時間：2022-01-26 15:30:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇本科教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
>> 異化的本科教學(xué)評估 本科教學(xué)評估與高校檔案管理 高校檔案管理與本科教學(xué)評估 高校本科教學(xué)評估中教學(xué)經(jīng)費的投入、使用和管理 基于新本科教學(xué)評估的高校雙語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系探討 本科教學(xué)評估下的高校院系教學(xué)檔案分類管理 簡議高校本科教學(xué)評估中的“四項經(jīng)費” 本科教學(xué)評估視野下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)干預(yù)機制研究 高校圖書館在本科教學(xué)評估背景下的角色轉(zhuǎn)換 山東高校首輪本科教學(xué)評估的成效與展望 高校本科教學(xué)評估應(yīng)確立的主流意識探析 本科教學(xué)評估對高校圖書館發(fā)展的后續(xù)影響 高校師生在本科教學(xué)評估中的話語權(quán)缺失 淺析新時期高校檔案與本科教學(xué)評估的相互作用 關(guān)于高校本科教學(xué)評估的幾點思考 基于本科教學(xué)評估的高校教育質(zhì)量保障機制探究 本科教學(xué)評估的不足與改進措施 淺談本科教學(xué)評估改革 我國普通本科教學(xué)評估制度改革中的政策工具研究 高校本科教學(xué)評估中教學(xué)秘書工作的可持續(xù)發(fā)展 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l
［5］普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）［EB/OL］.（上傳時間不詳）［2010-09-06］
［6］教育部關(guān)于設(shè)立教育部高等教育教學(xué)評估中心的通知［EB/OL］.（上傳時間不詳）［2010-09-08］
［7］劉獻君.以質(zhì)量為核心的教學(xué)評估體系構(gòu)建［J］.高等教育研究,2007(7):39-40.
［8］劉道玉.我們需要怎樣的教學(xué)評估［J］.學(xué)習(xí)月刊,2008(6):23-24.
［9］周湘林.中國高校問責(zé)制度重構(gòu)――基于本科教學(xué)評估的新制度主義分析［D］.武漢:華中科技大學(xué)博士學(xué)位論文,2010:71-95.
［10］引自國家社科基金“十一五”規(guī)劃2008年度教育學(xué)一般課題“社會問責(zé)視野中的我國高等教育質(zhì)量評估體系有效性研究”課題組訪談資料.
［11］沈玉順. 高校本科教學(xué)評估中的形式主義:現(xiàn)象、根源與對策［J］.復(fù)旦教育論壇,2008(5):
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［12］李松.“高教評估”變異折射行政化之弊［N］.中國改革報.2005-10-10(3).
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［14］董志峰.對完善我國本科教學(xué)工作水平評估的思考［J］.江蘇高教,2008(4):70-71.
鄭志江老師于一九九二年七月畢業(yè)于興仁師范學(xué)校，同年八月分配到貴州省黔西南州普安縣盤水鎮(zhèn)江西坡小學(xué)任教，2001年8月調(diào)入盤水鎮(zhèn)第三小學(xué)任教。任教20年來，加強業(yè)務(wù)、政治理論學(xué)習(xí)，注重知識更新，取得大學(xué)專科學(xué)歷（大學(xué)本科在學(xué)習(xí)之中）。長期任小學(xué)各學(xué)科教學(xué)、班主任、少先隊大隊輔導(dǎo)員、語文教研組長、總務(wù)室負(fù)責(zé)人等。
他二十余年如一日，銳意教育教學(xué)改革，以研促教，全面實施素質(zhì)教育。他始終以德育為首，育人為天職，關(guān)心愛護學(xué)生，嘔心瀝血，勇于創(chuàng)新，積極探索，大膽嘗試教學(xué)改革，勤奮工作，無私奉獻，在教書育人的工作崗位上做出了成績，教育教學(xué)改革效果顯著、成績突出，贏得了社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的信賴和愛戴。他主持研究的教改小課題《小學(xué)生應(yīng)該從小養(yǎng)成好行為、好習(xí)慣》和《如何指導(dǎo)小學(xué)生有感情的朗讀課文》已于2012年9月全部結(jié)題并且獲普安縣教育科研教改實驗優(yōu)秀成果一等獎；他參與研究的教改課題《全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題分課題“中小學(xué)生個性化教學(xué)實驗研究”》已于2012年6月全部結(jié)題，課題評獎在進行之中；《中國可持續(xù)發(fā)展教育（ESD）項目“十一五”重點課題分課題子課題體育學(xué)科課后拓展有效性的策略研究》已于2012年6月全部結(jié)題，并獲全國科研教改實驗優(yōu)秀成果一等獎。他參與研究的中國教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題子課題《語文有效閱讀與寫作教學(xué)研究》已經(jīng)申請立項在研究中；他負(fù)責(zé)研究的中國教育學(xué)會“十二五”教育科研規(guī)劃重點課題《學(xué)科小課題有效設(shè)計與實施的策略研究》子課題《小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)研究》已經(jīng)申請立項，在研究中。
二十年來，鄭志江無論擔(dān)任哪科教學(xué)，都刻苦鉆研教材，根據(jù)學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行教學(xué)。以學(xué)生為主體，用親切平等的語言與學(xué)生溝通，大膽嘗試現(xiàn)代教學(xué)法，不斷改進教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得快樂，學(xué)習(xí)成績有所提高。同時，把德育滲透到各學(xué)科教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。在教學(xué)工作中，所任學(xué)科，學(xué)生成績逐年提高。他率先嘗試教學(xué)改革，推行“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”語文教學(xué)法，取得明顯成效。2005年指導(dǎo)三年級學(xué)生吳愛霞等五位學(xué)生參加全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動，吳愛霞獲一等獎，其余學(xué)生獲二等獎，2005年7月他獲全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。2005年9月他獲普安縣全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動指導(dǎo)二等獎。2010年3月指導(dǎo)學(xué)生撰寫的作文李靈芝《人生的選擇》、楊瑾《艱辛的快樂》、張怡《快樂與感恩》、鄭詩紅《童年的快樂》、《快樂，其實很簡單》在“中華頌”全國萬校小學(xué)生魅力國家級大賽中獲國家級一等獎，以上五篇作文被貴州民族報刊登；本人在“中華頌”全國萬校小學(xué)生魅力國家級大賽中榮獲國家級輔導(dǎo)“金”獎，并同時被教育部授予“全國作文教研明星教師”榮譽稱號。2010年12月指導(dǎo)學(xué)生鄭詩撰寫的作文《山上的致富經(jīng)》、《國家強盛》、劉賢梅《今天的祖國》在“全國教育科學(xué)‘十一五’規(guī)劃教育部重點課題分課題‘中小學(xué)生個性化教學(xué)實驗研究’”第四屆作文大賽中榮獲小學(xué)組二等獎，本人獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。2011年12月指導(dǎo)學(xué)生鄭鳳《大自然的聲音》在“藝義豐”杯第三屆《當(dāng)代教育》貴州省小學(xué)生作文競賽中獲佳作獎，本人同時也在“藝義豐”杯第三屆《當(dāng)代教育》貴州省小學(xué)生作文競賽中獲佳作獎。
綜合素質(zhì)不斷提高，繼續(xù)教育出碩果。學(xué)高為師，要讓學(xué)生掌握“一滴水”，教師必須具備“一桶水”的知識。任現(xiàn)職來，鄭志江注重知識更新，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)知識，積極實施基礎(chǔ)教育課程改革實驗，熟悉教學(xué)技能，提高自身的綜合素質(zhì)，具有愛好特長，全面發(fā)展。在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中，2002年8月普通話經(jīng)貴州省語言文字工作委員會測試，成績80.4分，確認(rèn)為二級乙等水平。2009年12月27日參加貴州省農(nóng)村中小學(xué)財務(wù)人員培訓(xùn)班第十一期培訓(xùn)，2010年8月21日參加由貴州省教育廳主辦、貴州財經(jīng)學(xué)院高校財務(wù)教研承辦的全省中小學(xué)財務(wù)人員培訓(xùn)班，經(jīng)考試成績合格。
勤于筆耕，教改教研論文頗豐。鄭志江2002年撰寫的《如何指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文》、《情感教育在語文教學(xué)中的作用》、《小學(xué)課改中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》、《上好小學(xué)作文課的幾點做法》四篇教育教學(xué)論文在《中華教育論壇》雜志2002年1、2期合刊上刊登；2003年撰寫的《如何調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的積極性》、《小學(xué)作文教學(xué)的一點體會》教育教學(xué)論文在《中華教育論壇》雜志2003年1、2期合刊上刊登，并分別獲國家級一等獎、二等獎；2009年和2012年撰寫的《如何指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文》、《情感教育在語文教學(xué)中的作用》、《小學(xué)課改中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》、《上好小學(xué)作文課的幾點做法》四篇教育教學(xué)論文在《學(xué)苑新報》報刊上刊登；2012年撰寫的《如何調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的積極性》、《小學(xué)作文教學(xué)的一點體會》教育教學(xué)論文在《貴州民族報》報刊上刊登，并分別獲國家級一等獎、二等獎；2012年撰寫的《淺議創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》、《談一談指導(dǎo)朗讀課文》等教育教學(xué)論文在《中國教育科學(xué)》雜志第9期上刊登，分別獲一等獎、二等獎。
任勞任怨，無私奉獻。鄭志江老師愛崗敬業(yè)、愛校如家，任勞任怨，從不計較個人得失，從不計較報酬，只要認(rèn)定能做的事，就踏實地去做，并將它做好。比如學(xué)校的綠化、美化，他常常放棄休息時間、節(jié)假日到校園澆花、施肥、除草等。學(xué)校工作，哪里有困難，他就被安排到哪里去。勤奮工作、無私奉獻、默默無聞是他的性格。工作到深夜才回家已習(xí)以為常。生病了，利用午休輸液，拔掉針頭后又繼續(xù)工作。他2002年獲普安縣人民政府“優(yōu)秀少先隊大隊輔導(dǎo)員”榮譽稱號；2003年參加黔西南州體育科優(yōu)質(zhì)課競賽，獲普安縣小學(xué)階段體育科優(yōu)質(zhì)課一等獎；2004年9月年被普安縣盤水鎮(zhèn)人民政府評為“優(yōu)秀教育工作者”；2004年12月年獲普安縣人民政府首屆“十佳青年”榮譽稱號；2006年被普安縣教育局評為繼續(xù)教育工程“先進個人”；2007年被普安縣教育局評為“優(yōu)秀教師”；2008年被普安縣盤水鎮(zhèn)人民政府評為“優(yōu)秀教育工作者”；2009年被普安縣盤水鎮(zhèn)人民政府評為“優(yōu)秀教育工作者”； 2012年6月在（2010-2011年）普安縣教育系統(tǒng)干部人事檔案整理工作中成績突出，獲縣級“優(yōu)秀工作人員”稱號。2012年榮獲普安縣縣委、普安縣人民政府“師德標(biāo)兵”榮譽稱號。
“學(xué)高為師，身正為范，銳意教改，勤奮工作，無私奉獻”是鄭志江二十年來的教育教學(xué)工作準(zhǔn)則，他總是鞭策自己去做、去實踐，并竭盡全力做好。
（鄭志江電話：15186525516；郵箱：）
論文關(guān)鍵詞：政府與非營利組織會計，問題，對策
《政府與非營利組織會計》是會計專業(yè)高年級開設(shè)的專業(yè)選修課。政府與非營利組織會計是我國目前會計改革重點關(guān)注的議題之一。截至目前，我國政府會計及管理體制仍處于改革探索階段。非營利組織會計在公立非營利組織會計這塊已經(jīng)邁開改革的腳步，財政部2010年12月31日頒布《醫(yī)院會計制度》，2011年7月1日起在公立醫(yī)院改革國家聯(lián)系試點城市執(zhí)行，自2012年1月1日起在全國執(zhí)行。
一、《政府與非營利組織會計》教學(xué)中存在的問題。
（一）學(xué)生不夠重視。一般二本院校《政府與非營利組織會計》開設(shè)在三下或者四上學(xué)期。在目前就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的環(huán)境下，大多數(shù)同學(xué)忙于準(zhǔn)備研究生、CPA、公務(wù)員等各種考試準(zhǔn)備中。由于會計是一門實務(wù)性與實踐性很強的學(xué)科，很多用人單位在招人時往往都要求有工作經(jīng)驗或者有經(jīng)驗的優(yōu)先錄取，所以教育論文，即使部分不參與各種考試的同學(xué)也在課余時間忙于兼職，甚至不惜翹課在外面兼職。這些都嚴(yán)重分散了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)精力的投入。
（二）《政府與非營利組織會計》涉及知識面較廣。政府與非營利組織會計涉及會計學(xué)、財政學(xué)以及公共管理等多學(xué)科知識。會計專業(yè)的同學(xué)一般具有較扎實的會計基礎(chǔ)理論，但是，對于財政學(xué)等相關(guān)的知識相對比較欠缺。加上學(xué)習(xí)投入不足，對相關(guān)知識的理解有一定難度怎么寫論文。
（三）《政府與非營利組織會計》知識更新速度較快。“政府與非營利組織會計”一詞在我國目前還是理論研究領(lǐng)域使用較多，在實踐中，我國長期以來一直沿用的是預(yù)算會計，反映的是以預(yù)算管理為中心的宏觀管理信息系統(tǒng)和管理活動，主要是反映和監(jiān)督財政總預(yù)算及行政事業(yè)單位預(yù)算執(zhí)行情況。隨著我國國庫集中收付制度、政府收支分類改革的不斷深入，傳統(tǒng)的預(yù)算會計所依附的財政體制、預(yù)算管理都呈現(xiàn)出新的特點，使得會計主體，資金流轉(zhuǎn)等發(fā)生了根本性的變化，因此，課程內(nèi)容也必須不斷加以調(diào)整、更新。
（四）權(quán)責(zé)發(fā)生制會計基礎(chǔ)的引入問題。目前，一些發(fā)達國家在政府與非營利組織會計領(lǐng)域大多采用權(quán)責(zé)發(fā)生制。新西蘭是世界上最早在政府會計與預(yù)算中引入權(quán)責(zé)發(fā)生制的國家，在20世紀(jì)80年代末90年代初其改革已趨成熟，是在政府會計和預(yù)算中采用權(quán)責(zé)發(fā)生制比較完全、改革比較徹底的國家。其他如澳大利亞、美國、加拿大、英國等都已在政府會計及預(yù)算領(lǐng)域引入權(quán)責(zé)發(fā)生制或者修正的權(quán)責(zé)發(fā)生制。目前我國只有已經(jīng)出臺的《醫(yī)院會計制度》以及還是征求意見稿階段的《高等學(xué)校會計制度》明確會計基礎(chǔ)是權(quán)責(zé)發(fā)生制教育論文，而政府會計還是收付實現(xiàn)制。采用權(quán)責(zé)發(fā)生制這一會計基礎(chǔ)是大趨勢，所以在教學(xué)中涉及政府會計相關(guān)內(nèi)容講解比較繁瑣，既要考慮現(xiàn)行制度的實際情況，又要兼顧改革的大趨勢。
二、教學(xué)改革對策。
