時(shí)間：2022-10-05 07:22:37
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教師自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
首先，政府要注重特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)，注重輿論宣傳和引導(dǎo)工作。特殊教育學(xué)校由于其特殊性，受政府的關(guān)注和支持相對(duì)就比較多，也從屬于政府民生政策的重要內(nèi)容之一，政府有必要重視特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，抓好特殊學(xué)校體育教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)，積極進(jìn)行輿論的宣傳和引導(dǎo)工作，并利用一定的政策優(yōu)惠引導(dǎo)，鼓勵(lì)高素質(zhì)的、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體育愛(ài)心教師，進(jìn)駐到特殊教育學(xué)校從教，讓優(yōu)秀的人力資源不斷輸入，讓這批優(yōu)秀的教師資源去對(duì)已有的教師資源進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)，帶動(dòng)整個(gè)特殊教育學(xué)校體育教師教學(xué)能力的提高。
其次，學(xué)校積極做好制度考核和培訓(xùn)工作。學(xué)校是直接影響因素，在特殊教育學(xué)校體育教師教學(xué)能力的培養(yǎng)中扮演著主導(dǎo)角色，學(xué)校需要承擔(dān)職責(zé)，做好對(duì)體育教師教學(xué)能力培養(yǎng)的工作。一方面，學(xué)校可以通過(guò)考核制度變更，讓體育教師能夠在工作行為被嚴(yán)格考核的情境下，不斷地去自我總結(jié)、自我學(xué)習(xí)、自我提升；另一方面，學(xué)校有必要增加對(duì)體育教師的培訓(xùn)，可以通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)專家，或者專業(yè)的醫(yī)藥專家，來(lái)校對(duì)體育教師進(jìn)行專業(yè)技能輔導(dǎo)。
最后，體育教師自身要有思想覺(jué)悟，從自身身上入手，做好自我體育教學(xué)能力的提升工作。一方面，體育教師要不斷地參與各種專業(yè)體育教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)渠道，增加對(duì)體育教學(xué)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)參與專業(yè)的體育教學(xué)協(xié)會(huì)，在協(xié)會(huì)中與大家共同交流和學(xué)習(xí)，總之，體育教師要不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，讓自己針對(duì)特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)理論知識(shí)能夠不斷得到補(bǔ)充；另一方面，體育教師要在針對(duì)特殊學(xué)生所開(kāi)展的體育教學(xué)過(guò)程中，不斷將自己的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，并要時(shí)刻保持對(duì)其的關(guān)心和關(guān)懷，不斷保持與學(xué)生的交流和溝通，也要通過(guò)這樣的溝通和交流，不斷詢問(wèn)其接受自己目前所運(yùn)用的教學(xué)方式的感受，以及其對(duì)于這方面的建議，從而能夠保證在體育教學(xué)的過(guò)程中更具有針對(duì)性；此外，在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻保持自己的良好心態(tài)，不能讓同情心泛濫，對(duì)學(xué)生有太多不同的看法和行為，讓其感受到旁人因?yàn)槠涮厥庑圆艑?duì)他好或者怎樣的，一定要讓其覺(jué)得自己是一個(gè)正常人，也能夠成為一個(gè)正常人。
特殊教育學(xué)校體育教學(xué)，作為特殊教育學(xué)校的一種康復(fù)教學(xué)，不僅僅是能夠提高特殊兒童自我生存能力，更是能夠幫助他們從陰影中解脫出來(lái)，找到正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓其擁有正常人一樣的生活。盡管現(xiàn)在特殊教育學(xué)校體育教學(xué)教師教學(xué)能力已經(jīng)達(dá)到了一定程度，但是還是不能滿足客觀的需求，因此，在未來(lái)的教學(xué)中，國(guó)家、學(xué)校和教師都要長(zhǎng)期堅(jiān)持共同努力，只有這樣，才能夠讓特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)真正滿足特殊兒童或者青少年的需求，最大滿足社會(huì)的需求。
作者：高培軍楊勤單位：江西九江學(xué)院
一、突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的身體和心理素質(zhì)
拓展訓(xùn)練是以學(xué)生為中心展開(kāi)實(shí)施的，更加突出學(xué)生的主體性地位，拓展訓(xùn)練通過(guò)一定的體育項(xiàng)目活動(dòng)，給予學(xué)生一種全新的生命運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，通過(guò)這種體驗(yàn)，學(xué)生可以進(jìn)行良好的自我教育、自我檢討、自我總結(jié)。拓展訓(xùn)練整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自己完成的，這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不能可以提升學(xué)生的身體和心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑、析疑和解疑能力的提升至關(guān)重要。拓展訓(xùn)練立足于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
拓展訓(xùn)練是對(duì)體育教育的一次全面提煉和綜合補(bǔ)充，在發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校中開(kāi)展拓展訓(xùn)練活動(dòng)比較普遍，并規(guī)定在其國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，代表了一種國(guó)際化體育與健康教育發(fā)展的趨勢(shì)。當(dāng)前很多高校、職業(yè)院校、初高中都在體育教學(xué)中引入了拓展訓(xùn)練，并取得了很好的教學(xué)效果，因此，有必要深入研究小學(xué)體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的引人，拓展訓(xùn)練引入到小學(xué)體育教學(xué)中有著深遠(yuǎn)的意義。
二、拓展訓(xùn)練引入到小學(xué)體育教學(xué)中的意義
通過(guò)拓展訓(xùn)練可以提高參與者解決問(wèn)題的能力，還可以提高自信心，提高戰(zhàn)勝困難的毅力，拓展訓(xùn)練的參與還可以啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，釋放心理壓力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，更重要的是拓展訓(xùn)練可以提高小學(xué)生的集體參與意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的責(zé)任心，使學(xué)生從小形成良好的社會(huì)意識(shí)。拓展訓(xùn)練引人到小學(xué)體育教學(xué)中還可以彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低的問(wèn)題。拓展訓(xùn)練的引入可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)體育課堂的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)體育教學(xué)改革的開(kāi)展。
三、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)內(nèi)容單一
當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容主要是一些基本的體操、隊(duì)列練習(xí)和學(xué)校自編操，這些內(nèi)容安全性相對(duì)較高，方便開(kāi)展教學(xué)，小學(xué)體育教師傾向于這些教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，喜歡一些刺激性、趣味性較高的體育項(xiàng)目，由于當(dāng)前這些教學(xué)內(nèi)容的趣味性相對(duì)較低，滿足不了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的需求，體育教學(xué)效果不理想，小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容單一是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的一個(gè)主要問(wèn)題。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣不高，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容滿足不了學(xué)生的需要，小學(xué)生普遍對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，喜歡一些趣味性較高的項(xiàng)目。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育參與興趣，提高學(xué)生的參與熱情，需要小學(xué)體育教師進(jìn)行深入的研究。
3.教師的教學(xué)方法落后
小學(xué)體育教師的教學(xué)方法相對(duì)比較單一，在教學(xué)中多是采用傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，教師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)，教師糾錯(cuò)的練習(xí)方法，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法下學(xué)生很難發(fā)揮出自己的主動(dòng)性，都是在被動(dòng)的情況下學(xué)習(xí)，學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力得不到提高，完善教學(xué)方法，也是小學(xué)體育教學(xué)改革必須要進(jìn)行的。
四、拓展訓(xùn)練引入到小學(xué)體育教學(xué)中的策略
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視拓展訓(xùn)練，便于開(kāi)展拓展訓(xùn)練
拓展訓(xùn)練引人到小學(xué)體育教學(xué)中，首先要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師對(duì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)知，拓展訓(xùn)練并不是簡(jiǎn)單的體育游戲，他是一種全新的理念，一種探索式的教學(xué)方法。體育教師要對(duì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵，真正掌握拓展訓(xùn)練的意義，為拓展教學(xué)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。
2.合理選擇拓展訓(xùn)練內(nèi)容
拓展訓(xùn)練內(nèi)容較多，有遠(yuǎn)足露營(yíng)、登山攀巖、長(zhǎng)途跋涉、野外定向、傘翼滑翔、野外生存等野外項(xiàng)目；場(chǎng)地項(xiàng)目包括信任摔、高空單杠、高空漫步、高空速降、天梯、斷橋、沼澤、繩網(wǎng)以及各種個(gè)人和團(tuán)體組合項(xiàng)目，這些項(xiàng)目有些適合開(kāi)展教學(xué)，有些不適合引入到體育教學(xué)中。教師要針對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行研究，結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，項(xiàng)目的選擇要以安全性為前提，保證學(xué)生的人身安全。項(xiàng)目的選擇要難度適中，學(xué)生通過(guò)自己的努力可以完成教學(xué)任務(wù)，如果項(xiàng)目難度較高，容易導(dǎo)致學(xué)生失去信心，產(chǎn)生消極的情緒。
3.提高體育教師的綜合能力
在體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練應(yīng)該多途徑提升體育教師的整體素養(yǎng)，在拓展訓(xùn)練中，教師運(yùn)用一定的指導(dǎo)技巧與指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)拓展訓(xùn)練的實(shí)施，可以為學(xué)生提供更加豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，有利于師生站在統(tǒng)一角度、同一立場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)心理共融，使學(xué)生放下心中負(fù)擔(dān)，全身心投入到拓展訓(xùn)練中，提高拓展訓(xùn)練效率，同時(shí)也可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，開(kāi)展拓展訓(xùn)練的體育教師一定要具有極強(qiáng)的教學(xué)能力和豐富的教學(xué)技巧與經(jīng)驗(yàn)，故多途徑提升小學(xué)體育教師的整體素質(zhì)很重要。
學(xué)生：老師，你一講我就明白，可是自己做就不會(huì)了。
老師：我都講了一百遍了，你怎么還不會(huì)？
在學(xué)校經(jīng)常聽(tīng)到老師們和學(xué)生的這么一段對(duì)話。這是中學(xué)數(shù)學(xué)中普遍存在的、有著相互聯(lián)系的兩種困惑。我校招過(guò)來(lái)的學(xué)生入學(xué)成績(jī)平平，初中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的阻礙。這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)膚淺零散，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后感到吃力，一次次的考試成績(jī)不如人意，使得對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，成為了所謂的學(xué)困生。實(shí)踐表明，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，融入新課程改革的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生情感是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一條有效途徑。培養(yǎng)“學(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣可以從以下幾方面進(jìn)行：
一、教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題
（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀。
（2）轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位。
（3）創(chuàng)設(shè)互助的群體環(huán)境，營(yíng)造有利于困難生學(xué)習(xí)的良好氛圍。
一個(gè)和諧、互助的學(xué)習(xí)群體環(huán)境對(duì)于其每個(gè)成員（特別是困難生）的學(xué)習(xí)有著良好的作用。在班級(jí)中，教師要努力營(yíng)造人人尊重困難生、人人愿意幫助困難生學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)也采取了一些措施：成立四人學(xué)習(xí)小組，課堂上組織小組討論后由這些成績(jī)不好的學(xué)生代表小組發(fā)言，無(wú)論回答正確與否都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。開(kāi)展“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，挑選那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良且樂(lè)于助人的學(xué)生充當(dāng)困難生的“小老師”，小老師負(fù)責(zé)對(duì)他們進(jìn)行必要的輔導(dǎo)、檢查作業(yè)并幫助訂正錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)園地中開(kāi)辟“奮斗者足跡”專欄，用于展示那些進(jìn)步較快的學(xué)生的作業(yè)和試卷等。
（4）精心組織初高中銜接教學(xué)，防止分化。
