時(shí)間：2023-08-01 17:39:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三語文作文教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
長鶯飛,煙花三月,正是農(nóng)村里辛勤耕耘的季節(jié),莆田八中高三年段的語文教師也開始了新學(xué)期春耕的工作。
本月初,迎來了省第一次質(zhì)檢,考試結(jié)果出來后,多少仁人志士為之嘆惋,原來呀,我們考生的基礎(chǔ)是這么的薄弱,同時(shí),也暴露了我們師生在教與學(xué)中存在的投機(jī)意識。
比如:文言文閱讀(選擇題與主觀題)都存在明顯的基本功不扎實(shí)現(xiàn)象;文化名著考題出自《莊子》;文學(xué)名著出題較細(xì);語用題得分明顯不高;作文文體意識淡薄。這些問題的存在,在很大程度上暴露了教學(xué)的不足及急功近利,甚至是投機(jī)的行為。
鑒于此,我們高三語文備課組經(jīng)過多層次的教研,決定在第二輪復(fù)習(xí)中,充分地補(bǔ)缺補(bǔ)漏,為此,我們讓學(xué)生訂購了《學(xué)海導(dǎo)航》作為第二輪的復(fù)綱。
近段時(shí)間,雖然正式的考綱尚未出來,但有消息靈通人士透露了某些變化,如略去科技文客觀選擇題,轉(zhuǎn)入語言運(yùn)用題作為主觀題。這些變化更體現(xiàn)了語文教改的注重實(shí)用的精神。綜上所述,語文教改的方向,也是語文高考改革的方向,兩者并不矛盾。
本月,高三語文備課組還進(jìn)行了互相聽課,互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其是復(fù)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),此外為了彌補(bǔ)作文教學(xué)的不足,我們還特地邀請老校長祁明規(guī)老師作專題作文講座,面向整個(gè)高三年段開放。獲得了極高的贊譽(yù)。
王國雄說,讀書有三種境界,其實(shí)何嘗不是教書的三個(gè)境界。如今,我們正進(jìn)行在為伊消得人憔悴的階段,相信再過兩三個(gè)月,我們莆田八中的師生必將迎來驀然回首,那人正在燈火闌珊處的美好時(shí)刻!
春種夏收,一分鐘耕耘必將一分收獲!
今年高考江蘇將語文作文的分值由原來的60分提高到70分，很多人猜測提高作文分值將是江蘇今后高考的一個(gè)趨勢。記者昨天得到權(quán)威說法，江蘇高考作文在5年內(nèi)分值比例基本維持不變，160分總分的考卷作文占70分。
高三語文課成了死記硬背課
昨天，“中國語文生態(tài)大考察———中華語文萬里行”活動在南京29中正式啟動，5個(gè)考察團(tuán)分批奔赴包括南京在內(nèi)的全國16個(gè)省市，對改革開放30周年語文教育界和語文出版業(yè)歷史、現(xiàn)實(shí)與未來進(jìn)行大規(guī)?？疾炫c調(diào)研。江蘇教育部門領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威專家、資深教研員和骨干教師圍繞語文教學(xué)大綱和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施、語文考試改革取向等問題熱烈討論。
“現(xiàn)在高三學(xué)生的語文課讓人痛心，語文課為數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科讓路，即使上課也已經(jīng)不算是語文課了，完全是應(yīng)試背誦?！薄墩Z文報(bào)》主編桑建中說，頭頂高考重壓，語文課程在高中尤其是在高三學(xué)生中，基本上可以算得上可有可無。就拿學(xué)文言文來說，課程標(biāo)準(zhǔn)里要求高中學(xué)生要讀懂淺顯的文言文，但什么叫淺顯卻沒有明確指示。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)，不是在整個(gè)文章的環(huán)境下學(xué)習(xí)，而是死記硬背一些詞語，根本沒有真正掌握。
