時間：2022-07-25 09:49:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)遠(yuǎn)程教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
作為一名農(nóng)村小學(xué)微機(jī)教師，我深切的感受到了遠(yuǎn)程教育工程給農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)帶來的諸多實惠。然而，目前仍然存在比較突出的問題：
1、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)對遠(yuǎn)程教育工程的認(rèn)識不夠，而致使信息化建設(shè)不能提到應(yīng)有的議事日程，建設(shè)困難；學(xué)科教師缺乏對信息技術(shù)的內(nèi)容、基礎(chǔ)知識及基本技能的了解和掌握，對計算機(jī)教為神秘遂敬而遠(yuǎn)之。因此，轉(zhuǎn)變教師觀念，解決師資培訓(xùn)成了信息化建設(shè)中首先要解決的問題。
2、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)資金投資不足問題。特別農(nóng)村貧困地區(qū)是按國家規(guī)劃進(jìn)行信息化建設(shè)，因地方財政困難資金不足、學(xué)校財力有限，自力更生籌措資金更是難上之難，加之信息技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代快，大多數(shù)學(xué)校囊中羞澀，面對應(yīng)接不暇的新產(chǎn)品，其信息化建設(shè)一塌糊涂。在資金得到改善的學(xué)校，但是其信息資源建設(shè)相對落后，隨著投資力度的不斷加大，硬件設(shè)施有了明顯的改善，但數(shù)字化教育資源建設(shè)相對滯后，應(yīng)用軟件“孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重，大大削弱了教育教學(xué)功能的發(fā)揮。因此，如何科學(xué)規(guī)劃信息資源建設(shè)，豐富校園網(wǎng)絡(luò)信息資源，加快學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的步伐，強(qiáng)化服務(wù)效果成為學(xué)校信息化建設(shè)工作中的一項重要任務(wù)。
3、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)師資缺乏問題。大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)要開設(shè)信息技術(shù)課程，但是普遍存在缺乏專業(yè)教學(xué)人員（基本上都是短期培訓(xùn)的）及設(shè)備維護(hù)人員的問題。目前配備模式一、模式二的農(nóng)村小學(xué)，雖然具有遠(yuǎn)教專兼職技術(shù)人員，但其對硬件維護(hù)、軟件開發(fā)應(yīng)用乃至制作方面的技術(shù)比較缺乏。而且大多數(shù)任課教師不會使用計算機(jī)，多媒體技術(shù)更無從談起，計算機(jī)輔助教學(xué)難以掌握。
因此，要使遠(yuǎn)程教育發(fā)揮最大效能，實實在在的為農(nóng)村教育信息化服務(wù)，尚需做如下努力：
1）、學(xué)校管理者應(yīng)具有新思想，有超前發(fā)展意識，領(lǐng)會國家教育政策，掌握最新信息，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性和開設(shè)信息技術(shù)課程的必要性。以及教育信息化建設(shè)的重大意義。立足本校實際，順應(yīng)時勢，加快學(xué)校信息化建設(shè)。有所作為，要創(chuàng)造條件引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握科學(xué)手段，借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，探索現(xiàn)在辦學(xué)規(guī)律，從而使他們與學(xué)校同步超前發(fā)展。
2）、要有自己信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，要管理好用好電教發(fā)展資金，還要多方籌措，自力更生，堅持進(jìn)行硬件建設(shè)，當(dāng)然了也不能忽視軟件建設(shè)，即“兩手” 抓，“兩手”都要硬。辦公用計算機(jī)，教學(xué)用多媒體（計算機(jī)）教室，語言實驗室，多功能電教室，教師電腦備課室，校園網(wǎng)絡(luò)，“校校通”工程等等，應(yīng)本著超前、夠用、能升級原則，從無到有，從有到好，逐步發(fā)展的原則。
3）、重視培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕虒W(xué)人員與維護(hù)人才。我們身處信息時代，各種信息五彩繽紛，瞬息萬變的信息時代，要保證我們能隨時采集有關(guān)教學(xué)的有用信息，設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，教學(xué)全面進(jìn)行。管理人員、教學(xué)人員、操作人員、維護(hù)人員都必須具有高尚的職業(yè)道德，良好的計算機(jī)文化修養(yǎng)，豐富的專業(yè)知識，較高的創(chuàng)新能力，以及嫻熟的操作技術(shù)，精湛的維護(hù)技藝，這樣才能完成信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，落實學(xué)校信息化建設(shè)。為此學(xué)校制定建設(shè)規(guī)劃的同時就要著手與信息技術(shù)教育師資隊伍的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)
中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施為廣大教師提供了優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)和資源。教師在將優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)和資源運(yùn)用于優(yōu)化教育教學(xué)效果的過程中， 回顧歷史的進(jìn)程，瞻望未來的發(fā)展創(chuàng)新，作為新世紀(jì)的教育使命，是我們共同關(guān)心的話題。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的誕生，由于它具有許多優(yōu)點(diǎn)，所以它可能會給傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的授課方式帶來極大的挑戰(zhàn)。
在《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中指出：“實施農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程，開展以新知識、新課程、新方法、新技術(shù)為重點(diǎn)的新一輪教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育”。因此，明確教師在應(yīng)用資源方面的技能與要求，對于提高農(nóng)村教師應(yīng)用課程資源能力以優(yōu)化教育教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指通過視頻（直播或錄像）、音頻以及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。隨著計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展、多媒體技術(shù)、特別是因特網(wǎng)的迅速發(fā)展，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為一種新的教育方式。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，函授、兼容面授和自學(xué)等傳統(tǒng)教育形式、多媒體優(yōu)化組合的教育方式。
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突破時空限制
過去傳統(tǒng)教育不管天熱、天冷還是下大雨刮大風(fēng)，學(xué)生都必須要到學(xué)校上課，如果不按時到校上課，就將錯過學(xué)習(xí)的機(jī)會。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則突破時空限制，一天24小時，你想什么時候?qū)W都可以，你想在哪里學(xué)就在哪里學(xué)，不需要非去學(xué)校學(xué)，也不問地點(diǎn)，當(dāng)然也不問世間，這些好處對有些人是有好處的。例如有的人晚上記憶好，如果按傳統(tǒng)的教育，那就只能白天上課，從影響他的學(xué)習(xí)；還有的人喜歡安靜，同樣傳統(tǒng)教育去和許多人在一間幾十平米大的教室一起學(xué)習(xí)，我想那他學(xué)習(xí)肯定也不是太好。然而，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育卻補(bǔ)上了傳統(tǒng)教育的這個洞，我認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育真正實現(xiàn)了個性化教育，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，它真正把學(xué)生作為主體。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模
好學(xué)生人少，普通學(xué)生人多，名師雖然差不多都在好學(xué)校任教，但學(xué)校的學(xué)生畢竟是有限的。名師教的學(xué)生相對于普通學(xué)生來說范圍是小的，按傳統(tǒng)教育方式，名師只能針對有限范圍內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就改變了這種不足，它可以名師上過的課錄制成視頻，然后發(fā)到網(wǎng)上，這樣任何人在任何時間任何地點(diǎn)都可以看，這樣，學(xué)生也不因為自己沒有考上重點(diǎn)學(xué)校而感到不愉快了，因為他們雖不在重點(diǎn)學(xué)校上課，但自己一樣有著重點(diǎn)學(xué)校名師教育的待遇，聽課的人多了，從而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就擴(kuò)大了教學(xué)的規(guī)模。
三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提高教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育借助多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，而多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)充分發(fā)揮三機(jī)一幕的優(yōu)勢，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，做到了圖文聲像并茂，從而確保了課堂教學(xué)效率的優(yōu)化，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是被動地接受知識，而課堂主角往往是教師，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式往往把學(xué)習(xí)活動變得枯燥、沉重、單調(diào)乏味，使學(xué)生的積極性受到很大壓制，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就不同了。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)全方位的交流，增加教師和學(xué)生的交流機(jī)會和范圍，接近了教師與學(xué)生的心理距離。并通過計算機(jī)對學(xué)生提問人數(shù)、次數(shù)、類型等進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，使教師隨時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和主要問題，更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，充分起到對癥下藥的效果，從而提高學(xué)生成績，調(diào)動學(xué)生積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的不足
農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程這一系統(tǒng)的社會工程，它的實施雖然有效縮小農(nóng)村與城市的距離，特別是中西部地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)在教師水平件、教學(xué)條和教學(xué)質(zhì)量等方面與發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)差距，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的平衡發(fā)展，但是任何新事物的誕生，一般既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，我們也不能忽視。同樣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種新的教育方式，它也存在著不足。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)就很明確的決定了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是以自學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間大部分與同學(xué)、教師是分離的，沒有教師，更沒有幾十人一起上課的課堂氛圍，這樣會使得許多學(xué)生剛剛開始遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的時候不可避免地遇到一些不習(xí)慣或有些困難。
