時間：2022-10-10 04:24:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇統計調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著改革開放的不斷深入，國家堅持科學的發展觀，不斷轉變經濟發展的觀念和方式，進而改善民生。而保定地區要實現科學的發展就必須要掌握地區發展的基本情況，才能為發展進行科學的規劃，而該地區的人口狀況則是最基本和最重要的信息[1]。因此對保定地區人口統計調查對于保定地區未來的發展具有非常重要的作用。
一、保定地區的基本情況
保定市地處于河北省的中西部，冀中平原的西部和太行山的北部東麓。處在東經113°40′-116°20′、北緯38°10′-40°00′之間，它北鄰張家口市和北京市，東與滄州市和廊坊市相接，南邊與衡水市和石家莊市相連，西邊和山西省相鄰。保定市的總面積有22190平方公里，有4個區和18個縣，其中3個縣級市。2015年保定國家對保定市的行政區進行了調整，使得該市有原來的25個縣（區、市）變為24個，保定市轄區從原來的3個變成5個[2]。目前保定市共有蓮池區、競秀區、滿城區、清苑區、涿州市、定州市、高碑店市、安國市、徐水縣、易縣、定興縣、淶源縣、唐縣、順平縣、淶水縣、望都縣、安新縣、高陽縣、容城縣、雄縣、阜平縣、曲陽縣、蠡縣，博野縣、除此之外還設有白溝新城和高新技術產業開發區。
二、保定地區人口結構特征
通過2015年人口統計數據來看，2015年全市的常住人口有1211.15萬人，年齡在0到14歲之間的人口為192.35萬人，占到總人數的15.88%；在15和64歲之間的人口833.51萬人，占68.82%；而65歲和65歲以上的人口有185.29萬人，占到14.90%。
（一）性別結構
2015年保定地區出生人口男女的性別比是107.93，相較于2014年108.16的男女性別比總體呈現下降的趨勢，下降了0.23。其中性別比就是指男女的比例，根據相關規定正常的性別比是在103到107之間，2014年達到了108.16，在該地區的縣中，最高的達到了117.05，這樣的性別比容易造成男性擇偶困難，進而影響家庭的穩定和社會的和諧[3]。而2015年呈現下降趨勢，說明政府的關愛女孩等相關政策取得了一定的成效。
（二）年齡結構
從年齡結構來看，老年人的人口為168.29萬，占總人口的14.90%。近些年保定地區老年人口所占的比例不斷的增加，下近幾年的老年人口比例變化統計，如表一。
通過該表可以看出，相比于2010年，2015年老年人口所占比重上升了1.15個百分點，人口老齡化比較嚴重，而且呈現不斷上升的趨勢。
（三）受教育的程度
通過調查發現，2015年在保定地區的人口中，受教育程度在大學及以上的人口有112.58萬人，高中程度的為251.94萬人；初中程度的為564.18萬人；小學程度的有272.15萬人；文盲人口20萬人。為近幾年保定地區人口文化程度統計，如表二。
相比與2010年，保定地區文盲人數減少了14.09萬，文盲率有原來的2.16%下將到0.85%，下降了1.31個百分點。
《統計學》是高職工商企業管理、人力資源管理等管理類專業的專業基礎課程。它培養學生日常企業管理中的基本統計技能，教會學生如何科學處理數據。基于執業能力的應用性教育，《統計學》課程必須打破舊的學科體系和以傳統的課堂講授模式，構建以能力培養為目標，以工作過程為導向，以具體的單元項目化實踐性教學為基本點的新型教學模式。
一、項目教學法的意義
學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。
二、高職管理類學生的特點
（一）大多數高職院校的生源整體素質偏低，起點不一，差別較大。
我國高職教育的生源類型較雜，包括三校生、普通初中畢業生、普通高中畢業生等，絕大多數是來自普通高中。這三類學生入學起點不同，文化、專業素質不同，甚至生理、心理素質也有差別，因此，高職院校的教學對象素質結構復雜，水平參差不齊，教育難度較大。
（二）高職管理本文由收集整理類學生的數學基礎較差。
在教學過程中發現，高職管理類學生都是文科生，數學基礎普遍較差，學習習慣較差，對《統計學》、《經濟學》等與數學關聯性較強的課程興趣不大，學習起來有一定難度。傳統的以教師為主體的教學方式很難調動學生學習的積極性。那么，如何調動學生學習《統計學》的積極性就成為了一個重要的課題。
三、《統計學》課程項目化教學設計的思路與實踐
（一）項目教學設計的理念與思路
本課程以學生為主體突出職業能力培養，堅持工學結合，融教、學、做于一體，按照企業管理中統計工作過程編排教學內容組織教學。1.以企業管理中的統計工作崗位需求為依據，確定課程的知識目標、能力目標和態度目標；2.以職業能力為依據、以工作任務為線索確定課程內容；3.以典型任務為載體，圍繞任務的解決設計教學活動；4.根據教學內容和學生特點，選擇相應的教學手段和方法；5.根據本課程特點和職場崗位的要求設計課程考核標準和考核方式。
（二）項目教學的設計步驟
1.基于工作過程的職業崗位技能要求，確定本課程的教學目標，形成若干教學項目。
《統計學》主要培養學生四大基本能力：調查方案設計能力、調查資料收集、整理與分析能力、調查報告撰寫能力和創造性運用資料能力。基于工作過程的職業崗位技能要求，本課程的教學總體目標是：①知識目標：掌握統計調查方案的設計方法、統計調查的方法、統計整理的方法以及統計分析的常用方法和常用指標的計算。②能力目標：要求學生能夠進行調查方案的設計、調查問卷的設計；能夠靈活運用各種調查方法進行統計調查；能夠運用計算機手段進行統計資料的整理；能夠正確運用excel軟件編制統計表和繪制統計圖；能夠運用靜態分析指標和動態分析指標進行統計資料的分析。③態度目標：培養學生誠信、公平、敬業、服務、團隊協作精神。
根據以上學習目標，以統計工作任務為線索將課程內容設計為三個項目：①統計調查；②統計整理；③統計分析。
2.基于工作過程，將各項目分解成若干任務單元，在任務驅動下，運用情境模擬、角色扮演、實際操作等方法實施“教、學、做”一體的教學。
3.在任務驅動下，實施教學。
以上只是對項目教學的典型“任務”進行了一個簡單的設計，接下來要以典型任務為載體，圍繞任務的解決進行教學活動的設計。
（三）項目教學法實施舉例
以下以“統計調查”項目為例說明運用項目教學法的教學過程設計。
1.項目教學目標。本項目的教學目標主要是：①技能目標：掌握問卷設計技能，調查方案設計技能，調查技巧運用的技能；②知識目標：了解統計調查的作用和要求，了解統計調查方案的內容和格式；掌握各種統計調查方式的特點和運用；掌握各種統計調查方法的特點和運用；掌握問卷設計的基本知識。③態度目標：培養學生的團隊意識、責任意識、敬業意識、應變能力及溝通能力。
2.項目教學活動設計。首先，教師根據本項目的教學目標設計、布置學習任務，明確學習目標與要求，幫助學生理解任務。因為統計調查在企業管理中的一個重要應用就是市場調查，所以本項目設計的任務可以是以在校學生為調查對象，在學校范圍內模擬一次市場調查。其次，以小組為單位，制定調查方案、調查問卷，明確調查內容、調查方法和方式。最后，學生在教師的指導下根據制定的調查計劃實施小范圍的初步調查（調查對象大約10人左右），在實施過程中，學生能對自己所制定的調查方案和調查問卷是否有缺陷進行檢驗，并對調查方案和調查問卷進行修正。調查方案和問卷定稿后，學生再開始正式的大規模調查。在完成調查后，學生對本項目的成果——調查方案和調查問卷進行展示與自我評價，教師對學生在整個學習過程中出現的問題進行評價及糾正。
2002年7月22日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京第十次《中國互聯網 絡發展狀況統計報告》，從1997年10月開始，CNNIC到目前為止，已經連續5年為社會各界提供 了10次最具權威性和參考價值的統計報告。
CNNIC第十次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》從宏觀狀況、網民特征結構、網民上 網行為習慣、對熱點問題的看法、非網民特征結構等幾個方面對我國互聯網絡的發展現狀進 行了分析。CNNIC統計報告表明：截至2002年6月30日，我國上網計算機總數已經達到1613萬 臺，上網用戶總數達到4580萬人；.CN下域名注冊數量達到126146個；WWW站點數（包括.CN 、.COM、.NET、.ORG下的網站）約293213個；我國國際出口帶寬的總量為10576.5M。
CNNIC在第十次統計報告的同時，還綜合分析了1997年以來10次調查報告的相關數 據，通過統計和對比，為中國互聯網發展描繪出一條增長曲線，并以數據為基礎，揭示了中 國互聯網發展的脈絡：
