時間：2023-06-19 16:15:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇分子運動現(xiàn)象探究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
a.知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的；分子不停地做無規(guī)則運動；分子的體積和質(zhì)量都非常小，在一般物體里含有的分子數(shù)非常多．
b.能識別并會解釋擴散現(xiàn)象,知道擴散現(xiàn)象表明了分子不停地做無規(guī)則運動．
c.知道分子間存在作用力，分子間作用力與分子間距離有關(guān)，知道一些分子間相互作用力的實例．
d.理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的能力．
教學建議
“分子動理論的初步知識”教材分析
分析一：本節(jié)首先介紹了有關(guān)分子和分子運動的初步知識，并對分子大小進行了討論，使學生對分子體積小、數(shù)量大留下深刻印象。然后從觀察實驗，分析宏觀現(xiàn)象出發(fā)，通過推理去探索微觀世界的思路，依次介紹了分子的無規(guī)則運動和相互作用力。
分析二：分子運動論是從本質(zhì)上認識各種熱現(xiàn)象的理論。按照分子運動論的觀點，一切熱現(xiàn)象都是由構(gòu)成物體的大量分子無規(guī)則運動引起的，溫度就是大量分子無規(guī)則運動劇烈程度的標志。利用分子運動論，可以成功地解釋大量的熱現(xiàn)象。
分析三：分子運動論的基本內(nèi)容：物質(zhì)由大量分子構(gòu)成，分子體積極小，直徑只有10-10米左右，一滴水約含有1.6×1021個水分子，分子之間有空隙，氣體分子的間隙最大，液體次之，固體分子間隙最小；分子做永不停息的無規(guī)則運動，這種運動與溫度有關(guān)，一般溫度高的物體內(nèi)部分子運動劇烈，所以人們把分子的這種無規(guī)則運動叫做熱運動，擴散現(xiàn)象是分子無規(guī)則運動的例證；分子之間有引力和斥力同時存在，分子間距離小于平衡位置時，斥力大于引力，分子間作用力表現(xiàn)為斥力，分子間距離等于平衡位置時，斥力等于引力，分子間作用力為零，分子間距離大于平衡位置時，斥力小于引力，分子間作用力表現(xiàn)為引力，由于分子間的引力，使固體能保持一定的形狀和體積，而由于分子間的斥力，使分子間保持一定的空隙，也使得固體和液體較難壓縮。
“分子動理論的初步知識”教法建議
建議一：可以從機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化的實驗引入課題，例如關(guān)掉動力的汽車慢慢停下來，掉到地面的乒乓球最終停在地面，它們的機械能到哪兒去了？從而將學生注意力從宏觀分析轉(zhuǎn)移到微觀分析上來。
建議二：分子運動論從“微觀”的角度認識熱現(xiàn)象，即從物體內(nèi)部微小粒子的運動情況分析問題，可以從本質(zhì)上解釋有關(guān)的熱現(xiàn)象。進行解釋時，要認真分析題意，明確與題目相關(guān)的物理知識，然后在用分子運動論的相應(yīng)觀點，特別是分子間的相互作用力、分子無規(guī)則運動這兩個觀點進行解釋。
建議三：根據(jù)分子運動論的觀點，物質(zhì)由大量分子構(gòu)成，這一點可以借用化學里的一些知識加以說明。另外，構(gòu)成物質(zhì)的分子直徑非常小，肉眼無法直接觀察到，為了形象地說明這一點，可以用宏觀物體間的尺寸比來說明。
建議四：構(gòu)成物體的分子在不停地做無規(guī)則運動，這也是我們?nèi)庋蹮o法觀測到地，因此要做好演示實驗，例如打開香水瓶瓶蓋后，滿教室都能聞到香味；紅墨水在水中的擴散等。另外，我們還可以用課件來模擬氣體分子的無規(guī)則運動和擴散現(xiàn)象，使這種看不見的運動在學生心目中形象化、具體化，有利于學生的理解和記憶。我們還可以比較不同溫度下的擴散快慢，如觀察紅墨水滴入冷水和熱水中擴散的快慢。
建議五：分子間作用力較難、較復(fù)雜，尤其是分子間引力與斥力同時存在，學生較難理解，因此教學時要求不要太高，只要學生能知道分子間引力與斥力同時存在，且知道什么時候分子間表現(xiàn)出引力，什么時候分子間表現(xiàn)出斥力即可。另外要做好兩個鉛塊間的分子引力實驗。
教學設(shè)計示例課題：
分子運動論的初步知識
教學重點：
知道分子動理論的三個基本觀點和相對應(yīng)實驗事例，并能用分子動理論的觀點進行解釋．
教學難點：
對分子間作用力的理解，以及用微觀理論定性解釋宏觀現(xiàn)象．
教學手段：
講授、實驗
教具：
燒杯、紅墨水、清水、香水、乒乓球、集氣瓶、NO2氣體、鉛塊、計算機
知識內(nèi)容
教師活動
學生活動
一、引入課題
二、物質(zhì)由分子構(gòu)成
構(gòu)成物質(zhì)的分子一般很小，直徑一般在10-10m左右，物體內(nèi)含有的分子數(shù)目一般很多
三、分子的運動
分子總在做不停的無規(guī)則的運動，在不同的物質(zhì)相互接觸時，彼此進入對方的現(xiàn)象叫擴散．
四、分子間的作用力
分子間存在相互作用力，分子間同時存在引力和斥力．當分子間距離等于平衡位置時，分子間引力等于斥力，作用力為零；當分子間距離小于平衡位置時，分子間引力小于斥力，作用力表現(xiàn)為斥力；當分子間距離大于平衡位置時，分子間引力大于斥力，作用力表現(xiàn)為引力．
固體和液體很難壓縮、固體較難被拉伸，都是由于分子間作用力的原因．
五、思考題（能力提高）
擴散快慢跟什么因素有關(guān)？
將一乒乓球由一定高度靜止釋放，提出問題：乒乓球運動的機械能上哪兒去了？
講解、舉例
通過實例講解分子數(shù)目巨大，讓學生體會分子非常小．
打開香水瓶蓋，提問：為什么我們能聞到香味？香料分子是怎樣進入我們的鼻子？
演示NO2氣體與空氣間的擴散過程
演示紅墨水在清水中的擴散現(xiàn)象
教師解釋原因
計算機模擬演示氣體分子的無規(guī)則運動
計算機模擬演示擴散過程
教師講解
做鉛塊間分子作用力的演示實驗
演示實驗：比較紅墨水在冷水和熱水中擴散快慢實驗
觀察乒乓球的運動情況，并回答問題．
聯(lián)系化學中有關(guān)分子的知識思考
學生思考并回答問題，
學生舉例說明日常生活中的相似現(xiàn)象
學生觀察實驗，發(fā)散思維
作業(yè)：P14—練習1、2
“分子動理論”探究活動
教學目標
(1)知道什么是熱運動，知道分子熱運動劇烈程度與溫度有關(guān)
(2) 知道布朗運動和擴散現(xiàn)象，并能簡單解釋其原因
教學建議
教材分析
分析一：本節(jié)教材內(nèi)容特點是先實驗(擴散現(xiàn)象和布朗運動兩個實驗現(xiàn)象)，后得出結(jié)論(分子的無規(guī)則運動)，并根據(jù)現(xiàn)象說明熱運動與溫度有關(guān)，因此做好演示實驗是關(guān)鍵.
分析二：由于液體或空氣分子在熱運動過程中對懸浮于其中的顆粒的碰撞的不平衡性，使這些顆粒受力不平衡而開始運動，這就是布朗運動.由于分子運動的無規(guī)則性，造成布朗運動的不規(guī)則性.另外，溫度越高，分子熱運動越快，對顆粒的撞擊更強，布朗運動更顯著.
分析三：溫度越高，分子無規(guī)則運動平均速度越快，這是一個宏觀統(tǒng)計結(jié)果，而對于具體某個分子，溫度與其運動速度并不一定存在這一關(guān)系，也許溫度升高，這個分子的運動速度相反可能在降低.
教法建議
建議一：做好演示實驗是關(guān)鍵，擴散現(xiàn)象實驗和布朗運動實驗都需要認真做.在做觀察布朗運動的實驗過程中，用稀釋的墨汁做懸濁液，過稀時液體中的微粒太少，過濃時亮度變暗，而且微粒連在一起，不便觀察，可以多試幾次.墨汁也可以不放在載片玻璃的凹槽中而只簡單地滴一滴在載片玻璃上，蓋上蓋玻璃就可以.顯微鏡的放大率在40倍左右最合適.
建議二：在實驗的基礎(chǔ)上，推出分子在不停地熱運動后，要注意再用熱運動的觀點解釋造成該實驗現(xiàn)象的原因，以便鞏固、加深學生的認識.
建議三：有關(guān)布朗運動和擴散運動的實驗除做好演示實驗外，若有條件，最好能用計算機模擬一下該運動的微觀機制，這樣有利于學生對該實驗現(xiàn)象的理解.
教學設(shè)計方案
教學重點：知道分子不停地無規(guī)則熱運動，知道布朗運動和擴散運動
教學難點：布朗運動和擴散運動的微觀解釋
一、擴散運動
1、演示實驗
空氣與二氧化氮氣體間的擴散現(xiàn)象
2、概念：擴散現(xiàn)象
3、擴散現(xiàn)象的微觀解釋：分子的無規(guī)則熱運動
4、計算機演示擴散過程
5、對比實驗：紅墨水在熱水和冷水中的擴散快慢.
結(jié)論：溫度越高，分子運動越劇烈，擴散越快
6、列舉日常生活中的擴散現(xiàn)象：如香水味等
二、布朗運動
1、學生觀察布朗運動現(xiàn)象
2、微觀解釋布朗運動：分子撞擊不平衡
3、觀察布朗運動與溫度高低、顆粒大小關(guān)系：溫度越高，布朗運動越顯著;顆粒越小，布朗運動越顯著.
4、計算機演示布朗運動現(xiàn)象以及產(chǎn)生原理
例：關(guān)于布朗運動，下列說法正確的是
A、布朗運動是指懸浮在液體中的固體分子的運動
B、布朗運動是指液體分子的運動
C、布朗運動是液體分子無規(guī)則運動的反映
D、布朗運動是指懸浮在液體中的顆粒的無規(guī)則運動
答案：CD
評析：熟知布朗運動的實質(zhì)是解決本題的關(guān)鍵.