“不光是學(xué)文言文，就是學(xué)寫作文，孩子們也是硬背套路。”揚(yáng)州語文特級教師余中云說，因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力重，很多高三學(xué)生都不上作文課了，老師一般會讓學(xué)生背一些作文格式，熟記一些語法，“這些都是套路，這樣寫作文，寫的都不是自己的真情實(shí)感?！?/p>
初中是培養(yǎng)寫作能力的最佳時(shí)期
語文教學(xué)目前遇到的尷尬已得到很多專家的關(guān)注。江蘇省教研室語文教研組朱芒芒老師說，每個(gè)語文老師都有自己的教育理想，但又不得不考慮到實(shí)際的考試分?jǐn)?shù)，不關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的老師也不會是好老師，所以高一高二的語文課綜合教學(xué)的內(nèi)容還比較豐富，到了高三就變成應(yīng)試教學(xué)了，有的老師甚至完全不上作文課?！斑@也不能全怪老師，高考中想在作文這一項(xiàng)拉開分?jǐn)?shù)差距是很難的。從這么多年江蘇的作文均分來看，每年都差不多，只有極個(gè)別的學(xué)生能在作文上拿到高分，很多人覺得沒有必要花費(fèi)大量的精力在作文教學(xué)上”。
朱芒芒說，現(xiàn)在的孩子要學(xué)習(xí)很多門科目，把精力花費(fèi)在作文上的確不現(xiàn)實(shí)，而且想寫好作文并不是光靠練就可以?！皩懽骱脡母粋€(gè)人的資質(zhì)有關(guān)，一般來說，初中是學(xué)生培養(yǎng)寫作能力的最佳時(shí)段，如果這個(gè)時(shí)候?qū)懽髂芰μ岣卟涣?，上了高中、大學(xué)后寫作能力也很難有大的突破?！?/p>
高考作文分值5年基本不變
今年的高考新方案將語文作文的分值由原來的60分提高到70分，所占高考總分的比例大大提高，江蘇教育界近年來也有多位專家認(rèn)為，寫作才是真正體現(xiàn)一個(gè)人語文素質(zhì)和綜合能力的項(xiàng)目，建議逐步提高在試卷中所占分值的比例，那么2009年江蘇高考中作文分?jǐn)?shù)會不會還要提高呢？朱芒芒說，深圳市曾進(jìn)行改革，語文只考作文這一項(xiàng)內(nèi)容，結(jié)果引起廣泛關(guān)注，最終還是變了回來，江蘇今年高考已加大作文分?jǐn)?shù)比重，這個(gè)分?jǐn)?shù)在今后5年內(nèi)基本維持不變。
“作文是一項(xiàng)很主觀的考試內(nèi)容?！敝烀⒚⒄f，評分時(shí)完全看閱卷老師的個(gè)人想法，每個(gè)老師的水平不一樣，而且在中考、高考閱卷這樣緊張的環(huán)境中，老師在作文上停留的時(shí)間只有幾分鐘，所以分?jǐn)?shù)相差不會太大?！鞍吹览碚f，學(xué)生的語文能力主要體現(xiàn)在作文上，把寫作文當(dāng)成語文考試這種建議好是好，但閱卷的客觀性不能保證。”
作文歷來是語文考試的半壁江山。近年來的高考作文無論是話題作文還是材料作文，都最大限度的給學(xué)生以展示才情，錘煉思想，評判社會、他人、自己的自由平后，這一點(diǎn)已得到廣大考生和語文教育界的認(rèn)可與肯定。了解高考作文的特點(diǎn)，掌握其寫作技法，高效備考應(yīng)是一個(gè)實(shí)際而又重要的問題，下面就本人多年執(zhí)教高三語文，指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)高考作文的一些嘗試做一些簡單介紹。
一、范文引路，找準(zhǔn)效仿的目標(biāo)
作文教學(xué)，尤其是高三的作文教學(xué)，面臨著時(shí)間緊、任務(wù)重的實(shí)際困難。如何有效的進(jìn)行作文教學(xué)確是很重要的問題。在近年的高三教學(xué)中，每年高考一結(jié)束，我就及時(shí)的了解并收集當(dāng)年全國卷和各地自主命題卷的滿分作文及優(yōu)秀作文進(jìn)行分析整理，分類、篩選。然后適時(shí)的通過宣讀，推薦，出版報(bào)等形式與學(xué)生共同欣賞，評析，借鑒，以采它山之石以形成攻玉之能，這樣做使學(xué)生學(xué)有榜樣，效有范例，增強(qiáng)了備考的針對性和實(shí)效性。
