時(shí)間：2022-06-26 10:44:03
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任工作任務(wù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、班主任工作的基本任務(wù)
2、班主任工作的主要內(nèi)容
(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育
(2)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)
(3)指導(dǎo)學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身體健康
(4)組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)
(5)指導(dǎo)本班班委會(huì)和共青團(tuán)、少先隊(duì)工作
(6)做好家訪工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合
(7)評(píng)定學(xué)生操行
(三)班主任工作的方法
1、全面了解和研究學(xué)生
(1)全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)
(2)了解和研究學(xué)生常用的方法有：考核法、觀察法、測(cè)量法、問(wèn)卷法、談話(huà)法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、訪問(wèn)法和書(shū)面材料分析法等
2、組織和培養(yǎng)班集體
班集體是班主任工作的目的和結(jié)果，也是班主任開(kāi)展工作的有力助手和途徑，組織培養(yǎng)班集體是班主任的中心工作。
培養(yǎng)班集體的主要方法有：
(1)確立班集體的奮斗目標(biāo)
(2)選擇和培養(yǎng)班干部
(3)培養(yǎng)正確的集體輿論與優(yōu)良的作風(fēng)
(4)組織多樣的教育活動(dòng)
3、做好個(gè)別教育工作
(1)個(gè)別教育同集體教育的關(guān)系
(2)根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地做好個(gè)別學(xué)生、尤其是后進(jìn)生的工作
4、家庭與社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量
5、做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)
(1)班主任工作的計(jì)劃
一般分為學(xué)期(或階段)計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃
關(guān)鍵詞：中職；班主任；工作困境；解決策略
隨著科技的快速發(fā)展，社會(huì)分工化現(xiàn)象日益顯著。在宏觀背景下，如何提高中職院校的教學(xué)成果逐漸得到了廣泛關(guān)注。為改善班主任的工作環(huán)境、提高工作效率，本文對(duì)中職班主任在工作實(shí)踐中的困境進(jìn)行分析，并提出解決策略。
一、中職班主任的工作實(shí)施困境
班主任在學(xué)校教學(xué)中定位于一線位置，與學(xué)校教學(xué)決策、教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的思維行動(dòng)進(jìn)行直接接觸，此類(lèi)因素對(duì)班主任工作的開(kāi)展具有重要影響。目前中職院校的班主任教學(xué)工作的開(kāi)展面臨以下困境。
由于中職院校招生的目標(biāo)群體主要由初中畢業(yè)學(xué)生、部分高中成績(jī)欠佳學(xué)生以及少數(shù)社會(huì)青年構(gòu)成，因此學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較低。學(xué)生的綜合素質(zhì)對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)以及班主任的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行存在直接影響，因此為班主任的工作實(shí)施帶來(lái)一定困難。相較于中等教育以及高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校，國(guó)家及社會(huì)對(duì)中職院校的重視程度較低，教學(xué)機(jī)制缺乏物質(zhì)上和精神上的有力支撐，造成學(xué)校發(fā)展的局限性。具體表現(xiàn)為中職院校的師資力量難以滿(mǎn)足教學(xué)需求，導(dǎo)致班主任的教學(xué)和工作任務(wù)過(guò)于繁重，工薪待遇普遍偏低，并且部分院校存在缺編情況。
二、中職班主任工作實(shí)施困境的解決策略
為提高中職班主任的教學(xué)實(shí)踐效果，解決工作中面臨的困境，下文對(duì)中職班主任的工作策略進(jìn)行探究。
1.班主任改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)
為幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，完成常規(guī)性的人際交往行為，教師可以通過(guò)改進(jìn)管理策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的優(yōu)化管理[2]。深入到學(xué)生群體中，實(shí)際了解學(xué)生的思維活動(dòng)，為學(xué)生解答成長(zhǎng)期的困惑；同時(shí)，尊重個(gè)體的差異性，對(duì)素質(zhì)較低的中職學(xué)生應(yīng)從思想根源上消除慣性偏見(jiàn)，注重挖掘不同學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行因材施教策略；班主任通過(guò)引入新型教學(xué)策略，改進(jìn)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。
班主任可以通過(guò)以下方式進(jìn)行具體的管理策略革新：第一，定期開(kāi)展班會(huì)或針對(duì)性地對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行辦公室談話(huà)，為提高交流效果，班主任需創(chuàng)設(shè)平等溝通情境，在溝通過(guò)程中減少說(shuō)教成分，以開(kāi)導(dǎo)者和解惑者的角色進(jìn)行直接交流，從而真實(shí)了解學(xué)生的思想活動(dòng)及情感認(rèn)知狀態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)或疏導(dǎo)。第二，觀察課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中的學(xué)生行為表現(xiàn)，挖掘個(gè)體的不同優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提升教學(xué)效果。第三，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新，例如引入情境教學(xué)模式、對(duì)話(huà)式教學(xué)模式、參與式教學(xué)模式等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，提升課堂教學(xué)效果。
2.學(xué)校優(yōu)化管理機(jī)制，改善班主任工作環(huán)境
為改善現(xiàn)階段中職院校師資水平較低、班主任薪資待遇較差等問(wèn)題，學(xué)?？梢栽趲煼度瞬诺倪x聘環(huán)節(jié)以及教職工的管理環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位、多層次的改進(jìn)。優(yōu)化教職工群體的資源管理，根據(jù)員工的崗位職責(zé)差異，合理分配各部門(mén)及其下屬員工的工作任務(wù)，明確權(quán)利與義務(wù)，同時(shí)實(shí)行明確的獎(jiǎng)懲制度，通過(guò)建立和諧、高效的工作環(huán)境，提高班主任的工作積極性。
學(xué)?？梢圆捎靡韵路绞綄?duì)內(nèi)部管理機(jī)制進(jìn)行具體的革新：首先，重視師范人才的招聘及專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)的工作，在人才選聘過(guò)程中，明確選拔要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)執(zhí)行能力及教務(wù)文件的整理匯總能力，同時(shí)拓展招聘渠道，以人力市場(chǎng)、大型人才招聘會(huì)以及各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)招聘網(wǎng)站為媒介，全方位挖掘師范人才；另外，在入職前期安排新任職工進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，明確中職教學(xué)注重技能培養(yǎng)的教學(xué)特點(diǎn)，提升各部門(mén)的工作效果，從而優(yōu)化班主任工作環(huán)境，減輕其教學(xué)負(fù)擔(dān)。其次，優(yōu)化職工群體資源分配，設(shè)立明確的獎(jiǎng)懲制度，針對(duì)優(yōu)秀員工進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)和績(jī)效的合理化安排，提升班主任的工作積極性。
3.班主任發(fā)揮中職特點(diǎn)，提升學(xué)生職業(yè)技能
中職院校的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能具有高度聯(lián)系性，通過(guò)針對(duì)性的職業(yè)化教學(xué)能夠培養(yǎng)中職學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)，因此中職學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在于素質(zhì)型專(zhuān)業(yè)人才[3]。通過(guò)在教學(xué)中增加實(shí)訓(xùn)課程比重以及對(duì)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)科進(jìn)行考核等方式，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)培訓(xùn)課程的重視程度，增加職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，提高學(xué)生的內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)期教學(xué)的任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。
中職院校提升專(zhuān)業(yè)型人才競(jìng)爭(zhēng)力的方式具體包括以下方面：第一，在課堂的理論內(nèi)容教學(xué)中，班主任注重理論知識(shí)與職業(yè)技能實(shí)踐的融合度，通過(guò)采用案例教學(xué)模式、對(duì)話(huà)式教學(xué)模式等新型的開(kāi)放式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用方面的認(rèn)知。第二，在職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)中，班主任在課程安排中可突破實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的束縛，適當(dāng)安排學(xué)生深入各工廠、車(chē)間等實(shí)際工作場(chǎng)所進(jìn)行觀摩和實(shí)訓(xùn)。
中職班主任作為中職教學(xué)的一線工作者，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提升中職教學(xué)效果等方面發(fā)揮著重要作用。以班主任的教學(xué)成果為基礎(chǔ)，在新型就業(yè)趨勢(shì)下，中職院校能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)社會(huì)的高素質(zhì)技術(shù)型人才供應(yīng)，滿(mǎn)足社會(huì)長(zhǎng)效發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈莉莉.淺析中職班主任管理工作[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技?管理），2012，19（07）：62.