三、熱運動
由布朗運動和擴散運動說明分子的無規(guī)則運動與溫度的關(guān)系.
四、作業(yè)
探究活動
題目：研究不同物質(zhì)形態(tài)間擴散速度快慢
組織：個人或分組
方案：比較氣體、液體、固體間的擴散速度，并得出結(jié)論
1 用詩引入 激發(fā)探究
“學起于思，思源于疑。”用古詩引入新課，能設(shè)置懸念，會讓學生在無意中產(chǎn)生疑問。例如學習光的反射時，我問學生；“著名詩句，”不識廬山真面目，只緣身在此山中。“它包含怎樣的物理知識呢?”學生感到新奇，有一種迫切想弄明白的心理，在這種心理的驅(qū)使下，產(chǎn)生了強烈的求知欲望，于是便積極投入學習。經(jīng)過探究分析同學們終于明白，詩句所包含的為光的反射現(xiàn)象。因為廬山層巒疊嶂，處在不同位置，就有不同物體反射的光線進入眼睛，所以就看到千姿百態(tài)的廬山美景。可見，用古詩引入能順利地把學生帶進物理樂園、融入物理意境，增強學生學習的主動性和內(nèi)驅(qū)力。
2 以詩激趣 增進理解
興趣是最好的老師，教師如能給學生提供豐富的學習素材，不僅可以拓展學生的思維空間，培養(yǎng)良好的思維習慣，幫助理解教學內(nèi)容，更重要的是能夠激發(fā)學習興趣。如學習機械能時為了讓學生加深對機械能概念的理解與掌握，我以詩激趣，選用了“黃河遠上白云間，千里江陵一日還。”的佳句。因為前一句形象表明黃河水蘊藏著巨大的重力勢能，后一句則生動描述了奔騰不息的長江水蘊含著豐富的動能。而在學習機械能的相互轉(zhuǎn)化時，又列舉“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的名句，讓學生聯(lián)想“銀河”從“九天”“直下”的壯觀美景，感悟動能與重力勢能的轉(zhuǎn)化。這樣他們在欣賞詩句意境的同時掌握了相關(guān)的物理知識，看到了古詩中的物理價值，感受物理帶給他們的快樂與趣味，使他們在求知與興趣的碰撞中保持昂揚的學習銳氣，達到了寓教于樂，寓學于趣的目的。
3 選詩練習 重視應(yīng)用
物體運動狀況的描述取決于參照物，同一物體選用不同的參照物，它的運動狀態(tài)有所不同，學生對此易出錯誤。實踐發(fā)現(xiàn)若只是單純的強調(diào)概念，學生不易理解，而且這樣的指令性做法，只能使他們一知半解、似懂非懂，效果不佳。對此我引導(dǎo)學生通過判斷“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”中的運動物體和參照物進行練習。經(jīng)過啟發(fā)同學們便順利找出前一句參照物是“孤帆”，運動物體是“青山”。而后一句參照物是“兩岸”運動物體是“孤帆”。由此可見；選用詩句作練習，不僅能讓學生加深對概念的理解，而且使所學知識得到了運用與鞏固，收到了事半功倍的效果。
4 貼近生活 走向物理
擴散現(xiàn)象是自然界中很普遍的現(xiàn)象之一，但分子運動比較抽象，給學習帶來了困難，學生對此容易產(chǎn)生畏懼心理。使用傳統(tǒng)方法去講解，學生難免有單調(diào)乏味之感。于是我利用“花氣襲人知驟暖，雀聲穿樹喜新驚”的佳句；引導(dǎo)學生運用分子動理論進行分析。原來氣溫驟升，使花朵分泌的芳香油分子運動加快，其香味被人聞到了，溫度越高擴散越快，分子運動越劇烈。通過這樣的實例，學生覺得分子運動并不抽象了，認識到物理就在身邊，自然現(xiàn)象中就包含豐富的物理知識，這種做法突破了傳統(tǒng)學習中的封閉狀態(tài)，打開了自然界與物理間的通道，為更好地學習物理開辟了廣闊的空間。
5 綜合分析 培養(yǎng)能力
一、注重聯(lián)系生活，激發(fā)探究興趣
化學是與日常生活聯(lián)系緊密的學科，教師講課聯(lián)系實際生活，必將增強學生的參與意識，極大的激發(fā)探究問題的興趣。
1.某些內(nèi)容講授時學生可能一時難以理解，此時教師可講解一些與實際生活緊密相連的實例，使抽象難懂的內(nèi)容具體化、形象化，從而激發(fā)他們的學習興趣，進而使他們掌握知識。如講到100mL酒精和100mL水混合后總體積小于200mL。學生不能理解，這時我們舉例問學生把一碗蠶豆和一碗小米混合后體積是不是兩碗時，學生回答不是。并讓他們解釋原因，這樣他們把微觀粒子與宏觀物質(zhì)聯(lián)系起來也就理解了酒精和水混合是由于小分子進入大分子間隙使體積小于200mL。
2.巧設(shè)問題，因勢利導(dǎo)，激發(fā)探究化學知識的興趣。如在二戰(zhàn)期間，德軍占領(lǐng)了丹麥，諾貝爾物理獎的獲得者玻爾教授利用化學方法，使諾貝爾金質(zhì)獎?wù)氯芙庠谕跛校诘聡碜拥难燮ぷ拥紫卤４媪藘赡辏踩粺o恙，之后又用化學的方法從溶液中置換出所有的金子，得以重鑄諾貝爾獎?wù)隆Ｕ垎柾瑢W們，教授采用什么辦法把溶液中的黃金全部置換出來？“一石激起千層浪”，這個問題立即引起了學生探究性學習的興趣，激發(fā)了學生進一步探究的動力，因勢利導(dǎo)，從而在快樂中獲得知識
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
新課的導(dǎo)入是整個教學過程的開端，它正如電影的“序幕”一樣，可以引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣。懸念設(shè)置法、實驗法和故事法等都是較好的導(dǎo)入新課的好方法。
懸念設(shè)置法，是指教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點和需要，巧設(shè)懸念，以此來激發(fā)學生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入新課的方法。教師可以把它與故事法結(jié)合起來進行教學活動。比如在學習原電池時，教師可以給學生講一個故事：有一個很富有的老人，他生活上豐衣足食，唯一的遺憾就是有兩顆門牙掉落了，這給他的生活帶來了很大不便。那有一天他就跑牙醫(yī)那去鑲了一顆金牙和一顆鋼牙，但自打他鑲了這兩顆牙齒后，頭痛就一直困擾著他。那大家知道簡單的鑲牙為什么會出現(xiàn)這樣的后果嗎？想必這時候?qū)W生已經(jīng)被你激起了強烈的好奇心，這時候教師可以轉(zhuǎn)入正題，“學了今天的原電池內(nèi)容后大家就能明白其中的奧妙了。”相信后面學生必能以高度的熱情投入學習中。
實驗法是教師按照教學目的，充分地控制實驗的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一定的實驗條件，科學地選擇研究對象，以直觀現(xiàn)象來激發(fā)學生興趣的一種教學方法。比如在學習Na2O2性質(zhì)時，有一條是關(guān)于Na2O2和H2O可以發(fā)生反應(yīng)放出氧氣，那在學習這個性質(zhì)時教師可以先做一個滴水著火的實驗：（1）向蒸發(fā)皿中依次加入5g氯酸鉀粉末，5g蔗糖和2―3g Na2O2。把過氧化鈉放置在最上層。（2）用長滴管向過氧化鈉上滴加數(shù)滴水，然后迅速離開，容器里立即起火燃燒，火花十分明亮。學生必定對這個實驗充滿好奇，相對的后面的教學就可以達到事半功倍的效果。
三、通過語言的感染力來激發(fā)學生的興趣
教人未見其趣必不樂學。現(xiàn)代教師不僅要有廣博的知識而且要有精湛的教學藝術(shù)。其中教師講課時如果能讓自己的教學語言既顯得詼諧、風趣又不乏邏輯性和科學性使學生愿意聽并引起高度注意能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。那么對天真活潑、好奇敏感的初中學生而言學習興趣是很容易被激發(fā)出來的。如在講到分子間有間隔時分子的間隔既看不見也摸不著學生很難理解我就將一個蘋果看作一種物質(zhì)的一個分子一顆芝麻看作另一種物質(zhì)的一個分子，那么一筐蘋果和一筐芝麻混在一起還有兩筐嘛學生當然知道沒有兩筐，是因為芝麻填滿了蘋果間的間隙，分子也是這樣，同樣道理在學習分子運動速度和相對分子質(zhì)量的關(guān)系時若直接告訴學生物質(zhì)的相對分子質(zhì)量大，分子的運動速度就快物質(zhì)的相對分子質(zhì)量小分子的運動速度就慢，學生不僅難以理解而且很難記住。就舉了一個例子:甲乙兩個人甲是個大胖子二百多斤，而乙是個瘦子一百多斤。這兩個人那個跑得快哪個慢？學生異口同聲的說胖子慢瘦子快 我接著講質(zhì)量大的分子運動速度慢、質(zhì)量小的分子運動速度快相對分子質(zhì)量和質(zhì)量成正比，物質(zhì)的相對分子質(zhì)量大分子的運動速度就快物質(zhì)的相對分子質(zhì)量小分子的運動速度就慢。在學習地殼中元素含量時按氧硅鋁鐵鈣的由多到少的順序記住但是很容易忘我就利用諧音養(yǎng)閨女貼心，學生大笑。
四、上好第一節(jié)化學課，激發(fā)學習興趣
教學目標
1、了解物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成。
2、知道分子和原子的基本特征。
3、能用微粒的觀點解釋生產(chǎn)、生活中的一些常見現(xiàn)象。
4、知道分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子。
5、能舉例說明在化學變化中分子可分為原子，原子可結(jié)合成新的分子。
學情分析
學生在自然及物理學科中已經(jīng)學習了物質(zhì)的三態(tài)變化及熱脹冷縮等知識，在化學前兩個單元已經(jīng)學習了物質(zhì)的變化和性質(zhì)，化學實驗的基本操作等。學生對簡單的物質(zhì)變化和性質(zhì)有了判別能力，并具備了一定的實驗操作技能。分子、原子是學生初次接觸到的微觀粒子，肉眼看不到，非常抽象，學生因缺乏微觀想象力而感到難以理解。
重點難點
（1）重點：分子、原子概念的建立。
（2）難點：用分子、原子的觀點解釋宏觀物質(zhì)的性質(zhì)與變化。
教學過程
活動1【導(dǎo)入】情景引入，認識物質(zhì)的微粒性
教師先在手上涂一點風油精（或清涼油），在教室內(nèi)走一圈。
聽到學生小聲議論：老師擦了風油精。
師：你們怎么知道的？
生：聞到的。
師：我們?yōu)槭裁茨苈劦斤L油精的氣味呢？
物質(zhì)是由分子等微小粒子構(gòu)成的，用肉眼看不見，用手摸不著，但這些粒子是真實存在的。
活動2【活動】觀察：分子、原子圖片
觀察課本49頁圖3-2、圖3-3，用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子、硅原子圖片，感受分子的真實存在。
活動3【活動】閱讀體會