（5） 加強(qiáng)對(duì)困難生的學(xué)法指導(dǎo)。
困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的主要問(wèn)題是：概念理解不充分、基本技能掌握較差、思想品質(zhì)欠佳。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助他們透徹理解概念，牢固掌握基本技能，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。
（6）進(jìn)行分層次教學(xué)。
（7）加強(qiáng)困難生的心理輔導(dǎo)。
在困難生的教育中，心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)不可缺少的教育對(duì)策。它不僅可以幫助困難生擺脫學(xué)習(xí)困難，取得學(xué)業(yè)成功，而且也可幫助他們形成健康的心理、健全的人格，使他們成為今后適應(yīng)社會(huì)需要的合格公民。
（8）對(duì)易錯(cuò)或反復(fù)錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)感到非常難學(xué)，教師應(yīng)該及時(shí)注意歸納總結(jié)，讓學(xué)生及時(shí)弄清錯(cuò)因，并配備一定量的練習(xí)比較甄別，避免再次出錯(cuò)。
（9）實(shí)現(xiàn)自我完善，做學(xué)生喜歡的老師。
困難生成因錯(cuò)綜復(fù)雜，轉(zhuǎn)化困難生方法各異，“冰凍三尺，非一日之寒”，因而排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要教育工作者長(zhǎng)期的、綜合的、不懈的努力，調(diào)動(dòng)其個(gè)體內(nèi)部和外部各種積極因素，有針對(duì)性地排除其主要的消極因素，促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知、情意、行為積極地交互作用，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的愿望才會(huì)實(shí)現(xiàn)。
二、高中學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)還要注意的一些問(wèn)題
（1）正確對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的新困難和新問(wèn)題
（2）要提高自我調(diào)控的“適教”能力
（3）要將“以老師為中心”的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙宰约簽橹黧w，老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式
（4）要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力
（5）要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高閱讀能力
（6）要養(yǎng)成解后反思的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題的能力
（7）要養(yǎng)成糾錯(cuò)訂正的習(xí)慣，提高自我評(píng)判能力
（8）要養(yǎng)成善于交流的習(xí)慣，提高表達(dá)能力
（9）要養(yǎng)成勤學(xué)善思的習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力
（10）要養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，提高概括能力
（11）要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，提高理解力
（12）要養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得的習(xí)慣，提高探究能力
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我所任教班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生不同程度取得了進(jìn)步，他們學(xué)習(xí)自覺(jué)了，成績(jī)比以前好了。表現(xiàn)為：作業(yè)認(rèn)真完成、書(shū)寫工整，不再遲交、欠交作業(yè)，有錯(cuò)及時(shí)更正。上課游神的學(xué)生也能做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自覺(jué)進(jìn)行練習(xí)、討論和回答問(wèn)題，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)獲取知識(shí)；更可喜的是學(xué)困生能大膽向老師提出疑難問(wèn)題，有時(shí)課內(nèi)沒(méi)時(shí)間，也能利用課余時(shí)間主動(dòng)向老師請(qǐng)教，這證明他們已不再對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄，而是轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。由于重視了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我所任教的班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不斷增強(qiáng)，雙基不斷扎實(shí)，能力不斷提高，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、建立和諧融洽的師生關(guān)系，燃起學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情
學(xué)生知識(shí)的獲得、技能的掌握、智力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都離不開(kāi)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制和強(qiáng)化。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，教師必須與學(xué)生有所溝通，與學(xué)生建立感情，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，這樣可以縮短師生之間的感情距離，使學(xué)困生“親其師，信其道”，產(chǎn)生友好、親近、信賴教師的效果，從而用教師的熱情激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使他們從教師的情感教育中獲得積極上進(jìn)的力量，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要善于把握學(xué)困生的閃光點(diǎn)，學(xué)困生并非每個(gè)方面都弱，總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)這種閃光點(diǎn)閃爍時(shí)，也正是對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我總是使用“放大鏡”，捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很微弱的亮點(diǎn)，也要給予鼓勵(lì)，讓他們享受成功的喜悅，樹(shù)立上進(jìn)的信心。
法學(xué)的理論知識(shí)，一級(jí)能運(yùn)用哲學(xué)知識(shí)解決學(xué)生體育問(wèn)題的能力。
正確指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉的能力。體育教師要把運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)與體育基本理論知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要加強(qiáng)組織與管理學(xué)生如何科學(xué)、合理的鍛煉身體，養(yǎng)護(hù)身體。
科學(xué)選材、訓(xùn)練和組織競(jìng)賽的能力。體育教師擔(dān)負(fù)著學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)的任務(wù)，組織各種比賽，要有分析動(dòng)作結(jié)構(gòu)、戰(zhàn)術(shù)方略、運(yùn)動(dòng)負(fù)心理活動(dòng)有效干預(yù)能力。
（五）教學(xué)科研能力。體育教師不僅要有現(xiàn)身精神，還要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、運(yùn)用教育科學(xué)研究設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行教學(xué)改革的能力。只有具備教育科研能力才不愧于為新時(shí)代的體育教師。
教師的主導(dǎo)性不是主宰性，學(xué)生的主體性也不是自由性，只要抓住“學(xué)習(xí)”這個(gè)關(guān)鍵詞，教師的“學(xué)習(xí)主導(dǎo)性”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)主體性”的意義就很容易明確，兩者的有機(jī)結(jié)合也很容易形成。
而素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是學(xué)生的主體性問(wèn)題。課堂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的主體活動(dòng)創(chuàng)造時(shí)間和機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。
在體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是把學(xué)生看成一個(gè)簡(jiǎn)單的裝知識(shí)的“容器”，強(qiáng)調(diào)“技術(shù)第一”，在教學(xué)方法上采用“一刀切”，學(xué)生在課題上只是簡(jiǎn)單地機(jī)械模仿，其教學(xué)過(guò)程是“教師講解示范——學(xué)生模仿練習(xí)——教師糾正錯(cuò)誤動(dòng)作——學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)——學(xué)生示范——學(xué)生繼續(xù)練習(xí)”。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自始至終是被動(dòng)學(xué)習(xí)的，因此，學(xué)生臉上看不到愉快的表情。雖然，在教師的嚴(yán)格要求下，學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作也會(huì)掌握得不錯(cuò)，但學(xué)生對(duì)這樣的課不感興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生在心理上的求知欲、表現(xiàn)欲不能得到有效的釋放。這種教學(xué)是有悖于素質(zhì)教育要求的，應(yīng)該加以改變。
那么，怎樣才能促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展呢？經(jīng)過(guò)試驗(yàn)研究，我總結(jié)出一套新的教學(xué)模式：教師啟發(fā)誘導(dǎo)——學(xué)生練習(xí)體會(huì)——教師講解示范，學(xué)生觀察——學(xué)生小組互幫互學(xué)——學(xué)生演示，師生評(píng)價(jià)——學(xué)生練習(xí)反饋。通過(guò)這一教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，才能形成人人參與評(píng)價(jià)的局面，以此促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
在實(shí)踐中，我做了以下嘗試：
一、打破常規(guī)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法
我總結(jié)出了如下的方法：
1.對(duì)比體會(huì)法
如教一年級(jí)30米快速跑時(shí)，老師說(shuō)：今天我們學(xué)習(xí)30米快速跑，大家先自己體會(huì)一下走與跑的區(qū)別在哪里、腳的不同部位先著地的區(qū)別在哪里。這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題自己練習(xí)體會(huì)，得出了答案。
2.復(fù)習(xí)體會(huì)法
此教法是學(xué)生對(duì)某個(gè)動(dòng)作已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，體會(huì)總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)。比如在教四年級(jí)跳高課時(shí)，由于這個(gè)內(nèi)容在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，四年級(jí)的內(nèi)容只是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上提高了教學(xué)要求，教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)三年級(jí)所學(xué)過(guò)的動(dòng)作，并提出問(wèn)題：怎樣才能跳得更高？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自己進(jìn)行試跳，體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。這樣，學(xué)生練習(xí)目標(biāo)明確，練習(xí)主動(dòng)積極，并且動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，在寬松的環(huán)境中，學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
3.游戲體會(huì)法
此教法是結(jié)合技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。比如老師在教授后蹬跑的動(dòng)作時(shí)，采用學(xué)生經(jīng)常玩的猜拳邁步游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的興趣，然后再提出要求：邁步時(shí)前腿再抬高一點(diǎn)試一試，步子會(huì)邁得更大。接著，學(xué)生按照要求繼續(xù)進(jìn)行游戲，在游戲中練習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)。這樣，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，心理上得到了極大的滿足，促進(jìn)了身心的全面發(fā)展。
二、正確評(píng)價(jià)，樹(shù)立自信
這里的評(píng)價(jià)是指教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間互相評(píng)價(jià)、教師整體評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)只有一種評(píng)價(jià)、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這是不科學(xué)的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生個(gè)體在身高、體重、身體素質(zhì)等方面都是有差異的，因此，對(duì)每個(gè)學(xué)生教學(xué)要求可以有所不同，評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)該有所不同。這樣，能讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，由此產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)參加體育鍛煉。比如，在仰臥推起成橋的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生能力的不同，可以提出不同的要求：凡是自己可以完成的就自己獨(dú)立做；自己不能完成的可以在同學(xué)的幫助下完成，一個(gè)人幫助不行的可以兩三個(gè)人幫助。不管用什么辦法，只要能完成，都是成功的。這里沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在沒(méi)有壓力的條件下學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了自主參與。
三、大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐
1高校體育課堂分模塊分層次教育的重要作用