如果一個人自覺性、自制性不高，沒有別人監(jiān)護(hù)，沒有人照料，那他利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)肯定學(xué)不好，無法達(dá)到遠(yuǎn)程教育的預(yù)期效果。當(dāng)今環(huán)境，當(dāng)今社會，由于父母出去打工，就都剩爺爺、奶奶老年人在家里了，對于頑皮的還是，他們根本管不住。對大部分學(xué)生來說，特別要中小學(xué)生，他們自控能力和自覺性都比較差，還有很多孩子有可能會打著學(xué)習(xí)的謊子，去上網(wǎng)玩游戲、聊天或看電影，最終有可能會影響他們的學(xué)習(xí)甚至終身的發(fā)展。故我認(rèn)為中小學(xué)生在利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)必須有外人監(jiān)督，否則，他們利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)還不如傳統(tǒng)的教育方式效果好。
總之，新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才才是最為根本的目標(biāo)，教師要教學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)是進(jìn)行課堂教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段，它在課堂教學(xué)中的引入，不僅極大的改革了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，而且還激發(fā)了學(xué)生的興趣、開發(fā)了學(xué)生的思維。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)活動中雖然有不足之處，但是其起到的作用也是極其重要的。
參考文獻(xiàn)：
鎮(zhèn)小學(xué)現(xiàn)有教學(xué)班6個，在校學(xué)生72人，教師8人。近年來，我校在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在賈灣中心學(xué)校的指導(dǎo)下，真抓實干求進(jìn)取，齊心協(xié)力創(chuàng)名校，圍繞培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)秀，能力出眾的現(xiàn)代學(xué)生，建設(shè)特色鮮明、示范性強(qiáng)、知名度高的全面推進(jìn)素質(zhì)教育的窗口學(xué)校，不斷增加學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)硬件投入，不斷加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，努力做好遠(yuǎn)程教育管理工作，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量全面提高。自我校配備現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目以來我們做了以下工作：
一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，切實加強(qiáng)對遠(yuǎn)程教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。
實施中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是農(nóng)村學(xué)校實現(xiàn)跨越式發(fā)展難得的歷史機(jī)遇，縣教育局、賈灣中心學(xué)校高度重視遠(yuǎn)程教育工程的建設(shè)，我校更把它作為學(xué)校教育改革和發(fā)展的一項全局性工作來抓。我們的工作目標(biāo)是：同在一片藍(lán)天下，共享現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓農(nóng)村孩子享受優(yōu)質(zhì)教育。因此，在領(lǐng)導(dǎo)力量、資金投入、措施配套、師資培訓(xùn)、應(yīng)用效益等方面不斷加大工作力度。
1、健全機(jī)構(gòu)，完善機(jī)制，確保工程的順利實施。為了更好地保證工作順利開展，學(xué)校成立了遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由校長擔(dān)任，項目管理員石國棟任副組長，學(xué)校全體教師參加，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工程實施。
2、學(xué)校成立專門的遠(yuǎn)程教育資源管理小組，具體負(fù)責(zé)日常工作，接收整合教育資源。同時，我們專門建立了遠(yuǎn)程教育工作管理制度。
二、以人為本，強(qiáng)化培訓(xùn)，為工作的順利實施奠定基礎(chǔ)。
農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作對農(nóng)村教師來說，是一項全新的領(lǐng)域，我們針對農(nóng)村教師信息技術(shù)素養(yǎng)較低，運(yùn)用數(shù)字化教育資源的積極性不高的實際情況，有針對性的對教師進(jìn)行培訓(xùn)，并作為一項基礎(chǔ)性的工作來抓，大力提高我校教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。我們主要抓了以下幾個方面的工作：
1、建立校級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)校每周五下午對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，遠(yuǎn)教管理員講課，介紹資源網(wǎng)站結(jié)構(gòu)；演示查找資源的一般方法及源文件路徑；課堂上如何處理簡單故障，有效的提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的能力和意識。
2、精心培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干，發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用。組織開展觀摩、示范課活動，積極開展教育教學(xué)課題研究，以遠(yuǎn)程教育和學(xué)科教學(xué)融合為核心，解決應(yīng)用中的實際問題，推進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
三、加強(qiáng)應(yīng)用，注重效果，不斷提高應(yīng)用水平。
1、建立應(yīng)用資源的管理制度和考核制度。學(xué)校將教師對遠(yuǎn)程教育資源的使用納入考核范疇。第一，規(guī)定教師使用遠(yuǎn)程教育資源上課（每人每期不得低于20節(jié)），教案呈現(xiàn)的形式一是紙質(zhì)教案，可手寫或電腦打印。二是電子教案，其一是教案和媒體資源分離的素材式電子教案，其二是教案和媒體資源合為一體的用演示文稿或網(wǎng)頁鏈接展示的流程式電子教案。第二，嚴(yán)格執(zhí)行多媒體室課表，做到多媒體教室的課表與各班教室的授課表相統(tǒng)一。同時管理員保證系統(tǒng)軟件和工具軟件中的正常運(yùn)行。第三，注重實在的遠(yuǎn)教管理，做好記錄，做好資源下載記錄；教師做好遠(yuǎn)教資源使用記錄，教研組做好遠(yuǎn)教資源研究活動記錄。
2、建立設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)和維護(hù)的長效機(jī)制，為了確保設(shè)備的正常運(yùn)行，學(xué)校根據(jù)要求，配備現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理人員，確保學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證每周接收的完整的教學(xué)同步資源，供教學(xué)使用，同時加快了學(xué)校資源庫建設(shè)。發(fā)揮資源應(yīng)用的綜合效益，積極探索建立農(nóng)村遠(yuǎn)程教育綜合服務(wù)體系，對于學(xué)校已有的設(shè)備和資源，我們強(qiáng)調(diào)“上課時學(xué)生用，課余時教師用”。我們還積極開展農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)和農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)，在當(dāng)?shù)厝〉昧艘欢ǔ尚А?/p>
四、存在的問題及今后整改的措施
（一）部分教師對遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識仍然不夠，未能清楚認(rèn)識遠(yuǎn)程教育工程的重要性及必要性，思想不夠統(tǒng)一。
（二）計算機(jī)配備數(shù)量嚴(yán)重不足，不能滿足師生對信息技術(shù)教育的需要。目前，我校配置模式為模式二，僅有一臺計算機(jī)，教師和學(xué)生缺少上機(jī)操作的機(jī)會，開設(shè)的效果無異于紙上談兵。
（三）教師信息技術(shù)能力水平參差不齊，能獨(dú)立制作課件的教師太少，教師的電教業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論基礎(chǔ)以及實踐操作水平都需要不斷提高。
（四）教師自制課件少，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)開發(fā)的地方教育素材不夠多，尚未能完全發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的輔助功能。
遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用和推廣是一項長期而富有探索性的工作，需要我們不斷實踐，大膽探索。為此，我們將在今后的工作中進(jìn)一步做好以下工作：
一是加大教學(xué)管理力度，使遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用常規(guī)化、制度化。
廠街中心完小遠(yuǎn)程教育工作計劃為了提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用和電腦多媒體教室的管理,加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和學(xué)校校本培訓(xùn),充分利用教育網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)的研究及推廣,最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代設(shè)備的巨大作用,讓我校教師學(xué)生能充分享受到更好,更優(yōu)的教育,促進(jìn)我校教育質(zhì)量不斷提高，特制定本計劃。二、指導(dǎo)思想。以上級有關(guān)現(xiàn)代技術(shù)教育、遠(yuǎn)程教育精神和大理州農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理制度為指導(dǎo)思想，以我校校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以學(xué)科電教、計算機(jī)輔助教學(xué)為主體，做好遠(yuǎn)程教育資源的二次開發(fā)利用。常規(guī)教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)多媒體教學(xué)齊頭并進(jìn)，有力的推動我校新課程改革全面現(xiàn)代化而努力奮斗。
三、工作目標(biāo)。本學(xué)期的工作目標(biāo)是：以新課程改革為主，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為核心的探索教學(xué)，充分開發(fā)遠(yuǎn)程教育的資源，用現(xiàn)代教育手段促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。本學(xué)期教師培訓(xùn)的內(nèi)容是：進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，熟悉設(shè)備的正確操作和學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源的選擇、利用和開發(fā)；學(xué)習(xí)常用的課件制作方法。