資料一：1個水分子的質(zhì)量約為0.00000000000000000000000003kg。
資料二：1滴水中約有1670000000000000000000個水分子，如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完。
【學生體會】分子質(zhì)量很小，體積也很小。
活動4【活動】學生實驗：品紅擴散
分別向盛有等量熱水和冷水的兩個小燒杯中加入少量品紅，靜置，觀察現(xiàn)象。
學生描述觀察到的現(xiàn)象。
【問題1】燒杯中的品紅逐漸擴散，水變紅，說明微觀粒子（如分子）有什么特征？
【問題2】熱水中的品紅擴散更快，又說明了什么？
引導(dǎo)學生得出：微觀粒子（如分子）在不斷地運動，溫度越高，運動速率越快。
活動5【活動】探究實驗：分子運動現(xiàn)象
1.向盛有約20mL蒸餾水的小燒杯A中加入5~6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。
2.從燒杯A中取出少量溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。
3.另取一個小燒杯B，加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、B兩個小燒杯。觀察現(xiàn)象。
【問題1】試管中的酚酞溶液變紅，說明了什么？
【問題2】燒杯A中的酚酞溶液變紅，這個實驗為分子的哪個基本特征提供了證據(jù)？
引導(dǎo)學生觀察、思考、分析、總結(jié)。
活動6【活動】趣味實驗
【演示實驗】水和酒精混合：取一個酸式滴定管，向其中注入約半管的水，再緩緩注入無水酒精至接近注滿，用記號筆或橡皮筋標記。用手指堵住管口，上下顛倒幾次。觀察現(xiàn)象。
【問題1】這個實驗說明分子具有什么特征？
【學生實驗】用注射器壓縮等體積的水和空氣。
【問題2】這個實驗又說明了什么？
引導(dǎo)學生得出：分子間有間隔，不同狀態(tài)的物質(zhì)，分子間間隔不同。
活動7【練習】當堂演練
1、吸煙有害健康，非吸煙者往往會因吸煙者吸煙而造成被動吸煙，這是因為（
）
A．分子在不斷運動
B．分子之間有間隔
C．分子的體積很小
D．分子的質(zhì)量很小
2、水結(jié)成冰后體積增大的原因是（
）
A．水分子運動加快了
B．水分子間隔變大了
C．水分子體積增大了
D．水分子數(shù)目增多了
3、下列觀點中不正確的是（
）
A．世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由粒子構(gòu)成的
B．宏觀上看靜置狀態(tài)的物質(zhì)，從微上看則是永恒運動的
C．分子雖小，但也有一定的質(zhì)量和體積
D．夏天雨過天晴，路面上的水漬很快變干，這時水變成了其他物質(zhì)
活動8【活動】歸納小結(jié)
1、通過這節(jié)課的學習，我知道了物質(zhì)是由
構(gòu)成的。
2、微觀粒子的基本特征有：
①
；
②
；
③
。
【關(guān)鍵詞】高中物理 素質(zhì)教育 教法研究
物理新課改的目的在于引導(dǎo)學生主動學習，努力減輕學生的精神負擔和作業(yè)負擔，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。教師的主要責任是挖掘教材內(nèi)容，同時使用各種不同的教學手段與方法，給學生創(chuàng)造最佳的學習狀態(tài)和積極的學習氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動參與的意識，從而促進學生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。
一 實行素質(zhì)教育，首先要提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力
首先，要切實提高物理教師隊伍素質(zhì)。提高教育質(zhì)量，教師應(yīng)提高自身的人文素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，使學生對教師產(chǎn)生尊敬、仰慕的心情，以便于下一步教學的開展，提高學科教學成績。教師還要加強學科業(yè)務(wù)學習及準備，把課本生硬抽象的物理概念、規(guī)律變成教師自己生動形象的語言，理論聯(lián)系實際，深入淺出，提高學生學習物理的積極性。教師還要會使用各種先進的教學媒體，借助他們展示物理教學過程中難于演示的內(nèi)容，提高學習興趣，加深對疑難問題的理解。如飛機投彈問題、人造衛(wèi)星運行問題，我們自制了教學軟件，用計算機進行模擬，使學生一目了然，豁然開朗。在教學中，經(jīng)常利用多媒體教學手段變抽象為具象，使課堂教學更生動、直觀，以激發(fā)學生的學習興趣，分散教學難點。其次，提高課堂教學效率是關(guān)鍵。先期教育面臨的一個重大課題，就是教師們的教學過于依賴“時間加汗水”，不善于向效率要質(zhì)量。在某種意義上，我們完全可以說，沒有效率就沒有素質(zhì)教育。再次，提高教育教學活動的科學化水平。廣大教育工作者要學會用專業(yè)化的眼光來審視自己的教育教學活動，用科學化的方法來改善自己的教育教學活動，用教育創(chuàng)新的思維來改進自己的教育教學活動。
二 物理課的教學應(yīng)貼近學生的生活，用生活事例引出抽象的物理概念，及時了解學生學習的情況，調(diào)動他們學習的積極性和主動性
物理學研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊藏著無窮奧秘。讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認識物理規(guī)律，同時將學生認識到的物理知識和科學研究方法和社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來。讓他們體會物理在生產(chǎn)和生活中的實際應(yīng)用，這不僅可以提高學生學習物理的興趣，而且還能培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學的探究能力。
從生活中獲取的經(jīng)驗，學生感受較深。充分利用中學生“好奇、好問、好動、好勝、好玩”的心理特點，利用社會生活中典型事例，巧設(shè)疑問并加以解決，極大地激起學生學習的內(nèi)因與動因，從而有效地提高課堂教學質(zhì)量和效率。在物理的教學過程中，學到的物理規(guī)律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把物理規(guī)律與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。這樣既可以加深學生對所學規(guī)律的理解，又會使學生覺得物理知識非常有用，從而激發(fā)出學生對物理的濃厚興趣。例如：在講授分子運動時，可以先給學生講一個生動的貼近生活的故事：經(jīng)常存放煤灰的地方，地面會變得比較黑。接著提出疑問：“墻面為什么會變黑？”引入所講的內(nèi)容。接著讓學生舉出日常生活中見到的分子運動現(xiàn)象，利用學生舉出的日常生活中最熟悉的例子，在教師的引導(dǎo)下讓自主學習的學生理解分子運動的概念。例如：能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是物理學中重要的規(guī)律之一，但比較抽象，在教學中可多舉一些學生熟悉的例子進行解釋，如冬天熱水泡腳——能的轉(zhuǎn)移；雙手相互摩擦做功，雙手覺得暖和——能的轉(zhuǎn)化；太陽能熱水器將太陽能轉(zhuǎn)化為熱能；煤燃燒將化學能轉(zhuǎn)化為熱能。
三 對學生進行情感教學
在中學物理教學過程中實施情感目標，一要面向全體學生，使每個學生的興趣、愛好、特長、個性都得到和諧充分的發(fā)展，把傳授知識與情感有機結(jié)合起來。二要激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)智力、培養(yǎng)學生學習的自覺性，使學生感到學習既艱苦又愉快。三要注重教學藝術(shù)、改進教學方法、激發(fā)學生思維的積極性。創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學生學習興趣。教學中充分利用演示實驗；學生隨堂實驗和分組實驗；小實驗和小制作；課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學家的故事、教學課件、教學掛圖和模型、帶趣味性的物理問題去吸引學生，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在充滿樂趣中掌握知識。
鼓勵性提問，注重對學生作業(yè)、測試作業(yè)適時肯定，成立物理興趣小組，使學生表現(xiàn)自己，鼓勵學生參加小制作、小發(fā)明和社會實踐活動，鼓勵學生對老師提建議，從而激發(fā)學生的上進心、自尊心。
四 采用探究式教學法
探究式教學法實質(zhì)上是將科學研究領(lǐng)域的探究方法引入學生的學習過程中，把學生置于動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中，通過類似科學家的探究過程理解科學探究的本質(zhì)，是培養(yǎng)科學探究能力的一種特殊的教學方法。這種教學法要求在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過學生的親自參與探究活動，通過觀察發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑探索，由學生主動去發(fā)現(xiàn)概念、規(guī)律。在這種形式的學習過程中，學生不僅學到了知識，更重要的是學到了獲得知識的過程與方法。它符合當前國際教育發(fā)展的趨勢，與現(xiàn)代社會高速發(fā)展相適應(yīng)。
與傳統(tǒng)教學方式相比，探究式教學法有以下特征：（1）注重從過程中獲得新知和發(fā)展能力；（2）注重收集證據(jù)及由證據(jù)到結(jié)論的推理與思維；（3）注重交流合作；（4）注重自我評價（反思）。“教學有法，教無定法。”在深化教育改革推進素質(zhì)教育之際，只要我們在教學過程中注意優(yōu)化教學活動的策略，把握好活動過程中的操作環(huán)節(jié)，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生想學、樂學，就能提高學生的物理思維和物理能力，提高物理教學的質(zhì)量。
