時(shí)間：2022-03-17 17:08:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)德育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一德育工作存在的困境
1.德育理念落后，存在重共性、輕個(gè)性的傾向長期以來，學(xué)校在中考、高考的升學(xué)率壓力下，再加上德育工作難以量化，對(duì)德育工作存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的傾向，把主要精力投入到學(xué)生學(xué)科成績上，導(dǎo)致德育工作在學(xué)校處于一個(gè)尷尬的位置。另外，由于傳統(tǒng)思想的影響，很多學(xué)校管理者、德育工作者并沒有正確認(rèn)識(shí)到德育的含義、特征、標(biāo)準(zhǔn)，僅僅把德育當(dāng)作管制學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生、維持紀(jì)律、整齊劃一的“代名詞”。在許多教育者眼中，唯命是從、老實(shí)本分的學(xué)生受到贊許、認(rèn)可，而有個(gè)性的孩子則被視為異類。“主流”“正確”“統(tǒng)一”這些標(biāo)簽幾乎成為德育的核心目的，程序化、模式化、標(biāo)準(zhǔn)化是學(xué)生評(píng)價(jià)的基本特征，至于學(xué)生的道德認(rèn)知是否端正、情感強(qiáng)不強(qiáng)烈、行為是否養(yǎng)成反而不重要了。這樣做的做法，抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，造成學(xué)生依附感強(qiáng)，沒有主見，思想僵化，缺乏創(chuàng)造精神。“好學(xué)生”則喪失自我，成為教師的“應(yīng)聲蟲”，“差學(xué)生”則喪失自尊，自暴自棄。
2.德育手段僵化，片面強(qiáng)調(diào)灌輸、限制和防范現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)是由學(xué)習(xí)者經(jīng)內(nèi)化等一系列心理機(jī)制自主建構(gòu)的。由此我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，受教育者只有主動(dòng)接受教育，主動(dòng)對(duì)自己施加教育和影響，才能實(shí)現(xiàn)教育目的。再加上德育不僅僅指向知識(shí)，還包括情感、態(tài)度、行為、意志、信念等更廣更深層面的內(nèi)容，這種主動(dòng)性在德育過程中就顯得更加重要。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”中學(xué)生已經(jīng)有一定的判斷能力和是非觀念，若適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們運(yùn)用自己的判斷能力去思考、認(rèn)識(shí)事物，而不是一味地強(qiáng)調(diào)他們?cè)撟鍪裁矗辉撟鍪裁矗苌钊肴诵模盏绞掳牍Ρ兜男ЧＨ欢诋?dāng)前的德育實(shí)踐中，卻存在著片面強(qiáng)調(diào)灌輸、限制和防范的傾向，忽視學(xué)生的自我感悟、體悟及自主建構(gòu)，把內(nèi)涵豐富的德育工作窄化為單調(diào)的知識(shí)學(xué)習(xí)，把豐富多樣的德育手段僵化為枯燥乏味的課堂說教。這種僵化、灌輸式的德育方式忽視了學(xué)生在教育中的主體地位，將教師的“主導(dǎo)”異化為“主宰”，嚴(yán)重影響德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育的效果也會(huì)大打折扣。
3.德育內(nèi)容狹隘，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求德育是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的概念，一般而言，包括道德養(yǎng)成教育、思想政治教育、心理健康教育、法律法規(guī)教育、公民教育等多項(xiàng)內(nèi)容，且每一項(xiàng)都具有重要的地位。從教材方面來看，幾乎每一項(xiàng)都有所涉及，但在現(xiàn)實(shí)德育實(shí)踐中，由于多種因素的影響，德育內(nèi)容卻存在失衡的現(xiàn)象。道德養(yǎng)成教育、思想政治教育在德育中占了極大的比例，心理健康教育、法律法規(guī)教育、公民教育在一定程度上受到忽視。在很多中學(xué)，尤其是農(nóng)村中學(xué)，由于專業(yè)師資、場(chǎng)所的嚴(yán)重缺失以及理念的落后，心理健康教育有名無實(shí)、形同虛設(shè)，這在心理危機(jī)事件頻發(fā)的社會(huì)大背景下亟須改進(jìn)。在現(xiàn)代社會(huì)，大規(guī)模的城市化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、民主政治的迅速推進(jìn)催生了新的道德觀念，這些觀念是處理人與人關(guān)系、人與社會(huì)關(guān)系、人與自然關(guān)系的重要依據(jù)，而這些需要公民教育的培育。在這方面，很多中學(xué)還沒有充分重視起來，從教材到師資，從理論到觀念仍然十分匱乏與落后。
二德育工作的突圍路徑
中學(xué)生道德教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，造成困境的原因是多方面的，需要社會(huì)、家庭、教育者、學(xué)生各方面的共同努力，從而達(dá)到提高德育實(shí)效性的目標(biāo)。
1.更新德育理念，突破僵化模式，倡導(dǎo)個(gè)性化教育青少年正處于個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、健全人格起到重要的作用。在教育理念上，教育者要把學(xué)生看作有血、有肉、有情感的生命個(gè)體，而不是被動(dòng)接受的“容器”；要把學(xué)生視為一個(gè)具有獨(dú)立人格的人，而不是家長或教師的附屬品；要相信學(xué)生有自我成長的原始動(dòng)力。在教育方法上，要充分尊重每一個(gè)學(xué)生，不搞訓(xùn)斥式、灌輸式、保姆式教育，提倡暗示性教育，重在引導(dǎo)和點(diǎn)化。教育者要?jiǎng)?chuàng)造自由民主的教育氛圍，給予他們充分的理解與尊重。首先，要通過尊重學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。《學(xué)記》云：“親其師而信其道。”對(duì)喜歡籃球的同學(xué)，教師不妨參與其中，然后借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；對(duì)崇拜馬云的同學(xué)，可借勢(shì)培養(yǎng)他正確的財(cái)富觀。其次，要對(duì)學(xué)生有足夠的理解和包容。包容過失、叛逆，引導(dǎo)他們大膽探索，開拓創(chuàng)新。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于思考；張揚(yáng)學(xué)生的生命個(gè)性，多一分包容，多一分理解，多一分關(guān)愛，就會(huì)使學(xué)生朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)，就能使學(xué)生成為具有獨(dú)立人格和創(chuàng)新精神的人。
2.拓寬德育途徑，避免空洞說教，采用靈活多樣的教育方式早在200多年前，現(xiàn)代教育學(xué)的奠基人赫爾巴特就提出了著名的“教育性教學(xué)”的原則，即學(xué)科教學(xué)中要貫穿道德的培養(yǎng)。然而，即使到現(xiàn)在，學(xué)校中的道德教育幾乎還是專門的品德課、政治課的專利，而且講授法一直是德育課的主要教學(xué)方法。德育涉及的不僅是認(rèn)知問題，更主要的是態(tài)度、情感、意志、行為問題，僅懂得是非對(duì)錯(cuò)、真假美丑不是德育的目的。因此，必須拓展德育途徑，采取靈活多樣的教育方式，將學(xué)校的所有教職員工納入到德育工作者的范疇之內(nèi)，人人具有德育的職責(zé)，所有課程都具有德育功能，一草一木都要發(fā)揮德育的作用。要大力創(chuàng)新教育教學(xué)方法，減小課堂講授的比重，加大討論式、研究式、考查式教學(xué)的比重；拓展教學(xué)組織形式，將班級(jí)授課、小組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)合起來；重視現(xiàn)代教學(xué)手段的重要作用，將電視、電影、多媒體在德育中的巨大作用發(fā)揮出來；重視校園新媒體的建設(shè)，把網(wǎng)站、微博、微信平臺(tái)建成德育的重要陣地。在教學(xué)之外，還要充分發(fā)揮學(xué)生組織的作用，如可以鼓勵(lì)學(xué)生組織開展各種各樣的社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)公益活動(dòng)等，在實(shí)踐中提高學(xué)生的自我教育能力，自發(fā)形成內(nèi)心的道德體驗(yàn)，構(gòu)筑健康的世界觀和價(jià)值觀。
3.注重德育目標(biāo)的層次性，更新德育內(nèi)容教師在德育工作中應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和身心發(fā)展規(guī)律把德育目標(biāo)層層分解為不同的階段，把高層次的要求作為理想目標(biāo)，把低層次的普遍實(shí)現(xiàn)作為工作側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠接受，且經(jīng)過努力后能夠達(dá)到。如教師可以將社會(huì)公德中的“助人為樂”的德育目標(biāo)分解為“助人為樂”“樂于助人”“應(yīng)該助人”“關(guān)心他人”等不同的等級(jí)。這樣學(xué)生易于接受，并且可以付諸行動(dòng)，如果讓學(xué)生直接達(dá)到某種“高大上”的道德目標(biāo)，不僅難以實(shí)現(xiàn)，反而容易引起學(xué)生的反感和排斥。除此之外，還要大力更新目前中學(xué)德育的內(nèi)容，使知識(shí)體系更加符合現(xiàn)代社會(huì)的要求，事例更加具有時(shí)代性。進(jìn)一步加大心理健康教育和公民教育的比重，建立健全心理教育場(chǎng)所、設(shè)備、制度，引進(jìn)專業(yè)心理教育人才，落實(shí)貫徹國家、地區(qū)對(duì)心理健康教育的有關(guān)規(guī)定，解決政策和實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)象。中學(xué)德育工作的突圍并不是一蹴而就的，只有社會(huì)、家庭、學(xué)校各方面齊抓共管、全力配合，德育理念、途徑、內(nèi)容、目標(biāo)等方面共同推進(jìn)，才能真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育工作的科學(xué)化、現(xiàn)代化、規(guī)范化。
作者：黃云鶴單位：內(nèi)蒙古寧城縣紫蒙中學(xué)
中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的黃金時(shí)期，德育儼然成為每名教師的一項(xiàng)重要職能。但是，由于種種因素，教師卻未能很好發(fā)揮其德育的職能，使得中學(xué)的學(xué)校德育現(xiàn)狀并不令人十分滿意，由于多重價(jià)值觀念的碰撞、沖突，教師沒有進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的引導(dǎo)，使得學(xué)生中拜金主義橫行，虛榮攀比心理嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)極端的個(gè)人主義。有的學(xué)生法律素質(zhì)不高，中學(xué)生對(duì)法律知之甚少，中學(xué)教師又忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的傳播，使得很多學(xué)生法律意識(shí)淡薄，不學(xué)法、不懂法、不用法，甚至不守法。
二、中學(xué)教師未能充分發(fā)揮德育職責(zé)的原因分析
（一）考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)存在問題。
縱觀我國各地中學(xué)生考試試卷，特別是一些較落后地區(qū)的中學(xué)考試試卷，從中不難發(fā)現(xiàn)，無論哪一科試卷中的題目大部分都是書本上的內(nèi)容，很大一部分是基礎(chǔ)知識(shí)，拓展拔高類的題目并不多見。雖然是提倡了素質(zhì)教育二十多年，就目前的成效來看，似乎沒什么進(jìn)展，仍然提留在應(yīng)試教育的水平，這從我們的試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)看的最為明顯。
（二）相關(guān)教育部門監(jiān)管不力。
為了實(shí)施素質(zhì)教育，我們也在不斷提倡改變教師教學(xué)模式，試圖把課堂還給學(xué)生，但教師學(xué)習(xí)了新的教法之后并沒有把它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)也只是應(yīng)付檢查，只有在聽課的時(shí)候才用。特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治比較有效的社會(huì)實(shí)踐課往往都因?yàn)閷W(xué)校怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，害怕出意外事故而被取消。所有上述問題之所以能在很多中學(xué)出現(xiàn)，與該地區(qū)相關(guān)教育部門監(jiān)管不力有關(guān)。
（三）教師選拔上存在漏洞。
我國目前在教師選拔上卻存在嚴(yán)重的問題，尤其以鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及經(jīng)濟(jì)并不是很發(fā)達(dá)的小縣城更為嚴(yán)重。為了拿到這一鐵飯碗，許多人費(fèi)盡心思，送禮托人，使得選拔的教師各方面素質(zhì)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。有的是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，有的是沒有掌握科學(xué)的教學(xué)方法教學(xué)技能，有的是個(gè)人素質(zhì)達(dá)不到要求，選拔這樣的教師很可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響，阻礙學(xué)生的健康成長。
（四）教師教育思想觀念落后。
