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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣告設(shè)計的職業(yè)規(guī)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向 有效學(xué)習(xí) 職業(yè)規(guī)劃
1、研究的背景和意義
在2010年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）（以下簡稱“規(guī)劃綱要”）中明確寫到：大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。
新華社“規(guī)劃綱要”列出圖表1教育事業(yè)發(fā)展主要目標(biāo)，用數(shù)據(jù)展現(xiàn)從09年及未來10年職業(yè)教育在校生規(guī)模的發(fā)展趨勢，對比數(shù)字看出，國家賦予了職業(yè)教育重要的社會責(zé)任和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要使命。
職業(yè)教育是否能夠培養(yǎng)出社會企業(yè)所需的人才，是否能培養(yǎng)出國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的職業(yè)技能人才，對職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量提出了準(zhǔn)確要求，因此，堅持以職業(yè)為導(dǎo)向的有效學(xué)習(xí)的探索和研究是國家和社會發(fā)展的必然需要，對職業(yè)教育的生存發(fā)展具有重要意義。
2、職業(yè)導(dǎo)向與有效學(xué)習(xí)的關(guān)系
2.1職業(yè)與職業(yè)導(dǎo)向的含義
職業(yè)是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作。簡單說就是工作。從學(xué)生層面分析，學(xué)生的職業(yè)取向，是學(xué)生基于自己的興趣和將來工作的預(yù)期，所選擇一個或多個職業(yè)技能學(xué)習(xí)的傾向。例如：相當(dāng)廣告設(shè)計師，職業(yè)取向是廣告平面設(shè)計師工作所需職業(yè)技能。
2.2有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)
有效學(xué)習(xí)在百度中定義為由于經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`的結(jié)果而發(fā)生的持久或相對持久的適應(yīng)變化。簡單說，熟練掌握了某種經(jīng)驗(yàn)、操作技能，并且在工作中熟練運(yùn)用。
有效學(xué)習(xí)是指符合教育、教學(xué)原理的學(xué)習(xí)，其目的是為花更少的時間，學(xué)到的更多、更牢、更好。中高職教學(xué)時間相對較短，如何在有限時間，把握學(xué)生的文化基礎(chǔ)、專業(yè)崗位、興趣特長、性格特點(diǎn)等因素，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生學(xué)習(xí)符合其職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，完成職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。這就是“規(guī)劃綱要”對有效學(xué)習(xí)提出的目標(biāo)。
因而，學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向與學(xué)生有效學(xué)習(xí)是緊密相關(guān)的，好的職業(yè)導(dǎo)向可促進(jìn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)；反之，沒有職業(yè)的導(dǎo)向或錯誤的職業(yè)導(dǎo)向會使學(xué)習(xí)盲目性，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)最好的動力和指南針。同時，學(xué)生通過自主有效的學(xué)習(xí)獲得好的學(xué)習(xí)成果，反作用于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識和發(fā)展。
3、以學(xué)生為主體，以工作為導(dǎo)向，多層面構(gòu)建有效學(xué)習(xí)。
3.1有效學(xué)習(xí)的原則
建構(gòu)主義教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在解決問題時大腦積極地主動適應(yīng)和建構(gòu)的過程。人的學(xué)習(xí)過程是個體與環(huán)境不斷作用中的一種建構(gòu)過程。
因此，學(xué)生要完成以職業(yè)為導(dǎo)向的有效學(xué)習(xí)，必須堅持教師主導(dǎo)作用發(fā)揮和學(xué)生主體地位體現(xiàn)的統(tǒng)一。
3.2校、企、師、生多層面構(gòu)建的模式
學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，但學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合職業(yè)需求的有效學(xué)習(xí)，并非某個人能完成，作為校方、企業(yè)、老師應(yīng)意識到，在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知和構(gòu)建中扮演的重要角色。
3.2.1.堅持實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，做到職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校職業(yè)技能教育并舉。
目前工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)做得比較多、比較好。重慶作為西部經(jīng)濟(jì)龍頭的優(yōu)勢，吸引眾多大中型企業(yè)入駐重慶，給職業(yè)院校進(jìn)行校企合作創(chuàng)造了良好天機(jī)，為學(xué)生認(rèn)知職業(yè)崗位、崗位技能學(xué)習(xí)、職業(yè)選擇都提供了更多機(jī)會和平臺。
同時，學(xué)校要積極引入職業(yè)培訓(xùn)，研討組辦適合學(xué)生、社會在職人員、失業(yè)人員等不同群體的職業(yè)培訓(xùn)合作模式，吸納更優(yōu)的社會資源，加強(qiáng)職業(yè)教育社會服務(wù)意識，服務(wù)行業(yè)，服務(wù)社會。
3.2.2.利用好第二課堂，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的職業(yè)宣傳教育。
新生入學(xué)教育應(yīng)注重職業(yè)引導(dǎo)。邀請相關(guān)行業(yè)技術(shù)、管理人員，或者本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生等進(jìn)行專題講座。
組織學(xué)生參觀企業(yè)工廠、實(shí)驗(yàn)室等，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)認(rèn)識工作，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。
組辦職業(yè)技能學(xué)習(xí)相關(guān)的專題講座、交流學(xué)習(xí)研討會等。利用好第二課堂的寬廣平臺，充實(shí)學(xué)生課余生活，用校園文化感染學(xué)生，構(gòu)建好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的養(yǎng)成至關(guān)重要。
3.2.3.以職業(yè)核心能力課程為依托，項(xiàng)目為載體，指導(dǎo)學(xué)生開展行業(yè)人才需求調(diào)研等活動。
學(xué)生作為活動的主體，計劃、組織并實(shí)施完成整個項(xiàng)目，通過結(jié)合專業(yè)、結(jié)合職業(yè)的項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)生從自己的實(shí)際行動中構(gòu)建對職業(yè)、崗位的認(rèn)知，對于以后的有效學(xué)習(xí)有著重要的意義。
3.2.4.職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定大學(xué)期間的職業(yè)規(guī)劃。通過開展公選課、公開課等形式。
學(xué)校開設(shè)了畢業(yè)前就業(yè)指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)聘求職技巧等，學(xué)校通常比就業(yè)率高低，但就業(yè)質(zhì)量卻很少考查跟蹤。提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，對學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。
3.2.5.積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。
推行“雙證書”制度應(yīng)把握一定靈活性。例如，動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置學(xué)生必備證書“動畫繪制員”中、高級，但有學(xué)生喜歡廣告設(shè)計，希望從事廣告設(shè)計工作，在人才培養(yǎng)方案的編制中應(yīng)考慮增加與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的職業(yè)工種，使學(xué)生選擇的職業(yè)面更寬。
3.2.6.按照職業(yè)技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合個體職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實(shí)施。
教育心理學(xué)中將操作技能的學(xué)習(xí)分為操作的定向、操作的模仿、操作的整合與操作的熟練四個階段。教師在進(jìn)行操作技能指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計、實(shí)施時，應(yīng)注意職業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性，結(jié)合學(xué)生個體的職業(yè)規(guī)劃來開展課程的指導(dǎo)。
4、結(jié)束語
2004年全國職業(yè)教育工作會議上，“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”成為教育和勞動兩個部門的共識，以此為導(dǎo)向，堅持不斷實(shí)踐與創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，把基于職業(yè)導(dǎo)向的有效學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐作為一項(xiàng)新使命和任務(wù)來做好，堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生做好終生職業(yè)規(guī)劃，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的職業(yè)技能人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）.新華社，2010.
關(guān)鍵詞:人才;廣告設(shè)計|課程;市場需求
一、廣告設(shè)計課程以及應(yīng)用型人才的概述
1、廣告設(shè)計課程的概念
廣告設(shè)計是視覺傳達(dá)拿業(yè)的核心課程,通過該課程的開展,能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握廣告設(shè)計具體方法•功能,并且提高學(xué)生對設(shè)計的審美能力,在信息化的時代當(dāng)中,能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意,提高創(chuàng)新水平和實(shí)踐能力,將自己的才育粳好地應(yīng)用于未來的崗位當(dāng)中。
2、市場對于應(yīng)用型人才的需求
隨著藝術(shù)教育不斷發(fā)夔,我國學(xué)習(xí)藝術(shù)的儀l次l逐漸增多,全國各大藝術(shù)學(xué)校者研始增添自己的藝術(shù)學(xué)利范圍,多招納藝術(shù)考生,為社會培養(yǎng)了一扎漢一批的藝術(shù)型人才。但剝靈多已經(jīng)畢業(yè)的藝術(shù)生,在自己的崗位上并沒有體現(xiàn)充分的價值,甚至有些崗位一直沒有招聘到合適的人才,究其原因是學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)用隆不強(qiáng)。廣告設(shè)計行業(yè)因?yàn)槠渥陨淼奶厥庑?要求相關(guān)人員一定能夠盡快步腸置應(yīng)市場的發(fā)夔,但是從目前的廣告設(shè)計從業(yè)者個人能力來看,他們對市場的適應(yīng)性較差,在崗位上并沒有充分發(fā)揮出自己的才能。探析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,主要在于學(xué)校廣告設(shè)計課程的開展,片面地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理論素質(zhì),而忽略了實(shí)踐能力的傳輸與提高,導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用知識的能力較差。
二、廣告設(shè)計課程的現(xiàn)狀
1、學(xué)生自我評價及單位評價
高校開展的廣告設(shè)計課程,與市場對于廣告人才的需求不匹配,導(dǎo)致了雖然榭靈多廣告專業(yè)的畢業(yè)上,但是很難找到適合自己的崗位。筆者劉百靈多廣告單位進(jìn)行走訪得知,他們招進(jìn)去的很多畢業(yè)生只會閉門造車,對于客戶提出的要求完全不予理會,整個設(shè)計都缺乏創(chuàng)意,同時也無法滿足顧客需求;從視覺上來看,廣告細(xì)節(jié)處做的不到位,同時缺乏層次感;通過告?zhèn)鬟f出的信息比較混亂;對于廣告的印刷,以及后期需要用到的相關(guān)技術(shù)不是很了解;計算機(jī)應(yīng)用水平低等等間題。這些廣告設(shè)計從業(yè)者無法適應(yīng)崗位需求,同時也就無法為勝業(yè)帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益,導(dǎo)致企業(yè)人力資源的浪費(fèi),很多勝業(yè)為止日良煩廟。面涯過了解學(xué)生對自己能力的自我評價,也可以看出剛邁出校門的學(xué)生,對于整個廠一告市場還是很陌生的,導(dǎo)致他們在這卜市場中無法獨(dú)立工作。同時還表現(xiàn)出了自我協(xié)調(diào)能力差、溝通能力欠佳等諸多間題。
2、課程設(shè)置中的間題
視覺傳達(dá)拿業(yè)的學(xué)生,應(yīng)用能力差的根源在于課程的設(shè)置不合理。很多學(xué)生都是一畢業(yè)郭陋入了廣告市場的大門,他們對于市場的發(fā)辰戮見律不是很了解,同時自身也缺乏經(jīng)驗(yàn)。而在平時的課堂教學(xué)當(dāng)中,缺卿占合實(shí)際的教學(xué)案例,導(dǎo)致整個課榭古燥無味,與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié),學(xué)生對廣告設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣夔下高。除此以外,對于學(xué)生最終學(xué)習(xí)的評定,主要是由柳幣一個決定,沒有將成績與市場評價兩者建立關(guān)系。老師單方評定的方式,存在較強(qiáng)的主觀險,這l會導(dǎo)致一些極具創(chuàng)意的廣告,因?yàn)闆]有得到老師的認(rèn)可而受到了埋沒,有些優(yōu)秀的廣告設(shè)計人才也無法得到賞識,從氏遠(yuǎn)角度分析,這會影響到學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。從平時上課清況分析,老師通常采用的是單方面講述的方式開展課程,學(xué)生只有聽老師講解的權(quán)利,但是很少有發(fā)友意見的時候。但是在:實(shí)際工作中,廣告設(shè)計需要不同部門人員的相互溝通,需到靈強(qiáng)的合作能力,而這些能力在當(dāng)下的課程設(shè)置當(dāng)中者阮法得到鍛煉。由此可見,目前學(xué)校廣告設(shè)計課程開展的方式,與市場對于人才的需求不匹配,導(dǎo)致了大批學(xué)生無法適應(yīng)崗位需求,因此蘭它須葵從多方面加以改進(jìn)。
三、廣告設(shè)計課程改進(jìn)策略
1、明確教學(xué)內(nèi)容的來源
作為廣告設(shè)計的授課老師,一定要具備市場經(jīng)濟(jì)的意識。在選擇新教學(xué)內(nèi)容的時候,一定要考慮到他的經(jīng)濟(jì)屬性,而后再去思考設(shè)計屬性。只有學(xué)生的廣告設(shè)計能夠?yàn)閯贅I(yè)帶來更多經(jīng)濟(jì)效益,學(xué)生才可以得到勝業(yè)的聘用。從師資建設(shè)方面,首毛葵付北師資團(tuán)隊(duì),必須要夔內(nèi)有過市場廣告設(shè)計工作經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者加入到團(tuán)隊(duì)當(dāng)中,在課堂上能夠?yàn)閷W(xué)生講解更多最新發(fā)生的廣告設(shè)計案例,讓學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時,還可以了解目前廣告市場的芝化情祝,掌握市場的發(fā)展鋇律;其次,學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生多提供人登實(shí)踐的機(jī)會,通過動手實(shí)踐來夢!固理論知識,同時提高動手能力;最后,學(xué)校鼓勵教師跨校、跨國交流,吸收好的教學(xué)方式。
2、結(jié)合就業(yè)的環(huán)境
在目前的課程教學(xué)當(dāng)中,忽略了對廠一告教學(xué)流程的講述,這導(dǎo)酬靈多學(xué)生只關(guān)注到設(shè)計中的每個環(huán)節(jié),但是沒有對客戶需求足夠重視,設(shè)計出的廣告也缺少創(chuàng)意。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)做到產(chǎn)學(xué)與實(shí)際工作之間的結(jié)合,在教學(xué)上既需要講述廣告設(shè)計形式,同時也要生珍子貼切市場需求。根據(jù)以上改革方向,可以在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立實(shí)習(xí)基地,在企業(yè)設(shè)計人員的領(lǐng)導(dǎo)之二,能夠了解到廣告設(shè)計在市場銷售當(dāng)中經(jīng)歷的每個流程,改進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念,讓他們創(chuàng)造出的作品可以生珍子貼合市場。
3、增添實(shí)踐項(xiàng)目
實(shí)踐課程是廣告設(shè)計課程的核心部分,只有愜過實(shí)踐,才能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合,提高學(xué)生應(yīng)用能力。在實(shí)踐課程當(dāng)中,鼓勵學(xué)生深\叮勝業(yè)的實(shí)習(xí)基地,與企業(yè)廣告設(shè)計人員一起來設(shè)計真實(shí)的廣告案例,同時為學(xué)生爭取競標(biāo)的機(jī)會,讓學(xué)生在不斷競爭中提高自己的設(shè)計能力,樹立正確的廣告設(shè)計理念,同時也可以了解廣告市場發(fā)夔的方向。
四、結(jié)束語
隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)夔,廣告設(shè)計人才只有為勝業(yè)帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益,才可以得到勝業(yè)的賞識。針劉目前廣告設(shè)計課程當(dāng)中存在的諸多間題川它須葵對其進(jìn){改革,使學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生可以生珍子步腸置應(yīng)市場的需求,不僅掌握了扎實(shí)的廣告設(shè)計能力,同時還可以將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,提高自己的應(yīng)用水平。
作者:程曦 單位:福州外語外貿(mào)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[l]韓麗.廣告設(shè)計教學(xué)改革初探IJ].《當(dāng)代教育之窗》,2010年第四期.