參考文獻
〔1〕韓永昌、符丕盛.心理學〔M〕.上海：華東師范大學出版社，1992：172
1、關(guān)于分子運動論，下面說法中錯誤的是( )
A、物質(zhì)由分子組成，分子間存在空隙
B、物體內(nèi)分子都在不停地做無規(guī)則的運動
C、分子之間只存在引力
D、分子之間既有引力，又有斥力
2、關(guān)于物體的內(nèi)能，下列說法中正確的是( )
A、運動的物體有內(nèi)能，靜止的物體沒有內(nèi)能
B、物體溫度在0℃以下時沒有內(nèi)能
C、高溫物體的內(nèi)能一定比低溫物體的內(nèi)能大
D、質(zhì)量大且溫度高的物體的內(nèi)能一定比同狀態(tài)質(zhì)量小，溫度低的物體的內(nèi)能大
3、下面幾個例子中，屬于做功使機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的是( )
A、用鐵錘打鐵塊，錘頭和鐵塊都發(fā)熱
B、冬天站在太陽光下感到暖烘烘的
C、放爆竹時，爆竹騰空而起
D、把一杯50℃的熱水倒入一杯0℃的冷水里，冷水變熱
4、在試管中裝一些水，用軟木塞塞住，加熱使水沸騰，水蒸氣把軟木塞沖開，在沖開軟木塞的過程中( )
A、水蒸氣膨脹做功，水蒸氣的內(nèi)能增加
B、水蒸氣膨脹做功，消耗了水蒸氣的內(nèi)能
C、水蒸氣膨脹做功，但水蒸氣的內(nèi)能不變
D、水蒸氣膨脹做功，水蒸氣的溫度不變
5、關(guān)于熱量和溫度的關(guān)系，下面說法正確的是( )
A、同一物體溫度上升越高，吸收的熱量越多
B、物體溫度上升越高，含的熱量越多
C、物體吸收熱量，溫度一定會升高
D、物體含有的熱量多少與溫度無關(guān)
6、人們在生活中用熱水取暖，生產(chǎn)上常用水作為冷卻劑，這因為水的( )
A、比熱大 B、吸收的熱量多
C、放出的熱量多 D、密度較大
7、甲、乙兩種物體質(zhì)量相同比熱不同，當它們升高相同溫度時，一定是( )
A、比熱小的吸收熱量多
B、比熱大的吸收熱量多
C、甲、乙吸收的熱量一樣多
D、因初溫不知道無法判定
8、下面哪種情況下比熱會發(fā)生變化( )
A、一杯水倒掉一半
B、水凝固成冰
C、0℃的水變成4℃的水
D、鐵塊加工成鐵板
9、初溫相同，質(zhì)量也相同的水和銅塊，吸收相等的熱量后，再將銅塊投入水中，則會出現(xiàn)( )
A、銅塊放熱，水吸熱
B、銅塊吸熱，水放熱
C、銅塊與水之間不發(fā)生熱傳遞
D、水的內(nèi)能傳遞到銅塊上
二、填空題
1、分子運動論基本內(nèi)容：物質(zhì)是由 組成的，一切物體的分子都在_________________，分子間存在相互作用的_________________和_________________。
2、不同的物質(zhì)在相互接觸時，彼此進入對方的現(xiàn)象叫做_________________，這一現(xiàn)象說明一切物體的分子都在_________________。
3、在高空飛行的子彈具有________能，___________能，還具有__________能，子彈落地后這三種能不為零的是_________________能。
4、用鋁壺燒開水，壺中的水蒸氣將壺蓋頂起來，這是消耗水蒸氣的_________________能對外做功，將水蒸氣的_________________能轉(zhuǎn)化成壺蓋的_________________能。
5、在配有活塞的厚玻璃簡里放人一小塊棉花，把活塞迅速壓下去時，棉花燃燒起來。這一事實說明_______________________________。
6、改變物體內(nèi)能的兩種方法是和_________________，它們在改變物體內(nèi)能上是__________它們所用的單位相同，都是_________________。
7、用搓手的方法可以使手暖和，這是用_________________的方法增加手的內(nèi)能，用暖水袋使手暖和，這是用______________方法增加了手的內(nèi)能。
8、在物理學中常提到“熱”字，但其含義各不相同，請將下列“熱”的含義填入空格內(nèi)。
(1)這盆水很熱，這里的“熱”是指_________________。
(2)物體吸熱升溫，這里的“熱”是指_________________。
(3)摩擦生熱，這里的“熱”是指_________________。
9、用做功的方法來改變物體的內(nèi)能，實際上是_________________能轉(zhuǎn)化為_________________能的過程。
10、已知銅的比熱是鉛的3倍，現(xiàn)有質(zhì)量相同的銅塊和鉛塊，它們吸收相同的熱量后，銅塊升高的溫度是鉛塊升高溫度的_________________倍。
11、2.5千克的水，加熱前水溫是20℃，在標準大氣壓下，把水加熱到開始沸騰，水吸收的熱量是_________________焦。
12、甲、乙兩種金屬的比熱之比是3：1，質(zhì)量之比是2：1，當它們吸收相同的熱量，甲物體的溫度升高了10℃，則乙物體的溫度升高了_________________℃。
13、_________________某種燃料_________________放出的熱量，叫做這種燃料的燃燒值，燃燒值的單位_________________。
14、20千克無煙煤完全燃燒，將可以放出_________________熱量，這些熱量能使_________________千克15°C的冷水燒開(無煙煤的燃燒值是3.4×107焦/千克)
15、內(nèi)燃機的工作過程由_________________、_________________、_________________、_________________
四個沖程組成。
三、問答
1、為什么沿海地區(qū)的氣溫變化沒有內(nèi)陸地區(qū)氣溫變化那么劇烈?
2、小明在烈日當空的海邊玩耍，發(fā)現(xiàn)沙子燙腳，而海水卻很涼。同樣，太陽光照射，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢?小明想：是不是沙子和海水吸熱升溫快慢不同呢?于是他從海邊取一些沙子和海水帶回家進行探究。
小明在兩個相同的玻璃杯中分別裝上了相同質(zhì)量的海水和沙子，用一個100W的白熾燈同時照射它們，并用溫度計測出它們不同時刻的溫度值。記錄的數(shù)據(jù)如下表所示。
(1)小明探究的物理問題是什么?
(2)分析小明探究中收集到的數(shù)據(jù)，你可以得出什么探究結(jié)論?
(3)小明發(fā)現(xiàn)“夏天海邊的沙子燙腳而海水卻很涼”，請你用簡單的語言從日常生活中或自然中舉出一個類似的現(xiàn)象。
四、計算
1、把500克的水加熱到100℃，吸收了1.68×105焦的熱量，則它的初溫是多少?
2、太陽光垂直照射時，每平方厘米的面積上每年共獲得4.3×105焦的熱量，用這些熱量給水加熱，可以使多少水從溫度15℃升高到55℃，這些熱量全部用來做功的話，能做多少功?這些熱量與完全燃燒多少汽油放出的熱量相等?
參考答案
一
二
1、分子、不停地做無規(guī)則運動、引力、斥力
2、擴散 不停地做無規(guī)則運動
3、動 重力勢 內(nèi) 內(nèi)
4、內(nèi) 內(nèi) 動
5、壓縮氣體做功使氣體內(nèi)能增大
6、做功 熱傳遞 等效的 焦耳
7、克服摩擦做功 熱傳遞
8、(1)溫度(2)熱量(3)內(nèi)能
9、機械 內(nèi)
10、1/3
11、8.4×105
12、60
13、1千克 完全燃燒
14、6.8×108焦1900千克
15、吸氣、壓縮、做功、排氣
三、
1、答沿海地區(qū)的周圍主要是海水，海水的比熱比較大，而內(nèi)陸地區(qū)的周圍主要是泥土、砂石，泥土、砂石的比熱比海水的比熱小得多，因此，在同樣受熱或遇冷的條件下，沿海地區(qū)的氣溫變化就不像內(nèi)陸地區(qū)氣溫變化得那樣劇烈。如在夏季，海水接受太陽的輻射熱后，溫度上升緩慢，而泥土、砂石被太陽照射后，溫度升高明顯，在冬季，則相反，海水溫度下降慢，而陸地泥土，砂石溫度下降明顯。
2、答(1)質(zhì)量相等的海水和沙子吸收相同的熱量誰溫度升得快
(2)相同質(zhì)量的沙子和海水，吸收相同熱量。沙子升溫快，水和沙子吸熱溫度變化隨著時間延長而減小
本知識板塊的重點是分子熱運動、改變內(nèi)能的兩種方式、水的比熱容及其應(yīng)用、熱量的計算、四沖程汽油機的工作過程及能量轉(zhuǎn)化、燃料的熱值及其計算.
本知識板塊的難點是影響內(nèi)能大小的因素、比熱容的概念、熱機的效率.
本知識板塊的易錯易混點是宏觀的機械運動和分子的熱運動，內(nèi)能和機械能，溫度、熱量與內(nèi)能間的關(guān)系，溫度的改變量Δt的理解.
[重點考點解析]
本知識點的重點內(nèi)容是擴散現(xiàn)象和分子間的作用力.
本知識點的考點是識別擴散現(xiàn)象，根據(jù)擴散的快慢跟溫度有關(guān)，從分子運動的角度解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象；利用分子的引力和斥力解釋相關(guān)問題.中考題型主要是填空、選擇，常提供大量的生活實例，如劣質(zhì)的裝修材料污染環(huán)境、裝修的板材用膠粘在一起、很遠聞到臭豆腐味等，要求利用分子熱運動理論給以解釋；另外，區(qū)別宏觀的機械運動和分子熱運動的題目較多.解題提示：分子熱運動是肉眼看不見的，如煙囪冒出的濃煙、空中飄動的塵埃都不是分子熱運動，是機械運動；有些物體斷裂后不能重新結(jié)合，不是分子間斥力的作用結(jié)果，實際是因為分子間距離太大，分子間沒有作用力了.
[中考常見題型]
例1 （2007年廣州）圖1所示的四個實驗現(xiàn)象中，能夠說明分子在不停地運動的是（）.
思路分析：此題通過識圖考查對分子熱運動理論的理解.A項中氣體混合均勻表明氣體分子在不停地做無規(guī)則運動；B項中用力才能把玻璃板拉離水面，D項中鉛塊結(jié)合在一起都是分子引力作用的結(jié)果；C項說明外界對物體做功，物體的內(nèi)能會增加.選A.
例2 （2007年常德）校門口新搬來一個烤臭豆腐的小攤，同學們遠遠就能聞到臭豆腐的味道，這屬于____現(xiàn)象；臭豆腐經(jīng)燒烤后，溫度升高，分子無規(guī)則運動____.（溫馨提示：請注意食品衛(wèi)生！）
思路分析：此題考查擴散現(xiàn)象和分子運動快慢跟溫度的關(guān)系.同學們遠遠就能聞到臭豆腐的味道，是因為分子運動到很遠的地方，表明分子在不停地做無規(guī)則運動，是擴散現(xiàn)象；溫度升高，擴散加快，分子無規(guī)則運動加快.分別填“擴散”、“加快”.
