū)館玩具館里除了常規(guī)的玩具，還有許多異形書(shū)、立體書(shū)、玩具書(shū)，除了中文版，也不乏新穎有趣的英文原版立體書(shū)、玩具書(shū)。這些珍藏版的英文原版立體書(shū)、玩具書(shū)吸引了眾多的外國(guó)兒童到館閱讀。一些國(guó)際學(xué)校紛至沓來(lái)，組織孩子們集體閱覽。孩子們對(duì)這些書(shū)籍也是愛(ài)不釋手，在玩具館里流連忘返。廣州圖書(shū)館玩具館以開(kāi)放、包容的態(tài)度將多元文化進(jìn)行整合，除了注重傳統(tǒng)文化，玩具課程中還融入西方的節(jié)日文化，讓孩子們可以感受異國(guó)文化及節(jié)日習(xí)俗，了解不同國(guó)家的傳統(tǒng)文化，體會(huì)中西方的文化差異。

3.5.4將繪本閱讀與主題活動(dòng)相結(jié)合。廣州圖書(shū)館玩具館充分利用親子繪本館的館藏優(yōu)勢(shì)，將繪本閱讀與主題活動(dòng)相結(jié)合，借助繪本巧妙地引出活動(dòng)主題，悄無(wú)聲息地將兒童帶入閱讀世界，讓兒童在體會(huì)閱讀快樂(lè)的同時(shí)，激發(fā)兒童動(dòng)手動(dòng)腦建構(gòu)玩具的興趣，將繪本故事與主題活動(dòng)貫穿融合，相得益彰。如：在以蝴蝶為主題的活動(dòng)中，工作人員以繪本故事《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》作為活動(dòng)的引入，小孩子們聽(tīng)得津津有味，對(duì)毛毛蟲(chóng)的蛻變充滿(mǎn)了好奇，工作人員順勢(shì)介紹蝴蝶的相關(guān)知識(shí)，整個(gè)過(guò)程流暢完整，符合小孩子的認(rèn)知規(guī)律。繪本故事的引入充分調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，在輕松愉悅的氛圍中培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣。

3.5.5對(duì)特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練的輔助作用。廣州圖書(shū)館玩具館還定期為廣東省康復(fù)中心的殘障兒童提供集體預(yù)約服務(wù)。活動(dòng)過(guò)程中，工作人員根據(jù)不同孩子的個(gè)性特征挑選不同類(lèi)別的玩具，讓孩子們?cè)陴^內(nèi)盡情玩耍，工作人員、家長(zhǎng)輔以指導(dǎo)，促進(jìn)孩子的智能弱項(xiàng)發(fā)展。活動(dòng)過(guò)程中，孩子們專(zhuān)注地?cái)[弄玩具，與其他孩子共同分享的過(guò)程激發(fā)了他們的交流欲望，煩躁情緒得到平復(fù)，對(duì)其康復(fù)有一定的輔助作用。

4.廣州圖書(shū)館玩具館工作中要解決的問(wèn)題及對(duì)策

4.1玩具的安全

玩具安全關(guān)乎兒童的身心健康，所以安全性是圖書(shū)館選擇玩具的首要條件。其一方面要考慮玩具的材質(zhì)、設(shè)計(jì)、制作工藝等方面的安全問(wèn)題，另一方面要考慮玩具本身呈現(xiàn)的內(nèi)容是否健康安全，是否會(huì)影響孩子的心理健康等。廣州圖書(shū)館玩具館為和提供的各類(lèi)玩具都是正規(guī)廠家生產(chǎn)、檢測(cè)合格的玩具，并由玩具專(zhuān)業(yè)人士把關(guān)，為兒童的健康提供了保障，為兒童提供了一個(gè)綠色、安全的活動(dòng)空間。廣州圖書(shū)館玩具館的玩具每天都會(huì)進(jìn)行紫外線消毒，定期進(jìn)行全面清潔，以確保玩具使用過(guò)程的衛(wèi)生安全。

4.2場(chǎng)地衛(wèi)生安全

愛(ài)跑愛(ài)跳是兒童的天性，因此廣州圖書(shū)館玩具館使用防滑地板，以免兒童滑倒受傷。另外，為衛(wèi)生起見(jiàn)，兒童須穿鞋套方可進(jìn)入館內(nèi)；每周都會(huì)有專(zhuān)門(mén)的清潔人員進(jìn)行地面、柜子的全面清潔、消毒，確保場(chǎng)地衛(wèi)生；室內(nèi)裝有紫外線燈管，可進(jìn)行室內(nèi)空氣消毒。同時(shí)，人館的兒童必須測(cè)量體溫，如發(fā)現(xiàn)有生病發(fā)燒的現(xiàn)象，將告知家長(zhǎng)改期參加，以免病菌傳播。

4.3活動(dòng)安全

由于場(chǎng)地有限，一場(chǎng)活動(dòng)限10組親子家庭共20人參加。廣州圖書(shū)館玩具館在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)也考慮到場(chǎng)地因素，避免開(kāi)展劇烈、危險(xiǎn)、場(chǎng)地需求大的運(yùn)動(dòng)，選擇較緩和的游戲方式。

5.廣州圖書(shū)館玩具館存在的問(wèn)題

5.1場(chǎng)地面積不夠大

廣州圖書(shū)館玩具館的總面積在70平方米左右，除去玩具展示柜、陳列柜、工作臺(tái)等，實(shí)際活動(dòng)場(chǎng)地面積僅為40平方米。受場(chǎng)館面積限制，每場(chǎng)活動(dòng)只能限10對(duì)親子家庭參加，使玩具資源不能被充分利用。另外場(chǎng)地面積也限制了很多游戲的開(kāi)展，筆者建議在條件允許的情況下，增加相應(yīng)的空間來(lái)建設(shè)玩具館，除了給2～8歲兒童提供玩的場(chǎng)所，還可以考慮給2歲以下的嬰幼兒提供“爬爬樂(lè)”的空間。

5.2玩具的損耗

在建館之初，廣州圖書(shū)館玩具館就制定了《玩具圖書(shū)館管理制度》，明確規(guī)定在活動(dòng)過(guò)程中，玩具如有損壞要照價(jià)賠償。但玩具在流通過(guò)程中也會(huì)有正常的損耗，很難界定賠償范圍；有的玩具因細(xì)小的部件掉落丟失或是被小朋友無(wú)意中帶走，也很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)，致使整套玩具不能再使用，造成浪費(fèi)。

第9篇

在教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)飛速發(fā)展的現(xiàn)階段，高等院校的辦學(xué)規(guī)模也隨之逐漸擴(kuò)大，其教育管理體質(zhì)也發(fā)生了一定的變化，對(duì)其教育管理工作的開(kāi)展提出了越來(lái)越高的要求；傳統(tǒng)的大學(xué)教育管理模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新形勢(shì)下高校發(fā)展的時(shí)間需求，要求對(duì)其教育管理模式予以創(chuàng)新。基于此，本文在第一部分中簡(jiǎn)述了創(chuàng)新大學(xué)教育管理模式的重要性，第二部分中分析了當(dāng)前大學(xué)教育管理工作中存在的問(wèn)題，在第三部分則重點(diǎn)論述了大學(xué)教育管理模式在新形勢(shì)下的創(chuàng)新策略，旨在為相關(guān)工作的開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：