一、引言
網(wǎng)絡(luò)廣告是網(wǎng)絡(luò)營銷的終端表現(xiàn)形式。由于網(wǎng)絡(luò)廣告具有傳輸信息量大、傳輸速度快、覆蓋范圍廣、交互性強(qiáng)、信息數(shù)據(jù)準(zhǔn)確等優(yōu)勢，已經(jīng)成為企業(yè)或品牌實(shí)施現(xiàn)代營銷戰(zhàn)略的重要組成部分。伴隨國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計相關(guān)人才的需求也日益緊迫。越來越多的獨(dú)立學(xué)院開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程。獨(dú)立院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，將網(wǎng)絡(luò)廣告課程納入實(shí)踐教學(xué)范疇，探索適合獨(dú)立院校網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程教學(xué)的合理模式，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計作品實(shí)踐動手能力，是現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。
二、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)在獨(dú)立院校中開設(shè)網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程的學(xué)院主要包括網(wǎng)絡(luò)信息、軟件工程及藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，由于任課教師專業(yè)不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同。以藝術(shù)設(shè)計學(xué)院為例，在教學(xué)過程中，很多時候依然實(shí)行著以授課老師為中心的講授型授課模式。教學(xué)側(cè)重方向強(qiáng)調(diào)的是基于圖形、色彩、文字、版式等基礎(chǔ)理論內(nèi)容，而對網(wǎng)絡(luò)廣告的特點(diǎn)、傳播形式等內(nèi)容鮮有講解，基于瀏覽者的換位思考設(shè)計更是基本沒有。這種教學(xué)方式對于網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計這樣藝術(shù)性和技術(shù)性并重的學(xué)科而言將會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于理論化和表面化的狀態(tài)，不能夠深層次的思考，無法真正進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計工作。在實(shí)際教學(xué)中需要注意以下三點(diǎn)：
（一）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)欠缺，設(shè)計動手能力較弱
作為獨(dú)立院校的藝術(shù)生，由于招生特殊性，部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)不全面，審美意識淡薄，同時以應(yīng)試教育為基本的傳統(tǒng)教育體制，使學(xué)生偏重理論，設(shè)計和動手能力較弱。往往會出現(xiàn)學(xué)生有想法卻無法實(shí)現(xiàn)的尷尬局面。
（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理
網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程是一門綜合素質(zhì)較強(qiáng)的專業(yè)課程，在課程教學(xué)中，實(shí)際會涉及廣告營銷學(xué)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)、軟件知識學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科。但由于新興學(xué)科課程研究時間較短，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置不合理。網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程一般安排48課時或更少，在前置課程學(xué)習(xí)中，除了圖像后期處理和矢量繪圖設(shè)計課程外，一般沒有學(xué)習(xí)其它軟件知識，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生要把大部分精力放在動畫軟件學(xué)習(xí)過程中，會將一門原本具有創(chuàng)意設(shè)計的課程變成軟件教學(xué)課程，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
（三）創(chuàng)意設(shè)計較弱，缺少團(tuán)隊(duì)合作
課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的不合理性，導(dǎo)致知識與市場分離。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，空有理論知識或軟件操作能力，卻無法將知識與需求緊密結(jié)合。以教師為中心的教學(xué)模式，能夠保證整體教學(xué)但是無法兼顧因材施教，學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)意設(shè)計的能力有所下降，而且容易出現(xiàn)對團(tuán)隊(duì)合作性的排斥。學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入社會后，由于缺少團(tuán)隊(duì)間磨合、溝通、協(xié)調(diào)的能力，容易被市場淘汰。
三、實(shí)踐性教學(xué)改革研究思路
網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計是以市場需求為核心的數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)形式，它要求設(shè)計者要具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力和對市場的洞察力。如果拋棄市場需求只依賴教材講解，等于是閉門造車，這樣的后果是可想而知的。因此在教學(xué)中必須充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)廣告市場案例，使學(xué)生更多地參與到實(shí)際項(xiàng)目制作過程中，使學(xué)生在市場化的案例制作中更好地掌握網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計的基本理論知識，同時又可以檢驗(yàn)自己對所學(xué)知識的應(yīng)用與理解程度，發(fā)現(xiàn)不足的同時明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。
（一）以工作崗位職責(zé)需求為前提的實(shí)踐性課程教學(xué)
為適應(yīng)社會需求與獨(dú)立院校的發(fā)展，同時提高學(xué)生就業(yè)競爭力，在課程講解中需要將以工作崗位職責(zé)需求為前提的實(shí)踐性課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計發(fā)展相互結(jié)合，以工作崗位責(zé)任制匹配教學(xué)模塊和知識點(diǎn)。通過崗位設(shè)置，讓學(xué)生清楚了解職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的要求，達(dá)到學(xué)有所用的目的。
在實(shí)際教學(xué)中，可以通過“崗位情景再現(xiàn)”模擬方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。將工作環(huán)境納入課堂，通過工作崗位責(zé)任制開展教學(xué)工作，以項(xiàng)目完成的績效考核、衡量學(xué)習(xí)效果。同時將行政班級分解成設(shè)計團(tuán)隊(duì)，各個團(tuán)隊(duì)直接橫向比較方案，優(yōu)勝劣汰。
（二）以項(xiàng)目過程為教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐性教學(xué)改革
在教學(xué)過程中，將網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計以項(xiàng)目管理形式進(jìn)行模塊分解，以模塊化完成指標(biāo)進(jìn)行進(jìn)度考核。通過對項(xiàng)目需求分析、受眾群體分析、投放媒體平臺數(shù)據(jù)分析、廣告素材提取、創(chuàng)意元素組合、輸出作品對比等工作流程分解，讓學(xué)生在操作過程中除了對所學(xué)知識掌握外，還能夠了解項(xiàng)目設(shè)計與開發(fā)管理的經(jīng)驗(yàn)。
（三）以設(shè)計任務(wù)需求為目的的實(shí)踐性課程內(nèi)容研究
結(jié)合真實(shí)設(shè)計任務(wù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計教學(xué)是解決學(xué)生實(shí)踐能力差、市場意識薄弱等問題的重要教學(xué)手段，也是目前可行的教學(xué)方法。通過實(shí)際案例分析，將前期所學(xué)的理論知識與實(shí)踐設(shè)計操作相互結(jié)合，比單純理論教學(xué)的效果更為顯著。學(xué)生在參與過程中，可以更好地將個人能力與團(tuán)隊(duì)合作結(jié)合起來。同時，通過團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生可以更加全面地了解市場，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（四）課程改革具體方案探索
1.調(diào)整課程架構(gòu)，將原有軟件課程學(xué)習(xí)前置，重點(diǎn)在于創(chuàng)意設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計的表現(xiàn)方式除了靜態(tài)圖片，還包括GIF、FLASH、視頻廣告等形式。這表明在教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)圖形設(shè)計、圖像后期處理、矢量動畫、視頻特效的軟件操作后，再將軟件應(yīng)用部分納入到創(chuàng)意設(shè)計中，讓學(xué)生將更多學(xué)習(xí)精力投放在客戶需求分析、創(chuàng)意表現(xiàn)手法運(yùn)用的環(huán)節(jié)上。在教學(xué)過程中可以適當(dāng)講解關(guān)于新知識和新領(lǐng)域的拓展創(chuàng)新。
2.參與設(shè)計競賽，提升學(xué)生創(chuàng)意動手能力
除了完成項(xiàng)目的實(shí)際操作訓(xùn)練外，可以利用教學(xué)平臺有針對性地組織學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計大賽，如金犢獎或全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等。這種形式一方面可以提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性，另一方面也能提升獨(dú)立院校的社會知名度和專業(yè)影響力。學(xué)生在比賽過程中進(jìn)行創(chuàng)作時也鍛煉了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使優(yōu)秀作品在獲獎的同時也得到了社會的認(rèn)可。
3.聘請企業(yè)或行業(yè)專家來校兼職任教、座談
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，教材的知識永遠(yuǎn)跟不上新技術(shù)的腳步。為彌補(bǔ)這種缺陷，應(yīng)該在教學(xué)過程中邀請具有豐富設(shè)計經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計師或行業(yè)專家來校進(jìn)行座談，針對學(xué)生在創(chuàng)作過程中所遇到的問題進(jìn)行分析講解。
關(guān)鍵詞：Photoshop；職業(yè)院校；非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；教學(xué)方法
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0207-02
一、Photoshop對于職業(yè)院校非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要性
首先，Photoshop作為一款權(quán)威的圖形處理軟件，由于其自身處理能力強(qiáng)，方便使用，可操作性強(qiáng)，從這個角度來講，Photoshop引入到職業(yè)院校非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)將有利于不斷培養(yǎng)其實(shí)踐能力，為其未來的職業(yè)規(guī)劃打下基礎(chǔ)；其次，職業(yè)院校非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，不僅需要其具備堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要有著一定的實(shí)踐操作能力，而Photoshop的教學(xué)恰好能夠彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐能力差的缺陷，實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展；最后，Photoshop入門比較簡單，但是要想精通的話就比較難，往往需要大量的實(shí)踐操作才能夠?qū)崿F(xiàn)，這就需要我們積極去開展探析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
二、Photoshop在職業(yè)院校非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
通過對于現(xiàn)階段的職業(yè)院校非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的Photoshop教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖在最近幾年內(nèi)，教學(xué)工作者采取了很多方式去實(shí)現(xiàn)Photoshop教學(xué)方式的調(diào)整和改善，并取得了一定的效果，但Photoshop教學(xué)效果和質(zhì)量依然處于低水平。詳細(xì)來講，我們可以從以下幾個方面來探析Photoshop在職業(yè)院校非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀：其一，忽視Photoshop的專業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，很多情況下教師只是將Photoshop作為一個圖像設(shè)計軟件來教學(xué)，很少從其實(shí)踐性、專業(yè)性的角度上去開展教學(xué)工作，使得Photoshop的理論講解，軟件應(yīng)用嚴(yán)重脫離實(shí)踐，難以有效地實(shí)現(xiàn)人才應(yīng)用能力的全面提高。其二，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方式傳統(tǒng)，一味地開展灌輸教育，不僅難以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反而激起了學(xué)生對于Photoshop課程的厭煩。其三，忽視了因材施教的原則，由于非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在美術(shù)功底，設(shè)計思維上存在很大的差異，往往在理解軟件教學(xué)內(nèi)容時會出現(xiàn)各種不同的問題，而實(shí)際教學(xué)過程中教師忽視了非藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)進(jìn)度過快，使得學(xué)生難以有效地吸收教學(xué)知識；其四，Photoshop教學(xué)師資力量不足，專業(yè)化程度不強(qiáng)，很多情況下，Photoshop任教老師都是原本的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師，其在Photoshop的應(yīng)用上不是很專業(yè)，甚至有的教師難以有效地解決學(xué)生的實(shí)際問題，在這樣的教學(xué)環(huán)境下勢必使得課堂的教學(xué)效果不斷下降。
三、Photoshop在職業(yè)院校非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的教學(xué)方法探討
1.注重開展案例教學(xué)。案例教學(xué)法往往實(shí)踐性較強(qiáng)，存在具體的情境，目的性強(qiáng)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我們可以以摳圖技巧的教學(xué)為例子，首先將全班分為幾個小組，大家開始討論在摳圖的過程中我們會使用到哪些基本的工具；其次，以小組為單位開展摳圖操作，在此過程中關(guān)注學(xué)生的操作問題，并及時地引導(dǎo)其開展實(shí)踐操作；最后，總結(jié)摳圖的幾種常見方式，并找到幾種摳圖方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為后期摳圖課程的開展打下基礎(chǔ)。上述教學(xué)如果開展順利的話，不僅僅能夠使學(xué)生快速地理解幾個快捷鍵的基本作用，還將不斷提高其圖像摳圖技能，實(shí)現(xiàn)其操作能力的全面提高。當(dāng)然在此過程中，學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力也得以全面提高。
2.不斷夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容。不斷夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容，是擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的重要途徑。對此，教師應(yīng)該積極。做好以下幾方面的工作：其一，總結(jié)學(xué)生平時圖像處理的難題，以此為突破口，實(shí)現(xiàn)對于Photoshop的教學(xué)工作，保證在尊重學(xué)生興趣的同時，向同學(xué)們展示了Photoshop的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；其二，不斷吸收先進(jìn)的設(shè)計理念、方式、模式，將動態(tài)化的Photoshop設(shè)計內(nèi)容融合到教學(xué)過程中去，使得教學(xué)內(nèi)容更加的先進(jìn)，更加的貼近現(xiàn)實(shí)，給予學(xué)生新鮮感；其三，積極引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去接觸Photoshop設(shè)計信息，以不斷培養(yǎng)其自我學(xué)習(xí)的能力。