1.1滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)生之間由于家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人能力等方面都不相同，因而就會(huì)出現(xiàn)性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維意識(shí)等方面的差異，可以說(shuō)，每位學(xué)生有自己的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，都是獨(dú)立的個(gè)體，而教師在面對(duì)這種情況時(shí)，很難做到讓每位學(xué)生都能及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。但運(yùn)用分模塊分層次教學(xué)法，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，得到滿足，充分尊重了個(gè)體差異。1.2有效提升體育教學(xué)質(zhì)量。高校體育教學(xué)進(jìn)行分模塊分層次教育并將其有效地運(yùn)用到課堂活動(dòng)中，體育教師根據(jù)每位學(xué)生的不同情況，綜合分析，制定出個(gè)性化特色教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展不同的體育訓(xùn)練活動(dòng)。讓學(xué)生都能通過(guò)努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高相應(yīng)能力，同時(shí)又使每位同學(xué)都參與到課堂當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且，運(yùn)用分模塊分層次教育，教師可以在上課過(guò)程中，及時(shí)了解每位學(xué)生所存在的問(wèn)題，充分掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，使其更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)。這種方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也提升了整體教學(xué)質(zhì)量，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。1.3充分體現(xiàn)以人為本理念。分模塊分層次教學(xué)方法是一種全新的教育形式，為學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加科學(xué)有效，因此，對(duì)高校體育教師的要求也相應(yīng)的提高。體育教師在分模塊分層次教育時(shí)，首先就要將全班學(xué)生的基本情況做充分詳細(xì)的了解，明確學(xué)生屬性才能開(kāi)展下面的各項(xiàng)教學(xué)工作，才能確保所指定的教學(xué)任務(wù)與安排的教學(xué)內(nèi)容適合每位學(xué)生，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解時(shí)，這一過(guò)程充分體現(xiàn)了以人為本理念，并且貫徹到體育教學(xué)整體過(guò)程當(dāng)中，分模式分層次教育使教師完全從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，為學(xué)生制定教學(xué)方案，給學(xué)生帶來(lái)良好體育鍛煉，真正做到了一切從學(xué)生出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，而這就是以人為本的主要內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)這種全新的教育方式更加感興趣，更愿意加入到體育鍛煉當(dāng)中，真切地感受到了體育鍛煉的樂(lè)趣，從而有助于他們養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，提升身體素質(zhì)。
2高校體育課堂分模塊分層次教育的深入探討
2.1做好前期調(diào)查、合理劃分。在分模塊分層次教育當(dāng)中，最重要也是基礎(chǔ)工作，就是首先要進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，對(duì)班級(jí)所有學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及身體情況要深入了解，然后才能根據(jù)前期調(diào)查表格，綜合分析，做出基本判斷，將平均水平相近的學(xué)生分到一起，根據(jù)分出的不同程度小組，教師制定不同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中，涉及到學(xué)生不足之處的重點(diǎn)鍛煉，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)編排適合學(xué)生水平的體育鍛煉內(nèi)容，讓每位學(xué)生都能得到進(jìn)步。因此，做好前期調(diào)查，是分模塊分層次教育的前提依據(jù)，為后面各項(xiàng)教學(xué)工作提供了有效參考。2.2確立教學(xué)目標(biāo)、確保全面。高校體育教師在課堂中，會(huì)將提前做好的分層計(jì)劃落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，按照學(xué)生之間身體素質(zhì)、接受能力、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等方面合理分層，一般的班級(jí)主要形式為高中低3個(gè)檔次，只有合理分層，才能確立教學(xué)目標(biāo)，確保高校體育教學(xué)的全面性。體育教師按照分組的安排，結(jié)合每個(gè)組內(nèi)學(xué)生的主要特點(diǎn)，從而確定出最終體育考試的要求，也就是教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)小組之間雖然期末考試都是百分制，但考試內(nèi)容以及教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求完全不同，高能力的標(biāo)準(zhǔn)要以拓展挖掘內(nèi)在潛能為主，中等能力主要完成基本教學(xué)任務(wù)即可，對(duì)于稍差的學(xué)生就要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，只要他們盡力完成就能通過(guò)考試，這也是分模塊分層次的具體體現(xiàn)。2.3模塊層次教學(xué)、提高效率。高校體育教師要對(duì)高中低3組學(xué)生的分層，安排不同程度的教學(xué)內(nèi)容，高檔要進(jìn)行體育技能、體育項(xiàng)目專業(yè)訓(xùn)練、體育終身意識(shí)培養(yǎng)以及強(qiáng)度稍高的集體拓展活動(dòng)，中檔的教學(xué)內(nèi)容主要保障學(xué)生在全面掌握并運(yùn)用熟練的前提下，進(jìn)行相應(yīng)難度的跳高、跳遠(yuǎn)或是排球等基本內(nèi)容鍛煉，而對(duì)于低檔學(xué)生則注重將基礎(chǔ)體育項(xiàng)目進(jìn)一步夯實(shí)，保障每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)、學(xué)懂。其次，不同水平的學(xué)生，教學(xué)方法也要做到分層，高檔學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、組員合作探討學(xué)習(xí)為主，可以將微課或是翻轉(zhuǎn)課堂等運(yùn)用到其中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，中檔學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性與運(yùn)動(dòng)連續(xù)性，在訓(xùn)練過(guò)程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并規(guī)范其動(dòng)作，以引導(dǎo)式教學(xué)方法為主，而低檔學(xué)生教師要多花時(shí)間與精力，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，主要以講解為主，示范為輔的方法，在示范時(shí)要各個(gè)角度進(jìn)行動(dòng)作展示，讓學(xué)生充分看清楚動(dòng)作要領(lǐng)，增強(qiáng)他們的理解。2.4根據(jù)成績(jī)表現(xiàn)、調(diào)整分層。在高校體育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分模塊分層次教育，許多學(xué)生的綜合能力也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，有的學(xué)生可能在低檔中，但有效的教學(xué)方法與模式成功激發(fā)了他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的潛能，進(jìn)步飛速，能力提高得比較明顯，而有的高檔學(xué)生可能由于學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生些許自負(fù)驕傲的心理，對(duì)待學(xué)習(xí)熱情有所下降，態(tài)度不夠端正，導(dǎo)致成績(jī)下滑。因此，高校教師面對(duì)這種情況，要調(diào)整原有分層，不好的降一級(jí)，進(jìn)步的上升一檔，這樣不僅讓學(xué)生感覺(jué)到尊重與公平，同時(shí)也能讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省、自我總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)危機(jī)，從而增強(qiáng)他們的努力上進(jìn)學(xué)習(xí)精神。2.5科學(xué)分層評(píng)價(jià)、以人為本。高校體育考試期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，也要充分體現(xiàn)出分模塊分層次教育的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，要根據(jù)學(xué)生能力的不同，綜合做出評(píng)價(jià)，考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)只是評(píng)價(jià)的一部分，還要加上學(xué)生在日常課堂中的進(jìn)步程度與學(xué)習(xí)態(tài)度等，最終給出合理、人性化、公平、服眾的成績(jī)。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高校體育課堂的分模式分層次教育，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、綜合能力以及教學(xué)效果都具有積極促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)于這種教育模式更加歡迎，感受到了應(yīng)有的尊重與重視，充分意識(shí)到體育鍛煉對(duì)健康身體的重要影響，教師也能更加理解以人為本的優(yōu)勢(shì)，提升自己的教學(xué)能力，并積極熱情地投入工作當(dāng)中。因此，分模塊分層次教育對(duì)高校整體教育事業(yè)都有著至關(guān)重要的作用，高校教育應(yīng)將這種教育模式，積極運(yùn)用到其他學(xué)科教學(xué)中，勇于嘗試、善于創(chuàng)新，促進(jìn)高校教育事業(yè)的新發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
作者:楊明 單位:海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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1提高高校體育教學(xué)教學(xué)藝術(shù)的重要性
1．1提高教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)效果的必要條件教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在體育教學(xué)的方方面面，如教學(xué)的設(shè)計(jì)，教案的編寫，教學(xué)手段方法的選擇，教學(xué)時(shí)機(jī)的選擇，保護(hù)幫助的措施，體育器材的擺放、運(yùn)用，講授與示范的有機(jī)結(jié)合，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的恰當(dāng)運(yùn)用等，這些環(huán)節(jié)既是教學(xué)藝術(shù)組成的不可缺少的環(huán)節(jié)，又統(tǒng)一在一起，體現(xiàn)了課的教學(xué)效果。因此，為了提高教學(xué)效果，使學(xué)生得到美的體會(huì)，美的享受，作為教師，我們應(yīng)該注重自己的教學(xué)基本功，更要在教學(xué)中勤思考，多聽(tīng)，多看，從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮如何良好的運(yùn)用各種教學(xué)環(huán)節(jié)，形成教師自己的，別具一格的，為學(xué)生所喜歡、接受的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，這也是教師教學(xué)魅力之所在。
1．2提高教學(xué)藝術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在體育教學(xué)中，教師靈動(dòng)的眼神，優(yōu)美的肢體動(dòng)作語(yǔ)言，循循善誘的語(yǔ)言，體現(xiàn)力與美的身姿，都能夠很好的使學(xué)生感受到體育教學(xué)的藝術(shù)，體會(huì)至形體美、語(yǔ)言美、動(dòng)作美等，這無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。師生雙向互動(dòng)良好的課堂氛圍，熱烈的討論學(xué)習(xí)，都有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1．3提高教學(xué)藝術(shù)，能促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)青年教師迅速成長(zhǎng)的方法，就是多看課、多聽(tīng)課，仔細(xì)體會(huì)老教師、優(yōu)秀教師在上課中各教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用的時(shí)機(jī)、效果，體會(huì)他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)的。如語(yǔ)言運(yùn)用中語(yǔ)氣、手勢(shì)的運(yùn)用，講臺(tái)中的站位，動(dòng)作講解中的術(shù)語(yǔ)運(yùn)用，示范的方位、時(shí)機(jī)等，這些細(xì)節(jié)都是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，更是優(yōu)秀教師教學(xué)藝術(shù)性的體現(xiàn)。作為青年教師應(yīng)虛心求教，仔細(xì)觀察，認(rèn)真體會(huì)，才能很快成長(zhǎng)起來(lái)。
2體育教學(xué)中教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)的環(huán)節(jié)
教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面，具體可以從課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)展現(xiàn)。
2．1課前備課是良好教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)的前提條件備課是基礎(chǔ)。
教師應(yīng)在講課前認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，熟知它與前后教材的相互聯(lián)系之點(diǎn)，這樣才能把教科書(shū)上的東西變?yōu)樽约旱臇|西，做到心中有數(shù)、講課不慌，講課時(shí)才能駕輕就熟，適時(shí)發(fā)揮，瀟灑自如。備課還包括備教法。課堂教學(xué)組織直接關(guān)乎教學(xué)效果的好壞，在上課之前，教師要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，設(shè)計(jì)好教學(xué)用具運(yùn)用的時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)牟捎靡浴⑦^(guò)渡語(yǔ)等，可使各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接連貫，有加分的效果。
2．2課中教學(xué)藝術(shù)的展示
2．2．1教師的形體美——學(xué)生美的體會(huì)之一體育教師，在人們的印象中都是體格健壯，精神抖擻，身姿健美的。所以，作為體育教師，形體美是對(duì)體育教師的基本要求。試想，一位形體美觀，衣著得體咱勺體育教師站在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)被教師的風(fēng)度所吸引，產(chǎn)生美的向往，想要學(xué)習(xí)體育，鍛煉身體，獲得良好的身姿。所以教師的形體、儀表、氣質(zhì)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有當(dāng)重要的地位。在教學(xué)中，教師不但要有嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，還有落落大方、瀟灑自如的風(fēng)度與氣質(zhì)，并把最佳的精狀態(tài)帶入教室，以充沛的精力、飽滿的情緒出現(xiàn)在體育課堂上，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲與積極性。