二、技法指導(dǎo)，掌握寫作的要領(lǐng)
在欣賞評析一定數(shù)量滿分作文和優(yōu)秀作文的同時(shí)，我還根據(jù)結(jié)合這些范文對學(xué)生進(jìn)行技法指導(dǎo)，具體做好以下幾方面的指導(dǎo)：
（一）審題與擬題指導(dǎo)：要提醒考生看清題意，包括卷面上的所有文字提示。審題時(shí)，要特別注意有無明確要求聯(lián)系自身和社會實(shí)際，題目是否要自擬，文體有無限制。標(biāo)題是文章的眼睛，也是閱卷教師與你的習(xí)作接觸的第一個(gè)因子，會對你文章產(chǎn)生重要的第一印象，特別是提供材料型作文，要求閱讀所給材料，自擬題目寫作，閱卷教師很看重考生所擬的標(biāo)題。俗話說：“題好一半文"，可見題目的重要性。
考場作文的擬題原則為：確切、精練、生動、新穎、有意蘊(yùn)。教給學(xué)生常用的擬題方法，可以運(yùn)用修辭擬題，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行語擬題，也可以巧用其他學(xué)科公式或符號擬題等等。
（二）提醒學(xué)生文體不限不代表沒有文體，用什么文體寫作，就要符合該文體的要求，要寫什么象什么。記敘文要三分之二的篇幅落足于敘述，議論文反之。少寫深奧的科幻小說，寫童話、寓言不要過于含蓄，“允許”編寫故事，不等于提倡“編寫故事”，濫編、胡編，絕對不會得高分。嚴(yán)禁照搬照抄別人的范文。
（三）關(guān)于寫作內(nèi)容：不要單純發(fā)牢騷，不要寫中學(xué)早戀等敏感話題。記敘文最好要有細(xì)節(jié)描寫，推己及人，以情動人。議論文切忌大話、套話、廢話，要避免空發(fā)議論，無情而“抒情”，無病，濫提口號，亂發(fā)號召，空表決心等等。告訴學(xué)生不假思索就能想到的東西，絕對不要寫；稍加思索想到的也盡量不要寫。花上幾分鐘，想別人想不到的內(nèi)容去寫。
（四）開頭和結(jié)尾：應(yīng)試作文的開頭結(jié)尾，就是文章的刀刃。平時(shí)在課內(nèi)外所學(xué)的各種開頭結(jié)尾的方法完全可以用在應(yīng)試作文上。不管你使用什么方法開頭和結(jié)尾，必須做到開頭起筆入題，結(jié)尾點(diǎn)明主旨。為了給評卷老師一個(gè)好的印象，開頭結(jié)尾千萬不要涂抹。
（五）應(yīng)試作文宜說大白話。所謂大白話，就是樸實(shí)大方，干凈利索。嚴(yán)禁文白夾雜；嚴(yán)禁使用別人看不懂的方言；嚴(yán)禁使用別人看不懂的詞匯。
三、拓展閱讀，積累寫作的素材
學(xué)生的作文最大的問題是缺乏對社會生活的觸及力，這又源于兩方面的原因，一是學(xué)生直接接觸感悟社會生活的面較狹窄，另一方面是讀書少的可憐，積累的素材有限。因此，寫作時(shí)除了瞎編亂造外別無他法。俗話說，巧婦難為無米之炊，在高三時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有意識有針對性的進(jìn)行課內(nèi)外閱讀和素材的收集。進(jìn)入高三我所帶的班級就訂閱了《雜文報(bào)》《讀者》《語文報(bào)》《少年文摘報(bào)》等報(bào)刊，供學(xué)生閱讀，另外又積極籌措經(jīng)費(fèi)購買了《時(shí)文選粹》《名家散文作品集》等三十多種書籍充實(shí)班級圖書角，既在讀物的數(shù)量上予以保障，又每周用一課時(shí)專門用于學(xué)生的閱讀。此外，進(jìn)入高三的學(xué)生隨筆每周教者確定一至兩個(gè)話題要求學(xué)生從名人名言，典型事例，擬寫題目三方面注意訓(xùn)練，充實(shí)學(xué)生的素材庫。