3.注重強(qiáng)化師資力量。對于職業(yè)院校來說，在師資力量的強(qiáng)化上應(yīng)該做好以下幾方面的工作：首先，建立有效的教師選拔和聘用機(jī)制，保證教師的整體素質(zhì)；其次，不斷鼓勵教師開展自我學(xué)習(xí)，為其繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，從而實(shí)現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的全面提高；最后，積極與廣告設(shè)計等企業(yè)展開聯(lián)系，實(shí)行在職人員到學(xué)校任職的形式，以此優(yōu)化教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。
4.堅持以人為本的原則。由于學(xué)生對于軟件應(yīng)用的理解程度不同，在處理各項(xiàng)問題的時候就會出現(xiàn)不同的問題。有的對于軟件比較感興趣，而且原本就有著一定基礎(chǔ)的學(xué)生，會學(xué)習(xí)得比較快，在開展操作的時候會比較容易上手；但是一些其他的學(xué)生由于陌生感，對于軟件的應(yīng)用產(chǎn)生恐懼感，往往需要花費(fèi)大量的時間去進(jìn)行實(shí)踐。對于這樣的問題，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生不同的掌握情況，因材施教，展開專項(xiàng)的訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的操作能力。
5.倡導(dǎo)賞識教育理念。由于Photoshop設(shè)計存在一定的難度，學(xué)生對于軟件應(yīng)用的理解程度不同。有的學(xué)習(xí)得比較快，在開展操作的時候會比較容易上手；但是一些其他的學(xué)生由于陌生感，對于軟件的應(yīng)用產(chǎn)生恐懼感。對于這樣的問題，教師應(yīng)該正視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于表現(xiàn)好的學(xué)生積極給予鼓勵的同時，還要關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想的學(xué)生，避免其挫敗感的產(chǎn)生，一方面開展相對應(yīng)的輔導(dǎo)，還要以語言的形式去激勵他開展學(xué)習(xí)。
6.注重學(xué)習(xí)氛圍營造。首先，積極鼓勵學(xué)生以相互幫助的形式開展學(xué)習(xí)，在彼此出現(xiàn)問題的時候，都能夠及時地給予幫助，使大家的技能和實(shí)踐不斷提高；其次，積極鼓勵學(xué)生開展Photoshop設(shè)計比賽，保證其在娛樂的同時，實(shí)現(xiàn)Photoshop知識的掌握和技能的培養(yǎng)；最后，鼓勵學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維，以自己的方式去開展學(xué)習(xí)，只要能夠在軟件應(yīng)用和作品設(shè)計過程中實(shí)現(xiàn)目的，都可以認(rèn)可其方法的有效性。
Photoshop在職業(yè)院校非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的教學(xué)工作，不僅僅有利于學(xué)生設(shè)計實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還將影響著設(shè)計專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃。我們對此應(yīng)該高度重視，一方面社會現(xiàn)實(shí)越來越需要設(shè)計人才，對于設(shè)計人才的實(shí)踐能力的要求越來越高，要想在未來的職場上實(shí)現(xiàn)自我價值，就要不斷提高自身的實(shí)踐能力；另一方面，職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量和效果的提高，需要積極地將軟件應(yīng)用內(nèi)容融合到教學(xué)中去，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的達(dá)成。
參考文獻(xiàn)：
“企業(yè)睡人”讓企業(yè)也倦怠
在我國，北上廣深職業(yè)人群的最主要壓力來源是工作，而工作壓力的可能后果就是導(dǎo)致職業(yè)倦怠，即在持續(xù)付出和壓力下出現(xiàn)的身心耗竭的狀態(tài)，沒有工作熱情、感到極度疲勞，對自己的評價傾向于消極，認(rèn)為工作不但不能發(fā)揮才能，而且繁瑣、枯燥無味。出現(xiàn)職業(yè)倦怠的員工，又被稱為“企業(yè)睡人”。
根據(jù)3年前的“中國職場人士工作倦怠現(xiàn)狀調(diào)查報告”，在以100萬上班族為對象的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中，61%的上班族感到壓力較大，近2／3的人對工作越來越?jīng)]有興趣，并對工作的意義持懷疑態(tài)度。調(diào)查結(jié)果基本與2004年調(diào)查持平。
在職業(yè)倦怠狀態(tài)下，員工容易出現(xiàn)“三低三高”的特點(diǎn)，即低凝聚力、低出勤率、低增長率，高緊張度、高事故率、高離職率。當(dāng)一個企業(yè)或機(jī)構(gòu)很多人出現(xiàn)職業(yè)倦怠時，這個組織就倦怠了。
跳槽未必能解決問題
小張是學(xué)廣告設(shè)計專業(yè)的，原在一家公司的市場部擔(dān)任廣告宣傳策劃，可經(jīng)理卻安排他做銷售工作。剛開始小張覺得銷售工作也能鍛煉自己，自己作為新人也不好拒絕上司的安排，以為過一段時間，經(jīng)理會做出調(diào)整。可沒想到一等就是一年多，公司也沒有調(diào)整的意思。小張再也沉不住氣了，向經(jīng)理提出要求，他認(rèn)為這樣的工作對自己本專業(yè)能力的提高根本沒有幫助，決定在企業(yè)招聘旺季辭職。
辭職后的小張憑借專業(yè)和一年的工作經(jīng)驗(yàn)，一心想進(jìn)實(shí)力雄厚的廣告公司。然而，事與愿違，殘酷的現(xiàn)實(shí)讓他真正意識到了什么叫競爭，一次次走訪人才市場，一次次面試，可成功總是與他失之交臂，失業(yè)的日子讓他開始不安起來，逐漸讓他失去了信心，求職的門檻逐漸降低，凡是有廣告招聘他都不放過，在盲目的尋找和生存壓力下，當(dāng)初的夢想離他越來越遠(yuǎn)。
在職場上，像小張這樣的情況經(jīng)常出現(xiàn).在機(jī)遇來臨時，職場人士往往心動不已。希望通過跳槽使自己身價上漲。但他們卻經(jīng)常犯很常見的錯誤，只注重所謂的目標(biāo)，沒有長足的準(zhǔn)備，心態(tài)很容易失去平衡，因而陷入了盲目的誤區(qū)。
事實(shí)上，有超過三分之一的在職人士因?yàn)槁殬I(yè)倦怠而選擇跳槽，尤其在新入職者中較為多見。也許是跳槽成了習(xí)慣，一看到升職或加薪無望或人際關(guān)系不佳，就選擇跳槽，到另一家企業(yè)尋找機(jī)會、試試運(yùn)氣。于是有人5年間換了4個工作，有人換工作的頻率為每半年換一次、甚至更短。不過可惜的是，跳槽不一定都能解決職業(yè)倦怠問題。
由于職業(yè)倦怠更主要的是企業(yè)或組織原因，因此當(dāng)離職率比較高時，機(jī)構(gòu)要反省自己，是否需要對員工的待遇、環(huán)境等做些改進(jìn)。另一方面，有些離職確實(shí)會給自己制造一些新鮮感，找到新的機(jī)會，不過，對于有了倦怠感的員工來說，一定要清楚地認(rèn)識到，并不是跳槽就能找到工作的樂趣的。
如果因?yàn)槿穗H關(guān)系疏離而跳槽，這是一種回避，反而會弱化對人際關(guān)系的適應(yīng)。快速脫離不喜歡的環(huán)境表面上似乎會讓人獲益，但這是一種短暫的心理獲益，現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系本來就是多樣的，我們可以借此鍛煉自己的適應(yīng)能力以及與不同人交往的能力，如果因?yàn)槿穗H關(guān)系沒有解決好就跳槽，便會失去鍛煉的機(jī)會。
另外，需要不斷換工作的人，他們特別喜歡新環(huán)境，在新環(huán)境里好像變了一個人，變得快樂、熱情、富于感染力，因而特別引人注意，他們也喜歡沉醉在這種感覺中。當(dāng)新鮮感過去，人們知道了他真實(shí)的能力，他也不再是被關(guān)注的中心，厭倦、沮喪、壓抑、憤怒便會回到他的心里，于是很自然地謀劃新的跳槽。因此有些人在一生中不斷地經(jīng)歷著職業(yè)倦怠。
加強(qiáng)心理建設(shè)很重要
職業(yè)倦怠已成為職場流行病，由此引發(fā)的心理與健康問題也越來越突出。當(dāng)然，職業(yè)倦怠并非不可克服，加強(qiáng)心理建設(shè)，努力適應(yīng)環(huán)境，心靈的能量能很快得以恢復(fù)。如果已經(jīng)為職業(yè)倦怠所困，想要改變現(xiàn)狀，有兩條出路：一是尋找新工作，重新再來，二是改變自己、適應(yīng)崗位。不過，即便是跳槽了，如果不在心理建設(shè)上多下工夫，你會發(fā)現(xiàn)到了哪里都是一樣的，還會經(jīng)歷倦怠并很快又要重新找工作，因此勇于改變自己、積極適應(yīng)環(huán)境，顯得更為重要。
職業(yè)倦怠與工作壓力有關(guān)，不過，不管一個人的能力有多強(qiáng)，學(xué)識有多淵博、地位有多崇高，都會遇到不同程度的壓力。壓力究竟是好是壞，取決于個體的態(tài)度及應(yīng)對方法。我們要對職業(yè)倦怠有明確的認(rèn)識，壓力之下所做出的反應(yīng)并不能說明個人能力差，而是人人都可能體驗(yàn)到的正常的心理現(xiàn)象，不必過于自責(zé)，不妨將對壓力的消極回避化為積極運(yùn)用，要相信壓力同時也是成功的特效藥。感受到壓力時，要尋求社會支持，可以與親友或同事一起討論目前的情況，既可以有效舒緩壓力和緊張情緒，也可以通過交流獲得啟發(fā)。還要堅持終身學(xué)習(xí)，經(jīng)常充實(shí)自己，并學(xué)會管理自己的情緒，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃。在忙碌中不忘給心靈留點(diǎn)空間，多與家人呆在一起，或給自己休假、做些運(yùn)動。靈活的身體、快樂的心靈、良好的親友關(guān)系，都是對抗職業(yè)倦怠的良藥。
如何克服自己的職業(yè)倦怠>>
職業(yè)倦怠感是一種由工作引發(fā)的心理枯竭現(xiàn)象，是上班族在工作的重壓之下所產(chǎn)生的一種心理問題，本刊心理咨詢專家今天就教大家如何克服自己的職業(yè)怠倦！
我們首先要了解的問題是，一個人長期從事某種職業(yè)，在日復(fù)一日重復(fù)機(jī)械的作業(yè)中，漸漸會產(chǎn)生一種疲憊、困乏，甚至厭倦的心理，在工作中難以提起興致，打不起精神，只是依仗著一種慣性來工作，這種狀況都會或多或少地存在于我們的職業(yè)生涯中。
我們不妨從以下幾個方面來解決職業(yè)倦怠感：
1.換個角度，多元思考：學(xué)會欣賞自己，善待自己。遇挫折時，要善于多元思考，“塞翁失馬，焉知非福”，適時自我安慰，千萬不要過度否定自己。
2.休個假，喘口氣：如果是因?yàn)楣ぷ魈萌鄙傩菹ⅲ挖s快休個假，只要能暫時放空自己，都可以為接下來的戰(zhàn)役充電、補(bǔ)元?dú)狻?/p>
3.適時進(jìn)修，加強(qiáng)實(shí)力：職業(yè)倦怠很多情況下是一種“能力恐慌”，這就必須不斷地為自己充電加油，以適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的壓力。
4.適時運(yùn)動：減壓絕佳方法，運(yùn)動能讓體內(nèi)血清素增加，不僅助眠，也易引發(fā)好心情，運(yùn)動有“333”原則，就是1周3天，每天30分鐘，心跳達(dá)130下，例如快走、游泳這類運(yùn)動。
5.尋找人際網(wǎng)絡(luò)：除了同事，人要有其他可談心的人際網(wǎng)絡(luò)，否則容易持續(xù)陷入同樣思維模式，一旦有壓力反而很難紓解。
6.說出困難：工作、生活、感情碰到困難要說出來，傾聽者不一定能幫你解套，但這是抒緒最行之有效的方法，很多職場人士者因碰到困難不肯跟旁人說，自己悶悶、默默地做事，最后悶出憂郁癥。
完美的人生，就是讓自己做的每件事都能產(chǎn)生價值，不論是變成金錢，還是獲得更多精神層面上的東西。說到創(chuàng)造價值，很多人都會想到北上南下地去大干一番，不過在金融危機(jī)席卷全球的今天，也許在家更能為人生賺得更多的價值。
全球范圍規(guī)模空前的經(jīng)濟(jì)蕭條讓我們再次審視自己的工作和生存狀態(tài)，事實(shí)上，失業(yè)的壓力一直存在，但就業(yè)的形式如現(xiàn)在這般嚴(yán)峻，這絕對是在經(jīng)濟(jì)危機(jī)之前我們所沒有預(yù)料到的，現(xiàn)在各大公司都正起勁地裁員，即使熟練員工也是危機(jī)重重。環(huán)境固然不好，但一味地去責(zé)怪環(huán)境顯然是不理智也沒有意義的，或許我們會在逆境中“被迫”地找到全新的生活方式，而這樣的生活方式，比起“朝九晚五”并說也許更適合我們自己。
無論如何，就業(yè)壓力、工作的不穩(wěn)定等都造成了現(xiàn)在“啃老族”、“袋鼠一族”這樣的人群，不僅自己的前途難以看到光明，對于家庭還會造成持續(xù)的經(jīng)濟(jì)和精神上的負(fù)擔(dān)。既然自己無法適應(yīng)外面的工作，那為什么不嘗試改變自己的生活和工作方式，利用身邊無處不在的網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)所帶來的豐富資源，完成SOHO式的工作，在滿足愛好的同時也可以創(chuàng)造價值，無疑是一個不錯的選擇。
SOHO當(dāng)然也需要先確定自己的工作類型。開網(wǎng)店是SOH0或者第二職業(yè)的普遍選擇，越來越多的東西都可以在網(wǎng)上買到，而根據(jù)市場的需要提供這樣的產(chǎn)品，當(dāng)中的商機(jī)也被不少人所看到和把握。淘寶、易趣以及一些零散的在線C2C平臺交易火爆，開個小網(wǎng)店，當(dāng)當(dāng)小老板，輕松又很有成就感。現(xiàn)在的網(wǎng)店已經(jīng)脫離了過去的低價進(jìn)賃高價賣出的模式，更多年輕人憑借自己的能力和技術(shù)，在網(wǎng)店上銷售自己設(shè)計的服裝和手工藝品等，興趣與收益相結(jié)合，干起來自然動力十足。
媒體工作也是SOHO族的選擇，說是“媒體”，但并不代表人人都要成為作家，記者、撰稿人、美編、攝影師等，都能夠成為不同特長的年輕人發(fā)揮實(shí)力的領(lǐng)域。比如對網(wǎng)絡(luò)、軟件、游戲和數(shù)碼產(chǎn)品的興趣可以轉(zhuǎn)換成為媒體提品介紹和測試的文章，熱愛拍照可以將自己的照片賣給雜志，外語出色的人能夠快速跟進(jìn)英文、日文等新聞并進(jìn)行翻譯，這些工作現(xiàn)在仍然有著大量的需求缺口，此外，程序員、設(shè)計師、音樂創(chuàng)作人員、技術(shù)咨詢……甚至律師、會計師等，都是適合以SOHO方式進(jìn)行的工作類型，因此可以說，惡劣的就業(yè)形勢下仍然有大量的工作機(jī)會，只是我們需要去發(fā)現(xiàn)和尋找，有針對性地進(jìn)行衡量和選擇。
那么，我們要如何來進(jìn)行SOHOT作呢，在SOHO的定義當(dāng)中我們已經(jīng)知道了它與網(wǎng)絡(luò)和辦公自動化的緊密聯(lián)系，但在現(xiàn)實(shí)中我們需要更多實(shí)實(shí)在在的輔助工具與操作方式。電腦與網(wǎng)絡(luò)當(dāng)然是必不可少的，其中星巴克式的移動辦公則需要我們先考慮到與無線網(wǎng)絡(luò)的對接：在傳統(tǒng)的臺式機(jī)或筆記本電腦之外，時下流行的上網(wǎng)本(Netbook)也足以滿足一般的移動辦公需求，而且便于攜帶，便于為客戶進(jìn)行項(xiàng)目展示；智能手機(jī)、PDA等便攜式終端設(shè)備能夠隨時登錄網(wǎng)絡(luò)，用戶可以在任何地方進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)處理、發(fā)送電子郵件等應(yīng)用；而掃描儀、打印機(jī)、麥克風(fēng)、攝像頭等輸入輸出設(shè)備則可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇和搭配；當(dāng)然，數(shù)碼相機(jī)對于開網(wǎng)店、服裝設(shè)計的SOHO一族來說也同樣重要。
在現(xiàn)在的年輕人當(dāng)中，宅男、宅女、威客等新的生活方式層出不窮，它們也都同樣可說是SOHO的一種。在宅男宅女中以設(shè)計師和插畫師居多，威客也主要集中在圖形、動畫和廣告設(shè)計方面，因此除了常規(guī)的SOHO裝備之外，換一臺大尺寸高分辨率的顯示屏，能夠方便用戶在一屏當(dāng)中看到更多的內(nèi)容，同時數(shù)位板、軌跡球等配置也非常實(shí)用，高速和穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)則有助于SOHOer更好地與客戶交流，以及快速地傳輸文件或作品。對于SOHO一族來說，工作的類型是自己的選擇，所需的設(shè)備產(chǎn)品也需要同樣地認(rèn)真對待，這是因?yàn)樗鼈儗τ诠ぷ鞯闹匾渊D―SOHO是一種“多勞多得”的工作方式，對于工作效率的追求是每一位SOHOer的共同點(diǎn)。于是，得心應(yīng)手的設(shè)備能夠極大地提升效率，反之不僅不利于工作，還會因?yàn)槊つ康拈_銷而對自己的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)造成新的壓力。
無論是什么樣的工作內(nèi)容，在家創(chuàng)造價值都完全能夠成為我們職業(yè)規(guī)劃當(dāng)中的重要一項(xiàng)，選擇在家工作，并不能說明我們不具備公司生活的能力，也不代表我們躲避現(xiàn)實(shí)，不會為人處世。其實(shí)恰恰相反，在家工作，無論是承受來自未知情況的壓力，還是獨(dú)擋一面，從聯(lián)絡(luò)到推銷自己再到生產(chǎn)，都需要工作者更加堅定和強(qiáng)大，不斷地提高和完善自己。在這個社會中，生存不是件容易的事情，選擇自己愛做的事情，并將它轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鳎@可以說是最善待自己的生活方式。
關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；就業(yè)能力；現(xiàn)狀分析
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）05-0234-02
高校人文素質(zhì)教育的滯后將直接影響美術(shù)教育的核心價值體現(xiàn)，進(jìn)而影響其就業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)下，很多學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單一及實(shí)踐能力不足無法面對日新月異的社會發(fā)展，進(jìn)而在人生觀、價值觀、擇業(yè)觀、道德觀上發(fā)生偏離，產(chǎn)生了一系列的社會問題。擁有豐厚的人文底蘊(yùn)不僅可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識增強(qiáng)其競爭力，也有利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展。