[易錯易混題型]
例3 （2007年山東）下列現(xiàn)象用分子熱運動理論解釋正確的是（）.
A. 石灰石能被粉碎成粉末，說明分子很小
B. 空氣能被壓縮，說明分子間有引力
C. “破鏡不能重圓”，說明分子間有斥力
D. 堆煤的墻角時間久了會變黑，說明分子在不停地做無規(guī)則運動
思路分析：石灰石能被粉碎成粉末，是物體的形狀發(fā)生了變化，人眼可以直接看到粉末，分子是不能直接用眼看到的，選項A錯誤；空氣能被壓縮，說明分子間有間隙，選項B錯誤；“破鏡不能重圓”是因為分子間距離太大，分子間沒有作用力，選項C錯誤；堆煤的墻角時間久了會變黑，是因為煤分子擴散到了墻內(nèi)，表明分子在不停地做無規(guī)則運動.選D.
[重點考點解析]
本知識點的重點內(nèi)容是內(nèi)能和改變物體內(nèi)能的兩種方式.
本知識點的考點是判斷物體內(nèi)能改變的方式和內(nèi)能、溫度、熱量之間的關(guān)系.中考題都是列舉生活事例，讓識別是通過做功過程改變內(nèi)能的，還是通過熱傳遞過程改變內(nèi)能的.做功改變內(nèi)能是能的一種轉(zhuǎn)化，熱傳遞改變內(nèi)能是能的一種轉(zhuǎn)移.解答有關(guān)內(nèi)能、溫度、熱量之間關(guān)系問題的策略是真正理解概念：溫度是指物體的冷熱程度，溫度反映分子做無規(guī)則運動的程度，溫度不同是進行熱傳遞的條件；熱量是熱傳遞過程中物體內(nèi)能的改變量，是一個過程量，不能說“含有”、“具有”多少熱量，只能說吸收或放出多少熱量；內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運動的分子動能和分子勢能的總和，是一個狀態(tài)量，可以說“含有”、“具有”多少內(nèi)能.
[中考常見題型]
例4 若液化氣鋼瓶放在烈日下曝曬，將通過____的方式使它的內(nèi)能____（填“減小”或“增大”），具有一定的危險性，因此液化氣鋼瓶嚴禁曝曬.過春節(jié)時，同學們總喜歡燃放爆竹，其中有一種爆竹，不需用火去點燃，只要稍用力將它甩向地面，爆竹就可以爆響．爆竹與地面發(fā)生碰撞時，通過____的方式，使它的內(nèi)能____（填“增大”或“減小”）．
思路分析：此題考查做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能.液化氣鋼瓶放在烈日下曝曬，熱從太陽光傳給鋼瓶，通過熱傳遞的方式使鋼瓶的內(nèi)能增大；用力把爆竹甩向地面，爆竹跟地面碰撞，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能增大，溫度升高，點燃火藥，發(fā)生爆響，這是通過做功的方式改變了物體的內(nèi)能.分別填“熱傳遞”、“增大”、“做功”、“增大”.
例5 （2007年蘭州）下列現(xiàn)象中，利用做功改變內(nèi)能的是（）.
A． 曬太陽感到暖和 B. 用蒸籠餾冷饅頭
C． 感冒發(fā)燒，用冷毛巾敷額頭D. 插上電的電爐，爐絲燙了
思路分析：此題考查改變物體內(nèi)能的方式，是本考點最常見的題型.A、B、C所述都是常見的熱傳遞現(xiàn)象，是通過熱傳遞改變物體的內(nèi)能；插上電的電爐，爐絲燙了，是電流做功時把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.故D項正確.注意：做功不僅指力做功，也可以是電流做功等.
[易錯易混題型]
例6 （2007年黃岡）關(guān)于分子熱運動和內(nèi)能，下列說法正確的是（）.
A． 物體內(nèi)能增大，溫度一定升高
B． 物體的溫度升高，分子運動一定加劇
C． 分子之間存在引力時，就沒有斥力
D． 0 ℃的冰沒有內(nèi)能
思路分析：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)，物體的溫度升高，內(nèi)能增大，但物體內(nèi)能增大，溫度不一定升高，如晶體熔化過程中，吸熱內(nèi)能增大，溫度卻保持不變，A項錯誤；物體的溫度升高，分子運動一定加劇，因為溫度反映分子做無規(guī)則運動的程度，B項正確；分子間相互作用的引力和斥力，是同時存在、同時消失的，C項錯誤；內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運動的分子動能和分子勢能的總和，一切物體在任何情況下都有內(nèi)能，故D項錯誤.選B.
[重點考點解析]
本知識點的重點是比熱容的概念、水的比熱容及其應(yīng)用.
本知識點的考點是對比熱容概念的理解，用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象，探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力的實驗（這是中考的亮點）.比熱容是物質(zhì)的一種特性，與物質(zhì)的種類、狀態(tài)有關(guān)，跟物體的質(zhì)量、升高的溫度無關(guān)，比熱容不隨物體的質(zhì)量、溫度和吸收、放出熱量的多少而改變；比熱容是反映物質(zhì)吸熱或放熱能力大小的物理量；用比熱容解釋簡單自然現(xiàn)象的關(guān)鍵是比熱容不同，在m、Q相同的條件下導(dǎo)致Δt不同；研究物質(zhì)的吸熱特性、吸熱能力、比熱容大小時，所用的原理基本相同，都采用了控制變量法，只不過控制的量較多，因為涉及質(zhì)量、溫度的變化、吸收的熱量和物質(zhì)的種類等因素，要針對不同的問題合理控制若干因素.
[中考常見題型]
例7 （2007年廣州）由Q＝cm（t－t0）可得c＝，關(guān)于同一種物質(zhì)的比熱容c，下列說法正確的是（）.
A． 若吸收的熱量增大一倍，則比熱容增大一倍
B． 若質(zhì)量增大一倍，則比熱容減至一半
C． 若加熱前后的溫度差增大一倍，則比熱容增大一倍
D． 無論質(zhì)量多大，比熱容都一樣
思路分析：此題考查對比熱容概念的理解.比熱容是物質(zhì)的一種特性，比熱容是反映物質(zhì)吸熱或放熱能力大小的物理量，它表示的是單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（降低）1 ℃吸收（放出）的熱量的多少，跟物體的質(zhì)量、升高或降低的溫度無關(guān)，比熱容不隨物體的質(zhì)量、溫度和吸收、放出熱量的多少而改變.選項A、B、C都是錯誤的，只有D項正確.
例8 （2007年廣安）如圖2所示的是甲、乙兩種質(zhì)量相等的非燃料液體吸收的熱量與溫度變化情況的圖象，請根據(jù)圖象中提供的信息判斷，____液體的比熱容較大；如果要你在甲、乙兩種液體中選擇一種作為汽車的冷卻液，你認為選擇____液體更好.
思路分析：此題是圖象信息處理題，解題的方法是：在圖上取相同的橫坐標Q，讓甲、乙吸收相同的熱量，并分別找到甲、乙對應(yīng)的溫度變化Δt甲和Δt乙，然后根據(jù)公式c=分析，在Q、m相同時，因為Δt甲>Δt乙，所以，乙的比熱容大于甲的比熱容；在相同的條件下，比熱容大的液體吸收的熱量多，故選取乙液體作為汽車的冷卻液.
例9 （2007年哈爾濱）某同學6月8日聽收音機時，記下了部分內(nèi)陸與沿海城市的天氣預(yù)報信息，如圖3所示.請觀察并分析該信息，你所發(fā)現(xiàn)的問題是：____；請運用物理知識對發(fā)現(xiàn)的問題給出解釋：____.
思路分析：此題考查對生活中實際信息的處理能力，用所學物理相關(guān)知識加以解釋.解題的關(guān)鍵是認真閱讀所給信息.從圖中可以發(fā)現(xiàn)廈門、青島的溫度變化比北京、哈爾濱小，原因是沿海城市水多，在相同條件下，溫度變化小.
參考答案：內(nèi)陸地區(qū)比沿海城市晝夜溫差大 沿海地區(qū)是海洋性氣候，海水的比熱容大，在相同條件下，沿海城市溫度變化小
[綜合應(yīng)用題型]
例10 （2007年揚州）為了比較水和沙子吸熱本領(lǐng)的大小，小明做了如圖4所示的實驗：在兩個相同的燒杯中分別裝有質(zhì)量、初溫都相同的沙子和水，用兩個相同的酒精燈對其加熱.實驗數(shù)據(jù)記錄如表所示.
（1） 在此實驗中，用加熱時間的長短來表示物質(zhì)____.
（2） 分析表中的實驗數(shù)據(jù)可知：質(zhì)量相同的水和沙子，升高相同的溫度時，水吸收的熱量____（填“大于”或“小于”）沙子吸收的熱量.
（3） 如果加熱相同的時間，質(zhì)量相同的水和沙子，____（填“沙子”或“水”）升高的溫度更多.
（4） 實驗中有些同學發(fā)現(xiàn)：剛開始加熱時，情況與（3）結(jié)論不符，你認為可能的原因是：____.
思路分析：此題考查對不同物質(zhì)吸熱能力大小的比較，采用了控制變量法.用兩個相同的酒精燈加熱是為了保證加熱時間相同時水和沙子吸收的熱量相同；從表中可以看出，質(zhì)量相同的水和沙子，升高相同的溫度時，對水加熱的時間長，說明水吸收的熱量大于沙子吸收的熱量；轉(zhuǎn)換一下思維，質(zhì)量相同的水和沙子，如果吸收相同的熱量，那么沙子升高的溫度比水多；剛開始加熱時，情況與（3）結(jié)論不符，原因可能是水的導(dǎo)熱性能好，或沙子中的溫度計玻璃泡插入比較淺，或沒有用攪拌器攪動，也可能是沙子不干燥，沙子中的水分蒸發(fā)吸熱等.
參考答案：（1） 吸收的熱量（的多少） （2） 大于 （3） 沙子 （4） 水的導(dǎo)熱性能好
[重點考點解析]
本知識點的重點內(nèi)容是熱值的概念，物體溫度改變吸收或放出熱量、燃料燃燒放出熱量的計算.