（一）使用比較教學(xué)法。比較教學(xué)法就是把彼此之間具有某種聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容放在一起加以對比分析，以確定異同關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識其本質(zhì)差異。在《政府與非營利組織會計》課程教學(xué)中使用比較教學(xué)法，比如財政總預(yù)算會計部分涉及財政性存款的賬戶管理制度——國庫單一賬戶制度，以及在國庫單一賬戶制度下的財政支付方式——財政直接支付與財政授權(quán)支付部分內(nèi)容，把預(yù)算單位部分的核算加以比較。這樣，關(guān)于財政總預(yù)算會計的財政零余額賬戶存款、行政單位會計的零余額賬戶用款額度以及財政應(yīng)返還額度等內(nèi)容就清晰明了。在政府會計核算基礎(chǔ)的問題上，可以與企業(yè)會計的權(quán)責(zé)發(fā)生制進行比較，也可以與采用權(quán)責(zé)發(fā)生制的國外政府會計進行比較，引導(dǎo)學(xué)生思考。在行政單位會計部分，可以比較事業(yè)單位中與財政資金流轉(zhuǎn)有關(guān)的內(nèi)容；而事業(yè)單位的業(yè)務(wù)收入又可以與企業(yè)會計進行比較。這些都是會計核算中微觀角度的比較。通過這些比較，既可以加深對新知識的理解掌握，也可以鞏固以前的會計基礎(chǔ)知識。
（二）結(jié)合最新理論動態(tài)，使用案例教學(xué)法。案例是指具體的事例教育論文，即來自于現(xiàn)實的、真實的、有環(huán)境的、有情節(jié)的第一手資料，案例教學(xué)即為具體事例教學(xué)，是指教師教學(xué)過程中本著理論與實際有機結(jié)合的宗旨，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、案例為內(nèi)容，通過教師設(shè)置案例，學(xué)生分析、評價案例，以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的一種互動式教學(xué)模式。政府與非營利組織會計由于主要反映財政預(yù)算執(zhí)行情況，很難有象企業(yè)會計那樣成熟的案例。因此，在案例選取時可以選擇緊跟政府與非營利組織會計改革步伐，及時將最新動態(tài)反映在教學(xué)中。比如，《醫(yī)院會計制度》頒布后，可以以新舊《醫(yī)院會計制度》對比進行討論，將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個主題，圍繞主題查閱文獻，提出本小組觀點，每組安排一位同學(xué)負(fù)責(zé)演講匯報。這既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性教育論文，也有利于培養(yǎng)團隊精神。
（三）將專題討論引入教學(xué)過程。一般本科教學(xué)都是教師滿堂灌，學(xué)生在下面被動接受，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。會計專業(yè)的同學(xué)在高年級時大多已具備較深的會計理論基礎(chǔ)，可以就政府與非營利組織會計中改革呼聲較高的部分單獨作為專題，提前讓同學(xué)們查閱資料，用自己已有的專業(yè)知識來解決問題。比如權(quán)責(zé)發(fā)生制基礎(chǔ)問題，可以在開課之際就作為專題布置下去，讓大家有個準(zhǔn)備的過程。單獨安排一到兩次討論課怎么寫論文。這可以提高學(xué)生解決問題的能力。
（四）邀請實務(wù)工作者作專題講座。會計學(xué)是一門實務(wù)性與實踐性很強的學(xué)科，教師大多是從學(xué)校到學(xué)校的理論工作者。《政府與非營利組織會計》由于涉及的領(lǐng)域特殊，學(xué)生對政府與非營利組織的資金流轉(zhuǎn)過程非常陌生，也很抽象。加上現(xiàn)在都是大班教學(xué)，很難安排去政府機關(guān)進行實地考察。因此，可以邀請實務(wù)工作者就財政資金流轉(zhuǎn)，國庫集中收付的具體操作過程進行講解，學(xué)生對實際工作中有什么疑問可以現(xiàn)場提問。這樣可以避免純理論教學(xué)的枯燥，也為學(xué)生今后學(xué)以致用作很好的鋪墊。
（五）改變考核形式。長期以來，本科學(xué)生的教學(xué)考核基本都是最后一次考試定成績。目前雖然已經(jīng)采取平時成績30%加期末成績70%的形式教育論文，但是，最后的考試還是占主要部分。這不利于調(diào)動學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，因為考試可以最后突擊復(fù)習(xí)，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，可以變更考核形式。加大平時成績比例，如平時占50%，案例研究與專題討論（或者只選其一）占10%，期末占40%。這樣就有助于調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，避免應(yīng)試教育，更重視學(xué)生的能力與態(tài)度。也可以引起學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的重視。
參考文獻：
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首要工作與業(yè)績：
1、認(rèn)真研究新教材和新綱要。搞好本質(zhì)教育，教育程度不斷提高
平常認(rèn)真?zhèn)湔n寫好教案，精心預(yù)備好地輿課件，備好每一節(jié)課。課上認(rèn)真組織教育，從學(xué)生的實踐動身，不斷改良教育辦法，堅持常識聯(lián)絡(luò)實踐，采用多種教育辦法，激起學(xué)生自力考慮和創(chuàng)新思想，在培育學(xué)生獲取常識、使用才能以及分析與處理問題的才能上下功夫。教育手段上增強直觀教育，可以純熟的運用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進行教育，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)興致、增強了師生之間的互動與交流。課下積極的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在思想上耐性的教育協(xié)助他們，使學(xué)生喜好本人所教的學(xué)科，每年本人所教班級學(xué)生測驗成果均處于油田范圍中上等程度。本年年七年級地輿測驗油田第二名，年與年我校八年級參與天津市地輿會考，地輿成果首屈一指。悉數(shù)達標(biāo)，其中年八年級的學(xué)生地輿會考績績90%為優(yōu)異與優(yōu)越的最好成果，提高了我校的地輿教育程度。
2、開展本質(zhì)教育組織學(xué)生積極地參與全國地輿科技大賽
自己積極的組織本校的學(xué)生參與年—年第二屆地球小博士全國地輿科地輿科技大賽，競賽繼續(xù)兩個月的時間，自己認(rèn)真組織，細(xì)心指導(dǎo)，我校師生積極參加。活動獲得學(xué)校指導(dǎo)大力支持，在此次競賽中我校成果優(yōu)異！經(jīng)由自己的努力
我校被授予全國地輿科技大賽優(yōu)異組織獎；全國地輿科技示范基地的稱號，并授予牌匾為我校爭得了聲譽。自己也在全國地輿科技大賽榮獲全國優(yōu)異指導(dǎo)教員一等獎,并授予全國優(yōu)異科技指導(dǎo)員的稱號!
我校中小學(xué)生近150人報名參賽，其中15人在第二屆地球小博士全國地輿科技大賽中取得一、二、三、等獎
3、積極參加各項教育研討活動與競賽。不斷提高教育程度，
平常自己積極參與教育基本功與教育公開課的競賽，積極撰寫教育論文。結(jié)合地輿教材內(nèi)容，常常制造地輿教育課件并運用與教室教育，使教育質(zhì)量不斷提高，
年我撰寫的《淺談初中地輿教育精神的培育》論文，取得區(qū)海濱和研討教法教育中心年“教育創(chuàng)新”論文區(qū)級三等獎并取得區(qū)級效果認(rèn)定獎。
1998年12月由自己設(shè)計制造的錄象教材數(shù)學(xué)《圓錐曲線界說》取得市市教育局頒布的三等獎。
2000--2001年，取得校級教研公開課評選二等獎。
2005年，取得教育中心教員公開課競賽二等獎。
2005年，我撰寫的論文《在地輿教育中培育學(xué)生創(chuàng)新思想》取得國家級一等獎。
2006年，取得教育中心初中教員基本功大賽地輿學(xué)科三等獎。
在我兼任電教員工作時期在1999年12月，我校在油田獲得了《應(yīng)用現(xiàn)代教育技能優(yōu)化教室教育》先進學(xué)校的稱號。
1999年和2000年延續(xù)兩年，我取得了《教育處關(guān)于應(yīng)用現(xiàn)代教育技能優(yōu)化教室教育》的先進個人稱號。
4、自覺完成指導(dǎo)交辦的其他工作。
在兼任電教員其間還為學(xué)校作了很多的其它有益的工作，如每年共同學(xué)校的團隊活動、學(xué)校的活動會、藝術(shù)節(jié)的文藝上演，學(xué)生會操等大型活動，自動做好播送設(shè)備的裝置和錄像、攝像等工作。多年來，先后為學(xué)校任務(wù)維修了各類教育、電教電路等無數(shù)設(shè)備。為學(xué)校節(jié)省了很多的教育經(jīng)費。
暨南大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院的蔡繼業(yè)教授提出，要弄明白一個細(xì)胞里生物分子的工作機理，必須“看到”單個分子。因此，蔡繼業(yè)教授和他的團隊致力于用近場光學(xué)顯微鏡和原子力顯微鏡做細(xì)胞超微結(jié)構(gòu)和細(xì)胞上單個分子探測。并用“針尖化學(xué)”的方法測量特異性生物分子與其他分子之間的單分子作用力，了解其分布和功能。這要求有超高分辨率儀器和努力不懈的工作精神，蔡繼業(yè)教授正是秉持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，在激光化學(xué)和生物化學(xué)領(lǐng)域取得了前沿成果。
梅花香自苦寒來
蔡繼業(yè)教授1944年出生于上海市崇明縣廟鎮(zhèn)一個農(nóng)民家庭，小時候生活相當(dāng)貧困，在地處廟鎮(zhèn)的崇西中學(xué)讀書期間，每天放學(xué)回家要幫家里干活，晚上只能在黃豆大煤油燈光下學(xué)習(xí)，每年的寒暑假加上農(nóng)忙假，有四個月的時間全天干農(nóng)活，在這樣艱苦的條件下，蔡繼業(yè)于1962年考上北京大學(xué)物理系。父母咬緊牙關(guān)跟周圍鄰居七拼八湊借了錢，他才能坐上68小時的慢車去北京。那是他第一次出遠(yuǎn)門，不會說普通話，因沒錢買鞋而經(jīng)常打赤腳，學(xué)習(xí)上也面臨著聽不懂普通話、與來自全國重點中學(xué)的尖子生有相當(dāng)大的差距，一直到二年級下學(xué)期才翻過身來。
1968年，蔡繼業(yè)畢業(yè)，他同屆的畢業(yè)生幾乎都上山下鄉(xiāng)，他也被發(fā)配至黑龍江第四建筑公司，種過菜、燒過磚，當(dāng)過混凝土工、鋼筋工等。一年后，他成為了一名電焊技術(shù)員，兩年后當(dāng)了工長。起早貪黑的勞作并沒有磨損蔡繼業(yè)的科學(xué)精神，他設(shè)計制作了十噸龍門吊車，帶領(lǐng)170多名工人，完成了在當(dāng)時堪稱亞洲最大的大慶化肥廠的60×120平方米落地拱鋼機構(gòu)工程。
1978年，當(dāng)年上山下鄉(xiāng)的人們終于歸隊，蔡繼業(yè)也調(diào)進了中國科學(xué)院安徽光機所，開始做科研工作。1982年，他通過了競爭激烈的EPT考試，獲得了到美國哥倫比亞大學(xué)化學(xué)系公費留學(xué)2年的機會。
經(jīng)年科研結(jié)碩果
蔡繼業(yè)到哥倫比亞大學(xué)后，進入哥倫比亞輻射實驗室（Columbia Radiation Laboratory）做研究工作，該實驗室先后出過7個諾貝爾獎獲得者，這里也是發(fā)明激光的地方。蔡繼業(yè)的導(dǎo)師是該實驗室的主任喬治?弗林（George Flynn），當(dāng)時的科研任務(wù)是用二極管激光探測法研究CO2分子內(nèi)振動能量轉(zhuǎn)移，蔡繼業(yè)與吉姆奧尼爾用快速H原子碰撞CO2分子，首次得到了三原子分子的振動、轉(zhuǎn)動分辨的結(jié)果。從此，蔡繼業(yè)教授開始了他從激光化學(xué)到生物納米技術(shù)的漫漫科研路。
在斯坦福大學(xué)化學(xué)系作為高級訪問學(xué)者工作期間，斯坦福大學(xué)化學(xué)實驗室負(fù)責(zé)人理查德?澤爾教授（Richard Zare曾任美國科學(xué)委員會主席）安排蔡繼業(yè)與考斯塔斯一起做碰撞參量對化學(xué)反應(yīng)影響的實驗，該實驗用交叉分子束加上兩個激光器，來選擇激發(fā)和探測不同平動速度和不同碰撞參量碰撞后，Ba和HI的態(tài)-態(tài)反應(yīng)。兩個激光器采用了光學(xué)-光學(xué)雙共振加上選擇探測激光誘導(dǎo)熒光的方法，才能得到碰撞參量與反應(yīng)幾率的關(guān)系。該實驗被美國著名報紙《基督教科學(xué)箴言報》（The Christian Science Monitor）稱為物化領(lǐng)域“有史以來最復(fù)雜的實驗”，每次實驗都要連續(xù)工作36個小時，還要保持清醒的頭腦做正確的測量，這對人的神經(jīng)是一個不小的挑戰(zhàn)。
迄今，蔡繼業(yè)與同事已在國際、國內(nèi)的刊物和學(xué)術(shù)會議上發(fā)表了200多篇論文，五項專利和一本專著（《激光與化學(xué)動力學(xué)》）。并應(yīng)邀在斯坦福大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、UWO大學(xué)、香港大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國科技大學(xué)等十多所國內(nèi)外大學(xué)作學(xué)術(shù)報告。在SCI上已查到他的六篇論文被哥倫比亞大學(xué)、西北大學(xué)、康奈爾大學(xué)、阿崗國家實驗室等幾十個研究單位在《Science》、《J.Chem.Phys》、《J.Phys.Chem》等國際核心刊物上引用了86次，作為激光化學(xué)前沿的重要成果或理論計算的依據(jù)被引用。
在生物納米技術(shù)方面，蔡繼業(yè)教授和他的團隊研究了標(biāo)記的免疫分子的結(jié)構(gòu)與自組裝，紅細(xì)胞對抗體的識別，干細(xì)胞的定向分化，首次實現(xiàn)了用量子點標(biāo)記的細(xì)胞表面特異性分子的原位單分子探測等。近5年來，蔡繼業(yè)教授在國內(nèi)外刊物上90多篇，已授權(quán)發(fā)明專利3項，已申報發(fā)明專利4項。蔡繼業(yè)教授目前還負(fù)責(zé)國家973重大項目子課題――抗體抗原復(fù)合物的分子分布特征及功能識別基礎(chǔ)，也主持過多個國家自然科學(xué)基金項目和一些省部級以上的項目。
春雨潤物細(xì)無聲
目前，暨南大學(xué)為蔡繼業(yè)教授配置了價值25萬美元的近場光學(xué)顯微鏡和原子力顯微鏡，提供了300平方米的實驗室，包括3名教授，4名副教授，1名在站博士后和10多名博士碩士生。他正在利用近場光學(xué)顯微鏡和原子力顯微鏡等先進儀器，進行單個分子的探測和單個細(xì)胞的超微結(jié)構(gòu)的研究。同時，他也用他的研究成果回報學(xué)校，用他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和多年的科研經(jīng)驗，擔(dān)起了培養(yǎng)下一代科學(xué)人才的重任。
多年來，蔡繼業(yè)教授還擔(dān)任暨南大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院的從本科到博士教學(xué)工作，曾任生科院副院長。他不僅在生物納米技術(shù)的研究工作中取得了可喜成績，還投入了大量的時間和精力在培養(yǎng)青年學(xué)科人才的教育工作上。他兢兢業(yè)業(yè)，進取創(chuàng)新，發(fā)表過多篇本科教育論文。他在論文中表明了自己對本科教育的獨到見解，對教學(xué)方式也有自己的研究。
讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用是每一位導(dǎo)師的心愿，讓年青一代成長起來，祖國的科學(xué)發(fā)展才有希望。如今，蔡繼業(yè)教授已負(fù)責(zé)培養(yǎng)了六十多名博士和碩士生，有多名獲得中國科學(xué)院億利達獎、大珩獎、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)優(yōu)秀研究生獎和南粵優(yōu)秀研究生獎。有的學(xué)生已被破格提拔為教授，有的學(xué)生在美國、歐洲、日本等國做研究工作。蔡繼業(yè)和他的學(xué)生的部分研究成果與同事一起曾獲廣東省自然科學(xué)一等獎、廣州市科技進步一等獎、廣東省高教廳科技進步一等獎，可謂碩果累累，桃李滿天下。
［關(guān)鍵詞］本科課程管理制度改革舉措
［作者簡介］郭德紅（1966-），男，河南洛陽人，中央財經(jīng)大學(xué)高等教育研究所，副研究員，博士，研究方向為高等教育管理。（北京100081）
［基金項目］本文系中央財經(jīng)大學(xué)教育教學(xué)改革基金2010年度立項項目“財經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)下的本科課程管理運行機制優(yōu)化研究”的研究成果之一。（項目編號：JG201060）
［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0146-02