在各地調(diào)查結(jié)果顯示，目前高校應(yīng)屆生整體就業(yè)率大約為三分之一，畢業(yè)生數(shù)近600萬，還有100多萬歷年未就業(yè)大學(xué)生，加之金融危機(jī)導(dǎo)致部分企業(yè)發(fā)展受阻，求職人數(shù)的激增、經(jīng)濟(jì)增長的放緩，使得今年中國應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)問題上面臨著不同以往的難題，就業(yè)總體形勢嚴(yán)峻。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難不僅僅是總量上的過剩，更是結(jié)構(gòu)性的問題，“人才過剩”只是相對的現(xiàn)象。
一、美術(shù)教育人文素質(zhì)的現(xiàn)狀分析
（一）知識結(jié)構(gòu)層面
中國著名國學(xué)大師錢穆先生在《中國歷史上的傳統(tǒng)教育》一文中曾提出“擔(dān)任這一業(yè)，也需懂得這一業(yè)在人生大道共同立場上的地位和意義，此謂之通識。”優(yōu)秀的人才須具有寬厚的人文素養(yǎng)，須具有遼闊的學(xué)術(shù)視野，而當(dāng)下的美術(shù)教育就知識結(jié)構(gòu)層面而言，卻表現(xiàn)為知識面狹窄及結(jié)構(gòu)單一。據(jù)社會調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，美術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅普遍缺乏文學(xué)、歷史、哲學(xué)知識，而且對自然科學(xué)知識和當(dāng)代科技發(fā)展趨勢更是知之甚少。很多當(dāng)代大學(xué)生依舊依循“技能至上”的思維定式，不重視自身文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，一味強(qiáng)調(diào)“專業(yè)性”，忽視多學(xué)科理論知識與多種專業(yè)基本技巧的綜合積累。與此同時，一部分在校大學(xué)生為了增加就業(yè)籌碼而熱衷于考取各種英語、計算機(jī)及各種實(shí)用技術(shù)的證書，而漠視追尋自身的藝術(shù)研究方向，在學(xué)業(yè)上沒有自己的專長和個性。
以高校教學(xué)為例，其一教學(xué)方式采用應(yīng)試教育，不重視學(xué)生的全面發(fā)展，扼殺其創(chuàng)造力；其二專業(yè)劃分過細(xì)，無法應(yīng)對市場變化，難以引領(lǐng)市場走向；其三教師知識結(jié)構(gòu)陳舊，授課內(nèi)容政治化空洞化，降低學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣；其四專業(yè)設(shè)置重復(fù)、錯位，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，阻礙其教育質(zhì)量的提高。片面追求“專業(yè)化”，不重視人文素質(zhì)的積累，將無異于迫使高校美術(shù)教育偏離軌道。
（二）實(shí)踐能力層面
美術(shù)專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，其實(shí)踐性是其最根本的特質(zhì)，動手操作是其基本素質(zhì)，語言表述是其主要能力。而當(dāng)下的美術(shù)教育就實(shí)踐能力層面而言，卻表現(xiàn)為缺乏必要的人生體驗(yàn)及職業(yè)規(guī)劃。一方面，主動參與社會活動較少，不去積極尋找展示自我的機(jī)會，有時甚至在闡述自己作品時言語枯燥乏味且漫無目的，缺少感染力。另一方面，缺少必要的職業(yè)規(guī)劃，對自己沒有一個清晰準(zhǔn)確的展望，沒有適時的給自己打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，特別是一些設(shè)計系的學(xué)生平時習(xí)慣了電腦操作，有時連基本的手繪能力都喪失了，一旦在實(shí)際工作中用到就無以應(yīng)對了。
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，美術(shù)專業(yè)學(xué)生在校期間有過兼職經(jīng)歷的不足20%，大部分學(xué)生還不愿走出“象牙塔”。在兼職目的選擇上，有78%的學(xué)生選擇提升自身素質(zhì)，有65%的學(xué)生選擇賺錢，有8%的學(xué)生選擇其他。數(shù)據(jù)表明當(dāng)代美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的社會實(shí)踐意識不強(qiáng)烈，但參與社會實(shí)踐的目的明確，以鍛煉自我為主。
（三）藝術(shù)修養(yǎng)層面
清代著名畫家石濤在論及藝術(shù)時提出“山川人物之秀錯，鳥獸草木之性情，池榭樓臺之矩度，未能深入其理，曲盡其態(tài)，終未得一畫之洪規(guī)也”，所指就是藝術(shù)修為，是博覽群書后的睿智，是游歷名山大川后的豁達(dá)，是一種堅韌執(zhí)著的人生境界。而當(dāng)下的美術(shù)教育就藝術(shù)修養(yǎng)層面而言，則表現(xiàn)為心態(tài)浮躁缺少藝術(shù)定力。受拜金主義、享樂主義和極端個人主義思想的影響，當(dāng)代美術(shù)專業(yè)學(xué)生在對待是非、真假、美丑、善惡等缺乏立場，進(jìn)而出現(xiàn)人情淡漠、道德失范、精神虛無、價值錯位，自我膨脹等人文精神相悸的現(xiàn)象。
集中表現(xiàn)為兩個方面：一、重視物質(zhì)生活缺少理想抱負(fù)，在藝術(shù)追求上得過且過，缺少精益求精的品質(zhì)，沒有“格物致知”的學(xué)術(shù)精神。二、重視個人享受缺少集體觀念，不少學(xué)生在校期間關(guān)心偶像劇及港臺的明星，無視時代賦予的歷史使命，對身邊發(fā)生的事情無動于衷，更無從談起具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷。
二、美術(shù)教育就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析
（一）就業(yè)能力所面臨的困境
1、學(xué)生觀念落后
在擇業(yè)問題上很多學(xué)生及學(xué)生家長還抱持著非大城市不去，非事業(yè)單位不進(jìn)的思想，寧肯不就業(yè)也不“屈就”，局限于職業(yè)及地域，認(rèn)為去了小城市就沒發(fā)展，進(jìn)了小企業(yè)就沒保障。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),就業(yè)能力所面臨的困境在地域方面表現(xiàn)為：大城市擠不下，小城市留不下。在政治、經(jīng)濟(jì)、文化優(yōu)越的大中城市發(fā)達(dá)地區(qū)，人才蜂擁而至，相對過剩或大材小用，想要找到一份合適的工作很“難”。與此同時，國家急需的而又艱苦的地區(qū)，尤其缺少高學(xué)歷的專業(yè)人才，沒有人去，或者去了一段時間又很快回來的，想留人才很“難”。有一項(xiàng)對應(yīng)屆美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查表明，首選到北京、上海等大城市工作的高達(dá)74.8%，首選去中西部地區(qū)的僅有2%。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),就業(yè)能力所面臨的困境在職業(yè)方面表現(xiàn)為：事業(yè)單位進(jìn)不去，民營企業(yè)招不來。許多畢業(yè)生不急于找工作，在家準(zhǔn)備農(nóng)村特崗教師考試、招警考試、村官考試、全國公務(wù)員考試……。大家普遍認(rèn)為，考上公務(wù)員就捧上了“鐵飯碗”，但極低的錄取率又把許多大學(xué)生攔在“考公”路上，于是一批批的高學(xué)歷待業(yè)人員及“啃老族”涌現(xiàn)出來，產(chǎn)生了一系列的社會問題。與此同時，部分民營企業(yè)求賢若渴，提供了大量的工作機(jī)會，卻難以吸引畢業(yè)生的注意，很多畢業(yè)生認(rèn)為起點(diǎn)太低，放棄了去民營企業(yè)工作的機(jī)會。
2、高校指導(dǎo)滯后
一方面，表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)，目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)都是開設(shè)在大三大四階段，而很少設(shè)置在入學(xué)之初，缺乏連貫性，不利于學(xué)生的自我職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。另一方面，指導(dǎo)的老師自身缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)指導(dǎo)的教師往往就是本班的輔導(dǎo)員，而并非企事業(yè)單位在職人員，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教授內(nèi)容過于空洞化和理論化，難以使學(xué)生產(chǎn)生鮮明的印象，掌握最新的行業(yè)動態(tài)。高校就業(yè)指導(dǎo)的滯后直接影響著學(xué)生就業(yè)能力的形成和完善
（二）就業(yè)能力所迎接的機(jī)遇
1、政府扶持
2012年河南省政府將改善學(xué)生就業(yè)環(huán)境，拓寬其就業(yè)途徑作為一項(xiàng)重要任務(wù)，首先，加強(qiáng)縮短地區(qū)、城鄉(xiāng)差異，不斷改善不同所有制單位工資福利狀況差別顯著的狀況，進(jìn)一步完善了勞動人事、戶籍、住房、醫(yī)療、保險等方面制度，并且對高校畢業(yè)生實(shí)行收費(fèi)優(yōu)惠政策，引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。
與此同時，河南省政府推行引導(dǎo)畢業(yè)生基層就業(yè)政策，結(jié)合加快中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的實(shí)際需要，根據(jù)各地城鄉(xiāng)建設(shè)需求，積極引導(dǎo)畢業(yè)生到中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)一線就業(yè)，鼓勵畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層特別是城市社區(qū)的法律援助、就業(yè)援助、社會保障協(xié)理、養(yǎng)老服務(wù)和農(nóng)村的教育、醫(yī)療衛(wèi)生、文化、科技、扶貧等基層崗位工作，到小城鎮(zhèn)或新型農(nóng)村社區(qū)就業(yè)。
2、商業(yè)競爭
隨著社會節(jié)奏的加劇及生活質(zhì)量的提高，人們逐漸產(chǎn)生了對藝術(shù)的崇尚和追求，在商業(yè)競爭中，美術(shù)設(shè)計的地位也越來越受重視。通過視覺來傳達(dá)的藝術(shù)作品正隨著科技的進(jìn)步呈現(xiàn)出多種多樣的發(fā)展態(tài)勢。傳統(tǒng)藝術(shù)正與計算機(jī)技術(shù)、工業(yè)、建筑、管理等學(xué)科不斷交叉，衍生出許多新的專業(yè)。目前廣告設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、展覽策劃、動漫制作、游戲策劃、游戲設(shè)計等專業(yè)的畢業(yè)生成為新一代文化產(chǎn)業(yè)急需的人才。
結(jié)語
總之，美術(shù)教育人文素質(zhì)以人文基底的深厚影響著就業(yè)能力的形成模式和發(fā)展方向，以人文精神的消弱制約著就業(yè)能力的內(nèi)在動因和外在助力；同時，就業(yè)能力以實(shí)業(yè)精神的篤定影響著人文素質(zhì)的核心概念的演變和深化，以功利思想的滋生制約著人文素質(zhì)的核心品質(zhì)的凈化和升華。
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關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；校企合作；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
目前，社會對應(yīng)用型人才的需求呈多樣化、個性化的趨勢，企業(yè)對技術(shù)性人才的需求日趨旺盛，素質(zhì)要求也越來越高。但高職高專的畢業(yè)生被認(rèn)為不能較好地勝任企業(yè)崗位要求，就業(yè)專業(yè)對口率較低。其主要原因在于人才培養(yǎng)模式的守舊和落后，傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，嚴(yán)重制約了學(xué)生職業(yè)崗位能力和創(chuàng)新意識，難以符合市場的要求。因此，大力加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)改革，在專業(yè)建設(shè)、課程改革、頂崗實(shí)習(xí)、人才培養(yǎng)方案制定等方面，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和管理，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，勢在必行。
一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)具有系統(tǒng)性，并可以全面、完整地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。同時，也應(yīng)該具有選擇性和連續(xù)性[1]，針對不同特點(diǎn)和專長的學(xué)生，提供多種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和開放的實(shí)訓(xùn)體制，在進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對自我的認(rèn)知能力。連續(xù)性則保障了實(shí)踐教學(xué)的完整性，學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，并不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新意識。另外，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)進(jìn)行獨(dú)立的管理和考評，不再是理論教學(xué)的輔助和補(bǔ)充。
實(shí)踐教學(xué)體系的建立應(yīng)以職業(yè)基本技能和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主。職業(yè)基本技能的培養(yǎng)意味著，以專業(yè)教育和理論知識為主轉(zhuǎn)向以專業(yè)技能和職業(yè)能力培養(yǎng)為主。因此，實(shí)踐教學(xué)課時數(shù)應(yīng)不低于總教學(xué)課時數(shù)的50%，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位能力要求確立，特別要與行業(yè)、企業(yè)對人才技能的要求相結(jié)合，課程內(nèi)容的制定及教學(xué)的評價應(yīng)吸收行業(yè)、企業(yè)專家的參與和指導(dǎo)，并根據(jù)市場需求變化不斷調(diào)整。
二、實(shí)踐教學(xué)體系的具體構(gòu)建
“以就業(yè)為導(dǎo)向”要求職業(yè)教育必須更新人才培養(yǎng)觀念，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為中心進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力、綜合分析能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力，幫助學(xué)生了解社會和企業(yè)文化，從而提高他們的職場競爭力[2]。
1.職業(yè)基本技能的培養(yǎng)
職業(yè)基本技能的培養(yǎng)以課內(nèi)基本技能教學(xué)和單設(shè)集中實(shí)踐教學(xué)為主，并為后續(xù)職業(yè)綜合素質(zhì)的提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
課內(nèi)基本技能教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分，在教學(xué)計劃的制定中，專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時比應(yīng)達(dá)到1∶1，并做到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，以掌握專業(yè)基本技能和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的“實(shí)踐圍繞理論教學(xué)轉(zhuǎn)”的模式，任課教師需要明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的個數(shù)和內(nèi)容，并符合課程教學(xué)大綱的要求，編寫課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，課程考核方式和成績應(yīng)能夠反應(yīng)出基本技能教學(xué)的特點(diǎn)和效果。
單設(shè)集中實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系中重要的過渡部分，根據(jù)職業(yè)崗位要求，選出具有代表性和綜合性強(qiáng)的課程進(jìn)行若干周的實(shí)訓(xùn)教學(xué)[3]。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來源于企業(yè)真實(shí)案例，根據(jù)職業(yè)崗位的技能要求，將課內(nèi)基本技能教學(xué)中所學(xué)的知識和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用和訓(xùn)練，學(xué)生可以更深入地了解所學(xué)課程在行業(yè)中的用途，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做出明確的規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的熱情。課程考核形式需要符合職業(yè)能力要求，并在專業(yè)教研室的統(tǒng)一組織下進(jìn)行。
2.個性化技能的培養(yǎng)
個性化培養(yǎng)是指注重學(xué)生在智力、社會背景、情感和生理等方面存在的差異和特性，積極引導(dǎo)，因材施教。個性化技能的培養(yǎng)要求尊重學(xué)生的職業(yè)選擇，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。其中，建立一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是個性化技能培養(yǎng)的重要保障。