新形勢(shì)；大學(xué)；教育管理；模式創(chuàng)新

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展的同時(shí)，教育事業(yè)也隨之發(fā)生了一系列變化，受到全球經(jīng)濟(jì)一體化格局的影響，多元文化的滲入對(duì)于大學(xué)生的行為思想產(chǎn)生了較大程度的影響，其價(jià)值觀判斷表現(xiàn)出多樣性和不確定性的特點(diǎn)，再加之高等院校在校大學(xué)生人數(shù)的持續(xù)增加，其學(xué)生教育管理模式也呈現(xiàn)出培養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜化、教育管理專(zhuān)業(yè)化的特點(diǎn)。然而，當(dāng)前大學(xué)教育管理模式中還不可避免的存在一些實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于高等教育發(fā)展起到了一定的制約作用，如何做好大學(xué)教育管理模式在新形勢(shì)下的創(chuàng)新工作，已經(jīng)成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問(wèn)題。

一新形勢(shì)下創(chuàng)新大學(xué)教育管理模式的重要性

（一）有助于高校學(xué)生思想教育的開(kāi)展

新形勢(shì)下創(chuàng)新大學(xué)教育管理模式，其有助于高校學(xué)生思想教育工作的開(kāi)展，在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀等方面發(fā)揮出了巨大的作用。依托高校教育管理，大學(xué)生能夠有組織、有目的的學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)，并自發(fā)性的積極進(jìn)行有益的思想政治實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，這與高校的教育方針和目標(biāo)是一致的。

（二）有利于高校教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展

有利于高校教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，這是新形勢(shì)下創(chuàng)新大學(xué)教育管理模式的另一重要作用。學(xué)生在高等教育的教學(xué)工作中處于主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使得學(xué)生在健康向上的校園氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)，充分的發(fā)揮學(xué)生自我管理作用，還能夠減少教職人員的任務(wù)負(fù)擔(dān)，將更多的精力放在提高教學(xué)質(zhì)量和效率的層面之上。

（三）有益于高校學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成

新形勢(shì)下創(chuàng)新大學(xué)教育管理模式，還是養(yǎng)成高校學(xué)生良好素質(zhì)的主要手段，特別是在多元文化相互碰撞的背景之下，大學(xué)生的思想觀念和行為觀念極易受到外來(lái)文化的影響，為教育管理工作的開(kāi)展帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)；另外，在網(wǎng)絡(luò)普及應(yīng)用的條件之下，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和人際交往的現(xiàn)象要求進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是高等教育人才培養(yǎng)的基本要求。

二當(dāng)前大學(xué)教育管理模式中存在的問(wèn)題

（一）管理工作模式滯后

目前，很多高校大學(xué)生教育管理仍然采用的是傳統(tǒng)以班級(jí)為單位的教育管理體制，現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)體系也沿用的是以學(xué)計(jì)劃為依據(jù)、以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)的評(píng)價(jià)辦法；然而，在新形勢(shì)之下，大學(xué)生教育管理的環(huán)境及其對(duì)象都相應(yīng)的發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的教育管理模式所具有的約束力和影響力正在不斷下降，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足高校教育管理的實(shí)際目標(biāo)。

（二）教育管理理念落后

大學(xué)教育管理理念的落后，指的是高校學(xué)生的教育管理者件自身定義為長(zhǎng)者的角色，在開(kāi)展管理工作的時(shí)候多采取行政化的說(shuō)教訓(xùn)導(dǎo)的方式，沒(méi)正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生所占據(jù)的主體地位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)整齊劃一的教育管理，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)逆反心理；同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過(guò)程中不能用長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目光去看待學(xué)生，往往適得其反。

（三）教育管理方法單一

方法單一是當(dāng)前大學(xué)教育管理模式中存在的另一問(wèn)題。高校學(xué)生教育管理工作的開(kāi)展所主要依靠的是外在的規(guī)范制度，以強(qiáng)制性的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束；而在新形勢(shì)之下，大學(xué)生處于錯(cuò)綜復(fù)雜和多元文化碰撞的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，其中不僅具有積極因素，而且還存在著大量的消極因素，單一化的教育管理方法已經(jīng)無(wú)法幫助學(xué)生進(jìn)行正確的道德判斷和選擇，因而亟待進(jìn)行改變。

（四）管理工作隊(duì)伍匱乏

在高等教育實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展的背景之下，大學(xué)生的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的態(tài)勢(shì)，而高校教育管理隊(duì)伍卻相對(duì)匱乏，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足，任務(wù)繁重導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)兼顧，忽略了學(xué)生的思想教育；二是輔導(dǎo)員隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊，原有的“雙肩挑”模式開(kāi)始受到挑戰(zhàn)；三是留校的本科生或研究生開(kāi)展教育管理工作大多流于形式。

三大學(xué)教育管理模式在新形勢(shì)下的創(chuàng)新策略

（一）以人才培養(yǎng)為核心，拓展教育管理新模式

1.引導(dǎo)與提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)教育管理模式的創(chuàng)新首先應(yīng)將人才培養(yǎng)作為各項(xiàng)工作開(kāi)展的根本目標(biāo)，在新形勢(shì)之下，大學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)引導(dǎo)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教育管理人員應(yīng)為創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，在課堂之上積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的創(chuàng)新觀念；在課后，組織各種專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和科技競(jìng)賽等活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；在課外，還可以指導(dǎo)學(xué)生建立以興趣為中心的社團(tuán)，鼓勵(lì)其開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)新活動(dòng)。

2.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈和就業(yè)難的新形勢(shì)之下，以人才培養(yǎng)為核心的大學(xué)教育管理工作的開(kāi)展還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，保證職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程不流于形式，使得學(xué)生明確自身的都目標(biāo)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀；其次，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合建立雙向互動(dòng)機(jī)制，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，推薦表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生到企業(yè)任職；再次，學(xué)校應(yīng)積極組織開(kāi)展面試技巧講座、職場(chǎng)模擬等活動(dòng)，使得學(xué)生畢業(yè)之后能夠較好的適應(yīng)社會(huì)。

（二）凝聚隊(duì)伍力量，推進(jìn)教育管理全面開(kāi)展

1.發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍的主導(dǎo)作用。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，其是大學(xué)教育管理工作中的骨干力量，扮演著大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人的角色，因此，大學(xué)教育管理模式的創(chuàng)新還應(yīng)該注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，充分的發(fā)揮出其所具有的主導(dǎo)作用。一方面，為輔導(dǎo)員提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、外出考察等機(jī)會(huì)，提高自身的業(yè)務(wù)水平；另一方面，制定輔導(dǎo)員工作日志制，鼓勵(lì)形成“新老結(jié)組”的工作方式，在全校范圍內(nèi)形成嚴(yán)抓學(xué)生素質(zhì)教育的局面。