一、高職院校專(zhuān)職班主任的優(yōu)勢(shì)
1.學(xué)生管理工作全面化、精細(xì)化
由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任專(zhuān)職班主任，與輔導(dǎo)員制度相比，最大的特點(diǎn)就是縮減了管理人數(shù)。由于學(xué)院要求每個(gè)班級(jí)每周都要參加升旗、晨讀等活動(dòng)，每天晚上都要上晚自習(xí)和檢查晚歸，每周日晚上要召開(kāi)主題班會(huì)，每項(xiàng)工作都要求輔導(dǎo)員在場(chǎng)。除了這些日常管理工作，輔導(dǎo)員還要做好生源地助學(xué)貸款、貧困生認(rèn)定、獎(jiǎng)助金評(píng)定、就業(yè)統(tǒng)計(jì)等其他工作[1]。這樣導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作特別繁重，管理壓力非常大，很多事情都管理不過(guò)來(lái)，并且還容易出錯(cuò)。為了確保管理工作的順利開(kāi)展，現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院推出由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任專(zhuān)職班主任管理制度，并規(guī)定一名教師只配備一個(gè)班級(jí)進(jìn)行管理。這樣一來(lái)，班主任不僅能夠高效、準(zhǔn)確地完成各項(xiàng)貧困生認(rèn)定、獎(jiǎng)助金評(píng)定等工作，還可以對(duì)所管理的班級(jí)進(jìn)行全面跟蹤。不管是升旗、晨讀，還是晚自習(xí)、晚歸檢查、主題班會(huì)等，各項(xiàng)工作都能得到穩(wěn)定有序的開(kāi)展。從專(zhuān)職班主任制度執(zhí)行結(jié)果來(lái)看，學(xué)生遲到、曠課、晚歸、打架斗毆等現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生懂得講禮貌、講文明，由之前見(jiàn)到領(lǐng)導(dǎo)和老師不理不睬的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?jiàn)到領(lǐng)導(dǎo)和老師主動(dòng)打招呼，能夠主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)。這解決了之前輔導(dǎo)員制度所遺留的問(wèn)題，大大改善了學(xué)生管理工作的狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生工作的全面化和精細(xì)化管理。
2.能為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)習(xí)紀(jì)律
專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任專(zhuān)職班主任，不僅能為學(xué)生提供生活上的關(guān)心與服務(wù)，還能為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)和起到監(jiān)督的作用?，F(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求班主任每周晚自習(xí)至少下教室3次，要求專(zhuān)業(yè)教師每周晚自習(xí)對(duì)任課班級(jí)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑2次。專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任專(zhuān)職班主任后，充當(dāng)了班主任和專(zhuān)業(yè)教師的雙重角色，這樣每周晚自習(xí)至少須下到教室5次，基本上每天晚自習(xí)班主任都去教室，從而增加了教師與學(xué)生之間溝通與交流的機(jī)會(huì)。利用晚自習(xí)的時(shí)間，班主任可以充分地掌握本班學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，幫助生活迷惘的學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，還可以幫助成績(jī)較差的學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。除此之外，班主任還可以利用課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到監(jiān)督的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)遲到、曠課、上課玩手機(jī)、睡覺(jué)等違反上課紀(jì)律的學(xué)生。對(duì)于上述情況嚴(yán)重的學(xué)生，班主任可以采用專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，與學(xué)生進(jìn)行談心談話(huà)，幫助學(xué)生整改。
3.能指導(dǎo)學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)，提高技能水平
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，因此高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生除要具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)外，更重要的是要掌握高端的操作技能。由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任班主任，能更好地滿(mǎn)足這一需求。以現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程基本上都是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，如分析化學(xué)、化工產(chǎn)品檢驗(yàn)、礦石分析等，課程授課地點(diǎn)基本上都設(shè)在實(shí)驗(yàn)室。這些課程讓班主任擔(dān)任任課教師，更有利于學(xué)生操作技能水平的培養(yǎng)和提高。因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生溝通與交流時(shí)間更多，不僅可以在上課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)，還可以利用課余時(shí)間如晚自習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。教師在平時(shí)的授課過(guò)程中，可以通過(guò)開(kāi)展各種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握各種操作技能。對(duì)于接受能力較差、技能不過(guò)關(guān)的學(xué)生，教師則可以利用晚自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一、手把手教學(xué)加強(qiáng)指導(dǎo)。另外，班主任還可以指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，提高技能操作水平。
二、高職院校班主任日常管理工作問(wèn)題分析
1.管理經(jīng)驗(yàn)不足
現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前的專(zhuān)職班主任隊(duì)伍過(guò)于年輕化，很多都是從高校剛畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是第一次走上人生的三尺講臺(tái)，還處于從學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變的?^渡期。即使部分教師在學(xué)生階段擔(dān)任過(guò)學(xué)生會(huì)干部，有一定的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，但是，對(duì)于高職生特別是中職升高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的管理經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的[3]。因?yàn)楦呗毶且活?lèi)特殊的群體，不但知識(shí)基礎(chǔ)較差、缺乏自主學(xué)習(xí)能力，還存在思想素質(zhì)差、容易產(chǎn)生自卑心理的問(wèn)題。面對(duì)這類(lèi)特殊群體，很多年輕教師會(huì)遇到許多從未遇到過(guò)的問(wèn)題，加之又沒(méi)參加過(guò)班主任的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，缺乏教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，學(xué)生管理和思想教育工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。
2.科研工作開(kāi)展不力
由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任專(zhuān)職班主任以后，嚴(yán)重地影響到專(zhuān)業(yè)教師科研工作的開(kāi)展。因?yàn)榻處煹木蜁r(shí)間是有限的，班主任工作的開(kāi)展需要耗費(fèi)教師大量時(shí)間和精力。從早上的升旗、晨讀到課間紀(jì)律檢查再到晚上的自習(xí)輔導(dǎo)、晚歸查寢，還有各種材料的制作和報(bào)送。加之班主任還要備課、上課，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、畢業(yè)論文等，周末的時(shí)間也被占用不少，從而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教師根本無(wú)法專(zhuān)心于科研，最終導(dǎo)致發(fā)表的論文數(shù)量在減少，論文質(zhì)量也在降低，這不利于教師職稱(chēng)的申報(bào)和評(píng)定。
3.工作積極性不高
盡管由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任專(zhuān)職班主任工作優(yōu)勢(shì)明顯，但這一制度的推廣，總體上不容樂(lè)觀。雖然學(xué)院明文規(guī)定每名專(zhuān)業(yè)教師均須有一定的學(xué)生管理工作經(jīng)歷，否則職稱(chēng)的申報(bào)和評(píng)定采取一票否決。但是，能夠自愿報(bào)名擔(dān)任班主任的教師還是不多。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魅蝿?wù)重、壓力大，一旦做了班主任，就得對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，得堅(jiān)持每天早起和晚歸。學(xué)生一旦出什么問(wèn)題，班主任就是第一責(zé)任人。很多教師特別是老教師，怕承擔(dān)責(zé)任，情愿上課也不愿意擔(dān)任班主任。另外，導(dǎo)致班主任工作積極性不高的因素還有班主任津貼相對(duì)較低，班主任工作的付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所得到的回報(bào)。
三、高職院校班主任日常管理工作的對(duì)策
1.加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)交流
針對(duì)班主任學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)不足這一問(wèn)題，可通過(guò)以下兩種方式加以解決。第一，加強(qiáng)專(zhuān)職班主任的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容包括“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代班主任工作及角色變遷、主題班會(huì)設(shè)計(jì)與組織、談心談話(huà)技巧及實(shí)踐、學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)操作技能等工作內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)，切實(shí)提高了班主任的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。第二，促進(jìn)班主任之間的經(jīng)驗(yàn)交流。定期開(kāi)展班主任經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，發(fā)揮“傳幫帶”的作用，新班主任可以將學(xué)生管理工作中遇到的問(wèn)題與老班主任進(jìn)行交流探討，使問(wèn)題能夠得到及時(shí)解決。
2.適當(dāng)減輕班主任工作任務(wù)
在不影響學(xué)生管理工作總體效果的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)減輕班主任的工作任務(wù)，如升旗、晨讀考勤、晚歸報(bào)送，沒(méi)必要要求班主任每次都去現(xiàn)場(chǎng)檢查，可以由班干部協(xié)助完成?；蛘邚膶W(xué)生中選派一批優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任助理班主任，通過(guò)勤工儉學(xué)的方式協(xié)助班主任完成日常監(jiān)管工作。如擔(dān)心學(xué)生弄虛作假，班主任可以采取不定期抽檢的方式加以監(jiān)督。這樣一來(lái)，班主任可以適當(dāng)騰出時(shí)間和精力去從事相關(guān)科研工作，促進(jìn)自身在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的提升。
3.完善班主任管理制度，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
針對(duì)班主任工作積極性不高的問(wèn)題，解決措施如下：首先，建立和完善班主任工作管理制度。明確班主任工作職責(zé)，制定工作量化考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。適當(dāng)提高班主任基本津貼，有效調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。同時(shí)，實(shí)行浮動(dòng)津貼和獎(jiǎng)勵(lì)津貼，對(duì)學(xué)生管理工作表現(xiàn)突出的班主任，要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)[2]。其次，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的思想動(dòng)員工作。學(xué)院的發(fā)展離不開(kāi)每位教職工的不斷努力，應(yīng)鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師積極加入到班主任隊(duì)伍中來(lái)，不斷推進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)，打造出一支堅(jiān)實(shí)有力的管理隊(duì)伍。再次，推進(jìn)優(yōu)秀班主任的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作。每年選出一批工作出色、能力突出的班主任，作為評(píng)優(yōu)對(duì)象，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