個性化技能實(shí)踐培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在獨(dú)立培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)方面。獨(dú)立培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)主要以課外實(shí)踐教學(xué)的形式體現(xiàn)，是課內(nèi)教學(xué)的重要補(bǔ)充、完善和提高，為優(yōu)秀學(xué)生和有特長的學(xué)生提供自我提高的平臺，主要形式有：特長生導(dǎo)師制、數(shù)學(xué)建模、學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生競賽和課外科技活動小組等。職業(yè)技能培訓(xùn)是大力推行“雙證書”制度的具體體現(xiàn)，把企業(yè)認(rèn)證的相關(guān)內(nèi)容采用課程置換、課程嵌入的方式引入到教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，能夠積極促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改進(jìn)，縮小課堂教學(xué)和企業(yè)用人的差距[4]。學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，獲得企業(yè)認(rèn)證的職業(yè)資格證書。
3.社會實(shí)踐教學(xué)
社會實(shí)踐教學(xué)是符合高職教育特點(diǎn)的一種實(shí)踐教學(xué)形式，是課堂教學(xué)的延伸，包含了在校和假期校園內(nèi)外所有的社會實(shí)踐活動，主要表現(xiàn)為：寒暑假到各級黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位帶薪實(shí)習(xí)，校內(nèi)外勤工儉學(xué)以及周末兼職等。通過廣泛的社會實(shí)踐活動，能讓學(xué)生了解和適應(yīng)社會，增強(qiáng)運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和組織協(xié)調(diào)能力，提高個人素養(yǎng)，完善個性品質(zhì)。社會實(shí)踐教學(xué)活動主要由學(xué)校統(tǒng)一組織和安排，學(xué)生根據(jù)專業(yè)要求和自身實(shí)際情況，選擇某個合適的項(xiàng)目進(jìn)行社會實(shí)踐活動，并提交社會實(shí)踐報告，開展交流活動，經(jīng)專業(yè)教師審查通過，給予規(guī)定的學(xué)分。
4.校企合作實(shí)踐教學(xué)
校企合作實(shí)踐教學(xué)首先是開放式實(shí)訓(xùn)基地的建立。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生完成實(shí)踐技能培養(yǎng)的主要場所，將實(shí)訓(xùn)基地建成集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能認(rèn)證等多功能于一體的技術(shù)與工程中心，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)交替”的培養(yǎng)模式，實(shí)施校企合作策略，為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高端應(yīng)用型人才[5]。目前，校企合作實(shí)踐教學(xué)的形式有：頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)冠名班等。
一年制的校外頂崗實(shí)習(xí)是目前開展最廣泛的校企合作的形式，是高等職業(yè)教育必須面向應(yīng)用、面向職業(yè)、面向市場的具體體現(xiàn)。通過一年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生把理論知識、職業(yè)基本技能和實(shí)踐能力融為一體，動手能力、綜合分析能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等職業(yè)崗位能力得到了很好的鍛煉和提升，使學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生需要完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，它是前面各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和檢驗(yàn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計由學(xué)校組織和管理，其內(nèi)容由專兼職老師共同規(guī)劃，具體指導(dǎo)由實(shí)習(xí)單位的兼任教師完成，最后由學(xué)校老師進(jìn)行答辯考核，保障了學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的理論深度和技術(shù)含量。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料、項(xiàng)目計劃、項(xiàng)目開發(fā)與研究組織、總結(jié)提高和撰寫論文等各種能力，也是從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到理論創(chuàng)新的升華過程。
企業(yè)冠名班由企業(yè)挑選的學(xué)生組建，是對學(xué)校專業(yè)設(shè)置及課程安排通用性有余、針對性不強(qiáng)的彌補(bǔ)，可以大大縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的適應(yīng)期。企業(yè)冠名班是企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生共贏的培養(yǎng)模式，企業(yè)不僅節(jié)省了員工的培訓(xùn)期，而且保證了員工的工作質(zhì)量，同時也做到了宣傳企業(yè)的效果；學(xué)校則獲得了穩(wěn)定有效的實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，有助于學(xué)校的發(fā)展和管理；學(xué)生可以學(xué)到一線的職業(yè)技能，預(yù)訂的工作崗位使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠更加踏實(shí)地投入到學(xué)習(xí)中去。在企業(yè)對未來的用工狀況有一個清晰合理的規(guī)劃情況下，組建企業(yè)冠名班是極受企業(yè)歡迎的形式，也能將學(xué)校和企業(yè)的距離進(jìn)一步拉近。
三、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)
筆者所在的重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過不斷研究、探索、實(shí)踐和完善，建立起了科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系和完善的管理體系，其特點(diǎn)有以下幾個方面：
1.依托煤炭行業(yè)構(gòu)建特色課程體系
為了深化本校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)，對以重慶為主的多個地區(qū)計算機(jī)行業(yè)和煤炭行業(yè)的60多家企事業(yè)單位進(jìn)行了調(diào)研，走訪了本領(lǐng)域工作多年、具有獨(dú)到見解的畢業(yè)生、行業(yè)或企業(yè)技術(shù)專家、生產(chǎn)一線工程師或管理人員。在計算機(jī)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)等通識性課程基礎(chǔ)上，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)兩個崗位群的調(diào)研及研討會，形成了崗位群、確定了核心崗位，開設(shè)了內(nèi)容涵蓋采煤方法、礦山機(jī)電設(shè)備、礦井通風(fēng)與安全、煤礦安全監(jiān)控分站設(shè)置、各類傳感器參數(shù)設(shè)置、井下光纖熔接等區(qū)別于其它高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特色課程，并通過校企合作，以“任務(wù)引領(lǐng)，行動導(dǎo)向”開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，由教育專家根據(jù)崗位群的典型工作任務(wù)，先后設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后構(gòu)成融煤礦安全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)于一體的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系。
2.實(shí)施“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式
結(jié)合本校自身優(yōu)勢，加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)的結(jié)合，借傳統(tǒng)行業(yè)信息化改造之機(jī)，開拓計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，形成高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)之間的差異和特色教育。背靠煤炭行業(yè)，緊密聯(lián)系信息技術(shù)行業(yè)，與中國煤炭科工集團(tuán)重慶研究院、梅安森、聯(lián)想集團(tuán)、重郵信科等企事業(yè)單位合作，成功探索和實(shí)施了“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。即學(xué)生在校完成前2年的基本文化素質(zhì)、專業(yè)理論、基本技能實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐等方面的培養(yǎng)，第3年在企業(yè)接受專業(yè)實(shí)踐、考取崗位技能證書以及完成企業(yè)管理規(guī)范、專業(yè)課和畢業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。以實(shí)際工作任務(wù)為載體，兼顧學(xué)生職業(yè)生涯的長期提升，達(dá)到職業(yè)技能的培養(yǎng)與就業(yè)崗位的零距離對接。
3.構(gòu)建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)基地
選派專業(yè)帶頭人、骨干教師到職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家（地區(qū)）進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，積極引入先進(jìn)的職業(yè)教育思想、教育觀念和基于工作過程的課程設(shè)計方法。培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師，建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，教學(xué)科研并重，促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展，拓展合作企業(yè)，聘請企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。通過校企合作共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，其中校外實(shí)訓(xùn)基地20余家，企業(yè)冠名班1個——維佳原創(chuàng)班，加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，共投入了建設(shè)資金250萬元，完善了煤礦瓦斯遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地、筆記本電腦維修實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
4.創(chuàng)建技術(shù)服務(wù)中心，提供自主頂崗實(shí)習(xí)崗位
借鑒新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”和“科技中心”理念，除建立系列校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地外，還在校內(nèi)建立了四個企業(yè)化運(yùn)作的技術(shù)中心。由教師帶領(lǐng)學(xué)生，利用課余時間，長期承接外包技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，以此為平臺開展工學(xué)結(jié)合，校企合作，拓展實(shí)踐途徑。技術(shù)服務(wù)中心均按照企業(yè)實(shí)際情況，自主創(chuàng)造全年連續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)崗位，直接服務(wù)地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時跟蹤行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，保障技術(shù)適度超前。通過技術(shù)中心的正常運(yùn)行，培養(yǎng)了大批技術(shù)過硬，有一定工作經(jīng)驗(yàn)，工作態(tài)度積極，遵守職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)生，四個技術(shù)中心具體如下：
（1）煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)服務(wù)中心：經(jīng)重慶市煤監(jiān)局專家組考察、評審?fù)ㄟ^，成立煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)維護(hù)中心，承包了重慶市雙橋區(qū)鯉魚石煤礦、長灣煤礦、白鶴煤業(yè)有限公司三個煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)的日常維護(hù)工作，為學(xué)生提供了長期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)崗位。
（2）校內(nèi)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)中心：由專業(yè)教師帶領(lǐng)100多名學(xué)生，負(fù)責(zé)管理和維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)、信息工程學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地1000多臺計算機(jī)。2008年中心全體人員還完成了重慶武隆縣教委“中小學(xué)校園網(wǎng)二期網(wǎng)絡(luò)工程”69所學(xué)校網(wǎng)絡(luò)綜合布線施工任務(wù)和重慶渝北區(qū)政府“網(wǎng)絡(luò)中心網(wǎng)絡(luò)改造”施工任務(wù)。
（3）軟件外包技術(shù)中心：與軟件企業(yè)協(xié)作，引進(jìn)了重慶亞德科技股份有限公司、重慶港澳大家軟件產(chǎn)業(yè)有限公司軟件開發(fā)平臺，組建了軟件外包中心。完成了重慶鐳戰(zhàn)網(wǎng)后臺管理系統(tǒng)、重慶生華環(huán)保研究所網(wǎng)站管理系統(tǒng)等軟件開發(fā)項(xiàng)目。
（4）圖形工作室：承接了眾多平面設(shè)計、網(wǎng)站制作項(xiàng)目。幾年來，該中心先后為重慶沙坪壩公安局、本田摩托等企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)提供網(wǎng)站制作、廣告設(shè)計等技術(shù)服務(wù)。學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施過程中及時獲得了教師的直接指導(dǎo)，積累了大量的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié) 語
構(gòu)建實(shí)用高效的實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，專業(yè)基本技能和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力均需要在多個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)等方面都得到了提高，實(shí)現(xiàn)與社會和企業(yè)的需求“零距離”接軌。高職院校只有結(jié)合自身特點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，才能建立起科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系和高效的管理體系。
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Constitution of the Practice Teaching in the Vocational College
LI Xin， HE Tong-lin
【文章編號】0450-9889（2017）06C-0040-02
在當(dāng)前教育背景下，存在著兩對普遍而又難以緩解的矛盾：企業(yè)“用人荒”與畢業(yè)生“無工作”矛盾、企業(yè)希望“員工穩(wěn)定”與畢業(yè)生“頻繁轉(zhuǎn)崗”矛盾。一方面，畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)找不到合適的員工；另一方面，企業(yè)需要員工穩(wěn)定而員工頻繁跳槽。對最近幾年高職畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查表明，“80后”“90后”跳槽頻繁，有的甚至一個月?lián)Q一個工作崗位。盡管原因是多方面的，但不可否認(rèn)，畢業(yè)生從學(xué)校走到企業(yè)（社會），對企業(yè)文化不認(rèn)同、不適應(yīng)、不接受也是其中原因之一。畢業(yè)生從學(xué)校到企業(yè)（社會）所表現(xiàn)的這種不適應(yīng)，是校園文化與企業(yè)文化對接不順、融合不通所造成的。文化是學(xué)校、企業(yè)和個人的靈魂和統(tǒng)帥。職業(yè)教育發(fā)展要求學(xué)校與企業(yè)深度對接與融合，學(xué)校與企業(yè)文化的對接與融合也是應(yīng)有之義，是破解畢業(yè)生從學(xué)校到企業(yè)（社會）所表現(xiàn)的文化不認(rèn)同、不適應(yīng)、不接受的有效途徑。因此，研究高職校企文化對接與融合，促進(jìn)校企文化互動，對校企文化整合和無縫對接具有重要意義。
一、校企文化對接與融合的必要性
高職校企文化對接與融合具有必要性，主要表現(xiàn)在以下三方面：
（一）校企文化對接與融合是高職教育縱深發(fā)展的必由之路