2.注重學(xué)生骨干隊(duì)伍的榜樣作用。學(xué)生骨干和廣大大學(xué)生之間的距離更加貼近，在行為上更加具有親和力和說(shuō)服力，因此大學(xué)教育觀里還需要重視發(fā)揮學(xué)生骨干隊(duì)伍所具有的榜樣作用，和輔導(dǎo)員之間形成合力。一方面，要抓好優(yōu)秀學(xué)生骨干的典型，采取設(shè)立光榮榜、開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式讓廣大在校學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解其先進(jìn)事跡和成長(zhǎng)歷程，發(fā)揮其示范帶動(dòng)作用；另一方面，注重學(xué)生黨員的帶頭作用，形成學(xué)業(yè)、思想互幫互助的氛圍，促進(jìn)教育管理工作的全面開(kāi)展。

（三）實(shí)現(xiàn)“教師——家庭——后勤”聯(lián)動(dòng)

1.引入家庭教育管理。現(xiàn)階段，形成教育合力是教育改革中提出的要求，在新形勢(shì)之下，大學(xué)教育管理模式的創(chuàng)新還應(yīng)該積極引入家庭教育管理，以消除學(xué)校和家庭之間存在的教育管理對(duì)接盲點(diǎn)。其一，可開(kāi)展“致家長(zhǎng)一封信”的活動(dòng)，將學(xué)生在校的實(shí)際表現(xiàn)情況及時(shí)告知家長(zhǎng)，使得家長(zhǎng)了解學(xué)生的思想發(fā)展趨勢(shì)；其二，輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)之間可建立QQ群、微信群、飛信群等長(zhǎng)效聯(lián)系機(jī)制，實(shí)現(xiàn)信息的雙向傳遞，進(jìn)而形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.強(qiáng)化后勤教育管理。后勤是學(xué)生教育管理的主要陣地，以往工作的開(kāi)展忽略了后勤教育管理的作用，在新形勢(shì)之下要進(jìn)一步強(qiáng)化后勤教育管理。可以加強(qiáng)學(xué)校和后勤托管公司之間的合作，建立學(xué)生公寓聯(lián)動(dòng)共管機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作辦公室、輔導(dǎo)員和后勤部門(mén)之間的良好溝通，定期對(duì)學(xué)生公寓的衛(wèi)生和安全隱患予以檢查，及時(shí)解決學(xué)生宿舍內(nèi)存在的問(wèn)題；此外，也可以將后勤部門(mén)納入到學(xué)生德育工作當(dāng)中來(lái)。

（四）重視平臺(tái)建設(shè)，優(yōu)化教育管理方法

1.搭建網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展的背景之下，大學(xué)教育管理工作也應(yīng)提升其科技化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化水平，積極搭建網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)平臺(tái)，從而開(kāi)辟教育管理工作的新空間。一方面，要建設(shè)高校學(xué)生教育管理網(wǎng)站，將互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)生思想政治教育的新陣地，并做好校園網(wǎng)的管理工作，降低學(xué)生接觸不良網(wǎng)站的機(jī)會(huì)；另一方面，要強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范教育，特別是要加強(qiáng)法制教育，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)思想教育平臺(tái)。思想教育是學(xué)生教育管理工作的基礎(chǔ)，在新形勢(shì)之下，大學(xué)教育管理模式的創(chuàng)新應(yīng)實(shí)現(xiàn)思想教育工作更加貼近學(xué)生、貼近生活和貼近現(xiàn)實(shí)。其一，在內(nèi)容上要重視理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、道德規(guī)范教育等；其二，在方法上要堅(jiān)持知行合一的原則，改變傳統(tǒng)以單純說(shuō)教為主的做法，積極開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在活動(dòng)中理解和踐行良好的道德品質(zhì)和文明行為。

四結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)教育管理涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想等多方面，大學(xué)教育管理模式在新形勢(shì)下的創(chuàng)新，一方面是促進(jìn)高等教育健康發(fā)展的前提保障，另一方面也是營(yíng)造良好高校教學(xué)環(huán)境氛圍的基礎(chǔ)條件，同時(shí)還是提升學(xué)生管理能力的重要途徑，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然結(jié)果。因此，要正確的認(rèn)識(shí)到大學(xué)教育管理模式在新形勢(shì)下創(chuàng)新的重要性及其必要性，針對(duì)于當(dāng)前大學(xué)教育管理模式中存在的工作模式滯后、理念落后、方法單一和隊(duì)伍匱乏等問(wèn)題，可采取拓展教育管理新模式、凝聚多元隊(duì)伍力量、實(shí)現(xiàn)“教師——家庭——后勤”聯(lián)動(dòng)以及重視平臺(tái)建設(shè)等策略，以此來(lái)促進(jìn)高等院校的可持續(xù)發(fā)展。

作者：劉馨元 單位：廣西大學(xué)中國(guó)-東盟研究院

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第10篇

本班幼兒共39人，其中包括8名新生，男19人，女20人，31名幼兒由原小班升上本中班，因此多性格活潑開(kāi)朗，能積極參加集體活動(dòng)，適應(yīng)幼兒園的生活，在能力發(fā)展方面，他們喜歡聽(tīng)故事，念兒歌，玩各種語(yǔ)言游戲，與同伴間的交流多使用普通話(huà)，能正確清楚地表達(dá)自己的意圖，求知欲旺盛，喜歡探索與觀察，學(xué)過(guò)的常識(shí)和知識(shí)也喜歡運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。喜歡表演，能大方、創(chuàng)造性地進(jìn)行，對(duì)動(dòng)手操作活動(dòng)比較投入的進(jìn)行如串珠，捏泥等，8個(gè)新生中有7個(gè)接受過(guò)不同程度的小班或托幼班教育，因此入園一周來(lái)在適應(yīng)性方面表現(xiàn)得比較好，這些都為我們?nèi)粘Ｕ５慕逃虒W(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)好處，但由于經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的休整，再加上新舊生的能力參差不齊，原來(lái)比較規(guī)范的幼兒園生活已有些松散，表現(xiàn)在他們的注意力易分散，影響了班級(jí)常規(guī)秩序，不能很好的保持環(huán)境衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)公物，由于年齡關(guān)系，自我意識(shí)發(fā)展還比較差，表現(xiàn)在缺乏分享與謙讓意識(shí)，自我為中心的現(xiàn)象比較多等，8個(gè)新生中有4個(gè)在普通話(huà)表達(dá)上存在不同程度的困難（其中包括1名只會(huì)說(shuō)普通話(huà)單詞），以上存在的這些問(wèn)題都等待新學(xué)年有目的、有計(jì)劃地加以解決。

二、主要工作目標(biāo)

1、健康領(lǐng)域：幼兒能積極愉快地參與集體生活，學(xué)習(xí)一套輕器械體操，能聽(tīng)口令進(jìn)行正確動(dòng)作，隊(duì)列練習(xí)，促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣及初步的生活自理能力，掌握簡(jiǎn)單的自我保護(hù)常識(shí)。

2、社會(huì)性領(lǐng)域：幼兒具有初步愛(ài)的情感，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)周?chē)娜耍囵B(yǎng)有禮貌，守紀(jì)律的良好品德，有一定的集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)分享與謙讓?zhuān)纬沙醪阶晕乙庾R(shí)。

3、認(rèn)知領(lǐng)域：掌握粗淺的常識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用感官感知環(huán)境與人文，培養(yǎng)各項(xiàng)觀察、注意、記憶等能力，增進(jìn)對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，注重各種非智力因素的培養(yǎng)意識(shí)，提高幼兒綜合素質(zhì)能力。