教師一直把自己放在比較高的地位，認(rèn)為自己比學(xué)生高一等，在教學(xué)過程中不能夠做到平等的對(duì)待每位學(xué)生。特別是教師在教學(xué)過程中認(rèn)為教學(xué)只需要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不需要培養(yǎng)學(xué)生的德、體、美等各方面素質(zhì)。近些年來，雖然許多教師通過各種學(xué)習(xí)進(jìn)修教育教學(xué)觀念有一定的改變，但是由于傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，在加上教育改革過程中種種阻力，教師的教育觀念仍然很陳舊，改變不大。
（五）教師評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)單一。
在我國，教師總是以成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生一切的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)那些成績好的學(xué)生總是寬容以待，即使他們犯點(diǎn)小錯(cuò)誤也是當(dāng)做沒看見。對(duì)于那些成績不好的學(xué)生，一味的責(zé)罵他們，批評(píng)他們，把他們貶得一文不值，長此以往，就會(huì)使很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，害怕學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)。
三、教師德育職能的品牌建設(shè)的對(duì)策
（一）改變考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)，科學(xué)安排考試內(nèi)容。
既然學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段的考試，也應(yīng)該充分體現(xiàn)教育的這一目的。考試內(nèi)容不能刪去基礎(chǔ)知識(shí)這一板塊，這是最基本的不能丟。但在此基礎(chǔ)上更應(yīng)該添加能體現(xiàn)學(xué)生分析能力、解決問題能力的開放性題目，這類題目必須是經(jīng)過精挑細(xì)選的并且具有代表性的。并且在考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)上作一個(gè)調(diào)整，把基礎(chǔ)知識(shí)的比例適當(dāng)縮小，把開放性題目的比例適當(dāng)擴(kuò)大，使之成為整張?jiān)嚲淼闹黧w部分。
（二）相關(guān)教育部門要加強(qiáng)監(jiān)管。
教育部門要根據(jù)國家的要求在基層學(xué)校中認(rèn)真組織學(xué)校、教師學(xué)習(xí)開展素質(zhì)教育的相關(guān)政策及教法、技能的學(xué)習(xí)研究，并且積極組織教師到實(shí)施效果好的學(xué)校、學(xué)習(xí)。對(duì)于某些社會(huì)實(shí)踐課程，教育部門也可以做出硬性規(guī)定，規(guī)定學(xué)校每學(xué)期都要開展一到兩節(jié)實(shí)踐課，組織學(xué)生走出課堂、走出校園，走向社會(huì)。
（三）學(xué)校要嚴(yán)格教師選拔工作。
學(xué)校在進(jìn)行招聘之前要出臺(tái)嚴(yán)格的招聘方案，明確要求和條件，在招聘過程中也要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行。為了避免在招聘過程中出現(xiàn)的不公平現(xiàn)象，可以在招聘過程邀請(qǐng)多方共同參與決策，盡量避免一方獨(dú)斷的狀況。
（四）轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念。
學(xué)校要積極組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確教學(xué)過程中教師與學(xué)生的地位與角色。把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變教師角色，不再把教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而要把教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者。
（五）保證學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。
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班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。
(二)班主任的任聘
班主任由年級(jí)組長以及政教處協(xié)商提名，校長聘任，任期一至三年，全面主持班級(jí)工作。
(三)班主任職責(zé)
1、深入了解，全面掌握本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體等各方面的情況，熟悉每個(gè)學(xué)生的性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)、家庭經(jīng)濟(jì)情況，并隨時(shí)掌握學(xué)生各方面的變化情況，做學(xué)生的知心朋友。
2、在校長和政教處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校計(jì)劃和每月中心工作，從本班實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真落實(shí)德育大綱，搞好本班德育活動(dòng)，每月召開一次主題班會(huì)，或輔導(dǎo)一次團(tuán)隊(duì)教育活動(dòng)。
3、每學(xué)期制定出切實(shí)可行的班務(wù)工作計(jì)劃，每學(xué)期末要做好班務(wù)工作總結(jié)，努力研究德育規(guī)律，把自己的德育經(jīng)驗(yàn)寫成德育論文，在德育工作研討會(huì)上作口頭和書面交流，不斷完善和提高班主任工作水平。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生干部，組織和指導(dǎo)班委會(huì)工作，注意培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我教育的能力，發(fā)動(dòng)學(xué)生干部團(tuán)結(jié)全班同學(xué)，建立優(yōu)良的班風(fēng)，建立堅(jiān)強(qiáng)的班集體，完成各項(xiàng)工作。
5、切實(shí)有效地貫徹執(zhí)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)本班學(xué)生違紀(jì)、出勤、體育、衛(wèi)生等情況做到及時(shí)了解，及時(shí)教育，及時(shí)解決。
6、經(jīng)常和本班科任教師保持聯(lián)系，了解本班學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況，協(xié)助各科作業(yè)負(fù)擔(dān)及課內(nèi)外出現(xiàn)有問題，必要時(shí)可建議年級(jí)組長召開本班任課教師會(huì)，共同研究解決辦法，注意培養(yǎng)學(xué)生良好作風(fēng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
7、做好差生的轉(zhuǎn)化工作，制定出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)差計(jì)劃，作好轉(zhuǎn)差記錄。
8、關(guān)心學(xué)生的體育鍛煉，堅(jiān)持參加或到場(chǎng)和學(xué)生一起作課間操、眼保健操和課外鍛煉。
9、關(guān)心學(xué)生的睡眠，督促每個(gè)學(xué)生睡好午睡和晚睡，保證學(xué)生有充沛的精力。
10、采取開家長會(huì)、家訪，請(qǐng)家長來校等多種形式同學(xué)生家長保持聯(lián)系，溝通學(xué)校教育和家庭教育，發(fā)揮家長在學(xué)生教育中的作用，每學(xué)期至少要和二分之一的家長取得聯(lián)系。
11、對(duì)本班學(xué)生在發(fā)生糾紛中的重大違紀(jì)事件要認(rèn)真查處，并向政教處報(bào)告。
12、要認(rèn)真組織“三好生”、“優(yōu)干生”的評(píng)定和學(xué)生的操行評(píng)語。
(四)班主任的待遇
1、班主任津貼按《班主任津貼發(fā)放細(xì)則》執(zhí)行。
2、班主任業(yè)績與評(píng)選先進(jìn)，優(yōu)秀教師掛鉤，同等條件下優(yōu)先考慮。
3、班主任在住房分配中按有關(guān)規(guī)定加分。
4、班主任業(yè)績突出者可培養(yǎng)其入黨，并與教師上度考核掛鉤。
(五)班主任的免職或辭職
1、拒不執(zhí)行或長期(一學(xué)期)無能力執(zhí)行班主任職責(zé)，或在工作中有嚴(yán)重失誤、失職行為，校長可將其免職。
2、本人工作有極大困難，無法繼續(xù)承擔(dān)或無能執(zhí)行班主任工作職責(zé)，可以提出辭職。
3、免職或辭職均應(yīng)填寫表格，詳細(xì)寫明原因，明確班主任工作質(zhì)量結(jié)論。
(六)工作常規(guī)要求
1、認(rèn)真執(zhí)行班主任工作職責(zé)，自覺、積極、有計(jì)劃完成工作任務(wù)，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體。
2、重視自身儀表及待人接物，言談舉止等 方面對(duì)教育學(xué)生的影響和作用。穿著樸素、大方、得體，不佩帶飾妝、不化妝、不在教室吸煙。
3、開學(xué)初制定學(xué)期工作計(jì)劃，期中進(jìn)行口頭工作匯報(bào)，期末書面總結(jié)或?qū)懗鼋逃撐模?jì)劃的實(shí)施和工作過程有記錄和教案。
4、課間操、眼保健操、校會(huì)、班會(huì)、及全校性活動(dòng)，按時(shí)到崗位，做好組織教育工作。
語文教育家汪廣仁說：“當(dāng)人梯――用我們的堅(jiān)韌，讓學(xué)生踩著我們的肩膀奔向新的征程；當(dāng)園丁――用我們的勤懇，讓科學(xué)的百花園永遠(yuǎn)五彩繽紛；當(dāng)春蠶――用我們的才能，讓知識(shí)的綢緞從我們身上延伸；當(dāng)蠟燭――用我們的忠誠，燃燒自己給人間帶來光明。”重慶市銅梁中學(xué)陳勇老師，就是這樣一位扎根在農(nóng)村，甘當(dāng)“人梯”、“園丁”、“春蠶”、“蠟燭”的人。
陳勇老師出生于上個(gè)世紀(jì)的饑餓年代，成長于動(dòng)亂的歲月，1982年二年制高中畢業(yè)，屬于“早產(chǎn)嬰兒”。在家干了二年木工活。1984年經(jīng)上級(jí)主管部門“比武招親”，17歲的他就嫁給了教育，實(shí)現(xiàn)了自己心儀已久的教育夢(mèng)。自知“先天不足”的他只好“不待揚(yáng)鞭自奮蹄”，刻苦自修完專科、本科到研究生課程。對(duì)語文，他情有獨(dú)鐘，人生風(fēng)雨幾十年，一直以書為伴。每當(dāng)夜闌人靜，他常獨(dú)坐窗前，借著一盞孤燈，拜謁孔子、莊子、屈原、司馬遷……；也曾迎著晨光，享受過唐詩宋詞與《古文觀止》；也曾潛心拜讀過杜威、蘇霍姆林斯基、葉圣陶、于漪、李鎮(zhèn)西等大師的論著，也曾在自己自費(fèi)訂閱的10多種教育雜志中廣泛涉獵。這些閱讀，豐富了他的人生，厚實(shí)了他的基礎(chǔ)，啟迪了他的智慧，使他不滿足于現(xiàn)狀，立志做一位語文教學(xué)的探索者。
參加教育教學(xué)工作30年來，陳勇老師先后在重慶市銅梁縣大廟鎮(zhèn)興復(fù)小學(xué)、石院小學(xué)、大廟鎮(zhèn)中、司馬初中、四合初中、大廟中學(xué)任過教，小學(xué)包過班，教過初中語文、化學(xué)、歷史、政治、地理等學(xué)科，1990年開始專教初、高中語文，當(dāng)過小學(xué)、初中、高中班主任27年。
在長期的班主任工作中，陳勇老師一直堅(jiān)持“以德為先，以理服人，用愛感人”的教育理念，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用教師的人格魅力去教育和感染學(xué)生。在班級(jí)管理中，他充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到當(dāng)主人翁的自豪觀和責(zé)任觀。如教的2008級(jí)18班，這個(gè)班級(jí)由于關(guān)系戶多，學(xué)生來自四面八方，縣外學(xué)生占60%，他創(chuàng)新了工作思路，大膽放權(quán)，通過民主選舉班干部，實(shí)行班干部輪換制。后又成立了以王恒力等5人組成的“督查組”，負(fù)責(zé)對(duì)班干部的考核、任免。師生共同制定了“人心齊、學(xué)習(xí)優(yōu)、班風(fēng)正、校有名”的目標(biāo)。針對(duì)班上有拉小團(tuán)伙和各自為政的現(xiàn)象，在班上開展了“講團(tuán)結(jié)、講正氣、講大局”的“三講”教育。通過這些措施，班上班風(fēng)班紀(jì)發(fā)生了較大變化，學(xué)習(xí)成績一直居平行班前列。在班級(jí)管理中，他更加注重對(duì)“弱勢(shì)群體”的關(guān)心和保護(hù)。如2005級(jí)班上女生肖珊由于生長在農(nóng)村，長期自卑，加之父親意外傷亡，更加重了她的心理負(fù)擔(dān)，他通過多次的交心談心，平等對(duì)話，在心理老師和他的共同努力下，該同學(xué)終于走出了陰霾，順利考上了南京理工大學(xué)。育人中樹立辯證的師生觀，在班主任工作中，他力求做到“實(shí)話實(shí)說”，他給學(xué)生說自己的家庭，自己的過去、現(xiàn)在以及教學(xué)工作中的酸、甜、苦、辣，力求讓學(xué)生理解，老師也是一個(gè)平常的人，跟學(xué)生一樣，也有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，但老師一直在不斷地修正和完善自己的行為。對(duì)學(xué)生老師更應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)換位思考，把自己放在學(xué)生的位置上去想想，去體驗(yàn)，重視和了解他們的心理需求，這樣，學(xué)生才會(huì)和你真正交上朋友。正因?yàn)槿绱耍{(diào)入銅中13年來，他帶了2004級(jí)10班、2005級(jí)22班、2008級(jí)18班、2009級(jí)21班四屆畢業(yè)班，每個(gè)班在高考中都取得了優(yōu)異的成績，不管是重點(diǎn)還是一般本科上線率都居同類班級(jí)前列。特別是2004級(jí)10班，該班是理科平行班，高考重點(diǎn)升學(xué)率達(dá)47.1%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出同類其他班。2009級(jí)21班參加高考，升學(xué)率為100%，重點(diǎn)上線率為67.8%，本科上線率為95。4%。600分以上22人，受高分“二視一”保護(hù)的有3人。由于帶班成績顯著，學(xué)校德育工作年會(huì)幾乎每年都由他去做經(jīng)驗(yàn)交流，所寫的德育論文《淺談對(duì)高三后期人性化管理》、《讓班主任也擁有詩意的生活》分別發(fā)表在《重慶教育論叢》和《中小學(xué)教育教學(xué)研究》雜志上，《淺談對(duì)高三后期人性化管理》獲《班主任》雜志社舉辦的全國《班主任》杯征文大賽三等獎(jiǎng)，《讓班主任也擁有詩意的生活》獲中國教育學(xué)會(huì)舉辦的2007年全國中小學(xué)論文賽一等獎(jiǎng)。《對(duì)高三畢業(yè)班級(jí)管理的幾點(diǎn)探索》、《怎樣做好新時(shí)期的班主任》、《實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非》均獲得重慶市德育論文大賽二等獎(jiǎng)。他所帶的2004級(jí)10班、2008級(jí)18班、2009級(jí)21班分獲校先進(jìn)班集體和縣優(yōu)秀班集體。