從上網用戶人數增長率的變化趨勢上可以看出，從1998年7月到2000年7月，上網用戶人 數每半年都以超過50％的比率增長，2000年1月達到頂峰，然后開始下降，從2002年1月開始 ，有逐步回升的勢頭。CNNIC認為，這種增長率的減緩趨勢可能和隨著互聯網的發展，網民 的基數增大有一定的關系，同時這種逐步回升的趨勢，也可能預示著中國互聯網絡發展的第 二個春天即將來臨。盡管我國互聯網絡的大環境經歷了、低潮的反復，可是從上網用戶 人數的歷次調查結果上看，我國上網用戶人數卻一直保持著比較強的增長勢頭。同時不能忽 略的是4580萬網民在我國將近13億的總人口中僅占3.6％，說明我國互聯網絡的普及程度還 很低，仍有非常大的發展空間。
另外，從網民行為意識相關調查中我們可以看出：網民人均擁有E－mail帳號的數目呈 逐漸遞減的趨勢。網民擁有E－mail帳號以2000年1月為最高，達到人均4個，免費E－mail帳 號以2000年7月為最高，達到人均3.3個。CNNIC認為：網民人均E－mail帳號的減少說明網民 在電子郵箱的使用上越來越趨于理性，逐漸固定于常用的1～2個郵箱。同時這可能與幾大主 要門戶網站的郵箱開始收費也有一定關系。而且，第十次CNNIC調查結果顯示，網民平均每 周收到6.5封電子郵件（不包括垃圾郵件），收到垃圾郵件6.9封，每周發出電子郵件5.3封 。網民每周收到的垃圾郵件比非垃圾郵件還要多，在一定程度上給網民造成了困擾。歷次調 查結果相比可以看出，網民每周發出的電子郵件數逐漸遞減。網民從2000年1月的每周發出1 0封電子郵件減少至目前的每周5.3封，尤其以近一年以來的減少最為顯著，與去年同期相比 減少了2.9封。這可能與網民對電子郵箱的使用更加理性以及手機、短消息、網絡尋呼等其 它通訊手段的流行使通訊聯絡方式更加多元化有關。
針對非網民的調查報告是本次統計報告新增內容，這部分數據在一定程度上反映了未來 我國網民可能的變化趨勢。可以簡單預計，隨著我國經濟持續健康的發展、互聯網產業大環 境的逐步好轉，在國家對信息產業進行政策傾斜、加入世貿組織（WTO）、2008年奧運會申 辦成功、信息化建設的大力推進、電信服務環境的進一步改善、多元化上網方式的進一步發 展、網絡內容和服務的日益豐富、多樣、實用化等因素的影響下，近期內網民數將會以不低 于當前的增長速度發展，網民的特征結構將進一步趨向合理，而網民對互聯網的使用也將進 一步理性和實用化。但由于我國相對較大的人口基數和人群之間存在的相對差距等原因，網 絡的完全普及和網民特征結構的完全合理尚須待時日，在發展過程中網民特征結構比例數據 可能會有一定的徘徊和反復。
依據統計學理論和國際慣例，在前九次調查工作基礎之上，CNNIC本次調查采用了計算 機網上自動搜尋、網上聯機、網下抽樣等調查方法。為了使統計報告的數據更翔實、更準確 ，CNNIC在進行此次統計調查之前，多方聽取專家意見，并結合當前互聯網絡的具體狀況， 在主要延用第九次中國互聯網絡發展狀況統計調查方案的同時，對調查問卷的內容、選項的 設計進行了比較大的修改（諸如增加對網絡游戲、寬帶等的調查，刪掉歷次調查數據變化不 大的問題，適當修正了職業和行業的分類等），使調查問卷更加完善、合理、可行。這將對 中國互聯網絡發展狀況統計調查結果的更加全面、系統、準確、合理產生重要的影響。
論文摘要：中職教育主要培養學生提高文化素質，掌握專業技能，成為應用型人才。提高中職統計學教學質量是一個系統工程。針對當前中職統計學教學質量整體不高的現狀，談一談中職統計學教學改革。
中職教育是職業教育，也是就業教育。它是為學生將來從事特定職業崗位的需要進行相關知識、技能技巧的教育，培養面向生產、建設、管理服務第一線的技術應用人才。各中職學校都以中職教育這一培養目標為導向，把培養學生的職業技能和基本素質的目標貫穿于整個教育教學過程中。
統計學課程是經濟、管理類專業學生必修的專業基礎課，是經濟、管理類各專業課程體系中建立經濟知識平臺的重要組成部分，它是研究關于如何搜集、整理和分析社會經濟現象數據的學科。但該課程體系嚴密、內容豐富、概念抽象、計算復雜，大部分中職學生在學習中興趣不大，覺得統計學是一門枯燥的課程。因此，在教學上，應根據專業培養目標的要求、側重統計學基礎理論和基本方法講解，密切聯系實際、立足于應用，使學生能應用所學統計知識，分析和處理有關經濟問題。
一、統計學課程教學中存在的問題
1.教學目標過窄
隨著經濟體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質好、業務能力強的應用型人才。培養出的學生既要具備一定的統計理論基礎和專業知識，又要具備能夠運用現代統計分析和解決實際問題的能力，才能適應市場經濟的需要。而目前在統計學教學中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實踐應用能力培養的現象，相當于老師在教室讓學生想像著如何開機床的道理是一樣的，以至于學生創造能力、應變能力、動手能力、分析能力都偏低。
2.統計教學方法和教學手段單一
目前統計學教學仍然是以教師在教室講授為主，學生被動地接受知識的傳輸，“啟發式”教學方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學內容上重理論、輕實踐，忽視發展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應用知識。
在教學手段上，統計教學至今還沒有與現代計算機教學相結合。教學中幻燈、多媒體、網絡等電化教學手段運用太少。
3.考試形式和方法過于單一
目前統計學課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學生的認識發展過程相結合，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導致教師傳授給學生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學生課后背課本，其實際應用能力得不到培養。
二、統計學教學改革途徑
1.合理設置課程，調整教學內容
在傳統的教學中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學生除了記筆記之外很少有自己獨立思考的時間，課堂上老師講的內容雖然很多，但能在學生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應用了。因此，要培養學生的創新能力，在教學內容上要有所選擇和側重，突出重點，讓出更多時間給學生自學，激發學生思考問題的興趣。
統計學與數學、會計學、市場營銷學、計算機等多門學科息息相關，讓學生通過統計課程的學習對專業技能要有真實的幫助。在課本方面應有所側重，比如會計專業的統計學課本中應增加更多財務方面的統計應用知識，市場營銷專業的統計課本側重市場調查分析的案例。在例題中學生遇到與其他學科相關聯的問題，可以促進他們主動學習其他有關課程，從而擴大知識領域，豐富知識內涵，培養其獨立思考問題、分析問題的能力。
2.課堂教學和社會實踐相結合
教師應注意將講授式教學、啟發式教學、問題探究式教學、訓練與實踐式教學、多媒體教學等結合起來，有效提高學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。在傳授已經形成的知識的同時，要加強學生的實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創新能力。
日常教學中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設計模擬課題，學生在設計調查方案的基礎上，組成若干調查小組，在校園內正式進行一次統計調查活動。從調查目的、調查對象和單位的確定，調查方法的選擇，數據的收集整理和計算分析，一直到調查報告的編寫、調查總結或體會的形成，全部由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。
老師講課的過程中也要多注重課本知識在學生身邊事物的應用分析，舉例子也要切記用學生看得到摸得著的真實案例做為導入內容，這樣才會拉近學生與統計之間的距離，認識到學習統計學這門課程的深刻意義。
3.考核方式也要改變
傳統的統計學考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學到考核以“書”為本，考試一過關，好像就認為掌握了統計學的知識，具備了統計的基本素質和能力。其實不然，因為統計學的學科性質決定了學生的統計素質和能力很難通過筆試考出來。統計學從內容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應用。統計學的考核應圍繞這兩部分內容而展開，當然這兩部分內容各有側重。