4、語(yǔ)言領(lǐng)域：豐富詞匯并在生活中正確運(yùn)用常用詞匯，學(xué)習(xí)圍繞主題進(jìn)行講述，語(yǔ)言表達(dá)比較準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)看圖書(shū)，掌握初步的非文字閱讀方法。

5、藝術(shù)領(lǐng)域：體驗(yàn)參與藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，具有初步感受美的能力，掌握簡(jiǎn)單地表達(dá)美的方法，并大膽的去表現(xiàn)它，愿意與同伴進(jìn)行交流。

6、家長(zhǎng)社區(qū)工作：使家長(zhǎng)了解幼兒園系統(tǒng)教育進(jìn)度與方式，糾正不正當(dāng)家教觀念與手段，密切做好家園聯(lián)系，使家庭真正成為幼兒的第二課堂，以配合幼兒園的教育

活動(dòng)。

（三）主要工作措施：

1、保育工作

（1）創(chuàng)設(shè)和諧、快樂(lè)的環(huán)境讓幼兒盡快適應(yīng)新學(xué)期生活。包括出一期“歡迎新朋友”的專(zhuān)欄、“以舊帶新”、“玩具大會(huì)”等活動(dòng)，讓新生消除分離焦慮，讓舊生從心理上回歸正常校園生活。

（2）訂立師生共同遵守的班規(guī)，讓幼兒有序的參加日常生活活動(dòng)。師幼共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，以及違反班規(guī)的結(jié)果，包括杯、巾的使用，玩具的擺放與收整，班級(jí)衛(wèi)生的保持，以及喝水、入廁、盥洗常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成鞏固。

（3）通過(guò)形象的教學(xué)和游戲，學(xué)習(xí)和鞏固生活技能。如“我的小書(shū)包”“洗曬玩具”“穿衣競(jìng)賽”、游戲“我是圖書(shū)管理員”等，培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力。

（4）循序漸進(jìn)地掌握一套輕器械體操，要求正確聽(tīng)音樂(lè)口令進(jìn)行動(dòng)作。保證戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，精講多練，充分利用有限空間，開(kāi)展形式多樣的戶(hù)外體育活動(dòng)，并通過(guò)師幼共同制作一定體育器械作為活動(dòng)輔助材料，調(diào)動(dòng)幼兒參加戶(hù)外體育活動(dòng)的興趣，增進(jìn)師幼關(guān)系的同時(shí)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作和體能的發(fā)展。

（5） 遵循快樂(lè)原則，關(guān)注幼兒心理健康，開(kāi)設(shè)區(qū)域“畫(huà)心情”“說(shuō)心情”等，排解幼兒的消極情緒，安排適合不同能力水平的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參加，調(diào)動(dòng)幼兒的自信心和積極性。

2、教育工作

（1）以集中教育活動(dòng)為主，區(qū)域活動(dòng)為輔，注重生活的隨機(jī)教育，在選材上適合本班幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣所在，形成教材的系統(tǒng)性與連貫性，如節(jié)日活動(dòng)“教師節(jié)”“國(guó)慶節(jié)”“元旦”等，除了在集中教育

活動(dòng)中安排節(jié)日的認(rèn)識(shí)，節(jié)日的禮物，歡慶節(jié)日的表演外，還在區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展相關(guān)連的手工、繪畫(huà)、談話(huà)活動(dòng)。同時(shí)要求家園配合外出進(jìn)行參觀、游玩等活動(dòng)，形成幼兒對(duì)節(jié)日的全面認(rèn)識(shí)。

（2）社會(huì)性發(fā)展方面，本學(xué)年擬以分享教育和初步的集體教育為主。

A、創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)，建立分享規(guī)則。在一個(gè)月設(shè)立一個(gè)不固定的分享日，讓幼兒在這一天中分享玩具，分享圖書(shū)，分享食物等，并設(shè)立一個(gè)分享的角落，專(zhuān)門(mén)擺放幼兒帶來(lái)的這些東西。在一天中，一個(gè)活動(dòng)，一項(xiàng)游戲后留出幾分鐘時(shí)間讓幼兒分享在游戲中的經(jīng)驗(yàn)，與同伴活動(dòng)的快樂(lè)，以及學(xué)到的新本領(lǐng)。建立平等分享，共同分享，輪流分享，先賓后主的分享規(guī)則。

B、培養(yǎng)幼兒為班級(jí)的服務(wù)意識(shí)，以及調(diào)動(dòng)參與班級(jí)為單位的集體活動(dòng)的積極性。在社會(huì)性課程中安排幼兒為班級(jí)“洗晾手絹”“清理自然角”“洗曬玩具”“維修圖書(shū)”“學(xué)做值日生”等服務(wù)活動(dòng)，為參加幼兒園的各項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)如：“我愛(ài)小伙伴” “我們都長(zhǎng)高了”主題歌詠比賽，“我們愛(ài)勞動(dòng)”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等做好準(zhǔn)備工作，盡自己最大的力量去完成。

（3）以幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平作為教育的起點(diǎn)。每天以集體交流，個(gè)別交流等不同方式與每個(gè)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言溝通，加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言的規(guī)范，對(duì)普通話(huà)發(fā)音進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。開(kāi)展一些即興的“詩(shī)歌朗誦會(huì)”“小故事會(huì)”等，激發(fā)幼兒表達(dá)正確語(yǔ)言的興趣。

（4）供給幼兒探求的目標(biāo)（秋、冬季節(jié)；7以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；分類(lèi)與排序；有趣的制品等），以自然角和區(qū)域活動(dòng)為中介，輻射

幼兒園周?chē)h(huán)境，延展至幼兒的興趣所在，從提出任務(wù)開(kāi)始，學(xué)習(xí)觀察的正確順序（重點(diǎn)是對(duì)比性觀察和不同角度觀察），組織多種形式的觀察活動(dòng)，如在大自然、社會(huì)、日常生活、游戲中觀察，提高觀察的實(shí)效性和持久性。

（5）積極參與幼兒園開(kāi)展的各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)“我愛(ài)祖國(guó)”主題繪畫(huà)活動(dòng)、“我愛(ài)班級(jí)”環(huán)境布置、“我愛(ài)小伙伴”“我們都長(zhǎng)高了”歌詠比賽等，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，由內(nèi)而外的感受美的事物，并愿意表現(xiàn)出來(lái)。

A、組織幼兒為創(chuàng)設(shè)、更新班級(jí)每月兩次的作品欄而努力。掌握三角形、方形為基本造型的簡(jiǎn)筆畫(huà)初步技巧。在涂色方面，以蠟筆畫(huà)為重點(diǎn)學(xué)習(xí)平涂技巧，要求滿(mǎn)格涂色，能耐心的完成涂色活動(dòng)。

B、設(shè)置自由表演的角落，提供部份打擊樂(lè)器，節(jié)奏卡，道具，服飾等，讓幼兒自主的活動(dòng)，提高自信心和藝術(shù)表現(xiàn)力。

3、家園聯(lián)系工作

（1）指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒。

A、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家教觀念，包括正確的人才觀、親子觀、兒童觀和教育觀等。