在30年的教學(xué)工作中，陳勇老師除了嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)要求進(jìn)行教學(xué)外，還一直用“興趣為先，學(xué)以致用”的原則來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，在課堂上與學(xué)生平等對(duì)話，在對(duì)話中師生常常碰撞出智慧的火花。注重教學(xué)過程中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，及時(shí)反思自己教學(xué)中的得失，深入到學(xué)生中去，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和方法，教學(xué)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和家長稱贊。如2004級(jí)所帶理科平行班，高考平均分為104.51，上110分的有20人，最高分李珂 125分，及格率為97.1%。2008級(jí)9班張金莉以語文123分順利考入清華大學(xué)藝術(shù)系。2009級(jí)所帶班級(jí)高考語文平均分為109.13，及格率為100%。2012級(jí)1班語文二診考試，張以126分獲年級(jí)第一、六校第二。一班參加高考語文平均為106.6分，16班平行班為100.5分，圓滿完成了學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)指標(biāo)。
在搞好常規(guī)教學(xué)工作的同時(shí)，陳勇老師十分注重對(duì)學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)，大膽改革課堂教學(xué)模式。如利用語文課前三分鐘開展了“閱讀經(jīng)典”、“佳作欣賞”、“海闊天空”、“課文質(zhì)疑”、“故事接龍”、“新聞聯(lián)播”等欄目，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在班上還辦起了“雛鷹文學(xué)社”，成立了閱讀、寫作、書法、演講、研究性學(xué)習(xí)等興趣小組，學(xué)生多次在各種活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。如蒲小齡、李珂等分別在《語文報(bào)》、《學(xué)語文》上發(fā)表過文章。指導(dǎo)學(xué)生多次參加全國中語會(huì)會(huì)報(bào)《語文報(bào)》舉辦的“暑假讀報(bào)知識(shí)競(jìng)賽”，指導(dǎo)學(xué)生分別參加了中國報(bào)刊協(xié)會(huì)、、全國中語會(huì)等6家單位舉辦的第八屆、第九屆、第十屆“語文報(bào)杯”全國中學(xué)作文大賽，其中劉澗瑤的《淚水》一文獲重慶市唯一的全國特等獎(jiǎng)，郭博、黃雁、高瑯等20人分獲省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。他本人5次獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。
蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)帶來樂趣，使教育工作不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上研究的這條幸福之路。”近年來，陳勇老師一邊抓教學(xué)，一邊積極的投身于教研教改的時(shí)代洪流中，反復(fù)閱讀教育大家如葉圣陶、于漪、李鎮(zhèn)西等的教育教學(xué)專著，也從自己自費(fèi)訂閱的10多種語文類報(bào)刊中汲取營養(yǎng)。這些閱讀豐富了他的人生，厚實(shí)了他的基礎(chǔ)，啟迪了他的智慧，使他不滿足于現(xiàn)狀，立志做一位語文教學(xué)的探索者。于是，他結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，近年來先后參加了三個(gè)國家級(jí)課題研究。“優(yōu)秀電影促進(jìn)高中生德商提高的實(shí)證研究”、“《劉雪庵音樂作品選》校本課程開發(fā)研究”這兩個(gè)課題分別于2005年12月和2007年10月結(jié)題，其中“優(yōu)秀電影促進(jìn)高中生德商提高的實(shí)證研究”獲國家優(yōu)秀子課題獎(jiǎng)。《新課改下重點(diǎn)高中提升課堂教學(xué)的有效途徑研究》已于2013年12月結(jié)題，市級(jí)重點(diǎn)課題“區(qū)縣市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)爭(zhēng)創(chuàng)示范高中，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的研究”于2007年5月結(jié)題，市級(jí)課題“高中語文寫作能力知識(shí)化研究”已于2011年12月結(jié)題。課題成果影像作品《杜十娘怒沉百寶箱》和論文《優(yōu)秀電影與語文學(xué)科整合的思考和實(shí)踐》都獲中央電教館課題研究成果二等獎(jiǎng)，論文《電影與語文學(xué)科整合初探》獲重慶市第四屆優(yōu)秀電教科研成果二等獎(jiǎng)，研究報(bào)告《優(yōu)秀電影促進(jìn)高中生德商提高的實(shí)證研究》獲第五屆優(yōu)秀電教研究成果一等獎(jiǎng)，《追求的腳步―銅梁中學(xué)示范高中建設(shè)與研究》獲市教委研究成果一等獎(jiǎng)，還有多項(xiàng)科研成果在縣內(nèi)得到推廣。
帕斯卡爾說：“人是一根會(huì)思想的葦草。”陳勇老師積極參加課題研究之余，將自己的研究心得和教學(xué)反思述諸文字，近年來也小有收獲：在《語文報(bào)》、《中國教育科學(xué)》、《中小學(xué)教育教學(xué)研究》、《科學(xué)咨詢》、《師資建設(shè)》、《電教世界》、《重慶教育論叢》等刊物上發(fā)表教育教學(xué)類文章10余篇，論文《語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)》、《從課文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)》等12篇獲得全國一、二、三等獎(jiǎng)，論文《對(duì)高三畢業(yè)班管理的幾點(diǎn)探索》等8篇獲重慶市等級(jí)獎(jiǎng)。參編課輔讀物《高考個(gè)性作文》、《中學(xué)生報(bào)》、《鳳山駝鈴》等6種。
正因?yàn)榻萄薪谈某煽兺怀觯愑吕蠋?005年12月獲第四屆“語通杯”全國“教改新星”提名獎(jiǎng)（重慶市高中組最高獎(jiǎng)，全市僅2名），2007年12月獲全國“教改新星”稱號(hào)，2010年被評(píng)為全國教育科研先進(jìn)個(gè)人，2013年被聘為西南大學(xué)兼職副教授，2014年被語文出版社聘為“全國語文名師成長大講堂”客座講師。
陳勇老師說：回溯過去，一路跋涉一路歌；瞻望未來，人在旅途路漫漫。“開弓沒有回頭箭”，教改之路上我將不斷前行，“要輸就輸給追求，要嫁就嫁給幸福”，以此自勉吧！
（本刊記者 羅紅艷）
1.“大思政”視域下高校音樂德育模式的構(gòu)建
2.論音樂欣賞課在大學(xué)生德育培養(yǎng)中的功能及實(shí)施途徑
3.高校音樂德育功能的實(shí)現(xiàn)與研究
4.高校音樂教育的德育功能初探
5.音樂教育中德育滲透的有效途徑
6.發(fā)掘音樂教育的德育價(jià)值——論一種可能的德育方法與途徑
7.論音樂的德育功能
8.淺談音樂教學(xué)中的德育滲透
9.論音樂教育的德育功能
10.談如何在小學(xué)音樂中實(shí)施德育教學(xué)
11.論高校音樂教育中的德育滲透
12.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂教學(xué)德育方式研究
13.音樂教育在高校德育教育中不可替代的作用
14.小學(xué)音樂教學(xué)與德育的滲透研究
15.高校音樂教育在德育教育中的特點(diǎn)和作用
16.論我國古代音樂教育的德育內(nèi)涵及功能
17.音樂教學(xué)中如何滲透德育
18.試論音樂的德育存在
19.依托流行音樂的美育功能 實(shí)現(xiàn)高校德育教育的創(chuàng)新
20.高校音樂課程的德育滲透研究
21.音樂教育德育功能實(shí)現(xiàn)的課程論審視
22.在音樂課堂中利用多種教學(xué)手段進(jìn)行德育滲透
23.高職院校音樂教育德育功能的開發(fā)及多樣性
24.論音樂的德育屬性
25.中學(xué)音樂教育中的德育滲透問題研究
26.小學(xué)音樂學(xué)科中德育滲透的研究
27.高校音樂教育德育功能實(shí)現(xiàn)的途徑
28.淺談中學(xué)音樂教育的德育功能
29.淺談音樂教學(xué)中的德育滲透
30.讓無痕化的德育滲透于音樂教育中
31.音樂教育的德育功能及實(shí)施途徑
32.怎樣在課堂教學(xué)中滲透德育教育——以音樂教學(xué)為例
33.論高校“思想道德修養(yǎng)”課教學(xué)方法的創(chuàng)新——以德育課內(nèi)容為主體,將音樂融入課堂教學(xué)
34.在音樂教學(xué)中發(fā)揮德育的魅力——淺談德育教育在音樂教學(xué)中的作用
35.淺談中學(xué)音樂教育中德育的重要性
36.新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透策略
37.音樂對(duì)改善高校德育課堂之現(xiàn)狀的作用研究
38.論高職院校音樂教育中德育功能的開發(fā)
39.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的德育因素
40.寓德于樂 以樂養(yǎng)德──談音樂的德育功能和方法
41.試析小學(xué)音樂教學(xué)中德育教育的滲透
42.音樂與德育教育關(guān)系解析
43.談小學(xué)音樂教學(xué)中德育內(nèi)容的體現(xiàn)
44.小學(xué)音樂學(xué)科中德育滲透的措施分析
45.中學(xué)音樂教學(xué)中德育滲透的有效路徑
46.學(xué)校德育與音樂教育整合的意義探析
47.音樂小天地唱出大道理——小學(xué)音樂教學(xué)滲透德育
48.強(qiáng)化音樂教育在德育中的助劑作用,增強(qiáng)道德教育實(shí)效
49.試論音樂教育的德育功能
50.試論高等院校音樂課程的德育功能及其實(shí)現(xiàn)路徑
51.以美育德——論音樂教學(xué)的德育功能及其實(shí)效性研究
52.音樂的德育功能
53.研究生德育中的音樂素養(yǎng)培育途徑及作用探析——以上海大學(xué)和上海音樂學(xué)院“音樂為媒雙育人”活動(dòng)為例
54.淺談如何在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育教育
55.淺談音樂學(xué)科的德育功能
56.學(xué)校音樂教學(xué)中德育教育滲透方略分析
57.淺論音樂的德育功能
58.高職音樂教育的德育功能研究
59.論述高教音樂教育中的德育滲透
60.音樂教學(xué)中的德育教育
61.寓德育于音樂教學(xué)之中
62.增強(qiáng)音樂學(xué)專業(yè)課程德育功能的對(duì)策
63.基于新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透方法
64.讓無痕化的德育滲透于音樂教學(xué)之中
65.給德育插上音樂的翅膀——讓音樂成為德育的有力輔助手段初探
66.音樂教學(xué)中的德育滲透探討
67.流行音樂教育應(yīng)用于德育教學(xué)的實(shí)踐研究
68.淺議高校音樂教學(xué)中的德育滲透
69.美育與德育的結(jié)合是音樂教學(xué)的基本原則
70.將音樂引入高校德育課教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
71.德育在音樂藝術(shù)教育中的滲透思路探索
72.試論中職音樂教學(xué)中的德育滲透
73.新課標(biāo)視角下德育思想在音樂教學(xué)中的滲透
74.淺談音樂教育在大學(xué)德育中的應(yīng)用
75.德育在音樂藝術(shù)教育中的滲透研究
76.談音樂欣賞課的德育功能
77.淺論音樂教育的德育功能
78.高雅音樂在高校德育教育中的滲透作用思考
79.高校音樂教育的德育功能及途徑
80.論中專院校音樂教育中的德育功能
81.音樂教學(xué)中如何滲透德育教育
82.德育功能在音樂教育中的作用
83.中學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透
84.音樂院校體育教育中實(shí)現(xiàn)隱性德育教育的可行性研究
85.“以和為美”——論音樂教育的德育功能
86.音樂,化腐朽為神奇——電影《放牛班的春天》中音樂的德育功能
87.寓教于“樂”——淺談高校音樂教育的德育滲透
88.隱性教育在音樂藝術(shù)院校德育中的應(yīng)用研究——以中國音樂學(xué)院為例
89.音樂教學(xué)中的德育滲透
90.普通高校音樂教育的德育功能滲透
91.音樂藝術(shù)院校德育工作的實(shí)踐探索
92.音樂教育中的德育作用論
93.音樂教育的德育作用探析
94.音樂的德育功能
95.淺談音樂教學(xué)中的德育滲透
96.讓德育走進(jìn)音樂課堂
97.讓音樂成為小學(xué)德育課堂的營養(yǎng)劑
98.淺談音樂在高校德育教育中的滲透
99.試論音樂在德育中的功能
100.淺談音樂教育在德育中的藝術(shù)魅力
101.論生態(tài)德育在音樂課程中內(nèi)涵與策略
102.音樂教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐與思考
103.談音樂教學(xué)中的德育滲透與作用
104.論音樂教育中的德育價(jià)值和審美價(jià)值
105.淺談音樂教師的德育意識(shí)
106.學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的德育滲透
107.例談小學(xué)音樂教學(xué)中德育滲透的幾種方式
108.試析高校音樂教育與德育教育的關(guān)系
109.完善高校音樂教育對(duì)德育作用的對(duì)策建議
110.淺談在初中音樂課堂中加強(qiáng)德育教育的重要性
111.吳地傳統(tǒng)音樂的當(dāng)代德育價(jià)值