四、具體措施。2、作好計算機(jī)和衛(wèi)星資源接收的常規(guī)管理和維護(hù)工作，確保設(shè)備完好并正常運(yùn)行。出現(xiàn)故障，及時上報并聯(lián)系人來維修。機(jī)房保持清潔、各位教師做到按要求操作和學(xué)習(xí)。3、制定好各種計劃和制度并按計劃認(rèn)真開展工作，填寫好各相關(guān)的記錄和使用情況。4、重視管理員自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高管理水平。努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理、整理、開發(fā)遠(yuǎn)教資源，充分用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段促進(jìn)教研活動。積極組織教師收看優(yōu)秀示范課和課堂實綠。5、按時接收現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星資源，不斷利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的接收，下載積極推薦給教師，提高教師備課的利用率。經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行觀看相關(guān)優(yōu)質(zhì)課堂實錄。通過觀看“實時課堂”、“同步課堂”激發(fā)孩子們對網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)興趣。6、重視安全教育。教育學(xué)生遵守操作規(guī)程，注意設(shè)備安全和用電安全。保障教師、學(xué)生在正確使用設(shè)備時不發(fā)生任何事故。7、積極向全校教師宣傳現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)點(diǎn)、重要意義和教學(xué)思路，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段宣傳新的教育思想、內(nèi)容、觀念和方法，增強(qiáng)老師們的危機(jī)意識、生存意識。促進(jìn)麻痹大意的老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，全面推進(jìn)我校的現(xiàn)代技術(shù)教育。8、搞好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)資源的開發(fā)和推廣工作。為本校教師的多媒教學(xué)和公開課提供便利、幫助、師范和指導(dǎo)。幫助他們做好課件的搜集、開發(fā)和利用。9、認(rèn)真做好校本培訓(xùn)和校本教研工作，努力讓全體老師早日爭著到多媒體教室來上課。
1. 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，多媒體教學(xué)是我們的好幫手，遠(yuǎn)程教育資源是我們的良師益友。教學(xué)之所以稱為一門藝術(shù)，是因為課堂教學(xué)給予了學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，而過去“一張黑板，一本教材和教學(xué)參考書，一只粉筆和教鞭”的傳統(tǒng)教學(xué)是很難滿足學(xué)生這方面的需求，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)和遠(yuǎn)程教育資源的使用，則改變了一切，它不僅撥動著學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引著學(xué)生，并且使他們受到藝術(shù)的感染和和教育。
音樂，圖片是煽情的藝術(shù)。優(yōu)美的樂曲不僅可以調(diào)節(jié)課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且，學(xué)生通過聽音樂還可以使身心得以釋放；不同的圖片又會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生自主探究意識的基礎(chǔ)。
動畫是思維的導(dǎo)師，動畫片是小學(xué)生的喜好。讓學(xué)生對動畫片中的內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生更是一個比一個發(fā)言積極。針對學(xué)生的這個特點(diǎn)，利用現(xiàn)行小學(xué)語文教科書中所配備的動畫素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見，必將會使學(xué)生的創(chuàng)新意識在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。
2. 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
在語文教學(xué)中，我們常常覺得教學(xué)內(nèi)容中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用平常的教學(xué)手段難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。這時，我們可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ，利用遠(yuǎn)程教育資源手段形、色、聲、動感的優(yōu)勢，對其進(jìn)行有效的突破。
3. 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)情境
以往，我們總是習(xí)慣于用枯燥的介紹方式和沒有感染力的介紹語言介紹故事的背景，學(xué)生聽著乏味，老師說著沒味。然而，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則使學(xué)生在這些方面有了生動的感性的理解和體會，能使我們的教學(xué)如魚得水，使學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。
在語文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。
4. 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，訓(xùn)練說寫
記得一位教育家說過：人的大腦獨(dú)具一種“語言獲得裝置”，這種裝置只有在具體的語言環(huán)境中，才能成為具體的語法，說出具體的語言。語文教學(xué)中巧用遠(yuǎn)程教育資源，有目的地進(jìn)行口語訓(xùn)練，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個訓(xùn)練的具體環(huán)境。
5. 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，發(fā)展思維
培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用遠(yuǎn)程教育資源的刺激引導(dǎo)，會啟開學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。
6. 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，進(jìn)行想品德教育
一個人的思想決定一切，而品德又不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，它們是在多種因素的影響下，在個人的實踐活動中形成和發(fā)展而來的。在課堂中，恰到好處地使用遠(yuǎn)程教育資源，能適時地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。
一、開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)對農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的重要作用
改革開放以來，尤其是在“普九”的推動下，小學(xué)教育發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)校辦學(xué)條件改善，教師隊伍穩(wěn)定。然而，在看到成績的同時，我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識到，教育仍存在嚴(yán)重的危機(jī)，最突出的問題就是發(fā)展的不平衡，教育的地區(qū)差別、城鄉(xiāng)差別在不斷擴(kuò)大，農(nóng)村孩子接受教育的質(zhì)量要遠(yuǎn)低于城里的同齡人，這將影響到他們未來的人生，這與現(xiàn)在建設(shè)和諧社會的目標(biāo)很不相稱。
農(nóng)村小學(xué)發(fā)展中最為重要的問題是師資水平較低，信息閉塞，觀念落后。近年來，上級有關(guān)部門針對這些問題已經(jīng)采取了措施，撥專款建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程，改善學(xué)校電教設(shè)備，提供豐富的電教資源;對農(nóng)村教師進(jìn)行繼續(xù)教育，更新教育觀念;省電教館還專門分批進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師學(xué)習(xí)多媒體課件制作方法，提高駕馭電教媒體的能力……，這些有力舉措的相繼實施，為農(nóng)村教育發(fā)展注入了強(qiáng)大的活力，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使農(nóng)村孩子有了和城里學(xué)生一樣的視野，不再孤陋寡聞。可以毫不夸張的說，是電教為農(nóng)村教育縮小與城市的差距提供了可能！
二、農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)開展的現(xiàn)狀和突破口
在農(nóng)村小學(xué)里，廣大師生對電教充滿了熱情，給予了厚望。但作為電教媒體的使用者，農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的情況卻較為復(fù)雜，最突出的是教師隊伍老齡化。由于歷史原因，小學(xué)教師年齡超過50歲的老教師占大部分，并且絕大多數(shù)教師都是民師轉(zhuǎn)正的教師，沒有受過正規(guī)的師范教育，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式陳舊。他們對電教尤其是多媒體教學(xué)接受起來有實際困難，存在很大的畏難情緒。還有一個現(xiàn)實的情況要考慮，就是農(nóng)村小學(xué)規(guī)模普遍較小，教師編制少，很多教師都要包班，甚至是復(fù)式教學(xué)，整日忙于教學(xué)一線，根本沒有時間開發(fā)電教資源。針對這些特點(diǎn)，在農(nóng)村小學(xué)教師電化教學(xué)培訓(xùn)中應(yīng)注意區(qū)別對待，對占大多數(shù)的大齡教師，要多進(jìn)行一些簡單電教手段，如錄音機(jī)、投影器、衛(wèi)星電視、光盤播放教學(xué)等的培訓(xùn)。
由于農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)普遍配備了遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星電視系統(tǒng)，教學(xué)資源比較豐富，投影儀和錄音機(jī)也很普及。結(jié)合教師隊伍老齡化的這一現(xiàn)實情況，筆者選擇了最適合大齡教師的電教手段——課堂播放教學(xué)法——與大家分享，并認(rèn)為這是在農(nóng)村小學(xué)真正扎實全面開展電教工作的突破口。
三、最適合農(nóng)村小學(xué)教師實際的課堂播放教學(xué)法要點(diǎn)
課堂播放教學(xué)法是教師在課堂教學(xué)中借助電教媒體向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的方法。課堂播放教學(xué)法主要體現(xiàn)在呈現(xiàn)情境，所謂呈現(xiàn)情境就是利用電教媒體聲畫并茂，有強(qiáng)烈的感染力把課文中用文字描述的情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在輕松愉快，興致盎然中獲得知識，受到教育。
我們在引用電教媒體進(jìn)行播放時要注意以下四點(diǎn)：
1.要保證播放的效果。我們在播放任何音像制品的同時，首先要注意播放的技術(shù)質(zhì)量。要求做到：圖像清晰明亮，使全班學(xué)生都能看清圖像，同時又要注意音量要適度，使所有學(xué)生都能聽清楚。視聽結(jié)合的媒體，播放時要做到聲畫同步，在播放幻燈或投影配合有解說詞時，要特別注意這一點(diǎn)。其次，在播放過程中要適量適時。第三，要注意播放的步驟和方法。在教學(xué)過程中，先播放什么內(nèi)容，后播放什么內(nèi)容，這些內(nèi)容怎樣播放，播放內(nèi)容的時間多少，是否還要重復(fù)播放那些內(nèi)容等等，都要做到播放的步驟有序，方法恰當(dāng)。
2.要注意適當(dāng)提示。在播放前，教師應(yīng)告訴學(xué)生看什么或聽什么，重點(diǎn)，難點(diǎn)在哪里，在看或聽時應(yīng)注意些什么，要達(dá)到什么目的要求，以引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，集中注意力。在播放過程中，也要有目的的有重點(diǎn)給以提示，或者用語言，或者用教鞭在畫面上指劃，或者用播放技巧，以引起學(xué)生的注意和思考。