4.注重心理健康教育工作
高職院校學(xué)生的心理狀況一方面受社會(huì)因素的影響。社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感低，學(xué)生極易產(chǎn)生認(rèn)知偏差。另一方面，高職院校的硬件和軟件?O施較差，心理健康教育缺失的現(xiàn)象嚴(yán)重存在。這些因素綜合導(dǎo)致其心理健康狀況不容樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)。其中，心理健康教育作為高職院校教育的一部分，在我國(guó)尚處于起步和探索階段，重視力度不夠，水平不足，尚未形成一定的教育模式和體系。在這種情況下，對(duì)教學(xué)工作內(nèi)容進(jìn)行整改，加強(qiáng)學(xué)生理想信念的教育、個(gè)人心理素質(zhì)提高的教育就尤為重要。注重培養(yǎng)學(xué)生德智的全面發(fā)展和個(gè)人性格的發(fā)展。主要加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，依靠道德素質(zhì)發(fā)展。重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力。建設(shè)完備的心理咨詢(xún)及心理導(dǎo)師制度，聘用專(zhuān)業(yè)的師資結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生的心理健康。
5.利用先進(jìn)技術(shù)和工具
在現(xiàn)代社會(huì)，先進(jìn)的技術(shù)和工具能起到事半功倍的效果。兼職班主任管理班級(jí)也同樣可以受益。例如利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建班群和班空間，為學(xué)生提供課程內(nèi)容、消息推送、視頻和資料等。一方面可以提高工作效率，另一方面可以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)師生及時(shí)、有效互動(dòng)。
《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確指出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！弊鳛榻逃ぷ髡撸欢ㄒJ(rèn)真開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)班主任工作?，F(xiàn)結(jié)合多年來(lái)做小學(xué)班主任工作的實(shí)際，淺談一下如何用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)小學(xué)班主任工作。
1.確立以學(xué)生為本的理念，一切為了學(xué)生。
科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，具體落實(shí)到班主任工作就必須以學(xué)生為本，注重人文關(guān)懷。一切為了學(xué)生的發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展。小學(xué)生的一切變化都是在成長(zhǎng)，而成長(zhǎng)就是發(fā)展，班主任的工作就是要客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，采取既針對(duì)性強(qiáng)而又行之有效的措施教導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展，并且千方百計(jì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，班主任必須以身作則。班主任和學(xué)生接觸十分密切，一定不要說(shuō)有損教師形象的話(huà)，不要做有損教師形象的事。要嚴(yán)格律己，加強(qiáng)師德建設(shè)，語(yǔ)言文明，態(tài)度親切和藹，舉止端莊，行為規(guī)范，做學(xué)生的楷模。
2.確立科學(xué)管理的理念，對(duì)學(xué)生一視同仁?？茖W(xué)就是實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，視情而為?？茖W(xué)發(fā)展觀要求發(fā)展必須統(tǒng)籌兼顧。班主任老師必須把班級(jí)學(xué)生當(dāng)做一個(gè)整體，用全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題。整體推進(jìn)，平衡發(fā)展，防止顧此失彼。一是平等管理。班主任要正確認(rèn)識(shí)和處理好男生與女生、學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)差生、守紀(jì)律與調(diào)皮搗蛋生以及健康與有智障殘疾學(xué)生的關(guān)系。對(duì)班級(jí)所有學(xué)生要一視同仁，不能偏愛(ài)這個(gè)，冷待那個(gè)。二是愛(ài)心管理。班主任要愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，談心交心，情意相融，密切師生關(guān)系，使班級(jí)學(xué)生形成健康、活潑、文明、風(fēng)正、和諧的集體，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛(ài)、充滿(mǎn)陽(yáng)光的百花園里健康地成長(zhǎng)。三是溝通管理。班主任與家長(zhǎng)信息聯(lián)系要暢通，登記班級(jí)每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)電話(huà)，便于溝通。四是幫扶管理。對(duì)班級(jí)的特困生、殘疾生、后進(jìn)生要采取特殊針對(duì)性措施，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)他們奮發(fā)圖強(qiáng)，后進(jìn)趕先進(jìn)，促進(jìn)班級(jí)整體素質(zhì)提升，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。
3.確立素質(zhì)教育的理念，推進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)。班主任必須把全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的理念植根于本人思想并付諸于教育實(shí)踐之中去。要從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展有益的活動(dòng)，譬如打掃擔(dān)當(dāng)區(qū)積雪，每人分一塊，看誰(shuí)掃得干凈、掃得快，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。開(kāi)展學(xué)雷鋒幫助困難學(xué)生活動(dòng)，捐款捐物，增強(qiáng)助人為樂(lè)意識(shí)。開(kāi)展理想教育，增強(qiáng)自立自強(qiáng)意識(shí)，克服懶惰依賴(lài)思想和行為等等。要切實(shí)強(qiáng)調(diào)文體等特長(zhǎng)發(fā)展教育。要從小學(xué)生的興趣和愛(ài)好出發(fā)，組織他們參加文體等方面的活動(dòng)，學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈、表演、樂(lè)器、繪畫(huà)、剪紙、各種體育項(xiàng)目等等，既為他們身心全面協(xié)調(diào)健康發(fā)展，又為將來(lái)術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻創(chuàng)造條件。
總之，實(shí)踐證明，科學(xué)發(fā)展觀是做好班主任工作的金鑰匙。盡管班主任工作任務(wù)繁重，但只要從實(shí)際出發(fā)，盡職盡責(zé)，用科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，就能擺脫班主任工作長(zhǎng)期在低水平運(yùn)行的狀態(tài)，使班主任工作水平顯著提升，富有成效。
【關(guān)鍵詞】信心 班干部
班主任工作既是一門(mén)藝術(shù)，又是一門(mén)學(xué)問(wèn)，中職學(xué)校班主任工作尤其典型。面對(duì)中職學(xué)校特殊的生源，班主任如何才能讓學(xué)生安分守紀(jì)、思想穩(wěn)定、積極向上地學(xué)習(xí)和生活呢？結(jié)合多年班主任工作中的點(diǎn)滴感受，我淺談如下想法。
一、班主任一定要把微笑送給學(xué)生
很多人在提到教師時(shí)，總會(huì)與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。若每天給學(xué)生燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，正所謂親其師，才能信其道。我雖然言語(yǔ)不多，但學(xué)生見(jiàn)到我都感到很親切，愿意跟我談心、交流，同時(shí)我也能了解情況，解決問(wèn)題，效果不錯(cuò)，這是因?yàn)槲覔碛幸环N特殊的教育手段―微笑。我班上有位學(xué)生叫李洋，來(lái)自綦江，辦事風(fēng)風(fēng)火火，由于聽(tīng)力有點(diǎn)問(wèn)題，剛開(kāi)始總是不愛(ài)學(xué)習(xí)，混日子，和同學(xué)鬧矛盾，在課堂上大聲喧嘩。怎么辦呢？訓(xùn)一通吧，不行！我試著尋找她的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)她還真有不少優(yōu)點(diǎn)：愛(ài)勞動(dòng)，有正義，助人為樂(lè)。另外他非常懂禮貌，每次見(jiàn)了老師總會(huì)笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發(fā)現(xiàn)他做了好事，我便在周會(huì)課上表?yè)P(yáng)他，然后在課后微笑著問(wèn)他：“學(xué)習(xí)還能跟上嗎，有什么需要幫助的”，慢慢地，他一點(diǎn)點(diǎn)找到了自身的價(jià)值，后來(lái)還變得在課上敢于發(fā)言，經(jīng)常利用閑暇時(shí)間背誦名言警句和瘋狂英語(yǔ)。
在學(xué)生取得成功時(shí)，我會(huì)用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時(shí)，我會(huì)用微笑送去鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。
二、因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行無(wú)意識(shí)教育
如果將榜樣教育與時(shí)下普遍存在的偶像崇拜現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將對(duì)班主任的教育工作起到積極的推動(dòng)作用。偶像崇拜使青少年尋找到一種能夠接受的、同時(shí)又能充分表現(xiàn)自我與獨(dú)立的情感依托與情感表現(xiàn)的完美形式。而在崇拜偶像的過(guò)程中，往往充斥著理想化、絕對(duì)化、消極性等不良因素，脫離現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生真正面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種問(wèn)題時(shí)，又顯得更加焦躁不安，無(wú)所適從。與此同時(shí)，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)面臨心理困擾時(shí)，過(guò)半的學(xué)生首先求助的對(duì)象是他們身邊的同學(xué)和朋友，而不是心理輔導(dǎo)老師。所以，我們老師可以把身邊的、獲得普遍認(rèn)可的優(yōu)秀學(xué)生介紹給大家，把朋輩咨詢(xún)員的制度化建設(shè)與偶像崇拜有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行無(wú)意識(shí)的、有較強(qiáng)滲透性的心理教育。比如，我經(jīng)常將身邊有各種專(zhuān)長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生或?qū)W生會(huì)干部介紹給班里的同學(xué)，給他們提供自由的空間，彼此交流各自的學(xué)習(xí)、生活體會(huì)。而優(yōu)秀學(xué)生或?qū)W生會(huì)干部一般都可以給青少年提供具體的行為指導(dǎo)和奮斗目標(biāo)，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)青少年成長(zhǎng)。這樣，使受教育者在滿(mǎn)足興趣和愛(ài)好的同時(shí)，同時(shí)也找到可以近距離學(xué)習(xí)模仿的榜樣，在長(zhǎng)期的交往交流中，受到潛移默化的教育。
三、直面困難，相信自己――信心
“信心是成功的一半”。無(wú)論什么事情要取得成功，都必須先樹(shù)立信心，中職班主任工作尤其需要如此。中職生最大的問(wèn)題，就是缺乏自信，因此班主任要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。要做到這一點(diǎn)，班主任首先應(yīng)自己樹(shù)立信心：要堅(jiān)信自己能成為一個(gè)好班主任，能憑借自己的能力帶領(lǐng)激活這個(gè)班集體。只有樹(shù)立了自信，班主任工作才能煥發(fā)出工作的熱情，才能在遇到困難時(shí)百折不回，直到成功。也只有班主任樹(shù)立了自信，才能幫助中職學(xué)生找回自信。同樣，也只有班主任樹(shù)立了信心，才能幫助其他老師以及家長(zhǎng)樹(shù)立對(duì)中職生的信心，才能把大家擰在一起，形成合力。
記得剛到中職學(xué)校時(shí)，我就曾經(jīng)有過(guò)一段缺乏自信的時(shí)期。學(xué)生常常和我唱“對(duì)臺(tái)戲”：安排他們做清潔，要么說(shuō)“我們是來(lái)上學(xué)的，不是來(lái)干活的?！币凑f(shuō)“從來(lái)沒(méi)做過(guò)，在家都是爸媽做”；叫他們交作業(yè)，要么說(shuō)“初中就沒(méi)交過(guò)作業(yè)”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了這些，他們還不時(shí)打架鬧事……。曾經(jīng)想過(guò)退縮，但我最終選擇了主動(dòng)出擊，因?yàn)槲蚁嘈乓粋€(gè)觀點(diǎn) “沒(méi)有教不好的學(xué)生”。于是暗下決心，努力改善和學(xué)生的關(guān)系，讓班級(jí)工作走上正軌。后來(lái)的事實(shí)證明，我的努力沒(méi)有白費(fèi)，我和我的學(xué)生之間不再只是普通的師生關(guān)系，更多的是一份友情，一份親情。
四、建立得力的班委，發(fā)揮班干的作用