（1）理論知識的考核
統計學的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等，這部分可筆試進行，但要注重把理論知識盡量轉化為實際問題去測試，考查學生對理論的理解程度。
（2）綜合應用能力考核
1）撰寫調查報告。調查是統計的經常性工作，無論在政府機關，還是在企事業單位，都需要開展調查，以反映事物的真實情況。調查的結果往往以調查報告的形式去反映，調查報告既體現學生的寫作水平，又反映他們的專業水平。在非統計專業的統計學教學中，讓他們對調查工作親身感受，并以調查報告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。
2）計算機操作。統計學教學除要求學生掌握基本的統計理論外，還要求學生會利用現代化信息工具開展統計調查、統計整理和統計分析。在教學中，教師應加強統計電算化教學，應結合每一階段的特點適時安排學生上機操作，如統計圖表的繪制、統計指標的計算、統計軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現這一環節，并把它作為檢驗學生統計應用能力的重要方面納入綜合考核中。
三、結束語
只有從根本上改變教學觀念，更新教學內容，運用適合中職學生自身素質特征的教學方法和手段，采用科學的考核方式，才能真正改變目前職業學校統計學教學的現狀，使學生真正學好統計這一門應用性很強的學科。
參考文獻：
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[2]梁雁. 關于統計學教學的幾點思考[j]. 科技信息， 2010，(23)
一、經濟責任審計調查的特點
（－）調查對象的特定性。在經濟責任審計中，需要調查的對象是特定的，即與經濟責任審計事項有關的單位和個人。
（二）調查內容的針對性。經濟責任審計中，調查的內容十分廣泛，但又具有很強的針對性。主要有：被審計單位賬面沒有記載而又必須調查核實的事項；被審計單位提供的資料缺乏可靠性，而又必須調查清楚的事項，如發票要素不全、內容不真實，需要作進一步的調查；從被審計單位賬面的審計發現了疑點，而又必須進一步調查證實的事項；根據審計目標和委托部門的要求，需要調查的其他事項。
（三）調查方法的多樣性。審計調查方法取決于調查對象、范圍、內容和目標等的不同要求。有全面調查和抽樣調查，普遍調查和典型調查，綜合調查和專題調查，內部調查和外部調查，函證調查和現場調查，對單位調查和對個人調查，書面調查和會議調查等。這些調查方法可以相互結合運用，也可以與其他審計方法結合運用。
（四）調查結果的客觀性。審計調查能夠獲得帳面審查所不能取得的比較真實的證據，審計調查的結果就是審計人員所看、所問、所聞、所查、所記、所算的和被調查單位和個人提供的各種證據資料。調查中所收集的審計證據準確、可靠，客觀真實地反映了事物的本質，與帳面審計結果相結合，可以起到相互印證的作用。
二、經濟責任審計中審計調查的內容
經濟責任審計需要調查的內容很多，概括起來有如下三個方面：
（一）、圍繞經濟責任開展審計調查。經濟責任審計的根本任務就是認定或者解除審計人及其有關人員的經濟責任。審計調查必須圍繞這一根本任務來開展，以便劃清經濟責任界限。劃分被審計人和相關人員應承擔的經濟責任有以下幾種方法：1.按追責對象分為領導責任和經管責任，2.按追責程度分為主要責任和次要責任，3.按追責內容分為直接責任和間接責任，4.按追責方式分為行政責任、刑事責任和黨紀責任。通過審計調查，進一步區分被審計人及其有關人員是否應承擔經濟責任及應負經濟責任的程度或者履行經濟責任的程度，對不應承擔經濟責任或者全面履行經濟責任者應當解除其任期經濟責任。
（二）、圍繞經濟案件開展審計調查。經濟責任審計的一個重要作用就是促進廉政建設。在經濟責任審計中，賬面審計難以發現或者難以查清的案件線索，或者群眾檢舉、控告的案件線索，都應進行審計調查。調查經濟案件發生的時間、地點、原因、過程、結果，調查經濟案件所涉及的經濟業務經手人、知情人、審批人、檢舉人；調查經濟案件涉案人員所采取的手段以及反映作案過程的全部載體。
（三）、圍繞重點開展審計調查。重點問題又是群眾反映強烈的熱點和難點問題，在經濟責任審計中，必須針對重點單位、重點項目、重點資金、重點問題進行審計調查。否則審計結論就缺乏公正性，因而會失去經濟責任審計的意義。
三、經濟責任審計與審計調查相結合的方法
1、根據經濟責任審計的對象單位所涉及的有關事項，確定審計調查的對象、范圍和內容。又在審計調查中適當進行延伸審計，綜合運用各種審計方法。
2、根據經濟責任審計的目標要求所涉及的有關項目，選擇恰當的調查方式。如用統計調查法核實經濟指標，用試點調查法了解經濟政策執行情況，用重點調查法追查經濟案件，用會議調查法征求對被審計人的總體評價等。
3、根據經濟責任審計內容所涉及的特定事項，對審計調查材料進行相互聯系、客觀地，使審計調查的內容與經濟責任審計的內容具有相關性，而不能將兩者割裂開來，更重要的是將兩者有機結合，綜合利用。
4、根據經濟責任審計方案制訂審計調查方案，合理安排審計調查人員、時間和審計力量及其組織方式。同時，又要根據審計調查過程中的變化情況，及時調整經濟責任審計方案。使審計調查與經濟責任審計在目標要求上達到一致，在組織實施上達到統一，在時間安排上協調同步。
5、根據責任審計與審計調查的關系，搞好幾個結合。即：審計與現場觀察結合，審計與問卷調查相結合，審計與調查相結合，數據統計與事實調查相結合，內查與外調相結合。在此基礎上，根據審計調查的要求，綜合運用多種審計調查，以求得最佳的審計調查效果，提高經濟責任審計質量和效率。
四、經濟責任審計調查結果的運用
審計調查結果就是審計調查報告及其產生的作用。經濟責任審計與審計調查相結合，除了方法、上的結合外，還必須注重經濟責任審計結果與審計調查結果相結合運用。
（－）、審計調查結果是經濟責任審計結果的重要依據之一。經濟責任審計結果包含了審計調查的結果，對被審計人進行經濟責任審計報告的內容反映了審計調查報告的內容，是總與分的關系。審計調查的結果是經濟責任審計結果的基礎，調查報告必然成為經濟責任審計報告的重要依據。經濟責任審計報告對審計調查結果的運用程度反映了審計調查的質量和效果的高低，審計調查的質量和效果的優劣直接到經濟責任審計報告的質量和效果，在一定意義上說，經濟責任審計結果能否被充分地利用并發揮作用，關鍵取決于審計調查結果有無分量。審計調查結果是經濟責任審計結果的補充。一個項目的經濟責任審計報告往往是反映總括、全面的情況，而審計調查報告是反映某一方面具體、詳細的情況，可以起到補充作用。
（二）、經濟責任審計結果的運用程度決定審計調查結果的運用程度。因為經濟責任審計報告決定了審計調查報告所反映的情況、和意見及其范圍和方式。但是，經濟責任審計結果的運用要依賴委托審計的部門和審計報告使用者來體現，而審計調查結果對經濟責任審計結果運用的影響程度不完全是調查報告本身，還受審計機關的指導思想和審計人員的自身素質等影響，比較好的審計調查報告不一定在經濟責任審計報告中得到充分體現。這一點必須引起各級審計部門及其審計人員的高度關注，不能忽視審計調查結果對經濟責任審計結果運用所產生的影響。
（三）、在特定條件下，審計調查結果能夠獨立地發揮作用。審計調查報告可以不依賴經濟責任審計報告而產生特殊的效果，主要表現在三個方面：一是關于經濟責任審計工作方面的審計調查報告，是經濟責任審計對象、內容和方法中帶有性的認識，反映經濟責任審計的成果、存在的問題以及改進的建議，對加強和改進經濟責任審計工作具有指導作用。二是關于經濟責任審計中某些特定事項的專題調查報告，一旦提供給報告使用者或者向公布，將對被審計人或者被審計單位產生重大影響，在社會上產生較大的震動力，特別是為各級黨委、政府和有關主管部門進行宏觀決策、正確任用干部提供直接的依據。三是關于在經濟責任審計中經濟案件的審計調查報告，審計機關認為需要移送處理的案件，可以將審計調查報告及其調查結果的資料依法移交給有關部門，如紀檢監察、司法機關和有關主管部門，他們一旦受理，將使審計調查結果得到充分利用，擴大經濟責任審計效果。所以審計部門應充分重視和利用審計調查報告的獨立作用。
一、《統計學》實踐教學體系的必要性
培養應用型經管類人才要求以人為本，把學生的發展作為中心，根據學生的實際情況，確定教學內容、方法和考核機制。但應用型本科院校多年來形成的重理論、輕實踐的教育理論，嚴重制約學生的實踐能力的發展，實踐教學的必要性顯而易見。