2．2．2教師的語(yǔ)言美一學(xué)生美的體會(huì)之二語(yǔ)言是一門藝術(shù)，要使其準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象和富有感情，就應(yīng)該在豐富自己專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練。教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用要精煉、言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)處可以適當(dāng)重復(fù)，以示強(qiáng)調(diào)。教學(xué)語(yǔ)言的音調(diào)和語(yǔ)速以全班同學(xué)能清晰入耳為準(zhǔn)，不要過(guò)強(qiáng)、過(guò)弱、過(guò)快、過(guò)慢。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以音速撥動(dòng)學(xué)生心弦，以音量牽動(dòng)學(xué)生思維，以音色烘染課堂氣氛。
2．2．3教師的動(dòng)作美——學(xué)生美的體會(huì)之三體育教學(xué)中動(dòng)作示范是必不可少的。觀看優(yōu)美的動(dòng)作示范，行云流水般的流暢，輕盈、準(zhǔn)確，也是一種美的享受。動(dòng)作示范作為體育教師的基本功，動(dòng)作美是一項(xiàng)基本要求。除此之外，動(dòng)作示范經(jīng)常與講解結(jié)合運(yùn)用，需注意二者運(yùn)用的目的和時(shí)機(jī)。是以講為主，結(jié)合示范：還是以示范為主，穿插講解，注意教學(xué)的時(shí)機(jī)與方法。
2．2．4教學(xué)的組織美——學(xué)生美的體會(huì)之四在教學(xué)中各種教學(xué)方法，教學(xué)器材的運(yùn)用，隊(duì)伍隊(duì)形的調(diào)動(dòng)，都是考驗(yàn)教師教學(xué)組織能力的關(guān)卡。合理的教學(xué)組織環(huán)節(jié)，會(huì)使一節(jié)課緊湊連貫，減少教學(xué)不合理時(shí)間，體現(xiàn)出教學(xué)的組織美。在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考主動(dòng)解決問(wèn)題。在講解過(guò)程中，給學(xué)生留出一定的時(shí)間去思考，設(shè)置些疑問(wèn)、反問(wèn)的方式，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及注意力，又活躍了課堂氣氛，一舉兩得。
2．3課后教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)課后小結(jié)回顧也很重要。
上完課后，回顧自己在課堂上哪些地方需要改進(jìn)提高，只有不斷地回顧、總結(jié)，教師的授課水平才能盡快提高。也可以通過(guò)學(xué)生反饋、同行評(píng)課等方式收集授課信息，結(jié)合自我總結(jié)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)課，促進(jìn)教學(xué)藝術(shù)水平的提高。
我是一名光榮的小學(xué)體育教師，是的，每次向別人介紹我的職業(yè)的時(shí)候我總是喜歡加上“光榮”二字，不是做作，而是為了表達(dá)我內(nèi)心的自豪。我是一名光榮的教師，并且是我熱愛(ài)的體育學(xué)科，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是極幸福的事兒。回首這幾年，從剛參加工作的稚嫩驚慌與興奮，到現(xiàn)在的沉穩(wěn)而堅(jiān)定。這一路有付出，有收獲，有歡笑也有淚水。所幸，這一切都是和我最親愛(ài)的小孩們一起走過(guò)，無(wú)悔、無(wú)愧。
在我看來(lái)，如果想上好小學(xué)低年齡段的體育課，最好的辦法是要富趣味于教學(xué)，寓游戲于教學(xué)。這個(gè)年齡段的小孩子，想象力豐富，模仿能力極強(qiáng)，特別善于直觀模仿，而且求勝心理強(qiáng)，獎(jiǎng)勵(lì)方法很有效。所以，在我的體育課中，我一直注重體育的情景教學(xué)，充分利用小學(xué)生的直觀模仿能力。
體育課應(yīng)該是小學(xué)課堂中比較受歡迎的課，我也清楚的明白這點(diǎn)，因?yàn)橐坏轿业恼n上，我的學(xué)生們都像歡快的小鳥(niǎo)一樣沖出教室，圍在我的身邊，那一刻，我覺(jué)得自己很幸福，這幸福是我的學(xué)生們賜予我的，毫不吝嗇。體育本是一個(gè)來(lái)自于游戲，發(fā)展于游戲的學(xué)科。所以學(xué)生們喜歡得很。但是，在我漸漸上了幾次課之后發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生對(duì)于體育課有了情緒上的差別。因?yàn)樵谖覐慕坛跗冢瑳](méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，只是兢兢業(yè)業(yè)的備好課，完成教學(xué)任務(wù)，帶學(xué)生們玩耍的時(shí)間較少。所以這個(gè)變化就給我的學(xué)生原先對(duì)體育課的期望有了落差。他們開(kāi)始懈怠，積極性降低。他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中正規(guī)的體育課和他們自己設(shè)想的由游戲和歡樂(lè)的體育課差距太遠(yuǎn)，無(wú)法接受。特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們無(wú)法理解我所教的正規(guī)內(nèi)容，慢慢的開(kāi)始不愿意配合我的教學(xué)。這是我才發(fā)現(xiàn)什么是教育，教育并非那么簡(jiǎn)單的事。所以我必須得改變我的教學(xué)方法，避免呆板，生硬的教學(xué)。在我改變了教學(xué)方法之后，學(xué)生們逐漸回歸到體育課堂上來(lái)了，主動(dòng)性提高，厭學(xué)現(xiàn)象基本消失。下面就舉一個(gè)我在從教初期在我的體育課上發(fā)生的一個(gè)小片段。那時(shí)，我正在教低年級(jí)的學(xué)生上課，上課伊始當(dāng)然得排隊(duì)型，齊步走也是一個(gè)基本的訓(xùn)練。下面我就談?wù)勎夷菚r(shí)的體會(huì)：
我覺(jué)得上好體育課的前提是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、熱愛(ài)、意識(shí)和能力。我打算先給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)體現(xiàn)自我的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)注重以人為本，發(fā)揮我學(xué)生的主體性。但是，作為一名教師，不論是在體育課堂還是其他課堂，都希望自己的學(xué)生能在課上準(zhǔn)守紀(jì)律，按照秩序進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。可現(xiàn)實(shí)畢竟是殘酷的，事實(shí)發(fā)展并不按照你所希望的那樣進(jìn)行。給我印象最深的一次教學(xué)活動(dòng)是我剛參加工作不久，當(dāng)時(shí)在教低年級(jí)的體育課，那一次我給他們上第一次的齊步走的課，首先，我自己先做了示范和基本的動(dòng)作，然后進(jìn)行男女分組各自進(jìn)行隊(duì)列和隊(duì)形的訓(xùn)練，可他們沒(méi)練了幾分鐘，就出現(xiàn)了問(wèn)題，當(dāng)時(shí)我腦海中就閃現(xiàn)出了幾個(gè)字：無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律。他們完全不聽(tīng)指揮，有的自己超出了隊(duì)伍，更過(guò)分的還有的自己跑去玩了。有的在打鬧，有的在嬉笑，他們完全不理解隊(duì)伍這個(gè)詞的含義，簡(jiǎn)直就是一盤散沙，亂成一團(tuán)。一開(kāi)始我特別生氣，如果班里有幾個(gè)搗亂的學(xué)生，很容易把全班帶壞，到時(shí)我根本沒(méi)辦法領(lǐng)了。我集結(jié)整理好了隊(duì)伍，一張嘴想批評(píng)他們，一看到他們那稚嫩的笑臉，又不忍心，于是我問(wèn)他們?yōu)槭裁床缓煤玫膶W(xué)習(xí)老師教的內(nèi)容。問(wèn)過(guò)之后才發(fā)現(xiàn)，全班絕大部分的學(xué)生是第一次接觸到齊步走，只有極少部分的學(xué)生會(huì)，所以那些會(huì)走的極想在同學(xué)面前表現(xiàn)一下自己，而那些不會(huì)的又不甘心被別的同學(xué)嘲笑，所以才有了起初的一團(tuán)亂的情況。他們會(huì)的不學(xué)，不會(huì)的又不想丟人，所以干脆都跑去玩了，學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)了，一片混亂之中，我的教學(xué)任務(wù)失敗了。下課之后，我回到辦公室想了很久，總結(jié)了教學(xué)失敗的原因，并且思考了解決辦法，我自己認(rèn)為在上齊步走的課時(shí)，我的教學(xué)方法單調(diào)，形式枯燥乏味，提不起學(xué)生的興趣。我在想著如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松有趣的課堂環(huán)境。于是，在下節(jié)課時(shí)，我積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，并且有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們果然興趣盎然，躍躍欲試。他們自發(fā)組合，分配小組任務(wù)，自己督促自己的組員進(jìn)行練習(xí)任務(wù)，果然，效果顯著，而且學(xué)生的參與興致頗高，為了給自己小組贏得榮譽(yù)，還進(jìn)行了成果大PK，全班的學(xué)習(xí)熱情都被點(diǎn)燃了，課堂氛圍出奇的活躍。
從我上面的教學(xué)案例，我自己在教學(xué)反思中得出了一個(gè)結(jié)論，我在教學(xué)中應(yīng)該想方設(shè)法的為我的學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是更應(yīng)該注重我的學(xué)生在需要和情感方面的體驗(yàn)，學(xué)生犯了錯(cuò)，我不應(yīng)該不分青紅皂白的一通批評(píng)，要注重對(duì)學(xué)生的德育，注重教師的道德修養(yǎng)。我在以后的教學(xué)過(guò)程中都是側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，注重對(duì)他們進(jìn)行全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展培養(yǎng)訓(xùn)練。使他們的綜合素質(zhì)得到整體提高。
在我的體育課堂中，我對(duì)教學(xué)方法的選取都是有選擇性、有針對(duì)性，力求常變常新，對(duì)學(xué)生形成一種和吸引力，使他們對(duì)我的課堂感到新奇和熱情。我有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是把我的體育課堂變成一個(gè)學(xué)生想學(xué)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)生自學(xué)的課堂模式。對(duì)于其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)注重“知其然，更要知其所以然”的教法，其實(shí)體育課也是如此。在我的課上，學(xué)生有較多的表達(dá)自己看法和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，我最喜歡的就是學(xué)生對(duì)我這一節(jié)課的想法和評(píng)價(jià)，我最愿意聽(tīng)他們的心聲，是作為學(xué)生而不是老師的想法，這一點(diǎn)對(duì)我很重要也很珍貴。
對(duì)于現(xiàn)代的體育課堂來(lái)說(shuō)，已不同往日狀況，現(xiàn)今更加重視德育，重視學(xué)生在課堂中的主體地位。強(qiáng)調(diào)要順著學(xué)生的思路前進(jìn)。我以前是疲于應(yīng)付課堂中的諸多的繁雜信息，也沒(méi)有那個(gè)意識(shí)去捕捉那些微妙的變化，但是作為一名優(yōu)秀合格的體育教師，不僅要有敏捷快速地捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，而且要靈活果斷的采用恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。特別是在戶外的體育課堂上，戶外體育課本就潛在著諸多的臨時(shí)狀況，這就要求我們體育教師要好好掌握和靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智來(lái)應(yīng)變課堂上的突發(fā)狀況，處亂不驚。
有些人認(rèn)為，做一名體育教師非常簡(jiǎn)單，不過(guò)是帶著學(xué)生跑跑步，做做戶外游戲罷了。這種觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的，在我看來(lái)，體育教師可能比其他科目的教師多要承擔(dān)一些東西，付出的也不會(huì)比其他科目教師少，在和我的學(xué)生一塊學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，我才覺(jué)得自己真正的長(zhǎng)大，我不再是一個(gè)孩子，而是擁有一群孩子的人民教師，他們從今后由我來(lái)負(fù)責(zé)，由我來(lái)守護(hù)。最后引用蘇霍姆林斯基的一句話：讓學(xué)生因我的存在而幸福。作為體育老師的我也可以讓學(xué)生幸福快樂(lè)的成長(zhǎng)。（作者單位：重慶市涪陵區(qū)第十九中學(xué)校）
論文摘要:采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)莆田市1221名中學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)行為進(jìn)行研究，結(jié)果表明:莆田市中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力整體水平一般，性別之間存在顯著性差異，男生顯著高于女生，學(xué)校等級(jí)間、學(xué)段間、城鄉(xiāng)間沒(méi)有顯著性差異，中學(xué)生對(duì)體育教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)較高，教師教學(xué)行為與中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呈顯著性正相關(guān)。
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的發(fā)展日新月異，知識(shí)的學(xué)習(xí)越來(lái)越成為一個(gè)人終身的過(guò)程，社會(huì)需要具有終身學(xué)習(xí)和身心健康的一代新人，要求教育以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為已任。自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一，中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。
我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程改革明確提出:“要重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)和增進(jìn)健康的能力”發(fā)展學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)前體育學(xué)科關(guān)注的焦點(diǎn)，是時(shí)代的需要，也是體育課程改革的需要。教師是教學(xué)過(guò)程的直接實(shí)踐者，教學(xué)行為是教師教學(xué)中的生命活動(dòng)方式，是教師的職業(yè)行為，是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體部分，是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)和內(nèi)容，教學(xué)行為的質(zhì)量直接決定了教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)對(duì)莆田市中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)行為的調(diào)查研究，了解莆田市中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力特征以及和教師教學(xué)行為的關(guān)系，對(duì)幫助體育教師改進(jìn)教學(xué)行為，培養(yǎng)中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
1研究對(duì)象和方法
1.1研究對(duì)象
采用分層抽樣的方法對(duì)莆田市中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。按區(qū)縣分層，每個(gè)區(qū)(縣)隨機(jī)抽取一至兩所學(xué)校共10所中學(xué)，每個(gè)學(xué)校隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)段的一個(gè)班的男巧名、女巧名為本研究的被試，共發(fā)放1 440份問(wèn)卷，回收問(wèn)卷1 349份，回收率為93. 7%;有效問(wèn)卷為1 221份，有效率為90. 5%，其中男生571人，女生650人。
1. 2研究工具與程序