新生入學(xué)后，要盡快組建臨時(shí)班委。班主任要注意查看學(xué)生的檔案材料，了解學(xué)生在初中學(xué)習(xí)、紀(jì)律和思想品德的情況以及是否有過(guò)當(dāng)班干的經(jīng)歷，再就是要多注意了解學(xué)生入學(xué)初期的表現(xiàn)，有目的地分配給學(xué)生的一些工作任務(wù)并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務(wù)的完成情況、學(xué)生工作的主動(dòng)性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時(shí)班委。臨時(shí)班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對(duì)臨時(shí)班干的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們?nèi)プ雒恳患?，并大膽放手讓他們?nèi)プ?，遇到?wèn)題時(shí)與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎(chǔ)。在組建班委時(shí)，一是班主任做動(dòng)員工作，重點(diǎn)講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的最好方式；二是要求學(xué)生自我推薦，采用競(jìng)聘演講的方式；三是由同學(xué)提名推薦；四是班主任提名推薦；最后進(jìn)行投票選舉。實(shí)踐證明，這樣選舉出來(lái)的班干，他們的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手。
總之，中職學(xué)校班主任的工作直接關(guān)系到班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德等各方面良好習(xí)慣的形成，班主任工作的方式方法講究了，學(xué)生受教育時(shí)就會(huì)感到心情舒暢，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，班級(jí)工作也會(huì)取得良好的效果。所以做一名優(yōu)秀的中職班主任是一項(xiàng)很艱巨的工作，需要我們不斷的研究和探討。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊艷. 中職學(xué)校班主任如何構(gòu)建良好的班集體[J]. 職業(yè). 2011（23）
一、幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，制定目標(biāo)
班主任不僅要幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，更要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)制定目標(biāo)。有了目標(biāo)學(xué)生前進(jìn)就不會(huì)迷失方向，更能夠以積極的心態(tài)邁出堅(jiān)定的步伐。這樣學(xué)生就會(huì)用自己設(shè)定的目標(biāo)不斷的激勵(lì)自己，隨時(shí)的調(diào)整自己。
二、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理。
在平時(shí)的班主任工作和教育教學(xué)中，我堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主。鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生的心態(tài)更加積極，更加開(kāi)放。鼓勵(lì)的方式多種多樣，一句熱情的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學(xué)生心蕩漣漪，如沐春風(fēng)。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗(yàn)到成功，從此便有可能努力向上前進(jìn)。老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)以及對(duì)學(xué)生通過(guò)努力后取得成績(jī)的肯定，可以不斷筑高學(xué)生的起點(diǎn)，而學(xué)生也有了自己前進(jìn)的動(dòng)力。
三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。
到了初三，面對(duì)畢業(yè)升學(xué)考試，學(xué)生已經(jīng)逐步擺脫初一、二時(shí)期的幼稚和盲目，學(xué)習(xí)目的日漸明晰。班主任可以乘勢(shì)開(kāi)發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，分析形勢(shì)，明確任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化，自覺(jué)主動(dòng)的鉆研知識(shí)，只有化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能積極拓展提升自己，取得不斷的進(jìn)步。
2、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)大自我。
沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒(méi)有活力，個(gè)人便沒(méi)有危機(jī)感，班主任應(yīng)在班集體創(chuàng)造出強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)局面，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)的斗志，挖掘巨大的學(xué)習(xí)潛能。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生會(huì)提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)完成任務(wù)的緊迫感，有效提升學(xué)習(xí)效率，從而改掉學(xué)生拖拉懶散的作風(fēng)。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”?！?/p>
未來(lái)社會(huì)的文盲是沒(méi)有掌握獲取知識(shí)方法的人”，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)“會(huì)學(xué)”的意義，認(rèn)識(shí)自學(xué)能力的重要性，我用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生，用自己的親身體會(huì)告知學(xué)生，利用班會(huì)和恰當(dāng)時(shí)機(jī)，經(jīng)常滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，但又因人而異，因此在學(xué)法指導(dǎo)上我既有整體上的指導(dǎo)，又能注意個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)也創(chuàng)造條件進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流，讓成功學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，讓學(xué)生在交流中吸收借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，改善完善自己的學(xué)習(xí)方法。
4、防止偏科，全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：班主任 職責(zé) 素質(zhì)
一、小學(xué)班主任的職責(zé)
從小學(xué)教學(xué)工作的內(nèi)容和性質(zhì)來(lái)看，小學(xué)班主任工作崗位主要有以下幾個(gè)方面的職責(zé)：
1.貫徹《小學(xué)德育教育綱要》，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為養(yǎng)成。
2.加強(qiáng)與其他任課教師的溝通，經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況。協(xié)同任課教師幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣。
3.關(guān)心學(xué)生身心健康，豐富學(xué)生課余活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自立能力。
4.指導(dǎo)班委會(huì)和少先隊(duì)工作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的班集體，做好個(gè)別學(xué)生的幫教工作。
5.搞好班級(jí)日常管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，做好學(xué)生品德評(píng)定和學(xué)籍管理工作。
6.保持與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，經(jīng)?；ネㄇ闆r，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女，注意爭(zhēng)取社會(huì)力量教育學(xué)生。
7.完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。
二、班主任工作的意義
通過(guò)對(duì)班主任崗位職責(zé)的學(xué)習(xí)研究，我認(rèn)為，班主任工作具有以下幾個(gè)方面的意義：
1.班主任是班級(jí)的組織者、管理者，使學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人
2.班主任是學(xué)校進(jìn)行教導(dǎo)工作的助手和骨干力量3.班主任是班級(jí)的各方面教育力量的組織者。
三、對(duì)班主任工作的幾點(diǎn)思考
針對(duì)班主任工作崗位職責(zé)的學(xué)習(xí)和體會(huì)，結(jié)合自己從是小學(xué)班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要做好一個(gè)小學(xué)班主任，要做好以下幾方面的工作：
1.運(yùn)用教育理論指導(dǎo)班主任工作
要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)教育理論，運(yùn)用教育理論指導(dǎo)自己的班主任工作。蘇霍姆林斯基指出：“沒(méi)有自我教育的教育不是真正的教育?！痹诎嗉?jí)管理工作中，要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我的管理和約束，這種自我管理和約束的能力，待到學(xué)生成熟后步入社會(huì)，作用于社會(huì)的各個(gè)方面，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步具有重要的意義。每個(gè)學(xué)生都能夠管理好自己，那么這個(gè)班級(jí)的班風(fēng)班貌就是我們班級(jí)管理工作中追求的理想目標(biāo)。相反，如果每個(gè)學(xué)生都不能夠管理自己，卻又反過(guò)來(lái)去管理別的學(xué)生，這個(gè)班級(jí)就會(huì)成為一盤(pán)散沙。
2.班主任要率先垂范，用人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化
班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中形成一種人格魅力，那么他在工作中就能起到“事半功倍”的效果。榜樣的作用是無(wú)窮的，教會(huì)學(xué)生鑒賞“真、善、美和假、丑、惡”的能力。
3.塑造具有“創(chuàng)新、民主、合作”的良好班級(jí)文化
塑造良好的班級(jí)文化是班主任的重要職責(zé)。班級(jí)學(xué)生的行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、理想追求、組織性和紀(jì)律性這些心理因素共同作用形成的心理氛圍就是班級(jí)文化。良好的班級(jí)文化體現(xiàn)良好的班風(fēng)班貌。
班主任一定要在班級(jí)管理過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是班級(jí)文化的靈魂。具體體現(xiàn)在創(chuàng)造性地參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，形式多樣地完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)，在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比中爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)等。
班主任在班級(jí)管理工作中一定要形成民主的氛圍和風(fēng)氣，讓每個(gè)學(xué)生都具有主人翁的意識(shí)，班級(jí)決策要有透明度，每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與意識(shí)。因?yàn)槊裰魇前嗉?jí)文化的準(zhǔn)則，這樣的班級(jí)文化塑造出來(lái)的未來(lái)人才，必將影響未來(lái)社會(huì)的民主。
班主任一定要使班級(jí)具有合作精神，這是班級(jí)文化的核心。團(tuán)結(jié)合作是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)之一。學(xué)生時(shí)代會(huì)合作，以后學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，就會(huì)與同事一起合作完成各項(xiàng)工作任務(wù)。對(duì)于形成會(huì)合作的社會(huì)具有重要的意義
4.主動(dòng)積極地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，做好班級(jí)管理工作
班主任在工作中一定要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，認(rèn)真了解和掌握每一個(gè)學(xué)生的家庭情況，包括家庭文化、家庭經(jīng)濟(jì)情況、家長(zhǎng)的各方面情況以及學(xué)生的身心等方面的情況。班級(jí)管理無(wú)小事，要求班主任在工作重要有耐心、有愛(ài)心的進(jìn)行細(xì)致的工作。特別是對(duì)單親家庭、困難家庭的學(xué)生要給予更多的關(guān)心。對(duì)于學(xué)生的心理問(wèn)題要給予特別的關(guān)注。通過(guò)各方面的愛(ài)心幫助和心理疏導(dǎo)等工作，切實(shí)保證這些個(gè)別學(xué)生的安全和健康成長(zhǎng)。這是普及教育的目標(biāo)要求，也是班主任的重要職責(zé)。
三、小結(jié)
從以上幾個(gè)方面，根據(jù)班主任崗位職責(zé)的具體內(nèi)容，對(duì)班主任工作進(jìn)行了反思。使我加深了對(duì)班主任工作意義的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也深刻地認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。我在今后的教育教學(xué)工作中，將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)這一課題的深入研究，為教育教學(xué)工作提供理論上的指導(dǎo)。