3.老師在播放的同時要善于引導(dǎo)學(xué)生。首先要引導(dǎo)學(xué)生的觀察。電教媒體提供的觀察對象有多種類型。一是靜止的畫面。這一類畫面主要是向?qū)W生提供放大的靜態(tài)事物圖像，要引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面的各個組成部分及其相互聯(lián)系，分清主次，完整地認(rèn)識觀察對象。二是活動的畫面。活動的畫面包括投影的動態(tài)畫面和電視、電影、光盤等連續(xù)活動畫面，主要是向?qū)W生展示事物的活動狀態(tài)及其發(fā)展、變化過程。特別是活動變化前后的不同現(xiàn)象和特點(diǎn)以及它們之間的聯(lián)系。三是復(fù)合畫面。這一畫面主要是對復(fù)雜事物或現(xiàn)象進(jìn)行分解、綜合，通過畫面的增減起到化繁為簡的作用。引導(dǎo)學(xué)生觀察時應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要或者由分解到合成，或者先合成后分解，即可以讓學(xué)生先看整體后再看部分，最后綜合起來再看整體。其次，要引導(dǎo)學(xué)生思考，要善于設(shè)疑引思，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵，提出學(xué)生想得到解答而又一時難以解答的問題，引起思考，使學(xué)生主動積極地去探求問題的答案。同時，還要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表不同的意見，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。第三，要引導(dǎo)學(xué)生抽象、概括。在感知和理解的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生通過抽象和概括，得出結(jié)論，形成概念。
關(guān)鍵詞：師資隊伍運(yùn)用方式遠(yuǎn)程教育資源利用對策
國務(wù)委員陳至立于2005年7月2日至3日在甘肅張掖市召開的中西部農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)場交流會上強(qiáng)調(diào)，要實施好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，大力提高農(nóng)村教育質(zhì)量。并指出：“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程自2003年實施以來，共建成7．8萬余個教學(xué)光盤播放點(diǎn)，5．37萬余個衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)和7，504個計算機(jī)教室。至2007年，計劃建成11萬余個教學(xué)光盤播放點(diǎn)，38．4萬余個衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)和3．75萬余個計算機(jī)教室，受益農(nóng)村中小學(xué)生將達(dá)1．6億”國家在農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育這一方面投入了大量的人力物力，因此，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育將在今后很長一段時間內(nèi)主宰農(nóng)村教育，將有力推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育的飛速發(fā)展。但我們也看到，怎樣運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源，這也是一個需要認(rèn)真考慮的問題。
一、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源利用的現(xiàn)狀及成因
1．略談農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育硬件配置下的操作運(yùn)用模式
現(xiàn)階段所謂“遠(yuǎn)程教育”，就是在農(nóng)村學(xué)校建設(shè)教學(xué)光盤播放點(diǎn)和衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)，分三種模式。
模式一：農(nóng)村小學(xué)為主體的光盤播放點(diǎn)，用電視、DVD機(jī)器上課，是直接放光盤給學(xué)生看，播放內(nèi)容分兩種，一是20分鐘的課堂實錄方式，一是模塊式（即課件式）。
模式二：以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托，可以上連一模式，下接三模式的資源運(yùn)用模式。模式二有了更為豐富的內(nèi)容，有教師的教學(xué)設(shè)計，有課件，有其他相關(guān)的影視圖片資源、作業(yè)設(shè)計、活動設(shè)計、拓展閱讀材料等，還有以教學(xué)進(jìn)程為線索的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師發(fā)展、少年文化、三農(nóng)服務(wù)……因此，模式二是提供的信息資源庫，它有待教師去進(jìn)行再篩選、加工、整合。
模式三：以網(wǎng)絡(luò)教室為中心，自主學(xué)習(xí)，師生互動，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動，交互性更強(qiáng)。
2．遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用模式現(xiàn)狀及原因分析
當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用情況到底如何？我們經(jīng)過詳細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)除少部分學(xué)校對資源的運(yùn)用形成氛圍之外，大部分處于設(shè)備閑置，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學(xué)中；即便是用也是遇到要講公開課才查一查、用一用；或者是上級有關(guān)部門要查看遠(yuǎn)程教育使用情況，學(xué)校才組織教師突擊使用，作好記載，應(yīng)付檢查，造成了資源的極度浪費(fèi)。
然而，我們在組織教師觀看遠(yuǎn)程教育資源時，教師沒有不說“好”的，然而真叫他上課去用一下，“難”！是什么原因造成了這種狀況？
一是農(nóng)村師資隊伍結(jié)構(gòu)的不合理決定的。
在農(nóng)村中小學(xué)教育這一塊現(xiàn)在流傳著一個順口溜：“爺爺奶奶教小學(xué)，伯伯大媽教初中，叔叔阿姨教高中”，在現(xiàn)階段中小學(xué)教育過程中，小學(xué)學(xué)生基數(shù)最大，學(xué)校數(shù)量最多，初中次之，高中再次，但教師數(shù)量配備和年齡結(jié)構(gòu)并不與此成正比。我們在一所小學(xué)作遠(yuǎn)程教育應(yīng)用調(diào)查時，問該校教師他們學(xué)校的遠(yuǎn)程教育管理員的情況。他回答說是一個49歲的“小年青”，原來這個小學(xué)19名專任教師，除校長和這位49歲的“小年青”是50歲以下外，其他教師都已接近退休年年齡，“小年青”反映他從事這個工作也是校長“趕鴨子上架”，他本人學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備很費(fèi)勁，動不動請“外援”，也很無奈。農(nóng)村中小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識更新慢，教師所擁有的計算機(jī)技術(shù)水平不夠，除部分年輕教師外，還占相當(dāng)比例的教師不會下載資源，不會操作幻燈片軟件，甚至不會電腦操作，以至于只要用電腦就得求人幫忙，更不用提靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，這當(dāng)然會造成資源的浪費(fèi)。
二是農(nóng)村學(xué)校終端設(shè)備的欠缺形成的。
絕大部分農(nóng)村學(xué)校都只有一個多功能教室，有限的設(shè)備根本無法滿足這么多教師這么多班上課的需要，尤其是農(nóng)村初中，一般都是20多個班級，如果學(xué)校有硬性指標(biāo)規(guī)定如上20節(jié)信息技術(shù)課，但別的科目就沒法在多功能教室里授課了。因此，是設(shè)備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。
三是部分教師思想認(rèn)識不夠。
多年的教研讓人們有一個錯誤的認(rèn)識，教研都是“搞形式、走過場、做秀”，因此造成老師們心理上的抵觸，認(rèn)為用遠(yuǎn)程教育資源上課也是花架子，而且又費(fèi)時費(fèi)勁。大多數(shù)教師沒有認(rèn)識到資源是老師上課的幫手，相反認(rèn)為它是“幫兇”，似乎是遠(yuǎn)程教育資源給老師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，有了遠(yuǎn)程教育資源，他們再不能“一支粉筆、一本書”地灌學(xué)生，他們沒有從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種痛苦。一直以來，教學(xué)教研“兩層皮”的現(xiàn)象長期阻礙著教改前進(jìn)的步伐。
四是管理措施不到位。
人都有惰性，再加上任何一個新生事物的推廣都有一個過程，沒有最先進(jìn)的強(qiáng)化手段，很難讓老師們盡快適應(yīng)新的形式，這樣就延緩了普及的步伐。
五是遠(yuǎn)程教育資源不配套。
幾年來，隨著對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的不斷熟悉，不少教師應(yīng)用農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源有了一定的積極性，但是隨著新一輪課改的展開，一方面是文字教材改革要求教材版本多樣化，另一方面又是遠(yuǎn)教資源版本的集中化（以人教版為主）。許多地方使用的教材版本與中央電教館播發(fā)的資源版本大不相同，比如說有的學(xué)校使用的人教版，有的使用鄂教版，有的使用華東師大版，有的使用粵教版，有的使用北師大版等等，現(xiàn)在雖然我們接收了大量的資源，但是在教學(xué)中卻根本無法直接使用，以前門庭若市的遠(yuǎn)程教育室現(xiàn)在門可羅雀了！這個問題如不及時解決，我們精心培育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之花就有可能“枯萎”！盡管國家遠(yuǎn)教資源中心的回答是：正在按照基礎(chǔ)教育主要版本編制資源（主要是補(bǔ)充除人教版之外的版本資源），目前似有所改善，但資源的編制是一個復(fù)雜的問題，這一問題的解決各省市基本無能為力，因為它需要大量的資金和人才，教育部授權(quán)國家教育資源中心編寫資源，但也需要時間。有時，我們的網(wǎng)絡(luò)資源常常跟不上教學(xué)進(jìn)度，課都已經(jīng)上過了，資源還沒有出來，資源落后兩三周才下載。這的確是目前許多地方存在的突出而現(xiàn)實的問題。
對于以上問題，作為遠(yuǎn)程教育工作者，我們應(yīng)該做什么？怎樣改變現(xiàn)狀來提高遠(yuǎn)程教育資源的利用率？
二、從師資隊伍方面著手，提高遠(yuǎn)程教育資源利用率
遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師，我們?nèi)绻盐兆∵h(yuǎn)程教育資源的操作運(yùn)用這一關(guān)鍵問題就容易解決了。
1．加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造氛圍，轉(zhuǎn)換教師角色
提高教師對遠(yuǎn)程教育資源利用的重視是保障遠(yuǎn)程教育實施的前提。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用畢竟是由教師來操作的，如果教師不愿意運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源來教學(xué)，那就談不上遠(yuǎn)程教育了，所以要改變遠(yuǎn)程教育資源利用率的現(xiàn)狀，必須從正確引導(dǎo)樹立運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的信念做起。進(jìn)入數(shù)字化、信息化時代的21世紀(jì)，人們對教育需求日益增加。在這樣的形勢下，對教師提出了新的要求，即專業(yè)知識更新要“快”、教學(xué)手段要“新”、實踐經(jīng)驗的積累要“厚”、教材制作技術(shù)要“高”，也就是說，隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，教師角色必須從教材執(zhí)行者、知識的傳授者、文化的傳播者、轉(zhuǎn)變成為意義建構(gòu)的促進(jìn)者和協(xié)作者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者和指導(dǎo)者、信息資源的設(shè)計者和開發(fā)者。作為教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠(yuǎn)程教育工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來，通過培訓(xùn)，提高教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的積極性，促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合模式；鼓勵和引導(dǎo)廣大教師能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行集體備課，推行集體備課，能利用有效資源進(jìn)行上課，能下載制作課件的；鼓勵教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)，全體教師都應(yīng)積極參與，躬身實踐，讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實踐中嘗到甜頭，從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。