1.課程性質要求實踐教學的開展。統計學是處理數據的方法論學科，社會和科技的發展產生了海量的大數據。同時，統計學與其他學科的交叉也越來越密切，統計思想和數據處理方法的掌握需在理論知識掌握的基礎上通過實踐教學來實現，例如，統計調查和數據收集可安排學生分組完成，參數估計、假設檢驗、回歸分析和時間序列分析等教學內容需要借助軟件在實驗室完成。由于種種原因，雖然學校安排了一定課時的實踐教學，但內容零星、分散和缺乏體系的實踐教學環節，學生對應用流程沒有系統的訓練，教學過程不規范，只是提交幾份實驗報告而已。根據《統計學》課程實踐性和應用性強的特點，實踐教學以課堂案例教學和實驗教學為主，校內外實訓結合，教學課時占到30%左右，構建以課堂教學、實驗室和社會實踐結合的多元化實踐教學體系。
2.實踐教學的開展有利于提升人才質量。傳統的《統計學》課堂教學，很多統計思想和理論都有較強的數理性，教學效果較差。但在教學過程中，注重實踐教學，讓學生成為教學環節的主體，自己參與問題的確定、問卷設計、問卷調查、數據的收集和處理，完成調研報告，他們是整個統計活動的設計者和參與者，學習的積極性得到提高，對理論不懂的地方，學生也會自主學習或尋求教師的指導，把學到的理論知識用于實際，從而為應用型本科院校提高人才培養質量提供良好的途徑。
二、《統計學》實踐教學過程的主要問題
根據筆者長期從事《統計學》課程教學經驗和到部分應用型本科院校的實地調研，發現大部分應用型本科院校《統計學》實踐教學各方面要素與應用型人才能力要求存在較大差距，總結《統計學》實踐教學存在的主要問題有：
1.實踐教學內容和時間不足。經管類《統計學》課程的教學內容上多以統計工作過程為主要內容，大多為統計調查、數據整理、統計指標、參數估計、假設檢驗、方差分析、相關回歸和時間序列分析等理論性內容，占有了學生大多數的教學時間，教學案例較少，或者比較“陳舊”，同時與經濟管理領域聯系不緊密，很難收到預期的效果。其次，部分教師在指導思想中普通存在重理論、輕實踐，不注重學生動手能力的培養，學生不會應用，能力培養流于形式。同時，統計分析方法較多，過少的實踐教學難以使學生正確運用統計方法解決實際問題，不清楚怎么應用這些分析方法，導致難以培養出應用型人才。
2.實踐教學模塊單一。實踐教學模塊是實踐教學實施的組成部分和實施平臺，部分應用型高校因條件有限，教學只能靠教堂演示，部分雖然建立了經管類實驗室，但利用率很低，統計分析軟件僅EXCEL加載統計分析工具，對于其他的統計分析軟件較少涉及，無法滿足實踐需要。實踐教學只做書本固定例題，忽視具體問題的應用，校外實踐教學缺失，缺乏企業統計調研等實踐經驗，學生沒有開展真正意義的社會實踐統計調查，沒有真正深入一線，統計意識、思維和能力培養空間有限。
三、《統計學》實踐教學改革的主要措施
1.增加實踐教學內容。實踐教學內容要與專業深度整合，應多方位地把增加教學內容應用到實踐教學中，與其他學科知識相結合，增強學生對所學內容的理解。例如投資學專業，進行市場調查是學生今后工作會遇到的問題，所以適當增加統計調查、統計整理、數據分析等方面的實踐教學內容；國際貿易專業要求注重社會經濟問題的實證分析，回歸分析、時間序列分析和相關分析等是實踐教學的重點，增加案例教學內容，將方法與社會宏觀經濟運行、經濟變量之間的相關關系等問題相結合，這樣可激發經管類不同專業學生學習的興趣，又可提高實際動手能力。
2.實踐教學方法多樣化。多種實踐教學手段的交叉使用，可以起到“事半功倍”的效果。根據《統計學》實踐教學內容特點，適當運用案例分析法教學、情景教學、探究教學等融合應用于實踐教學活動中，可將抽象和枯燥的理論形象和生動化，培養學生學習興趣，消除理論和實踐的脫節，幫助學生樹立統計思想，提升解決實際問題的能力。例如，在統計調查實踐教學時，可讓學生在校內開展實訓，選擇大眾話題，如大學生消費行為、兼職、網購等。學生分成不同的調查小組，調查對象的確定，樣本的選擇，問卷的設計，相關數據收集與處理，分析數據和調查報告的撰寫，所有環節讓學生來設計和完成，提升運用統計知識解決實際生活問題的能力，也培養表達和溝通能力。另外，課堂外的寒暑假期的社會實踐也是學生感知、觀察和認識社會的重要手段，也是解決問題的重要實踐教學環節，讓學生直接參與企事業單位的統計工作中，調查面臨有哪些統計問題，形成研究小組，如何處理解決相關問題，最后撰寫調查報告，這些完整的統計分析過程會大大提高學生全方位的實踐水平。積極鼓勵和指導學生申報挑戰杯和實踐研究等科研小課題，或參與教師課題研究，面對真實的案例和數據，他們自己分析數據，建立相關模型，解決相關問題，從而鍛煉和提高學生統計分析能力、科學研究能力。
3.實踐教學考核方式完整化。《統計學》是門應用性很強的課程，實踐教學內容的擴展要求考試考核方式的改變，行之有效的評價體系，可以提升學習的熱情，也可以讓教師更深層次掌握學生的學習情況。在課程成績考核體系中，適當增加實踐權重，同時，考評指標要能合理指導學生實踐過程，內容要具有系統性和完整性。通過實踐加深學生對理論知識的理解，并且要利用實際調查來處理生活中遇到的問題。考核的方法可以多樣化，可以有傳統的實驗報告，也可以采用實踐教學中的分組討論、答辯和課程小論文等形式，考評可以根據積極性、上機操作熟練度、實驗報告、教師評定和小組互評等多種方式綜合進行，重點考查學生應用統計學知識解決實際問題的能力。總之，實踐考核以提高學生統計應用能力為目的，真正做到理論與實踐相結合。
4.提高教師的實踐教學水平。要提高學生的實踐操作能力，必須有高素質的師資隊伍為保證。首先，教師要求具有深厚的統計專業理論知識及熟悉經濟管理實際業務，這樣可以更好地應用統計學理論進行實踐教學；其次，教師要熟練掌握常用的統計軟件，像EXCEL，SPSS，EVIEWS，SAS等軟件統計模塊的實際操作，指導學生完成上機操作；再次，教師應該多參加社會實踐，去相關企業單位調研、學習，把握市場經濟的動態，可以參加經濟管理相關的橫向項目來提高實踐水平；最后，多參加一些《統計學》課程教學研討會、進修班等學術活動，提高教師的科研水平。教師的綜合素質和實踐水平的提高，才能為應用型人才的培養創造外部條件。統計學課程的特點，決定實踐教學需要進行大量的數據分析和科學計算，現代統計分析必須借助計算機來實現，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單和準確，而且使實踐教學由抽象變得簡單輕松，由枯燥變得生動。因此，實踐教學應強化統計軟件使用，通過上機進行數據輸入、分析處理，結果的評價說明，結論獲得，加深對所學理論知識的理解，提高學生的動手操作能力。同時，通過實驗平臺，鏈接相關統計知識和參考資料，擴大學生統計學知識面，通過軟件處理相關問題，激發學生學習興趣，提高發現問題、提出問題和解決問題的能力。結束語：構建合理統計學實踐教學體系，實踐教學內容的增強、方法的更新和校內外實踐平臺能加深學生對統計學理論的理解，培養學生運用統計學相關理論知識分析并解決實際問題的能力。社會的快速發展產生了大量的統計現實案例，為學生學以致用創造了條件。只有提高《統計學》實踐教學水平，應用型本科院校經管類人才培養目標才能實現，從而提高學校人才與社會需求的一致性和有效性。
作者:李榮 舒曉惠 吳曉勇 單位:懷化學院經濟學院
參考文獻：
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一、統計學教材體系的創新是提高統計教學質量的根本
(一)統計學教材應更加注重新統計方法的介紹以及統計應用
作為經濟管理類的各個專業,開設統計學主要目的是為學生更好地學習專業理論知識,提供數量分析的理論和方法。對經濟管理專業統計學教材的創新,應以統計思想為主線,以統計案例為依托,以介紹方法應用為目的,以應用統計軟件技術為手段,突出教材的科學性、系統性和實用性。同時不要忽視統計概念的準確性及統計術語的標準性,注意處理好統計學與其他課程內容相重復的問題。
(二)統計學教材內容應與統計軟件有機結合
統計軟件的應用使分析從繁雜的計算中解脫出來,它不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、準確而且使統,計教學由繁瑣、抽象變得相對簡單輕松、由枯燥變得趣味盎然。統計學教材中適當地介紹一些統計軟件的應用是相當必要的,在講解立體或案例過程中同時應用,這樣有利于培養學生的動手能力和利用統計方法解決實際問題的能力,在EXCEL基礎上進一步介紹SPSS統計分析軟件。
二、教學方法的創新是提高統計學教學質量的關鍵
統計學教師應注重學生統計分析能力的培養,教學方法的創新是提高統計學教學效果和質量的關鍵。
(一)教師有機合專業知識講授統計分析方法