學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。
班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大。因此，班主任的工作直接影響學(xué)校的工作、學(xué)生的成長(zhǎng)。那么，怎樣做好班主任是個(gè)很值得討論的問(wèn)題。
一、班主任自身要練好“內(nèi)功”，加強(qiáng)自身修養(yǎng)
班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。
班主任首先是老師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。教師只有具備廣博的學(xué)識(shí)，才能取得學(xué)生的信任，在教學(xué)中才能回答學(xué)生千奇百怪、各種各樣的提問(wèn)，講課做到深入淺出、風(fēng)趣有味，也才能和學(xué)生建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系，從而促進(jìn)班級(jí)工作的開(kāi)展。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。為此，班主任教師首先要認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀各類(lèi)有益書(shū)籍、報(bào)刊雜志，要把各方面的有益知識(shí)，恰當(dāng)?shù)匕才旁诮虒W(xué)中，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)教師的感召力。
其次，班主任應(yīng)有一顆寬容心，這是班主任工作的主要任務(wù)，也是班級(jí)工作的重點(diǎn)。首先要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，再對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都需要得到關(guān)愛(ài)，老師的愛(ài)對(duì)他們成長(zhǎng)如雨露和陽(yáng)光，一句簡(jiǎn)單的寒冷問(wèn)候，一聲簡(jiǎn)單的生日祝福，都會(huì)給他們帶來(lái)溫暖，給他們?cè)鎏硇判暮陀職?，種種愛(ài)的言行都會(huì)感化著同學(xué)的心靈。班主任還要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。因此，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。
二、關(guān)心學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
班主任在對(duì)班級(jí)的學(xué)生管理中要樹(shù)立以學(xué)生為基本的觀念，用人本主義的管理原則和方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，搞好對(duì)學(xué)校的管理。
關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。老一代教育家陶行知有一個(gè)“四塊糖果”的故事。當(dāng)時(shí)陶先生任育才小學(xué)校長(zhǎng)。一天，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即制止了王友，并令王友放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)辦公室。放學(xué)后陶先生來(lái)到校長(zhǎng)室，見(jiàn)王友等在門(mén)口，陶先生當(dāng)即掏出一塊糖果送給他：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，我卻遲到了”。當(dāng)王友懷疑地接過(guò)糖果后，陶先生又掏出一顆糖果放到他手里：“這也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你打人時(shí)，你立即停手了，這說(shuō)明你很尊重我?！闭f(shuō)完，陶先生又掏出第三塊糖果塞到王友手里：“我調(diào)查過(guò)了，你砸他們，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女學(xué)生，這說(shuō)明你很正直，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣！”這時(shí)，王友哭了：“校長(zhǎng)，你打我兩下吧，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)呀……”陶先生滿(mǎn)意地笑了，當(dāng)即掏出第四塊糖果過(guò)去：“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果?！?/p>
這個(gè)故事發(fā)人深省，人在社會(huì)中存在，都希望自己的學(xué)習(xí)，工作人品等受賞識(shí)。我們的孩子呢？他們同 樣需要老師、家長(zhǎng)的賞識(shí)，捷克教育家夸美紐斯在很久以前就指出：“應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣尊重孩子”。為此，我在教育教學(xué)工作中嘗試開(kāi)展“賞識(shí)教育”，一年來(lái)，孩子們?cè)谫p識(shí)氛圍中的種種表現(xiàn)，無(wú)不證實(shí)一句“賞識(shí)促進(jìn)成功”，賞識(shí)的作用非同一般。
總之，作為班主任，必須能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，喜學(xué)生之所喜，憂(yōu)學(xué)生之所憂(yōu)，將自己的全部心血、智慧、情感都傾注在學(xué)生身上，才有可能將班主任工作做得扎實(shí)、細(xì)致、深入。
摘 要：：班主任工作要注意方法。班主任是班級(jí)工作的組織者、建設(shè)者和指導(dǎo)者，是學(xué)生思想引領(lǐng)的模范，是實(shí)現(xiàn)家校溝通，實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。
關(guān)鍵詞：班主任；工作方法；品德修養(yǎng)
班主任工作難做，班主任如何抓住工作案例，將工作做實(shí)并且注意工作方法，進(jìn)而將班主任工作做得有聲有色，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)完成。
一、班主任要給自己準(zhǔn)確定位，完成工作任務(wù)
班主任是班級(jí)工作的組織者和建設(shè)者，是學(xué)生思想的引領(lǐng)
者，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的溝通，實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。班主任要給自己準(zhǔn)確定位，明確自己的工作任務(wù)。做好班主任工作，首先要做好下面三個(gè)方面。
1.加強(qiáng)班級(jí)組織的建設(shè)
搞好班級(jí)的組織和建設(shè)工作，班主任先要將班級(jí)有目標(biāo)地分成一個(gè)個(gè)群體，在工作中將這些群體建設(shè)成為一個(gè)個(gè)目標(biāo)明確，機(jī)構(gòu)健全，科學(xué)規(guī)范，有凝聚力的學(xué)習(xí)、生活的群體。
2.加強(qiáng)班級(jí)日常管理
班主任要隨時(shí)開(kāi)展具體的、有效的管理活動(dòng)，重視學(xué)生的品德的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)成績(jī)的指導(dǎo)、安全的教導(dǎo)、健康和衛(wèi)生的督導(dǎo)，并且要及時(shí)給學(xué)生做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。
3.班級(jí)組織、團(tuán)隊(duì)組織的管理
班級(jí)組織和團(tuán)隊(duì)組織的會(huì)議是管理好一個(gè)班級(jí)的重要活動(dòng)，重視實(shí)施課堂教學(xué)以外的班級(jí)活動(dòng)，做好班級(jí)管理。例如，為了不讓學(xué)生吸煙，我開(kāi)展了“吸煙與健康”的主題班會(huì)，利用化學(xué)課中吸煙與健康的知識(shí)和圖片，讓學(xué)生明確吸煙的危害，從而使以往吸煙的學(xué)生都主動(dòng)戒了煙，逐漸養(yǎng)成了好的習(xí)慣。
二、班主任要有高尚的品質(zhì)
工作中，我讓每個(gè)學(xué)生在做人和學(xué)業(yè)方面都能自主發(fā)展，身心健康，樂(lè)觀向上，從而形成良好的班風(fēng)。初2007級(jí)一班有一名學(xué)生叫譚波，他性格郁悶自卑，整天臟頭、臟臉，學(xué)習(xí)成績(jī)也很差。為了幫助他進(jìn)步，我經(jīng)常與他談話(huà)，和他交朋友，教他洗頭洗臉，輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，使他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大提高，他的性格也由郁悶自卑變?yōu)榛顫娮孕拧?/p>
班主任要全面了解學(xué)生必須要進(jìn)行調(diào)查，在2007級(jí)一班里有少數(shù)學(xué)生不做作業(yè)。根據(jù)這一情況我主要采用家訪的形式，了解這些學(xué)生的家庭狀況、心理表現(xiàn)，加強(qiáng)深入細(xì)致的研究，知道這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些學(xué)困生能夠回答上淼奈侍餿盟們回答，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣他們能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，從而學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了很大提高。
同時(shí)班主任要熱愛(ài)學(xué)生，充分尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)愛(ài)心、真心，班主任要給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和溫暖，給學(xué)生平等的愛(ài)，用智慧理解學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，給學(xué)生真正的關(guān)愛(ài)和幫助，與學(xué)生真心交朋友，將工作落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生心靈的全面溝通和教育。
三、班主任要重視個(gè)別教育
班主任對(duì)學(xué)生要有愛(ài)，也要注重愛(ài)的表達(dá)方式，塑造學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)性，在教育學(xué)生中要重視個(gè)別教育。學(xué)生有不一樣的家庭背景、個(gè)體差異，不一樣的性格、氣質(zhì)和興趣愛(ài)好，班主任要重視學(xué)生的這些特點(diǎn)，實(shí)行針對(duì)性教育。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的心理原因有共性，也有個(gè)性。無(wú)論哪種情況我都像知心朋友一樣對(duì)待他們，一方面給予他們充分尊重、理解和信任，另一方面根據(jù)他們不同的心理特點(diǎn)，以他們樂(lè)于接受的方式，“對(duì)癥下藥”，進(jìn)行個(gè)別心理指導(dǎo)，讓他們把主要精力用在學(xué)習(xí)上，使他們走出心理誤區(qū)。在這方面我主要采用三種方法來(lái)解決。一是旁敲側(cè)擊：正面說(shuō)理難以奏效時(shí)，可以采用講述故事等方法，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這一方式特別適用于一些自尊心較強(qiáng)或性格內(nèi)向的學(xué)生。二是家校聯(lián)合：班主任要與家長(zhǎng)密切配合，共同做好學(xué)生的工作。每期多次進(jìn)行家訪、經(jīng)常打電話(huà)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，與他們交流學(xué)生的思想狀況。三是集體討論：在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生會(huì)形成不同類(lèi)型的群體。在這些群體中，學(xué)生間的互相影響較大，往往一個(gè)學(xué)生就能帶動(dòng)周?chē)蝗簩W(xué)生。因此，我常抓住這個(gè)學(xué)生，通過(guò)對(duì)這個(gè)學(xué)生的教育來(lái)帶動(dòng)整個(gè)群體，取得事半功倍的效果。遇到一些帶有普遍性的問(wèn)題時(shí)，常討論，讓學(xué)生自我教育。當(dāng)然采用這種方式，我事先都做了充分準(zhǔn)備。討論時(shí)，盡量讓學(xué)生多發(fā)表意見(jiàn)，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中明白道理。由于我的思想工作以活動(dòng)為載體，以理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑宜鶕?dān)任班主任的班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。
四、班主任要重視工作方法的研究，提高班主任工作質(zhì)量
班主任要等待學(xué)生的成熟，用心教育學(xué)生，全身心地付出，保證學(xué)生順其自然地成長(zhǎng)。學(xué)生的心理和生理都還沒(méi)有發(fā)育成熟，班主任要重視學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的教育，按教育原則幫助學(xué)生打磨掉不符合發(fā)展規(guī)律的東西，智慧地引導(dǎo)學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生全面地教育。
總之，班主任要用人格塑造學(xué)生的人格，要用智慧包容學(xué)生的缺點(diǎn)，鑄造學(xué)生的品德，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的教育，教師要學(xué)會(huì)潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，通過(guò)教師的教育，使學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；班主任；工作
中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2014）03-014-03
1基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生特點(diǎn)
1.1 學(xué)生來(lái)源多樣化