高職教育要向縱深方向發(fā)展，培?B的人才必須受社會和企業(yè)的歡迎，即要求高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時要了解企業(yè)對人才的需求與標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)經(jīng)過非常短的時間培訓(xùn)甚至是不需要培訓(xùn)都能到達(dá)到崗位的工作要求，畢業(yè)生要能用及好用。高職教育在人才培養(yǎng)過程中就需要將現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入進(jìn)去，努力實(shí)現(xiàn)校企文化對接，培養(yǎng)出符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的人才。一個學(xué)校好不好，關(guān)鍵看人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，而衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的是企業(yè)和社會，只有將校企文化深度對接，學(xué)生在學(xué)校就接受企業(yè)文化的核心價值觀和理念、優(yōu)秀企業(yè)文化元素，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能得到企業(yè)和社會的認(rèn)可。只有這樣，高職院校才能得到社會的認(rèn)可，才能使高職教育在眾多教育類型中占有一席之地。
（二）校企文化對接與融合是學(xué)生向社會人角色轉(zhuǎn)變的必然選擇
教育的根本目的是為社會發(fā)展培養(yǎng)人才，不少高職院校的畢業(yè)生知識面寬廣、專業(yè)知識扎實(shí)、動手操作能力較強(qiáng)，從這些方面而言，應(yīng)該是能適應(yīng)企業(yè)崗位的工作要求。然而，“80后”“90后”跳槽頻繁，有的甚至一個月?lián)Q一個工作崗位。據(jù)調(diào)查，頻繁跳槽或辭職的原因是不能適應(yīng)崗位要求或者是對崗位期待值太高，心理落差大。究其原因，一方面是企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生不太會處理人際關(guān)系，不能吃苦耐勞，沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生適應(yīng)不了不被認(rèn)可的感覺，自尊心受到傷害，不夠自信，難以發(fā)揮已掌握的知識和技能。另一方面是畢業(yè)生從學(xué)校到企業(yè)（社會），對企業(yè)文化不認(rèn)同、不適應(yīng)、不接受。這種對企業(yè)文化不認(rèn)同、不適應(yīng)、不接受往往讓畢業(yè)生和企業(yè)、同事發(fā)生各種沖突。因此，只有使校園文化和企業(yè)文化深度融合，才能順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生向社會人角色的自然轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的就業(yè)及將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。
（三）校企文化對接與融合是企業(yè)提升核心競爭力的必然抉擇
企業(yè)擁有了自己的文化，才能具有生命的活力，具有真正意義上人格的象征，才能獲得生存、發(fā)展和壯大的機(jī)會。作為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的高職教育，有效的、深層次的校企合作離不開校企之間的文化對接與融合，因此，必須確立先進(jìn)企業(yè)文化在人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)地位，培養(yǎng)和造就大批具有企業(yè)文化素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。文化的形成需要長期的沉淀與建設(shè)，校企文化的有效對接，為建設(shè)一支忠于企業(yè)、熱愛企業(yè)的隊(duì)伍提前做了準(zhǔn)備，節(jié)省新員工的培養(yǎng)時間及成本，從而提升企業(yè)文化的內(nèi)涵和品位，增強(qiáng)企業(yè)的競爭力。
二、校企文化對接與融合的有效路徑
加強(qiáng)校企文化對接與融合，必須在人才培養(yǎng)過程中引進(jìn)和融入優(yōu)秀企業(yè)文化。總的說來，可以從以下幾方面入手：
（一）夯實(shí)校企物質(zhì)文化融合基礎(chǔ)
物質(zhì)文化建設(shè)是校企文化對接建設(shè)中的基礎(chǔ)載體，它是維系學(xué)校與企業(yè)文化融合不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)，具有支撐、導(dǎo)向作用。物質(zhì)文化建設(shè)主要體現(xiàn)在校園藍(lán)圖規(guī)劃和校園建筑上，這要求校園藍(lán)圖和規(guī)劃體現(xiàn)職業(yè)特色，如在校園里建立富有職業(yè)感召力的形象雕塑，櫥窗展示成功畢業(yè)生的職場歷程和奮斗故事。同時，通過引廠入校讓相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校就能夠參與生產(chǎn)、管理、經(jīng)營，和企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對接；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)室等建設(shè)，將理論和實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、試驗(yàn)等有機(jī)融合，營造良好的職業(yè)環(huán)境與氛圍，以典型工作任務(wù)（項(xiàng)目）作為教學(xué)內(nèi)容，按照工作過程（項(xiàng)目實(shí)施過程）組織教學(xué)過程，達(dá)到學(xué)用結(jié)合、綜合訓(xùn)練的目的。
（二）創(chuàng)建校企文化對接體制機(jī)制
體制是制度的具體表現(xiàn)和實(shí)施形式，是管理政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會生活各個方面的規(guī)范體系；機(jī)制通常指制度機(jī)制，是從屬于制度的，指通過制度系統(tǒng)內(nèi)部組成要素按照一定方式的相互作用實(shí)現(xiàn)其特定功能。校企文化對接的活力取決于高效合理的體制機(jī)制。體制機(jī)制是否高效合理直接影響著學(xué)校與企業(yè)文化對接的成效。體制機(jī)制具有制度文化的屬性。制度文化建設(shè)屬于校企文化對接建設(shè)中的機(jī)制建設(shè)，它是維系學(xué)校與企業(yè)文化融合不斷深入的必不可少的保障機(jī)制，具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用，因此有必要探索建設(shè)一套“行（企）業(yè)、學(xué)校多元聯(lián)動”的文化整合機(jī)制。高職院校要成立校企文化對接與融合建設(shè)委員會，在各專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，聚集企業(yè)文化資源，發(fā)揮企業(yè)技術(shù)與人才優(yōu)勢，建立校企文化對接與融合長效機(jī)制。在建立制度時應(yīng)借鑒企業(yè)制度的嚴(yán)格性、規(guī)范性、創(chuàng)新性，借鑒企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)及運(yùn)營模式；在培養(yǎng)人才上要重視團(tuán)隊(duì)精神、服務(wù)意識、誠信意識、創(chuàng)新精神等職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
（三）找準(zhǔn)校企課程文化融合抓手
課程是人才培養(yǎng)的抓手，課程文化是指按照社會對學(xué)生獲得社會生存能力的要求而形成的一種課程觀念和課程活動形態(tài)，是校企文化對接的交點(diǎn)和紐帶。校企應(yīng)聯(lián)合開發(fā)，將文化融入課程建設(shè)。高職課程中大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康教育、思想政治教育課等課程，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等要融入企業(yè)的核心文化，和企業(yè)的核心價值觀保持一致，使得校園文化與企業(yè)文化有機(jī)融合。同時，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的知識與技能能為學(xué)生日后走向社會實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的支撐。這就要求以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為抓手，將企業(yè)的經(jīng)營觀念、企業(yè)精神、價值觀念、行為準(zhǔn)則、責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)意識等很好地融入課程中，建設(shè)鼓勵創(chuàng)新，允許失敗、寬容失敗的創(chuàng)業(yè)氛圍與環(huán)境。以課程為抓手，實(shí)現(xiàn)校企文化對接與融合是一條有效路徑。總之，要構(gòu)建校企文化對接與融合的立體式體系。將企業(yè)文化融入職業(yè)道德教育，提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)；將企業(yè)文化融入職業(yè)心理素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生企業(yè)適應(yīng)能力；堅持協(xié)作和創(chuàng)新教育，提升學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)。
（四）搭建校企文化交流的平臺
摘要：近年來，隨著藝考熱浪潮的愈演愈烈，伴隨市場經(jīng)濟(jì)不景氣、美術(shù)課程設(shè)置與社會脫節(jié)、畢業(yè)生擇業(yè)觀扭曲等諸多因素的影響，美術(shù)類畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)問題日益浮出水面。甚至出現(xiàn)了一畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象，要解決此問題，要求美術(shù)類畢業(yè)生必須認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，樹立正確擇業(yè)觀，努力拓寬知識層面，降低期望值以實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。同時，高校和社會要給予就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)充分就業(yè)。
關(guān)鍵詞：美術(shù)；畢業(yè)生；就業(yè)
一、美術(shù)類畢業(yè)生當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀
中國社會科學(xué)院2009年《社會藍(lán)皮書》調(diào)查顯示，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)率最低的幾個專業(yè)中，美術(shù)類專業(yè)位居榜首，尤其是純藝術(shù)專業(yè)，像中國畫、油畫、水彩等專業(yè)，一畢業(yè)就失業(yè)。這種現(xiàn)象嚴(yán)重打消了美術(shù)類畢業(yè)生獻(xiàn)身藝術(shù)事業(yè)的積極性。經(jīng)過寒窗苦讀的莘莘學(xué)子們不免開始懷疑當(dāng)初選擇美術(shù)專業(yè)的初衷，這是中國高等教育的悲哀還是整個美術(shù)行業(yè)發(fā)展的悲哀？對于美術(shù)類學(xué)生，理想的就業(yè)單位是書畫院、美術(shù)館、學(xué)校、設(shè)計規(guī)劃院等事業(yè)單位。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能留在此類單位的畢業(yè)生寥寥無幾。一則這類單位本身吸納人才的能力有限，二則剛剛跨出校門的大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，或者說資歷不夠老，在美術(shù)圈混個一年兩年的時間難以嶄露頭角，美術(shù)行業(yè)的經(jīng)紀(jì)人不會輕易將金錢砸在初出茅廬的新人身上。
眾所周知，美術(shù)類畢業(yè)生在職業(yè)選擇上與文、理、工科畢業(yè)生不同。由于專業(yè)使然他們一般都具很強(qiáng)的個性，多數(shù)畢業(yè)生思想自由散漫，不愿受約束，夢想有一天自己可以成為徐唯辛、閆平級的大師人物，一張作品可以拍賣出上萬甚至幾十萬。這種思想在藝術(shù)市場火爆的今天無可厚非，也確實(shí)有很多80后、90后藝術(shù)家的作品已經(jīng)走向國際舞臺，但畢竟買彩票中大獎的幸運(yùn)兒屈指可數(shù)。例如北京的798大山子藝術(shù)區(qū)，每天都會出現(xiàn)嶄新的面孔，但真正扎根留下來的數(shù)來數(shù)去也就那么幾個。為此很多美術(shù)類畢業(yè)生并不急于找一份穩(wěn)定的工作，而是這段時間在這家畫廊做策劃，下個月可能就會“跳槽”到另一家平面公司做廣告設(shè)計，很長一段時間沒有正式的就業(yè)單位，飄來飄去，給企業(yè)的感覺是這些學(xué)生雖然具有很強(qiáng)的可塑性但是不具有職業(yè)穩(wěn)定性，花費(fèi)很大力氣栽培起來的員工可能明天已經(jīng)找好下家了。
毋庸置疑，相對于其他專業(yè)來說，美術(shù)是一個高投入高消費(fèi)的專業(yè)，是陽春白雪，是上流社會的高雅藝術(shù)。按照高投入高回報的原理，美術(shù)類畢業(yè)生理應(yīng)收獲更豐厚的薪水，這導(dǎo)致他們的就業(yè)期望值過高，高不成低不就。由于鮮明的個性，精神上追求純粹的自由、時尚和前衛(wèi)，導(dǎo)致一些學(xué)生嚴(yán)重偏科，對于雕塑、篆刻、陶瓷等專業(yè)性強(qiáng)的課程會付出百分之百的努力，而對于像英語、鄧論、國學(xué)等文化課程則不屑一顧。久而久之，他們的專業(yè)知識面過于狹窄，綜合素質(zhì)欠缺，而企業(yè)需要的是一專多能的人才，對于這類偏才只能望洋興嘆。
二、美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)尷尬局面的原因
就業(yè)價值觀教育的缺失是一個不可忽視的因素，畢業(yè)生就業(yè)功利心與現(xiàn)實(shí)不一致是就業(yè)率低的重要原因。美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)，且不說學(xué)習(xí)期間外出寫生、購買畫具、配置電腦、攝影器材等日常開銷，單一個美術(shù)類本科學(xué)生4年的學(xué)費(fèi)投入就近6萬元。拿行內(nèi)人的話說，這不是用顏料作畫，而是用錢畫畫。要想搞藝術(shù)，沒有錢是不行的。建立在金錢基礎(chǔ)上的高雅藝術(shù)，刺激著畢業(yè)生敏感的神經(jīng)，因此他們選擇職業(yè)時，薪酬是否豐厚是首要考慮的第一要素，即使這份工作并沒有多好的就業(yè)前景，即使這份工作不符合自己的職業(yè)規(guī)劃。但是夢想很美好，現(xiàn)實(shí)很殘酷，在人力資源市場日益飽和的今天找一份高薪水的工作談何容易。
第二，美術(shù)高等院校的專業(yè)設(shè)置滯后于社會發(fā)展。很多學(xué)校專業(yè)設(shè)置和調(diào)整不是面向市場需求，也不是建立在深入社會調(diào)研的基礎(chǔ)之上，而是單純立足于自身師資配備條件。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，將專業(yè)劃分的過細(xì)，滿足不了用人單位的需要，跟不上市場變化的節(jié)拍，許多畢業(yè)生被擋在就業(yè)門檻外也就不足為奇。據(jù)企業(yè)反映，不少美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐能力較弱，交際能力、語言表達(dá)能力和適應(yīng)能力較差，工商、金融、法律等知識相對欠缺，所以，有些用人單位明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生，這對于剛剛離開象牙塔的大學(xué)生來說，無疑是一個很大的挑戰(zhàn)。
再者，國家鼓勵創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策得不到充分落實(shí)，畢業(yè)生普遍缺乏系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，針對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的咨詢機(jī)構(gòu)也是寥若晨星。所以，很多美術(shù)畢業(yè)生在經(jīng)歷了開設(shè)培訓(xùn)班、設(shè)計工作室、畫廊的前期激情創(chuàng)業(yè)階段后，在運(yùn)營發(fā)展階段得不到有效的指導(dǎo)，從而陷入冷凝階段，于是變得心灰意冷、自暴自棄，創(chuàng)業(yè)的失利嚴(yán)重打消了一部分畢業(yè)生的就業(yè)積極性。
三、促進(jìn)美術(shù)類畢業(yè)生積極就業(yè)的思考
大部分高校都建立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但不難發(fā)現(xiàn)，較之于服務(wù)職能他們的行政管理職能更為突出。有的學(xué)校雖已將就業(yè)指導(dǎo)作為一門課程列入教學(xué)計劃，但對就業(yè)課的重要性和必要性認(rèn)識不足，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和時效性，停留在講解就業(yè)政策、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧等方面，看不到就業(yè)指導(dǎo)的長期教育功能，沒有發(fā)揮就業(yè)課在人才培養(yǎng)中的積極作用。更有甚者，將就業(yè)課片面的理解為畢業(yè)班臨陣磨槍的事情，以至于很多畢業(yè)生直到畢業(yè)那一年才開始惡補(bǔ)就業(yè)知識，從而使找工作變得很被動。所以，高校的就業(yè)指導(dǎo)要從大一抓起，贏在起點(diǎn)，對學(xué)生提前進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃意識。不僅如此，從事就業(yè)課的教師必須參加嚴(yán)格的培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的專業(yè)資格，保證就業(yè)課的專業(yè)水準(zhǔn)；其次，就業(yè)課老師應(yīng)利用學(xué)校平臺和社會資源開展豐富多樣的頂崗活動，拓寬就業(yè)信息渠道；再次，要把握工作連續(xù)性，除對在校學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)外，還要對就業(yè)后的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)追蹤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，引導(dǎo)學(xué)生兼顧社會國家需求，不能單純將待遇是否優(yōu)厚放在首位，而應(yīng)同時考慮美術(shù)專業(yè)的藝術(shù)價值和對社會的貢獻(xiàn)。