112.音樂教育中德育功能探析
113.淺談音樂教學(xué)中的德育教育
114.淺談農(nóng)村初中音樂教學(xué)中的德育滲透
115.讓“生成事件”成為音樂課堂德育的鮮活教材
116.加強(qiáng)普通高校音樂教育在德育中的潛移默化作用
117.高校音樂教學(xué)德育樹人的內(nèi)涵研究
118.如何加強(qiáng)音樂教育中的德育功能
119.論音樂教育的德育功能
120.德育教育在高中音樂教學(xué)中的實(shí)施
121.從救亡音樂談當(dāng)代大學(xué)生的德育教育
122.淺議在音樂教育中開展德育工作
123.淺析德育教育在音樂教學(xué)中的滲透
124.論德育教育在音樂教學(xué)中的落實(shí)
125.多元文化音樂教育的德育滲透研究
隨著學(xué)校事業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，越來越多的青年教師走上班主任的工作崗位。我們學(xué)校高中部38個(gè)班級(jí)，有18個(gè)班級(jí)的班主任，他們班主任工作的經(jīng)歷還不滿3年，其中有9個(gè)班主任是第一年。怎樣保準(zhǔn)我校班主任工作的高質(zhì)量，就成了我們的重點(diǎn)工作。因?yàn)楝F(xiàn)在基本上都是獨(dú)生子女，能在高中階段，碰到一個(gè)優(yōu)秀的班主任，對(duì)一個(gè)人的一生，對(duì)一個(gè)家庭的興旺發(fā)達(dá)，乃至對(duì)社會(huì)的發(fā)展，意義都是非常重大的。因?yàn)椤鞍嘀魅问窃趶V闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)（”魏書生語），因此我們努力加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是開展對(duì)班主任的校本培訓(xùn)，使我們的青年班主任能較好的適應(yīng)工作的需要。
1、拜師結(jié)對(duì)。青年教師到梅中，要做3年的見習(xí)班主任，有3年的教育培養(yǎng)期。給每個(gè)青年老師配好固定的班主任師傅，由師傅負(fù)責(zé)傳幫帶。這期間學(xué)校政教處負(fù)責(zé)考核。這樣經(jīng)過3年的培養(yǎng)，再回到高一的話，就能勝任班主任工作了。對(duì)剛走上班主任崗位的青年教師，則請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的班主任當(dāng)師傅，再領(lǐng)一陣，扶一把。
2、沙龍活動(dòng)。學(xué)校不定期地舉行青年班主任沙龍活動(dòng)。一種形式是屬培訓(xùn)性質(zhì)的，比如像今年9個(gè)第一年做班主任的青年教師，在上任之前，學(xué)校組織他們學(xué)習(xí)，我給他們作班主任工作的講座《今天怎樣當(dāng)班主任》；一種形式是對(duì)話性質(zhì)的。我們組織學(xué)校的省市優(yōu)秀班主任，與青年班主任展開對(duì)話。一方面是傳道、解惑；一方面是質(zhì)疑，探討。我們覺得這種形式雙方都得益，效果很好。還有一種是青年班主任之間的探討活動(dòng)。圍繞工作中的成敗得失，大家暢所欲言，充分討論。這種形式氛圍比較好，青年班主任無拘無束，探討研究比較深入。
3、德育科研。
〔1〕、參與學(xué)校德育科研。就拿我們學(xué)校來說吧，2000年又申報(bào)了“無錫市級(jí)學(xué)校德育現(xiàn)代化研究”的課題，我們組織全體班主任參與研究。2001年申報(bào)了中央教科所德育研究中心“普通高中網(wǎng)絡(luò)德育研究”；參與了學(xué)校的省級(jí)課題：普通教師可持續(xù)發(fā)展研究。特別注重班主任的可持續(xù)發(fā)展。短短幾年，編印了6本德育論文集，正式發(fā)表的有20多篇，其中在全國教育類核心期刊上發(fā)表的論文有8篇。而更重要的收獲是班主任學(xué)了理論，掌握了科學(xué)的工作方法，既解放了自己，又做好了工作。
〔2〕、種好自己的“試驗(yàn)田”。作為班主任，都有一塊屬于自己的用武之地，可以進(jìn)行科學(xué)的試驗(yàn)。象我們學(xué)校的省優(yōu)秀班主任王菊娣老師，先后在自己的班里，進(jìn)行了班集體建設(shè)，班級(jí)干部輪換制，學(xué)生值周班制，學(xué)生主體性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生心理健康教育，健康人格培養(yǎng)等的實(shí)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作走上了科學(xué)化、現(xiàn)代化的道路，不僅培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生，也提升了自己的素質(zhì)。她多次在省市級(jí)雜志上發(fā)表文章班集體評(píng)為省市先進(jìn)學(xué)生集體，到十幾所兄弟學(xué)校介紹班主任工作經(jīng)驗(yàn)，榮立了三等功。
〔3〕、讓“丑媳婦”去見高水平的公公婆婆。搞科研就要寫文章，寫文章當(dāng)然最好能發(fā)表。但有些班主任一怕自己寫的文章不好，二怕與編輯部沒關(guān)系，三怕自己寫文章辛辛苦苦，拿出去石沉大海。其實(shí)這些擔(dān)心，有的是多余的。記得著名作家孫犁曾說過這樣的話“不要怕你的文字不‘美’，言語不文。用花轎送出姑娘固然好看，初學(xué)寫作好比窮人，把你的姑娘用牛車?yán)鋈グ桑灰恼潞茫Z言笨一些沒關(guān)系。”所以盡管把“丑媳婦”寄出去給高水平公公婆婆看看，也許他們能發(fā)現(xiàn)丑媳婦身上閃光的東西，讓“丑小鴨變成了白天鵝”。
4、對(duì)外交流。走出去。我們每年都組織班主任外出參觀學(xué)習(xí)。先后到過杭州的學(xué)軍中學(xué)、杭二中，南京的南師大附中、金陵中學(xué)；揚(yáng)州的揚(yáng)州中學(xué)等省內(nèi)外著名的學(xué)校，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育理念，優(yōu)秀的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)進(jìn)來。我們先后請(qǐng)了華東師大、南京師大的專家學(xué)者來校，給班主任作講座，請(qǐng)兄弟學(xué)校的全國優(yōu)秀班主任做事跡介紹。從而豐富班主任的理論素養(yǎng)，拓寬班主任的工作視野，提升班主任的工作質(zhì)量。
5、加強(qiáng)管理。我校班主任的管理實(shí)行的是動(dòng)態(tài)管理，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，盡量體現(xiàn)管理的科學(xué)性和評(píng)價(jià)的客觀、公正。
動(dòng)態(tài)管理，主要體現(xiàn)在學(xué)期過程中。學(xué)校對(duì)班主任工作實(shí)施的即時(shí)三級(jí)管理。第一級(jí)是校級(jí)。學(xué)校實(shí)行行政值班制度。校長、書記每天巡視學(xué)校各班學(xué)習(xí)守紀(jì)情況，有什么情況及時(shí)與班主任溝通，對(duì)班主任在崗的情況、學(xué)生的情況了然于胸。第二級(jí)是政教處。政教處組織了二支值班隊(duì)伍，一支是教師值班隊(duì)伍。分白天、晚上兩個(gè)班。白天是對(duì)學(xué)生從早操到晚自修進(jìn)行管理，晚上是在學(xué)生進(jìn)宿舍后進(jìn)行管理。有值日記載本，學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)情況及時(shí)記錄，當(dāng)天反饋給班主任，進(jìn)行教育。另一支是學(xué)生自我管理的隊(duì)伍。在早、中、晚三餐用膳的時(shí)候進(jìn)行管理。還有是在午飯后、晚飯后自由活動(dòng)的時(shí)候巡視校園，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)報(bào)告。兩支隊(duì)伍登記造冊(cè)的違紀(jì)現(xiàn)象，由政教處調(diào)查核實(shí)，督促班主任進(jìn)行教育處理。第三級(jí)是年級(jí)組長的管理。年級(jí)組與班主任在同一年級(jí)，同一辦公室，學(xué)校的指令，常常通過年級(jí)組實(shí)施。所以年級(jí)組長與班主任接觸時(shí)間最長，工作交往最多，對(duì)班主任工作的情況、班級(jí)管理的水平，了解最多，領(lǐng)導(dǎo)也最直接，管理也比較到位。
通過以上校本培訓(xùn)的途徑，應(yīng)該說，我校的班主任成長較快，基本上都能適應(yīng)工作的需要，勝任班主任工作。
一、建立德育檔案的必要性分析
做好德育檔案工作是學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的需要，德育工作是學(xué)校教育的首要工作，德育檔案的管理是德育工作的重要組成部分，只有規(guī)范好德育檔案管理工作，才能更好的促進(jìn)德育工作的規(guī)范和發(fā)展，培養(yǎng)出重視自身素質(zhì)發(fā)展和潛能開發(fā)的新一代社會(huì)主義建設(shè)接班人。“建立健全德育檔案對(duì)促進(jìn)學(xué)校的德育工作及整個(gè)教育教學(xué)工作具有重大意義和作用。”
二、中學(xué)德育工作檔案的構(gòu)成分析
(一)德育管理檔案
這一類檔案應(yīng)是德育檔案的重要組成部分，主要是在德育管理過程中形成的具有保存價(jià)值的各類檔案，主要包括：
1.上級(jí)關(guān)于德育工作的相關(guān)文件，上級(jí)在視察各校工作中對(duì)德育工作提出的重要講話、意見。
2.本校德育工作的各項(xiàng)規(guī)章制度。包括德育工作領(lǐng)導(dǎo)管理制度，德育工作人員職責(zé)，班主任選配、聘任、培訓(xùn)、考核、評(píng)優(yōu)制度，心理教研室工作制度，校外輔導(dǎo)員工作制度，團(tuán)委工作制度，本校學(xué)生守則、評(píng)先條例，德育檔案工作制度，學(xué)校規(guī)章制度中包含德育工作的部分等用于規(guī)范德育工作的各項(xiàng)規(guī)章制度。
3.德育工作的計(jì)劃、總結(jié)。這類檔案即學(xué)校德育工作中的各類計(jì)劃總結(jié)，包括學(xué)校德育工作規(guī)劃，德育處、關(guān)工委、家長學(xué)校、社區(qū)少年宮等的計(jì)劃、總結(jié)，凡在德育工作過程中形成的對(duì)德育工作具有指導(dǎo)、總結(jié)意義的文件都包含在內(nèi)。
4.德育工作會(huì)議記錄、紀(jì)要。主要是在德育工作會(huì)議中形成的記錄，如班德育研討會(huì)、班主任周會(huì)、家長會(huì)、家委會(huì)、“三結(jié)合”聯(lián)席會(huì)議等德育工作會(huì)議的記錄。
5.德育隊(duì)伍建設(shè)情況。包括德育工作人員組成名單及德育工作者的培訓(xùn)情況等材料。
6.日常德育工作檔案。是指在規(guī)范性德育工作形成的記錄，如班主任的工作記錄(如班主任工作手冊(cè)、家訪記錄、德育論文等)，校外輔導(dǎo)員工作記錄(如校外校外輔導(dǎo)員到校進(jìn)行的講話等)，德育教師工作記錄(如德育教師的教案、給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料等)，國旗下的講話，班會(huì)方案，常規(guī)評(píng)比記錄，結(jié)合各項(xiàng)重要的節(jié)日、紀(jì)念日(如植樹節(jié)、學(xué)雷鋒月、成人儀式)開展的社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的計(jì)劃、總結(jié)、圖片，學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先情況，學(xué)生幫扶情況，學(xué)生、教師、家長心理健康輔導(dǎo)、團(tuán)訓(xùn)活動(dòng)，社區(qū)少年宮活動(dòng)情況，社會(huì)實(shí)踐、文明禮儀教育、軍訓(xùn)等日常德育活動(dòng)的記錄。
7.與其他學(xué)校交流的德育材料。
8.學(xué)校在德育工作中的獲得的榮譽(yù)。
(二)學(xué)生德育檔案
“高中學(xué)校學(xué)生的檔案內(nèi)容包括三類：第一類是學(xué)生個(gè)人檔案(指面向?qū)W生本人設(shè)立的檔案)；第二類是公寓整體檔案(指面向全體住校學(xué)生設(shè)立的檔案)；第三類是學(xué)生成長記錄袋(指學(xué)生在高中期間的行為檔案)”。[2]隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)、道德品質(zhì)越來越受到高校和社會(huì)的重視，學(xué)生的德育檔案發(fā)揮著越來越重要的作用。
三、德育檔案工作的管理過程
(一)收集
收集工作時(shí)檔案工作的第一個(gè)環(huán)節(jié)，只有收集工作做好了，才能進(jìn)行檔案管理的其它工作。這項(xiàng)工作要求檔案工作人員要有極強(qiáng)的責(zé)任心，檔案工作者的疏忽，容易導(dǎo)致檔案收集不齊全。檔案收集工作需要校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理健康專兼職教師的配合，工作人員必須有耐心進(jìn)行長效的溝通，及時(shí)追回需要?dú)w檔的材料。收集工作應(yīng)是定期與不定期相結(jié)合。如德育管理檔案中的上級(jí)指導(dǎo)文件、本校的規(guī)章制度、德育計(jì)劃(總結(jié))、德育會(huì)議記錄、德育隊(duì)伍和學(xué)生德育檔案可定期收集，一個(gè)學(xué)期或?qū)W年結(jié)束后系統(tǒng)收集一次，這些類別的檔案形成具有規(guī)律性和周期性，且數(shù)量不大，定期系統(tǒng)收集一般不會(huì)遺漏。德育檔案管理中的日常德育工作檔案、榮譽(yù)檔案，形成規(guī)律不明顯，且種類繁多、載體形式多樣，需要不定期的收集，特別是豐富的德育活動(dòng)檔案應(yīng)做到活動(dòng)結(jié)束后所有活動(dòng)記錄材料立即歸檔，以免遺漏。收集工作還可以結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)估檢查進(jìn)行。評(píng)估檢查需要收集大量的材料，檔案收集恰好可以利用評(píng)估檢查的機(jī)會(huì)，及時(shí)補(bǔ)齊檔案。
(二)鑒定、整理