考前作文備考除了要求學(xué)生磨合、錘煉積累語言材料，還要有意識的盤活學(xué)生的手頭的寫作素材。盤活素材要立足挖掘課本這一重要的素材“寶庫”。現(xiàn)行的語文必修課本、選修課本及其讀本素材我分“抒情篇”“哲理篇”“事例篇”做了深度挖掘，合理編排。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累課內(nèi)外名言精句，關(guān)心時(shí)政，關(guān)注社會熱點(diǎn)，熟悉并熟記那些最能叩擊時(shí)代脈搏的年度感動中國人物事跡及頒獎(jiǎng)詞，以解決考生作文無“米”之炊之問題。
四、熟悉標(biāo)準(zhǔn)，明確備考的要訣
一、教師的主導(dǎo)作用
1.明確高考方向
作為高三教師,首先應(yīng)該做到準(zhǔn)確把握《考試大綱》《考試大綱的說明》以及它們前后的變化,從中摸索出命題趨向,并且把握好其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)。在教學(xué)中處理好它們的關(guān)系,分清輕重緩急,才能做到突出重點(diǎn),不留盲點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,再對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的訓(xùn)練,做到有的放矢,就可以收獲更好的教學(xué)效果。
2.處理好基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)的關(guān)系
要注重基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,知能并重的結(jié)合在高三教學(xué)中十分重要。教師的導(dǎo)向應(yīng)是平時(shí)注重書本和生活的結(jié)合、基礎(chǔ)和能力的結(jié)合,在基礎(chǔ)和能力的統(tǒng)一中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、思考問題的能力、實(shí)踐的能力。如:
(1)課前活動:時(shí)間不超過5分鐘,內(nèi)容形式可以多樣化,如口頭作文、時(shí)事評價(jià)、名句背默、美文賞析、字詞句糾正等。
(2)作文教學(xué):采取大小作文相結(jié)合、口頭與書面相結(jié)合的方式。把作文評改的主動權(quán)交給學(xué)生,全員參與,分組、分人負(fù)責(zé),由學(xué)生推薦佳作,再一起找出作文中存在的問題。
3.歸納解題思路與答題技巧
在高一、高二階段,學(xué)生很少進(jìn)行有系統(tǒng)、有步驟的訓(xùn)練。為此,在高三的教學(xué)中,對各個(gè)章節(jié)、專題,教師都應(yīng)及時(shí)給他們講解、歸納有關(guān)解題思路與答題技巧。如習(xí)題評講課,由于該課重在歸納解題思路與答題技巧,對此我們提出了三個(gè)基本要求:
(1)評講要有針對性。我們堅(jiān)決反對不加選擇地從第一題講到最后一題的講課方式。評講前一定要對學(xué)生答題情況進(jìn)行分析,做好統(tǒng)計(jì)工作,確定評講中的重點(diǎn)。我們評講中的重點(diǎn)有4個(gè):①全班出錯(cuò)率較高的題目;②具有典型性的題目;③創(chuàng)新題;④暴露出的“教學(xué)盲點(diǎn)”。對于那些錯(cuò)誤率較低或已經(jīng)反復(fù)講過的題目則不講或一帶而過,留待課后個(gè)別解答。
(2)評講要講出規(guī)律,我們堅(jiān)決反對簡單地“對答案”。評講習(xí)題一定要幫助學(xué)生探尋解題規(guī)律,找尋解題技巧。例如講病句辨析題時(shí),要讓學(xué)生掌握:①看主、謂、賓,查成分是否殘缺;②看定、狀、補(bǔ),查語序是否恰當(dāng);③看句間關(guān)系,查結(jié)構(gòu)是否混亂;④看句中文言詞語,查是否與現(xiàn)代漢語意思重復(fù);⑤看事理,查是否符合邏輯。對某一類題目的解題方法進(jìn)行總結(jié),可以使學(xué)生做一題,會一類。