目前統計教學存在著統計教學與相關專業內容嚴重脫節的問題。統計學教師在講授統計理論、統計思想與方法時缺乏針對性,脫離實際的設例教學模式,沒有結合專業實際的案例教學方式。學生學習了統計課程之后,在遇到專業問題時不知如何選擇正確的統計分析方法解決問題,不會利用統計學的方法與技術結合自己的專業知識對所研究的問題做出推斷與預測。這種狀況與統計學的教學目的相悖。
(二)教師有機結合統計軟件與統計學教學
為了推動統計教學方式、方法改革,應強化統計軟件在統計教學中的應用。現在的教學安排中統計學沒有上機操作的要求,有些統計學老師不能有針對性地對學生進行統計軟件的操作方法的傳授,還有些老師由于發現學生知識結構對掌握統計軟件有一定難度,學習統計軟件有畏難情緒,就不介紹統計軟件,使得統計軟件的應用成為統計教學中的瓶頸問題。這種現狀與市場對統計的需求相悖。
(三)教師應注重教學手段的多樣性
現代教育的目標是培養應用型人才,講授統計方法時應結合學生所學專業知識,注重統計方法在其他各個專業學科中的應用,這對老師提出更高的要求:
1.啟發式教學,學會按照個體與總體、具體與抽象、動態與靜態、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。
2.雙向互動式教學,通過案例分析與情景教學啟發學生的思維,使學生形象、快捷地接受知識,發揮獨立思考與創造能力,培養學生創造性思維能力。
3.構建多元化的立體教育教學體系。多元化的立體教育教學體系是以課堂、實驗室和社會實踐為元素的教學體系。利用傳授和學習已經形成的一定知識基礎,加強實踐能力鍛煉,提高學生的動手能力和創新能力。只有找到統計學的方法和實際的結合點,才能使統計學獲得強大的生命力。
三、通過考核方式的創新激發學生學習興趣
統計學的考核應圍繞理論知識和綜合應用這兩部分內容而展開。
(一)通過筆試進行理論知識的考核
統計學的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等,要注意把理論知識盡量轉化實際問題去測試,考查學生對理論的理解程度。
(二)重視綜合應用能力的考核
綜合應用能力的考核形式是多種多樣的,可以根據不同的專業進行設置,考核的方式可以根據教學內容分階段進行。
1.撰寫調查報告
統計調查是經常性工作,它可以反映事物的真實情況。在經濟管理類專業的統計學教學中,應安排學生結合本專業開展一定的調查研究,讓他們親身感受調查工作,以調查報告的形式去考核他們,這樣會比單純說教方式更好。
2.案例分析
在教學中可通過具體案例,讓學生以分析報告的形式表明自己的觀點。案例分析主要考核學生應用統計方法分析和解決本專業實際問題的能力。
在網絡技術應用之前，傳統的調查方法通常需要花費大量的財力、物力。網絡統計調查與傳統的統計調查有明顯的區別，換言之，網絡統計調查是網絡科學技術與傳統的統計調查相結合而誕生的新領域。在市場競爭日益激烈的21世紀，對網絡統計調查和傳統統計調查的優勢與方法進行系統地分析研究，充分將兩者所具備的優勢有效結合在一起，對統計調查效率和質量的提高有積極的推動作用。
一、現階段傳統統計調查的應用
網絡統計調查實際上是傳統統計調查在現代信息擴散媒介上的應用。隨著科學技術的不斷創新，相較于傳統統計調查，網絡統計調查在組織和實施等各個方面都有著明顯的差別。
（一）角色發生轉換
在傳統統計調查中，不管采用何種調查方法，其都是以被調查者為主體，通過調查者的主動訪問來完成統計調查，在這個過程中，被調查者處于被動狀態，在調查者的積極推動下，即使被調查者沒有意向，也可能參與調查過程，進而完成統計調查任務。而當利用網絡統計調查則不會存在傳統的調查者，而作為替代品出現的則是互聯網上的動態網頁和電子檔問卷等等。在傳統統計調查中，調查者是主動要求被調查者參與統計調查的過程，而在現代網絡統計調查中，被調查者則是憑借自己的主觀意志，有針對性地參與符合個人興趣的統計調查。
（二）調查樣本發生了改變
一般來說，傳統統計調查選擇樣本的方法多種多樣，包括隨即選擇和非隨機選擇，可根據所調查內容的不同而有針對性地選用合適的調查組織方式。這在一定程度上確保了所統計調查資料的精確性和可靠性。而對于傳統的網絡統計調查來說，因其缺乏明確的被調查者，所以，很多以抽樣為主的組織方式失去了賴以生存的基礎，調查的樣本主要有網民構成。由于網民的分布狀態與社會的實際情況有所差異，而且網民所代表的是一批文化程度和收入較高的年輕人群。所以，在網絡統計調查中，應及時設置有效的網頁內容對上網者進行層次區分。在網絡統計調查的過程中，以上網者回答部分問題的實際情況及其所傾向的網頁內容，利用特定的計算機程序對上網者進行判斷，使真正對統計調查感興趣的上網者獲得參與統計調查的權利。雖然網絡統計調查的整體代表性會有一定的差距，但對于同一種產品來來說，其樣本仍具有明顯的代表性。
（三）調查實施者發生轉變
對于資金雄厚，規模較大的公司來說，其完全可以進行獨立的統計調查。但實際上，擁有這樣實力的企業少之又少，大部分企業的統計調查業務都是通過專業的調查機構來完成的。一般來說，作為專業統計調查的實施者和組織者，這些專業機構主要的工作任務包括樣本的選擇，調查問卷的設計，實地調查，資料分析，撰寫調查報告等等。對于網絡統計調查來說，其大部分工作的進行是通過網絡來實現的。統計調查媒介的革新，使各種統計調查任務成為企業能夠獨立進行的日常工作，而只有一些規模較大的企業調查項目才會托管專業的統計調查公司。
二、網絡統計調查的方法
（一）Web站點問卷法
將設計好的調查問卷放在相關網站的網頁上，由瀏覽相關網頁并對統計調查問卷有興趣的被調查者完成問卷調查。就目前來說，這種統計調查方法最為常見，通常其研究的總體是對調查問卷有興趣的所有網民。這種統計調查方法優點明顯，涉及范圍廣。但是在Web站點中，很多被調查者具有不可控性，不能明確定位被調查者的身份，若以所獲得的數據為全體網民意愿的話，很有可能導致誤差。
（二）電子郵件法
以用戶所使用的電子郵箱地址為索引，形成條理清晰的清單。并采用隨機抽樣的方法將統計調查問卷發送至被調查者的郵箱，而被調查者填完調查表后，再以郵箱的形式返還給調查者，調查者再利用網絡軟件對所獲得的資料進行處理和分析。這種方法簡便易行，可反復征詢用戶的意見。但其最大的缺點就是要在有限的具有電子郵件的用戶中進行，而且其使用方式較為被動。
（三）網上視頻會議法
傳統的訪談法和座談會法與網上視頻會議法比較類似，但是后者主要是通過網絡的形式來實現的。它通過網絡的視頻會議功能，把不同地區的被調查者聚集在一起，在調查者的引導下，實時獲取相關問題的調查資料。通常，這種方法較為適合某個專題的分析和研究，有助于雙向交流。但是其所獲取的數據精確度并不高，且花費的成本較多。
（四）網上討論法
網上討論法主要利用網絡的交互式工具來完成統計調查。就目前來說，常用的網絡交互式工具主要有BBS、網絡會議、網絡實時交談等等。一般可在相應的討論組中發出調查問卷表，調動相關對象進行交流討論。采用這種方法能夠實現有效的雙向交流，及時征詢反饋意見，但是相對來說，其調查的范圍比較窄。
三、傳統統計調查與網絡統計調查的比較
（一）固定樣本調查――網站在線調查
網站在線調查主要是通過專門的調查網站進行在線調查，網站能夠提供調查項目的各種數據資料及其與相關網站的鏈接。在網絡調查中，可借鑒傳統統計調查中的固定樣本調查，以固定的被調查者為對象，實現網絡調查，并利用網絡實時傳回調查公司網絡站點。
（二）座談會法――網絡主題調查法
在傳統的調查統計方法，座談會法是其中較為重要的一種，主要是在組織者的控制和引導下所進行的集體訪問。而在網絡統計調查中，也能夠采用與之相類似的訪問。在互聯網中，調查者可通過各種網絡聊天室提出相關的調查問卷。而網絡主題調查法就是調查者通過聊天室，針對某一個特定主題所采取的開放式討論，進而獲得統計調查結果。依據調查項目的不同，可選擇類型不同的聊天室，如對于與女性相關的問題，可選擇大多為女性訪問者的女性聊天室。一般來說，網絡主題調查法對于一些探索性和開放式的問題調查比較適用。
（三）個別訪談法――電子郵件調查法
個別訪談法屬于傳統統計調查方法中的一種，主要采用隨機分類的方法調查具有代表性的統計樣本，并通過調查者電話聯系或者上門拜訪的方式開展調查活動。而在網絡統計調查過程中，市場調查的樣本主要是所有的網民。網絡統計調查者能夠通過各種途徑，如積累、購買或者索取等方式取得網民的電子信箱。并利用網絡平臺，將設計好的調查問卷一一發送至特定用戶的電子信箱中，當被調查者完成問卷之后，再發回至調查者指定的網絡平臺。如此一來，個別訪談法就能夠在網絡統計調查中得到充分運用。
結束語
綜上所述，在現代信息化時代，統計調查的方法和途徑日趨多樣化，這進一步使統計調查實現了跨越式和突破式的進展。通過分析網絡統計調查和傳統統計調查的優勢，實現兩者優勢的有效結合，進而提高統計調查的科學性和合理性。
參考文獻