1. 2.1研究工具采用林俊的“中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力量表”及武雪鷹的“有關(guān)體育教師教學(xué)行為特征的調(diào)查問(wèn)卷”，對(duì)同一對(duì)象施測(cè)。林俊的問(wèn)卷共51條目，由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、自我管理、學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)維度構(gòu)成。用Likert的五點(diǎn)計(jì)分，計(jì)分從“完全不符合”得一分至“完全符合”得五分，總分值為255分，得分越高，說(shuō)明體育自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和體育自主學(xué)習(xí)的能力越強(qiáng)，該問(wèn)卷的信、效度良好叫。武雪鷹的調(diào)查問(wèn)卷共21個(gè)題目，由教師行為觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、教學(xué)態(tài)度、關(guān)注差異面向全體學(xué)生五個(gè)維度構(gòu)成。采用同意記三分，不確定記兩分，不同意記一分的方法將變量數(shù)量化。該問(wèn)卷信度Alpha系數(shù)為0. 746 4，內(nèi)容效度系數(shù)為0. 926%
1.2.2研究程序根據(jù)研究需要，利用網(wǎng)絡(luò)檢索并閱讀本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，尋求解決問(wèn)題的最佳思路和論文研究的理論依據(jù)。以學(xué)校為單位，統(tǒng)一發(fā)放和回收問(wèn)卷，采用SPSS 13.0 for Windows對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行輸人、整理與分析，分析方法有:基本統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析。
2研究結(jié)果與分析
2.1中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力特征
2.1.1中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力基本情況(見(jiàn)表1)
中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力包含學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自我激發(fā)能力、應(yīng)用學(xué)習(xí)策略能力、學(xué)習(xí)自我管理能力和運(yùn)用學(xué)習(xí)環(huán)境能力(以下簡(jiǎn)稱為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、自我管理、學(xué)習(xí)環(huán)境)。表1顯示，莆田市中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力總平均分為39，處于中間分與高分之間，表明目前莆田市中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力整體水平一般。自主學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度發(fā)展水平從高到低依次是:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我管理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.1.2中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的性別特征(見(jiàn)表2)
表2數(shù)據(jù)表明，莆田市男生體育自主學(xué)習(xí)能力(3. 47)高于女生(3. 33 )。為進(jìn)一步了解中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的性別特征，進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)莆田市中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力性別上存在著非常顯著性差異(t=4.845，P
2.1. 3中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的城鄉(xiāng)特征從城鄉(xiāng)比較上看，城市的中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力均值高于農(nóng)村，城鄉(xiāng)之間不存在顯著性差異(t=1.061 ，P >0.05)，但在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度上存在非常顯著性差異(t=5.285，P
2.1. 4中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)校等級(jí)特征將所調(diào)查的學(xué)校分為一級(jí)達(dá)標(biāo)校、二級(jí)達(dá)標(biāo)校、普通學(xué)校三組，一級(jí)達(dá)標(biāo)校和普通校的總平均分高于二級(jí)達(dá)標(biāo)校，經(jīng)單因素方差分析，結(jié)果顯示不存在顯著性差異((F=2.297，P>0.05)。自主學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度中，不同等級(jí)學(xué)校在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境維度上呈顯著性差異。事后比較看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一級(jí)達(dá)標(biāo)校顯著高于普通學(xué)校和二級(jí)達(dá)標(biāo)校，學(xué)習(xí)環(huán)境維度上二級(jí)達(dá)標(biāo)校顯著高于一級(jí)達(dá)標(biāo)校。
2.1.5中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)段特征初中、高中學(xué)生不僅年齡上存在差異，且身心發(fā)展程度也不一樣，調(diào)查結(jié)果顯示初中、高中學(xué)段中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力不存在顯著性差異，在學(xué)習(xí)環(huán)境上高中學(xué)生顯著性高于初中學(xué)生。
2. 2教師教學(xué)行為特征(見(jiàn)表3)
教學(xué)行為是一個(gè)復(fù)雜的行為系統(tǒng)，是師生在教學(xué)情境中從思想到活動(dòng)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)。本研究從學(xué)生角度研究在充滿師生互動(dòng)的體育課教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，所感受到的、體驗(yàn)到的教師教學(xué)行為特征，它分為教師行為觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、教學(xué)態(tài)度、面向全體學(xué)生與關(guān)注差異五個(gè)維度。表3數(shù)據(jù)顯示，莆田市中學(xué)生對(duì)教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)較高(總分3分中得2. 44分)，其中教師行為觀念最高，其余依次是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、教學(xué)態(tài)度、關(guān)注差異面向全體學(xué)生。
2. 3中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)行為的相關(guān)研究
采用Pearson相關(guān)對(duì)中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)行為進(jìn)行分析，表4結(jié)果顯示，中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)行為存在顯著正相關(guān)。教師教學(xué)行為中行為觀念、發(fā)揮學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注差異面向?qū)W生全體、教學(xué)態(tài)度與中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力也呈顯著正相關(guān)，表明體育教師教學(xué)行為對(duì)中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極影響，教師教學(xué)態(tài)度、行為越端正學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越高，課堂中教師越能發(fā)揮學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生興趣、關(guān)注差異面向全體學(xué)生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越高。
3討論
3.1中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力特征分析
體育自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者運(yùn)用元認(rèn)知和客觀人力、物力資源，主動(dòng)獲取體育知識(shí)和掌握體育技能的能力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是體育自主學(xué)習(xí)的前提，學(xué)習(xí)策略是體育學(xué)習(xí)的手段，自我管理是體育自主學(xué)習(xí)的核心，而學(xué)習(xí)環(huán)境是體育自主學(xué)習(xí)的必要輔助川。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指建立在激發(fā)興趣、追求成功、發(fā)展自我效能感和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)責(zé)任感基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，包括價(jià)值意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、自我效能感三個(gè)方面岡。自我管理是體育自主學(xué)習(xí)的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，由目標(biāo)內(nèi)容、自我總結(jié)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)組成閉。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的學(xué)習(xí)方法、技巧或規(guī)則。學(xué)習(xí)環(huán)境是指在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自覺(jué)地運(yùn)用一切可利用的人力、物力資源，為體育學(xué)習(xí)服務(wù)。
調(diào)查結(jié)果顯示，莆田市中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力整體水平一般，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分最高，其次是自我管理和學(xué)習(xí)策略，得分最低為學(xué)習(xí)環(huán)境。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門對(duì)學(xué)校體育的態(tài)度，仍然是“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，把它置于可有可無(wú)的地位。這種現(xiàn)象所造成的直接結(jié)果是，體育教師對(duì)體育課程改革的投人力度還沒(méi)有達(dá)到期望的要求，學(xué)生對(duì)體育課程改革和體育學(xué)習(xí)的關(guān)注程度也有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)水平一般。莆田市是著名的“田徑之鄉(xiāng)”、“武術(shù)之鄉(xiāng)”、“籃球城市”，培養(yǎng)出多位國(guó)家級(jí)名將，具有優(yōu)良的體育傳統(tǒng)。在潛移默化中學(xué)生能充分感知體育樂(lè)趣，認(rèn)知體育的價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高自我效能感，因而在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上得分較高。學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的能力最差，表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，不能主動(dòng)尋求同學(xué)或老師的幫助，不能主動(dòng)利用一切可利用的資源來(lái)為體育學(xué)習(xí)服務(wù)。體育自主學(xué)習(xí)并不意味著孤立地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者之間的彼此交流合作將有助于縮短歧途中浪費(fèi)的時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率、取更多更廣泛的信息圖。
通過(guò)性別比較，男生自主學(xué)習(xí)能力總得分和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、自我管理維度上得分顯著高于女生，原因來(lái)自兩個(gè)方面:一方面，是由于他們青春發(fā)育期生理和心理的不同特點(diǎn)造成的。另一方面，可能是女生的情感比較內(nèi)向、含蓄、敏感、自尊;在意志上表現(xiàn)為畏難，經(jīng)受不起失敗的考驗(yàn);對(duì)疲勞的耐受力差，怕臟、怕曬、膽小、怕別人嘲笑等等，覺(jué)得上體育課是一種負(fù)擔(dān)，從而抑制了體育自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。男生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠利用一切可用的場(chǎng)地、器材進(jìn)行體育學(xué)練，遇到困難能主動(dòng)請(qǐng)教他人，常通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò)了解體育知識(shí)、學(xué)習(xí)技能。在自我管理上，男生能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使沒(méi)有教師指導(dǎo)也會(huì)自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)與他人交流學(xué)習(xí)情況，不斷改善學(xué)習(xí)方法。
城鄉(xiāng)比較上，中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力不存在顯著性差異，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度上存在非常顯著性差異。隨著經(jīng)濟(jì)和教育體制的改革，國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投人加大，城鄉(xiāng)教育水平的差異也在逐年縮小。另一方面，城鄉(xiāng)學(xué)校之間的體育課堂管理方式存在著差異，城市學(xué)校由于過(guò)分追求體育課堂管理模式的統(tǒng)一，從而束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展;農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)條件和教師能力所限，體育教師在管理課堂方面相對(duì)較自由民主，這恰好為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間川。城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上差異主要來(lái)自于追求成功、發(fā)展自我效能感和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)責(zé)任感上的差異。