開(kāi)放教育的學(xué)生中，學(xué)生年齡跨度較大，從l8歲至50歲之間年齡不等，其中20歲到35歲的學(xué)員占總數(shù)的八成以上，報(bào)考學(xué)生早現(xiàn)低齡化的趨勢(shì)。開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)生來(lái)源多樣化，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別，理論功底和思維能力大大不同，人生閱歷、上作經(jīng)驗(yàn)、工作能力也有較大的差異。
1.2 學(xué)習(xí)需求多樣化
開(kāi)放教育學(xué)生大多是實(shí)用主義者，他們都是為了解決生活或工作中碰到的各種問(wèn)題而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)需求多樣。如學(xué)知識(shí)、拿文憑、交朋友、找工作等，其中學(xué)知識(shí)的需求有增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這部分學(xué)生在工作和實(shí)踐中，切身感受到人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈和知識(shí)的缺乏，學(xué)習(xí)目的明確，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。其中也有相當(dāng)一部分學(xué) 只是為獲取學(xué)歷文憑，為文憑而學(xué)習(xí)。
1.3 學(xué)習(xí)缺乏堅(jiān)定性
開(kāi)放教育大多數(shù)成人學(xué)生肩負(fù)著多種社會(huì)責(zé)任，他們既是電大的學(xué)員、又是單位的職工或骨干，同時(shí)還是家庭的支柱。這樣，在開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中就往往產(chǎn)生工學(xué)矛盾、家學(xué)矛盾，學(xué)生往往感到力不從心。開(kāi)放教育學(xué)員參加學(xué)習(xí)后，因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法較過(guò)去相比有很大不同，再加上部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自主學(xué)習(xí)能力弱，常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不合格，因此學(xué)生心里壓力大，造成不少學(xué)生學(xué)習(xí)堅(jiān)定性不夠，容易放棄學(xué)業(yè)。
2 基層電大班主任工作主要任務(wù)
2.1 做好學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變
基層電大開(kāi)放教育是在職成人的教育，是成人學(xué)習(xí)集中的地方。社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)上的各種價(jià)值觀，直接反映在學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的差異上。班主任應(yīng)根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行充分有效的溝通，充分在理解與現(xiàn)實(shí)的角度上和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，盡快進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
2.2 幫助學(xué)員建立學(xué)習(xí)的自信心
不少學(xué)員雖然有明確的學(xué)習(xí)目的和一定的學(xué)習(xí)興趣，但隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的深入，學(xué)習(xí)中會(huì)遇到困難。對(duì)于這種情況，班主任要做好學(xué)生的思想工作，幫助他們分析學(xué)習(xí)中遇到困難的原因，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。另外還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與網(wǎng)上答疑活動(dòng)，以便學(xué)習(xí)中的問(wèn)題能及時(shí)與面授輔導(dǎo)教師溝通解決。
2.3 班主任發(fā)輝導(dǎo)學(xué)作用
基層電大開(kāi)放教育班主任的一個(gè)重要職責(zé)是“導(dǎo)學(xué)”，開(kāi)放教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以“交互”式方法為主導(dǎo)的教學(xué)模式。班主任不在于傳授知識(shí)，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教育技術(shù)去獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。班主任必須當(dāng)好導(dǎo)學(xué)主任的角色，還應(yīng)做好以下幾點(diǎn)工作：①幫助學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；②根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理安排學(xué)習(xí)小組；③建立班級(jí)QQ群等，共同交流相互幫助。
2.4 應(yīng)具備教學(xué)管理能力
教學(xué)質(zhì)量是開(kāi)放教育的生命線，要求學(xué)生在利用多種媒體認(rèn)真開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，參加必要的集中面授輔導(dǎo)。因此，班主任要切實(shí)加強(qiáng)面授輔導(dǎo)的過(guò)程管理，以確保面授輔導(dǎo)的質(zhì)最和效果落到實(shí)處。督促學(xué)生獨(dú)立完成平時(shí)作業(yè)，及時(shí)上交，做好平時(shí)作業(yè)的綜合評(píng)定。同時(shí)，班主任必須自始至終抓緊對(duì)學(xué)生進(jìn)行考紀(jì)考風(fēng)教育，使學(xué)生通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)來(lái)取得優(yōu)異成績(jī)，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。
3 基層電大開(kāi)放教育班主任工作存在問(wèn)題
3.1 基層電大開(kāi)放教育班主任專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏，業(yè)務(wù)水平不高
基礎(chǔ)電大的大多教師都是從小學(xué)或初中或高中調(diào)動(dòng)而來(lái)的，他們是臨聘教師，相應(yīng)的開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較缺乏，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的大學(xué)體系的思想和管理工作的訓(xùn)練。大多數(shù)班主任專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏，開(kāi)放教育理論水平不高，結(jié)合開(kāi)放教育的理念開(kāi)展班主任工作的能力不強(qiáng)，不能很好地履 崗位職責(zé)，缺乏科學(xué)管理的方法和經(jīng)驗(yàn)。
3.2 基層電大開(kāi)放教育班主任工作方法簡(jiǎn)單化，忽視學(xué)生特點(diǎn)和需求
學(xué)生管理工作是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要班主任充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，充分重要學(xué)生的個(gè)性，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。但部分班主任仍沿襲傳統(tǒng)的單一模式和思維習(xí)慣，忽視了學(xué)生的主體地位、個(gè)性差異和具體需求。在教育方法上，單向灌輸和說(shuō)教多，忽視電大成人學(xué)生已形成自己的人生觀、價(jià)值觀和方法論，缺乏師生之間的溝通和互動(dòng)，缺乏針對(duì)性和層次性。在激勵(lì)措施上，往往批評(píng)多，尊重、贊美少，忽視成人學(xué)生的獨(dú)立人格以及渴望被尊重，被理解，被認(rèn)同的心理特點(diǎn)，影響了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和潛能的開(kāi)發(fā)。
3.3 基層電大開(kāi)放教育班主任工作責(zé)任心欠強(qiáng)，管理能力較低
基層電大開(kāi)放教育班主任工作具體而繁瑣，要具有高度的責(zé)任感，有部分班主任責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的耐心、工作不細(xì)致、得過(guò)且過(guò)，失了學(xué)生的心，也壞了學(xué)校的譽(yù)。部分班主任對(duì)學(xué)生的管理不夠深入，造成部分班級(jí)學(xué)生的穩(wěn)定性差，學(xué)生退學(xué)或長(zhǎng)期休學(xué)的人數(shù)較多。
4 提高基層電大班主任管理水平的措施
4.1提高基層電大開(kāi)放教育班主任工作的專(zhuān)業(yè)化水平
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是新形勢(shì)下的新生事物，隨著我國(guó)開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)規(guī)模不斷的擴(kuò)大、辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高，墨守成規(guī)的班主任工作方式已不適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，因而遠(yuǎn)程教育班主任工作要適應(yīng)新的工作對(duì)象和工作環(huán)境，不斷更新教育觀念、不斷的推陳出新，探索出新時(shí)期班主任工作的新方法。
基層電大每學(xué)期應(yīng)組織安排班主任的培訓(xùn)，一是組織班主任學(xué)習(xí)開(kāi)放教育的理論，掌握開(kāi)放教育的特點(diǎn)和規(guī)律，提高對(duì)開(kāi)放教育的認(rèn)識(shí)，促使班主任轉(zhuǎn)變管理觀念，改變傳統(tǒng)的管理模式，根據(jù)“以學(xué)生為中心”的宗旨，樹(shù)立以人為本的思想，在管理方面勇于創(chuàng)新、勇于探索，成為學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)換者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者。二是班主任業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，使班主任掌握開(kāi)放教育的各項(xiàng)管理制度，特別是教務(wù)、教學(xué)和學(xué)籍管理方面的有關(guān)規(guī)定，提高班主任的業(yè)務(wù)水平。開(kāi)設(shè)班主任論壇，探討班主任工作的新思路和新觀念，提高班主任工作的專(zhuān)業(yè)化水平。
4.2 加強(qiáng)基層電大開(kāi)放教育班主任服務(wù)意識(shí)
服務(wù)是開(kāi)放教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在，作為班主任要清楚地認(rèn)識(shí)到最大的職責(zé)就是服務(wù)，樹(shù)立服務(wù)他人就是發(fā)展自己的服務(wù)理念，要把學(xué)生當(dāng)朋友，用心做好事情，用服務(wù)留住他們，用服務(wù)感化他們。在教育方法和激勵(lì)措施上，要充分體現(xiàn)成人學(xué)生的特點(diǎn)，以正面引導(dǎo)為主，充分尊重和理解學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)中的困難，認(rèn)真幫助解決。
對(duì)待學(xué)生要具備愛(ài)心、細(xì)心、耐心、全心。第一，愛(ài)心。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論學(xué)生具有何種工作背景都應(yīng)一視同仁。用班主任的博愛(ài)去感染他們。第二，細(xì)心。班主任工作事無(wú)巨細(xì)，每次通知學(xué)生參加學(xué)校組織的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)、考試等涉
及到學(xué)生的諸多事情，都要做好記錄，否則差之毫厘，謬以千里。第三，耐心。班主任對(duì)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)不積極、考試成績(jī)不合格的學(xué)生，更要耐心的做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，杜絕學(xué)生的畏難情緒。第四，全心。班主任工作要對(duì)學(xué)生樹(shù)立全心全意服務(wù)的思想，為了不斷發(fā)展的電大事業(yè)要有吃苦耐勞、任勞任怨、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。
4.3 增強(qiáng)基層電大開(kāi)放教育班主任的工作責(zé)任心
開(kāi)放教育班主任的工作任務(wù)復(fù)雜具體，必須要有高度的工作責(zé)任心，并要付出辛勤的勞動(dòng)。只有高度的主人翁精神投入到班主任工作中，才能夠扎實(shí)做好班主任工作，解決在班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題?；鶎与姶箝_(kāi)放教育學(xué)生存在不穩(wěn)定性，特別學(xué)生入學(xué)后前兩個(gè)學(xué)期，往往是學(xué)生退學(xué)或休學(xué)的主要時(shí)期，除特殊情況外絕大多數(shù)電大學(xué)生不再參與電大學(xué)習(xí)，班主任要分析學(xué)生退學(xué)或休學(xué)的原因，發(fā)揚(yáng)高度的工作責(zé)任心，并爭(zhēng)取家庭和單位的支持，千方百計(jì)讓學(xué)生繼續(xù)參加開(kāi)放教育學(xué)習(xí)。
4.4 建立基層電大開(kāi)放教育班主任工作長(zhǎng)效機(jī)制
基層電大領(lǐng)導(dǎo)把班主任工作作為學(xué)校管理工作的重要構(gòu)成部分，作為促進(jìn)開(kāi)放教育學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要舉措和做好招生工作的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，使班主任成為電大招生的主力軍。采取積極措施，規(guī)范班主任工作，建立班主任考核和激勵(lì)措施；通過(guò)政策傾斜，落實(shí)班主任的薪酬待遇，提高班主任上作的積極性，形成班主任工作的長(zhǎng)效機(jī)制。
參考文獻(xiàn)
1張幼芳.遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生管理工作模式的創(chuàng)新[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2011（12）.