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關鍵詞：市場調查與預測；就業導向；職業能力；社會能力
中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）06-0246-02
高等職業教育是專門針對職業崗位（群），根據職業需要，培養生產、管理、服務一線的技術應用型人才的教育。換言之，高職學生的培養是為了其更好地就業。而學生的就業能力包括兩部分：職業能力和社會能力。職業能力即指學生在以后的工作中能順利從事某個崗位或某個職業所具備的能力，包括學業能力及獨立工作的技能等；社會能力則包括三類：（1）與他人交往的行為，如接受權威、言語發展、談話技巧、合作行為；（2）與自我有關的行為，如體格發展、情感表達、道德行為、對自我的積極態度；（3）與任務有關的行為，如參與行為、任務的完成、遵循指導等。職業能力和社會能力在職業活動中都很重要。要成功地從事某種職業，常常需要職業能力和社會能力的有機配合。 但在現實生活中，社會能力更為重要。
依此思路，高職教學不僅應該培養學生的職業能力，更重要的是培養社會能力。就《市場調查與預測》課程而言，除了讓學生了解市場調查與預測方法以及在實際工作中的應用以外，口才表達、協調溝通、與人相處能力、理解能力、組織策劃能力、邏輯思維能力、創新能力、決策能力等社會能力的培養也是必不可少的。因此，對于《市場調查與預測》課程，運用項目教學、過程導向，任務驅動方法來進行教學，則能很好地滿足兩個能力的培養。即在教學過程中遵循項目課程開發程序，通過在市場調查行業實地調研，與企業專業調查人員一道開發完善整合教學內容，以真實的市場調查作業流程為主線進行教學內容設計，將工作中的職業能力轉化為課程內容，同時利用靈活多樣的教學方式將社會能力融入其中，形成特征鮮明的“就業導向”教學。
一、教學中體現對學生職業能力的培養
國家統計局、教育部于2004 年聯合推出調查分析師證書考試，調查分析師證書共設有三個層次，分別為初級、中級和高級。根據報考條件，高職學生在校期間只能報考初級調查分析師，但在他們專科畢業后就可以報考中級調查分析師。中級需考的五門課程為調查概論，市場調查實務，消費者行為學，抽樣技術，調查數據分析。中級調查分析師證書獲得者一般具有以下能力：（1）能夠完成一般規模調查的方案設計、問卷設計和抽樣設計；（2）能夠指導現場調查、組織相關技術培訓；（3）能夠熟練進行信息搜集、數據處理、分析與預測等工作；（4）能夠撰寫較高質量的調查分析報告，提出有一定實用價值的決策建議；（5）能夠獨立組織一般規模的調查研究活動，承擔調查技術方面的咨詢、管理協調和執行等工作，解決相關技術問題。
從學生的職業生涯規劃長遠考慮，我們可以把中級調查分析師所具備的職業能力作為《市場調查與預測》課程的教學遴選內容，使學生畢業后能具備中級調查分析師的職業能力，這樣更有利于學生的就業。因此我們在教學設計中大膽改革，按市場調查流程把教學內容分為五個項目，11個工作任務，包括市場調查認知、確定市場調查目標、制定市場調查方案、設計市場調查問卷、選擇市場調查方式、選擇市場調查方法、整理市場調查資料、分析市場調查資料、預測市場發展趨勢、編寫市場調查報告和開展市場調查工作總結。即從成立虛擬公司開始，到企業進行調研，確定調查課題，然后進行設計問卷、實地調查等，再經過資料整理分析，最終形成統計調查報告等這一工作全過程的“學中做，做中學”一體化教學，可以使學生很熟練地掌握到中級市場調查分析師具備的職業能力。
二、教學中體現對學生社會能力的培養
我們在教學中，把一個教學班分成若干個市場調查公司，每個學生擔任其中的一個職位，每個公司獨立運作，體現了同學們之間的合作意識；同時公司之間通過各環節的作業相互比賽，這樣又在競爭中獲得了進步。學生通過校外訪談企業、查閱資料、集體討論、過程操作、最終將調查報告反饋給企業，由企業參與學生成績的考核等形式，鍛煉其思維能力、合作能力、提高分析問題和解決問題的能力，培養了創新精神和實踐能力。
綜合起來講，《市場調查與預測》課程的教學設計在每個任務中體現的職業能力和社會能力匯總（如下表）：
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第二條旅游統計的基本任務是對旅游企事業單位的經營、業務情況進行統計調查、統計分析，提供統計資料和咨詢，實行統計監督。
第三條旅游統計的基本內容，是對旅游企事業單位、旅游區（點）接待工作量、經營效益、旅游從業人數等情況進行的統計調查和對旅游者實施的抽樣調查。
第四條各級旅游行政管理部門和旅游企事業單位必須依照統計法律、法規的規定，提供旅游統計資料，不得虛報、瞞報、拒報、遲報，不得偽造、篡改。
其它與旅游業有關的企事業單位和個人，應當按照《統計法》的規定，如實提供旅游統計調查所需要的情況。
第五條各級旅游行政管理部門應當根據旅游統計工作的需要和國家旅游局的統一規劃，有計劃地采用現代信息技術，配備或逐步更新必要的統計計算和數據傳輸設備，逐步建立和完善全國旅游統計信息自動化管理網絡系統。
旅游企事業單位應當為旅游統計工作提供必要的條件，并積極采用現代信息技術。
第六條旅游統計工作實行統一管理，分級負責。
國家旅游局負責對全國旅游統計工作實行統一管理、業務指導和組織協調，國家旅游局綜合統計機構承擔具體工作。
地方各級旅游行政管理部門負責對本轄區內的旅游企事業單位和旅游者的統計調查工作。
地方各級旅游行政管理部門應當根據統計工作的需要，確定承擔統計職能的機構。
第七條各級旅游行政管理部門統計機構的主要職責是：
（一）貫徹執行統計法律、法規和規章制度，完成國家或地方統計調查任務，收集、匯總和公布全國或地方旅游統計資料；
（二）制定全國或地方的旅游統計報表制度和抽樣調查方案，建立統計登記制度；
（三）組織協調和管理本部門非統計職能機構制定的各項統計調查，審核其擬制發的旅游統計調查方案及其統計調查表，并納入統一編號管理；
（四）會同人事教育部門，組織對在崗旅游統計人員的培訓，對旅游統計人員進行考核、獎勵。
第八條各級旅游行政管理部門應當配備專職統計人員，旅游企事業單位應當配備專職或固定兼職的統計人員。
各級旅游行政管理部門的統計人員，應當符合國家旅游局規定的旅游統計人員資格條件，并保持相對穩定。
第九條旅游統計是國家統計的組成部分，是提供旅游信息的主體。經國家統計局批準制發的旅游統計調查制度屬于國家統計調查制度。
旅游統計調查制度主要包括旅游定期報表制度、旅游抽樣調查和旅游專項調查。
第十條旅游統計調查項目分別由國家旅游局和地方旅游行政管理部門制定，并依照《統計法》的有關規定，報國家統計局或同級地方人民政府統計機構審批或備案后，組織實施。
地方旅游統計調查方案不得與國家旅游統計調查方案相抵觸。
第十一條按規定程序批準的統計調查方案，必須在調查表的右上角標明表號、制表機關、批準或者備案機關、批準文號。對未標明上述字樣的調查表，有關統計調查對象有權拒絕填報，各級旅游行政管理部門有權廢止。
第十二條旅游定期報表制度是按照統一規定的時間、內容、計算方法和程序，由旅游企事業單位報送相關的旅游行政管理部門、旅游行政管理部門自下而上逐級提供統計資料的一種全面統計調查。
全國《旅游統計制度》由國家旅游局和國家統計局共同制發，國家旅游局組織實施。地方旅游行政管理部門在完成國家《旅游統計制度》的基礎上，根據本地區的實際需要，可以適當增加統計內容，會同同級人民政府統計機構制定本地區的《旅游統計制度》并實施。
省級旅游行政管理部門在向國家旅游局報送統計資料時，必須同時報送符合標準的數據庫（以計算機遠程傳輸或軟盤的方式報送）。
第十三條抽樣調查是從全部調查對象（總體）中隨機抽取一部分樣本進行的一次性調查。
旅游抽樣調查主要包括對來華旅游的外國人、回國旅游的華僑、回內地旅游的港澳同胞、回祖國大陸旅游的臺灣同胞在中國大陸消費情況及其一日游游客所占比重的抽樣調查，大陸居民在國內及出境旅游情況的抽樣調查，以及根據旅游業發展的需要組織實施的其它抽樣調查。
第十四條專項統計調查是以旅游行政管理部門中非統計機構因管理需要而進行的旅游專項統計調查。
旅游專項統計調查需經有關部門審查、協調，授頒統一表號后方可制發。旅游專項統計分別由各專業職能機構實施。
旅游專項統計調查主要包括：旅游度假區統計、勞動工資統計、旅游教育統計、旅游質監投訴統計和旅游區（點）接待經營統計，以及根據旅游業發展的需要進行的其它旅游專項統計。
第十五條凡由旅游行政管理部門審批或納入旅游行業管理的旅游企事業單位，應當到相關的旅游統計機構辦理統計登記，并建立統計臺帳和核算制度，按規定報送統計資料。
第十六條旅游統計資料實行分級管理。全國旅游統計資料由國家旅游局統一管理；地方旅游統計資料由當地旅游行政管理部門統一管理；專項旅游統計資料由實施專項旅游統計調查的機構負責管理。