B、幫助家長(zhǎng)全面準(zhǔn)確地看待孩子，找到適合幼兒發(fā)展的家庭教育模式。

C、方式：家長(zhǎng)園地和家長(zhǎng)會(huì)（研討會(huì)、座談會(huì)）。定期更換家長(zhǎng)園地內(nèi)容（約四周一次更換），以3～6歲幼兒的心理和生活習(xí)慣養(yǎng)成為主要內(nèi)容。每個(gè)月初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)近期幼兒的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行反饋，就一些共性問(wèn)題進(jìn)行交流和探討。

（2）實(shí)現(xiàn)家園配合共同育兒。

A、教師發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，以孩子的健康和諧發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并使家長(zhǎng)感受到這一點(diǎn)，客觀地同家長(zhǎng)談?wù)撚嘘P(guān)孩子的教育問(wèn)題。

B、正確認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)的作用，尊重、理解家長(zhǎng)，平等地對(duì)待家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)服務(wù)。

C、方式：接送孩子時(shí)與家長(zhǎng)的個(gè)別談話(huà)，

教師的態(tài)度誠(chéng)懇、平等，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。提高家長(zhǎng)對(duì)《家園聯(lián)系冊(cè)》的參與意識(shí)，定期分發(fā)，針對(duì)家長(zhǎng)提出幼兒的情況，有的放矢的進(jìn)行個(gè)別教育。

（3）家長(zhǎng)參與幼兒園教育與管理。

A、組織家長(zhǎng)參加集體的各項(xiàng)活動(dòng)（根據(jù)園部安排適當(dāng)調(diào)整）。如：幼兒外出活動(dòng)的協(xié)助；幫助提供豐富區(qū)角內(nèi)容的材料；充分利用家長(zhǎng)的教育資源為幼兒的認(rèn)知提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容等。

B、虛心采納家長(zhǎng)關(guān)于教育教學(xué)方面的各項(xiàng)意見(jiàn)和建議。給家長(zhǎng)意見(jiàn)歸類(lèi)，并通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)、當(dāng)面交流等形式及時(shí)處理。如一些合理化建議，我們誠(chéng)心對(duì)家長(zhǎng)表示謝意，能做到的及時(shí)糾正、改進(jìn)；由于客觀條件限制不能做到的，則向家長(zhǎng)說(shuō)明，求得家長(zhǎng)諒解。

以上簡(jiǎn)述了本學(xué)年的計(jì)劃，具體實(shí)施還有待落實(shí)，現(xiàn)將每周工作要點(diǎn)陳述如下，以期讓以上的計(jì)劃有點(diǎn)有面，突出重點(diǎn)，更好的開(kāi)展工作。

周工作計(jì)劃安排

第一周 9.2－9.6

1、了解幼兒基本情況（以新生為主），制訂班級(jí)工作計(jì)劃。

2、修整班級(jí)環(huán)境 ，組織入學(xué)，安定幼兒情緒。

3、召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，布置學(xué)具的添購(gòu)任務(wù)。

第二周 9.9－9.13

1、鞏固班級(jí)的喝水、入廁、盥洗常規(guī)。

2、“老師，我愛(ài)你”主題教育活動(dòng)。

3、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，就幼兒在家的教育輔導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)行探討。

第三周 9.16～9.20

1、禮貌教育強(qiáng)化，要求對(duì)周?chē)娜擞卸Y貌，會(huì)問(wèn)候、道別。

2、進(jìn)行體育區(qū)角活動(dòng)材料的充實(shí)。

第四周 9.23～9.27

1、進(jìn)行正確洗手的常規(guī)訓(xùn)練，養(yǎng)成飯前便后洗手的良好習(xí)慣。

2、開(kāi)展“國(guó)慶節(jié)”

哦20XX——20XX年第一學(xué)期班級(jí)工作計(jì)劃主題教育活動(dòng)。

第五周 9.30～10.4

1、參與園部“祖國(guó)，我愛(ài)你”主題畫(huà)比賽。

2、籌備班級(jí)

活動(dòng)室搬遷。

3、動(dòng)員家長(zhǎng)帶幼兒利用國(guó)慶期間帶幼兒外出參觀、游覽。

第六周 10.7～10.11

1、組織幼兒共同進(jìn)行班級(jí)環(huán)境布置。

2、帶領(lǐng)幼兒熟悉新環(huán)境，進(jìn)行安全教育。

第七周 10.14～10.18

1、進(jìn)行新操的學(xué)習(xí)，隊(duì)列、隊(duì)形的鞏固與加強(qiáng)。

2、豐富認(rèn)知區(qū)，開(kāi)展觀察活動(dòng)：幼兒園周?chē)沫h(huán)境變化。

第八周 10.21～10.25

1、組織勞動(dòng)：整理班級(jí)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于勞動(dòng)的情感。

2、開(kāi)展“玩具分享日”活動(dòng)。

第九周 10.28～11.1

1、發(fā)放《幼兒發(fā)展評(píng)估手冊(cè)》，與個(gè)別家長(zhǎng)交流幼兒發(fā)展情況。

第十周 11.4～11.8

1、進(jìn)行“我愛(ài)班級(jí)”環(huán)境布置活動(dòng)，動(dòng)員家長(zhǎng)和幼兒共同參與。

第十一周 11.11～11.15

1、召開(kāi)期中家長(zhǎng)會(huì)。

2、半期幼兒作業(yè)展示活動(dòng)。

第十二周 11.18～11.22

1、開(kāi)展“圖書(shū)分享會(huì)”，鼓勵(lì)幼兒自帶圖書(shū)與同伴分享。

2、進(jìn)行盥洗常規(guī)強(qiáng)化鞏固，形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