作為我國高等教育體系重要組成部分的財經(jīng)類大學(xué)，擔(dān)負(fù)著為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)國民經(jīng)濟管理人才的重任，其辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的高低，直接決定著國民經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在國內(nèi)著名財經(jīng)類大學(xué)提高教育質(zhì)量，培育高素質(zhì)創(chuàng)新型財經(jīng)人才的背景下，從優(yōu)化本科課程管理機制出發(fā)來探討提高教育質(zhì)量問題，可以直接切入高等教育的核心領(lǐng)域，即大學(xué)課程，有助于更為直接地探討人才培養(yǎng)問題。
一、國內(nèi)著名財經(jīng)類大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求來確定本科課程管理運行機制，是教育管理的基本常識。優(yōu)化財經(jīng)類大學(xué)的本科課程管理運行機制，必須從分析財經(jīng)類大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，通過人才培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)要求，來分析我國財經(jīng)類大學(xué)本科課程管理中存在的問題，進而有針對性地提出改進舉措，使本科課程管理運行機制真正發(fā)揮保障和促進實現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的功能。
進入21世紀(jì)后，特別是在教育部開展的本科教學(xué)工作水平評估過程中，國內(nèi)著名財經(jīng)類大學(xué)均根據(jù)社會發(fā)展要求和各自學(xué)校的辦學(xué)定位，重新設(shè)定了本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，雖然表述不同，但細(xì)致分析，其所包含的人才基本質(zhì)素質(zhì)還是有很強的共通性。例如，中央財經(jīng)大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟與社會發(fā)展需要，富有高度歷史使命感與社會責(zé)任感，具有深厚理論功底、精湛專業(yè)能力、良好綜合素質(zhì)、優(yōu)秀人格品質(zhì)和國際視野的創(chuàng)新型精英人才。上海財經(jīng)大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是堅持厚基礎(chǔ)、寬口徑、文理滲透、專通結(jié)合，在促進學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上提高學(xué)術(shù)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“復(fù)合型、外向型、創(chuàng)新型”的人才。西南財經(jīng)大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較扎實的專業(yè)知識和較優(yōu)良的人文素質(zhì)，勇于和善于在日后的激烈競爭中不斷開拓和創(chuàng)新的金融及其他財經(jīng)管理人才。中南財經(jīng)政法大學(xué)確立了培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯“應(yīng)用型、融通性、開放式”人才培養(yǎng)特色。東北財經(jīng)大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以“高標(biāo)準(zhǔn)、國際化”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)“有知識、會做人、善做事的現(xiàn)代人和創(chuàng)業(yè)者”。對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑸朴趧?chuàng)新、基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)扎實、具有跨文化交流能力和國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
從國內(nèi)六所著名財經(jīng)類大學(xué)的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、知識結(jié)構(gòu)復(fù)合、專通結(jié)合、綜合素質(zhì)優(yōu)良和具有國際視野的精英人才，是財經(jīng)類大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的共同追求。
二、本科課程管理方面存在的問題
1.課程管理強調(diào)行政職能，服務(wù)和咨詢功能缺失。我國大學(xué)課程管理手段有行政命令、部門規(guī)章、評估和督導(dǎo)等多種形式，它們都屬于行政性管理手段。行政性管理手段適用于課程管理中的限制性目的，但是不能充分發(fā)揮課程管理的服務(wù)功能和咨詢功能；有利于上級對下級課程的控制，卻不利于課程管理的民主化。另外，課程管理在手段上沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，使得課程管理的輻射范圍有限。因此，探尋多元化、現(xiàn)代化的課程管理手段勢在必行。①
2.本科專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂論證不夠充分。專業(yè)培養(yǎng)方案科學(xué)和穩(wěn)定與否，直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。之所以出現(xiàn)上述問題，主要在于對培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)內(nèi)涵的理解上出現(xiàn)了問題。設(shè)置專業(yè)時，沒有做整體考慮，沒有進行充分調(diào)研、分析，再加之論證不深入、不嚴(yán)肅、走過場，導(dǎo)致培養(yǎng)方案制訂不科學(xué)、不具前瞻性。因此，在培養(yǎng)過程中遇到一系列問題之后，必然會大幅度調(diào)整培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，直接影響到了教育質(zhì)量，這些都是本科教育的大忌。
3.先導(dǎo)性課程開設(shè)不足。財經(jīng)類大學(xué)對先導(dǎo)性課程的開設(shè)沒有明確或強制規(guī)定，忽視了基本原理和概念框架的講授。先導(dǎo)性課程對專業(yè)課程的教學(xué)非常重要，在這方面的缺失會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達不到教學(xué)目標(biāo)的要求，導(dǎo)致專業(yè)課程的講授非常吃力。
4.重視實際操作技能掌握，忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)過程中兩個不可或缺的重要組成部分。經(jīng)濟管理類專業(yè)的教育中，實際操作技能的掌握非常重要，但這些技能的掌握需要建立在扎實的基礎(chǔ)理論 學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，沒有扎實的專業(yè)理論的支撐，學(xué)生只能成為一個“工匠”，而不是成為一個有綜合創(chuàng)新能力的高素質(zhì)精英管理人才。
5.學(xué)生選課自由度不大。學(xué)生選課自由度不大，不利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。這一方面與課程和教學(xué)管理體制存在的問題相關(guān)；另一方面，也與財經(jīng)類大學(xué)能夠提供給學(xué)生的課程門數(shù)有限即課程設(shè)置不夠豐富有緊密關(guān)聯(lián)。財經(jīng)類大學(xué)由于自身學(xué)科設(shè)置限制，不能夠像綜合性大學(xué)那樣為學(xué)生提供大量和豐富的選修課程。
三、財經(jīng)類高校本科課程管理改進舉措
大學(xué)課程管理機制是指人們在一定的環(huán)境條件下，在明確的教育思想指導(dǎo)下，為了達到一定的教育目標(biāo)，通過制定和貫徹課程政策，對課程的規(guī)劃、實施、評價和更新過程等管理環(huán)節(jié)，進行決策、指導(dǎo)、服務(wù)、調(diào)控和監(jiān)督的系列活動。對照我國財經(jīng)類大學(xué)的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程管理中存在的問題，需要切實改進和優(yōu)化我國財經(jīng)類大學(xué)的本科課程管理運行機制，這對于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型財經(jīng)類人才，實現(xiàn)財經(jīng)類大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，將有重要幫助。
1.以整體知識觀指導(dǎo)本科課程規(guī)劃。作為一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，大學(xué)本科課程體系不是所提供課程的簡單匯總，而是對多種學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)序列選擇的組織，目的在于引導(dǎo)學(xué)生最終獲得豐富而有意義的知識積累，為學(xué)生提供全面而又完整的本科教育，從而獲得學(xué)士學(xué)位。因此，在本科課程體系規(guī)劃上，財經(jīng)類大學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，堅持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多選擇”的指導(dǎo)思想，以整體知識觀為指導(dǎo)，整體思考本科課程體系建設(shè)，克服本科課程體系的幾大類學(xué)科簡單的拼裝和疊加，而要向課程設(shè)置整合轉(zhuǎn)變，突出培養(yǎng)學(xué)生的批判力、思維力和判斷力。在具體改革思路上，可以淡化專業(yè)界限，拓寬學(xué)生知識基礎(chǔ)，按一級學(xué)科構(gòu)建本科課程體系；探索構(gòu)建符合我國國情的財經(jīng)類大學(xué)本科通識教育課程體系，為學(xué)生提供人文和科學(xué)課程的學(xué)習(xí)并將此作為教學(xué)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)；探索構(gòu)建跨學(xué)科的高級探索性課程，使本科課程體系更為結(jié)構(gòu)化，發(fā)揮本科課程體系的整體教育作用。
2.積極探索跨學(xué)科課程設(shè)置。以本科跨學(xué)科的探索性高級課程為橋梁，促進專業(yè)教育課程與通識教育課程的銜接。在國家現(xiàn)代化和經(jīng)濟全球化的過程中，社會需要的是綜合性強、知識面廣的人才。就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而言，由于創(chuàng)新已經(jīng)從傳統(tǒng)的依靠單項科技突破轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽靠鐚W(xué)科融合而形成的集成創(chuàng)新，因此，也需要學(xué)生具有跨學(xué)科專業(yè)的知識。在本科教育中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)跨學(xué)科課程，可以克服專業(yè)過于狹窄的弊端，整合本科階段的學(xué)習(xí)，積累一種整體化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握科學(xué)的方法，具備良好的思考、推理和分析能力及有靈活性和適應(yīng)性，以全面的眼光認(rèn)識世界和解決問題，應(yīng)對科學(xué)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟全球化帶來的挑戰(zhàn)。為克服財經(jīng)類大學(xué)受學(xué)科設(shè)置的限制，本身無法像綜合性大學(xué)那樣給學(xué)生提供多科的、寬泛的教育等不足之處，財經(jīng)類大學(xué)可以通過采取與其他學(xué)校合作開設(shè)課程的辦法，完善自身課程體系，彌補自身不足，為學(xué)生提供寬泛的教育。
3.嚴(yán)格教學(xué)要求，確保課程實施質(zhì)量。我國本科教育中對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的缺失，與傳統(tǒng)的灌輸式的本科教育教學(xué)方法的局限性有很大關(guān)系，同時，也與本科教學(xué)管理要求不嚴(yán)格有重要關(guān)系。我國大學(xué)的本科課程管理機制比較落后，呈現(xiàn)粗線條的管理狀態(tài)，即使有較為完善的管理制度，但在制度的執(zhí)行力方面常常大打折扣，影響了制度的實施效果。因此，必須嚴(yán)格本科教學(xué)。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該做更多課堂講授之外的工作。在每門課開講之初，教師要列出參考書目錄，并且在每節(jié)課之前，教師還要列出這節(jié)課所需閱讀的內(nèi)容及課程提綱，要求學(xué)生閱讀的論文或者書的章節(jié)應(yīng)精確到頁，并利用學(xué)校的計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)，將資料全部上網(wǎng)或是告知學(xué)生圖書館的目錄，保證學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)和其他手段閱讀到所有材料。因為充分的課前準(zhǔn)備，可以給學(xué)生創(chuàng)造最完整的學(xué)習(xí)條件，而教師的課堂講授，則應(yīng)建立在學(xué)生已經(jīng)閱讀了這些材料的基礎(chǔ)上，省去大量背景知識介紹的時間，把重點放在對關(guān)鍵疑難問題的討論和分析上，放在引導(dǎo)學(xué)生積極思考上。②這樣的教學(xué)要求可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其主動進行探索和思考。持之以恒，則學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力一定會不斷得到提高和加強，而學(xué)生養(yǎng)成的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣則會使其受益終生。
4.建立課程與教學(xué)質(zhì)量跟蹤評價體系。不斷提高本科課程和教學(xué)質(zhì)量，離不開科學(xué)的評價體系。一個成熟的評價體系不是理論推演的結(jié)果，而是在實踐的互動中誕生的，其中評價主體、評價對象、評價目標(biāo)與評價方法的互動是極為重要的環(huán)節(jié)。首先，成立校級課程委員會，任何本科專業(yè)及課程的開設(shè)都必須接受課程委員會的評審，并傾聽學(xué)生的意見與反映。其次，考試結(jié)果每年均要聘請外校的評委來予以及時審核，審核內(nèi)容不只針對考試本身，更要涉及對課程教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的審核，并反饋給所在院系。再次，建立由教師和學(xué)生組成的委員會，由學(xué)生擔(dān)任主任，認(rèn)真聽取學(xué)生的評價與建議，并向相關(guān)院系及部門反映意見結(jié)果。最后，學(xué)校應(yīng)組織經(jīng)常性的無記名問卷調(diào)查，征詢學(xué)生方面的看法及對教學(xué)工作的評價。③
5.嚴(yán)格課程更新程序，建立課程淘汰機制。建立嚴(yán)格的課程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新機制，使學(xué)生所學(xué)知識能緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展前沿。在本科課程體系和教學(xué)體系的改革上，需要建立組織體系嚴(yán)密的課程更新管理制度，做到大學(xué)內(nèi)部涉及課程管理工作的各方責(zé)任明確，避免課程更新的隨意性，使該項工作更具科學(xué)性和制度化，以便整體推進本科課程與教學(xué)體系改革，使大學(xué)本科課程的發(fā)展與建設(shè)形成良性循環(huán)機制。同時，建立課程淘汰機制，以課程經(jīng)費分配方式來控制開設(shè)課程的質(zhì)量。大學(xué)應(yīng)規(guī)定二級學(xué)院承擔(dān)本科教學(xué)所得到的經(jīng)費來自于學(xué)生的選課費，學(xué)生選修了課程并參加考試后，學(xué)生的選課費才劃撥到開課學(xué)院。如果教師授課質(zhì)量較差，或選課學(xué)生數(shù)少，開課學(xué)院得到學(xué)生選課的經(jīng)費也應(yīng)相應(yīng)減少。④
［注釋］
①黃連金.淺談高校課程管理存在的問題與對策［J］.當(dāng)代教育論壇，2008（6）：63.