第十七條旅游行政管理部門在收集統計報表時，應當做好報表的審核工作，保證統計資料的準確性。下級旅游行政管理部門向上一級旅游行政管理部門上報的統計報表，須經本部門主管領導審核、簽署。當匯總報表中旅游企事業單位數量變動較大時，應當說明原因。
第十八條地方各級旅游行政管理部門應當按季度、年度向上一級旅游行政管理部門報送統計分析和抽樣調查報告。
第十九條各級旅游行政管理部門應當按照《中華人民共和國檔案法》的規定，建立健全旅游統計檔案管理制度。
旅游統計原始資料的保存期為5年。
第二十條各級旅游行政管理部門依法定期公布本轄區的旅游統計資料。
地方各級旅游行政管理部門在公布重要的統計資料前，應當征求上級旅游行政管理部門的意見。
國家旅游局負責審定、公布和出版全國旅游統計資料。省級旅游行政管理部門負責審定、公布和出版本轄區的旅游統計資料。
宣傳、新聞和出版單位需尚未公開的旅游統計資料，屬全國性的，須經國家旅游局核準；屬地區性的，須經當地旅游行政管理部門核準。所發表出版的旅游統計資料必須注明資料提供單位。
第二十一條對在旅游統計工作中作出貢獻或取得顯著成績的單位和個人，各級旅游行政管理部門應當給予表彰和獎勵。
第二十二條國家旅游局每年對省級旅游行政管理部門、重點旅游城市旅游行政管理部門和重點旅游企業的統計工作進行考核。
地方旅游行政管理部門對本轄區下級旅游行政管理部門和旅游企業的統計工作進行考核，并將考核結果報上一級旅游行政管理部門備案。
第二十三條旅游企業評優和對旅行社的年檢，應當將企業旅游統計考核情況作為必要條件和內容之一。
第二十四條對違反《統計法》和本辦法規定的行為，由有關部門根據統計法律、法規、規章給予行政處分或行政處罰。
第二十五條凡超過旅游統計報表制度規定的報送時間未報統計資料或不按要求報送統計數據的，旅游行政管理部門應當給予警告，并寄送《違規通知書》。
分析結合在一起。但是因為課程內容的原因,很容易使學生對嚴密的體系,豐富抽象的概念,以及復雜繁瑣的運算感到枯燥。所以,在統計學教育中,應該依據專業培養計劃,加強對基礎知識的教育力度,與實際結合,將應用能力培養作為第一目的,保證學生掌握統計學知識,可以在日后的經濟問題的處理中充分應用。
一、統計學教育現狀
統計學是一門方法論科學,在社會經濟各個領域的發展中發揮著重要的作用 。現如今中職學校的統計學教育一般作為獨立的一門學科存在于眾多學科教育中間,統計學課程的開展的主要目的是為了輔助其他科目的學習,對于很多會計、經濟方面專業的中職學生,統計學是需要掌握的專業基礎課程之一。但如今,統計學科目的教育在中職學校并沒有很好的效果,統計學現今的不良發展狀況除了由于統計法規宣傳不夠、專業人才質量和實際社會需求不成正比、統計數據質量不好以外,還有就是因為教育模式、機構、功能、標準、資源、過程等多方面的不足造成的。另外就是中職學校的生源一般都是基礎知識水平不高,個人能力不強,在理解統計知識的時候存在一定困難,實際操作能力也比較弱,再有是因為不是主要專業課,會在一定程度上忽視這門課程。為了提高中職統計學教育的質量,我們要從專業的角度對這類問題進行分析,找出原因,確定問題所在,提升改革程度,采取有效措施,保證中職學校統計學科目教學的穩定發展。
二、中職統計學教育存在的主要問題
(一)統計學教育目的不明確
社會經濟體制改革不斷深入,對具備良好素質和實際業務水平的應用性人才的需求量很大。這就要求在對學生進行培養教育時不但要保證學生掌握專業的統計知識,還要有相當強的實際應用能力。但是現在的統計學教育,一般都是注重理論知識教育,忽略學生的個人能力的培養,表現在學生的創造應變能力,動手實踐管理能力,探究解決問題能力都相對較低。
(二)統計學教育教學方式單調
現在國內的統計教學一般都是教師在課堂口頭講授為主,直接將知識灌輸給學生,不能夠很好的應用啟發式教學的教育方式,師生之間幾乎沒有互相交流。在統計學的教育中,對理論內容的重視,而對實踐能力,教學發展變化方面的重視不夠。 教學內容一成不變,沒有新意。教育手段也停留在過去的形式上,不能運用現代教育工具形象的展示教育內容,影響學生的知識吸收效果。
(三)考核方式方法沒有新意
現在統計學考試基本采用閉卷考試的方式對學生知識掌握情況進行考核,這種方式雖然可以考察學生對理論知識的掌握,或許可以促進學生明確的發展過程,使教學組織變得較為容易。但是因為考試內容嚴格依照大綱要求,不能考核學生的實踐動手能力,培養不了學生的應用能力、探究能力和合作精神。
三、統計學教育改革的對策
(一)調整課程設置 完善教學內容
在過去的統計學教育中,基本都是以教師為主,直接向學生灌輸知識,學生在課堂上一味地記課堂筆記,幾乎沒有思考知識的時間,雖然教師講了滿滿一堂課的內容,但是學生的記憶卻并不深刻,完全掌握知識與并能實際應用幾乎是不可能的。所以,在統計學教育中要加強對學生創新能力的培養,要細致選擇教學內容,在教學中突出重點的部分,增加學生自主思考的時間,提高學生思考問題,分析問題的興致。
統計學作為一門比較重要的學科,與多門學科存在聯系,包括數學,會計學,市場營銷以及計算機等學科都有關系,通過統計課程的學習要達到幫助其他課程的知識的吸收掌握。就要在教學的時候依據不同學科的實際情況進行教育,在會計專業教學中要加強統計教學教育中的財務應用的統計知識;在進行市場營銷的統計教育時要提高對市場調查統計的教學內容,以此擴大知識范圍,不斷豐富知識儲備,進而構建學生的主動思考的習慣,培養獨立解決問題的能力。
(二)實現教育實踐的互相融合
中職統計學教師應該將多種教育技術、教學方式結合起來以提升學生的學習興趣,增加學生學習統計學的興趣,可以通過基本的講授,課堂的啟發,問題的探尋,實踐的進行,能力的培養,現代教育 手段的應用幾方面來實現教育目的。在將知識傳遞給學生的同時要提升學生實際水平能力的培養,加強技術應用能力。 在平時的教育過程中,教師可以將一個班集體看成一個樣本,確定設計模擬課題,讓學生進行調查。由學生自己設計調查方案,自行進行小組分配,自行進行調查統計。包括調查目的,對象,單位以及調查的方法,數據的整合
,最后的計算完全由學生獨立完成。對撰寫調查報告,數據的統計整理和分析研究都由學生參與,掌握工作程序,通過自身的實踐加強理解認識,更好的吸收專業知識理論,提升教學效果。
另外在教學過程中還要盡量將課本所講和實際生活兩者相結合,在教學中盡量運用學生熟悉的事物進行類比教學,最好是真實存在的事情,不僅可以幫助學生接近統計學,進行統計學學習,更重要的是深刻意識到學習這門功課的意義。
(三)改變考試方式
過去的教育成果檢驗方式一般都是考查學生對書本內容的掌握,尤其是書本理論知識以及介紹的方法,所有考試的內容都和學習的書本有關,正確的回答出書本理論知識的問題,并不意味著掌握了統計應用能力,統計學的最大特點就是其中涵蓋的專業素質和技術能力是普通考試檢測不出來的。一般統計學只是理論和實際應用兩部分組成,所以考核也要對這兩方面進行考察。
首先是考察統計學知識理論,這方面的概念、定義、統計作用、研究方法、特點、原則、工作步驟等都是考試的內容,最好將抽象的概念知識通過實際問題體現出來,保證學生通過理解概念來回答問題。
其次是考查學生的實際綜合能力,調查的最終目的是獲得調查結果,通過報告的形式進行反饋,不管在什么地方,調查報告是最好體現事物根本特征和發展狀況的體現,這就考驗著學生的寫作和專業知識兩方面的能力。另外需要注意的是,對不是統計專業的學生進行授課的時候,采用調查報告的形式,考察效果是最有效的。另外現代教育教學工具的輔助也是有一定效果的,在統計學教育中,計算機是必不可少的一種工具。除了要在教學中保證學生掌握最基本的統計學理論,還要鍛煉學生利用計算機進行統計調查、整理和研究。在教學過程中,教師也要依照教學的階段性特點給學生提供實際操作的機會,鍛煉學生進行圖表繪制,計算統計指標,使用統計軟件的能力。所以,在對統計學知識能力進行考察的時候,將是否能使用計算機類的現代辦公工具看作是考察的一項,也是很有必要的。
(四)實施創新型教育改革
在中職學校中普及并提升統計學教育是今后教育發展的必然,需要領導的支持與重視,以及相關部門的配合幫助才有可能實施完善。所以,最后我要提出自己在教學教育指導中的實際教學方式細節的看法。