第十三周 11.2～11.29

1、進(jìn)行班級(jí)衛(wèi)生大掃除，組織幼兒做力所能及的事。

2、進(jìn)行安全教育強(qiáng)化。

第十四周 12.2～12.6

1、開(kāi)展為班級(jí)服務(wù)活動(dòng)如：“修補(bǔ)圖書(shū)”“學(xué)做小

值日”。

第十五周 12.9～12.13

1、組織幼兒進(jìn)行身高、體重、視力測(cè)查。

2、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行幼兒營(yíng)養(yǎng)健康教育探討。

第十六周 12.16～12.20

1、籌備“新年好”幼兒才能展示會(huì)，鼓勵(lì)幼兒積極報(bào)名做準(zhǔn)備。

第十七周 12.2～12.27

1、期未常規(guī)鞏固，進(jìn)行安全防護(hù)教育。

第十八周 12.30～1.3

1、參加園部組織“新年好”幼兒才能展示會(huì)。

2、動(dòng)員家長(zhǎng)帶幼兒出外參觀、游覽。

第十九周 1.6～1.10

1、召開(kāi)期末家長(zhǎng)會(huì)：圍繞幼兒發(fā)展情況匯報(bào)進(jìn)行座談。

2、整理幼兒作業(yè)作品，進(jìn)行展示活動(dòng)。

第二十周 1.13～1.17

第11篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 班級(jí)管理 班主任

【中圖分類(lèi)號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）27-0158-02

相信擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)的班主任一定都會(huì)有這樣的感受：高年級(jí)的小學(xué)生叛逆不好管，不聽(tīng)老師的說(shuō)教，有的學(xué)生甚至和老師唱反調(diào)，有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出一種莫名的躁動(dòng)。其實(shí)這并不奇怪，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于向青春期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)刻，處于心理發(fā)展的驟變期，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的性格發(fā)展處于一種非常矛盾、變化無(wú)常的狀態(tài)之中。他們對(duì)他人各種情緒的感知能力迅速發(fā)展，進(jìn)入了較為穩(wěn)定的正確辨認(rèn)階段，已經(jīng)能夠正確辨認(rèn)他人的情緒狀態(tài)，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。他們已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，不像低年級(jí)學(xué)生那樣充滿(mǎn)幻想，他們會(huì)有廣泛的興趣。他們的集體生活意識(shí)在和同學(xué)、老師的相處中逐漸形成與發(fā)展起來(lái)。在每接一個(gè)班時(shí)，我都留心學(xué)生的心理變化，留心觀察學(xué)生的興趣愛(ài)好，留心觀察學(xué)生的喜怒哀樂(lè)……并把他們的點(diǎn)滴變化記錄在案，以便更好地展開(kāi)教育，幫助學(xué)生形成正確的、積極向上的人生價(jià)值。那么，面對(duì)孩子成長(zhǎng)中的這些發(fā)展變化，作為一名小學(xué)高年級(jí)班主任，在班級(jí)管理上我們又應(yīng)該怎么做呢？

一 抓好入學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

新學(xué)期的開(kāi)始，是最為關(guān)鍵的時(shí)刻，如果開(kāi)頭的工作做好了，以后的工作就會(huì)得心應(yīng)手。經(jīng)過(guò)一個(gè)假期，學(xué)生很難一下子從假期的狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，很多學(xué)生狀態(tài)懶散，注意力不集中，進(jìn)入不了學(xué)習(xí)的狀態(tài)……所以，幫助并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣便是開(kāi)學(xué)初的工作重點(diǎn)，這些習(xí)慣包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活等方面。

作為班主任，首先要規(guī)范班級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣，要耐心幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣，循序漸進(jìn)，養(yǎng)成你所期盼的習(xí)慣。剛開(kāi)學(xué)一段時(shí)間，班主任一定要跟上，時(shí)刻注意觀察學(xué)生的行為，對(duì)各方面的習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要常檢查、常落實(shí)，充分利用晨會(huì)、班會(huì)及時(shí)總結(jié)學(xué)生各方面的表現(xiàn)，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。尤為重要的是，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課多動(dòng)腦筋，課后多總結(jié)，多讀課外書(shū)等，這是形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的基礎(chǔ)。

二 言傳身教，以身作則

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師成為道德上的指路人，并不在于他時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理，而在于他對(duì)人的態(tài)度，能為人表率，在于他有高尚的道德水平。教師的一言一行，對(duì)學(xué)生有著深刻而久遠(yuǎn)的影響。因此，在為人和工作上，班主任教師都應(yīng)該成為學(xué)生的表率，有句俗話(huà)說(shuō)得好“喊破嗓子不如做出樣子”。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，讓學(xué)生感受到班主任也是集體的一員，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。平日里，我總是以平等的參與姿態(tài)在行動(dòng)上成為學(xué)生的榜樣和示范：每當(dāng)看到教室的桌子歪了，我就馬上去擺一擺，看到誰(shuí)的書(shū)桌亂了，我就去理一理；看到地面臟了，我就拿起掃把掃一掃；看到教室里有張紙，我就連忙彎腰把它撿起來(lái)，這種“無(wú)聲勝有聲”的教育方法讓孩子們也能學(xué)著我的樣子隨時(shí)擺桌子、理課本、擦講臺(tái)、撿紙屑，那種關(guān)心集體的思想在班級(jí)內(nèi)慢慢形成。

我還經(jīng)常借助網(wǎng)絡(luò)上、電視上的一些話(huà)題引領(lǐng)學(xué)生們討論，比如：亂扔垃圾現(xiàn)象給環(huán)境帶來(lái)的問(wèn)題、給國(guó)人素質(zhì)帶來(lái)的影響……進(jìn)而去影響學(xué)生思考，我們應(yīng)該怎么做？

三 因勢(shì)利導(dǎo)，建設(shè)嚴(yán)格管理的班級(jí)氛圍

“嚴(yán)師出高徒”，不嚴(yán)無(wú)以正風(fēng)，不嚴(yán)無(wú)以養(yǎng)德，不嚴(yán)無(wú)以束紀(jì)，作為班主任，必須將影響班級(jí)的不良問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)中，以免發(fā)生老師松一下，學(xué)生松十下的現(xiàn)象。當(dāng)然，要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。若對(duì)“屢教不改”的困難生只嚴(yán)不寬，一有風(fēng)吹草動(dòng)便給予懲處，反而易激發(fā)對(duì)抗情緒。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入青春期，所以要以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，要及時(shí)捕捉困難生身上的閃光點(diǎn)予以肯定，再進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，比如學(xué)校不允許學(xué)生帶手機(jī)、在校期間必須穿校服、遵守走廊內(nèi)紀(jì)律的問(wèn)題……要讓學(xué)生明白學(xué)校為什么會(huì)提出這樣的要求，我們?yōu)槭裁匆@樣做？如果不這樣做可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果。

如果學(xué)生有改正，哪怕是一點(diǎn)的進(jìn)步，都要馬上給予肯定。適時(shí)的夸獎(jiǎng)，帶來(lái)的好處是：學(xué)生做任何事開(kāi)始有興趣了，開(kāi)始愿意把它做好，我也從此慢慢走進(jìn)學(xué)生的心靈，很多學(xué)生也愿意和老師交流溝通。

四 培養(yǎng)榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力

班主任擔(dān)負(fù)著很大責(zé)任，而且在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感方面非常重要。因此在班級(jí)管理上，我注意培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和主人翁的責(zé)任感，這樣他們才會(huì)不斷進(jìn)取，產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，心往一處想，勁往一處使，形成一股合力，從而使班集體更具凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。在平時(shí)的班級(jí)管理中，我總是跟學(xué)生講：“你代表的不僅僅是你自己，你的成績(jī)也是家長(zhǎng)、學(xué)校的榮耀，而你做的錯(cuò)事、不文明的舉止同樣也會(huì)讓你的家長(zhǎng)、學(xué)校、班級(jí)蒙羞。”

在教授孩子文化知識(shí)的同時(shí)，我注重將孩子培養(yǎng)成為一個(gè)有“德”的人，因此在平日的教育中應(yīng)該注重德育的滲透，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范、集體主義、愛(ài)國(guó)主義等德育教育，要讓學(xué)生知道在他成才之前首先要學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)品德高尚的人。

五 人人都是管理者，人人都是被管理者

班主任工作是繁重的，是瑣碎的，力不從心、精力有限是我們經(jīng)常有的感覺(jué)，這種情況下，我發(fā)現(xiàn)把一些工作交給了孩子們是一種很好的方法。

班里的衛(wèi)生最初是我親自去檢查的，但是后來(lái)由于瑣事繁多常常無(wú)暇顧及，后來(lái)我就在班里挑選出為人正直、做事認(rèn)真的孩子。首先我給他們講述了檢查的標(biāo)準(zhǔn)，并要求他們每天對(duì)各組值日情況進(jìn)行打分，納入各組日常量化。這個(gè)方法實(shí)施之后，檢查組長(zhǎng)非常認(rèn)真地檢查，而各值日組也重視起來(lái)，打掃仔細(xì)多了，因?yàn)檫@關(guān)系到明星小組的評(píng)選。就這樣，我們班的衛(wèi)生狀況得到質(zhì)的飛躍，幾乎周周在學(xué)校的評(píng)選中得第一。