不同等級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境不同，學(xué)校的設(shè)備、場(chǎng)地情況、師資情況不一致，但體育自主學(xué)習(xí)能力總體上無(wú)顯著性差異。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度上，一級(jí)學(xué)校學(xué)生顯著高于普通學(xué)校和二級(jí)達(dá)標(biāo)校，學(xué)習(xí)環(huán)境維度上二級(jí)達(dá)標(biāo)校顯著高于一級(jí)達(dá)標(biāo)校。進(jìn)人一級(jí)達(dá)標(biāo)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，成績(jī)相對(duì)比較優(yōu)秀，因而追求成功、發(fā)展自我效能感和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)責(zé)任感強(qiáng)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面得分高于其他兩類學(xué)校。普通學(xué)校學(xué)習(xí)文化課學(xué)習(xí)成績(jī)雖不如一級(jí)、二級(jí)學(xué)校學(xué)生，但在體育方面的興趣反而高于其他兩類學(xué)校學(xué)生，因而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度得分高于二級(jí)達(dá)標(biāo)校。二級(jí)達(dá)標(biāo)校學(xué)生在體育場(chǎng)地資源上不如一級(jí)達(dá)標(biāo)校，但學(xué)生之間學(xué)習(xí)的互相幫助的氛圍較好，人力資源利用占優(yōu)勢(shì)，故學(xué)習(xí)環(huán)境維度得分顯著高于一級(jí)達(dá)標(biāo)校。
從不同學(xué)段中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力比較看，不存在顯著性差異，高中學(xué)段與初中學(xué)段在學(xué)習(xí)環(huán)境上存在顯著性差異，其原因可能是:首先高中校的體育場(chǎng)地、器材設(shè)備、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等硬件條件相對(duì)比較完善，為學(xué)生提供了必要的物質(zhì)環(huán)境;其次高中學(xué)生具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，知道自己要學(xué)什么，人際交往能力比較強(qiáng)，善于與他人溝通，集體合作學(xué)習(xí)觀念強(qiáng)。
3. 2教師教學(xué)行為特征分析
體育課堂教學(xué)中，教師行為觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、教學(xué)態(tài)度、關(guān)注差異面向全體學(xué)生五個(gè)維度對(duì)體育教學(xué)效果的改善和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有著極為重要的影響。莆田市中學(xué)生對(duì)教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)較高，其中教師行為觀念最高，依次是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、教學(xué)態(tài)度、關(guān)注差異面向全體學(xué)生。隨著體育與健康課程改革的深入，莆田市各級(jí)體育教師培訓(xùn)已廣泛開(kāi)展，體育教師能夠更新教學(xué)觀念，以“健康第一”、“素質(zhì)教育”、“終身體育”為指導(dǎo)思想，形成正確的行為觀念，從而能夠在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。目前受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校體育地位低下，導(dǎo)致體育教師待遇偏低，影響工作的積極性，因而中學(xué)生對(duì)體育教師教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)較低。中學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，一個(gè)班級(jí)在60人以上，教師很難做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致這個(gè)維度評(píng)價(jià)最低。
3. 3中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)行為相關(guān)研究分析
從教師教學(xué)行為和中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力來(lái)看，教師教學(xué)行為以及各維度與中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力存在著非常顯著性正相關(guān)。學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教學(xué)的目標(biāo)、方向、內(nèi)容、方法、媒體、進(jìn)程、質(zhì)量和結(jié)果主要由教師決定;學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、抱負(fù)水平、成績(jī)優(yōu)劣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞等，很大程度也受教師的影響。自主學(xué)習(xí)能力的獲得是從他控到自控，從被動(dòng)依賴到自覺(jué)能動(dòng)，從單維到多維，從有意識(shí)到自動(dòng)化的過(guò)程，這一過(guò)程離不開(kāi)教師的正確指導(dǎo)和幫助。
從各維度上看，教師的行為觀念、發(fā)揮學(xué)生主體作用對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響最大，教學(xué)態(tài)度、關(guān)注差異面向全體學(xué)生對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響最小。不同的行為觀念體現(xiàn)了教師教育的理念，傳統(tǒng)體育教育中，學(xué)生按教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主性;現(xiàn)代教育理念鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，因而對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響最大。學(xué)生主體地位的發(fā)揮，體現(xiàn)在他能夠在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力，能夠自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，合理地組織個(gè)人的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該正確理解教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，建立新型的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教育觀念，關(guān)注學(xué)生的差異與個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
4結(jié)論
一、把體育教師的愛(ài)深深地融入體育課堂教學(xué)
沒(méi)有體育教師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài),就不可能有良好的體育教學(xué)效果。冬天,氣候寒冷場(chǎng)地堅(jiān)硬,學(xué)生上體育課不愛(ài)做練習(xí),偷懶現(xiàn)象極為普遍,這就需要教師用一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心,關(guān)心、體貼學(xué)生,使學(xué)生明白,老師在課中安排的一切活動(dòng),都是有益于他們身心健康的,都是為提高他們運(yùn)動(dòng)能力服務(wù)的。
在寒冷的冬天進(jìn)行耐久跑教學(xué)是相當(dāng)困難的,耐久跑教學(xué)本身較單調(diào)、枯燥,加之冰天雪地,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和興趣性缺乏可以理解。因此,教師首先要使學(xué)生消除心理障礙,從心理上相信老師讓他們跑800m、1000m是為了增強(qiáng)他們的心肺功能,提高他們的免疫能力,增強(qiáng)抗感冒能力,特別是對(duì)改善和提高心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的功能有著舉足輕重的作用,從而培養(yǎng)他們克服困難、勇敢頑強(qiáng)、拼搏向上的意志品質(zhì)。其次,要從理論上讓他們懂得耐久跑的“極點(diǎn)”和如何克服“極點(diǎn)”,從方法技巧上學(xué)會(huì)跑得輕松自然,協(xié)調(diào)重心,平穩(wěn)有節(jié)奏等,再進(jìn)行合理的刻苦訓(xùn)練。要做到這些,教師需要有足夠的愛(ài)心和耐心,為學(xué)生進(jìn)行講解輔導(dǎo),體貼關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉。教師應(yīng)從關(guān)心和體貼學(xué)生入手,讓學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng),以免受傷;督促學(xué)生上體育課前備好保暖大衣,在運(yùn)動(dòng)后及時(shí)穿好,不要在冷風(fēng)處停留;不要坐在凍地上休息;應(yīng)慢走,進(jìn)行積極性放松休息,避免引起傷風(fēng)感冒,影響健康和學(xué)習(xí)。
在安排見(jiàn)習(xí)生時(shí),教師應(yīng)根據(jù)天氣和學(xué)生身體情況,適當(dāng)安排見(jiàn)習(xí)生到合理場(chǎng)所進(jìn)行適宜的練習(xí),使學(xué)生充分體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù),感到溫暖,增進(jìn)師生的感情。最終讓學(xué)生從心理上樂(lè)于接受教師安排的練習(xí),并努力地將教師的要求化為實(shí)際行動(dòng),激發(fā)起學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外,對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生,教師更需要有信心、耐心和恒心,用滿腔熱情來(lái)關(guān)心愛(ài)護(hù)他們。教師絕不能用激烈的語(yǔ)言訓(xùn)斥、挖苦和諷刺學(xué)生,更不能嫌棄歧視,乃至于放棄。教師要充分利用他們學(xué)習(xí)成績(jī)的反饋?zhàn)饔眉ぐl(fā)學(xué)生,即使是微小的進(jìn)步,也要及時(shí)給予肯定和表?xiàng)?特別要肯定他們不怕苦、不怕累的拼搏精神,要求全班學(xué)生學(xué)習(xí)他們的刻苦精神。體育教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),因?yàn)檫@將是學(xué)生前進(jìn)的巨大動(dòng)力。教師可要求成績(jī)好的學(xué)生給體質(zhì)差的學(xué)生領(lǐng)跑,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相互友愛(ài)、相互關(guān)心、助人為樂(lè)的良好教學(xué)風(fēng)氣,增強(qiáng)后進(jìn)生克服困難的信心,正確對(duì)待自己的不足,消除自卑心理,并體會(huì)到師生對(duì)他們的關(guān)心和幫助,從而激發(fā)他們練習(xí)的積極性、主動(dòng)性和興趣,提高教學(xué)效果。
二、把興趣和成功的快樂(lè)帶進(jìn)體育課
興趣,是人們完成任務(wù)的動(dòng)力。在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣,有著非常重要的作用。學(xué)生對(duì)冬季體育課耐久跑的興趣幾乎為“零”。無(wú)論是體質(zhì)好的學(xué)生還是體質(zhì)差的學(xué)生,一聽(tīng)要“跑”,都會(huì)唉聲嘆氣,有的甚至恐懼萬(wàn)分,根本談不上興趣,更不要說(shuō)積極性和主動(dòng)性了。對(duì)此,對(duì)達(dá)到要求的學(xué)生,教師可以讓他們進(jìn)行有興趣的活動(dòng);對(duì)于未達(dá)到要求的學(xué)生,教師可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn),再給他們一次努力的機(jī)會(huì),最終達(dá)到要求,從而激發(fā)學(xué)生跑的興趣和積極性,讓學(xué)生體驗(yàn)到自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成就感,體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)自己千辛萬(wàn)苦的努力達(dá)到自我要求的愉悅感和滿足感,也就是“快樂(lè)教育”中的快樂(lè)感。
對(duì)于那些體質(zhì)相當(dāng)差的學(xué)生,教師應(yīng)讓學(xué)生了解自己每一次努力后的進(jìn)步,體驗(yàn)到取得進(jìn)步的快樂(lè)。這一點(diǎn)是非常重要的,教師不能讓后進(jìn)生感到自己一無(wú)是處、“前途”渺茫而放棄跑的練習(xí)。教師應(yīng)降低標(biāo)準(zhǔn),讓他們有成功的快樂(lè),從內(nèi)心點(diǎn)燃希望的火炬,鼓勵(lì)他們堅(jiān)持再堅(jiān)持,最終達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),體驗(yàn)到自己也是成功者。
三、多種練習(xí)形式,提高學(xué)生的練習(xí)興趣
對(duì)各項(xiàng)練習(xí)進(jìn)行改革和創(chuàng)新,盡量以游戲或比賽的形式出現(xiàn),這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得枯燥,練習(xí)的強(qiáng)度和密度自然就會(huì)得到保障,比如短繩的一帶一跳,來(lái)一個(gè)挑戰(zhàn)賽,每節(jié)課五分鐘,每組都可以挑戰(zhàn)班級(jí)紀(jì)錄。踢毽和跳繩設(shè)立班成績(jī)表,每個(gè)人可以挑戰(zhàn)自己,也可以挑戰(zhàn)其他同學(xué)。
四、合理安排每節(jié)課的運(yùn)動(dòng)量
運(yùn)動(dòng)量的安排在冬季室外課別重要,集體活動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),一般安排在10分鐘左右,盡量多安排小組練習(xí)時(shí)間,把學(xué)生控制在微微出汗的程度最好,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,要讓他們學(xué)習(xí)自己調(diào)配體力,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,要掌握他們的練習(xí)情況,安排好休息時(shí)間。如果天氣特別冷,還要適當(dāng)縮短學(xué)生在室外的時(shí)間,盡量防止感冒的發(fā)生。
五、作出表率
教師的表率作用直接影響著學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)興趣,它是一種生動(dòng)、直觀而又具有說(shuō)服力和富有強(qiáng)大感染力的教育手段。如親自帶領(lǐng)學(xué)生一起跑、一起練,尤其是那些體質(zhì)差的學(xué)生,當(dāng)他們看到老師和他們一起完成訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí),會(huì)受到很大的鼓舞。教師與學(xué)生共同參與共同鍛煉,能拉近師生關(guān)系,融洽師生情感,激發(fā)學(xué)生喜歡上體育課的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
六、保持“熱”度
冬天上課給人的第一感覺(jué)就是寒風(fēng)刺骨,一到操場(chǎng)那種冷颼颼的感覺(jué)讓學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始上課就心生怯意。冬天上課應(yīng)該切實(shí)考慮到學(xué)生的冷暖感受,做到適度鍛煉,讓學(xué)生保持適當(dāng)?shù)臒岫?具體做法如下。
1.準(zhǔn)備活動(dòng)先預(yù)“熱”
在上課之前一般先安排3至5分鐘的預(yù)熱過(guò)程,讓學(xué)生盡快適應(yīng)室外的溫度。如低年級(jí)學(xué)生安排跳繩,高年級(jí)常規(guī)安排是800米至1000米的慢跑。
2.基本部分保中“熱”
冬天的體育課不同于別的季節(jié)的課,如果因?yàn)榛顒?dòng)學(xué)生大量出汗,就可能引起感冒,所以課的基本部分與以往應(yīng)有所變化。內(nèi)容的選擇應(yīng)貫徹間歇性和非劇烈性,當(dāng)然要強(qiáng)調(diào)趣味性。
這樣的課堂任務(wù)安排,學(xué)生既能全力參與,又有一定的時(shí)間用于等待或調(diào)整,身體始終處于中熱狀態(tài),能很好地適應(yīng)學(xué)生生理基礎(chǔ)。
基本體操教學(xué)能力是指教師按照體操教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用體操教材向?qū)W生傳授基本體操知識(shí)、技術(shù)、技能和健身的方法，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。
1.1隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)能力