(3)評講要講出變化,我們堅(jiān)決反對就題論題。在試卷講評中,要講變化,講發(fā)散,以提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力。例如在評講標(biāo)題含義時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)標(biāo)題的作用,還要聯(lián)系開頭段的作用、中間段的作用、結(jié)尾段的作用。通過講變化,講發(fā)散,達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。
4.把握好教學(xué)內(nèi)容的難易
學(xué)生基礎(chǔ)有好有壞,成績也各不相同,因此在把握好教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、難與易后,課下對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、分層教學(xué)也是有必要的。這樣不僅能讓一些后進(jìn)生燃起對學(xué)習(xí)的希望,也能讓優(yōu)等生有更大的進(jìn)步。
二、學(xué)生的主體作用
“教是為了不教。”學(xué)生的主體作用主要是通過老師的主導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)的,為此應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面:
(1)重基礎(chǔ)、多總結(jié)。①注重課本,做到“舉一反三”,知能并重。試題源于課本,要讓學(xué)生抓基礎(chǔ)、重課本,走出來、活運(yùn)用;②備錯(cuò)題本,主動做好錯(cuò)題再現(xiàn)及試題分析?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！逼匠Ｒ髮W(xué)生在做題的過程中,對典型的、易錯(cuò)的形、音、義等題進(jìn)行分類匯編,課后多看。
(2)重閱讀、多識記、備抄本。每周兩節(jié)的閱覽課是我們學(xué)校課程的一大特色,從多年實(shí)踐來看,該課對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力有較大的幫助。另外,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的識記能力,如要求每人備摘抄本,每周摘抄不少于1200字,內(nèi)容形式不限。由教師批改,學(xué)生互評。
(3)配合教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,但是,整體復(fù)習(xí)的步驟應(yīng)該和教師保持一致。
(4)積極認(rèn)真地進(jìn)行日反思及周總結(jié)。只有不斷反思,才能不斷進(jìn)步。
三、重視情感交流
教師要經(jīng)詢學(xué)生的意見,找學(xué)生談心,幫助學(xué)生具體分析學(xué)習(xí)得失,鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。并且要重視學(xué)生的心理輔導(dǎo),及時(shí)排除學(xué)生心理障礙,如應(yīng)付心理、浮躁心理、自卑心理等。
總之,在高三的復(fù)習(xí)教學(xué)中,老師應(yīng)講究科學(xué)、系統(tǒng)、有針對性的方式方法,學(xué)生應(yīng)合理地安排復(fù)習(xí)計(jì)劃,只有師生共同努力,才能在高考中取得勝利。
參考文獻(xiàn):
[1] 徐建國.高中語文活動課程創(chuàng)新研究[D].中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫, 2008(1).
[2] 苗志軍.高中語文古典詩歌教學(xué)中情感教育之探討[D].中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫,2008(1).