有了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我把班級(jí)的紀(jì)律，書(shū)面作業(yè)，背誦作業(yè)，檢查校服，澆花、取飯、送餐盤(pán)，晚放學(xué)的關(guān)窗關(guān)門(mén)關(guān)電、開(kāi)關(guān)多媒體，準(zhǔn)備早自習(xí)……都安排了相應(yīng)的負(fù)責(zé)人。

總之，我努力調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，來(lái)幫助我進(jìn)行班級(jí)管理，讓班級(jí)各項(xiàng)工作得以順利進(jìn)行。班里大部分同學(xué)都有自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，而每個(gè)人的完成情況都會(huì)在每周的反思課上進(jìn)行獎(jiǎng)罰、總結(jié)和反思。

六 班級(jí)小組評(píng)比制度

成長(zhǎng)的“蘋(píng)果樹(shù)”，是我們班級(jí)的一個(gè)特色，全班54人，共分成八組，每組投票選出兩個(gè)組長(zhǎng)，小組的評(píng)比主要從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、對(duì)學(xué)校班級(jí)做出的貢獻(xiàn)、獲得榮譽(yù)等幾個(gè)方面進(jìn)行，其中作業(yè)的完成情況、讀書(shū)情況、課上的表現(xiàn)、平時(shí)的測(cè)試是學(xué)習(xí)方面考查的重要指標(biāo)。當(dāng)然，有加分，就會(huì)有相應(yīng)的減分。每周小組總結(jié)時(shí)，積分最多的小組，選為明星小組，小組的“蘋(píng)果樹(shù)”上就會(huì)結(jié)出一個(gè)“蘋(píng)果”。小組成員積分最高者獲得班級(jí)之星，在墻報(bào)上公示一周。各個(gè)小組的表現(xiàn)在每周的反思課上由組長(zhǎng)做匯總發(fā)言，小組成員反思自己的進(jìn)步和不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，指出別人的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

小組的建立，“蘋(píng)果樹(shù)”的成長(zhǎng)，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，更凝聚了人心，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的人，更愿意主動(dòng)幫助自己的組員，以相互幫扶，共同進(jìn)步，做一棵永遠(yuǎn)成長(zhǎng)的蘋(píng)果樹(shù)。

七 與家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)

家長(zhǎng)是孩子的第二課堂，老師的助手。如果沒(méi)有家庭與學(xué)校的配合，家庭教育和學(xué)校教育都可能陷入困境。家長(zhǎng)和老師及時(shí)溝通、密切配合，是孩子健康發(fā)展的基礎(chǔ)。為了教育孩子，老師與家長(zhǎng)需要進(jìn)行密切的聯(lián)系。許多學(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻不管孩子的品德教育和心理需求。一旦孩子做錯(cuò)事，成績(jī)沒(méi)考好，或厲聲責(zé)罵，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，他們就會(huì)上課開(kāi)小差，不完成家庭作業(yè)，與同學(xué)鬧矛盾甚至不回家、逃學(xué)、鬧事。遇到這樣的情況，作為班主任的我們，應(yīng)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們有效地參與到子女的成長(zhǎng)過(guò)程中。

第12篇

【關(guān)鍵詞】圖書(shū)館；公共教育；創(chuàng)新

圖書(shū)館存在的目的不僅是為人類(lèi)保存重要的文獻(xiàn)資料，同時(shí)還要將這些文化信息傳播給大眾，給人們提供多種形式的知識(shí)信息以及文化服務(wù)，充分滿(mǎn)足人們的教育、娛樂(lè)等多方面的需求，并通過(guò)文化的傳播，知識(shí)的傳遞來(lái)達(dá)到教育公眾養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的目的。

一、圖書(shū)館公共教育的優(yōu)勢(shì)

（一）公共教育的含義簡(jiǎn)述。作為人民對(duì)于教育訴求的產(chǎn)物，公共教育和我們平時(shí)所說(shuō)的以培養(yǎng)人為根本目的的教育并不相同。公共教育它是一種只有社會(huì)文明發(fā)展到一定階段才會(huì)產(chǎn)生的存在物，它主要通過(guò)國(guó)家、組織或者個(gè)人向社會(huì)混合或者單獨(dú)提供，并被全體社會(huì)成員分享，同時(shí)為社會(huì)服務(wù)的一種公共物品或者準(zhǔn)公共物品。

（二）圖書(shū)館公共教育的優(yōu)勢(shì)。包括如下3部分：

1.豐富的館藏資源。圖書(shū)館的一個(gè)重要社會(huì)職能就是為人們保存文化遺產(chǎn)。國(guó)家和社會(huì)組建的機(jī)構(gòu)雖然有很多種，然而真正承擔(dān)著保存人類(lèi)文化典籍責(zé)任的僅有圖書(shū)館一個(gè)。不管是公共圖書(shū)館還是學(xué)校里的圖書(shū)館一般都有較為豐富的載體不一的館藏資源。許多熱愛(ài)閱讀的、求知欲望比較強(qiáng)烈的人們都被圖書(shū)館豐富的館藏資源所吸引，繼而到圖書(shū)館來(lái)獲取自己需要的信息資料。

2.良好的教育環(huán)境。圖書(shū)館豐富的館藏資源可以為人們傳播信息文化，同時(shí)圖書(shū)館在建筑設(shè)計(jì)方面也是以莊重典雅為主，室內(nèi)裝修整潔且安靜，其文化氛圍濃厚，這在一定程度上對(duì)人們的公共教育有潛移默化的效果，能夠啟迪人們的思想，凈化人們的心靈，人們受這種氛圍的影響越久，對(duì)自己的行為活動(dòng)也會(huì)有一定的規(guī)范約束。

3.技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)。知識(shí)儲(chǔ)存豐富以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)先進(jìn)是圖書(shū)館向人們提供文獻(xiàn)信息服務(wù)、閱讀資料的主要途徑，這些完備的現(xiàn)代化設(shè)施都給公共教育在技術(shù)上提供了保障。

二、我國(guó)圖書(shū)館公共教育存在的問(wèn)題，發(fā)展和創(chuàng)新

（一）我國(guó)圖書(shū)館公共教育存在的問(wèn)題。從目前的情況來(lái)看，我國(guó)國(guó)民閱讀的情況并不是很樂(lè)觀，連續(xù)幾年的國(guó)民閱讀調(diào)查表就是強(qiáng)有力的證據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，國(guó)內(nèi)從18歲到70周歲的識(shí)字國(guó)民人均每天的閱讀量?jī)H僅有14.7分鐘，然而平均每人每天花在網(wǎng)上的時(shí)間卻是34.09分鐘。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，市場(chǎng)上出現(xiàn)了許多種類(lèi)型不一的電子書(shū)以及手持閱讀器，越來(lái)越多的人喜歡通過(guò)手機(jī)、電腦等方式來(lái)查閱信息，看書(shū)等，這使得包括我國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家都遭遇了閱讀危機(jī)。在這個(gè)快餐文化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)查閱信息、網(wǎng)上看書(shū)多為淺閱讀，很少有人能夠靜下心來(lái)捧著一本書(shū)細(xì)細(xì)品味。深度閱讀遭受到了從未有過(guò)的威脅。在多元媒介中，紙質(zhì)媒介僅僅是其中之一，和紙質(zhì)媒介比起來(lái)，新媒體更加便利，人們也就更樂(lè)于接受，閱讀也就逐漸向快餐化發(fā)展。此外，如今的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，許多人都表示沒(méi)有時(shí)間閱讀，就算閱讀也多為淺閱讀。這種淺閱讀在很多時(shí)候都只是我們生活當(dāng)中的一種調(diào)劑品，甚至是娛樂(lè)生活的，并不能給我們的生活和教育帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的影響。