本知識點的考點是熱值概念在實際中的意義和熱量的計算.燃料的熱值是燃料的特性之一，它的大小與燃料的質(zhì)量大小、是否完全燃燒、放出的熱量多少無關(guān)，燃料燃燒放出的熱量多少跟燃料的熱值、燃料的質(zhì)量、燃料是否充分燃燒有關(guān)；熱量的計算是中考的熱點之一，題目并不復(fù)雜，但經(jīng)常與電學綜合，要熟記幾個常用公式Q吸=cm（t－t0）、Q放=cm（t0－t）、Q放=mq、η=，要理解每個字母所代表物理量的含義，會對公式進行變形，注意對溫度的改變量Δt的理解.
[中考常見題型]
例11 （2007年蘇州）由于國際原煤價格上漲，少數(shù)不法商人把一種黑色石頭摻在優(yōu)質(zhì)煤中高價出售．客戶為了不上當受騙，辨別煤中是否摻雜的最恰當方法是檢測下面哪一個物理量？（）
A. 質(zhì)量 B． 溫度
C. 熱值 D. 比熱容
思路分析：優(yōu)質(zhì)煤的優(yōu)點就是熱值高，質(zhì)量相同時，熱值高的燃料完全燃燒放出的熱量多.若把一種黑色石頭摻在優(yōu)質(zhì)煤中，在燃燒過程中放出的熱量會大大減少，辨別煤中是否摻雜的最恰當方法是檢測熱值.答案為C.
例12 （2007年哈爾濱）完全燃燒42 g焦炭放出的熱量，若有50%被2 kg、30 ℃的水吸收，則水溫可升高（）.（焦炭的熱值為3．0×107 J/kg，此時外界為1標準大氣壓）
A. 70 ℃B. 75 ℃C. 100 ℃D. 105 ℃
思路分析：此題綜合考查燃料燃燒放出熱量的計算、水吸收熱量升高溫度跟1標準大氣壓下沸點的關(guān)系.完全燃燒42 g焦炭放出的熱量為Q放=mq＝3．0×107 J/kg×42×10－3 kg＝1．26×106 J；水吸收的熱量為Q吸＝Q放×η＝1．26×106 J×50%＝6．3×105 J；水升高的溫度為Δt＝＝75 ℃；水升高到的溫度t＝t0＋Δt＝30 ℃＋75 ℃＝105 ℃＞100 ℃，1標準大氣壓下，水的沸點為100 ℃，當溫度達到100 ℃時，水吸熱溫度卻保持不變，因而Δt應(yīng)為70 ℃.
[綜合應(yīng)用題型]
例13 （2007年揚州）隨著“西氣東輸”，天然氣進入揚州市民家庭，小明家已經(jīng)開始使用天然氣了.小明家原來就有個電磁爐，小明想探究使用哪種能源更劃算.于是開始實驗并收集有關(guān)數(shù)據(jù).
（1） 小明在水壺里放入5 000 cm3、20 ℃的水，記錄下當時的氣量表示數(shù)是134.731 m3；隨后點火并將火調(diào)至最大燒水，開始同步計時；當水燒至沸騰時，氣量表讀數(shù)為134.871 m3，用時23 min.小明查到天然氣的熱值約為4.0×107 J/m3，單價為2.2元/m3.燒開這壺水，水需要吸收多少熱量？小明家天然氣爐具的效率是多少？［1標準大氣壓，c水＝4.2×103 J/（kg?℃）］
（2） 小明又取相同的水在電磁爐上加熱，使用功率為1 000 W擋電磁爐正常工作將水加熱至沸騰，用時30 min.揚州的電價為0．5元/度，使用電磁爐燒開這壺水，需消耗多少電能？花費多少電費？
（3） 你建議小明家使用哪種能源？請說明兩點理由.
思路分析：本題來自生活實際，考查綜合分析和計算能力，滲透節(jié)約能源和環(huán)保意識.
（1） 天然氣爐具的效率η＝，水吸收的熱量Q水吸＝c水m水Δt水＝4.2×103 J/（kg?℃）×1×103 kg/m3×5 000×10－6 m3×（100 ℃－20 ℃）＝1．68×106 J，天然氣燃燒放出的熱量Q燃放＝qV＝4.0×107 J/m3×（134.871 m3－134.731 m3）＝5．6×106 J，燒水效率η＝＝＝30％.
（2） 消耗電能W＝Pt＝1 kW×0．5 h＝0．5 kW?h，電費為0．5元/度×0．5度＝0．25元.
（3） 建議使用電能（若選天然氣也可以，但要理由合理）.電磁爐的燒水效率η＝＝93％>30％，天然氣費用為（134.871 m3－134.731 m3）×2.2元/m3＝0．31元>0．25元；使用天然氣會放出二氧化碳等氣體；使用電能清潔.
參考答案：（1） 水吸收的熱量是1．68×106 J；天然氣爐具的效率是30％.（2） 使用電磁爐燒開這壺水，需消耗電能0．5 kW?h，花費電費0．25元.（3） 建議使用電能，使用天然氣會放出二氧化碳等氣體，使用電能清潔.
[重點考點解析]
本知識點的重點內(nèi)容是熱機中的內(nèi)燃機和熱機的效率.
本知識點的考點是四沖程汽油機的工作過程及能量轉(zhuǎn)化.四沖程汽油機工作過程由吸氣、壓縮、做功、排氣四個沖程組成，判斷沖程的方法：一看氣門的關(guān)閉，二看活塞運動方向.比如兩個氣門都關(guān)閉，可能是壓縮或做功沖程，活塞向上運動，一定是壓縮沖程，活塞向下運動，一定是做功沖程.內(nèi)燃機中能量的轉(zhuǎn)化：壓縮沖程中機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；做功沖程中燃料的化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，燃氣推動活塞做功，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能.熱機的效率是個難點，它是指用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比.提高熱機效率的途徑：盡量減小各種熱量散失；保持良好的減小摩擦；盡可能使燃料充分燃燒.
[中考常見題型]
例14 （2007年長春）美國《大眾科學》雜志評出2006―2007年度奇思妙想十大發(fā)明，其中最引人注意的是“六沖程引擎”，這種引擎在完成四沖程工作后，會把水注入汽缸，使水瞬間變成水蒸氣，從而推動活塞運動，產(chǎn)生第五沖程，為汽車提供動力.第六沖程是讓水蒸氣進入冷凝器，變成可再次注入汽缸的水.其中第五沖程相當于四沖程內(nèi)燃機的____沖程，在第六沖程中發(fā)生的物態(tài)變化是____.請你指出該“六沖程引擎”的一個優(yōu)點：____.
思路分析：此題以“六沖程引擎”為切入點，考查對內(nèi)燃機工作原理的理解，題目新穎.四沖程工作后，把水注入汽缸，水瞬間變成水蒸氣，推動活塞運動，把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能，為汽車提供動力，相當于內(nèi)燃機的做功沖程；水蒸氣進入冷凝器，變成水，是一種液化現(xiàn)象；“六沖程引擎”有效利用了廢氣的能量，提高了能源利用率，節(jié)約了燃料.
參考答案：做功 液化 節(jié)約燃料（或節(jié)約能源、提高效率等）
[重點考點解析]
本知識點的重點內(nèi)容是能量的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律.
本知識點的考點是在一些綜合分析題中，穿插考查能的轉(zhuǎn)化.用能量守恒定律分析物理現(xiàn)象，計算能量的轉(zhuǎn)化效率，題目難度較大.考查內(nèi)容趨向于應(yīng)用性，解題的關(guān)鍵是對教材前后相關(guān)知識點的綜合應(yīng)用.
[中考常見題型]
例15 圖5展示了一個極具想象力的設(shè)想，其大意是：
上面水池中的水流下來，沖擊葉輪轉(zhuǎn)動；葉輪帶動打磨輪和水泵的軸轉(zhuǎn)動；人利用打磨輪打磨工件，同時，運轉(zhuǎn)的水泵又把流到下面水池中的水抽到上面的水池中……只要一開始在上面水池中注滿水，就能通過水的上下循環(huán)，使機器不停地工作.
（1） 你認為，上面水池中流下來的水，能否被水泵全部抽送到上面水池中？說明理由.
（2） 這個設(shè)想曾得到不少人的贊許，并把這個裝置譽為“永動機”.請運用你掌握的知識，說明這個裝置是否真能“永動”.
思路分析：用能量守恒定律分析物理現(xiàn)象，需注意能的轉(zhuǎn)化很難從一種形式完全轉(zhuǎn)化為另一種形式，在轉(zhuǎn)化過程中，除了人們所需的能量形式外，總有一部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能損耗了.
參考答案：（1） 不能.因為高處水池中水的重力勢能，只有部分轉(zhuǎn)化為葉輪的動能；而葉輪的動能部分用來打磨物體及克服部分摩擦做功，不會全部提供給水泵用來提升水.或簡答為“用于水泵提升水的能量只是從上面流下的水的動能的一部分”.
有效教學行為是教師為迅速達到既定教學目標，達到更大教學效果而實施的行為，它是教學的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)，其核心問題就是學生在學習方面有無特別進步或明顯的發(fā)展?jié)摿?下面就近幾年來的工作實踐，談?wù)勛约旱膸c體會.
1 突出“以人為本”，師生平等互動，是實施有效性教學的前提
在有效教學的課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)以學生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設(shè)與陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與，具體要讓學生在課堂上做到“四化”：(1)問題化，學生只有對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，是有效教學的前提，在教師的引導(dǎo)下學生通過觀察、討論、獨立地去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑.(2)個性化，沒有個性就沒有創(chuàng)造，就沒有特色，有效教學的課堂要營造一個個得以自由發(fā)展的寬松氛圍，要使優(yōu)生發(fā)揮特長優(yōu)勢，使后進生不因為有錯誤而受到冷嘲熱諷，要消除后進生的恐懼感，徹底消除學生的厭學情緒，使每個學生都體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅.(3)探究化，傳統(tǒng)的教學活動以“告訴”方式讓學生“占有”人類已有的知識經(jīng)驗，造成學生被動的接受方式；有效教學就是師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，要讓學生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律.(4)情感化，學生是獨立于教師頭腦之外的不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，在課堂中要特別注重學生的求知欲望，加強對學生的情感教育，促進和提高學生情感智慧的發(fā)展，要激勵學生追求嚴肅認真的科學態(tài)度和獻身科學的奉獻精神，使學生全身心地投入到學習活動中.