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)體系；本科生；國際化教學(xué)；機械類；創(chuàng)新
未來的工程師應(yīng)能適應(yīng)日趨國際化的業(yè)務(wù)需求并能夠解決全球化問題，這就需要工科學(xué)生以全球化的眼光和能力去應(yīng)對[1，2]。目前越來越多的公司需要具備國際化可持續(xù)發(fā)展能力和國際化團隊協(xié)作能力的人才，而大部分的本科畢業(yè)生不能滿足這樣的需求，因此多種形式的本科生國際化教育項目紛紛開展[3]，諸如跨校交流聯(lián)合培養(yǎng)本科生、國際訪問小學(xué)者團和國際交流合作項目等。從國內(nèi)兄弟院校開展國際化教學(xué)的經(jīng)驗來看，無不提到學(xué)生的外語水平是影響這一進程的重要因素，教材選用、授課語言和培養(yǎng)方案的好壞也在很大程度上左右國際化教育的發(fā)展[4－6]。
隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入、世界各國經(jīng)濟與文化交流的加強，國際間的交流與合作已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的普遍趨勢。作為“985工程”高校，我們的戰(zhàn)略目標(biāo)是要把重慶大學(xué)建設(shè)成為國內(nèi)一流、世界知名的研究型、綜合性、國際化大學(xué)。國際化教育辦學(xué)模式應(yīng)是多層面、多方位和多角度的，只有結(jié)合高校具體實情，尋求一條符合自己發(fā)展道路的國際化教學(xué)方式才是解決高水平本科生國際化培養(yǎng)問題的關(guān)鍵所在。
一、國際化教育存在的問題
綜合現(xiàn)狀分析，目前高校推進本科階段工程學(xué)科國際化教育普遍存在以下問題：
1．因為有工作量系數(shù)的增加或其他激勵措施，教師爭相開設(shè)雙語教學(xué)課，但往往名不符實，課件中出現(xiàn)幾個英文單詞，用中文講解。
2．為了評職稱，教師爭相寫雙語教材，但使用的卻是中文式的英語，甚至還有很多錯誤。
3．學(xué)生聽不懂，干脆找本中文教材自學(xué)。
4．培養(yǎng)體系不完整，只有零星幾門用英語開設(shè)的專業(yè)課，普遍沒有接收留學(xué)生的能力。
英語作為國際通用語言，在國際化交流合作中作為媒介，有著很重要的地位。因此國際化教學(xué)應(yīng)盡可能采用全英文或雙語教學(xué)，有利于構(gòu)建學(xué)生的英語思維模式、培養(yǎng)聽說能力及用英文分析問題的能力。采用原版教材方便教師學(xué)習(xí)借鑒國外完善的課程體系，原版教材中還包含大量實例數(shù)據(jù)材料，這些內(nèi)容不僅可以輔助學(xué)生理解深奧的知識原理，更能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、擴展國際視野并掌握分析方法[7]。
為解決以上問題，推進重慶大學(xué)本科階段工程學(xué)科國際化教育，我們針對性地提出了機械類高水平本科生國際化實驗班教學(xué)計劃，并采用加強與國外一流大學(xué)的交流與合作等方式推動教育改革與發(fā)展。
二、機械類高水平本科生國際化培養(yǎng)的創(chuàng)新措施
我們可以從國外直接把最先進的教學(xué)體系、教材、多媒體課件、作業(yè)、實驗、考試全盤復(fù)制，再把我們的教師送出去培訓(xùn)，這樣肯定可以快速實現(xiàn)國際接軌。但為什么不能直接照搬英美的本科教學(xué)呢？因為中國學(xué)生經(jīng)過多年的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，理解力、自學(xué)能力、動手能力都不適合英美教學(xué)模式；并且與英美國家文化上有差別，語言上也有障礙。
新加坡國立大學(xué)是華人文化，制圖也大都與中國一樣是第一角畫法（英美大都使用第三角畫法），本科教育源于英國并根據(jù)華人的特點進行改良，更適合華人學(xué)生并已證明是成功的：他們用了不到50年時間就辦成了國際一流大學(xué)（英國TIMES排名36）。更為重要的是新加坡的同行可以無私提供幫助（教師培養(yǎng)、教材等全部無私支持）。作為回報，我們可以提供優(yōu)秀畢業(yè)生，教師可以在科學(xué)研究上相互合作。機械類高水平本科生國際化實驗班主要完成如下計劃：
1．10%畢業(yè)生推薦去新加坡國立大學(xué)及國際一流大學(xué)攻讀研究生，50%推免重慶大學(xué)的研究生，30%推免國內(nèi)其他高水平學(xué)校研究生，10%進入國際公司或高水平研究機構(gòu)；
2．有條件的學(xué)生去新加坡實習(xí)；
3．改革畢業(yè)設(shè)計（采用導(dǎo)師制、模塊化）；
4．實現(xiàn)全員獎學(xué)金（企業(yè)提供的獎學(xué)金面向?qū)嶒灠嗳w60名學(xué)生，并實行淘汰制）；
5．完成傳統(tǒng)培養(yǎng)體系與國際化培養(yǎng)體系的融合和匹配。
三、與現(xiàn)有的培養(yǎng)方案融合及匹配
機械類高水平本科生國際化培養(yǎng)方案必須與現(xiàn)有傳統(tǒng)培養(yǎng)方案匹配和銜接。培養(yǎng)方案既滿足教育部對政治理論課、文化素質(zhì)選修課、軍事訓(xùn)練課等的要求，又結(jié)合學(xué)分收費改革試點總學(xué)分不超過170及總學(xué)時不超過2100、實踐性環(huán)節(jié)40學(xué)分左右（40周左右）的現(xiàn)狀，還兼顧碩士研究生全國統(tǒng)一考試的課程，并參照國外著名大學(xué)機械類人才培養(yǎng)方案，最大限度地成建制、成體系引入國外課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材、實驗、多媒體課件、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等。
因為實驗班大部分學(xué)生本科畢業(yè)后從事研究性工作，如10%左右的學(xué)生到國外著名大學(xué)（如新加坡國立大學(xué)）攻讀研究生，80%左右的學(xué)生推薦免試攻讀校內(nèi)外碩士研究生，其余10%左右的學(xué)生到國際公司或研究所、設(shè)計院從事研發(fā)工作，因此必須掌握扎實、深厚的機械學(xué)科基礎(chǔ)理論知識，如數(shù)學(xué)、固體力學(xué)、流體力學(xué)、熱力學(xué)、材料學(xué)、計算機基礎(chǔ)、機械基礎(chǔ)及機械學(xué)科的前沿技術(shù)，并具有創(chuàng)新能力。與現(xiàn)有的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案相比，實驗班人才培養(yǎng)方案增加了數(shù)學(xué)課程，如“復(fù)變函數(shù)”和“數(shù)學(xué)物理方程”；加強了力學(xué)知識的學(xué)習(xí)，增加了“固體力學(xué)”、“應(yīng)用力學(xué)”、“振動理論及應(yīng)用”等課程；計算機應(yīng)用能力進一步加強，增加了“計算機硬件基礎(chǔ)”課程；強化了材料知識基礎(chǔ)，如增加了“材料工程基礎(chǔ)”和“工程材料”兩門課程；擴充熱力學(xué)知識，開設(shè)了“工程熱力學(xué)”和“傳熱學(xué)”；引入了機械學(xué)科的前沿技術(shù)，如增加了“微系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用”。
同時，在培養(yǎng)計劃中，有22門課程體系引入了新加坡國立大學(xué)工學(xué)院機械系的課程設(shè)置，并與新加坡國立大學(xué)協(xié)商，每年派4名教師到新加坡國立大學(xué)工學(xué)院機械系進行了相關(guān)課程進修學(xué)習(xí)。同時新加坡國立大學(xué)派這些課程中的部分教師來我校講授示范課程。作為補充，對22門之外引入的其余課程，采用英文教材，并結(jié)合學(xué)校的教師出國培訓(xùn)計劃，到歐美著名大學(xué)機械系進修培養(yǎng)。
在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，將原來的“畢業(yè)設(shè)計”改為“綜合論文訓(xùn)練”，從而注重了創(chuàng)新思維、研究能力的培養(yǎng)。另外，實驗班采用配備導(dǎo)師制，進一步強化了學(xué)生的科研工作能力。
下圖中字體為加粗斜體的課程是與現(xiàn)行傳統(tǒng)培養(yǎng)方案相比所增加的課程。其中，26門課程引入國外高水平大學(xué)原版教材，采用英文教學(xué)。
總之，實驗班人才培養(yǎng)方案的突出特色是：具有扎實的機械學(xué)科基礎(chǔ)，按專業(yè)大類培養(yǎng)（口徑寬），從真正意義上實現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、研究型和創(chuàng)新型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
四、高水平本科生國際化實驗班學(xué)生選拔
根據(jù)機械類本科生公共課、基礎(chǔ)課的開課時間要求，一年級的課程設(shè)置主要為政治理論課、高等數(shù)學(xué)、物理、英語、軍事訓(xùn)練等。因此，實驗班培養(yǎng)計劃中第一年所修的課程與其他平行班的課程設(shè)置完全一致。
實驗班學(xué)生的選拔工作將在第二學(xué)期考試結(jié)束后進行。以“機械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)學(xué)生為主（該專業(yè)每年招生370多名），并歡迎學(xué)院其他專業(yè)（如機械電子工程、車輛工程、材料成型及控制工程、工業(yè)工程）的同學(xué)參加。主要參考一年級所學(xué)的主要課程成績，并加試英語聽力、口語、閱讀和寫作。最后通過專家綜合考評選擇60名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進入實驗班（需要學(xué)校教務(wù)處給予支持和配合，因為可能涉及少部分學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)、學(xué)生行政班調(diào)整、組建新的實驗班等問題）。
五、采用導(dǎo)師制，加強科研能力及創(chuàng)新思維培養(yǎng)
對60名實驗班的學(xué)生，學(xué)院將派出副教授以上具有碩士生指導(dǎo)資格，甚至博士生導(dǎo)師作為其指導(dǎo)教師。學(xué)生可以進入指導(dǎo)教師的實驗室、研究室工作，從本科階段就感受科學(xué)研究氛圍，并力所能及地參加指導(dǎo)教師的實際科研項目之中，從而得到鍛煉。
如果該生最后能夠成為推免研究生，將直接作為該指導(dǎo)教師的碩士研究生。這樣，如果學(xué)生最終能拿到碩士學(xué)位，將會在同一個指導(dǎo)教師下進行6年的研究工作；如果獲得博士學(xué)位，將能在大學(xué)期間從事9～10年的科學(xué)研究工作，從而為學(xué)生打下了堅實的科研基礎(chǔ)并取得成績。
該教學(xué)改革實驗探索了高水平研究型人才的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)的學(xué)生可與國際接軌跡。引進了國外大學(xué)教學(xué)模式和課程，實現(xiàn)傳統(tǒng)優(yōu)勢系列課程和國外高水平大學(xué)課程的融合，實現(xiàn)了大批課程進行雙語教學(xué)或全英文教學(xué)。培養(yǎng)了能夠勝任英語教學(xué)并具有國外進修經(jīng)歷的師資隊伍，為本科教學(xué)逐步實現(xiàn)國際化辦學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
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[論文摘要] 對高校環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題進行了剖析，探索了環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)改革的新思路、新方法，提出了在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教材建設(shè)、改進教學(xué)方法和課程考核方式、加強師資隊伍建設(shè)等方面可嘗試的一些方法。
環(huán)境工程開設(shè)專業(yè)英語課程的主要目的在于通過教學(xué)使得學(xué)生掌握環(huán)境工程專業(yè)術(shù)語的英文表達，學(xué)會撰寫英文摘要，提高英文寫作能力，掌握閱讀和翻譯環(huán)境工程英文文獻的基本技能。一方面，為畢業(yè)論文服務(wù)；另一方面，為適應(yīng)學(xué)生將來從事實際工作和專業(yè)研究的需要。結(jié)合本專業(yè)教學(xué)的實際情況，對環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)進行了一些改革和嘗試。
一、環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1.專業(yè)英語課程設(shè)置不合理，學(xué)時少，任務(wù)重
環(huán)境工程專業(yè)英語課程設(shè)置不太合理，課程學(xué)時安排少。很多學(xué)校往往把專業(yè)英語開設(shè)在大三第一學(xué)期，與專業(yè)課程的開設(shè)基本上是同步的。由于此時學(xué)生的專業(yè)課程剛剛開始，學(xué)生對專業(yè)知識的了解和理解不夠深入和全面。此外，環(huán)境工程專業(yè)英語專業(yè)詞匯量大，長句多，知識性強，要通過短短的20～30學(xué)時掌握相應(yīng)外文文獻的閱讀、翻譯和寫作技巧難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)缺乏主動性。
2.教材種類少，教學(xué)內(nèi)容不明確
目前，環(huán)境工程專業(yè)英語教材公開出版的很少，很多學(xué)校采用的教材均是自行編寫的，選文大多來源于歐美大學(xué)相關(guān)專業(yè)的一些教材、碩（博）士論文、相關(guān)的書籍和雜志、國際會議發(fā)表的論文、從網(wǎng)站下載的材料、報刊科技評論等，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，難度深淺不一，隨意性強，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。此外，由于學(xué)時少，很多任課教師往往會選擇自己熟悉和擅長的領(lǐng)域篩選相應(yīng)的內(nèi)容，存在較大的主觀隨意性。
3.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后
專業(yè)英語課堂教學(xué)多以教師和課本為中心，采用翻譯和閱讀相結(jié)合的方式，“一言堂”、“滿堂灌”，形式單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生只是被動的接受知識，沒有機會發(fā)揮其積極性和主動性。與此同時，教學(xué)手段也相對落后，多采用教師講授和板書的形式，很少采用多媒體教學(xué)。即使使用多媒體教學(xué)，也只有枯燥的詞句翻譯，沒有圖示講解，也沒有相配套的語音輔助資料，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)的順利進行，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
4.師資力量薄弱，教學(xué)水平不高
目前，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)一般都是由專業(yè)教師擔(dān)任的，很多專業(yè)教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平較高，但是沒有經(jīng)過專門的英語教學(xué)訓(xùn)練和口語訓(xùn)練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學(xué)的方法不熟悉，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。而且，由于對專業(yè)英語課程不夠重視，任課老師隊伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量難以保證。