隊(duì)列隊(duì)形是基本體操里面的重要內(nèi)容之一，包括隊(duì)列練習(xí)和隊(duì)形練習(xí)兩部分。隊(duì)列練習(xí)是按照一定的隊(duì)形，做協(xié)同一致的動(dòng)作;隊(duì)形練習(xí)是在隊(duì)列練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)任務(wù)和要求，進(jìn)行各種隊(duì)形和圖形變化。［1］隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)是各種復(fù)雜圖案圖形變化的基礎(chǔ)，通過(guò)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的集體主義精神，并能夠形成正確的身體姿勢(shì)。隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)能力是學(xué)校體育常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是體育教育專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，是提高教學(xué)效率，嚴(yán)密教學(xué)組織的重要方面。
1.2基本體操創(chuàng)編能力
體操創(chuàng)編能力是在掌握基本創(chuàng)編原理的基礎(chǔ)上，根據(jù)教授對(duì)象的特點(diǎn)，依據(jù)特定場(chǎng)地條件，發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力進(jìn)行體操基本動(dòng)作的創(chuàng)新組合的能力。基本體操的創(chuàng)編是學(xué)生掌握體操基本知識(shí)、運(yùn)用基本知識(shí)的直觀體現(xiàn)，創(chuàng)編的結(jié)果直接體現(xiàn)了學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)水平。創(chuàng)編的結(jié)果最終體現(xiàn)為教案，具體表現(xiàn)為格式規(guī)范、組織教法的設(shè)計(jì)，術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。基本體操的創(chuàng)編能力是體育教育專業(yè)學(xué)生必備的教學(xué)能力之一，在創(chuàng)編過(guò)程中不僅能加深對(duì)基本術(shù)語(yǔ)和創(chuàng)編原理的理解，還能發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。
1.3直觀展示能力
直觀展示能力是指教師以具體的動(dòng)作為范例，使學(xué)生了解動(dòng)作表象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和動(dòng)作方法，讓學(xué)生直接感知產(chǎn)生動(dòng)作表象的能力。直觀示范是體育教學(xué)中最常用到的教學(xué)方法，其特點(diǎn)就是讓學(xué)生了解動(dòng)作的表象、順序、技術(shù)要點(diǎn)和特征。其次，直觀示范要考慮示范面的選擇，還要考慮示范點(diǎn)速度、學(xué)生人數(shù)和視線的干擾。教師通過(guò)正確標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作直觀展示，不僅可以使學(xué)生獲得直接感受，以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，有利于形成正確的動(dòng)力定型。
1.4語(yǔ)言表達(dá)能力
語(yǔ)言表達(dá)能力是指在口頭語(yǔ)言及書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力，以傳道授業(yè)為己任的教師，語(yǔ)言表達(dá)是傳授知識(shí)必不可少的交流方式之一。講解法是教學(xué)中最常用的方法，體育教師運(yùn)用邏輯分析、論證、形象的描繪，啟發(fā)設(shè)疑，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較為全面而系統(tǒng)的手法。教師運(yùn)用語(yǔ)言得當(dāng)不僅能說(shuō)明事理，還能將傳授知識(shí)、道德教育、智力發(fā)展有機(jī)結(jié)合，最終升華為教學(xué)的藝術(shù)。幽默的談吐、準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)不僅能很好地完成教學(xué)任務(wù)，還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.5課堂組織管理能力
體育課堂教學(xué)組織和管理是指體育教師為了保證體育課堂教學(xué)的秩序和效益，對(duì)體育教學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)紀(jì)律以及教學(xué)反饋等方面進(jìn)行的設(shè)計(jì)與控制工作。［1］課堂組織管理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，大致包括教學(xué)形式的組織管理、場(chǎng)地器材的布置、課堂的控制、違紀(jì)行為的預(yù)防及處理幾個(gè)方面。體育課堂教學(xué)是體育教學(xué)的基本單位，也是體育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，影響體育教學(xué)的許多因素都會(huì)在體育課堂教學(xué)中得到呈現(xiàn)。良好的體育課堂教學(xué)組織管理能力是保證體育教學(xué)順利實(shí)施的重要方面，也是體育教師基本功的重要體現(xiàn)。
2基本體操理論和實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備是形成基本體操教學(xué)能力的基礎(chǔ)
知識(shí)的儲(chǔ)備過(guò)程是以學(xué)生的智力水平為依托，在這個(gè)過(guò)程中知識(shí)儲(chǔ)備越豐富越扎實(shí)，在下一個(gè)實(shí)踐操作階段時(shí)才能厚積薄發(fā)。基本體操理論和實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備是形成基本體操教學(xué)能力的過(guò)程，也是踐行“知行合一”的過(guò)程。知是行之始，行是知之果，在實(shí)踐中不斷運(yùn)用自己掌握的知識(shí)和技能，是形成能力的必備環(huán)節(jié)。
2.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師在教學(xué)過(guò)程中要明確基本體操的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)是努力的方向，當(dāng)人的行為在目標(biāo)指引下進(jìn)行時(shí)，目標(biāo)則形成指引人不斷前進(jìn)的動(dòng)機(jī)和不竭的動(dòng)力源泉。首先，學(xué)生有了明確的目標(biāo)就有了努力的方向，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中能不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為。其次，學(xué)生了解各個(gè)項(xiàng)目所要達(dá)到的目標(biāo)，才能在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中不斷評(píng)估目前的水平狀況，找出與目標(biāo)存在的差距，這個(gè)差距就是下一步所要努力提高的方面。
2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。一個(gè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，對(duì)各種現(xiàn)象和問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生驚異感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至?xí)_(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)迷戀不舍的地步;在學(xué)習(xí)后，他會(huì)產(chǎn)生滿足感，覺(jué)得書(shū)是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情，所以，學(xué)習(xí)興趣是人才成長(zhǎng)的“起點(diǎn)”。興趣是最好的老師，是促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，這一環(huán)節(jié)上教師要通過(guò)比賽和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲營(yíng)造良好而熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)興趣一旦產(chǎn)生，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑能產(chǎn)生事半功倍的效果。
2.3注重教學(xué)方法
教學(xué)的成敗很大程度上取決于教學(xué)執(zhí)行者是否妥善地選擇了好的教學(xué)方法，教師和教學(xué)方法的關(guān)系就是人與工具的關(guān)系。作為教師不僅要學(xué)會(huì)各種體育教學(xué)方法，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生鍛煉水平來(lái)科學(xué)地選擇、組合、使用各種體育教學(xué)方法。基本體操內(nèi)容豐富，形式多樣，在進(jìn)行基本體操教學(xué)時(shí)，應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實(shí)際，選用合理的教學(xué)方法。例如基本術(shù)語(yǔ)的教學(xué)可通過(guò)教師的講解和示范，讓學(xué)生產(chǎn)生初步印象，再通過(guò)身體練習(xí)的方法讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)動(dòng)作印象;教師還可針對(duì)相近或類似的動(dòng)作適時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生明確動(dòng)作概念。最后教師可通過(guò)分組布置任務(wù)，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)將幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作串成連接動(dòng)作，借此既掌握基本動(dòng)作，又增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
3實(shí)踐鍛煉是形成基本體操教學(xué)能力的途徑
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，上一階段所學(xué)習(xí)的基本體操理論和實(shí)踐知識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)存在的不足，從而加以改進(jìn)做到知行合一。在學(xué)生實(shí)踐階段，教師要放手讓學(xué)生去大膽實(shí)踐，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉能力。
3.1知行合一
知行合一，知是指學(xué)生掌握的基本體操相關(guān)知識(shí)，行是指學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的實(shí)踐。知與行的合一，既不是以知識(shí)掌握來(lái)代替具體實(shí)踐，認(rèn)為知便是行;也不是用具體實(shí)踐來(lái)替代知識(shí)掌握，認(rèn)為行便是知。知行合一強(qiáng)調(diào)二者的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐是知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的必須步驟，在實(shí)踐中發(fā)揮作用的基本體操理論和實(shí)踐知識(shí)才是自己正在掌握的知識(shí)，而知識(shí)在具體教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮作用的過(guò)程正是教學(xué)技能形成的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程涉及很多領(lǐng)域，例如:隊(duì)列隊(duì)形的調(diào)動(dòng)、體操術(shù)語(yǔ)與示范、語(yǔ)言表達(dá)、組織管理等。在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，把自己學(xué)到的體操基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)有所用，最終實(shí)現(xiàn)知行合一。
3.2在實(shí)踐過(guò)程中知識(shí)的運(yùn)用要正確規(guī)范
基本體操作為檢驗(yàn)學(xué)生教學(xué)能力的重要方面，要求學(xué)生在基本體操教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，示范領(lǐng)做規(guī)范正確，教學(xué)步驟簡(jiǎn)潔清晰。體操動(dòng)作教學(xué)的最大特點(diǎn)就是形象直觀，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生對(duì)自己的動(dòng)作控制準(zhǔn)確，對(duì)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用正確，隊(duì)列隊(duì)形的調(diào)動(dòng)、指揮合理。這就要求學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐之前做好充分的準(zhǔn)備工作，具體包括:隊(duì)列隊(duì)形的調(diào)動(dòng)路線設(shè)計(jì)好，口令清晰、洪亮;示范動(dòng)作要反復(fù)練習(xí)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)熟練;講解動(dòng)作的術(shù)語(yǔ)要事先看書(shū)，要求講解示范相互配合，達(dá)到示范標(biāo)準(zhǔn)，講解正確。實(shí)踐過(guò)程中正確規(guī)范地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，重在把功夫放在課前，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)基本體操的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
3.3總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提升能力
善于總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，是技能向能力邁進(jìn)的重要一步。在體操實(shí)踐課中，讓學(xué)生在課前分小組集體備課，準(zhǔn)備教案，充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)要注意多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用。首先是教師對(duì)實(shí)踐學(xué)生的評(píng)價(jià):在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要詳細(xì)記錄整個(gè)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的不足以及整節(jié)課的閃光點(diǎn)，教師在提出建議時(shí)要善于抓住主要矛盾，主要矛盾解決了其他問(wèn)題便迎刃而解。其次是學(xué)生的自我評(píng)價(jià):教師在課后讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，針對(duì)在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，找出存在的不足，提高自省能力;再次是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià):讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，充分發(fā)揮集體的力量，在集體互評(píng)過(guò)程中找出別人的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，在自己教學(xué)實(shí)踐中才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高。最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)存在的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生在基本體操教學(xué)中的閃光點(diǎn)要給予表?yè)P(yáng)，讓實(shí)踐學(xué)生對(duì)大家的建議進(jìn)行修改完善教案，之后重復(fù)進(jìn)行基本體操教學(xué)實(shí)踐。這個(gè)過(guò)程就是認(rèn)識(shí)———實(shí)踐———再認(rèn)識(shí)———再實(shí)踐的過(guò)程，也是提升學(xué)生基本體操教學(xué)能力的過(guò)程。
4創(chuàng)新是形成基本體操教學(xué)能力的關(guān)鍵
