開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育游戲論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

摘 要 高校公共體育課教學中以游戲進行導入的做法現在已經成為了一種非常成熟的模式，那么這種方式到底對于體育課教學有什么好處，其優勢又在哪里呢？本文通過文獻檢索和實踐經驗相結合，將對這一方面進行一點淺顯的分析。

關鍵詞 高校公共體育課 體育游戲 優勢

一、相關定義

（一）游戲

被稱為游戲論之父的荷蘭歷史學家、語言學家豪伊金格給游戲下了定義：游戲在明確規定的時間、空間里所進行的行為或者活動，它是按照自發接受的規則進行的。

（二）體育游戲

是以身體練習為基本手段，以增強體質、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現代游戲方法。

在本文中所涉及到的游戲的概念應是游戲與體育游戲二者的結合，其是以體育游戲為主，同時又具有時間和空間性，同時規則也屬于自定規則。

二、研究對象與研究方法：

（一）研究對象

以游戲導入課程的優勢。

（二）研究方法

1.文獻資料法：本文以體育游戲作為關鍵詞在中國知網上進行檢索，查詢到相關論文近兩百篇，但是對于以游戲導入課程的優勢方向，資料卻相當少。

2.邏輯分析法：對查詢到的相關論文進行整理分類，并結合自身的實踐經驗進行邏輯分析。

3.專家訪談法：對正在使用游戲導入法進行授課的教師及體育游戲研究方向的專家進行訪談，收集到大量的資料及實用的觀點，并對這些資料和觀點進行分類處理。同時對使用游戲導入法進行授課班級的學生進行了訪談，同樣收集到大量對本文有用的資料和觀點。

4.數理統計法：在走訪過程中，對一些比較突出的問題，進行簡單的問卷調查，并對所收回的問卷進行數理統計，利用excel軟件進行了百分比的運算。

三、游戲導入法的優勢分析

（一）可以緩解高強度的課堂學習帶來的精神壓力

游戲是有趣的玩耍一類的事情，它能使人在精神上得到某種歡娛，能滿足人們對于娛樂的需求，盡管它并不能直接創造物質財富，但還是能夠起到舒緩壓力的作用。通過走訪得知，在上公共體育課的學生中大多數都為學校大一/大二的學生，而這兩年正是學校專業理論課及公共理論課最多的兩年。學生的學習壓力非常的大，有的學生反映一天時間能上三次大課，即六節課，而且全部是在教室中學習。這種的學習強度給學生帶來了非常大的學習壓力，有同學甚至表示：“我快精神崩潰了”。由此可見，學生的學習壓力之大非比尋常。而上體育課時，使用游戲導入模式，一上來就是做一些輕松的游戲，游戲強度在中等偏下，并且沒有強制性。使同學們忘記了學習帶來的精神上的壓力，讓自己的大腦處于輕松的狀態。當被問到游戲結束后的感覺時，有73.7%學生只有回答只有兩個字，或輕松，或爽快。從他們的表情中也可以看到滿足和喜悅。學生有了這樣的精神狀態才能更積極來面對第二天的工作和學習，有利于提高學生的學習效率。

（二）相對于跑步和徒手操來說更能起到熱身的作用

由于傳統教學法的影響，體育課之前必須要有一定的熱身運動，而大多數教師都會采用跑步和做操的方式來進行，正式由于這兩種方法的普及和泛濫，導致同學們對于這兩種熱身方法有了抵觸的情緒，有些同學甚至應付了事。尤其很多女同學，對于跑步這種運動更深惡痛絕。同學們紛紛表示，都上了一天的課了，已經夠累的啦，還要跑步心里很不愿意。于是在走訪調查的其中三個現場，筆者做了人數為278人簡單的統計調查，調查題目為：以下三種方式，你最喜歡哪種方式進行熱身？統計結果詳見表1。