【關(guān)鍵詞】班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-067X(2014)07-086-02隨著教育改革的發(fā)展和不斷深入，尤其是近年教師待遇的提高，越來(lái)越多的年輕人加入了教師隊(duì)伍，90年代以來(lái)老化的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到了很大的改變，許多學(xué)校班主任隊(duì)伍中多數(shù)是35歲以下的青年教師，而其中30歲以下的剛邁出大學(xué)校門(mén)的新教師又占了相當(dāng)大的部分。
剛邁出大學(xué)校門(mén)的新班主任們，充滿(mǎn)著熱情和朝氣，心中多滿(mǎn)懷對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)工作充滿(mǎn)新鮮感和熱情，有著在師范院校學(xué)到的最新教育理論，沒(méi)有各種傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)的束縛，思想緊跟時(shí)代的脈搏，能與學(xué)生打成一片。這些優(yōu)勢(shì)，都是年輕教師成為優(yōu)秀班主任的天然基礎(chǔ)。
然而，光有積極的熱情和先進(jìn)的理論是不夠的，他們還都是剛邁出校門(mén)的大學(xué)生，本身的心理和思想都不是非常成熟。新班主任們一進(jìn)入角色，說(shuō)不定高漲的熱情很快就會(huì)被現(xiàn)實(shí)教育焦頭爛額的現(xiàn)實(shí)而澆滅，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)教育和課本上說(shuō)得頭頭是道的教育理論完全不是一回事。于是從滿(mǎn)懷憧憬到無(wú)所適從，付出了大量努力，結(jié)果并沒(méi)有多大收獲，甚至走了不少?gòu)澛?，給自己剛起步的職業(yè)生涯帶來(lái)打擊。盡管當(dāng)中肯定會(huì)有一些年輕老師脫穎而出，但是學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生所盼望的并不是難得一遇的個(gè)別優(yōu)秀班主任，而是盼望每個(gè)班都是好班，每個(gè)班主任都是優(yōu)秀的班主任。這就需要學(xué)校從多方面對(duì)新班主任進(jìn)行指導(dǎo)和關(guān)懷。
從學(xué)校自身發(fā)展看，過(guò)去在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的主體地位時(shí)，沒(méi)有關(guān)注到教師發(fā)展的問(wèn)題。顯然，這出于教育僅僅是知識(shí)傳遞的單向度的理解。學(xué)校重視教師發(fā)展正是適應(yīng)著教育從單向度知識(shí)傳遞到多向度文化融合的歷史性變革。學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有教師發(fā)展的功能，應(yīng)當(dāng)也是教師發(fā)展的場(chǎng)所，從這個(gè)意義上說(shuō)，具有教師發(fā)展功能的學(xué)校才是“真正的學(xué)?！?，這樣的學(xué)校才能使所有參與在學(xué)校教育過(guò)程中的人都得到發(fā)展，在教師發(fā)展的意義上也意味著對(duì)教師的重新發(fā)現(xiàn)。因此抓好新班主任的培養(yǎng)，注重班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，不僅關(guān)系學(xué)校德育工作的未來(lái)，也是實(shí)現(xiàn)德育工作跨越性發(fā)展的內(nèi)在要求。
一、突出扎實(shí)有效的崗前培訓(xùn)，扶上馬
新班主任雖然有短暫的師范實(shí)習(xí)，但畢竟還是新老師，對(duì)學(xué)校的一切都是陌生的，對(duì)于即將面臨的新生注冊(cè)報(bào)到、家訪、軍訓(xùn)等工作一無(wú)所知，甚至一片茫然，不知從何著手。他們最需要的是學(xué)校手把手地教如何應(yīng)對(duì)這些即將紛至沓來(lái)的任務(wù)，需要注意什么，而不是一大堆的班主任工作理論和暫時(shí)用不上的案例分析。有鑒于此，筆者在組織新班主任崗前培訓(xùn)時(shí)一般有以下三個(gè)步驟:
1.參觀校史館和校園，介紹學(xué)校歷史，了解各學(xué)科各職能部門(mén)所在位置，發(fā)放學(xué)?！栋嘀魅喂ぷ魇謨?cè)》和《教職工手冊(cè)》。讓老師們了解學(xué)校，為開(kāi)展工作打下基礎(chǔ)。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃。新走上班主任工作崗位的老師，很快就會(huì)因忙于處理各種各樣的問(wèn)題而被淹沒(méi)在繁重而瑣碎的班主任工作中。這樣的工作雖然很充實(shí)，但是一個(gè)學(xué)期下來(lái)，除了每天應(yīng)付層出不窮的問(wèn)題之外，似乎并沒(méi)有多大的收獲，會(huì)使剛走上班主任崗位的青年教師逐漸喪失工作的積極性，淪為普通班主任。
這就需要學(xué)校在一開(kāi)始就做好新教師的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，指導(dǎo)新班主任老師從煩瑣的日常事務(wù)中擺脫出來(lái)，使他們從更高地角度審視自己的工作，認(rèn)真思考和總結(jié)，用科學(xué)指引自己的工作，為自己的教師職業(yè)生涯做好規(guī)劃。年輕班主任老師在班主任工作中得到專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，看到了自己的進(jìn)步，自然就調(diào)動(dòng)了內(nèi)在積極性。
3.優(yōu)秀班主任介紹接新生注冊(cè)報(bào)到、家訪、軍訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，交代這三項(xiàng)事情要注意的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并組織討論為什么要注意這些細(xì)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，需要像上課組織學(xué)生討論一樣組織新班主任進(jìn)行討論，通過(guò)討論培養(yǎng)班主任工作思維，最后發(fā)放有關(guān)工作的班主任工作指引。
4.布置班主任老師寫(xiě)新生注冊(cè)報(bào)到、家訪、軍訓(xùn)的總結(jié)和反思，召開(kāi)總結(jié)會(huì)，布置新學(xué)期開(kāi)學(xué)工作。
后兩個(gè)步驟，其實(shí)就是培訓(xùn)――實(shí)踐――反思。目的有兩個(gè)：一是培養(yǎng)班主任工作要抓住細(xì)節(jié)；二是培養(yǎng)班主任在實(shí)踐中不斷注意反思調(diào)整（班主任工作的核心方法）。
這樣的培訓(xùn)思路擺脫枯燥的理論說(shuō)教和暫時(shí)用不上的無(wú)效案例分析，對(duì)新班主任工作有更強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)又培養(yǎng)了班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心方法。
二、開(kāi)好每周“神仙會(huì)”，送一程
學(xué)校的教育教學(xué)工作很繁忙，班主任工作更是無(wú)底洞，光靠每學(xué)年一次的德育研討會(huì)或幾場(chǎng)優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)來(lái)對(duì)指導(dǎo)班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，是不可能的。利用好每周一次的班主任例會(huì)，才是建立指導(dǎo)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制的基礎(chǔ)。
許多學(xué)校的每周級(jí)長(zhǎng)班主任例會(huì)（又稱(chēng)德育例會(huì)），大多安排三項(xiàng)內(nèi)容：一是學(xué)校布置任務(wù)，主管校領(lǐng)導(dǎo)到場(chǎng)講話(huà)，強(qiáng)調(diào)當(dāng)前工作的重要性和要求；二是分級(jí)組總結(jié)近期工作出現(xiàn)的問(wèn)題和布置下一周工作；三是安排優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流或者專(zhuān)題講座。
對(duì)新班主任來(lái)說(shuō)，由于他們剛走上工作崗位，許多面上的問(wèn)題暫時(shí)還遇不上，但面臨的許多實(shí)際問(wèn)題具體如何處理卻得不到有效的指導(dǎo)和培訓(xùn)。他們最需要的是有人去指導(dǎo)他們對(duì)于某項(xiàng)具體工作，某個(gè)具體問(wèn)題應(yīng)該怎么做。
考慮到這種情況，筆者在實(shí)際工作中，把每周例會(huì)簡(jiǎn)單分為固定的兩個(gè)內(nèi)容：一是布置工作任務(wù)和總結(jié)；二是分級(jí)組進(jìn)行一周工作交流討論（我們把這稱(chēng)為“神仙會(huì)”）。要求每個(gè)級(jí)組必須在每周例會(huì)的兩節(jié)課時(shí)間里擠出時(shí)間，組織班主任去討論本年級(jí)、本班所面臨的具體問(wèn)題或班會(huì)課集體備課，并要有討論記錄，學(xué)期末要上交德育處進(jìn)行評(píng)比。
所謂的“神仙會(huì)”，其實(shí)就是要求級(jí)長(zhǎng)組織班主任坐下來(lái)，以級(jí)組近期發(fā)生的學(xué)生問(wèn)題或如何完成學(xué)校某項(xiàng)具體工作為案例，每個(gè)班主任都發(fā)表意見(jiàn)，八仙過(guò)海，各顯神通，交流處理方法。或者各自談?wù)動(dòng)龅阶约旱膯?wèn)題，各自談?wù)勛约旱奶幚磙k法和想法。同時(shí)，還可以利用這個(gè)交流，組織班主任老師討論本周班會(huì)課的主題和具體上課方法。
三、抓細(xì)節(jié)重規(guī)范，促成長(zhǎng)