2．制度保障，措施得力，促進(jìn)教師參與
合理的制度，強(qiáng)有力的措施是促進(jìn)教師充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的保障。自國家在農(nóng)村推行遠(yuǎn)程教育工程以來，國家和地方都非常重視這項工作，各地政府、教育管理部門和學(xué)校都針對遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用方面制定了相關(guān)的規(guī)定和制度，比如湖北省教育廳印發(fā)了《湖北省教育廳關(guān)于做好中小學(xué)<空中音樂課堂>教學(xué)資源接收和使用工作》、《湖北省教育廳關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用工作的意見》和《湖北省教育廳關(guān)于開展農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用評價工作的指導(dǎo)意見》的通知等相關(guān)規(guī)定的文件和制度，要求加強(qiáng)教師培訓(xùn)，開展教師全員培訓(xùn)，使農(nóng)村教師人人會用、能用、愛用遠(yuǎn)程教育設(shè)備；建立遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)體系，農(nóng)村學(xué)校負(fù)責(zé)組織教師利用校訓(xùn)資源開展“校本研修”，縣（市、區(qū)）級教師培訓(xùn)部門和中心學(xué)校負(fù)責(zé)組織教師開展“網(wǎng)上考試”等等。有些中心學(xué)校還加大管理力度和要求，比如棗陽市楊當(dāng)中心學(xué)校規(guī)定加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源使用的具體辦法：要求培訓(xùn)方式可以是自學(xué)、集中培訓(xùn)、以賽代訓(xùn)等；培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要進(jìn)行設(shè)備使用的培訓(xùn)，更要教會教師如何整合資源來上課；45歲以下的中青年教師必須能夠掌握和熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，50歲以下的教師達(dá)到熟練使用DVD教學(xué)光盤進(jìn)行教學(xué)，骨干教師能制作適合教學(xué)要求的多媒體課件等；學(xué)校要制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計劃，采取多種方式，對所有教師進(jìn)行輪訓(xùn)等等，這些規(guī)定和制度非常詳細(xì)，無疑對農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的推行起到了制度保障，加強(qiáng)了遠(yuǎn)程教育資源利用率，推動遠(yuǎn)程教育順利進(jìn)行。但我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，這些規(guī)定和制度要確保其認(rèn)真執(zhí)行，不能只講形式，走過場，應(yīng)付了事，要扎扎實實地執(zhí)行，才能使遠(yuǎn)程教育資源得到充分利用。
3．加大激勵，以獎促用，形成爭用遠(yuǎn)程教育資源的局面
有效的評估和獎勵機(jī)制是提高遠(yuǎn)程教育資源利用率的動力。俗話說：“重賞之下，必有勇夫”，對長期從事農(nóng)村教學(xué)活動的教師，不管使用什么先進(jìn)的教育手段，都沒有他“一支粉筆，一本書”在三尺講壇前夸夸其談來得方便。如何改變這種現(xiàn)狀？僅僅是靠引導(dǎo)自發(fā)行動和高壓制約是不夠的，必須讓他們自覺去鉆研使用，這就需要我們的教育主管部門和學(xué)校動腦筋思考的問題。我們一些地方就這問題做了一些嘗試，收效很好。湖北省棗陽市教育局特下發(fā)文件要求開展現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用先進(jìn)學(xué)校和教師評選活動，每年表彰一批應(yīng)用較好的學(xué)校和教師。棗陽市楊當(dāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校采取遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用與評選骨干教師、評先評模、晉級掛夠的辦法，不會使用遠(yuǎn)教資源的教師沒有資格參評先進(jìn)，不經(jīng)常使用的教師與模范無緣，甚至一系列的優(yōu)惠政策只傾斜于遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用和開發(fā)好的教師，這樣使得能夠經(jīng)常使用遠(yuǎn)程教育資源的教師有奔頭，有盼頭，有勁頭，帶動了一大批使用遠(yuǎn)程教育資源的教師，形成了人人積極利用遠(yuǎn)程教育資源使用先進(jìn)教學(xué)方法授課的局面。
三、從探索運(yùn)用方式著手，促進(jìn)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的合理運(yùn)用
1．運(yùn)用“拿來主義”，促使遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)光盤直接進(jìn)課堂
在多次的遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用培訓(xùn)會上，專家們多次強(qiáng)調(diào)原汁原味用資源，明確提出“拿來主義”，不要“太多創(chuàng)新”，這種運(yùn)用方式對于模式一的教學(xué)來說不失為一種好的方法。與我們現(xiàn)行人民教育出版社出版的教科書配套的教學(xué)光盤是由該社出版研制的，凝聚著國內(nèi)外200多名課程設(shè)計專家、教材編寫專家、學(xué)科教學(xué)專家、教育技術(shù)專家的智慧與心血，在15個省的700位教研員、特級教師和優(yōu)秀教學(xué)能手參與下研究制作的，這套光盤是為了適應(yīng)農(nóng)村課改應(yīng)運(yùn)而生的。在教學(xué)資源欠缺的農(nóng)村地區(qū)，教師課前觀看教學(xué)光盤，利用教學(xué)光盤進(jìn)行備課、教學(xué)，無疑是雪中送炭了。
一張張光盤為農(nóng)村孩子們打開了一扇扇知識的窗口，利用光盤進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，有效地解決農(nóng)村學(xué)校教師水平不高、師資不足的問題，能夠為這些學(xué)校逐步開齊、開好國家要求的課程創(chuàng)造條件。
2．運(yùn)用篩選組裝方式，有選擇整合地使用遠(yuǎn)程教育資源，建立適合自己使用的特色資源庫
有關(guān)專家指出，我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展還存在著一些弊端。比如重視管理信息，忽略教育資源建設(shè)，使用繁瑣等等，讓大多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師望“網(wǎng)”卻步，而且在茫茫網(wǎng)海中尋找我們所需的各種信息無疑是“大海撈針”，廣大一線教師無論從精力和時間上都不可能做到，另一方面許多教師考慮到用別人的研究成果顯不出自己的特色，從心里對遠(yuǎn)程教育資源有抵觸情緒。因此，在有條件的學(xué)校在遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用方面，并不是所有教師都依樣畫葫蘆。我們前面提到的“原汁原味地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源”并不是說教師上課就將所有的資源不加選擇地逐一播放，“不主張?zhí)鄤?chuàng)新”并不是不需要恰當(dāng)?shù)恼希绻f播放光盤能做到真正的原汁原味，那么模式二中，教師最主要的任務(wù)就是從眾多資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點(diǎn)的資源，再經(jīng)過適當(dāng)組裝篩選后進(jìn)入課堂。
作為農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)成立專門的小組，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師下載遠(yuǎn)程教育資源，組織整理編目存檔，及時，達(dá)到讓目前我們農(nóng)村信息素養(yǎng)和計算機(jī)水平還不是很高的教師和學(xué)生方便使用的目的，能讓廣大一線教師和學(xué)習(xí)者輕松享受這些資源，能和網(wǎng)絡(luò)中的資源做到互通有無，分工協(xié)作，調(diào)劑余缺，這樣的話不僅能共享遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供的教學(xué)資源，而且能“升級”為教育資源素材庫，隨時供教師和學(xué)生使用，讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育迅速惠及我們農(nóng)村中學(xué)的教師和學(xué)生。
3．運(yùn)用創(chuàng)新思想，自主開發(fā)資源，建立資源超市，創(chuàng)造性地使用遠(yuǎn)程教育資源
遠(yuǎn)程教育不能完全替代“近程”教育，教育、教學(xué)，應(yīng)該是師生互動的過程，究其根源還是應(yīng)該用遠(yuǎn)程教育輔助“近程”教育學(xué)，為此我們認(rèn)為在用好國家免費(fèi)提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時，為充分發(fā)揮教師、學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，各地結(jié)合實際，自主開發(fā)具有本地特色的教育教學(xué)資源。
各教育行政管理部門地可以結(jié)合本地實際，研發(fā)出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合資源包，為提高農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)開課率，廣泛開展優(yōu)秀課例、課件的征集活動，形成應(yīng)用資源，建設(shè)并開通教育資源網(wǎng)，向需用學(xué)校和教師個人提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及視頻教學(xué)片段，形成了以“訓(xùn)、用、賽、研”促進(jìn)資源建設(shè)的新機(jī)制。這一方面湖北省作了有效的嘗試，湖北省整合、開發(fā)了空中英語課堂、農(nóng)村實用技術(shù)教育等方面的資源。成立了5個資源建設(shè)工作組，采取自主開發(fā)、征集和購買并行的機(jī)制，充分調(diào)動各方面的積極性，建成了省級資源中心。
作為有條件的農(nóng)村學(xué)校也可以建立本校的“資源超市”。各個教師發(fā)揮所長，在遠(yuǎn)程教育資源的基礎(chǔ)上開發(fā)和研制教育教學(xué)課件，把自己的教學(xué)素材、教學(xué)課例及專題節(jié)目等提交到“資源超市”超市，由教師各取所需。促進(jìn)教師自制教學(xué)資源，也更新教師的教育觀念，提高了教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，為使用“新教材”而打下堅實的基礎(chǔ)。進(jìn)而通過教育科研來提升教師的科研水平，催生一大批科研成果，真正能夠?qū)崿F(xiàn)“科研興校”。
總之在現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育活動中，時代要求教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，不斷更新觀念，注重提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，設(shè)計開發(fā)有效的教育資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的資源應(yīng)用模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想，這樣才能轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用率低的狀況，使農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在受教育方面處在同一起跑線，也更有利于我國現(xiàn)代化和諧社會的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱鄂桂《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及其對教師的要求》《湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報》2001年第5期：40-42。