2 突出“自主、合作、探究”的學習方式，是實施有效性教學的基礎(chǔ)
心理學家朱智賢認為：“初中學生思維發(fā)展的主要特點是抽象思維日益占主要地位，但是具體形象成分仍起著重要作用，思維的獨立性和批判性有了顯著的發(fā)展，但容易產(chǎn)生片面性和表面性等特點.”可見初中學生的抽象邏輯思維屬于經(jīng)驗型水平，且經(jīng)常需要具體化、直觀化、感性經(jīng)驗的支持.因此，在物理教學中要充分利用物理學科的優(yōu)勢，利用探究性實驗激發(fā)學生的好奇心和求知欲，可提供給學生一種具體形象刺激，有利于建立形象思維，所以物理課堂教學要強化探究活動.例如，在上《大氣壓強》的引入時，老師拿出裝滿水的雪碧瓶讓同學們觀察，同學們奇怪很普通的一瓶水有什么觀察的，然后老師擰開瓶蓋，瓶底開始流出水，擰緊，水不流.看到與平時生活中不一樣的現(xiàn)象，同學們非常好奇，急于了解什么原因，老師和同學們一起分析是因為大氣有壓強，當老師給同學們準備一些器材自己探究有關(guān)一些大氣有壓強的現(xiàn)象時，同學們積極動腦、動手，設(shè)計了很多與眾不同的實驗，嘗到了實驗成功的喜悅，更是極大的提高了同學們的學習興趣，課堂的有效性就顯而易見了.
對于一些物理知識較為抽象、深刻，有些開放性的甚至具有挑戰(zhàn)性的問題由于學生個人認識能力的局限性，單靠某個學生獨立思考會出現(xiàn)困難或回答不全面，小組合作，探究學習是解決問題的好辦法.例如：在排除電路故障的教學時，出示一個兩燈泡串聯(lián)的電路，當開關(guān)閉合時，發(fā)現(xiàn)兩燈均不亮，電流表示數(shù)為零，要求學生根據(jù)已有知識判斷出電路為斷路，但故障在哪兒？怎樣排除故障？問題的存在恰恰是推開真理大門的前奏，組織學生分組開展討論，有小組提出電源可能接觸不良或是報廢的，提出立即更新電池，基礎(chǔ)好一些的 提出電流表壞了或接觸不良，有的小組認為可能是某一導(dǎo)線斷了……，這么多答案哪一種更正確呢？又怎么一一解決呢？學習小組內(nèi)，組與組之間也可共同探討，并請同學演示解決問題的實驗，學生的 思維異常活躍，在分析燈的好壞時，不再局限于常規(guī)的知識，甚至提出別的方法來檢測，對優(yōu)秀的有獨創(chuàng)性的給予激勵的掌聲，極大地鼓舞了學生的學習熱情，給了學生充分的自信心，極大地提高了教學的有效性.
3 優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，是實施有效性教學的關(guān)鍵
教學中，教師要真正把關(guān)注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié).
3.1 教學內(nèi)容 選擇性精講
“教是為了不教”，我們要相信學生有一定的學習能力，書本上大部分知識學生通過自學都能解決，在課堂上教師應(yīng)該精選學習的內(nèi)容，設(shè)計恰當?shù)慕虒W活動，只教給學生需要教的，多給學生思考和動手的時間，引導(dǎo)學生自覺、主動、高效地學習，培養(yǎng)其學習能力.例如，講述“光和顏色”一節(jié)時，通過三棱鏡可以將太陽光分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，此知識點淺顯易學，完全可以通過簡單的演示讓學生看到現(xiàn)象來自學.
3.2 教學模式 講和練相結(jié)合
要實施有效教學，就必須讓學生都“動”起來，給學生創(chuàng)造思、練、議的空間，因此，課堂教學模式應(yīng)該是“先學后教，當堂訓練”，在每節(jié)課中設(shè)計留一些時間對該課的內(nèi)容進行練習，雖然只用幾分鐘的時間，但對當堂課知識的鞏固有很大的作用，并且通過練習，及時反饋同學們的學習狀況，為老師選擇適當?shù)淖鳂I(yè)提供了依據(jù).
此外，在教學中還要結(jié)合學生的情況穿插相應(yīng)的活動，并多聯(lián)系學生的實際情況，引導(dǎo)學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，鼓勵他們積極思考，從而形成主動學習的態(tài)度，提高課堂教學的有效性.例如：在“大氣壓強”一課上完后，老師讓同學們嘗試根據(jù)標準大氣壓的大小，計算一下一個正常人的表面上受到多大的大氣壓力，計算結(jié)果當然很大，那人為什么沒有被這么大的壓力壓扁呢？同學們的積極性一下子提高上來，經(jīng)過討論知道了是因為人體內(nèi)有也一樣大的大氣壓原因，老師又提出，在宇宙飛船飛上太空后，飛行員為什么要穿上宇航服呢？在實際的應(yīng)用中，讓同學們明白了大氣壓對我們生存的重要性，由于所舉的例子是學生熟悉的生活和實際，學生的積極性和學習興趣被高度調(diào)動起來，主動參與課堂教學，從而大大提高課堂的有效性.
一、運用多媒體教學優(yōu)勢，培養(yǎng)學生觀察能力
在化學教學過程中，教師應(yīng)注意對學生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實驗啟發(fā)學生積極感覺、知覺事物的變化，自覺地觀察實驗中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。借助攝影演示實驗，既能放大實驗現(xiàn)象，增強實驗的可見度，更易于學生認真、細膩、有序地觀察。例如，教學《分子運動》時，把一培養(yǎng)皿放在投影器承物玻璃面上，在培養(yǎng)皿中加入約2/3體積水，然后用藥匙取一小粒品紅，放入到培養(yǎng)皿中。品紅最初在水中緩緩溶解，漸漸地明顯分成兩支，待片刻后，擴散完成。此時，分子運動的全過程通過光學投影到銀幕上，學生都真實清楚地觀察到，并透過觀察到的現(xiàn)象，認識分子是處在不停的運動狀態(tài)中。這就避免了以往教師枯燥無味的說教，又把微觀物質(zhì)運動狀態(tài)通過投影產(chǎn)生清晰的表象展現(xiàn)在學生眼前，直接激發(fā)起學生的學習熱情，從而加深對分子概念、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的理解。實踐證明，借助投影演示實驗，能強化實驗演示效果和實驗的直觀性，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。
二、充分利用教材的選做實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學生思維能力
現(xiàn)行初中化學教材中，選做的實驗內(nèi)容有九個。根據(jù)教學進度，教師可有目的地選做實驗，應(yīng)用實驗課題，啟發(fā)學生積極思維。例如，學生學完酸、堿、鹽知識后，選做鑒別氯化銨、硫酸銨、碳酸銨、硝酸銨四種鹽的實驗。教師要求學生自己設(shè)計實驗方案，讓他們動腦思考，想出解決問題的辦法。實驗過程中許多學生都能主動、認真地聯(lián)想以前學得的知識，專心研究和組織實驗程序，找出“鑒別”、“區(qū)別”或“分別”認識幾種不同的物質(zhì)解題答案。然后根據(jù)四種銨鹽各自的特性，通過一定的實驗操作、將其一一區(qū)分開來，并說明實驗的根據(jù)，解釋所出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象。在物質(zhì)的鑒別過程中，學生開動腦筋想辦法，通過實驗、分析、鑒別，推斷出所鑒別的某種物質(zhì)。這種實驗過程，就是學生積極思維的過程。可見利用選做實驗，不僅可以達到完成大綱所規(guī)定的教學任務(wù)的目的，而且學生的思維能力、分析和解決問題的能力都可以得到培養(yǎng)。
三、分析典型實驗，培養(yǎng)學生的實際操作技能
1. 剖析一個典型實驗，講清一類實驗的操作內(nèi)容。
如通過實驗室里制取氧氣的實驗分析，可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：①儀器的選擇、連接和固定；②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置；⑦裝置的拆卸。對這些操作，都應(yīng)講清它們的知識、理論根據(jù)。譬如在實驗室里用濃鹽酸和二氧化錳混和加熱制取氯氣時，由于濃鹽酸有揮發(fā)性，水的沸點也不高，所以制得的氯氣中可能混有氯化氫和水蒸汽。欲除去，只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌，不能用水，這是因氯氣與水能發(fā)生下列反應(yīng)： C12＋H2OHCl＋HClO。根據(jù)化學平衡移動原理，可知增加生成物中的Cl濃度，可使平衡向左進行，以減小氯氣的溶解度。又根據(jù)氯氣的性質(zhì)，要想干燥氯氣，只能選用液體或顆粒狀的酸性干燥劑，通常用濃硫酸做干燥劑。
2. 通過對某些實驗操作的分析，向?qū)W生闡明實驗操作的要點。
我們在分析某些實驗操作時，為了讓學生學得會、記得牢，總是把操作要點總結(jié)成幾個字或幾句話，讓學生便于記憶。如在配制一定體積的摩爾濃度溶液時，在分析演示的基礎(chǔ)上我們總結(jié)出：稱（對固態(tài)溶質(zhì)要稱，液態(tài)溶質(zhì)要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時容器的內(nèi)壁）、稀（稀釋至容量瓶的刻度）四字配制法。
四、訓練科學思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神
初中化學85個演示實驗中，先有結(jié)論，后演示驗證的有15個。驗證實驗中，學生往往成了“看熱鬧的觀眾”。為了讓學生參與，使學生真正成為課堂教學的主體，我對其中多個演示實驗進行了改進。如“二氧化碳不燃燒、不支持燃燒的性質(zhì)實驗”設(shè)計即為一例。由于實驗改革不僅使學生對“二氧化碳不能的性質(zhì)實驗”的印象深刻，而且激發(fā)了一部分學生的靈感和求知欲。在教師引導(dǎo)下，學生帶著求知的渴望查閱課本，進行自學，不僅對學過的反應(yīng)進行了復(fù)習鞏固，還增強了學生對未學反應(yīng)好奇心。所以，教師對實驗教學的創(chuàng)新，不僅增強了課堂教學效果，也能激發(fā)學生求知與創(chuàng)新的意識。怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?創(chuàng)新能力依賴于創(chuàng)新思維，它具有敏銳性、發(fā)散性、集中性、靈活性和形象性等特征，這些特征的本身就是科學的學習方法。加強創(chuàng)新思維的訓練，也會形成良好的學習習慣。實踐表明，在加強化學實驗教學時，尤其要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：利用“假化肥坑農(nóng)害農(nóng)的報道”、“不法商販利用自來水冒充純凈水”等事件，組織學生利用所學的知識加以揭穿。要求科研小組的成員設(shè)計實驗方案，尋找樣品、了解樣品來源。實驗方案經(jīng)過科研小組集體論證后，學生對所取樣品進行檢測。這一過程中，學生思維的敏捷性、發(fā)散性、集中性、靈活性等都得到了鍛煉。化學教師要密切注視和廣泛收集生活、社會、生產(chǎn)中的化學現(xiàn)象，探討具有實際意義的問題，對學生進行科學思維的訓練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