5.課程考核方式
專業(yè)英語的考核主要采取開卷筆試的形式，考試內(nèi)容側(cè)重對詞匯掌握、閱讀翻譯能力的考核，對聽、說、寫能力缺乏具體的考核內(nèi)容。而且很多內(nèi)容都是課文中講解過的，這樣主觀上給學(xué)生一種消極應(yīng)對的態(tài)度，無法真正地檢驗教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)方法探索
1.明確教學(xué)目標(biāo)，重視教材建設(shè)
專業(yè)英語注重實用性，不僅包括本科畢業(yè)論文中的英文摘要，還包括進入社會后的諸如英語面試、基本專業(yè)資料的閱讀等應(yīng)用。因此，文章難度選擇應(yīng)該在能夠清楚地介紹專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，難度適中，篇幅不宜太長，有代表性的專業(yè)詞匯出現(xiàn)頻率要高些。在課堂講授過程中注意專業(yè)知識的導(dǎo)入，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。文體的選擇也應(yīng)注意形式的多樣性，除了專業(yè)文獻，還應(yīng)增加廣告、產(chǎn)品說明書、設(shè)計說明書等文體。
2.改革授課形式，加強師生互動
（1）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式多樣化，
環(huán)境工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)本身是枯燥的，再加上專業(yè)課程的滯后，畏難情緒導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。這就要求盡可能采用趣味性和多樣化的教學(xué)手段，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。環(huán)境工程專業(yè)英語涉及很多水、氣、土壤等介質(zhì)中的環(huán)境現(xiàn)象與過程的描述以及污染控制工程流程等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識或較抽象、學(xué)習(xí)起來較困難的內(nèi)容借助多媒體、錄像、圖片、電影、動畫等工具，以此來提高學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)手段形象、生動、直觀、信息量大，使學(xué)生在視覺和聽覺上受到直接的刺激，提高學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解各類除塵器（precipitator）的教學(xué)過程中，可以結(jié)合各類除塵器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖面圖和工作原理的仿真動畫，使之生動易懂。
（2）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)
環(huán)境工程專業(yè)英語是一門實踐性很強的課程，需要大量的聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練，要想在短短的每周2～3學(xué)時的課堂上完成是不現(xiàn)實的。筆者在進行專業(yè)英語教學(xué)實踐的過程中，對學(xué)生首先要做到課前預(yù)習(xí)，就下次課即將講授的新詞匯短語、新課文、背景等進行預(yù)習(xí)，并采取課堂隨機點名檢查的方式進行考核，計入平時成績。其次，課后給學(xué)生布置適量的寫譯練習(xí)，要求用英文回答每個單元后的問答題，既鞏固了專業(yè)知識，又復(fù)習(xí)了英語。
（3）課堂注重聽、說、讀、寫、譯全方位訓(xùn)練
與基礎(chǔ)英語相比，專業(yè)英語有自身的特點，除了專業(yè)詞匯、術(shù)語及特定的構(gòu)詞方法外，還有科技文體、句法結(jié)構(gòu)、語態(tài)、時態(tài)等方面的特點，這些是專業(yè)英語課程需要重點傳授給學(xué)生的知識。當(dāng)然，考慮到專業(yè)英語的實用性，也不能忽略聽說能力的培養(yǎng)。
聽。聽力訓(xùn)練可以穿插在整個課堂教學(xué)過程中。如教師用雙語講課，通過給學(xué)生提供一個語言環(huán)境，養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，也可以采用多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，如利用多媒體播放一些科教光盤，如Discovery中關(guān)于溫室效應(yīng)、全球變暖、臭氧層空洞、酸雨等科普類的環(huán)保小短片。在鍛煉專業(yè)英語聽力的同時，也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
說。要讓每個同學(xué)都有開口鍛煉的機會。正式上課前，可以開展“3分鐘演講”之類的英語口語練習(xí)。在課堂教學(xué)中，可以輪流安排讓每位同學(xué)朗讀3～4個句子，或者就課堂提問要求學(xué)生盡量用英文回答。這樣做提高了學(xué)生的自信和表達能力，能讓每個同學(xué)都參與到教學(xué)活動中來。
讀。要提高專業(yè)英語的閱讀和翻譯能力，首先要掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語。環(huán)境工程專業(yè)詞匯很多都是復(fù)合詞、縮略詞及利用前后綴構(gòu)成的派生詞。因此在每個單元的詞匯教學(xué)中，應(yīng)注重構(gòu)詞法的分析，介紹一些常見的前后綴和詞根以及詞性的變化規(guī)律，幫助學(xué)生理解和記憶。如硝酸鹽（nitrate）、亞硝酸鹽（nitrite）、硫酸鹽（sulphate）、硫化物（sulfide），等等。在課堂上要多采用啟發(fā)式的提問，學(xué)習(xí)一個詞根后，立刻給出一個含有該詞根的新詞讓學(xué)生進行聯(lián)想學(xué)習(xí)。
專業(yè)英語注重行文連貫、簡潔，力求客觀和準(zhǔn)確，句子以長句和被動語態(tài)居多，大量使用名詞化結(jié)構(gòu)、非限定動詞和后主定語。因此，在教學(xué)過程中要穿插科技英語文體的介紹和翻譯技巧的傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)尤其是復(fù)雜長句句子結(jié)構(gòu)能力。通過典型句子分析，結(jié)合專業(yè)知識背景，訓(xùn)練學(xué)生分清句子種類、找句子主干的能力。教學(xué)過程中，可以利用多媒體將每個句子中的主句以不同顏色和字體與修飾成分區(qū)分開，將謂語以粗體字顯示，并讓學(xué)生共同參與朗讀，使他們在讀句和斷句的同時了解句子的語法構(gòu)成。
寫譯。對于很多高校，大三學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語的一個主要目的是為畢業(yè)論文服務(wù)。這一點直接表現(xiàn)為畢業(yè)論文的外文翻譯任務(wù)和正文中英文標(biāo)題、英文摘要和圖表的英文翻譯。根據(jù)筆者多年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的體會，很多學(xué)生往往借助電子工具或在線翻譯軟件來完成，結(jié)果驢唇不對馬嘴。因此，除了加強課堂講解訓(xùn)練，課后布置適當(dāng)?shù)臐h英和英漢翻譯作業(yè)是非常有必要的，尤其是要讓學(xué)生充分利用圖書館的數(shù)字資源，根據(jù)畢業(yè)論文課題的要求查閱相關(guān)外文文獻，在閱讀文獻的同時，掌握英文摘要的撰寫。
3.更新考核方式，注重課堂考核
考核是檢查教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段之一。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)加大平時成績的比重，考核方式也應(yīng)該多樣化，如在每次課堂教學(xué)結(jié)束后安排適當(dāng)?shù)臏y試，綜合課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、出勤等方面。期末考試試題題型盡量多樣化，可以增加口試、摘要寫作等內(nèi)容。
4.加強師資隊伍建設(shè)
環(huán)境工程專業(yè)英語既是一門語言課，又具有專業(yè)課的特點。專業(yè)英語任課教師既要熟悉本專業(yè)的課程體系，掌握各專業(yè)主干課程的內(nèi)容，了解學(xué)科的前沿動態(tài)，還需要較高的聽、說、讀、寫、譯水平，同時具備一定的英語課堂教學(xué)組織能力。因此，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，多方式、多渠道的加強師資隊伍建設(shè)。首先要穩(wěn)定教師隊伍，不能隨意指定。其次，對專業(yè)英語任課教師進行培訓(xùn)或者提供出國或訪學(xué)的機會，開闊眼界，提高英語口語授課的能力和水平。
“授之以魚，不如授之以漁”。只有學(xué)生真正掌握了環(huán)境工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)的方法和技巧，才能真正發(fā)揮專業(yè)英語的重要意義和作用。
參考文獻
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XXX，男，1971年9月出生。1995年7月畢業(yè)于XXX師范大學(xué)政經(jīng)系，取得本科學(xué)歷。現(xiàn)任XXX市第一中學(xué)政治組教研組長，高二（5）班班主任。畢業(yè)后一直從事高中政治教學(xué)工作。2000年評定為中學(xué)政治一級教師。至今任現(xiàn)職已滿7年，根據(jù)有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)申報中學(xué)高級政治教師資格。
畢業(yè)以來，我一直忠誠于黨的教育事業(yè)，以強烈的事業(yè)心和責(zé)任感為動力，以"教書育人"為己任，關(guān)心愛護學(xué)生，在平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)教育水平，并取得了較好的成績。為進一步總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點，不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平，現(xiàn)將任現(xiàn)職以來的工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)教研工作
1、勤勉教學(xué)，成績突出。作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為己任，把成為學(xué)者型的教師作為自己的目標(biāo)，孜孜追求。任現(xiàn)職以來，我要求自己不斷增強業(yè)務(wù)素養(yǎng)，深入鉆研教材，認(rèn)真進行教學(xué)研究，堅持系統(tǒng)式、啟發(fā)性、研究性的教學(xué)方法。教學(xué)中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的"學(xué)"放在教學(xué)的核心位置上，把學(xué)生的個性體驗貫穿于課堂教學(xué)實際。相信每個學(xué)生都有各自的興趣、特長和實際情況，其理解、分析、體驗、感悟的能力也不同。在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實施上，不強求"齊頭并進"，而是正視事實，追求"差異發(fā)展"。在教學(xué)方法的設(shè)計上，我突出落實激發(fā)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計學(xué)生參與的問題，來激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情。
開展形式多樣的“課前三分鐘政治演講活動”，如“成語故事辨析”、“哲理詩賞析”、“時事評述”等，這些活動的開展，極大地刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，在輕松之中鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和科學(xué)思維能力，起到了很好的導(dǎo)向作用。為適應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)要求，近兩年積極投身研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)改革中去，并取得了較好的成績。在任現(xiàn)職期間，我所任班的政治成績均排在年級前列，畢業(yè)會考成績均超過本市平均水平，大大超過自治區(qū)平均水平，其中2000屆、2001屆參加畢業(yè)會考學(xué)生的會考合格率達到100%，優(yōu)秀率也超過自治區(qū)平均水平。1999-2000學(xué)年、2000-2001學(xué)年、2001-2002學(xué)年連續(xù)三年所任教班的高考政治成績均獲得學(xué)校一等獎，上自治區(qū)大專線均保持在50%-60%之間，超過了自治區(qū)平均水平，在同類學(xué)校中成績突出；2001屆的劉洋和2005屆的馬林林兩位同學(xué)分別獲得了當(dāng)年高考全市政治最高分。為X市一中的崛起做出了自己的貢獻。
2、深入鉆研，大膽創(chuàng)新。任現(xiàn)職以來，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。不斷鞭策自己，勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平，把握政治學(xué)科最新的改革趨勢，理解國家基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展方向。積極參加科組、備課組活動，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學(xué)法，共同開發(fā)教學(xué)研究專題。任現(xiàn)職7年來主要研究課堂教學(xué)，研究的專題有：“如何激活政治課堂教學(xué)”、“打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)政治學(xué)習(xí)興趣”、“運用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)”“研究性學(xué)習(xí)與高三復(fù)習(xí)”；深入鉆研高考，高考的研究專題有：“政治常識歸類記憶法”、“哲理詩歸類教學(xué)”、“主要經(jīng)濟現(xiàn)象分析”、“經(jīng)濟常識專題訓(xùn)練”、“生活中的哲學(xué)專題”、“如何看待評價國際關(guān)系專題”、“高考政治答題方法與技巧”、“高考考點研究”、“主觀性試題的審題技巧與方法”等。通過對這些專題的探討大大地提高了自己的教學(xué)水平，收到了良好的教學(xué)效果。2006學(xué)年被評為“最受學(xué)生歡迎的老師”。
3、重視實踐，總結(jié)提高。在大膽開展教學(xué)研究進行優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我及時總結(jié)自己的得失，堅持撰寫教學(xué)教育論文。任教期間先后撰寫了《思想政治課的預(yù)習(xí)程式》、《政府工作報告原理淺析》、《理論聯(lián)系實際――思想政治課的永恒主題》、《淺論思想政治課研究性學(xué)習(xí)的重要途徑――課前預(yù)習(xí)》、《情感教學(xué)在思想政治課中的運用》等論文。其中《思想政治課的預(yù)習(xí)程式》入選于內(nèi)蒙古文化出版社出版的《教師論文集》（書號：ISBN7－80506－626－4/Z·95）一書中，并被評為優(yōu)秀論文；《理論聯(lián)系實際――思想政治課的永恒主題》一文發(fā)表于全國中文核心期刊《社會科學(xué)戰(zhàn)線》；《政府工作報告原理淺析》一文，在03年中國教育學(xué)會和《思想政治課教學(xué)》雜志社舉辦的思想政治教師優(yōu)秀論文評選活動中榮獲二等獎；《淺論思想政治課研究性學(xué)習(xí)的重要途徑――課前預(yù)習(xí)》被教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會評為2003年優(yōu)秀論文二等獎；《情感教學(xué)在思想政治課中的運用》因具有一定的學(xué)術(shù)價值，2005年被收入教育出版社出版的《教育科學(xué)研究與探索》（書號：ISBN7－5041－2190－8）一書中，屬國家級優(yōu)秀論文。正因為勤于思考、總結(jié)，從而使自己的教學(xué)不斷得到提高，在2006年全市教學(xué)能手評選活動中，被評為優(yōu)秀教學(xué)能手。