學(xué)校要敏銳洞察藝術(shù)市場走向，根據(jù)市場需求調(diào)整課程。如開設(shè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理和美術(shù)作品經(jīng)紀(jì)等專業(yè)，開設(shè)能與市場接軌的課程是美術(shù)院校的當(dāng)務(wù)之急。針對企業(yè)反映學(xué)生動手能力弱的問題，高校要加強(qiáng)學(xué)生的室外實(shí)踐教學(xué)管理，促使學(xué)生將專業(yè)知識與實(shí)踐技能結(jié)合。如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課必須要到施工現(xiàn)場做調(diào)查研究，現(xiàn)場教學(xué)。轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)和人文精神的培養(yǎng)，文化課和專業(yè)課兩手都要抓，兩手都要硬。鼓勵學(xué)校和社會團(tuán)體聯(lián)合組織活動，有意識培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
從政府方面看，應(yīng)適時出臺鼓勵就業(yè)的政策，鼓勵企業(yè)吸納畢業(yè)生，監(jiān)督用人單位按國家規(guī)定與畢業(yè)生簽訂勞動合同，做好跟蹤指導(dǎo)。除此以外要鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，為他們爭取工商和稅收部門的優(yōu)惠政策。引導(dǎo)學(xué)生知法用法，特別是《勞動法》等與其自身利益切實(shí)相關(guān)的知識，善于用法律武器維護(hù)自己合法的勞動權(quán)益。在求職遭受挫折時，要冷靜、理智及時申訴維權(quán)，而不是偏執(zhí)地采取一些過激言行。在精神生活日益豐富的今天，美術(shù)市場潛力巨大。鑒于國家對于美育的重視程度日益加強(qiáng)，畢業(yè)生應(yīng)該把握機(jī)會，盡早積累經(jīng)驗(yàn)和資金準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)。
總而言之，美術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)任重道遠(yuǎn)，如何針對這類畢業(yè)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，不斷探索促進(jìn)充分就業(yè)的各種形式，還值得就業(yè)工作者的深思。
參考文獻(xiàn)：
[1]覃干超，大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查分析[J]，學(xué)校黨建與思想教育，2006(1)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；五年制高職；自主學(xué)習(xí)；以考促教
一、研究背景
1.五年制職業(yè)教育的發(fā)展
《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出，到本世紀(jì)末，要使初中畢業(yè)生的50%～70%進(jìn)入職業(yè)學(xué)校或培訓(xùn)中心，全國職業(yè)學(xué)校在校生占高中階段在校生的比例平均在60%左右。五年制高職擁有自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，它采用3+2的學(xué)制即中專3年、高職兩年，這樣一來教育成本比上高中和大學(xué)要低得多，而學(xué)生和家長可以獲得的收益比較高。它在知識的整體設(shè)計、能力與素質(zhì)培養(yǎng)、中高等職業(yè)教育課程體系等方面做到統(tǒng)籌安排。在五年時間里，學(xué)生既學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)文化知識，又掌握專業(yè)技能，有效學(xué)時達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)的三年以上。在專業(yè)設(shè)置上以就業(yè)為導(dǎo)向，側(cè)重支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電一體化、數(shù)控、電子商務(wù)、汽車營銷與售后服務(wù)、動漫設(shè)計、廣告設(shè)計、服裝服飾設(shè)計等，充分體現(xiàn)緊貼經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求的特色，因此畢業(yè)生供不應(yīng)求。用人單位評價，五年制高職畢業(yè)生“動手能力比本科生強(qiáng)，知識結(jié)構(gòu)比中專生優(yōu)”，稱之為“中專大學(xué)生”。
2.我院五年制高職發(fā)展現(xiàn)狀
2005年，我院開始招收五年制學(xué)生，至今人數(shù)已占學(xué)院的60%以上，專業(yè)涉及汽車、機(jī)械、儀表、生物、計算機(jī)、金融、藝術(shù)等方面。然而隨著學(xué)生數(shù)量的增加，入學(xué)分?jǐn)?shù)有所下降，學(xué)生的質(zhì)量也大不如前，從而導(dǎo)致了基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)進(jìn)入了一個瓶頸。如何通過五年制基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)有效提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，提高學(xué)生語言素養(yǎng)是我們面臨的實(shí)際問題。
二、研究方法
1.調(diào)查問卷
2011和2012兩個年級的學(xué)生都是90后，他們思想活躍，對新生事物充滿好奇。我們所做的調(diào)查不僅與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相關(guān)，而且要從根源上找出問題的起因。我們對100多名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過問卷，對每個學(xué)生的初中英語水平、學(xué)習(xí)目的和動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格及策略、我院基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、學(xué)生對教師課堂管理的態(tài)度及對未來英語學(xué)習(xí)的理解等進(jìn)行全面了解。
2.數(shù)據(jù)分析
在匯總調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對我院兩個年級五年制學(xué)生基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)狀況進(jìn)行了分析，找出相關(guān)項(xiàng)目之間的有效度和關(guān)聯(lián)度，分析產(chǎn)生問題的原因，并以此為依據(jù)明確對策，從英語教學(xué)改革的角度指出五年制學(xué)生英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新方向。
（1）是否了解課堂教學(xué)目的和要求？58%的學(xué)生對教師的教學(xué)目的能夠了解，但只有19%的學(xué)生可以把其轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)目的。75%的學(xué)生對教師在課堂上采取教學(xué)活動提高學(xué)生語言能力的意圖比較理解，而只有47%的人能跟得上教師的教學(xué)進(jìn)度。
（2）是否明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定了學(xué)習(xí)計劃？除了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，僅僅20%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有所計劃，只有23%的人根據(jù)自身的實(shí)際情況確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有13%會調(diào)整英語學(xué)習(xí)計劃，22%會規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)時間。
（3）是否正確使用學(xué)習(xí)策略？59%的學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)策略有所了解，在聽、說、讀、寫的練習(xí)中，有意識地使用有效策略的學(xué)生平均為30%。
（4）是否正確監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用？在聽力、會話、閱讀和寫作練習(xí)中，對學(xué)習(xí)策略使用情況監(jiān)控較好的分別為26%、25%、27%和26%；也有26%的人能經(jīng)常評價自己的英語學(xué)習(xí)方法，找出存在的問題和解決辦法；30%的人能意識到自己的英語學(xué)習(xí)方法是否切合實(shí)際；若發(fā)現(xiàn)其不切實(shí)際時，37%的人能及時采取更合適的學(xué)習(xí)方法。
（5）是否正確監(jiān)控英語學(xué)習(xí)的進(jìn)行？在業(yè)余時間，僅有10%的學(xué)生主動尋找練習(xí)英語的機(jī)會；在學(xué)習(xí)英語的過程中，33%的人主動克服不利于學(xué)習(xí)的負(fù)面因素，23%利用不同的學(xué)習(xí)資源（如閱覽室、互聯(lián)網(wǎng)、報刊、廣播、電視、字典和語法書等）來提高英語水平，也有30%有意識地把課堂上學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去；27%主動與他人進(jìn)行協(xié)作（如尋找口語溝通機(jī)會，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會，一起練習(xí)、復(fù)習(xí)等）。21%的學(xué)生在完成某項(xiàng)語言任務(wù)（如聽與說等）的過程中，能同步檢測自己預(yù)先制定計劃的完成情況，35%在完成某項(xiàng)語言任務(wù)（如聽與說等）的過程中，能檢查并更正自己對前面知識的理解。以上平均數(shù)字都在30%左右，充分說明還有大部分人沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
三、五年制學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
1.缺乏興趣，動力不足
五年制學(xué)生正處在心理叛逆的年齡，離開了中學(xué)教育的課堂，很多學(xué)生不適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境轉(zhuǎn)變，在沒有應(yīng)試壓力的條件下容易放松對學(xué)習(xí)的要求。缺乏良好的英語基礎(chǔ)又一定程度上增強(qiáng)了他們忽視提高英語成績的思想。學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)和自己沒有什么關(guān)系，由于以往應(yīng)試中屢屢挫敗，使他們認(rèn)為學(xué)了也考不好，因而缺乏進(jìn)取意識。而沒有了升學(xué)的要求，加上年齡偏小，學(xué)生一時難以從職業(yè)的角度理解英語學(xué)習(xí)的重要意義，從而缺乏英語學(xué)習(xí)的動力，使得課堂教學(xué)效果大打折扣。
2.基礎(chǔ)薄弱，缺乏能力
目前我院的學(xué)生都是90后，他們學(xué)習(xí)英語的時間長達(dá)10年之久，甚至更長，但是大部分人英語基礎(chǔ)薄弱，成績不盡如人意，原因是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動性和自主能力。受到我國教學(xué)體制的限制，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，單純的應(yīng)試目標(biāo)嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，所以雖然學(xué)習(xí)、接觸英語時間很長，但是在英語學(xué)習(xí)方面既缺乏自主自知的學(xué)習(xí)能力，又沒有打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)入職教體系，一個明顯的問題就是學(xué)生需要很長一段時間來適應(yīng)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，由原來的要我學(xué)習(xí)變成我要學(xué)習(xí)。
3.缺乏信心，心情焦慮
五年制的學(xué)生中，相當(dāng)一部分人自我中心意識較強(qiáng)，雖然成績不理想，但是由于缺乏正向引導(dǎo)，加上青春期叛逆心理較強(qiáng)，很多學(xué)生并不接受教師指出的他們在學(xué)習(xí)中存在的問題。他們更愿意和與自己狀態(tài)類似的同學(xué)扎堆尋求心理平衡，稍有困難，就以“聽不懂”為理由拒絕面對，甚至要求教師降低學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，以滿足自己順利通過考核的虛榮心。他們對自己的將來也缺乏思考，更不用說職業(yè)規(guī)劃。基于此原因，學(xué)生通常很茫然無助，尤其是對英語學(xué)習(xí)，感覺很重要很實(shí)用，想學(xué)卻不知道從何入手，心情焦慮，也就不會有的放矢地學(xué)習(xí)。
四、五年制英語課堂教學(xué)對策探討
職業(yè)院校要幫助學(xué)生完成從普通學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生學(xué)會認(rèn)知自我、發(fā)展自我。在英語教學(xué)方面，為了突出職業(yè)院校的特點(diǎn)，學(xué)院要求學(xué)生畢業(yè)時要取得北京英語口語考試初級證書。從課堂教學(xué)來看，大部分學(xué)生對考級比較重視，因此，我們借此契機(jī)，把教學(xué)與考級的內(nèi)容有機(jī)地融合起來，激發(fā)學(xué)生們對英語課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
1.了解考試，提高興趣
讓學(xué)生了解北京英語口語考試，找到適合自己的級別，樹立起學(xué)習(xí)的信心。作為一種社會考試，北京英語口語的對象主要面對各行各業(yè)、各部門及各企事業(yè)單位的有關(guān)專業(yè)人員，包括普教系列、職業(yè)院校等在校學(xué)生。針對我院五年制學(xué)生的具體情況，我們向他們介紹初級和中級的考試內(nèi)容，讓學(xué)生知道英語作為溝通的工具，并不像他們想象的那么高不可攀，從而選擇適合自己的考試級別，重新建立起學(xué)習(xí)的信心，也為就業(yè)做好鋪墊。
2.情境教學(xué)，以考促教
將口語考試的內(nèi)容融入課堂教學(xué)，使學(xué)生提高口語表達(dá)能力。就拿初級來說，首先，我們把歷年的試題進(jìn)行了整理，將個人信息部分的問題歸納總結(jié)，找出共性，區(qū)分不同。其次，我們將圖片部分涉及到的詞匯，按類分組并不斷補(bǔ)充，如公共場所、季節(jié)、月份、星期、時刻、職業(yè)、天氣、顏色、病痛、數(shù)字等，并給出有可能問到的問題。再次，我們把所有內(nèi)容都進(jìn)行了錄音，制作了課件，在課堂教學(xué)中，有和口語考試重合的內(nèi)容時，就以考級為主，學(xué)生聽講的狀態(tài)有了很大改變。最后，我們利用多年做口語考官的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生進(jìn)行模擬考試，幫他們熟悉考試環(huán)境，做到心里有數(shù)。
3.多看優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)
初級英語口語涉及的內(nèi)容有很多是學(xué)生接觸過的日常用語，一定程度上降低了學(xué)生的畏難心理，在教師的細(xì)心引導(dǎo)下，大部分學(xué)生能夠主動嘗試。對于學(xué)生，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們也會多多鼓勵，通過關(guān)注的眼神、贊美的語氣、對進(jìn)步的夸獎等方式為學(xué)生營造勇于嘗試、感知收獲的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生了解英語語言的實(shí)用效果，培養(yǎng)學(xué)生的語言意識。最重要的一點(diǎn)是學(xué)生們通過了考試，獲得了認(rèn)可，就找回了學(xué)習(xí)英語語言的信心，這就是英語教學(xué)的真正的意義。
4.靈活管理，注意方法
筆者認(rèn)為融洽又和諧的課堂氣氛是師生們所需要的，因此我們要從以下幾點(diǎn)做起：
（1）確定師生之間平等的關(guān)系。有些教師與學(xué)生之間的交流如同法官與被告人之間的談話，語言咄咄逼人，甚至傷害對方的感情，這樣做使課堂顯得冷漠而且消極。學(xué)生或沉默無語，或與教師頂撞。相反，那些管理靈活的教師，在課堂上與學(xué)生的關(guān)系像兩個久違的朋友再次重逢。后者的課堂教學(xué)使人感到一種熱烈和積極的氣氛，這是師生之間真正的“互動”式的教學(xué)。
（2）語音、語調(diào)、語速和措辭的選擇。俗話說：“一句話，百樣說。”要想保持師生之間的互動在一種良好的氛圍中繼續(xù)，在一種無拘無束的環(huán)境中進(jìn)行，教師必須選擇讓學(xué)生能接受的講話方式，從音量的控制、語調(diào)的調(diào)整到適當(dāng)?shù)恼Z速和委婉的措辭都是教師授課時要注意的。同時，親其師則信其道，教師的言傳身教對學(xué)生也是思想行為的示范和引導(dǎo)，學(xué)生從教師的態(tài)度和方法上也能學(xué)到職業(yè)人應(yīng)有的素質(zhì)。
（3）主動化解課堂上產(chǎn)生的不和諧因素。課堂上產(chǎn)生不和諧因素是很正常的。比如在課堂教學(xué)中師生之間不能相互接受，這里包括對某些見解存有異議，等等。如何處理課堂上的不和諧因素呢？師生交流要遵循“以人為本”的原則，即以對方為中心展開交流。盡管交流的環(huán)境非常重要，但是參與者的作用也不能忽視。課堂教學(xué)是一種作用與反作用的互動過程，正所謂“一拍即合”。比如，有時課堂氣氛很活躍，但是師生之間卻產(chǎn)生了一種咄咄逼人的爭論，這樣的氛圍是消極的。它是因?yàn)閰⑴c者對對方重視的程度不夠。當(dāng)師生間達(dá)到相互認(rèn)可時，才能使交流進(jìn)入積極的狀態(tài)，以“互動”推進(jìn)課堂教學(xué)。因此，在課堂上，我們必須做到“以人為本”，或者說“以學(xué)生為本”，這樣才能有效地給學(xué)生以引導(dǎo)。
五、結(jié)語
十年育樹，百年育人。英語教學(xué)的改革并非一朝一夕的事，它需要教師具備執(zhí)著的追求和敬業(yè)的精神，具備對待子女一樣的母愛和關(guān)懷，具備不拋棄不放棄的信念。教師要在課堂上多觀察學(xué)生，在課下多審視自己，總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的同時探索新的途徑，以多變應(yīng)萬變，找出適合五年制基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的對策，使教學(xué)改革落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
侯毅凌主編.人人說英語（初級）[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.