新教師一走上班主任崗位，不可能樣樣工作都很清楚，而引導(dǎo)他們養(yǎng)成凡事多動(dòng)腦子的習(xí)慣，就非常重要。同是做一件事情，不同的方法，效果是完全不一樣的。
記得在每次初始年級(jí)開(kāi)學(xué)預(yù)備周前，我們就利用“神仙會(huì)”讓班主任們?nèi)ビ懻撟霾偃绾渭?，引?dǎo)班主任思考從班級(jí)下到操場(chǎng)，分別有多少個(gè)階段？怎樣可以做到迅速地找到自己班的位置？是下樓先集合再帶到操場(chǎng)快還是先分散到跑道再集合快？各種方式分別會(huì)遇到什么問(wèn)題？我們甚至對(duì)于新班主任怎樣向家長(zhǎng)談電話(huà)這樣的細(xì)節(jié)問(wèn)題都進(jìn)行了分享和交流。通過(guò)這樣的經(jīng)常性地思考和討論，以級(jí)組這個(gè)平臺(tái)引導(dǎo)新班主任多動(dòng)腦子，注重細(xì)節(jié)，凡事先做好充分預(yù)案，想在學(xué)生的前頭，工作做在前頭的工作思維就自然形成了。
有了工作思維還不夠，還要靠有效的制度來(lái)養(yǎng)成良好工作習(xí)慣――《班主任工作手冊(cè)》就應(yīng)運(yùn)而生。為了使班主任工作走上規(guī)范，形成長(zhǎng)效機(jī)制，我們專(zhuān)門(mén)就班主任工作常遇到的問(wèn)題，編印了《班主任工作手冊(cè)》，具體內(nèi)容隨著德育工作的發(fā)展不斷充實(shí)，主要有：1.教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》； 2.班主任工作一日常規(guī)（規(guī)范班主任從上班進(jìn)校門(mén)到放學(xué)離開(kāi)學(xué)校所必須要做的所有工作）;3.班主任崗位職責(zé);4.突發(fā)意外傷害事故應(yīng)急處理程序；5.與家長(zhǎng)（學(xué)生）談話(huà)指引；6.家長(zhǎng)會(huì)指引；7.組織學(xué)生外出集體活動(dòng)指引；8.季節(jié)性流行疾病防疫辦法；9.各年級(jí)班主任指定閱讀書(shū)目。
這本小冊(cè)子的編印下發(fā)，獲得了班主任們的廣泛贊譽(yù)，成為了班主任案頭隨手必備的工具書(shū)。它使班主任尤其是新班主任的工作從此有據(jù)可依，有規(guī)可循，避免了工作的盲目性和隨意性，使新班主任的成長(zhǎng)少走彎路，是促進(jìn)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的一大利器。
總而言之，如果我們?cè)谛掳嘀魅蔚呐囵B(yǎng)過(guò)程中，以開(kāi)放、創(chuàng)造的態(tài)度理解班主任工作和研究，不僅注重學(xué)生的主體地位，也注重班主任教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，把教育教學(xué)和研究視為班主任教師工作的整體構(gòu)成（這種整體性的認(rèn)識(shí)是對(duì)教育意義和價(jià)值的根本性理解）。學(xué)校的德育工作將因?yàn)榕c研究融為一體而獲得內(nèi)在的、根本的推動(dòng)力量。
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社，2010.
【關(guān)鍵詞】 班主任工作 困惑 轉(zhuǎn)變觀念 付出
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）04-028-01
班級(jí)管理工作，是學(xué)校實(shí)施德育工作的重要環(huán)節(jié)。但是，在實(shí)際工作中，當(dāng)前高中學(xué)校的班主任工作中出現(xiàn)了一些不正常的現(xiàn)象，部分老師不愿意擔(dān)任班主任工作。如果不及時(shí)加以正確引導(dǎo)，學(xué)校的德育工作就不可能落到實(shí)處，學(xué)生的思想教育勢(shì)必將會(huì)受到很大的影響。
一、如今部分高中老師對(duì)班主任工作的困惑
在工作中，經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)一些老師抱怨：現(xiàn)在的高中生太難教了，班主任工作太難做。所以不愿意當(dāng)班主任。有一些老師之所以擔(dān)任班主任工作，也往往是出于申報(bào)高一級(jí)職稱(chēng)的目的。而一旦目的達(dá)到，他們中的大多數(shù)人就會(huì)對(duì)班主任工作“敬而遠(yuǎn)之”。究其原因，主要是：
（一）學(xué)校對(duì)“普及教育”和“減負(fù)”工作的錯(cuò)誤解讀
初中學(xué)生沒(méi)有達(dá)到真正合格的標(biāo)準(zhǔn)就升入了高中，面對(duì)陡然增大的學(xué)習(xí)壓力就會(huì)導(dǎo)致他們脆弱的學(xué)習(xí)承受心理轟然倒塌，代之而來(lái)的就是強(qiáng)烈的叛逆心理；伴隨而來(lái)的就是自暴自棄，厭學(xué)逃課，不服管教等等一系列讓人頭痛的不良表現(xiàn)。從而增大了高中班級(jí)管理的難度。
（二）認(rèn)為付出大于收獲
上級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校向班主任工作傾斜的政策和規(guī)定務(wù)虛的成份較大，與班主任老師常年累月的辛勤付出相比，傾斜力度不夠。相比之下，利益方面明顯不如，而責(zé)任和付出卻相對(duì)要大得多，高中班主任工作的吸引力當(dāng)然就不大了。
（三）教育管理與安全職責(zé)的矛盾
《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等教育方面的法律法規(guī)，對(duì)學(xué)生的權(quán)益關(guān)注得太多，而老師教育、管理學(xué)生的權(quán)益卻受到限制?？墒墙逃⒐芾韺W(xué)生的職責(zé)，特別是確保學(xué)生在校安全方面的職責(zé)，又十分具體地落到班主任身上，這是一個(gè)很難處理好的矛盾，安全重于泰山，安全責(zé)任導(dǎo)致了班主任心理壓力大，所以干脆對(duì)班主任工作敬而遠(yuǎn)之算了。
二、在當(dāng)前的新形式下如何解除當(dāng)前高中班主任工作的困惑的前提
我國(guó)近代教育家夏尊先生說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。一語(yǔ)道破了教育的本質(zhì)和真諦。凝神細(xì)想，問(wèn)題出在這里，這些理由的出發(fā)點(diǎn)，似乎都過(guò)多從自身利益，個(gè)人得失這個(gè)角度出發(fā)，而沒(méi)有把握住教師這一職業(yè)的最根本特點(diǎn)，那就是愛(ài)――對(duì)學(xué)生，對(duì)教育事業(yè)發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)。
三、做好新時(shí)期高中班主任工作的感悟
（一）轉(zhuǎn)變觀念，樂(lè)于付出
要做好班主任工作，首先應(yīng)該真正轉(zhuǎn)變觀念，正確理解當(dāng)前的教育形勢(shì)和教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，真正懂得依法執(zhí)教，規(guī)范管理的必要性和重要性，拋棄陳舊落后的教育管理觀念，樹(shù)立起甘于奉獻(xiàn)，樂(lè)于付出的精神追求，切切實(shí)實(shí)用愛(ài)心、真心和誠(chéng)心去關(guān)注每一名學(xué)生。
學(xué)生不是我們的對(duì)手，用不著想什么辦法去‘對(duì)付’他們，而應(yīng)該多想辦法去關(guān)心、幫助他們。要用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心去關(guān)注、關(guān)心學(xué)生。
（二）努力提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)
要努力提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。 學(xué)高為師，身正為范。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣，班主任在學(xué)生成長(zhǎng)之路上對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是不可替代的。班主任是學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)的具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。
（三）要理解學(xué)生，懂得寬容
工作中必須要理解，寬容學(xué)生，因?yàn)槲覀兝蠋煹囊淮问д`，影響的可能就是孩子的一生！現(xiàn)代中學(xué)生的生活已經(jīng)不僅僅局限于校園本身，在信息時(shí)代的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，而是已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時(shí)他們也必然會(huì)碰到更多成長(zhǎng)中的困惑。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，戰(zhàn)勝困難，這是學(xué)生積極向上的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學(xué)生的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。
（四）加強(qiáng)溝通，在班級(jí)管理中力求做到民主、公正
民主、公正不僅容易贏得學(xué)生的心，使他們樂(lè)于與你交流，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、公正意識(shí)。而武斷的做法只會(huì)導(dǎo)致民心大失，表面看來(lái)，你最威風(fēng)，你永遠(yuǎn)正確，學(xué)生都怕你，但在學(xué)生心里卻永遠(yuǎn)與你隔著一層。壓服不等于心服，其帶來(lái)的結(jié)果當(dāng)然會(huì)相差得很遠(yuǎn)。
（五）學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幫助學(xué)生走向成功