五、重視家庭小實驗和趣味實驗，激發(fā)探究欲望
【關(guān)鍵詞】初中化學 課堂教學 有效性
如何做到提高初中化學課堂教學質(zhì)量，有效的利用各種教學條件及教學資源，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識與培養(yǎng)能力的有機結(jié)合，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，下面結(jié)合自己多年來的教學實踐談?wù)剮c體會。
一、樹立新的教學觀是提高課堂教學有效性的前提
觀念是行為的先導(dǎo)，一定的教學觀念會導(dǎo)致與之相應(yīng)的、并受其指導(dǎo)和調(diào)控的課堂教學行為。因此，要提高課堂教學有效性，教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學觀和教學方式，才能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師教向重學生學轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓練意識；由師道尊嚴向平等融洽的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學生學什么和怎樣學轉(zhuǎn)變，樹立角色轉(zhuǎn)換意識。
二、建立情感教育、民主和諧的師生關(guān)系，是實施有效教學的基礎(chǔ)
要建立民主和諧的師生關(guān)系。動情、曉理、端行。心理學調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內(nèi)容生動有趣。教學語言要飽含對學生的引導(dǎo)，凝聚對學生的期望。如經(jīng)常用你能用幾種方法解決這個問題、誰能想出更好的方法、請你來試試，好嗎之類的言語，引導(dǎo)、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價。要用真情感染學生，激起學生以積極情感投入到學習實踐活動中去，真正使教師的要你學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的我要學，為教學的有效性打好情感基礎(chǔ)。
三、有效的教學行為是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵
課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。有效教學行為指能夠促進教學目標實現(xiàn)的行為。教師應(yīng)根據(jù)學生特點和具體情況進行多樣化教學設(shè)計。在課堂教學中要注意到根據(jù)教學內(nèi)容，教材特點和學生掌握知識的實際情況，針對重點內(nèi)容挖掘教材內(nèi)容的探索性和啟發(fā)性，精講精練，杜絕講空話。
1.利用化學實驗，特別是可以設(shè)計成的探索性實驗，進行探索式教學，旨在發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，探究問題的精神及解決問題的能力。其模式一般為：提出問題――假設(shè)推測――實驗驗證――得出結(jié)論。如：探究一瓶氫氧化鈉是否變質(zhì)？展示一瓶氫氧化鈉固體是純凈的氫氧化鈉嗎？是（否）純凈的氫氧化鈉用怎樣的實驗證明自己觀點的正確（加稀鹽酸是否產(chǎn)生氣泡或加氫氧化鈣溶液是否產(chǎn)生白色沉淀．．．）動手實驗根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象得出結(jié)論。
2.通過出乎意料的實驗現(xiàn)象，將教學內(nèi)容與學生的求知心理之間制造某種不和諧，把學生引入一種問題情景中，吸引學生的注意力。進而討論分析反應(yīng)的本質(zhì)，激發(fā)學生參與意識。如在講了燃燒的條件的知識后，給學生演示一個燒不壞的紙幣實驗，當熊熊烈火燃燒后，紙幣卻安然無恙，教師就可以引導(dǎo)學生分析，是什么在燃燒？為什么能燃燒？紙幣為什么沒燃燒，缺少什么條件？通過師生共同分析總結(jié)，使學生能更深刻地掌握所學知識。
3.對于難以想象的微觀世界的化學知識，要多借助于多媒體把微觀世界運動以生動的圖畫表現(xiàn)出來，幫助學生將微觀變化與宏觀現(xiàn)象有機統(tǒng)一起來。如分子可以不斷的運動的實驗，設(shè)計三維動畫模擬氨分子運動使酚酞變紅的情況，從微觀上加深對對分子運動的理解。另外像分子結(jié)構(gòu)微粒間有空隙等概念，利用計算機的圖像和動畫直觀形象地加以再現(xiàn)，將微觀世界的運動形象化，有利于學生理解。
4.學源于思，思源于疑。有效提問是一個很微妙的教學技巧。有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學生的注意和學習興趣，且這種注意或?qū)W習興趣讓學生更積極地參與到學習過程中。在教學活動中運用巧妙的提問，能夠激發(fā)學生對新知識探討與追求的熱情，學生們帶著問題學習，邊學邊思，有助于培養(yǎng)和提高學生分析、判斷、綜合、運用和創(chuàng)新能力，從而使化學課堂教學的質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)得到一定程度的提高。
5.教學中要始終發(fā)揚團結(jié)互助精神，在教學中設(shè)立一幫一化學學習小組，開展互幫互學活動。利用每節(jié)課或自習輔導(dǎo)前的5-10分鐘布置給學生如記憶物質(zhì)的化學性質(zhì)、用途等需要識記的任務(wù)，讓學生在組長的組織下進行速記比賽，組內(nèi)、組間互相監(jiān)督、互相比賽，以優(yōu)帶差。組長組員不是一成不變的，可實現(xiàn)角色期待，促進團體間的競爭。實踐證明，這種作用極大，使學生情緒高漲，積極向上，動力無窮，學生基礎(chǔ)知識非常扎實，從而有效提高課堂教學的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：低成本；實驗資源；開發(fā)利用
中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-088-1
開發(fā)和利用低成本實驗是解決儀器不足、適應(yīng)新課程實驗教學需要的一條有效途徑。因地制宜、多渠道、多層次地充分挖掘和利用現(xiàn)有的低成本物理實驗資源，是切實提高中學物理教學效益、促進基礎(chǔ)教育物理課程改革實施的重要途徑。我在對中學低成本實驗資源的開發(fā)和利用上做如下探討：
一、生活用品資源
我們身邊可以做物理實驗的物品比比皆是，如用筷子做成稱演示杠桿的平衡；鉛筆可以做滾動摩擦和滑動摩擦小的實驗，拋出去還可以演示慣性和受重力作用改變運動狀態(tài)等實驗；用鉛筆、土豆、圖釘研究固體壓強；用勺子、棋子觀察慣性現(xiàn)象；杯子、水、筷子、紙板、雞蛋觀察分子運動、光的折射、大氣壓、慣性；用蠟燭觀察融化；牙膏皮研究浮力等。這些物品通過教師和學生的巧妙設(shè)計，就能充分發(fā)揮生活用品在物理實驗中的作用，從而利用它們來創(chuàng)設(shè)物理教學情境，啟迪學生思維，激發(fā)學生的學習主動性和積極性。
二、食品資源
食品是我們賴以生存的物質(zhì)，利用生活中的食品（雞蛋、馬鈴薯、紅薯、蘋果、西紅柿、冰棍等）可以做很多物理實驗，它能使學生感受到物理知識就存在于生活中，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。例如：在教學《浮力》時，我引導(dǎo)學生探究物體沉浮的條件時，將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說明浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。雞蛋在學生家里很容易找到，引導(dǎo)學生利用雞蛋做實驗，即可說明物理道理，又可提高學生的學習興趣。利用雞蛋還可以做壓強的實驗、驗證大氣壓存在、演示慣性、摩擦阻力現(xiàn)象等十多個物理實驗。
三、報廢的儀器資源
實驗室里或多或少都有一些廢舊的儀器，就把不能修的有用部分拆下來，經(jīng)過加工組合，制成有用的實驗器材或教具。如何利用淘汰和報廢的儀器設(shè)備，變廢為寶，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的投資效益，是低成本實驗設(shè)計的一個重要的內(nèi)容。例如：我指導(dǎo)學生利用廢舊電阻器、墨水瓶、溫度計等器具制成了焦耳定律演示器，從廢舊電阻器上剪下兩段不同的電阻絲，固定在兩只相同的墨水瓶中，塞上橡皮塞，瓶塞插上接線柱和兩端開口的廢舊溫度計，里面裝滿染色的煤油，這樣，瓶內(nèi)煤油微小體積變化可較大的顯示出來，通過比較兩瓶內(nèi)煤油吸熱膨脹時在溫度計的玻璃管上升的高度來比較兩電阻絲產(chǎn)熱的多少。實驗時把兩瓶的電阻絲串聯(lián)接入電路中，通過觀察兩瓶中的煤油在一玻璃管內(nèi)上升的高度來比較它們產(chǎn)生的熱量，從而研究焦耳定律。這樣，有利于學生在較短時間內(nèi)觀察比較，從而得出實驗結(jié)論，比利用實驗室現(xiàn)成的焦耳定律演示儀的教學效果要清晰的多。
四、廢舊物品資源
在我們的生活中，有很多廢棄的物品，利用這些廢舊的物品來進行試驗探究活動，既變廢為寶，體現(xiàn)環(huán)保，又拉近物理學與生活的距離，同時還增加了學生動手的機會，更有利于學生動腦、動手，培養(yǎng)學生的實驗技能及創(chuàng)新能力，增強物理的親和力。例如：為了證明大氣壓的存在，我就撿了一個空易拉罐，在里面裝少量水，放在酒精燈上加熱至沸騰，然后用面團迅速堵住它的開口，讓學生仔細觀察現(xiàn)象，學生聽到“噼噼啪啪”的響聲后，會看到易拉罐變癟了，易拉罐為什么會變癟，這是誰的作用呢？這樣不僅能演示大氣壓的存在，還能演示大氣壓很大。利用廢棄的飲料瓶也可以做幾十個實驗，如探究液體壓強、物體的沉浮、模擬帕斯卡“裂桶”、失重現(xiàn)象、制作滑輪等實驗；利用廢舊自行車上的零件，可做摩擦、杠桿、運動和力等實驗；利用酒瓶底可做凸透鏡；利用廢報紙、包裝用的塑料泡沫、塑料袋也可以做很多演示實驗。
五、人體資源