鑒定、整理是檔案工作中核心環(huán)節(jié)，決定了檔案工作是否規(guī)范、完善。收集檔案之后，應(yīng)對(duì)檔案的價(jià)值進(jìn)行鑒別，以對(duì)其進(jìn)行整理。相對(duì)而言，德育工作檔案的數(shù)量并不大，主要進(jìn)行保管期限的分類，分為長期和永久兩類，這樣簡(jiǎn)單，易于操作，實(shí)用性強(qiáng)。一般而言，德育管理檔案中的上級(jí)指導(dǎo)文件、本校的規(guī)章制度、德育計(jì)劃(總結(jié))、德育隊(duì)伍建設(shè)、榮譽(yù)和學(xué)生德育檔案劃為永久保存，檔案德育會(huì)議記錄、日常德育工作記錄、與其他學(xué)校交流的德育材料等劃分為長期保存。整理時(shí)，將學(xué)生德育檔案、榮譽(yù)檔案單獨(dú)劃分出來整理，學(xué)生檔案以班級(jí)為單位，每個(gè)學(xué)生一頁，每個(gè)班級(jí)一冊(cè)。榮譽(yù)按照時(shí)間順序編流水號(hào)。其它類型的檔案按保管期限劃分后，按年度，編流水號(hào)裝盒。建議按件進(jìn)行整理，一個(gè)會(huì)議的記錄，一個(gè)活動(dòng)的記錄按一件處理，這樣不僅有利于與檔案整理的規(guī)范，也有利于檔案收集的完整和便于利用。編制規(guī)范的卷內(nèi)文件目錄和索引目錄，在檔案盒封面填寫清楚檔號(hào)、題名、保管期限等內(nèi)容。
(三)編研、利用
編研、利用是檔案工作的靈魂，如果沒有利用，檔案工作就失去了靈魂，變得毫無意義。
1.編制德育簡(jiǎn)報(bào)、年鑒。根據(jù)收集檔案，每半年或每學(xué)期編一次德育簡(jiǎn)報(bào)，對(duì)一個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行的德育工作進(jìn)行總結(jié)和宣傳，記錄德育工作的動(dòng)態(tài)。每年根據(jù)收集到的檔案編制德育年鑒記錄重大德育事件、榮譽(yù)等，為德育工作提供參考、借鑒。
2.制作宣傳板塊、圖冊(cè)。將學(xué)生的先進(jìn)事跡、社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育的活動(dòng)，制作成宣傳板塊、宣傳冊(cè)，宣傳典型先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，達(dá)到再教育的目的。
3.為學(xué)校各項(xiàng)評(píng)估工作提供翔實(shí)、豐富的證明材料。德育工作是學(xué)校迎接各項(xiàng)評(píng)估檢查的重要組成部分，德育工作檔案建設(shè)的完整、規(guī)范，為各項(xiàng)評(píng)估了原始、翔實(shí)、豐富、真實(shí)的材料，保障各項(xiàng)評(píng)估工作的順利通過。
然而，在很多地方，“班主任”這一崗位，處于“無準(zhǔn)入門檻，無專業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，無專業(yè)職位”的狀態(tài)，長期靠奉獻(xiàn)精神得以維持。而成都市成華區(qū)推行的“班主任準(zhǔn)入制試驗(yàn)”將有望改變這一現(xiàn)狀。
日前，記者從該區(qū)教育局了解到，其推行的“班主任準(zhǔn)入制”試點(diǎn)工作，在班主任資格準(zhǔn)入、崗位標(biāo)準(zhǔn)、職級(jí)分層、工作績效、專業(yè)培訓(xùn)等方面積累了一些前期經(jīng)驗(yàn)。
據(jù)了解，成華區(qū)教育局開展班主任準(zhǔn)入制試點(diǎn)工作始于2008年。2011年11月被成都市教育局命名為“成都市班主任準(zhǔn)入制試驗(yàn)區(qū)”；2012年，全面啟動(dòng)“班主任準(zhǔn)入制工作”，并進(jìn)行全域推進(jìn)。
全域推進(jìn) 確保隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展
2012年2至3月，該區(qū)對(duì)全區(qū)30多所中小學(xué)的德育干部和班主任進(jìn)行了訪談，并通過問卷調(diào)查的形式對(duì)全區(qū)所有的中小學(xué)近1500名班主任進(jìn)行了調(diào)查。針對(duì)該區(qū)現(xiàn)狀，提出了“以實(shí)施班主任準(zhǔn)入制為載體，全面提升班主任專業(yè)化發(fā)展”的工作目標(biāo)，旨在通過班主任準(zhǔn)入制的實(shí)施，鼓勵(lì)優(yōu)秀的教師成為班主任，同時(shí)讓走上班主任崗位的教師成為更優(yōu)秀的教師。
據(jù)介紹，該區(qū)在全面推進(jìn)班主任準(zhǔn)入制的過程中，采取了課題引領(lǐng)、分層推進(jìn)等手段，策略推進(jìn)，多措并舉。2011年12月，在教師進(jìn)修校的帶領(lǐng)下，該區(qū)正式啟動(dòng)了教育部十二五重點(diǎn)規(guī)劃課程《區(qū)域推進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的策略研究》的課題研究，并確定了小學(xué)、“九義示范校”、初中、高完中等不同類型的10余所中小學(xué)為主研單位，協(xié)同其他同類型學(xué)校共同參與。明確的探究方向，切實(shí)可行的措施，為全域推進(jìn)班主任準(zhǔn)入制工作提供了根本保證，確保了班主任隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
機(jī)制先行 提出明確準(zhǔn)入條件
有效的工作機(jī)制是充分調(diào)動(dòng)班主任工作積極性和鼓勵(lì)優(yōu)秀班主任長期從事育人工作的有力保證。為此，教育局進(jìn)一步完善了《成華區(qū)班主任準(zhǔn)入制工作實(shí)施方案》和《成華區(qū)中小學(xué)班主任工作管理辦法》，對(duì)班主任工作的資格準(zhǔn)入、工作管理、培訓(xùn)制度提出了明確的要求。
成華區(qū)提出班主任工作一要實(shí)行“資格準(zhǔn)入制”，二要實(shí)行“聘任制”，三要實(shí)行“目標(biāo)管理”，四要實(shí)行“動(dòng)態(tài)管理”。
資格準(zhǔn)入制。擔(dān)任班主任的教師原則上須有一年以上教育教學(xué)工作經(jīng)歷；新參加工作或未擔(dān)任過班主任的教師，在擔(dān)任班主任之前，首先應(yīng)擔(dān)任一年以上副班主任工作，并參加崗前培訓(xùn)。
聘任制。學(xué)校制定切實(shí)可行的班主任聘任制度，從職責(zé)、義務(wù)、權(quán)利等方面規(guī)范班主任的班級(jí)管理行為。
目標(biāo)管理。將班級(jí)的管理目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)、終極目標(biāo)一并納入，作為最后考核評(píng)估的依據(jù)。班主任工作表現(xiàn)將直接與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)聯(lián)系起來。
動(dòng)態(tài)管理。續(xù)聘深受學(xué)生、家長好評(píng)的班主任，同時(shí)在評(píng)選優(yōu)模、培訓(xùn)提高等方面給予政策上的傾斜。對(duì)于工作責(zé)任心不強(qiáng)或因其他原因不宜擔(dān)任班主任工作者，調(diào)離班主任崗位。
同時(shí)，在《成華區(qū)班主任工作準(zhǔn)入制辦法》中實(shí)行班主任職級(jí)分層制，分為初級(jí)班主任——中級(jí)班主任——高級(jí)班主任——特級(jí)班主任（班主任學(xué)科帶頭人），共設(shè)4級(jí)，不同職級(jí)的班主任具有不同的崗位要求，也享有不同的津貼待遇。
專業(yè)培訓(xùn) 用發(fā)展心理學(xué)武裝
據(jù)介紹，班主任崗位培訓(xùn)是該區(qū)推進(jìn)班主任準(zhǔn)入制工作的重點(diǎn)內(nèi)容。為此，成華區(qū)教師進(jìn)修校德育心理教研室增加了教研員編制，有中小學(xué)專職德育、心理教研員共三名，加強(qiáng)了班主任工作研究和培訓(xùn)的力度。
同時(shí)以《卓越隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃》為指導(dǎo)，依據(jù)班主任崗位的職責(zé)要求，對(duì)區(qū)域內(nèi)班主任進(jìn)行分層培訓(xùn)，開設(shè)專業(yè)化培訓(xùn)課程，對(duì)有進(jìn)入班主任崗位意愿和已上崗班主任進(jìn)行崗前和在崗一體化培訓(xùn)的制度，并以市區(qū)兩級(jí)班主任技能大賽為載體，“逼迫”班主任不斷專業(yè)成長，為其隊(duì)伍素質(zhì)和工作質(zhì)量提升、促進(jìn)專業(yè)化高位發(fā)展提供保障。
另外，成立了以成華區(qū)最具影響力班主任、省市優(yōu)秀班主任、班主任名師（或群體）命名的校、區(qū)兩級(jí)名師工作站（工作室），通過培訓(xùn)、指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)交流等形式，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任、最具影響力班主任、德育學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)輻射和傳幫帶作用。
班主任崗位培訓(xùn)形式靈活，內(nèi)容豐富，除了成都市、區(qū)里規(guī)定的各類培訓(xùn)外，各學(xué)校還創(chuàng)造性地開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目。今年成華區(qū)教育局也正在籌劃班主任海外培訓(xùn)的工作方案。班主任教師也由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到了“我要學(xué)” ，逐漸轉(zhuǎn)變了觀念，拓寬了視野，用發(fā)展心理學(xué)的理論架構(gòu)指導(dǎo)工作。
目前該區(qū)100%的班主任老師獲得了成都市心理輔導(dǎo)C級(jí)資格證，有近300名班主任獲得了心理輔導(dǎo)B級(jí)資格證。在成都市首屆班主任教師技能大賽中，該區(qū)參賽教師分別榮獲了小學(xué)、高中、職教的綜合一等獎(jiǎng)和多個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)；教師德育論文數(shù)十篇榮獲成都市一等獎(jiǎng)。
多元激勵(lì) 把“班主任”上升為一門學(xué)科
據(jù)介紹，該區(qū)建立了班主任常態(tài)系統(tǒng)的考評(píng)與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)班主任工作朝著制度化、規(guī)范化發(fā)展。
建立學(xué)校、師生、家長及社會(huì)共同參與考評(píng)體系。重點(diǎn)考核班主任在日常工作中的師德修養(yǎng)、育人質(zhì)量、教學(xué)效果、德育科研和工作實(shí)績。考核結(jié)果作為班主任聘任、獎(jiǎng)勵(lì)、職務(wù)晉升的重要依據(jù)。
為了進(jìn)一步肯定班主任工作成效，調(diào)動(dòng)高學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任班主任工作的積極性，激勵(lì)班主任珍惜專業(yè)信譽(yù)、進(jìn)行專業(yè)追求、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，他們建立了職級(jí)晉升激勵(lì)、職級(jí)津貼激勵(lì)、國內(nèi)外進(jìn)修機(jī)會(huì)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)和“直通車”激勵(lì)（即直接進(jìn)入下輪評(píng)聘）五大類激勵(lì)。
他們鼓勵(lì)有條件的學(xué)校探索并實(shí)施班主任職級(jí)制，并將教師獎(jiǎng)勵(lì)性績效中的15%作為班主任職級(jí)津貼，充分體現(xiàn)優(yōu)績優(yōu)酬。
此外，成華區(qū)教育局進(jìn)一步完善了《成華區(qū)德育先進(jìn)集體、德育先進(jìn)工作者、優(yōu)秀班主任評(píng)選方案》《成華區(qū)班主任繼續(xù)教育制度》《成華區(qū)德育學(xué)科帶頭人評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》《成華區(qū)最具影響力班主任評(píng)選方案》等優(yōu)秀班主任評(píng)選方案，加大了表彰力度。
非常感謝各位在百忙中光臨我校檢查和指導(dǎo)德育工作。各位的到來，極大地促進(jìn)了我們對(duì)學(xué)校德育工作進(jìn)行著系統(tǒng)的思考和總結(jié)，也必將極大地鞭策和鼓舞我們?cè)谛滦蝿?shì)下，更加堅(jiān)定、更加努力、更有方向地做好德育工作。創(chuàng)建蘇州市德育工作先進(jìn)學(xué)校并不斷向更高的層次邁進(jìn)，是我們從未停止過的追求。現(xiàn)在，我從三個(gè)方面匯報(bào)我校德育工作特別是近五年來德育工作的主要情況：
一、學(xué)校發(fā)展與德育工作概況。
與現(xiàn)在一些新建的學(xué)校起點(diǎn)高、設(shè)施好、規(guī)模大、環(huán)境優(yōu)等優(yōu)勢(shì)所完全不同的是，我們學(xué)校的發(fā)展打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确剑瑒t是苦孩子出身。1983年創(chuàng)辦時(shí)，是借用原中興中學(xué)的幾間教室辦學(xué)的，其后的十余年間，則是借用原港區(qū)香山中學(xué)、中興中心小學(xué)的校舍辦學(xué)的。盡管條件相當(dāng)艱苦、位置十分偏僻，但我校的師生總是憑著特別能吃苦、特別能奉獻(xiàn)、特別敢爭(zhēng)先的精神，不斷地創(chuàng)造出令人振奮的成績。尤其是到了上世紀(jì)90年代中后期，在地方政府和上級(jí)教育主管部門的關(guān)心支持下，學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子大膽改革、長遠(yuǎn)規(guī)劃，確立了“以質(zhì)量求生存、以特色樹品牌，以德興校、易地建校”的指導(dǎo)思想和工作思路。當(dāng)時(shí)全市有大大小小的職業(yè)學(xué)校近30家，全市職業(yè)教育正進(jìn)行著大規(guī)模的布局調(diào)整。我校在這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，憑借過硬的辦學(xué)質(zhì)量抓住了發(fā)展的機(jī)遇，不但沒有在結(jié)構(gòu)重組中被撤銷或兼并，反而在競(jìng)爭(zhēng)中越做越大、越做越強(qiáng)：1998年順利完成了易地新建任務(wù)并于同年9月正式遷址到位于原港區(qū)鎮(zhèn)黃金地段、占地102畝的新校辦學(xué)，同時(shí)正式更名為“張家港市第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)”，從而完成了學(xué)校發(fā)展史上具有里程碑意義的第一次飛躍。1998年以來的五年間，是我校歷史上最為快速、最為全面的發(fā)展時(shí)期。此間的1999年和2000年，我們先后完成了江蘇省重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)、江蘇省職業(yè)教育中心校的兩次創(chuàng)建工作，以這兩次成功創(chuàng)建為標(biāo)志，我校的辦學(xué)層次躍上了新的更高的平臺(tái)，這是我校發(fā)展史上第二次大的飛躍。2002年8月，我校順利地從港區(qū)搬遷到市區(qū)，實(shí)現(xiàn)了從農(nóng)村辦學(xué)到城市辦學(xué)的又一次歷史性跨越。學(xué)校得以快速發(fā)展的支撐是教育、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和科研等各個(gè)條線工作的齊頭并進(jìn)。近五年間，我們多次為全市德育工作提供觀摩現(xiàn)場(chǎng)、連年在全市的德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上作不同專題的經(jīng)驗(yàn)交流，1999年被評(píng)為“張家港市德育工作先進(jìn)學(xué)校”，2001年被評(píng)為首批“張家港市校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校”之一，我校的德育管理制度特別是市內(nèi)首創(chuàng)的“校園常規(guī)十項(xiàng)評(píng)比制度”、“垃圾分類回收制度”等在很多學(xué)校得到了推廣。“德育先行”催生了“五育并舉、共進(jìn)共榮”的喜人局面。教學(xué)上連年獲得張家港市職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估一等獎(jiǎng)；學(xué)生技能也穩(wěn)步發(fā)展，連續(xù)三年榮獲技能大賽銀杯獎(jiǎng)；學(xué)校連年被評(píng)為“張家港市文明單位”。