4、信息革新，多元發(fā)展。我深深懂得適應(yīng)時代的發(fā)展，努力運用現(xiàn)代化手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性。現(xiàn)代化教育要求教育手段要多元化，為此我努力學(xué)習(xí)電腦方面的有關(guān)知識，收集電腦課件素材，力求在課堂教學(xué)上有新的突破。經(jīng)過努力，我在電教方面取得了理想的成績。2000年12月參加了X林郭勒市計算機全員培訓(xùn)并取得了初級資格，2006年通過了教師電腦高級考試；現(xiàn)在，可以熟練地運用PowerPoint、Flash和Authorware等應(yīng)用軟件制作多媒體課件，為提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣打下良好的基礎(chǔ)。
[NextPage]5、扶持后輩，共同進步。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，作為一級教師、教研組長，我在做好自己本職工作的同時，我還十分重視教研組建設(shè)的問題，認(rèn)真組織備課組活動，積極承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的工作。任現(xiàn)職期間，為了能讓青年教師盡快成為學(xué)校教學(xué)的主力，我主動承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的任務(wù)，在教學(xué)“結(jié)對子”、“一幫一”活動中，積極扶持青年教師成長，幾年來先后培養(yǎng)了我校李桂霞、王連蒂、白艷玲、丁旭濤等青年政治教師，為我校政治學(xué)科教學(xué)的健康發(fā)展做出了一定的貢獻。
二、德育教育工作
我深刻認(rèn)識到，教育的過程是創(chuàng)造性很強，又極富挑戰(zhàn)性的過程。只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。參加工作后，我全身心地投入到教育教學(xué)工作中，對待學(xué)生坦誠而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學(xué)生當(dāng)中樹立了良好的師長形象，使學(xué)生“敬而親之”。長期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些獨特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績，連續(xù)多年被評為學(xué)校的優(yōu)秀班主任。“勤奮努力，奉獻愛心”是我當(dāng)班主任的信條。擔(dān)任班主任期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，言傳身教。在此期間，我?guī)缀趺客矶枷掳噍o導(dǎo)，與學(xué)生談心。對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學(xué)，我進行了細(xì)致的了解工作，從各方面關(guān)心他們，使學(xué)生覺得老師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對性的書籍給他們看，教會他們?nèi)绾谓挥押吞幚砗萌穗H關(guān)系，幫助他們樹立正確的人生觀和正確的思維方法，鼓勵他們發(fā)揮特長，向他們分析知識素養(yǎng)與成才的關(guān)系，引導(dǎo)他們關(guān)心集體，確立他們在集體中的進步作用等等，仔細(xì)地做好學(xué)生的思想工作。
無論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個準(zhǔn)則，就是在鼓勵優(yōu)秀生的同時更多地偏愛后進生，給他們以各種捕捉成功與歡樂的機會。因此，在轉(zhuǎn)化差生、扭轉(zhuǎn)班級學(xué)風(fēng)上我做出了突出的成績，德育工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。1998學(xué)年我所帶的高一（9）班是一個很特殊的班，這個班是我校轉(zhuǎn)制后招收擇校生較多的一個班，整體素質(zhì)普遍較差，學(xué)風(fēng)懶散、成績偏低、紀(jì)律渙散。接到這樣的班，我并沒有灰心，而是深入了解學(xué)生個性，發(fā)掘同學(xué)的優(yōu)點，充分調(diào)動班干部的積極性，狠抓學(xué)風(fēng)班風(fēng)，經(jīng)過大家共同努力，這一班學(xué)生脫胎換骨，學(xué)風(fēng)有了質(zhì)的改變，被評為學(xué)校的優(yōu)秀班集體、市紅旗團支部。盡管基礎(chǔ)很差，但同學(xué)們學(xué)習(xí)都非常刻苦，在自治區(qū)會考中最終成為學(xué)校合格率達到100%的班集體之一，會考優(yōu)秀率也超自治區(qū)平均水平。三年后，這一班的同學(xué)在2001年全國普通高考中有了很大的突破，上自治區(qū)大專以上線有22人，成為全校上線率最高的班，為學(xué)校的騰飛作出了應(yīng)有的貢獻。在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出一條經(jīng)驗：當(dāng)好一名老師，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作。也正是這樣，我才能真正體會到工作的高尚和育人的歡樂。我還及時總結(jié)德育工作的經(jīng)驗，撰寫了《別忘了寂寞的一群--談中等生的教育輔導(dǎo)》、《與后進生心連心》等文章，在班主任經(jīng)驗交流會上作了介紹。在過去的七年，正是自己的勤奮努力，不斷進取，我的工作也得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的充分肯定，1997-1998、1999-2000、2003-2004、2005-2006年度考核中多次被評為優(yōu)秀。
以上是我任現(xiàn)職以來在教學(xué)、教育等方面的一些做法與成績，但還存在工作不大膽，教學(xué)工作深度不夠等不足的地方，那將是我今后要不斷完善的方向。晉升后我將一如既往地在以下幾方面繼續(xù)努力：
1、深入進行研究性學(xué)習(xí)專題的研究，在教學(xué)中進行政治研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)改革，爭取在課堂教學(xué)改革中取得突破。
2、努力鉆研現(xiàn)代教學(xué)理論，了解現(xiàn)代教學(xué)信息，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，實施電腦多媒體教學(xué)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式，在信息化大潮中爭當(dāng)弄潮兒。
3、主動承擔(dān)公開課等教學(xué)教研活動，在實踐中不斷磨練提高自己。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；本科院校；植物保護人才；培養(yǎng)模式
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了較大變化，各行業(yè)對應(yīng)用型人才的需求日益加大，傳統(tǒng)植物保護專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已跟不上市場經(jīng)濟體系和社會對人才的需求。如何調(diào)整植物保護應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求，是我國應(yīng)用型本科院校面臨的共同課題。
1 應(yīng)用型本科院校植物保護人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題
1.1 人才培養(yǎng)模式的單一性與人才需求的多樣化之間的矛盾
隨著市場經(jīng)濟體系的逐步完善，社會對人才需求呈多樣化趨勢[1]，要求既具備深厚的基礎(chǔ)理論，又具備實際技術(shù)推廣和應(yīng)用的能力，而我國高等教育傳統(tǒng)培養(yǎng)模式比較單一，培養(yǎng)的人才適合教學(xué)或科研工作，而缺乏有效的推廣技能，實踐能力較差，很難適應(yīng)社會的需求。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式與現(xiàn)代社會對農(nóng)業(yè)人才需求不相適應(yīng)，是植保專業(yè)人才培養(yǎng)的主要制約因素。
1.2 課程體系不適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要
現(xiàn)行課程體系過于強調(diào)專業(yè)，忽視了綜合素質(zhì)培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：（1）課程結(jié)構(gòu)偏重于理論和學(xué)術(shù)，造成理論與實際需要脫鉤的現(xiàn)象；（2）課程內(nèi)容陳舊，更新緩慢，沒有體現(xiàn)應(yīng)用型本科的特點。（3）課程比例失調(diào)、不合理，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性[2]。以上因素嚴(yán)重偏離了應(yīng)用型本科注重實踐操作能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，因而不能適應(yīng)社會對學(xué)生發(fā)展的新需求，成為培養(yǎng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的瓶頸。
1.3 實踐教學(xué)疏松，學(xué)生實踐能力不強
“應(yīng)用型本科”重在“應(yīng)用”，實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科的核心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題能力的重要途徑。造成實踐教學(xué)弱的主要原因有：（1）傳統(tǒng)教育觀念重科學(xué)輕技術(shù)、重理論輕實踐、重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用，實踐教學(xué)被看成是課堂教學(xué)的輔助形式，影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]；（2）實踐教學(xué)基本條件不全，教學(xué)質(zhì)量難于保證；（3）學(xué)生對專業(yè)興趣淡，主動性和進取性差，投身實踐的勇氣和能力欠缺。
1.4 學(xué)生專業(yè)興趣不濃，學(xué)習(xí)動力不足
植保工作環(huán)境苦、待遇低，許多學(xué)生不愿投身植保事業(yè)，但成績限制又不得不報考農(nóng)業(yè)院校。這部分學(xué)生專業(yè)思想不堅定、學(xué)習(xí)動力不足，加上近年機關(guān)、事業(yè)單位就業(yè)形勢嚴(yán)峻，這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大影響。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待大學(xué)生自主擇業(yè)與人才供求市場化問題、樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)思想，是農(nóng)業(yè)專業(yè)面臨的重要問題[1]。
1.5 學(xué)生科技創(chuàng)新能力差，缺少獨立思考的能力
培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和獨立分析能力，是高等教育適應(yīng)時展的需要，也是大學(xué)生自身成長的需要。但目前大學(xué)生創(chuàng)新能力不足，這是我們不得不面對的一個現(xiàn)實，究其原因主要是存在以下幾個問題：（1）缺乏創(chuàng)新興趣。興趣是創(chuàng)新最好的老師，創(chuàng)新觀念有無會影響一個人潛能的開發(fā)和探索的發(fā)揮；（2）缺乏創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新或創(chuàng)造的基礎(chǔ)和核心；（3）大學(xué)生科技創(chuàng)新機會少，缺乏條件。
2 應(yīng)用型本科院校植物保護人才培養(yǎng)模式的改革
2.1 改進人才培養(yǎng)模式，有針對性地培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才
以社會需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)和長遠(yuǎn)發(fā)展的實際需要為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推行“2+2+2”培養(yǎng)模式[1]，將專業(yè)人才培養(yǎng)拓展為由專業(yè)教學(xué)計劃、素質(zhì)拓展計劃、創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃3個部分組成的綜合性人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)全過程[3]，把素質(zhì)教育和創(chuàng)新思想貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)，造就既掌握廣博的先進知識，又有創(chuàng)新精神、實踐和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。
2.2 改革課程體系，拓寬基礎(chǔ)，強化專業(yè)
應(yīng)用型本科課程體系應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，著力構(gòu)建“素質(zhì)為基礎(chǔ)，能力為本位”的課程結(jié)構(gòu)，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加大課程重組和整合力度。教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)或技術(shù)的需要為出發(fā)點，在滿足基本理論的基礎(chǔ)上，以生產(chǎn)中正使用和近期可能推廣的技術(shù)為主，增強教學(xué)內(nèi)容針對性和實用性。實踐性教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和技能為目的，使學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的技能訓(xùn)練和專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練[6]，綜合考慮學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的形成。
2.3 強化實踐性教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