基金項(xiàng)目：本文為北京電子科技職業(yè)學(xué)院院級科研課題“五年制基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策”的研究成果，課題編號：
YYR2012053。
摘要：高等教育在我國現(xiàn)代化進(jìn)程中起著基礎(chǔ)性的支撐作用，高校是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要場所，而大學(xué)生管理工作是培養(yǎng)高校人才過程中的一個重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生管理工作應(yīng)堅持“以人為本”，充分發(fā)揮思想政治教育的作用，促進(jìn)大學(xué)生的全面成長成才，同時積極開展社會實(shí)踐活動，充分發(fā)揮校園文化的熏陶作用，為高校的大學(xué)生管理注入新的生機(jī)和活力。
關(guān)鍵詞：以人為本；大學(xué)生管理；全面發(fā)展
改革開放三十多年來，我國的經(jīng)濟(jì)水平迅猛提高，綜合國力顯著增強(qiáng)，人民生活水平也得到了很大的改善，“我們黨和全國各族人民共同肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的重任，中國特色社會主義的共同理想能否實(shí)現(xiàn)？如何實(shí)現(xiàn)？取決于能否培養(yǎng)和造就合格的建設(shè)者和可靠的接班人。”[1]高等教育在我國現(xiàn)代化進(jìn)程中起著基礎(chǔ)性的支撐作用，高校是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要場所，而大學(xué)生管理工作是培養(yǎng)高校人才過程中的一個重要環(huán)節(jié)。
大學(xué)生管理工作應(yīng)堅持“以人為本”，就是要把人放在突出地位，也就是說把學(xué)生放在突出的地位，即以學(xué)生的全面發(fā)展需要為本，切實(shí)做好大學(xué)生的教育、管理和服務(wù)等工作，為學(xué)生的成長成才創(chuàng)造有利條件，為全面建成小康社會培養(yǎng)合格人才。
一、大學(xué)生管理樹立“以人為本”理念的必要性
（一）樹立“以人為本”理念是構(gòu)建和諧校園的必然要求
和諧社會是“民主管理、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”的社會，和諧校園是和諧社會的重要組成部分，在建設(shè)和諧校園的過程中，把和諧社會的內(nèi)容運(yùn)用進(jìn)來，其中最突出的一點(diǎn)就是用“以人為本”的理念來開展大學(xué)生管理工作。在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，努力營造和建設(shè)和諧校園，使學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和生活，促成學(xué)生的全面成長成才。
（二）樹立“以人為本”理念是時展的要求
目前，我國正在加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，對外開放程度在不斷擴(kuò)大，與國際的合作交流在不斷加深，對高素質(zhì)人才的需求也在不斷增加，所以人才的培養(yǎng)和教育就成為了國家未來發(fā)展的基礎(chǔ)。高校是培養(yǎng)人才的重要場所，在大學(xué)生管理工作中必須堅持“以人為本”，堅持以培養(yǎng)能良好適應(yīng)當(dāng)今國際社會發(fā)展和競爭的高素質(zhì)人才為最終目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，與時俱進(jìn)，努力培養(yǎng)符合時代需要的優(yōu)秀學(xué)生。因此，從時展的角度來看，大學(xué)生管理堅持“以人為本”是非常重要的。
（三）樹立“以人為本”理念是培養(yǎng)合格人才的需要
隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，對人才提出的要求越來越高，對人才的需求呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。多樣化的人才需求不僅要求具有豐富的專業(yè)知識，還要求具有良好的心理素質(zhì)、良好的道德品質(zhì)等，這就要求在大學(xué)生管理工作中要堅持“以人為本”，努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、生活的良好環(huán)境，努力為學(xué)生搭建鍛煉、成長的良好平臺，促進(jìn)學(xué)生的全面成長成才，提高學(xué)生的各方面能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才。
二、大學(xué)生管理堅持“以人為本”的對策
（一）充分發(fā)揮思想政治教育的作用
在開展學(xué)生管理工作中，做好思想政治教育是促進(jìn)大學(xué)生健康成長的必要環(huán)節(jié)和有效措施，是推進(jìn)素質(zhì)教育、引導(dǎo)學(xué)生全面成長的“基礎(chǔ)工程”。將思想政治教育融于學(xué)生管理工作中，能更好地引導(dǎo)學(xué)生思想行為的健康發(fā)展，更有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。但是要想將思想政治教育的積極效果得到最好的體現(xiàn)，就必須要在教育過程中以學(xué)生為主體，牢固樹立以學(xué)生為本的教育理念。
第一，要尊重學(xué)生的全面發(fā)展和個體差異，思想政治教育要充分考慮學(xué)生的自身特點(diǎn)。在大學(xué)教育中，尊重學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的精神生活需要不斷得到滿足，即文化知識、道德觀念等方面得到全面進(jìn)步是教育的最終目的。因此，在開展大學(xué)生思想政治教育過程中，要充分考慮到學(xué)生的個體差異，要尊重學(xué)生在思想、行為和心理上的差異，了解和把握學(xué)生思想的發(fā)展變化，有針對性地進(jìn)行思想政治教育，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。
第二，思想政治教育要以學(xué)生為本，不僅要有針對性，而且還要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提高實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生管理工作與時展要求的相適應(yīng)。教育家霍姆林斯基指出：“真正的教育乃自我教育。”[2]大學(xué)生思想政治教育要充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的主觀能動性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)，使大學(xué)生在不斷地自我思考、自我領(lǐng)悟、自我激勵、自我約束中深化認(rèn)識，陶冶情操，提高品格，在和諧的氛圍中推動學(xué)生管理工作向縱深方向發(fā)展。
（二）多渠道促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展
現(xiàn)代社會是全面發(fā)展的社會，這就要求社會中的人也要全面發(fā)展。人的全面發(fā)展是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，也是現(xiàn)代社會發(fā)展對人提出的新的挑戰(zhàn)。人的全面發(fā)展，要求人在各方面的素質(zhì)都需要得到充分提高，既包括德、智、體、美、勞，還包括心理、意志、情感、興趣等多方面的健康發(fā)展。現(xiàn)在的大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，從小就在父母的呵護(hù)下成長，缺乏應(yīng)有的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，而且又受應(yīng)試教育的影響，他們在人際交往、心理承受力、責(zé)任意識等方面都相對欠缺。隨著現(xiàn)代社會對教育的重新定位和理念的不斷優(yōu)化，教育不能再局限于傳授書本知識，而必須要教給大學(xué)生獲得知識和運(yùn)用知識的能力。如何在高等教育中讓大學(xué)生學(xué)會自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成合作意識和自我管理、自我創(chuàng)新的能力就顯得尤為重要。
因此，在大學(xué)生的管理工作中，要以大學(xué)生的全面、健康發(fā)展為目標(biāo)，把大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、社會觀、就業(yè)觀等教育結(jié)合起來。必須堅持“以人本”，在注重大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)學(xué)習(xí)的同時，也要注重大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和身心素質(zhì)的養(yǎng)成，注重大學(xué)生意志、情感和興趣的培養(yǎng)，注重大學(xué)生個性和專長的發(fā)展，努力為大學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，為各方面能力的提高提供更多的機(jī)會和更廣闊的舞臺。
（三）積極開展社會實(shí)踐活動
社會實(shí)踐活動對于大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、鍛煉能力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會責(zé)任感都具有不可替代的作用。因此，必須要堅持“以人為本”、以滿足學(xué)生成才需要為原則，使組織開展大學(xué)生社會實(shí)踐活動成為學(xué)生管理工作中的常態(tài)化環(huán)節(jié)。
第一，組織大學(xué)生參加與自己專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐活動，這對于大學(xué)生提高自己所學(xué)專業(yè)的興趣，培養(yǎng)遠(yuǎn)大理想、社會責(zé)任、專業(yè)技能、健康心態(tài)都有著巨大的促進(jìn)作用。在組織學(xué)生參加實(shí)踐活動的時候，可以與用人單位或用人市場對接，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的同時，也可以讓學(xué)生從中感受到就業(yè)形勢和各行各業(yè)對人才的需求狀況，從而全面認(rèn)識自己的實(shí)力和價值。
第二，鼓勵大學(xué)生參加公益活動、志愿活動和社會調(diào)查。鼓勵大學(xué)生參加公益活動，使大學(xué)生關(guān)注社會公德問題，發(fā)現(xiàn)社會生活中的美與丑，同時結(jié)合自身行為進(jìn)行自我反思和自我批評。鼓勵大學(xué)生參加志愿活動，促使大學(xué)生關(guān)注社會中的弱勢群體，在服務(wù)社會的過程中增強(qiáng)對社會的認(rèn)識，增強(qiáng)服務(wù)社會公益事業(yè)的意愿和責(zé)任感。鼓勵大學(xué)生參加社會調(diào)查，激發(fā)奉獻(xiàn)社會的熱情，培養(yǎng)他們實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的實(shí)干精神。
大學(xué)生通過社會實(shí)踐活動，可以更好地了解社會的現(xiàn)實(shí)情況，培養(yǎng)自身理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身的社會化成熟，讓學(xué)生具備造福社會的能力。
（四）充分發(fā)揮校園文化的熏陶作用
校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。在組織學(xué)生開展校園文化活動的過程中要堅持“以人為本”，要以學(xué)生成長成才的需要為出發(fā)點(diǎn)，通過為學(xué)生營造健康、向上、豐富的校園文化環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也成為了學(xué)生管理工作中最重要的內(nèi)容之一。
第一，堅持“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生的價值觀念逐漸成熟。大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，是在外在的輿論、價值導(dǎo)向和內(nèi)在的個人經(jīng)歷、學(xué)習(xí)、感悟相互作用下確立的，而校園文化對學(xué)生的品性形成具有持久的引導(dǎo)作用，可以潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的價值、理想和責(zé)任。因此，在營造校園時要緊扣社會主旋律，傳遞社會正能量，通過校園精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識社會的真善美，樹立正確的價值觀，建立正確的社會評判標(biāo)準(zhǔn)。
第二、堅持“以人為本”，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。由于目前很多用人單位在招聘時總是以學(xué)生干部經(jīng)歷、英語四六級證書、計算機(jī)證書以及其他資格證書作為選才依據(jù)，這導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中只以考證和取得考試高數(shù)為自己的學(xué)習(xí)目的，嚴(yán)重忽略了專業(yè)課及相關(guān)技能的學(xué)習(xí)和掌握，至于專業(yè)知識的運(yùn)用能力那就更談不上了，這導(dǎo)致許多學(xué)生“高分低能”，在進(jìn)入工作崗位后感到極不適應(yīng)。為了讓學(xué)生能夠在自己的專業(yè)上具有更加長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Γ梢酝ㄟ^組織一些專業(yè)技能比賽，為學(xué)生營造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)的校園文化氛圍，比如：模擬炒股大賽、模擬期貨交易大賽、市場營銷大賽、廣告設(shè)計大賽、職業(yè)規(guī)劃技能培訓(xùn)、法庭現(xiàn)場模擬競賽、機(jī)械設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等等。通過這些專業(yè)性極強(qiáng)的技能比賽，為學(xué)生搭建專業(yè)技能的訓(xùn)練平臺，營造濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)他們對本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，為以后的工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
第三、堅持“以人為本”，增進(jìn)學(xué)生的身心健康。由于現(xiàn)在的大學(xué)生沒有經(jīng)歷過太多的社會和生活的磨礪，抗挫折能力和心理承受能力都比較弱。因此，為了讓學(xué)生能夠有更多的勇氣去面對越來越激烈的社會競爭，能夠更從容面對以后的生活風(fēng)浪，應(yīng)該積極開展勵志教育和挫折教育，營造自強(qiáng)不息、百折不撓的校園文化氛圍。同時，還要開展心理輔導(dǎo)和心理教育，傳授學(xué)生調(diào)整心態(tài)的科學(xué)方法，不時地開展一些學(xué)生喜聞樂見的文體活動，讓學(xué)生走出“寢室—食堂—教室”三點(diǎn)一線的乏味生活，增進(jìn)他們的身心健康。
三、總結(jié)
總之，大學(xué)生的管理要始終堅持“以人為本”的理念，充分發(fā)揮思想政治教育的作用，積極開展社會實(shí)踐活動，充分發(fā)揮校園文化的熏陶作用，多渠道促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。同時，堅持“以人為本”，還要努力完善高校的學(xué)生管理體系，極力打造良性循環(huán)的大學(xué)生管理模式，充分激發(fā)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)意識，為高校的大學(xué)生管理注入新的生機(jī)和活力。（作者單位：浙江海洋學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