（二）圖書(shū)館公共教育的發(fā)展和創(chuàng)新。包括如下5部分：

1.營(yíng)造全民閱讀的氛圍。要加強(qiáng)圖書(shū)館公共教育的作用，首先就要在基本條件和設(shè)施上做好準(zhǔn)備。和國(guó)外許多發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)在公共圖書(shū)館的投入這一塊還是比較欠缺的，主要表現(xiàn)在圖書(shū)資源比較欠缺單一，計(jì)算機(jī)等其他多元化的文化載體以及方便人們查閱資源的設(shè)施都不夠齊全。所以，政府應(yīng)該加大力度建設(shè)公共圖書(shū)館，并號(hào)召社會(huì)上的團(tuán)體、個(gè)人捐獻(xiàn)圖書(shū)資料等，從而建立基礎(chǔ)設(shè)施齊全、館藏資源豐富的公共圖書(shū)館。同時(shí)，我國(guó)國(guó)民的圖書(shū)館意識(shí)比較淡薄，為此我們可以借助電視、網(wǎng)絡(luò)等多種形式來(lái)宣傳公共圖書(shū)館，以培養(yǎng)人們的圖書(shū)館意識(shí)。

2.對(duì)特殊群體進(jìn)行照顧。很長(zhǎng)一段時(shí)間里我國(guó)都處于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)互相對(duì)立的情況，教育公共資源分配不均已經(jīng)是大家有目共睹的問(wèn)題了。廣大的農(nóng)村人民和一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)都享受不到較為豐富的公共資源。而且國(guó)內(nèi)城市的戶(hù)籍制度管理比較嚴(yán)格，很多來(lái)自農(nóng)村的流動(dòng)人口即使身處城市也無(wú)法享受到和城市戶(hù)口人們一樣的教育資源。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)對(duì)立的情況在短時(shí)間內(nèi)還無(wú)法消除，戶(hù)籍制度也無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)取消，那么我們可以參考國(guó)外的一些做法，通過(guò)公共圖書(shū)館來(lái)給處在弱勢(shì)地位的人們以補(bǔ)償性的教育或者成人再教育，這也是從另一個(gè)角度彌補(bǔ)我國(guó)長(zhǎng)期存在的公共教育資源分配不均勻的情況。

3.開(kāi)展和閱讀有關(guān)的主題活動(dòng)。國(guó)內(nèi)一些圖書(shū)館在很多方面都很相似，比如環(huán)境布置、書(shū)架擺放等，圖書(shū)館只局限于圖書(shū)館這一定義，沒(méi)有在其他方面進(jìn)行創(chuàng)新。實(shí)際上，我們可以通過(guò)對(duì)圖書(shū)館的創(chuàng)新來(lái)提高其在公共教育方面的作用。首先，圖書(shū)館可以定期舉行一些主題活動(dòng)，比如講故事，小小畫(huà)家等。活動(dòng)主題可以根據(jù)公共圖書(shū)館所在區(qū)域的地理文化特征來(lái)制定，比如年輕父母居多的地方則可以圍繞這一類(lèi)人群的需求來(lái)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，如交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)等。或者是給學(xué)生們一個(gè)校外閱讀的機(jī)會(huì)，這可以說(shuō)是學(xué)校教育的延伸，更是我們進(jìn)行家庭教育最佳的場(chǎng)所之一。

4.營(yíng)造閱讀的氛圍。圖書(shū)館整潔且安靜，進(jìn)入圖書(shū)館的人們大多會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)入到閱讀的氛圍當(dāng)中。然而隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，公共圖書(shū)館也應(yīng)該從環(huán)境布置、提高管理者素質(zhì)等方面出發(fā)給大家營(yíng)造一個(gè)想要閱讀的氛圍。首先，對(duì)于好奇心比較強(qiáng)的青少年，我們可以設(shè)計(jì)完全開(kāi)放式的書(shū)架，從書(shū)籍?dāng)[放到書(shū)架的高度、顏色等都符合兒童的心理。其次，為了激發(fā)青少年對(duì)圖書(shū)的熱愛(ài)，可以組織一些討論會(huì)與講座，鼓勵(lì)孩子們踴躍參加。第三，圖書(shū)館管理人員的素質(zhì)也會(huì)對(duì)人們的閱讀心理產(chǎn)生一定的影響。國(guó)內(nèi)目前在這一塊還不是很重視，許多圖書(shū)館管理人員并不是專(zhuān)業(yè)出身，甚至文化程度有限，既不能很好地為進(jìn)入圖書(shū)館閱讀的大眾提供相應(yīng)的服務(wù)，在綜合道德素質(zhì)方面也有待提高。所以，圖書(shū)館相關(guān)負(fù)責(zé)人在招聘管理人員的時(shí)候應(yīng)該盡可能地招聘綜合素質(zhì)較強(qiáng)的，或者是招募志愿者到圖書(shū)館幫忙。

5.進(jìn)行公益講座。一直以來(lái)，圖書(shū)館的運(yùn)行模式都是很傳統(tǒng)地提供文獻(xiàn)服務(wù)，為此我們可以開(kāi)展公益講座這種新型的文化服務(wù)方式。講座的內(nèi)容可以是大家比較關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，這種方式不管是權(quán)威性還是影響力都比文獻(xiàn)載體更為突出，同時(shí)也達(dá)到了知識(shí)導(dǎo)航，傳播信息的效果，因而很受歡迎。組織開(kāi)展講座時(shí)要注意盡可能地將科學(xué)性、普及性以及趣味性三者結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)在許多公共圖書(shū)館都將講座當(dāng)成圖書(shū)館為社會(huì)服務(wù)的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)對(duì)待，還有部分圖書(shū)館甚至專(zhuān)門(mén)成立了講座部門(mén)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，圖書(shū)館是一個(gè)國(guó)家非常重要的文化組織，它有著非常豐富的館藏資源，它吸引著許多熱愛(ài)閱讀的人們來(lái)這里尋求真理，也給公共文化服務(wù)提供了更多的知識(shí)。鑒于我國(guó)目前在閱讀以及公共教育方面存在的一些不足，我們可以通過(guò)開(kāi)展公益講座、主題活動(dòng)，營(yíng)造全民閱讀氛圍等方式，讓圖書(shū)館公共教育這一職能得以充分發(fā)揮。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒紅.少年兒童圖書(shū)館社會(huì)教育職能的延伸和拓展.河南圖書(shū)館學(xué)刊.2012（4）.