二、近幾年德育工作實(shí)況。
自上世紀(jì)90年代中期以來，學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子把德育工作提高到了前所未有的重視程度，在管理理念、機(jī)構(gòu)設(shè)置、制度建設(shè)、隊(duì)伍培養(yǎng)和特色打造等涉及到德育領(lǐng)域的各個(gè)方面，都堅(jiān)持了與時(shí)俱進(jìn)的工作思路，使學(xué)校德育工作在面上不斷拓展，在點(diǎn)上不斷深化。這五年我們重點(diǎn)抓了以下五個(gè)方面的工作：
1.建立組織網(wǎng)絡(luò)，狠抓隊(duì)伍建設(shè)。
為了有效地挖掘和整合學(xué)校德育工作力量，形成全員育人的“大德育”體系，我校不但成立了以梅校長為組長的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，而且還配套組建了德育科研工作、心理健康教育工作、舍務(wù)管理工作、實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作等多個(gè)工作小組。把校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、黨團(tuán)負(fù)責(zé)人、教研組長、班主任、政治教師、校外輔導(dǎo)員等力量整合于領(lǐng)導(dǎo)小組中，并明確內(nèi)部成員分工，使他們?nèi)巳擞惺隆⒂袡?quán)、有責(zé)。現(xiàn)在，我校德育工作在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建上已經(jīng)基本形成了“兩軌并行”、“三方參與”的格局。“兩軌并行”指的是“校長室--德育處--班主任--學(xué)生--家長”的管理鏈和“黨支部--工會(huì)--婦委會(huì)--團(tuán)委--社會(huì)德育基地”的教育鏈的有機(jī)配合；“三方參與”指的是學(xué)校、家庭和社會(huì)三方的齊抓共管。我們每年還根據(jù)新的情況適度調(diào)整并公開領(lǐng)導(dǎo)小組的最新成員，使他們?cè)诮邮芄ぷ骺简?yàn)時(shí)又接受全體師生的監(jiān)督，從而使整個(gè)小組的領(lǐng)導(dǎo)力和戰(zhàn)斗力得到了不斷增強(qiáng)。
在注重德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)力量配備的同時(shí)，我們也十分重視德育基礎(chǔ)力量和一線管理隊(duì)伍的建設(shè)。尤其是加強(qiáng)了“三支隊(duì)伍”建設(shè)：即在過程管理中始終緊緊依靠并不斷強(qiáng)化班主任隊(duì)伍、學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍和舍務(wù)管理隊(duì)伍的力量和作用。在實(shí)際工作中我們深切地認(rèn)識(shí)到，只有充分調(diào)動(dòng)并全面激活這三支隊(duì)伍的積極性，持久地發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，才能贏得平穩(wěn)、和諧的德育工作局面；反之，則負(fù)責(zé)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)和老師很有可能成天忙于“救火”，疲于應(yīng)付。為了長期保持隊(duì)伍的活力、持久發(fā)揮它們的作用，我們?cè)诎嘀魅侮?duì)伍建設(shè)方面，研究制定了以星期為單位，按月份為階段的新考核方案。這個(gè)方案著眼常規(guī)，側(cè)重過程，尊重事實(shí)，很具體，易操作；考核結(jié)果既與報(bào)酬直接掛鉤又與評(píng)先緊密相連，極大地提高了班主任工作的積極性和主動(dòng)性，有力地保持了這支隊(duì)伍作用的持久發(fā)揮。我們還在實(shí)際工作中堅(jiān)持了學(xué)生會(huì)干部和舍務(wù)管理人員定期匯報(bào)交流崗位工作情況的例會(huì)制度。每一個(gè)月內(nèi)，學(xué)生會(huì)必須召開一次會(huì)員大會(huì)，舍務(wù)處必須召開一次全體室長會(huì)議，學(xué)生干部和舍務(wù)處總室長要在大會(huì)上總結(jié)交流工作，只有在日常工作中“有所為”，才會(huì)在階段總結(jié)時(shí)“有所言”。每一次這樣的會(huì)議學(xué)校分管德育的領(lǐng)導(dǎo)都要去參加，對(duì)他們的工作進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)。例會(huì)制度的促動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)，是激發(fā)學(xué)生會(huì)、舍務(wù)處的活力、持續(xù)發(fā)揮它們作用的有效動(dòng)力。
2.健全規(guī)章制度，規(guī)范過程管理。
近五年間，我校在尊重和遵循《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的原則下，根據(jù)本校學(xué)生和所處的環(huán)境實(shí)際，相繼制定了《市二職中學(xué)生日常行為規(guī)范三十條細(xì)則》、《后進(jìn)學(xué)生行政結(jié)隊(duì)幫教制度》、《市二職中校園常規(guī)管理十項(xiàng)評(píng)比制度》、《文明班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)及評(píng)選制度》、《市二職中愛心基金會(huì)章程》和《市二職中班主任工作量化考核制度》等一系列重要的管理制度。不同的管理制度分別從不同的角度有重點(diǎn)地或?qū)V大學(xué)生、或?qū)Π嘀魅卫蠋煛⒒驅(qū)W(xué)校行政人員賦予了具體的常規(guī)性的工作，從而有效地嚴(yán)密了管理的環(huán)節(jié)、規(guī)范了管理要求。比如在對(duì)學(xué)生的一日常規(guī)所涉及到的各個(gè)方面，我們制定了能夠與之基本全面配套的《十項(xiàng)評(píng)比制度》。它包括“勤學(xué)、清衛(wèi)、公物、排車、兩操、板報(bào)、舍務(wù)、就餐、胸卡、禮儀”十項(xiàng)內(nèi)容。每一項(xiàng)內(nèi)容的下面還進(jìn)一步細(xì)化，形成四至八條管理細(xì)則。僅就“公物”一項(xiàng)為例，我們的管理細(xì)則就包含1.桌凳門窗玻璃三機(jī)一幕的保管；2.衛(wèi)生保管區(qū)公物、生活區(qū)設(shè)施設(shè)備、綠化護(hù)理區(qū)植被的管護(hù)；3.教室、宿舍電源、門窗的按時(shí)關(guān)鎖；4.“無人燈”、“晴日燈”、“長流水”等浪費(fèi)財(cái)物問題；5.期末總評(píng)公物零損壞、財(cái)物零浪費(fèi)班級(jí)的加分規(guī)定。再如，為了改變當(dāng)代不少青少年生活不拘小節(jié)，言行隨便的不良習(xí)慣。我們從學(xué)生日常生活的點(diǎn)滴之處著手，主要以“衛(wèi)生”和“物品”兩項(xiàng)內(nèi)容為載體，以“教室”和“宿舍”兩個(gè)基地為重點(diǎn)，強(qiáng)化了內(nèi)務(wù)管理：衛(wèi)生方面，無論教室宿舍還是包干區(qū)，必須全天候保潔，做到室外無漂浮物，室內(nèi)地面無紙屑、墻壁無污漬；無論是玻璃窗臺(tái)陽臺(tái)面磚還是扶手欄桿，必須做到一塵不染。在我校，這些細(xì)微的工作天天有人做，天天有人查，天天有通報(bào)；物品方面，教室內(nèi)，桌凳要求按地面劃定的直線橫向排平豎向排直；學(xué)生課本要求整齊排放于課桌的左、右上角；衛(wèi)生工具要求統(tǒng)一排列在室內(nèi)的指定角落。宿舍內(nèi)，物品有三點(diǎn)要求：全，齊，凈。“全”即個(gè)人的生活用品要配全，如臉巾腳布牙膏牙刷口杯必須人手一份，禁止共用；“齊”即物品擺放要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)整齊一致，如牙膏牙刷必須擺放在指定位置且各自的方向必須一致；“凈”即要求保持物品干凈整潔。我們每學(xué)期都分階段開展衛(wèi)生宿舍、文化宿舍和星級(jí)宿舍的評(píng)比活動(dòng)，活動(dòng)對(duì)衣服被子等物品甚至宿舍地面的清洗都有明確的要求。這樣的管理制度和管理方法從宏觀著想，從微觀入手，體現(xiàn)了我校德育工作上“把虛事做實(shí)、把實(shí)事做細(xì)、把細(xì)事做勤”的傳統(tǒng)。各項(xiàng)常規(guī)制度有機(jī)結(jié)合、互益互補(bǔ)，有力地將各項(xiàng)管理納入了規(guī)范運(yùn)行的軌道。
3.突出管理重點(diǎn)，構(gòu)筑優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。
德育工作能否抓好關(guān)鍵不在于能否面面俱到，而在于能否抓住重點(diǎn)、能否善于發(fā)現(xiàn)并填補(bǔ)“德育真空”。我們很早就發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生管理中客觀地存在著一些管理的真空地帶和管理的重點(diǎn)對(duì)象：比如從時(shí)間上講，課間十分鐘、自修課時(shí)間、課余飯后，夜間以及雙休日、節(jié)假日等特殊的時(shí)間段都不容忽視和放任，因?yàn)榧o(jì)律上的松懈甚至出格現(xiàn)象往往會(huì)在此時(shí)發(fā)生。從對(duì)象上講，后進(jìn)學(xué)生、女生、寄宿生、實(shí)習(xí)生、特困生、特殊家庭學(xué)生等這些群體的管理已經(jīng)越來越成為德育工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要我們確立新觀念，研究新方法，把特別的愛心獻(xiàn)給特別的他們。我們?cè)谌粘９ぷ髦校訌?qiáng)了對(duì)特殊時(shí)間段和特殊對(duì)象群的管理，用“非常”的措施努力填補(bǔ)管理的真空：比如我校把課間文明休息的要求和自修課紀(jì)律納入了學(xué)生會(huì)日常檢查的范圍，現(xiàn)在，即便是沒有教師巡視，我校也達(dá)到了休息文明、自修安靜的良好境界。我們?cè)谌５募乃迣W(xué)生中全面執(zhí)行了《出門證制度》，還通過家長學(xué)校、班主任家訪、《家校聯(lián)系卡》等多種形式提醒和指導(dǎo)所有家長，強(qiáng)化對(duì)子女離校后的教育和管理。我校在特殊對(duì)象的管理上特別花力氣、下功夫，比如在后進(jìn)生的管理上，堅(jiān)持沿用行之有效的行政人員與后進(jìn)學(xué)生《結(jié)對(duì)幫教制度》。目前我校的每一位行政人員都與三名同學(xué)結(jié)成對(duì)子，每一個(gè)星期都要與他們各至少談一次心，而且每周都要把談話的專用書面記錄交學(xué)校德育處查閱留存。通過對(duì)特殊時(shí)間的嚴(yán)格管理和對(duì)重點(diǎn)學(xué)生的愛心教育，我校近十年中未出現(xiàn)一起違法犯罪事件，從而使特殊學(xué)生管理成為我校的一個(gè)具有比較優(yōu)勢(shì)的工作領(lǐng)域。
此外，我們還積極在同類學(xué)校中構(gòu)筑其他方面的比較優(yōu)勢(shì)。行家們可以透過某些直觀的現(xiàn)象看見學(xué)校管理的水平。在學(xué)校眾多直觀可感的人、事、物中，堪稱校園“風(fēng)景線”的莫過于衛(wèi)生狀況、自行車管理，廣播操水平，就餐秩序和宿舍內(nèi)務(wù)等方面。這些管理領(lǐng)域中所表現(xiàn)的形態(tài)，是“此處無聲勝有聲”的語言，是學(xué)校德育工作的“形象工程”。我校一貫重視打造這些形象工程的“景觀效果”。就廣播操一個(gè)方面而言，我們就下了很多的功夫：每一個(gè)學(xué)年之初都要舉辦規(guī)模盛大的廣播操訓(xùn)練和比賽活動(dòng)；每一天的出操做操和收操，我校都有學(xué)生干部分布在不同的地點(diǎn)對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行全方位的檢查評(píng)比，檢查的內(nèi)容包括行進(jìn)時(shí)隊(duì)伍的整齊性，行進(jìn)過程中各班的安靜程度，行進(jìn)過程中學(xué)生的精神面貌，做操動(dòng)作的整齊性和到位情況等。另外還有專人負(fù)責(zé)檢查班主任的到位情況，每一天的課間操，班主任全部能夠自覺地到位，分管校長和德育主任也從不缺席。嚴(yán)格的管理使我校的廣播操一直在全市保持了領(lǐng)先水平，成了又一個(gè)具有優(yōu)勢(shì)的管理領(lǐng)域，不少學(xué)校慕名前來觀摩。
4.開展主題活動(dòng)，繁榮校園文化。