“重理論，輕實踐”是目前高等農(nóng)業(yè)院校存在的一大通病，培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)理論不錯，但動手能力差。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型本科教學(xué)中的重要組成部分和有效措施。強化實踐教學(xué)的手段有：（1）加強實驗室建設(shè)，為教學(xué)提供良好的實驗環(huán)境和場所；（2）合理進行實驗內(nèi)容整合和規(guī)劃，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗；（3）加強實習(xí)基地建設(shè)，改善實踐教學(xué)條件；（4）校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路，學(xué)校應(yīng)對企業(yè)人才需求情況進行調(diào)查，進行人才培養(yǎng)目標(biāo)分析，保證畢業(yè)生對崗位的適應(yīng)性[4]。
2.4 加強思想教育，使學(xué)生熱愛專業(yè)
專業(yè)思想是學(xué)習(xí)的動力，不熱愛專業(yè)，精力就不可能放在學(xué)習(xí)和工作中。可采用靈活多樣的專業(yè)思想教育，除課堂宣傳外，可通過“請進來，走出去”的辦法，請有成就的專業(yè)專家、學(xué)者和企業(yè)家到學(xué)校講學(xué)，也可通過組織學(xué)生到農(nóng)業(yè)企業(yè)、機關(guān)科研單位參觀學(xué)習(xí)，請那里的專業(yè)人員介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使學(xué)生看到專業(yè)希望，增強對專業(yè)的熱愛[1]。
2.5 鼓勵學(xué)生科技創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和科研能力
建立科研小組，就生產(chǎn)問題擬定試驗方案，分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其次，可以鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目，鼓勵學(xué)生參與科研，通過實驗操作，增加學(xué)生對專業(yè)知識的了解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和動手能力。此外，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)為創(chuàng)新型設(shè)計，并為之提供必要的條件。以上各種方式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和科研能力的同時，還可以營造良好的科研氛圍，使學(xué)生在創(chuàng)新中增長才干、提高素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：地方高校；法學(xué)本科教育；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G642．0文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1002－0845(2007)04－0026－02
一、地方高校法學(xué)本科教育的現(xiàn)狀
地方高校法學(xué)本科專業(yè)在經(jīng)過近幾年的連續(xù)擴招后，學(xué)生數(shù)量急劇增加，但其結(jié)果卻不容 樂觀，一方面大量法律院系畢業(yè)生難以從事法律職業(yè)；另一方面，許多急需法律人才 的行業(yè)領(lǐng)域人才匱乏［1］。
1．培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確
“2004年，全國1731所普通高等學(xué)校中有近400所(目前為423所)設(shè)置了法律院(系)或法 律專業(yè)”［2］。這些院校在教育部統(tǒng)一部署下，都按照統(tǒng)一的模式從事本科法學(xué)教 育，導(dǎo)致地方高校在法學(xué)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)上存在著誤區(qū)，大多處于應(yīng)試和研究型教育階 段，處境極為尷尬：高校按素質(zhì)教育來設(shè)計，社會按照職業(yè)教育來要求。因受生源質(zhì)量和客 觀條件的制約，地方高校培養(yǎng)的法學(xué)本科生不可能在綜合素質(zhì)方面占優(yōu)勢，便把考研通過率 和司法資格考試通過率作為提高學(xué)校聲譽的主要途徑。教學(xué)目的服務(wù)于考研和司法考試的需 要，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，“以致出現(xiàn)培養(yǎng)出的學(xué)生不會起草合同，不會辦案的反 常現(xiàn)象”［3］。這種做法既造成了教育資源的浪費和法學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)的降低，同時 也不適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的需求。
2.課程設(shè)置不合理
選修課在專業(yè)課中的比例過低，明顯不當(dāng)。四年中，除 了學(xué)校規(guī)定的公共必修課以及教育 部規(guī)定的14門核心課程外，專業(yè)選修課和專業(yè)方向課設(shè)置得很少，其他交叉學(xué)科如法社會學(xué) 、法倫理學(xué)、法心理學(xué)等方面的選修課幾乎沒有，學(xué)生感興趣的某一方向的專業(yè)選修課，五 、六門中往往也只能開以一、兩門。對于適應(yīng)地方建設(shè)需求的課程，大部分地方法律 院系 受師資力量的制約以及教育部法律課程設(shè)置及課時的限制，難以開出獨具特色的課程，致使 學(xué)生的知識殘缺不全，嚴(yán)重影響了實際法律業(yè)務(wù)的拓展。
3．師資力量薄弱，遠(yuǎn)不能滿足需求
師資緊缺，教師擔(dān)任的課程門數(shù)、所授班級和周課時較多，而任課教師又大多是從其他專業(yè) 轉(zhuǎn)過來的， 法學(xué)專業(yè)知識欠缺，功底較淺。所以，為應(yīng)付上課，有些老師便找?guī)妆静煌姹镜慕滩臏愒?一起講課，對最新的法律前沿基本不了解，對整個法學(xué)體系尤其是法律的新發(fā)展不夠熟悉， 即使是某些法律科班出身的老師也不注重法律知識的更新。近兩年，隨著研究生畢業(yè)數(shù)量的 增多，大多數(shù)法學(xué)專業(yè)的專任教師已基本達到學(xué)歷要求，然而，由于剛畢業(yè)的研究生缺乏教學(xué)經(jīng)驗，無法迅速適應(yīng)課堂教 學(xué)的需要，疲于應(yīng)付。
4．教學(xué)設(shè)施落后
一些地方高校基本缺乏模擬法庭、多媒體教室、實習(xí)基地等基本設(shè)施。一些地方高校的計算 機機房機器陳舊，不能正常運轉(zhuǎn)，圖書館的法學(xué)資料數(shù)量少、內(nèi)容陳舊，幾乎沒有最新出版 的法律圖書。大部分地方高校基本沒有建立法學(xué)院系的圖書資料室。
5．學(xué)生缺乏實踐鍛煉
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，幾乎沒有法庭調(diào)解、法庭辯護等庭審實踐和律師實習(xí)等課程。許多本科生在 完成四年大學(xué)學(xué)習(xí)后，沒有親自參與過一起案件的、審判等訴訟活動，畢業(yè)實習(xí)流于 形式。實習(xí)基本上是見習(xí)，學(xué)生看得多，做得少；參加的多，參與的少。
6．教學(xué)內(nèi)容知識含量較少，教學(xué)手段單一
老師指定的課外閱讀書籍?dāng)?shù)量非常有限，很多學(xué)生難以借到，這就造成了學(xué)生知識的片面性 、單一性以及觀點上對權(quán)威的盲目認(rèn)同性。學(xué)生只知法律是如何規(guī)定的，而不了解立法者的 立法 意圖，更不了解其中有哪些缺陷，以后應(yīng)該在哪些方面進行修正，法律的精神如何。很多學(xué) 生只注重學(xué)習(xí)本專業(yè)的內(nèi)容，視野狹窄，文化底蘊薄，對諸如法學(xué)家、法學(xué)者、法學(xué)期刊等 法學(xué)訊息十分陌生。
當(dāng)前許多法學(xué)教師授課手段單一，一般采用教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，缺少師生間的平 等互動。即便有個別地方高校能夠配備多媒體教室，很多教師往往只是把它當(dāng)作“電子黑板 ”，不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
7．教學(xué)評價體系落后
主要考核方式仍為閉卷考試，大多采用填空、選擇、辨析、名詞解釋、簡答、論述、案例分 析等題型。這種以考試為唯一目的的應(yīng)試教育使師生均淪為分?jǐn)?shù)的奴隸，只注重傳授知識和 應(yīng)試技巧，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維和動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生疲于應(yīng)付考試，導(dǎo)致學(xué)生雖滿腹 經(jīng)綸，但往往卻只會“紙上談兵”。
二、對地方高校法學(xué)本科教育的對策性思考
1．目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才
我國最高人民法院院長、首法官肖揚在2005年中美法學(xué)院院(校)長會議開幕式上說：“法學(xué)教育的前途，在于服務(wù)社會的發(fā)展與進步；法學(xué)教育的生命，在于為法治建設(shè)提供優(yōu) 質(zhì)的智力支持。［2］”所以，地方高校法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展 的需要，培養(yǎng)具備法學(xué)的基本理論和基本知識，具有運 用法學(xué)理論和方法分析問題和運用法律管理事務(wù)與解決問題的基本能力服務(wù)于地方經(jīng)濟社 會發(fā)展的復(fù)合型高級應(yīng)用人才。
2．改革課程設(shè)置體系
根據(jù)地方高校法學(xué)本科教育的目標(biāo)定位，課程設(shè)置應(yīng)突出應(yīng)用性、針對性，必須充分考慮地方需求的綜合效益指標(biāo)，本著降低教學(xué)成本、提高教學(xué)質(zhì)量、提高辦學(xué)效率的原則進行 安排。
首先，必須強調(diào)法學(xué)專業(yè)課的設(shè)置。一方面應(yīng)給予法學(xué)基礎(chǔ)理論和法史學(xué)應(yīng)有的重視，在基礎(chǔ)上下功夫，以“固本”為主，培養(yǎng)學(xué)生深厚的法學(xué)知識底蘊，同時對學(xué)生進行基本的 法律價值觀和職業(yè)道德教育。另一方面，應(yīng)用法學(xué)課程應(yīng)安排足夠的學(xué)時，尤其是對與地方 經(jīng) 濟和社會生活密切相關(guān)的部門法，更應(yīng)安排足夠的學(xué)時。這樣，能使學(xué)生對有關(guān)法律、法規(guī) 以及相關(guān)的司法解釋有比較充分的了解，以便為以后服務(wù)于地方奠定堅實的法學(xué)基礎(chǔ)。
其次，應(yīng)該鼓勵開設(shè)實踐性、技術(shù)性強的法律運用課程，如律師訴訟技巧、商務(wù)法律實用、 非訟處理、談判技巧等課程。同時，加強實踐教學(xué)，增加實訓(xùn)、實踐的內(nèi)容，減少演示性和 驗證性實驗，使學(xué)生掌握未來工作的基本能力和基本技能。
再次，還要增開經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、人類學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、自然科學(xué)等方面的選修課程，將人文教育和科學(xué)教育有機結(jié)合起來。
最后，應(yīng)根據(jù)地方特色，開設(shè)服務(wù)于地方經(jīng)濟的特色選修課。
3．把好師資關(guān)，提高師資水平
首先，應(yīng)適當(dāng)增加教師數(shù)量，以一名教師擔(dān)任一至兩門課的教學(xué)任務(wù)為宜。新進教師時，應(yīng)把好師資關(guān)：應(yīng)具有研究生學(xué)歷，最好從事過法律實務(wù)工作。至于師資已經(jīng)基本達到要求 的學(xué)校，本著寧缺勿濫的原則，可以考慮引進第一學(xué)歷為法學(xué)本科的研究生。
其次，在職教師應(yīng)重新調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，增強創(chuàng)新意識，整合自己的專業(yè)優(yōu)勢，及時更新教學(xué)內(nèi)容，提高自身素養(yǎng)。必要時，由學(xué)校派出到著名高校的法學(xué)院進修、訪學(xué)，開 闊專業(yè)視野，了解最新前沿理論和立法趨勢，學(xué)習(xí)最先進的教學(xué)方法。
再次，應(yīng)提高教師的法律應(yīng)用能力。相關(guān)專業(yè)的教師在合理安排教學(xué)的前提下應(yīng)適當(dāng)參與法 律實踐，如就近參加法院相關(guān)案件的庭審活動，參與當(dāng)?shù)刂俨脵C構(gòu)的仲裁活動，或者做兼職 律師，獲得實踐經(jīng)驗，學(xué)會與實際的各種訴訟角色打交道，關(guān)注法律實務(wù)中的新問題和法律 運用中的技術(shù)性問題，不斷吸納新的法律知識。這既可以服務(wù)于地方，又可以為自己的教學(xué) 提供素材。
4．加大教學(xué)投入，及時更新教學(xué)設(shè)施
地方高校在教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)增加電子網(wǎng)絡(luò)軟、硬件設(shè)備的設(shè)置、開發(fā)和利用；為法律院系盡可 能地提供模擬審判庭、刑偵實驗室、法醫(yī)實驗室、證據(jù)實驗室等，購置相應(yīng)的設(shè)備；加強法 學(xué)實驗室建設(shè)，完善實驗教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生偵查取證的方法與能力［4］；幫助法 律院系 建立自己的圖書資料室，購買法學(xué)圖書；除了法學(xué)名著外，還應(yīng)購買大量的較時新的法律類 專著，至少應(yīng)有數(shù)萬冊的最近五年出版的書籍；還應(yīng)有至少二三十種主要的法律類的 報刊雜志。鼓勵法學(xué)教師外出進修和培訓(xùn)、參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會議和研討會，促進教師 知識的更新。
5．改進教學(xué)方法和手段
教師應(yīng)廣泛使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但多媒體課件不是板書的替代品。除了文字材 料外，還應(yīng)適當(dāng)增加一些教學(xué)圖片、教學(xué)視頻等素材，以直觀、生動的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容， 增加授課的趣味性、系統(tǒng)性和多樣性；注重建立讀書機制和制度，激勵學(xué)生的讀書熱情，要 求學(xué)生通過讀經(jīng)典原著，完善自己的知識體系［5］。教師可以介紹一些著名的法學(xué) 家和教授、著名的法學(xué)期刊和雜志。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，推出網(wǎng)上課程。教師還可通過 QQ、E-MAIL等方式與學(xué)生進行交流、討論，以求共同進步，從而超越課堂教學(xué)的有限空間。
6．增加學(xué)生實踐鍛煉的機會
在正常的教學(xué)環(huán)節(jié)之外，教師還應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生進行模擬庭審、法律文書競賽、法庭辯論、 學(xué)術(shù)沙龍、疑案抗辯等實踐性的活動；在校內(nèi)設(shè)立義務(wù)法律救濟機構(gòu)，免費開展法律咨詢或 法律援助，強化學(xué)生的務(wù)實能力和服務(wù)意識；畢業(yè)實習(xí)時，強調(diào)實質(zhì)性的內(nèi)容，要管理到位 、組織有力、信息暢通，保證在每個環(huán)節(jié)上學(xué)生都有實質(zhì)性的鍛煉機會。在條件許可的情況 下有計劃、有步驟地聘請當(dāng)?shù)匾恍┙?jīng)驗豐富的法官、檢察官、律師等到學(xué)校開設(shè)講座；隨著 主要部門法的學(xué)習(xí)，適時地安排學(xué)生到基層法院觀摩庭審實況；利用診所式法律教學(xué)，讓學(xué) 生以律師的身份進行真實的法律援助活動；提供法律咨詢、法律文書、訴訟、創(chuàng)辦 法學(xué)刊物等，鍛煉學(xué)生實際運用法律解決問題的能力。學(xué)生還應(yīng)利用寒暑假，開展廣泛的社 會調(diào)查。這也是許多地方高校法學(xué)教育所忽略的問題。調(diào)查的題材可以由教師提供，如暴力 犯罪、經(jīng)濟犯罪、女性犯罪、青少年犯罪、犯罪等犯罪方面的題材，也可以根據(jù)學(xué)生所 處地區(qū)的優(yōu)勢和自身的社會關(guān)系自我設(shè)計。學(xué)生家庭住址所在地如果有監(jiān)獄、看守所，也 可以到那里讓學(xué)生接觸各類犯人，了解犯罪動機，研究犯罪心理，找出預(yù)防對策，同時對自 身進行法制教育，這對學(xué)生今后參加法律實踐活動具有積極意義。