[關(guān)鍵詞] 語法教學(xué) 高考 語文課堂
一、中學(xué)語法教學(xué)的現(xiàn)狀
2001年6月，教育部制訂的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》頒行，確定了基礎(chǔ)教育課程的改革目標(biāo)，同年開始進(jìn)行九年義務(wù)教育階段的新課程改革實(shí)驗(yàn)，近十年來的探索取得了可喜的成績與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
我國對課程實(shí)施了改革，而實(shí)施的關(guān)鍵在課堂。受傳統(tǒng)教學(xué)等多方面的影響，當(dāng)前語文教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強(qiáng)，但語文教學(xué)仍存在很多問題。雖然這幾年高考試題的變化較大，可高中語文課堂仍然滯留于傳統(tǒng)語文教學(xué)的框架之內(nèi)，未能擺脫服務(wù)于高考的慣性思維。在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中，對于新課程背景下新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文課堂教學(xué)的任務(wù)，高中語文課堂教學(xué)有效實(shí)施的目標(biāo)、途徑和方法還不太清晰。在新課程實(shí)施的具體過程中，不僅學(xué)生，很多教師也出現(xiàn)了困惑，迷茫。包括我校在內(nèi)的一部分學(xué)校提出“新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文課堂有效教學(xué)研究”的口號，探討如何針對自己學(xué)校的學(xué)情，更好的教學(xué)。而在語文語法教學(xué)就常處于一種無序狀態(tài)。在教學(xué)過程中許多老師花了時(shí)間、精力，但是效果不明顯。
新課程的實(shí)施，初中對學(xué)習(xí)語法教學(xué)趨于淡化，不再作為重點(diǎn)，語法知識重在運(yùn)用語法知識提高語言的表達(dá)能力，不必單純地死記語法的名詞術(shù)語、概念、理論，單句側(cè)重在病句修改；復(fù)句則重點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用；對復(fù)句中分句內(nèi)容的理解。由于在初中教師對學(xué)習(xí)語法的淡化，很多學(xué)生上高中不懂句子成分，連最基本的“主語”“謂語”“賓語”都不能區(qū)分，不會劃分句子。而不學(xué)習(xí)語法不利于中學(xué)語文的閱讀教學(xué)。有的時(shí)候句子較長，成分較多，如果學(xué)生不了解詞組和句子成分的有關(guān)知識就很難領(lǐng)會其主要意思。不會語法也是不利于中學(xué)語文的作文教學(xué)。目前中學(xué)生作文的突出毛病是錯(cuò)別字連篇，病句多，常見的修辭格不會用，更談不上有文采。究其原因，除了學(xué)生平時(shí)作文訓(xùn)練得較少，閱讀較少外，平時(shí)觀察不仔細(xì)外，不會語法是主要原因之一。
二、高考考綱中對語法的要求及考查的方式
中學(xué)語法教學(xué)的現(xiàn)狀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對語法和修辭知識的要求是：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)?！痹诟呖荚嚲碇兄饕哉Z病、詞類活用、文言文句式、語用題等方式出現(xiàn)。