有意義的德育活動(dòng)特別是競(jìng)賽類、評(píng)比類活動(dòng)不但能夠陶冶學(xué)生的情操、提高他們的綜合素質(zhì)，而且能凝聚班級(jí)人心、推進(jìn)班集體建設(shè)。定期開展各類主題教育活動(dòng)是我校德育工作的一條主線。我們把每一周的升旗儀式、每一天的廣播操、眼保健操都當(dāng)作德育活動(dòng)來抓并進(jìn)行檢查評(píng)比。在堅(jiān)持不懈地抓好這兩項(xiàng)常規(guī)性活動(dòng)的同時(shí)，我們還特別注重利用重大紀(jì)念日、節(jié)假日的契機(jī)開展各類專題教育活動(dòng)。目前，我校已經(jīng)形成傳統(tǒng)的活動(dòng)有：學(xué)雷鋒為民服務(wù)、五四藝術(shù)周、科普宣傳周、法制宣傳周、讀書節(jié)、體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長會(huì)、紀(jì)念“一二·九”等活動(dòng)。此外我們還通過組織學(xué)生觀看電教片、參觀展覽、聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員和邀請(qǐng)有關(guān)專家開設(shè)講座等形式，加強(qiáng)了法制教育、青春期衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)等專題教育。在開展這些活動(dòng)時(shí)，很多情況下我們都堅(jiān)持“學(xué)校掌舵、學(xué)生劃槳”的工作思路，讓學(xué)生自主地參與活動(dòng)、組織活動(dòng)、管理活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性，使他們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中增長才干、增進(jìn)團(tuán)結(jié)。這些活動(dòng)在很大程度上也豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，繁榮了校園文化。
校園文化建設(shè)方面，我們起步較早。搬遷到本校址辦學(xué)后，我們爭(zhēng)取上級(jí)支持，投巨資大力改造陳舊的基礎(chǔ)設(shè)施，精心規(guī)劃新建和改建項(xiàng)目，校園物質(zhì)文化環(huán)境得到了根本改觀。凈化、綠化、美化、亮化了的校園新環(huán)境發(fā)揮了潛在的育人功能。在精神領(lǐng)域上，我們加強(qiáng)了“三風(fēng)”的教育和滲透。“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、文明、創(chuàng)新”的校風(fēng)、“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、敬業(yè)、爭(zhēng)先”的教風(fēng)、“勤學(xué)、守紀(jì)、實(shí)踐、成才”的學(xué)風(fēng)被印制到校園各類宣傳廣告、學(xué)生手冊(cè)、獎(jiǎng)勵(lì)證書甚至校歌歌詞中；“教風(fēng)”還經(jīng)過專門制作，“走進(jìn)”了每一間教師辦公室；每一個(gè)教室都精心布置，黑板正上方懸掛標(biāo)準(zhǔn)國旗，國旗兩側(cè)張貼根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制訂的班風(fēng)奮斗目標(biāo)，墻壁內(nèi)外則懸掛催人奮進(jìn)的名人名言。此外，我們還充分利用校園廣播站、圖書閱覽室、國旗下講話、宣傳櫥窗、黑板報(bào)和校史陳列室等宣傳陣地加強(qiáng)教育，宣傳上做到了全覆蓋，弘揚(yáng)了先進(jìn)、樹立了正氣濃郁了文化氣息。
5.強(qiáng)化德育科研，堅(jiān)持理念創(chuàng)新。
學(xué)校德育工作既要“反復(fù)抓、抓反復(fù)”，又要力求抓活、抓新、抓深。這就需要我們正確把握“在繼承中創(chuàng)新”和“在創(chuàng)新中繼承”的關(guān)系。把握這二者的關(guān)系則要求我們具有一定的理論水平、時(shí)代觸覺和前瞻眼光。為此，我校確立了“以德育科研興德育隊(duì)伍、促理念創(chuàng)新、求德育實(shí)效”的工作思路。設(shè)立了德育處、教科室、成立了德育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確立了省級(jí)和蘇州市級(jí)等兩個(gè)德育科研課題，并分別組建了課題研究組，定期舉行課題研究“沙龍”活動(dòng)。此外我們還堅(jiān)持德育工作例會(huì)制度，每個(gè)月至少召開一次班主任會(huì)議，每個(gè)學(xué)期至少舉辦一次校內(nèi)的德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，每個(gè)學(xué)年至少開展一次德育論文評(píng)比活動(dòng)并選編結(jié)集。通過這些活動(dòng)，我校德育科研工作取得了明顯的階段性成果：近幾年間，我校先后6次被邀請(qǐng)?jiān)谌械掠ぷ鹘?jīng)驗(yàn)交流會(huì)上作不同專題的交流發(fā)言；先后3次為全市并先后10多次為兄弟學(xué)校提供德育觀摩現(xiàn)場(chǎng)；已經(jīng)有近十篇德育研究文章在《中國職業(yè)技術(shù)教育》、《職業(yè)技術(shù)教育》、《職教通訊》等國家級(jí)和省級(jí)刊物上發(fā)表，有十余篇德育論文在市級(jí)以上競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；有數(shù)十位老師獲得了蘇州市和張家港市優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)教育工作者等榮譽(yù)稱號(hào)。版權(quán)所有
伴隨著學(xué)校德育科研的進(jìn)步，我們的工作理念得到了不斷創(chuàng)新。現(xiàn)在已經(jīng)基本形成了具有我校特色并適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的德育工作新思維。我們積極轉(zhuǎn)變觀念，逐步把教育行為轉(zhuǎn)變成了一種服務(wù)行為。我們感到：一所學(xué)校能夠服務(wù)于所有的學(xué)生，并使所有的學(xué)生都能夠立足和服務(wù)于社會(huì)，才是教育質(zhì)量的根本體現(xiàn)，才能真正體現(xiàn)黨的教育事業(yè)中為人民服務(wù)的宗旨。這種認(rèn)識(shí)，就是我們匯報(bào)的標(biāo)題所概括的“以德為先，辦體現(xiàn)宗旨的教育；以人為本，育服務(wù)社會(huì)的新人”。通過對(duì)“三個(gè)代表”重要思想的學(xué)習(xí)，我們還認(rèn)識(shí)到：只有加強(qiáng)學(xué)校德育工作，以德為先，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和明辨是非能力，才能使學(xué)校和學(xué)生都能順應(yīng)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求；只有加強(qiáng)學(xué)生管理工作，提高青少年的行為品質(zhì)，營造健康文明的精神氛圍和文化環(huán)境，把學(xué)校建設(shè)成為地方精神文明的窗口，才能體現(xiàn)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向；只有不折不扣地提高教育教學(xué)質(zhì)量，向社會(huì)輸送更多更好的勞動(dòng)者和畢業(yè)生，向人民提供優(yōu)質(zhì)的教育成果，才能代表最廣大人民群眾的根本利益。正是有了上述的正確認(rèn)識(shí)并在具體工作中認(rèn)真地加以實(shí)踐，我校的德育工作才得以充分融入和適應(yīng)新的形勢(shì)，才得以能夠多次抓住機(jī)遇，才得以與時(shí)代的發(fā)展協(xié)調(diào)同步。
三、未來德育工作思路
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，雖然我們盡心竭力，在德育工作上下了大功夫，也取得了一些成績，但是，與人民群眾、社會(huì)發(fā)展和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期望值相比，還有相當(dāng)?shù)木嚯x。我們也看到了自身存在的一些薄弱環(huán)節(jié)：比如德育隊(duì)伍雖然整體水平較高，但內(nèi)部存在能力不平衡、面臨后續(xù)力量不足和不強(qiáng)的問題；在德育方式方法上，雖然組織學(xué)習(xí)了當(dāng)前先進(jìn)的教育思想，但在實(shí)際工作中真正掌握并忠實(shí)實(shí)踐的還不是全部，陳舊的教育觀念和手段尚沒有在根本上消除；心理教育和健康教育等工作目前還不是我們的優(yōu)勢(shì)，有待在進(jìn)一步的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。新形勢(shì)讓我們感到：在富裕了的經(jīng)濟(jì)條件下，在更加開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，德育工作所承載的社會(huì)壓力將更大、社會(huì)責(zé)任也將更大。我們一定以這次檢查驗(yàn)收為新的起點(diǎn)，一方面要努力鞏固和不斷放大業(yè)已取得的經(jīng)驗(yàn)和成果，一方面更要花大力氣把“短腿”補(bǔ)長、補(bǔ)強(qiáng)。同時(shí)我們決心繼續(xù)堅(jiān)定不移地堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，以素質(zhì)教育的思想統(tǒng)領(lǐng)德育工作。把社會(huì)對(duì)我們的學(xué)生接納不接納、滿意不滿意、歡迎不歡迎，把我們的學(xué)生在社會(huì)上適應(yīng)不適應(yīng)、作為不作為、成才不成才作為最重要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為培育德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義有用人才作出不懈的努力。
最后，我代表校行政和黨支部向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家莊重承諾：我們將始終堅(jiān)持以德為先，辦體現(xiàn)宗旨的教育，始終堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的新人。
【關(guān)鍵詞】德育管理；影響因素；建議
一、德育工作管理概述
德育工作管理就是在國家教育方針、政策、制度等的指導(dǎo)下，遵循德育工作的基本規(guī)律，對(duì)學(xué)校德育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、組織的過程。目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育的目標(biāo)，提高德育工作的質(zhì)量。德育工作管理是中小學(xué)管理必不可少的組成部分，它為學(xué)校德育的順利開展提供了保障，也為學(xué)校管理活動(dòng)的有序進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。
德育工作管理與德育有著密切的聯(lián)系。二者的根本目標(biāo)是一致的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生具備合乎社會(huì)規(guī)范的個(gè)性品質(zhì)，但二者的屬性不同，德育是一項(xiàng)教育活動(dòng)。而德育管理是一項(xiàng)管理活動(dòng)，故二者相互依存，相互影響。無德育，德育管理就失去了管理對(duì)象；而無管理工作的支持，德育活動(dòng)也就無法正常并展。可以說，德育是一項(xiàng)由眾多因素構(gòu)成的、復(fù)雜的、塑造健全人格的教育活動(dòng)，其最終結(jié)果是諸多因素綜合影響的產(chǎn)物，而德育工作管理正是將這些諸多因素形成合力以達(dá)成德育目標(biāo)的過程。
德育工作是學(xué)校整體工作必不可少的組成部分，為學(xué)校管理活動(dòng)的有序進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。目前，德育管理中的養(yǎng)成教育、改革思想政治課的教學(xué)、探索思想品德評(píng)價(jià)的新辦法等措施都產(chǎn)生了一定的成效。但存在的問題仍然不少，與人們對(duì)德育的關(guān)注程度相比，與社會(huì)、時(shí)代對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)要求相比，德育低效或?qū)嵭圆患训膯栴}尚未根本改觀。德育實(shí)效性差，導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)，更主要的是影響了學(xué)校培養(yǎng)出來的人才的質(zhì)量。不講求實(shí)效的德育不會(huì)有生命力，而且會(huì)使人對(duì)德育的地位和作用產(chǎn)生懷疑。因此，提高德育的實(shí)效性是德育工作管理中一項(xiàng)十分緊要的任務(wù)。
二、影響德育實(shí)效性的因素
1、德育目標(biāo)存在偏差現(xiàn)象。德育目標(biāo)與德育實(shí)效性之間有著直接的關(guān)聯(lián)。當(dāng)前，學(xué)校德育目標(biāo)設(shè)定的不合理之處突出地表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是標(biāo)準(zhǔn)過高，沒有考慮學(xué)生的年齡特征和接受水平，以及社會(huì)主義初級(jí)階段國民思想覺悟、道德水平文化素質(zhì)等現(xiàn)實(shí)情況，制定的政治和道德標(biāo)準(zhǔn)過高，致使學(xué)生喪失了實(shí)踐的信心、興趣和動(dòng)機(jī)，甚至養(yǎng)成言不由衷地說假話和說空話的習(xí)慣。有人曾經(jīng)計(jì)算過，中國一個(gè)接受了20年學(xué)校教育的學(xué)生，大約有三分之一的時(shí)間是用來學(xué)習(xí)與德育密不可分的各類政治課，可是付出這么大代價(jià)其效果與預(yù)想的效果之間卻有一段距離。二是順從取向，即把是否“聽話”“順從”作為衡量學(xué)生品行的價(jià)值尺度，這種價(jià)值取向忽視了學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為德育的被動(dòng)受體，導(dǎo)致他們選擇能力的退化。
2、德育內(nèi)容存在錯(cuò)位現(xiàn)象。學(xué)校德育在內(nèi)容上存在著過于強(qiáng)調(diào)道德知識(shí)的體系化和邏輯化的傾向，而將很多與社會(huì)實(shí)際生活密切相關(guān)、學(xué)生在日常生活中常常接觸又很感興趣的社會(huì)道德現(xiàn)象排斥于課堂之外，個(gè)人認(rèn)為與學(xué)生的年齡不符，尤其是在幼小階段忽視了兒童的心里成熟度。本來是小學(xué)德育的目標(biāo)現(xiàn)在成為中學(xué)、大學(xué)的德育目標(biāo)，本來是中學(xué)德育的目標(biāo)現(xiàn)在成為了小學(xué)德育的目標(biāo)，這就是錯(cuò)位。目標(biāo)錯(cuò)位導(dǎo)致內(nèi)容、方式方法不適當(dāng)，其結(jié)果是目標(biāo)落空，德育低效。現(xiàn)在大學(xué)補(bǔ)上中小學(xué)的基礎(chǔ)文明課，就是德育微觀具體目標(biāo)錯(cuò)位的結(jié)果和例證。由于德育順序顛倒，德育內(nèi)容錯(cuò)位，德育也就失去了吸引力。