國家教育部從2003年開始向全國農(nóng)村中小學(xué)實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程（即農(nóng)遠(yuǎn)工程），是國家花巨資組織實施的一項發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)工程，它的實施是促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的重大舉措，它將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源送到農(nóng)村地區(qū)，實施城鄉(xiāng)教育資源的共享，不斷推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。然而，在農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實施過程中，卻存在著許多制約其有效利用的因素，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的利用不能達(dá)到預(yù)期中的效果。
二、我國農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的制約因素
1.教師素質(zhì)問題。在農(nóng)遠(yuǎn)工程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，是核心因素，所以教師的信息素養(yǎng)是農(nóng)遠(yuǎn)工程成敗的關(guān)鍵因素之一。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育實際上就是基于遠(yuǎn)程教育資源下的農(nóng)村教育信息化，因此，要充分掌握信息化環(huán)境的應(yīng)用，然而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用中，往往存在很多問題。大多數(shù)教師的遠(yuǎn)程教育資源（硬件資源和軟件資源）的應(yīng)用能力有限，不能很好運(yùn)用其教學(xué)，所以無法跟上遠(yuǎn)程教學(xué)之中提供的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。這些都是導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程利用效益不高的因素。對信息技術(shù)課程掌握（無論是理論方面還是實際操作方面）的程度，可以反映一個教師信息化教育能力的高低，農(nóng)村中小學(xué)大部分教師解決信息技術(shù)課程教學(xué)問題的能力不足，對信息技術(shù)課程教學(xué)相關(guān)技術(shù)的掌握程度不是很高，甚至仍有部分教師對農(nóng)遠(yuǎn)工程相關(guān)技術(shù)非常陌生，且大部分的教師對某些技術(shù)掌握程度有限。教師信息化教育素養(yǎng)是制約農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的一大障礙。
2.資金投入問題。農(nóng)遠(yuǎn)工程要達(dá)到可持續(xù)發(fā)展，必須有大量資金的支持。不論是購置設(shè)備資源、運(yùn)用配套硬件還是設(shè)備運(yùn)行維護(hù)維修都需要大量資金投入。電費(fèi)、人員培訓(xùn)費(fèi)等都需要大量的費(fèi)用開支。如，投影儀的燈泡使用壽命一般是2~3年，而更換一個新的投影儀燈泡大約需要2000元，一間配有50臺電腦的網(wǎng)絡(luò)教室全年開放，一年的電費(fèi)就達(dá)到7000多元。這對于農(nóng)村中小學(xué)無疑是一筆沉重的負(fù)擔(dān)。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)一般欠發(fā)達(dá)，財政狀況不好，中小學(xué)教師的月工資平均不足1700元，甚至有的地區(qū)不足1000元。對于農(nóng)村中小學(xué)而言，要投入大量的資金用于遠(yuǎn)程教育之上困難是可想而知的。農(nóng)村中小學(xué)教育不像城市的中小學(xué)具有豐富的教學(xué)資源和完善的教學(xué)設(shè)施，并在后續(xù)的資金投入上有保障。農(nóng)村中小學(xué)教育恰恰相反，資金投入不足，資金保障制度不完善，制約著農(nóng)遠(yuǎn)工程的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，農(nóng)遠(yuǎn)工程需要大量資金的持續(xù)性投入。
3.部分領(lǐng)導(dǎo)觀念落后，不重視農(nóng)遠(yuǎn)工程。個別地區(qū)各級政府，教育主管部門甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本身對農(nóng)遠(yuǎn)工程認(rèn)識不深刻，不夠重視，認(rèn)為遠(yuǎn)教工作只是電教部門的事，與他們無關(guān)，沒有深刻理解農(nóng)遠(yuǎn)工程相關(guān)政策，致使在實施過程中政策沒有落實到位。缺乏對農(nóng)遠(yuǎn)工程提供人力、物力和財力方面的支持，在地方課改和教學(xué)工程中沒有實質(zhì)性考慮遠(yuǎn)程教育，有關(guān)部門沒有履行好相應(yīng)的指導(dǎo)、評估和監(jiān)督的職責(zé)，使農(nóng)遠(yuǎn)工程流于形式。
4.教學(xué)資源匱乏、單一，配套率低。農(nóng)村中小學(xué)信息閉塞，資金投入不足，各種資源的積累嚴(yán)重不足，很多教學(xué)資源與課程內(nèi)容不符，或者有些學(xué)校僅有課程資源，而沒有能提高教師教學(xué)能力和自身水平的相關(guān)其他資源。
三、建議和對策措施
人類已進(jìn)入信息化時代，信息科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合是不可避免的，是大趨勢，農(nóng)遠(yuǎn)工程正是為了適應(yīng)時展而提出的，農(nóng)遠(yuǎn)工程在實施過程中存在不少問題是難以避免的。針對上述問題，我們采取下列措施積極應(yīng)對。
1.加強(qiáng)合作，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，著力提升教師的整體綜合素質(zhì)。教師是農(nóng)遠(yuǎn)工程的直接締造者，因此，要求教師必須積極主動學(xué)習(xí)農(nóng)遠(yuǎn)工程相關(guān)技術(shù)，更新教學(xué)觀念，很好實現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，不僅要提高教師技術(shù)的應(yīng)用能力，更要提高教師的綜合教學(xué)能力，各級部門應(yīng)該建立相關(guān)的機(jī)制。如農(nóng)村中小學(xué)可以加強(qiáng)與師范類院校的合作，定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)；可聘請專家來校進(jìn)行講座，上示范課、公開課；定期舉行教師技能大賽。最重要的是要結(jié)合本校實際，找到切入點(diǎn)。
2.提高領(lǐng)導(dǎo)的思想水平和加深對農(nóng)遠(yuǎn)工程的認(rèn)識。上級教育主管部門要對農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育提供人力、物力和財力的支持，積極、認(rèn)真落實到具體工作中，而不是停留在口頭上、觀念上。在財政預(yù)算上，不能挪用這部分資金。要通過電教中心，與農(nóng)村中小學(xué)通力配合，開展好學(xué)校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。抽調(diào)精干力量，成立專門管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理遠(yuǎn)程教育的開展和實施。
3.建設(shè)遠(yuǎn)程教育資源庫，并不斷充實完善，實現(xiàn)資源共享，提供多樣化資源。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程要保證做到“有路、有車、有貨”，因此，必須規(guī)范資源建設(shè)與管理，滿足農(nóng)村教育對資源質(zhì)量的要求。針對農(nóng)村中小學(xué)的特點(diǎn)，利用社會各方面的力量來共同開發(fā)適合農(nóng)村中小學(xué)師生使用的資源，提高資源在教學(xué)應(yīng)用中的適應(yīng)性。同時，也要最大效率地應(yīng)用教育資源，規(guī)范資源的開發(fā)、下載、存儲、分類與共享機(jī)制，方便教師查找使用。緊密結(jié)合課改理念，加工整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)。
[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育 基礎(chǔ)教育 均衡原理 教育收益
一、遠(yuǎn)程教育與中小學(xué)教育相結(jié)合
1.概念解析
遠(yuǎn)程教育是我國20世紀(jì)末,從國外引入的新的教育理念和方式。通過對遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生和發(fā)展背景,以及基礎(chǔ)教育在我國發(fā)展歷程的介紹,來從宏觀上對這兩個概念進(jìn)行把握。
(1)遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的背景
遠(yuǎn)程教育也稱為遠(yuǎn)距離(Distance Learning)教育,是指師生憑借媒體所進(jìn)行的非面對面的教育。而“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”是一個發(fā)展的概念,通常指的是上述遠(yuǎn)程教育形態(tài)中的第三代。換言之,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是計算機(jī)信息技術(shù)和Internet在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的新興應(yīng)用。目前,世界各國都積極地研究、應(yīng)用和發(fā)展它的技術(shù),同時希望能夠?qū)⑺鼞?yīng)用到各自的學(xué)校教育、繼續(xù)教育與職業(yè)培訓(xùn)中去。
(2)我國中小學(xué)教育發(fā)展概況
我國的中小學(xué)分小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)三個階段,共12年。小學(xué)有5年制和6年制兩種,前者約占小學(xué)總數(shù)的35%,后者約占65%。初中多數(shù)為3年制,極少數(shù)為4年制(約有98%的初中生在3年制學(xué)校)。小學(xué)和初中一共9年,屬義務(wù)教育階段。普通高中學(xué)制3年。
自1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布以來,各級政府依法實施九年義務(wù)教育并取得了顯著的成績。據(jù)統(tǒng)計,1998年全國小學(xué)適齡兒童入學(xué)率已達(dá)98.9%,小學(xué)畢業(yè)生升入初中階段(含普通初中和職業(yè)初中)的比例已達(dá)94.3%,初中階段入學(xué)率達(dá)87.3%。全國90%的人口地區(qū)普及了初等義務(wù)教育,73%的人口地區(qū)普及了初中階段義務(wù)教育,大城市市區(qū)和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快地區(qū)已開始普及高中階段教育。
2.遠(yuǎn)程教育與中小學(xué)教育結(jié)合的背景
遠(yuǎn)程教育作為一種教育方式,一種重要的學(xué)習(xí)資源,在實現(xiàn)現(xiàn)代教育的目標(biāo)上具有獨(dú)特的作用。我們國家的遠(yuǎn)程教育作為高等教育的一個必要補(bǔ)充,做出了很大的貢獻(xiàn),但是在為基礎(chǔ)教育服務(wù)方面,卻面臨著機(jī)遇和巨大的挑戰(zhàn)。
(1)現(xiàn)代教育的要求
社會的不斷發(fā)展,要求教育要不斷地走向現(xiàn)代化。建立在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上,以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo),能夠滿足全民學(xué)習(xí)需要的現(xiàn)代教育,具有教育終身化和教育多樣化以及個性化的特征。
(2)我國基礎(chǔ)教育不利人群的需求
中國幅員遼闊,地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡,致使中國在基礎(chǔ)教育發(fā)展中存在著多種不利人群:首先,在普及九年義務(wù)教育尚有一定的困難。尚未“普九”的地區(qū),多為貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū),其經(jīng)費(fèi)、師資等辦學(xué)條件差;已“普九”驗收的地區(qū),急需采取有效的鞏固措施,防止出現(xiàn)滑坡。其次,在城鎮(zhèn)大量流動人口中,學(xué)齡兒童的入學(xué)成為一個很大的問題。第三,殘疾兒童由于各種原因,無法到學(xué)校接受基礎(chǔ)教育。據(jù)不完全統(tǒng)計,中國目前仍有270萬兒童沒能入學(xué)。
二、遠(yuǎn)程教育與中小學(xué)教育結(jié)合的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義
通過上面的論述,我們可以看到,在現(xiàn)實的教育實踐中,存在著大量的分配不均衡狀態(tài)。這種不均衡存在的原因,我們能找到很多。例如,政府投入的不均衡、學(xué)校自身發(fā)展的不均衡、學(xué)生的擇校觀念,等等。但糾其根本原因,仍舊是個體觀念嚴(yán)重,還未形成整體發(fā)展的理念。