第一,要強調統計學教育的基本思想,在統計學教育中將抽樣方法,概率初步、描述、推斷、非參數統計與表格使用融合在一起,同時與教學案例相結合,爭取可以系統全面地給學生講解統計學的相關知識和統計方法。第二,是統計學教育的基本途徑,目前來看一般學校的統計學教育都是以《應用統計方法》作為選修課,以培養塑造學生的統計意識,傳授學生統計方法,一般的統計學教育把課時控制在五十四到七十二小時為宜。第三,是統計學教育的目標,在教學中使學生通過對《應用統計方法》進行學習,從基礎上了解統計學,構建基本的統計意識,可以采用兼得的統計方法,將應用廣泛的表格技術應用到實際的統計工作中。第四,是統計學教育題材的選取,這方面可以根據教師的教學習慣,教學目的,學生水平,教育實踐自行確定,一定要依據實際情況進行選擇,爭取達到最好的效果。第五,教師要不斷提升自我,進行統計學教育的老師一定要加強自身學習的能力,隨著社會的發展進步,經濟水平的不斷提高,統計學的不斷創新發展,對教師的教育能力有了更高的要求,所以教師要不斷加強自我學習,隨時掌握相關技術的更新。最后要進行統計學習評價,將理論和實際相結合,由學到做,由理論到實踐,變革傳統考試方式,將調查報告的制作撰寫作為考察的重要方面,使學生可以從統計的各個方面掌握統計要點,提升統計能力,最大限度的表現學習成果。
結論
在中職學校的職業性教育過程中,專業構建和教育改革中最重要的一點就是進行實踐教學,這一點被獨立出來,提升了實踐教學在教學建設和改革中的地位。很多學校都開設了統計學課程,在一定程度上推進了統計學的社會教育進程。另外,加強統計學教育可以實現統計工作者的價值最大化,實現經濟社會的持續穩定的發展。通過全文分析我們可知,只有在根本上對教育教學觀念進行改革,提出符合中職學生心理特點和自身能力的教育方法,才能改變當今統計學教學的不良現狀,使之成為應用性強的專業學科。
參考文獻
關鍵詞：電力；統計分析；統計預測
中圖分類號：F407.61 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）04-0-02
通常情況下，統計分析可以分為下面四個步驟分別進行：①對于所要分析的內容進行確定；②對于所需要分析的內容進行資料收集整理；③利用各種分析指標和分析方法對需要分析的內容進行分析研究；④對于統計分析需要進行編寫統計分析報告。在統計分析的過程中需要對各種指標及其相關關系進行合理的運用，根據分析研究的題目不相同或者服務對象的不同，靈活的采取不同的方法進行分析。
一、統計分析報告的特點與類型
統計分析報告是利用事實敘述進行表達的一種方式，在開展議論的過程中利用數字進行證明所需要表達的內容。其最基本的要求是需要使用最少的文字將豐富的內層含義進一步的做出表達，主要是需要做到簡短精煉、言簡意核。
(一)統計分析報告的特點
1.統計分析報告主要是對很多的材料進行調查為基礎，在統計報告當中不僅僅是有數據，而且在其中還滲透著分析，不但有提出的問題，而且對于所提出的問題還有著解決的措施，與總結報告相比較，統計報告顯得更加的精準。
2.統計分析報告的背景需要進一步的展開，要從更寬的面上進行論述，對于所闡述的問題需要使用較多的篇幅加以論述，與新聞報道相比較統計分析顯得更加的全面和具體。
3.對于統計分析報告中的規律性，我們在分析時需要利用大量的數據材料進行全面的揭示，在對文中某種觀點進行闡述時，和其他學術論文相比較，其更加偏重數據的證明和運用事實來分析說話，總體而言統計分析報告更加的就事論事。
4.統計分析報告的在事實的基礎上闡述道理，進一步的論證說明問題，對于事實的敘述需要高度的進行概括，不能夠有意的進行的藝術性的夸張。
(二)統計分析報告的類型
1.進度型統計分析報告。也是通常所說的定期統計分析報告，主要是利用定期的報表數據作為主要的依據，能夠讓領導和相關部門全面的了解到工作的進程，對于企業當月的發展趨勢進行有針對性的總結和分析。實際生活當中，此統計分析報告的運用十分的廣泛，通常情況都是按照一個自然月或者一個季度的時間進行定期的統計查詢，具有很強的實效性，將統計分析的重點有效的進行突出，其形式具有相當的靈活性。
2.專題性統計分析報告。在投資建筑過程中針對某一個問題或者某一個方面以及工作中的環節，利用有效的統計資料進行全面的調查和深入的研究分析，從而編寫成的分析報告。它對于問題的產生要求簡單直接的深刻剖析，對于產生的問題有效的提出相關觀點和解決的辦法以及建議，以其他分析報告相比較，專題統計分析的特點主要具有題材廣泛且有著實效性和內容多樣化以及主題明確具有較強的針對性等諸多個性化特點。
3.綜合性統計分析報告的分析對象可以是大小不限的總體，不僅僅能夠更好的分析反映出以謳歌地區的具體情況，而且對于各種各樣的具體化問題也有著一定的研究，它是站在社會生產整個過程對于經濟現象的平衡進行分析總結出的書面報告。
4.統計調查報告。針對某一個具體的問題進行深入的研究分析，采取最直接的調查方法，對于搜集起來的具體有效資料，經過仔細認真的整理和分析鑒別，進行求真去偽和由此及彼的分析研究所形成的調查報告。
5.預測性統計分析報告。在以前和現在大量的準確性資料基礎上，利用系統的預測方法，針對以后的發展情況和趨勢做出較為合理的判讀和預測，其主要特點具有預見性和差異性以及可控制性的特點。
二、統計分析預測
電力工業統計除利用占有大量數據的優勢開展統計分析外，而且還需要針對這個優勢進行充分的發揮，更好的開展統計分析和預測。那么，其中重要的是對負荷及特性的調研和分析。
針對目前，我國電力的供需狀況正在逐步的得以緩解，在用電結構方面也發生了明顯的變化，在實際生活中大電網的負荷特性都有著明顯的改變，負荷特性的指標逐漸的趨向于正常。各電網中最大負荷普遍呈現出較快的增長，然而負荷率在逐漸下降，谷峰差率正在增大，每個時節的高峰期和枯水期電力供應嚴重緊張，電網調峰困難，這樣對于電網的安全運行就產生了很大的威脅。所以，對于負荷特性指標的統計、分析和預測工作顯得越來越重要。
下文便是對電力預測和預警開展的需要而引進的相關指標，下文中還是有著個別指標的情況在社會中還是處于實踐和探索的過程中。
(1)日最大負荷，日負荷中數值最大的一個。電度表計量通常有瞬間、15，30和60分鐘負荷，最大負荷通常采用整點最大負荷；(2)日平均負荷，日電量除以24小時得到日平均負荷率；(3)日最小負荷,日負荷中數值最小的一個。電度表計量的通常有瞬間、15、30和60分鐘負荷，最小負荷通常采用整點最小負荷；(4)最大三日平均負荷,某月內最大三日負荷的平均值。即在某個月內，取每日中整點的最大負荷，求其平均值，作為該月的最大三日平均負荷。在實際分析計算中，最大負荷應該代表一種最高負荷水平的狀態，而不是一個帶有某種偶然性的負荷上限值，應具有代表性。國外(如日本)通常采用最大三日負荷作為最大負荷；(5)日負荷率(γ)，日平均負荷與日最大負荷的比值，用以反映一天內負荷平復程度，一天內負荷變化越小，則日負荷曲線越平，日負荷率越高；(6)日最小負荷率(β)，日最小負荷與日最大負荷的比值，反映一天內負荷變動的幅度。在分析調峰能力時，為了滿足電網調峰的需要，一般不采用平均最小負荷率的概念，往往選擇一個最小的或接近最小的β值，但一般要剔除節假日的最小負荷率；(7)日峰谷差率，日最大負荷與最小負荷之差與日最大負荷的比值。日峰谷差率與日最小負荷率均反映一日內負荷變化的幅度。日峰谷差率等于1減去日最小負荷率。最小負荷率越小則峰谷差率越大；(8)月不均衡系數(σ)，指月平均負荷(平均日電量)與該月內最大負荷日的平均負荷(日電量)的比值；(9)季不均衡系數(ρ)，指全年各月最大負荷的平均與年最大負荷的比值。季不均衡系數表示一年內月最大負荷變化的不均衡性；(10)年平均日負荷率(γav)，全年各日負荷率的平均值,或全年每月最大負荷日平均負荷之和與全年每月最大負荷日最大負荷之和的比值；(11)年平均月負荷率(σav)，指12個月每月平均日電量之和與12個月每月最大日電量之和的比值；(12)年負荷率(δ)，指年平均負荷(全年平均日電量除以24)與年最大負荷的比值，也等于最大負荷利用小時數與全年小時數(8760)的比值；(13)年最大負荷利用小時數(Tmax)，指年電量與年最大負荷的比值，這里年電量與年最大負荷應是同一統計口徑；(14)日負荷曲線，通常采用一日中逐小時的負荷值形成日負荷形成日負荷曲線。目前國際上普遍采用30分鐘的負荷值構成日負荷曲線。隨著調度自動化程度的提高，采用更短的時間間隔來形成日負荷曲線己經成為可能。日負荷曲線可以用負荷的實際值表示也可以用標幺值表示。用實際值表示的曲線可以直觀地反映負荷值的變化,用標幺值表示的負荷曲線能更清楚地反映不同時段負荷的相對關系；(15)年負荷曲線，按時間順序以每月最大負荷表示的負荷曲線，用以描述各月最大負荷在年內的變化情況；(16)年持續負荷曲線,是指按年內電力負荷的大小遞減的順序及其持續運行時間繪制的負荷曲線，它反映了年內負荷大小與其持續時間的關系。
三、總結
綜上所述，對于電力的工序形勢進行有效的分析，能夠更好的針對電力行業風險進行防范，對于實際中的電力情況有針對性的進行有效的分析和預測，能夠更好的保障我國的可持續發展戰略，而且對于電力企業的經濟效益也可以有效的進行提高。所以，對于當前對于電力的有效分析和預測，對于未來的發展趨勢有著重大的意義。
參考文獻：
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