7．完善教學(xué)評價體系
地方高校法律院系應(yīng)著力于考試改革：以考能力作為命題的指導(dǎo)思想，內(nèi)容應(yīng)重理解和運用 ，考核方法由注重期末考試到注重平時考核，由重書本到重實踐，如開卷、閉卷、討論、答 辯、寫小論文、模擬法庭表演、模擬仲裁表演等。即使是閉卷考試，也不全按“標(biāo)準(zhǔn)答案 ”評分，最好只提參考答案，對答題有創(chuàng)見的學(xué)生給予加分。
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論文關(guān)鍵詞：行政管理專業(yè)；繼續(xù)教育；教學(xué)體系
我國自1979年正式引入繼續(xù)教育概念，30余年來我國的繼續(xù)教育雖然有了一定的發(fā)展，但作為一種教育形式尚處于不斷完善階段。從函授時代的脫產(chǎn)、夜大、函授形式的成人教育、80年代的自學(xué)考試到90年代末網(wǎng)絡(luò)教育，不僅包括專科起點升本科、高中起點升本科，也涵蓋高中起點升高職（高專），同濟大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在不斷的自我突破與發(fā)展壯大，行政管理專業(yè)（繼續(xù)教育）也不例外。同濟大學(xué)行政管理專業(yè)（繼續(xù)教育）為滿足在職人員繼續(xù)教育的需求，不斷朝辦學(xué)模式多樣化的方向努力。不過在發(fā)展中也存在一些問題，例如培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系以及知識體系模糊不清、學(xué)校特色不突出、教學(xué)方式僵化等。如何優(yōu)化行政管理專業(yè)（繼續(xù)教育）教學(xué)體系，進一步突出自己的特色和方向，不僅具有現(xiàn)實意義也具有一定的理論價值。
一、同濟大學(xué)行政管理專業(yè)（繼續(xù)教育）教學(xué)體系實證分析
1.調(diào)研情況概況
本次調(diào)研采用問卷調(diào)查形式開展，隨機選取同濟大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院行政管理專業(yè)專升本學(xué)生作為調(diào)查對象。問卷內(nèi)容涉及基本情況、就業(yè)因素、課程設(shè)置、教學(xué)方式課程建議等方面。本次調(diào)研共發(fā)放問卷199份，其中男生58名，占總?cè)藬?shù)的29%；女生141名，占71%；生源地是上海的180名，約占90％。所有調(diào)查數(shù)據(jù)均采用SPSS12統(tǒng)計軟件進行處理和分析。
2.調(diào)查結(jié)果總結(jié)
關(guān)于學(xué)習(xí)者基本情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在目前就業(yè)單位調(diào)查中，有37.2%的同學(xué)就業(yè)于民營企業(yè)；28.6%的同學(xué)在外資企業(yè)；20.6%的同學(xué)在國有企業(yè)；8.5%的同學(xué)在事業(yè)單位；2%的同學(xué)在國家行政機關(guān)。問及工作行政的問題，30.2%的同學(xué)選擇行政類；7.5%的同學(xué)選擇“人事類”；4%的同學(xué)選擇“咨詢類”；1%的同學(xué)選擇“文職類”；55%選擇“其他”。
關(guān)于學(xué)習(xí)者對大學(xué)課程設(shè)置滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)：約44%的同學(xué)表示滿意；5%的同學(xué)表示非常滿意；49%的同學(xué)表示一般；但仍有2.5%表示不滿意。問及對課程設(shè)置不滿意的原因，29.1%的同學(xué)選擇“缺乏與實踐的聯(lián)系”；13.6%的同學(xué)選擇“內(nèi)容太寬泛，缺乏針對性”；10.1％的同學(xué)選擇“課程安排太分散，影響實習(xí)時間”；9.6％的同學(xué)選擇“理論性太強”。對于“您在大學(xué)中所學(xué)知識能否適應(yīng)您現(xiàn)在的工作要求”的問題，52%的同學(xué)表示一般；31%的同學(xué)表示適應(yīng)；3%的同學(xué)表示非常適應(yīng)；6.6%的同學(xué)表示不太適應(yīng)；但仍有5%的同學(xué)表示很不適應(yīng)；5%的同學(xué)表示很不適應(yīng)。關(guān)于實踐課程評價的調(diào)查，18%的同學(xué)選擇“實踐形式單一”；16.6%的同學(xué)選擇“實踐基地太少”；12.6%選擇“實踐經(jīng)歷與所學(xué)專業(yè)相關(guān)度比較低”；6.5%選擇“實踐時間太短”。
關(guān)于學(xué)習(xí)者對教學(xué)方式靈活性及教學(xué)手段先進性的滿意度調(diào)查，按評分規(guī)則分值越高越滿意，78名學(xué)生選擇“3”，占39％；44名選擇“4”，占22％；22名學(xué)生選擇“5”，占11％。但仍有6名學(xué)生選擇“1”，占3％；47名學(xué)生選擇“2”，占23.6％。
在“希望老師如何改變”的問題中，部分學(xué)生表示了“希望老師能夠加強實踐課程”或者“增加學(xué)生主動性”、“與實際相結(jié)合”等愿望。個別同學(xué)表示“希望老師能夠開拓學(xué)生眼界”等愿望。這表明老師在教授該專業(yè)課程時過多強調(diào)理論，缺乏實踐課程。在教學(xué)方式方面，學(xué)生建議采用因材施教、案例教學(xué)及啟發(fā)式教學(xué)的方法，這樣可增加課堂互動性。
二、行政管理專業(yè)（繼續(xù)教育）教學(xué)體系出現(xiàn)的問題
通過對同濟大學(xué)行政管理專業(yè)（繼續(xù)教育）教學(xué)情況的調(diào)研以及與其他高校的比較，不難發(fā)現(xiàn)行政管理專業(yè)（繼續(xù)教育）教學(xué)體系目前存在一些問題。
1.課程設(shè)置有待完善
與其他高校情況相同，同濟大學(xué)行政管理（繼續(xù)教育）課程設(shè)置也存在重專業(yè)知識掌握輕人文素養(yǎng)培養(yǎng)、重定性類課程輕定量分析類課程的問題。在理論教學(xué)體系以外，忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是公共倫理教育。而且，目前行政管理專業(yè)繼續(xù)教育課程體系設(shè)置中，政治學(xué)、管理學(xué)類的課程在整個課程體系中所占比例相當(dāng)大，經(jīng)濟類、統(tǒng)計分析類等定量化課程所占的比例相對較少，僅限于經(jīng)濟學(xué)原理與方法、社會學(xué)原理與社會調(diào)查和統(tǒng)計等幾門定量類課程。這極大限制了學(xué)生對社會公共問題進行正確有效的定量化分析，不利于繼續(xù)教育學(xué)生在工作崗位上應(yīng)用所學(xué)知識。
2.教學(xué)方式有待改善
雖然近年來學(xué)校在教學(xué)方面越來越重視運用案例教學(xué)、情景教學(xué)等旨在提高學(xué)生能力的教學(xué)方法來改進課程教學(xué)，但這些嘗試仍處于探索階段，是否真的有效提高知識掌握度還有待進一步驗證。而且這些方法往往只是在某些課程或者某門課程的某些內(nèi)容教學(xué)中得以運用，整個教學(xué)體系還是以知識傳授型為主來構(gòu)建的，課堂講授仍占據(jù)教學(xué)過程的主導(dǎo)地位。
其次，教學(xué)方式未考慮到繼續(xù)教育學(xué)生的特點。與本科學(xué)生相比，接受繼續(xù)教育的學(xué)生往往具有豐富的工作經(jīng)驗和社會閱歷，更注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高解決工作中問題的能力。簡單注入式教學(xué)法已不適用于他們，亟需增加課堂參與度，進行師生互動、雙向溝通。
3.教師資源有待開發(fā)
繼續(xù)教育的正常開展需要獲得學(xué)校在師資方面的支持，教師資源的優(yōu)化配置對其發(fā)展起著重要作用。但是，目前學(xué)校在師資配置方面存在著教師特長不能較好發(fā)揮及資源聯(lián)動機制缺乏的問題。首先，學(xué)校不能很好按照教師的研究方向及專長來合理安排其擔(dān)任的課程，這樣不僅需要教師再投入大量時間準(zhǔn)備，而且教學(xué)效果不佳。其次，教師資源整合不佳，與全脫產(chǎn)教育、MBA、MPA等項目沒有形成很好的互動，在一定程度上限制了行政管理繼續(xù)教育的發(fā)展。
4.專業(yè)特色有待突出
雖然同濟大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院行政管理專業(yè)具有獨特的辦學(xué)經(jīng)驗和深厚的文化氛圍，但是特色不鮮明、個性不夠突出。課程體系單一化和趨同化，未突出本校在城市管理方面的優(yōu)勢，導(dǎo)致行政管理學(xué)生知識結(jié)構(gòu)同質(zhì)化。同時，當(dāng)今行政管理專業(yè)尚沒有擺脫政治學(xué)對它根深蒂固的影響，整個課程體系依然由政治學(xué)、行政學(xué)、法學(xué)等作為主干學(xué)科來進行架構(gòu)，未能體現(xiàn)出世界各國充分利用信息技術(shù)來再造政府流程、推行電子政府建設(shè)的發(fā)展趨勢。并且在我國政治制度日益完善、行政活動日益高效的趨勢下，行政管理專業(yè)課程設(shè)置的更新速度跟不上社會發(fā)展步伐。
三、對策及建議
雖然行政管理專業(yè)（繼續(xù)教育）設(shè)置時間不長，但它一直以改革進取狀態(tài)不斷發(fā)展。作為工科背景的同濟大學(xué)，公共管理系如能針對社會需求，突出培養(yǎng)城市發(fā)展人才的優(yōu)勢，依托上海大都市的地理優(yōu)勢和同濟大學(xué)城市建筑、規(guī)劃的優(yōu)勢資源，在公共管理領(lǐng)域走城市管理和發(fā)展的特色道路，將能大大提升品牌影響力。結(jié)合前文分析，建議在五個方面進行調(diào)整。
1.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒管理制度
行政管理專業(yè)的教學(xué)改革首先必須調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)定位，把能力培養(yǎng)明確作為行政管理專業(yè)教育教學(xué)的主要目標(biāo)寫入行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求之中。在修訂行政管理專業(yè)培養(yǎng)方案時將培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為：本專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握公共管理、城市管理等學(xué)科的理論知識和分析方法，具有管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、行政學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科的知識，能運用定性與定量方法解決實踐問題，具有一定的組織、協(xié)調(diào)和管理能力，具有國際視野的城市公共事務(wù)管理人才。學(xué)生畢業(yè)后，主要在各類城市政府部門、企事業(yè)單位、非營利性組織、涉外單位從事現(xiàn)代化行政管理工作。同時，培養(yǎng)目標(biāo)也需要定位在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。借鑒國外研究型大學(xué)“嚴(yán)進嚴(yán)出”的制度，有創(chuàng)造潛力的人員才允許參加繼續(xù)教育，否則會影響學(xué)校的聲譽和人才質(zhì)量。
2.調(diào)整課程體系，推出精品課程
模塊化的課程設(shè)置是模塊式教學(xué)的重要內(nèi)容，指專業(yè)教學(xué)計劃中各科目安排的模塊化。課程體系應(yīng)以理論性、方法性、領(lǐng)域性為三個基本模塊，突出城市管理，強調(diào)工具及應(yīng)用性，在原有課程基礎(chǔ)上增加了行政倫理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、公共管理案例和分析、文獻檢索和論文寫作等必修課程，將社會調(diào)查和寫作從選修課轉(zhuǎn)為必修課程。同時增設(shè)了中外管理思想比較、可持續(xù)發(fā)展與管理、教育發(fā)展與管理、社會保障導(dǎo)論、中國公共政策理論與實踐等選修課程。同時，應(yīng)積極改變行政管理繼續(xù)教育課程設(shè)置重原理輕技能的現(xiàn)狀，建議大量增加增加公共政策和方法類課程以及作為學(xué)科新基礎(chǔ)或反映學(xué)科前沿和實踐性、應(yīng)用性強的課程；同時打造精品課程。
3.更新教學(xué)方式，改進教學(xué)手段
我系擬加強改革教學(xué)方式，重視夜大學(xué)生的社會實踐和技能訓(xùn)練。行政管理專業(yè)由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變，要求更新教學(xué)方式。要積極嘗試以下教學(xué)方法：一是討論式教學(xué)法，即教師提出討論題目或鼓勵學(xué)生提出疑問，并指定相關(guān)參考書目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論并發(fā)表自己的見解，最后對討論進行歸納總結(jié)。二是專題式教學(xué)法，即老師將本課程中最基礎(chǔ)、最核心或最受關(guān)注的內(nèi)容以專題的形式進行講授，突出重點，講透內(nèi)容。三是案例教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生運用理論知識分析典型案例，或要求學(xué)生就某一知識點寫出相應(yīng)的案例。
在國外尤其是美國，管理學(xué)科所采用的主要教學(xué)方式是案例教學(xué)法，輔之以理論講授、情景模擬、角色扮演和實習(xí)等。我系也可以通過城市管理中的案例教學(xué)，或是請政府機關(guān)的公務(wù)員為學(xué)生授課，讓學(xué)生接觸大量的現(xiàn)實的或虛擬的案例，學(xué)習(xí)和積累實際的城市管理經(jīng)驗，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。其中，教學(xué)案例的選擇應(yīng)該堅持綜合性與典型性有機結(jié)合的原則，綜合性反映行政管理實踐問題的復(fù)雜程度，在于鍛煉學(xué)生的綜合分析和辯證思考能力；典型性反映行政管理實踐問題的規(guī)范化和針對性程度，在于重點訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)知識運用技能和定義問題性質(zhì)的基本能力。
4.完善激勵機制，加強師資培訓(xùn)
第一，對內(nèi)做好教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助系里教師在城市特色系列即城市發(fā)展與公共政策、城市公共管理和城市社區(qū)管理三個模塊中找到各自的學(xué)術(shù)發(fā)展方向，尤其是推動青年教師迅速成才。每位教師可以在不同模塊內(nèi)就城市公共管理問題進行研究，力求就相關(guān)城市問題研究領(lǐng)域在國內(nèi)有一定的影響。第二，對外引入兼職教授或客座教授制，吸引國內(nèi)外公共管理領(lǐng)域的知名學(xué)者到同濟任教、授課、培訓(xùn)。第三，鼓勵并資助教師參加國內(nèi)外高水平的專業(yè)培訓(xùn)、進修、學(xué)術(shù)會議。