《考試大綱》規(guī)定了六類病句，即語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。語言運(yùn)用題，其中單句和復(fù)句、短句和長句的轉(zhuǎn)換。在古詩文中要了解這些特殊句式與用法，是指能根據(jù)上下文的語境具有理解與辨別的能力，而不是要求去抽象記憶到底有哪幾種特殊句式與用法，以及他們的具體情況如何。這里的不同用法指詞類活用，和句法一樣都屬語法范疇。文言文同現(xiàn)代漢語相比，語法并沒有太大不同，但畢竟有一定的差別。如果不懂語法學(xué)生學(xué)習(xí)就有很多障礙。文言文中判斷句的主要特點(diǎn)是不用判斷詞，包括主語和謂語。又常在主語和謂語之后加上“者”和“也”表示停頓和判斷。被動句則是指在形式上具有結(jié)構(gòu)特征的表示被動的句式，又可以分為“為……所”、“為”、“所”式、“見……于”“見”“于”等類別。賓語前置主要有三種形式：一是否定句中代詞充當(dāng)賓語時(shí)，賓語置于動詞之前；二是疑問代詞充任動詞或介詞的賓語時(shí)，賓語置于動詞或介詞之前，如“大王來何操？”就是“大王來操何？”“沛公安在？”就是“沛公在安？”（均出自《鴻門宴》）。如“惟命是從”“唯利是圖”“唯才是舉”“唯馬首是瞻”等，這些在文言文中屬于正常詞序。成分省略有主語省略、謂語省略、賓語省略、兼語省略和介詞省略五種。詞類活用是指甲類詞在特定的語言環(huán)境中，臨時(shí)具備了乙類詞的語法特征，并進(jìn)而產(chǎn)生出某一新的意義的一類語法現(xiàn)象，又分為四種情況：一是動詞、形容詞、名詞用作使動；二是形容詞、名詞用作意動；三是名詞用作一般動詞；四是名詞用作狀語。試想一下，學(xué)生如果連最基本的詞類都分不清楚，他們怎么可能會做這些題目呢。
三、高中階段應(yīng)該對語法教學(xué)可以采取的措施
高中語文教學(xué)中離不開語法知識，所以為學(xué)生補(bǔ)上語法知識課，一方面有利于提高中學(xué)生實(shí)際理解和運(yùn)用語言文字的能力；另一方面使中學(xué)生了解自己母語的一些基本常識，認(rèn)識母語的最基本結(jié)構(gòu)規(guī)律，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，確實(shí)很有必要。
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為應(yīng)該可以采取一些方法、措施：
教師要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法知識，讓學(xué)生在頭腦中建立起自己的語法體系。端正學(xué)生學(xué)習(xí)語法的態(tài)度，不要讓他們覺得學(xué)與不學(xué)都一樣。能夠讓學(xué)生會分析句子，對一些常見的語法現(xiàn)象能夠合理分析，能讀懂文本，分析文本。雖然學(xué)生從小到大都在漢語語境中長大，但對母語的了解和掌握都是感性的，隨著年齡增長，到了高中階段，學(xué)生有必要對母語有個(gè)較為理性的認(rèn)識。這是也符合高中生的認(rèn)知規(guī)律的?！叭魏握Z言中，語言規(guī)則決定著如何組織語言來準(zhǔn)確表達(dá)意義?！?/p>
學(xué)生學(xué)習(xí)語法不可能一次完成，要按照學(xué)生不同年齡的認(rèn)知規(guī)律去編排內(nèi)容。所以從初一到高三語文教材中可以循序地安排語文知識內(nèi)容，從讀寫知識、語法知識、文學(xué)知識到文言文知識。如果學(xué)生在初中階段語法學(xué)習(xí)學(xué)得好，這為高中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而使高中階段的學(xué)習(xí)有個(gè)質(zhì)的飛躍。我們高中教師有的時(shí)候感嘆學(xué)生基礎(chǔ)不好，連最基本的語法都不懂，這和他們初中學(xué)習(xí)有一定關(guān)系，高中教師再不重視，勢必會影響他的學(xué)習(xí)，尤其是文言文的學(xué)習(xí)。目前來看，盡管高考有很多省份自主命題，學(xué)生學(xué)習(xí)版本教材也不盡相同，但是都表現(xiàn)為，文言文篇目多，篇目也越來越長，艱澀難懂。在蘇教版中加了《史記》、《唐詩宋詞》的選讀?；蛟S通過這些文本的解讀，會幫助學(xué)生了解我國的古典文化，了解古代文化的瑰寶，掌握學(xué)習(xí)研究中國文化的工具，提高文化素養(yǎng)。但是學(xué)生們連現(xiàn)代漢語的語法都不了解，學(xué)習(xí)與現(xiàn)代語言有差距的文言，可以說是更加困難重重。
參考文獻(xiàn)