3、德育方法存在簡(jiǎn)單現(xiàn)象。教育方法以批評(píng)教育懲罰為主。據(jù)《中小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究》一文提供的資料，在德育管理的方法中，以批評(píng)教育為主的占59%，以情感溝通為主的占19%，以實(shí)踐鍛煉法為主的占14.3%，以心理疏導(dǎo)法為主的占7.6%。可見在教育方法上，使用最多的仍是批評(píng)教育，而在現(xiàn)代社會(huì)中日益受到重視的心理疏導(dǎo)法卻較少使用。多數(shù)教師愛用批評(píng)、諷刺乃至懲罰這種顯性效果最明顯的教育方法，因?yàn)樗M(fèi)時(shí)少，見效快，但這種方法的負(fù)面影響也是明顯的：有的一味批評(píng)懲罰，容易挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，破罐子破摔，甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒和逆反心理。有的惡語批評(píng)、諷刺還會(huì)釀成嚴(yán)重后果。有一首“挨打歌”說：“首次挨打戰(zhàn)兢兢，兩次挨打哭不停，十次挨打眉頭緊，百次挨打骨頭硬，千次挨打功夫到，不疼不癢不吭聲。”這反映了中學(xué)生對(duì)教育的抗拒心理。歸納起來主要表現(xiàn)為：注重單向灌輸而輕視啟發(fā)引導(dǎo)，突出統(tǒng)一要求而忽略個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)外在管理而弱化主體作用。這種簡(jiǎn)單化的方法無法激發(fā)學(xué)生道德認(rèn)知的積極性，難以引起道德情緒體驗(yàn)，進(jìn)而直接影響了德育工作的效果。
4、德育觀念存在滯后現(xiàn)象。與社會(huì)發(fā)展對(duì)德育的要求相比，德育工作者的自身素質(zhì)亟待提高。德育工作觀念的滯后，與學(xué)生平等對(duì)話、提高學(xué)生道德選擇力、引導(dǎo)學(xué)生作出價(jià)值判斷和洞察學(xué)生心理問題等方面能力的欠缺，是目前普遍存在于德育工作者身上的主要問題，具體表現(xiàn)為“救火型”“、粗暴型”、“灌輸型”、“禁止型”等類型，這也阻礙了德育實(shí)效性的提高。？？
5、德育工作存在旁觀現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)校工作的傳統(tǒng)分工，德育是一項(xiàng)專門的工作，從事德育的專兼職人員是德育工作者；從事教學(xué)、管理、服務(wù)的工作人員就成了非德育工作者。從現(xiàn)實(shí)來看，雖然強(qiáng)化了學(xué)校少數(shù)工作人員和機(jī)構(gòu)的德育責(zé)任，卻成為部分教師推卸德育責(zé)任的借口，最終削弱了學(xué)校的德育功能，甚至導(dǎo)致越加強(qiáng)德育工作，德育工作越難開展，德育效果就越差。
三、提高德育工作實(shí)效性的幾點(diǎn)建議
1、加強(qiáng)德育工作的科研力度。為了適應(yīng)時(shí)代的變化，德育工作者必須認(rèn)真研究新形勢(shì)下的德育規(guī)律，在德育目標(biāo)的設(shè)定內(nèi)容的選擇、方法的運(yùn)用等方面作出相應(yīng)的調(diào)整。為此要鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的工作開展德育課題研究，在學(xué)校的德育工作中倡導(dǎo)“一線中發(fā)現(xiàn)問題，一線中解決問題”的工作思路，并將研究成果運(yùn)用到實(shí)踐中去，以德育科研推動(dòng)德育工作的改進(jìn)。
2、倡導(dǎo)德育內(nèi)容的底線德育。德育目標(biāo)要貼近生活、融入生活，從基本生活自理能力的培養(yǎng)做起，從自己做起，從身邊做起，從生活做起，解決生活中遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生在生活中感受到道德的力量，在生活中提高自己的道德判斷和道德評(píng)價(jià)能力，在生活實(shí)踐中加深對(duì)道德規(guī)則的理解，在生活中潛移默化地學(xué)習(xí)。把道德教育從“天上”回到“地上”，以人性、人格、人品為最基本的底線，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生的年齡特征、心里成熟度確定德育目標(biāo)。德育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生覺得目標(biāo)就在眼前，只要通過努力就能做到，而不應(yīng)該是可望而不可及的。德育目標(biāo)應(yīng)具有層次性，應(yīng)該循序漸進(jìn)。由此養(yǎng)成學(xué)生的道德自律和道德自覺。
3、抓緊德育工作的質(zhì)量管理。德育質(zhì)量管理是提高德育實(shí)效性的有力措施。要克服“智育是硬指標(biāo)、德育是軟指標(biāo)”的錯(cuò)誤思想，要制定具體明確的德育工作質(zhì)量指標(biāo)；做好德育工作的檢查和督促，及時(shí)提出改進(jìn)建議；認(rèn)真總結(jié)德育工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高德育工作的水平。
4、建立德育工作的全員機(jī)制。建設(shè)一支高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍是搞好德育管理、提高德育實(shí)效性的重要保證。德育工作者盡可能使自己成為學(xué)生的知心朋友，并通過自己的一言一行去影響和熏陶學(xué)生，德育工作者要善于利用生活中的新鮮事物和先進(jìn)事跡、光輝人物去感染、影響學(xué)生。為此學(xué)校管理者要把好德育工作者選聘關(guān)，提高他們的起點(diǎn)素質(zhì)，并為他們創(chuàng)設(shè)必要的工作條件以及合理的待遇，同時(shí)向他們提供各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)建立全員德育機(jī)制，樹立大德育觀。
5、豐富德育工作的實(shí)踐載體。校園文化對(duì)于學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的發(fā)展具有不可忽略的影響，通過創(chuàng)建良好的校園文化，開展豐富多彩的活動(dòng)，如以課堂為主渠道，在學(xué)科教育中滲透德育教育；以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中推進(jìn)德育教育；切實(shí)開展校園主題教育活動(dòng)，有目的的進(jìn)行德育教育；抓好家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)調(diào)性，發(fā)揮家庭教育的重要作用等形式來提高德育的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]《教育新思維》胡東芳，廣東師范大學(xué)出版社.
[2]《學(xué)校管理理論與事實(shí)踐》吳志宏，北京師范大學(xué)出版社.
關(guān)鍵詞：新課改；高中班主任；班級(jí)管理
中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0359-01
當(dāng)前高中的班主任，不僅承擔(dān)了繁重的教學(xué)工作，而且是學(xué)生德育工作最重要的實(shí)施者，因而在培養(yǎng)祖國人才的過程中起著至關(guān)重要的作用。
我們都在思考，在新課程改革的背景下，什么樣的班主任才是稱職的呢？其實(shí)從最簡(jiǎn)單的說，只要能夠得到學(xué)生和家長的認(rèn)可，你就是一個(gè)合格稱職的班主任。有人這樣形容班主任：一個(gè)成功的班主任，好比一個(gè)藝術(shù)家，但他的地位又超出藝術(shù)家。因?yàn)樗淖髌肥且粋€(gè)個(gè)生龍活虎的人，遠(yuǎn)比那些靜止的沒有生命力的藝術(shù)作品復(fù)雜有趣得多！尤其是在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，對(duì)高中班主任賦予了更高的要求和期望，所以，如何做好這項(xiàng)工作是擺在我們每個(gè)高中班主任面前的課題 ，需要我們用心去闡述和詮釋。
1.提高自身修養(yǎng)，用人格魅力感染學(xué)生
班主任工作主要和學(xué)生打交道，是育人的工作，這就在很大程度上決定了需要靠自身的表率作用來感化人，影響人。也就是說，班主任對(duì)學(xué)生要言傳，更要身教。古人云："其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。"在教育教學(xué)的實(shí)踐中表明，班主任的人格魅力與教育教學(xué)的成效密切相關(guān)。班主任自身的修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有長遠(yuǎn)而深刻的影響。一個(gè)好的班主任，其人格魅力可以影響學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而鼓舞他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)努力奮斗，這才是班主任自身修養(yǎng)和人格魅力的影響所在。
如果一個(gè)班主任言不雅、行不正，得不到學(xué)生由衷的欽佩，就容易失去威信，從而給班級(jí)管理帶來負(fù)面的影響。因此，班主任一定要自尊、自信、自強(qiáng)，處處為人師表，用自身的良好修養(yǎng)和人格魅力感染學(xué)生，真正做到不僅教書而且育人。這樣才能讓學(xué)生真正從情感上接納你，信任你。
2.“寬嚴(yán)”有度，“管放”相宜
俗話說得好："沒有規(guī)矩，無以成方圓。"一個(gè)班級(jí)的管理，只有確立了嚴(yán)格的班規(guī)制度，才能保證各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展。一個(gè)著名的教育學(xué)家說過：假如沒有嚴(yán)格的要求，就無法形成教育。可見，班主任的教育管理工作離不開"嚴(yán)"的管理。高中學(xué)生雖然已經(jīng)有了一些辨別是非的能力，但他們的思想、行為仍存在一定的誤區(qū)，這就需要用嚴(yán)格的管理來引導(dǎo)他們。什么事情應(yīng)該做，什么事情不該做，哪些事可以做，哪些事絕對(duì)不能做，這些都需要明確細(xì)化并在班級(jí)管理工作中嚴(yán)格執(zhí)行。但"嚴(yán)"絕非嚴(yán)酷無情，過嚴(yán)的管理有時(shí)候容易壓抑學(xué)生的個(gè)性，使其自卑感加重，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，反而不利于問題的解決。因此，班主任在制定嚴(yán)格班規(guī)之后，要給學(xué)生留足改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和時(shí)間， 做到"寬嚴(yán)"有度，"管放"相宜。只有這樣，才有助于不斷的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，達(dá)到真正和諧的管理。
3.充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
高中階段的學(xué)生，價(jià)值觀已基本形成，參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望極為強(qiáng)烈，他們更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自我，以此來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)自我能力。不管在學(xué)習(xí)還是在班級(jí)管理方面，都希望自己能體驗(yàn)更多。基于這點(diǎn)，班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多、更好地參與到班級(jí)的管理和建設(shè)中來，讓他們自己做班級(jí)的主人。在班級(jí)管理方面，班主任要尊重學(xué)生的想法，多聽學(xué)生的意見，師生之間共同討論，班級(jí)的重大決策遵從少數(shù)服從多數(shù)的"民意"，如此一來，學(xué)生在班級(jí)管理中就會(huì)顯得積極主動(dòng)。當(dāng)然，在民主化班級(jí)管理的過程中，"度"的把握尤為重要。雖然講民主，但絕不是什么事情都任由學(xué)生說了算，身為班主任，我首先把握大的管理方向，抓主要的班級(jí)事物，其他具體的細(xì)節(jié)工作就可以放手讓學(xué)生去做。這樣一來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的工作積極性，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以讓班主任少一些瑣事，何樂而不為呢？
4.以人為本，做學(xué)生的良師益友
高中生在思想上已經(jīng)逐漸成熟，正處于一個(gè)懂得愛，更需要被愛的特殊階段。他們?cè)谶@一逐步走向成熟的過程中，一方面會(huì)表現(xiàn)得比較成熟、比較自信，但另一方面，也會(huì)有比較脆弱，比較彷徨的時(shí)候。他們遇到困難容易迷茫，想要退卻，這就需要老師，尤其是班主任對(duì)他們的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，不至于在人生的十字路口迷失。特別是那些暫時(shí)處于后進(jìn)的學(xué)生，平時(shí)他們聽到的多是批評(píng)，所以他們最缺乏別人的理解和愛。因此，高中班主任在管理班級(jí)的時(shí)候要多多從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)， 注重人性化的工作方式，以人為本，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。用真誠的愛去了解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，處處把學(xué)生放在第一位，事事把學(xué)生當(dāng)做是最重要的事情，以此促進(jìn)學(xué)生的健康成長、成才。
班主任工作是一門育人科學(xué)，也是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。作為新課程改革背景下的高中班主任，在班級(jí)教育教學(xué)管理工作中，只有不斷摸索更好、更新的方式方法，并將此當(dāng)成終身奮斗的事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和研究新課改的要求，提升自我能力和素質(zhì)，才能創(chuàng)造出和諧有效的班集體，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
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