而經(jīng)濟(jì)學(xué)中的均衡原理,就是在構(gòu)建整體利益的最理想效果。一般而言,當(dāng)系統(tǒng)中的所有作用均被抵消,達(dá)到了一種穩(wěn)定、平衡或者不變的狀態(tài)時,我們就說這個系統(tǒng)處于均衡狀態(tài)。類似的,如果我們想找到使商品銷售狀況達(dá)到最佳的價格(稱為均衡價格)和均衡數(shù)量時,我們就需要找到這種商品市場中的均衡狀態(tài)。當(dāng)商品在均衡狀態(tài)時所對應(yīng)的商品價格和數(shù)量就是它的均衡價格和均衡數(shù)量。例如,我們把教育看作是一種商品,如果一個優(yōu)質(zhì)學(xué)校有50名教師,而這50名教師產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)教育資源最多可以教育2000個學(xué)生。那么,我們就可以說它的均衡數(shù)量是50,而均衡價格就是2000。如果學(xué)生數(shù)量不變,而教師數(shù)量再增加就造成了教師資源浪費(fèi),如果教師數(shù)量不變而學(xué)生數(shù)量再增加,就會造成教師資源緊張。因此,只有在教師數(shù)量為50,學(xué)生數(shù)量為2000時,我們才能說教師資源做到了最大效率的利用。
從均衡理論我們可以看到,均衡狀態(tài)是我們追求的最優(yōu)狀態(tài)。但個體最優(yōu)無法取代社會最優(yōu),只有達(dá)到社會最優(yōu)的狀態(tài),才能實現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。在實際生活中,經(jīng)濟(jì)個體都是理性的,他們盡可能實現(xiàn)自身的最優(yōu),但就整個社會而言就會存在未被開發(fā)的機(jī)會。
從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看,國家先期對于東部發(fā)達(dá)地區(qū)投入了巨大的教育成本,并得到了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)資源豐富的教育收益。這些資源在當(dāng)?shù)貋砜?似乎實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)利益的最大化,但是從全國范圍來看,這種利益最大化僅僅是片面的,它只是在為當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展提供了豐富的資源。但是僅僅這樣做,對于東部地區(qū)豐富的教育資源的利用顯然是不充分的,這也不符合“桌子上不存在現(xiàn)金”的理論。這就要求我們運(yùn)用更為先進(jìn)的教育技術(shù),將東部地區(qū)豐富的教育資源推向全國,特別是推向中西部教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)。這種投入不但可以解決中西部地區(qū)的教育資源短缺問題,也可以防止國家向這些欠教育發(fā)達(dá)地區(qū)的重復(fù)投入。這對于解決我國在教育資源投入有限情況下的教育資源分配問題將起到積極的作用。
三、對未來中小學(xué)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育的一些建議
我們可以看到,通過對遠(yuǎn)程教育的投入,可以實現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展經(jīng)濟(jì)性的一面。那么,我們在提高未來中小學(xué)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育的使用率上,需要做好以下幾點(diǎn):
1.對于中西部邊緣地區(qū),要加大投入力度
此外,還要在加大投入的同時,及時對投入遠(yuǎn)程教育設(shè)備后的使用情況進(jìn)行復(fù)查,防止出現(xiàn)某些面子工程。此外,要通過視頻課等方式,加強(qiáng)東西部地區(qū)之間的教育交流,使西部教育工作者切實體會到遠(yuǎn)程教育方式的優(yōu)越性,轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式。
2.要逐步整合并著力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育的網(wǎng)上共建共享
要加大優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和管理創(chuàng)新,樹立各重點(diǎn)中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育知名品牌。研究并逐步確認(rèn)終身教育的法規(guī)建設(shè)以及遠(yuǎn)程教育學(xué)歷的法律地位和社會認(rèn)知度。
3.國家應(yīng)加大投入力度
建議國家加大投入力度,全面開展全國農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育二期工程,要特別研究,加快建設(shè),包括覆蓋2億多流動農(nóng)民工子弟的遠(yuǎn)程教育,提升信息化設(shè)備和終端,實現(xiàn)“班班通”,努力創(chuàng)建基礎(chǔ)教育資源體系,發(fā)展教師專業(yè)培訓(xùn)體系,構(gòu)建以縣為主,中央、省、市、縣四級全國支持服務(wù)體系。
四、結(jié)束語
我們在投入的過程中不但要重視量的投入,更要重視質(zhì)的提高。特別是國家重視對中西部加大投入力度的今天,我們更要用最經(jīng)濟(jì)的方式來達(dá)到最終的目的。而運(yùn)用遠(yuǎn)程教育為手段來發(fā)展基礎(chǔ)教育,特別是對縮小不同地區(qū)之間基礎(chǔ)教育發(fā)展的差距,是具有巨大的積極意義的。
參考文獻(xiàn):
[1]張劍平.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及其發(fā)展[J].現(xiàn)代信息技術(shù),2000,(5):46.
1.1讓教學(xué)活動變得更加輕松
小學(xué)階段的學(xué)生還是初次接觸單詞學(xué)習(xí)，只要能夠提升單詞教學(xué)效果，就可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是，英語畢竟是第二語言，學(xué)生很容易遺忘，只有再三進(jìn)行鞏固才能夠提升單詞教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。
1.2提升單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化
很多英語教師的發(fā)音水平較為薄弱，不標(biāo)準(zhǔn)或者錯誤的發(fā)音都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用則可以幫助教師解決這一問題，將其應(yīng)用在口語示范中不僅可以糾正學(xué)生的口型，還可以讓學(xué)生學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這中學(xué)習(xí)模式將會讓學(xué)生受益終身。
1.3減輕教師的教學(xué)壓力
從目前的小學(xué)英語教學(xué)活動來看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負(fù)單詞教學(xué)、詞匯教學(xué)、語音教學(xué)，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力，很多教師由于準(zhǔn)備時間不足，導(dǎo)致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響教學(xué)效果。在將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在課堂上之后，就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來，這樣，他們就有更多的時間為學(xué)生來提供針對性的指導(dǎo)，這對于教師與學(xué)生雙方的成長都是十分有益的。
2.遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用模式
2.1資源感知單詞
在這一環(huán)節(jié)中，感知方式主要有聽覺感知法、視覺感知法、情景感知法與律動感知法幾種模式，在單詞教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求來選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式，也可以多種結(jié)合。以聽覺感知法為例，小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡動物，對于動物的聲音也非常敏感，為此，教師就可以抓住學(xué)生的注意力來開展教學(xué)。例如，在《AtAFarm》之中，可以在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用聽覺感知法，播放不同動物的聲音頻來開展動物單詞教學(xué)，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)之后，學(xué)生就可以很快的記住所學(xué)的單詞。
2.2應(yīng)用資源教學(xué)單詞法
在將遠(yuǎn)程資源應(yīng)用在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，要注重實踐、注重體驗、注重創(chuàng)造，從小學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在實踐與體驗過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以采用如下的措施：第一，拆分單詞法。對于音節(jié)較多的單詞，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有相同成分的單詞。第二，資源教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語時，必須要遵循英語的規(guī)律，為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出聽的機(jī)會，在進(jìn)行單詞教學(xué)時，可以利用媒體資源來教學(xué)。例如，在《It’sWarmToday》這一課的教學(xué)中，就可以播放關(guān)于Cool、Warm、Cold、Hot的口型教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，也能夠幫助學(xué)生迅速掌握單詞的讀法。
2.3利用遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生鞏固單詞
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)之中，也可以采用視覺鞏固法、律動鞏固法、聽覺鞏固法、練習(xí)鞏固法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。以聽覺鞏固為例，在應(yīng)用這一方式時，要把握好音形的結(jié)合，讓學(xué)生可以將音形練習(xí)起來，經(jīng)過一系列的聯(lián)系后，學(xué)生能夠在大腦中建立起關(guān)于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下，學(xué)生能夠邊看邊學(xué)習(xí)發(fā)音，也能夠看到與這個單詞相關(guān)的圖片，這樣，學(xué)生就可以看到單詞的音、義、形，加深自己的印象，學(xué)習(xí)效果就更好了。以律動教學(xué)為例，為小學(xué)英語的每一個教學(xué)單元之中，都配備了與這一單元教學(xué)內(nèi)容相符的歌曲，在單詞教學(xué)完成后，教師就可以為學(xué)生播放適宜的歌曲，如果教學(xué)時間緊張，可以讓學(xué)生在課后聆聽歌曲中包含的單詞，并默寫下來，這種鞏固練習(xí)可以讓學(xué)生在舒緩的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)成果。
結(jié)語
一、指導(dǎo)思想
以上級有關(guān)遠(yuǎn)程教育精神為指導(dǎo)；以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以多媒體教學(xué)為主體，做好遠(yuǎn)程教育資源的開發(fā)和應(yīng)用工作；以“提升教師水平，增長學(xué)生見識，服務(wù)課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量”為宗旨。傳統(tǒng)教育手段和現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)齊頭并進(jìn)，因地制宜，逐步推進(jìn)我鎮(zhèn)教育教學(xué)工作的信息化、現(xiàn)代化。
二、工作目標(biāo)
1、以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為主，常規(guī)電教手段為輔，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，用現(xiàn)代教育手段促進(jìn)我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
2、教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，熟悉設(shè)備的操作方法；
3、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源的選擇、利用和開發(fā)；
4、熟練掌握常用的課件制作方法。
三、具體措施