表1 學生最喜歡的熱身方式

由表1可見，有68.7%的學生都喜歡以游戲的方式來進行熱身，當問到原因的時候，大多數人都表示比較好玩。如果從原理上解釋就是游戲是伴有競爭的活動，有競爭性，卻少功利性。游戲的競爭不同于競技運動，通常游戲不過分計較勝負、輸贏，而比較重視自我表現。而人都是有自我表現欲望的，正是這種欲望讓同學們會盡力去完成游戲中設定的任務。進而就達到更好的熱身效果。當然在上體育課之前進行跑步和做操是必須的，因為游戲有時候也有一些非常激烈的運動方法，雖然量不是很大，但有時候也會對身體造成一定程度的傷害，而進行過跑步和做操之后也能降低這種傷害的產生。

（三）作為輔助練習，可以幫助同學們掌握教學內容

游戲具有教育的作用，很多專家學者將其定義為能在思想上增強學生的集體主義等思想層面，其實它不但能體現在思想層面，同時也能在技能學習上體現出來。不過這得要求體育教師能夠有良好的游戲設置，也就是說教師設置的游戲本身就與本次課的主要教學內容結合起來。比如在學習板鞋競速這個項目時，游戲就可以安排二人三足游戲或者三人五足游戲，讓學生在學習板鞋競速運動之前就體會到三人一起協調的感覺，這樣就會更有利于學生掌握板鞋競速這項運動。同時教師要針對教材的內容和形式，結合課堂教學和生活實踐，創編內容新穎的游戲與多種多樣的游戲形式，達到輔助教學的目的。將游戲作為主要教學內容的一種輔助練習手段來進行，可以幫助同學們掌握本堂課的主要教學內容。

在調查走訪過程中，筆者也針對這種情況對教師進行一定的訪談，很多教師都在采用游戲的方式直接對教學內容進行引導和輔助練習，可見這種以玩帶練的方式確實對學生掌握技術動作有所幫助，不然也不會被大量的體育教師所采用。

（四）有助于體育課堂紀律的管理

體育游戲都是在規則規定允許范圍內完成的。要按規則完成游戲，在游戲中，學生會潛移默化地接受一些必要的束縛。而這些束縛在進行主體內容教學的時候因為教師的語言及合理設置練習方法，它就會轉化為課堂紀律。比如在設置練習方法的時候針對練習內容設置與游戲的規則相近似的練習方法，這種時候學生由于參與游戲的慣性，他也會遵守練習的要求，這樣就會形成良好的課堂紀律。從另一個角度來講，在游戲的隱性效益里有一條就是“師生距離縮短”，即通過游戲可以使師生之間的距離縮短，再加上教師風趣的語言和幽默，會讓學生感覺到這位老師很和藹可親，學生會在心里上喜歡這位教師，進而就會更加努力的練習所學項目。通過對使用游戲導入法的教師進行訪談，大多數教師都反映其班上的學生紀律性還是很好的，只有極個別的學生不認真聽講和練習。這個情況可以通過表2更加清晰的表現出來。

表2 教師認為課堂紀律不好的百分比

表2是對教師進行訪談時作者進行統計后做的百分比分析，當問到課堂紀律情況時，使用游戲導入的教師都是非常的自豪的表示，他的班級紀律非常好，而相反的未使用游戲導入的教師卻有72%都表示學生上課不認真，練習時有偷懶的現象，而且在講解示范的時候也有學生注意力不集中，總是東張西望的。這也從側面反映了，使用游戲導入課程是有利于教師控制整個課堂的紀律。

四、結論與建議

（一）結論

在高校公共體育課教學中使用游戲導入法確實有很大的優勢。游戲可以緩解學生的學習壓力，并且可以更加徹底的讓學生得到熱身訓練。在安排游戲的時候可以根據本次課的教學主體內容進行游戲的設置，讓游戲成為教學內容的一種輔助手段，而且在游戲過程中增加了師生之間的了解和感情，縮短了師生之間距離，這樣更有利于控制整個課堂的學習紀律。

（二）建議

建議那些還未采用游戲導入的教師，盡早的改變的自己的教學方法，在公共體育課的教學過程中引入游戲，讓學生們更加喜歡體育課，這樣也可以主動的培養學生的終身體育意識，因為只有喜歡才能經常參與鍛煉。同時本文只是從四個角度去對游戲導入的教學模式的優勢進行淺顯的分析，也希望將來能有更多的學者對這一個方面從不同的角度去進行分析。

參考文獻：

[1] 劉福林.體育游戲[M].北京：北京體育大學出版社.1997.