1、做好多媒體教室和衛(wèi)星資源接收設(shè)備的常規(guī)管理和維護(hù)工作，嚴(yán)格管理，愛護(hù)并充分利用設(shè)備資源，確保設(shè)備完好和正常運(yùn)行。
2、制定好各種計劃和制度并按計劃認(rèn)真開展工作，填寫好各相關(guān)的記錄和表冊。
3．管理人員要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高管理水平。
4、按時接收現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星資源，及時整理分門別類保存，制作光盤，提高光盤利用率。做好資源的備份工作，及時公布遠(yuǎn)程資源和中國教育電視臺“空中課堂”的播出目錄。
5、積極向全校教師宣傳現(xiàn)代教育技術(shù)手段的的優(yōu)點(diǎn)、重要意義和教學(xué)思路，宣傳信息時代新的教育思想、內(nèi)容、觀念和方法，增強(qiáng)老師的危機(jī)意識、生存意識。促使他們及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，全面推進(jìn)我鎮(zhèn)的現(xiàn)代技術(shù)教育。
6、積極開展遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的課件制作、開發(fā)，教學(xué)反思，教學(xué)案例，教學(xué)教研論文的收集整理活動。搞好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)資源的開發(fā)和推廣工作。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件，制定可行的計劃和方案，積極開展各項教育教學(xué)活動，為本校教師的多媒體教學(xué)課程提供相應(yīng)的教學(xué)便利、幫助、示范和指導(dǎo)。幫助他們做好課件的搜集、開發(fā)和利用，
實現(xiàn)資源共享。
7、認(rèn)真做好校本培訓(xùn)工作，努力讓全體老師早日學(xué)到相關(guān)知識，喜歡進(jìn)入多媒體教室來上課。根據(jù)教育局電教館的安排，立足本校實際，搞好學(xué)校的校本培訓(xùn)、常規(guī)電教工作，管好用好常規(guī)電教^器木才，使它們能夠在教學(xué)之中發(fā)揮巨大作用。
8、認(rèn)真做好遠(yuǎn)程教育的校本再培訓(xùn)，確保“青年教師過硬，中年教師達(dá)標(biāo)，老年教師適應(yīng)”的總體目標(biāo)。
9、積極參加各級各類大賽活動：
⑴積極組織我鎮(zhèn)教師參加教育局電教館統(tǒng)一安排的評教賽講活動，在學(xué)校評優(yōu)選先的基礎(chǔ)上，評選出我鎮(zhèn)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)能手。
⑵組織全校師生積極參加各類中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動。
⑶評選我鎮(zhèn)優(yōu)秀的遠(yuǎn)程教育應(yīng)用研究論文、實驗報告、課例、教學(xué)設(shè)計方案、案例、反思等文本類作品。
四、活動安排
二月份
1、制定工作計劃。
2、進(jìn)行設(shè)備檢修，確保設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
3、隨機(jī)教學(xué)視導(dǎo)。
三月份
1、組織教師參加信息技術(shù)優(yōu)課評比活動。
2、抓好信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，在信息技術(shù)教師綜合
素質(zhì)提高上下功夫。
3、迎接市電教館的教育視導(dǎo)。
4、隨機(jī)教學(xué)視導(dǎo)。
四月份
1、組織教師進(jìn)行多媒體課件制作培訓(xùn)。
2、組織信息技術(shù)教師參加課堂教學(xué)觀摩活動。
3、開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究。
4、隨機(jī)教學(xué)視導(dǎo)。
五月份
1、開展信息技術(shù)優(yōu)課展示活動，送課下鄉(xiāng)。
2、繼續(xù)組織信息技術(shù)學(xué)科教師制作與其它學(xué)科整合的課件活動。
3、優(yōu)案征集、論文評比活動。
4、隨機(jī)教學(xué)視導(dǎo)。
六月份
［關(guān)鍵詞］遠(yuǎn)程教育;中小學(xué)教育;農(nóng)村教育
2013年，我國農(nóng)村初中在校學(xué)生數(shù)為815萬人，農(nóng)村小學(xué)在校學(xué)生數(shù)為3121萬人。［1］在過去的幾十年中，我國在農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育方面做出了巨大的努力，也取得了很大的進(jìn)步。然而，如何縮小城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差距仍然是一個重要問題。在促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的眾多項目與工程中，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程是一個重要的組成部分。它旨在改善我國農(nóng)村的基礎(chǔ)教育質(zhì)量，尤其是貧困的西部、東北地區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量。在國際社會，遠(yuǎn)程教育一直被視為提高農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量、改善教育公平的重要手段。在很多發(fā)展中國家，遠(yuǎn)程教育讓很多農(nóng)村地區(qū)孩子接受教育成為了可能，也是傳統(tǒng)教育的重要支持和補(bǔ)充。與此同時，遠(yuǎn)程教育在進(jìn)行農(nóng)村教師培訓(xùn)方面也可以起到重要作用。
一、阻礙農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的主要因素
目前中國共有592個國家級貧困縣，其中大多數(shù)位于西部和東北地區(qū)。農(nóng)村地區(qū)人口除了收入較低，接受教育的途徑也非常有限。制約農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個重要原因是優(yōu)秀教師的缺乏。許多優(yōu)秀教師離開了貧困的農(nóng)村地區(qū)，來到發(fā)達(dá)的城市地區(qū)。2001年，全國有70．5萬民辦中小學(xué)教師(不列入國家教員編制的教學(xué)人員)，占到教師總?cè)藬?shù)的6．6%。在廣西壯族自治區(qū)、自治區(qū)以及陜西省，民辦教師占比達(dá)到了20%。這部分教師大多受教育程度不高，沒有接受過系統(tǒng)的師范培訓(xùn)。教師的缺乏帶來的另外一個問題是一些特殊課程教師的缺乏。傳統(tǒng)的課程，如語文和數(shù)學(xué)，教師往往不成問題。然而，對于一些新興的現(xiàn)代學(xué)科，比如英語和計算機(jī)，農(nóng)村地區(qū)教師的缺乏現(xiàn)象便更加嚴(yán)重。這導(dǎo)致這些課程在農(nóng)村地區(qū)沒辦法進(jìn)行教授，或者被不具備該課程知識背景的教師教授。制約農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的另一個問題是資金的短缺。隨著改革開放以來城市地區(qū)的高速發(fā)展，城鄉(xiāng)間的貧富差距也在不斷擴(kuò)大。根據(jù)中國國家統(tǒng)計年鑒，2015年，我國城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為31195元，農(nóng)村居民人均可支配收入為11422元，僅為城鎮(zhèn)居民的三分之一。在農(nóng)村地區(qū)，很多人口生活在貧困線以下，因此，并沒有足夠的資金支持當(dāng)?shù)亟逃?/p>
二、遠(yuǎn)程教育的模式及作用
21世紀(jì)以來，我國制定了一系列促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的方針戰(zhàn)略，遠(yuǎn)程教育在其中起著重要的作用。2003年9月，國務(wù)院了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，指出要在農(nóng)村中小學(xué)實施遠(yuǎn)程教育，以促進(jìn)農(nóng)村與城市教育資源的交流，提高邊遠(yuǎn)地區(qū)教育質(zhì)量，并支出120億元以支持該項目。［2］2003年至2004年，教育部、發(fā)改委、財政部聯(lián)合發(fā)起兩個遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)項目。根據(jù)兩個試點(diǎn)項目取得的出色成績，2004年，國務(wù)院通過了在全國范圍內(nèi)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的方案，即農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程。該工程提出，在5年之內(nèi)，在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行三種模式的遠(yuǎn)程教育。第一種模式，即DVD模式，面向11萬所低水平農(nóng)村小學(xué)，這些小學(xué)通常只有一年級到三年級，每個年級僅有10～20學(xué)生。遠(yuǎn)程教育工程為每所學(xué)校配備一臺DVD機(jī)及一臺電視機(jī)，以放映語文、數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的國家級名師的教學(xué)視頻。第二種模式，即衛(wèi)星電視模式，面向38．4萬所位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者大的行政村落的中等級別小學(xué)。該模式除了提供第一種模式的資源，還提供先進(jìn)的衛(wèi)星廣播技術(shù)以接收中央及當(dāng)?shù)氐碾娨暯逃Y源。第三種模式，即計算機(jī)模式，主要針對3．75萬所農(nóng)村初級中學(xué)，除了DVD資源及衛(wèi)星電視資源，該模式提供了配備高速網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)房和多媒體教室，允許教師和學(xué)生下載網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。為了支持第二、三種模式，中央電視臺、教育部等機(jī)構(gòu)提供了許多電視及網(wǎng)絡(luò)教育資源，并鼓勵地方教育機(jī)構(gòu)提供針對本地方的教育資源。截至2007年，大多數(shù)省份的遠(yuǎn)程教育工程已經(jīng)完成或接近完成，使得近一億農(nóng)村學(xué)生得以接受高質(zhì)量的教育資源。為了評估遠(yuǎn)程教育的作用，遠(yuǎn)程教育的典型省份甘肅省進(jìn)行了一項調(diào)查，涉及86所學(xué)校，567名教師，以及159位設(shè)備維護(hù)人員。調(diào)查中，94．4%的參與者認(rèn)為遠(yuǎn)程教育激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，89．3%的參與者認(rèn)為遠(yuǎn)程教育擴(kuò)展了學(xué)生的視野，這說明遠(yuǎn)程教育的作用是明顯的。認(rèn)為遠(yuǎn)程教育促進(jìn)了學(xué)生想象力的占67．1%，認(rèn)為遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)了學(xué)生提問能力的占64．9%，可見，遠(yuǎn)程教育的潛力并沒有被完全發(fā)揮。
三、當(dāng)前遠(yuǎn)程教育存在的挑戰(zhàn)
在遠(yuǎn)程教育的全面實施階段，資金是一個重要的問題。除了初期基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資，在運(yùn)行過程中，人力、設(shè)備維護(hù)、教學(xué)資源都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，這對于經(jīng)濟(jì)本就欠發(fā)達(dá)的地區(qū)將成為一個不小的負(fù)擔(dān)。當(dāng)前，源于運(yùn)行費(fèi)用的問題，許多學(xué)校并未采用第二、三種遠(yuǎn)程教育模式。貴州的一項研究表明，絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的遠(yuǎn)程教育設(shè)備為2003至2005年投建，建設(shè)后70%的學(xué)校的設(shè)備未能得到更新的補(bǔ)充。［3］同時，學(xué)習(xí)資源的缺乏也是一個重要的問題。由于城市和農(nóng)村生活方式上的巨大差別，很多學(xué)習(xí)資源是針對城市教學(xué)而設(shè)立的，可能并不適用于農(nóng)村地區(qū)。學(xué)習(xí)資源在地域、民族等方面也都有一定的差別。比如，在我國，很多少數(shù)民族有自己的文化、語言、歷史，因此，適用于他們的學(xué)習(xí)資源便可能非常缺乏。
參考文獻(xiàn):
［1］中華人民共和國國家統(tǒng)計局．中國統(tǒng)計年鑒2014［M］．北京:中國統(tǒng)計出版社，2014．
［2］中華人民共和國國務(wù)院．關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定．2003．