教學(xué)的重中之重就是讓學(xué)生都能獲得自主創(chuàng)新的能力，創(chuàng)新是在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，知識(shí)技能不斷內(nèi)化的過(guò)程。這一過(guò)程中教師可讓學(xué)生就之前基本體操實(shí)踐過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行整合，并借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)編排基本體操教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)做到在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善提升能力，通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的不斷提升。基本體操的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在:隊(duì)列隊(duì)形變化順序的創(chuàng)新，基本體操創(chuàng)編的新穎和教法組織的創(chuàng)新等方面。隊(duì)列隊(duì)形的創(chuàng)新主要表現(xiàn)為通過(guò)人員位置的調(diào)整，變化出不同形狀和規(guī)則的圖案，這個(gè)過(guò)程要求除了扎實(shí)掌握基本知識(shí)外，還需要根據(jù)環(huán)境和學(xué)生實(shí)際情況發(fā)揮想像力，進(jìn)行大膽實(shí)踐。基本體操創(chuàng)編的新穎主要體現(xiàn)在動(dòng)作組合和方向的變化上，如雙臂對(duì)稱類動(dòng)作比不對(duì)稱類的動(dòng)作簡(jiǎn)單，單個(gè)方向動(dòng)作比復(fù)合方向類動(dòng)作簡(jiǎn)單。體育課堂組織教法的創(chuàng)新就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的編排，合理正確大膽地運(yùn)用新穎的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)。
5小結(jié)
關(guān)鍵詞 應(yīng)用技術(shù)本科;體育教學(xué);專業(yè)人才培養(yǎng);對(duì)接策略
中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）32-0029-04
應(yīng)用技術(shù)本科院校是基于實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，服務(wù)國(guó)家技術(shù)技能創(chuàng)新積累，直接融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一種學(xué)校類型。應(yīng)用技術(shù)本科院校培養(yǎng)的是綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國(guó)際化視野的高層次應(yīng)用技術(shù)型專門人才。體育課程以“健康第一”為指導(dǎo)，以“學(xué)生發(fā)展”為中心[1]。
以“基礎(chǔ)、普及、提高”為主線，以“終身體育”為方向，是應(yīng)用技術(shù)本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及其課程體系中的重要組成部分。體育課程教學(xué)質(zhì)量直接影響著應(yīng)用技術(shù)型專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量。作為公共基礎(chǔ)課程，體育課程要發(fā)揮好服務(wù)應(yīng)用技術(shù)型專門人才培養(yǎng)的支撐作用，需要尋求融合要素，以課程為載體，實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)的全面對(duì)接。
一、體育課程目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接
體育是一門綜合性的系統(tǒng)學(xué)科，通常以追求專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和促進(jìn)身體健康為目標(biāo)。在高校人才培養(yǎng)體系中，體育課程教學(xué)是將促進(jìn)身心和諧發(fā)展融于身體活動(dòng)的教育過(guò)程，其課程目標(biāo)一般分為五個(gè)領(lǐng)域：一是運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生積極參與各種體育活動(dòng)的意識(shí)并基本形成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣;二是運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，即熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能，能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力;三是身體健康目標(biāo)，即使學(xué)生掌握有效提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的知識(shí)與方法，能根據(jù)自身體質(zhì)狀況合理選擇人體需要的健康營(yíng)養(yǎng)食品，形成一種健康的飲食及生活方式;四是心理健康目標(biāo)，即使學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用適宜的體育活動(dòng)或方法調(diào)節(jié)自己的負(fù)面情緒，能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè);五是社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，即通過(guò)體育實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生良好的體育道德和合作精神，使其能正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，表現(xiàn)出良好的溝通能力、合作能力和奉獻(xiàn)精神。總體上看，體育課程目標(biāo)指向“知識(shí)與技術(shù)”“體質(zhì)與健康”“能力與素質(zhì)”三個(gè)方向。
應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)是為生產(chǎn)、管理和服務(wù)基層培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型專門人才，這些崗位工作的性質(zhì)是腦力與體力相結(jié)合，要求技術(shù)人才既要懂理論和技術(shù)，又要具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，同時(shí)還要具備良好的職業(yè)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)[2]。從人的可持續(xù)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，持續(xù)工作是以健康的身心為前提的，而要獲得健康的身心，養(yǎng)成良好的體育意識(shí)和體育鍛煉習(xí)慣至關(guān)重要。而這也恰是學(xué)校體育課程教學(xué)所追求的基本目標(biāo)[3]。課程目標(biāo)是構(gòu)成課程內(nèi)涵的核心要素，是課程發(fā)展研究的方向與靈魂。體育課程目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在本質(zhì)方向上是一致的[4]。體育課程目標(biāo)的確定直接關(guān)系到體育課程方向、內(nèi)容選擇、課程實(shí)施和評(píng)價(jià)等問(wèn)題，也關(guān)系到應(yīng)用技術(shù)型專門人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，要從應(yīng)用技術(shù)本科教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，按照不同類型專業(yè)特點(diǎn)有側(cè)重地調(diào)整體育課程目標(biāo)，即明確體育課程教學(xué)需要輔助應(yīng)用型本科學(xué)生哪些方面能力的發(fā)展及實(shí)現(xiàn)方法等，既要保證基本目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又要助推專業(yè)人才培養(yǎng)。
應(yīng)用型本科教育目標(biāo)的基本要素是職業(yè)能力，職業(yè)能力培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校教學(xué)最關(guān)注的問(wèn)題。不同的專業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求是不同的，體育課程目標(biāo)亦應(yīng)與此相契合。職業(yè)能力主要是指人們?cè)趰徫徊僮鳌⒓夹g(shù)實(shí)施等活動(dòng)中所展現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征，學(xué)生在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自信與堅(jiān)韌、運(yùn)動(dòng)能力、觀察力、反應(yīng)與判斷力、解決力、控制力和組織力、合作能力等都是職業(yè)能力的重要組成部分[5]。任何一項(xiàng)實(shí)踐和生產(chǎn)活動(dòng)都受思想及意識(shí)的支配，也就是說(shuō)，人的肢體活動(dòng)或所謂的實(shí)踐活動(dòng)都是人們有意識(shí)、有目的的心理活動(dòng)。因此，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)為前提，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的肢體能力，只有具備較強(qiáng)的實(shí)踐意識(shí)和肢體能力，才能發(fā)展好職業(yè)能力。即，體育課程目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合體現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)和技能學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生潛在的實(shí)踐意識(shí)，通過(guò)思維方式遷移和技能遷移等，解決學(xué)生能操作的問(wèn)題;二是通過(guò)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，增強(qiáng)技術(shù)人才的肢體能力，解決學(xué)生善操作的問(wèn)題。
二、體育課程內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容對(duì)接
體育課程內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容對(duì)接主要是解決體育教學(xué)服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性問(wèn)題，通過(guò)兩者的融通與滲透，提高專業(yè)人才培養(yǎng)效益，提升體育課程價(jià)值。
當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的公共體育課程一般分為必修和選修兩種，其中必修課又分普修課和專修課兩種。在應(yīng)用型本科院校的公共體育課安排中，一般是在一年級(jí)開(kāi)設(shè)體育普修課，設(shè)置基礎(chǔ)課程項(xiàng)目，如田徑、體操、球類、武術(shù)等課程，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育意識(shí)及體育運(yùn)動(dòng)能力，提高學(xué)生身體素質(zhì)。在大學(xué)二年級(jí)時(shí)，體育課一般設(shè)為專修課，教學(xué)內(nèi)容以必修選項(xiàng)課為主，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)，選擇某一類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握該項(xiàng)目科學(xué)鍛煉的基本理論和方法。但事實(shí)上，這種專修課開(kāi)展得并不理想，其表現(xiàn)是多方面的，如學(xué)校資源限制、學(xué)生參與意愿不強(qiáng)、項(xiàng)目脫離學(xué)生生活等。
應(yīng)用型本科院校體育課程應(yīng)根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)和各專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，從知識(shí)與技術(shù)結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等幾個(gè)方面確定專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)課程要素與體育課程要素的共有內(nèi)容，將專業(yè)需求分解在體育課程教學(xué)目標(biāo)及課程內(nèi)容中，以體育學(xué)科知識(shí)和技術(shù)為載體，以職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向，通過(guò)體育課程教學(xué)來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)的目的。基于專業(yè)人才培養(yǎng)需求，改革體育課程設(shè)置結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)體育課程內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容對(duì)接。具體策略如下：
一是調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)。在不增加體育課數(shù)量的前提下，可將一年級(jí)的基礎(chǔ)課改為選項(xiàng)課，使學(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。在二年級(jí)、三年級(jí)時(shí)，結(jié)合專業(yè)需求開(kāi)設(shè)特色體育必修課和選項(xiàng)課，按照知識(shí)與技術(shù)、體質(zhì)與健康、能力與素質(zhì)三個(gè)方向，組建模塊化課程體系，包括改變體質(zhì)、急救知識(shí)、個(gè)人衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)生理、教練理論、保健知識(shí)、心理調(diào)節(jié)、體育游戲、技能體育、競(jìng)技體育、崗位體育、生活體育等課程內(nèi)容，從社會(huì)、文化、教育、心理、保健、競(jìng)爭(zhēng)、合作、交往、娛樂(lè)、競(jìng)技、生活、職場(chǎng)等方面實(shí)現(xiàn)與專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容的對(duì)接[6][7][8]。這種課程體系設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)是，跳出了單純的競(jìng)技體育教學(xué)和生物體育教學(xué)的限制，拓展了知識(shí)體系，為滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)需要和可持續(xù)發(fā)展提供了可能。
二是改革體育課程內(nèi)容。在確定課程內(nèi)容時(shí)，從技能、知識(shí)、情感與態(tài)度三個(gè)方面來(lái)選擇。首先，依據(jù)各專業(yè)“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的內(nèi)容來(lái)確定該專業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，從中提取與體育相關(guān)的知識(shí)與技能;在確定體育知識(shí)內(nèi)容時(shí)，先逐條針對(duì)每條體育技能確定要獲得該技能的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)“知道”的內(nèi)容，即知識(shí)內(nèi)容及其要求，仔細(xì)地列出每條知識(shí)內(nèi)容，并根據(jù)技能形成要求、教育層次和課時(shí)容量，認(rèn)真甄選每條知識(shí);在確定體育情感與態(tài)度內(nèi)容時(shí)，也是先從工作任務(wù)入手，確定完成這些工作任務(wù)，學(xué)生需要什么樣的職業(yè)精神和態(tài)度，最需要的工作品質(zhì)是什么，然后將其融于體育項(xiàng)目中，讓學(xué)生通過(guò)體育項(xiàng)目的執(zhí)行發(fā)展各項(xiàng)工作品質(zhì)并形成良好的職業(yè)態(tài)度。最后，將這些知識(shí)、技能、職業(yè)態(tài)度和情感需求進(jìn)行匯總，開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新體育課程項(xiàng)目。
三是拓展體育課程空間。終身體育強(qiáng)調(diào)個(gè)性能力的發(fā)展和終身參與體育鍛煉的理念，其包含著人的一生中都要參加體育活動(dòng)的基本含義。終身體育的實(shí)現(xiàn)，意味著除學(xué)校體育外，學(xué)生將來(lái)在工作和日常生活中都要參與體育鍛煉，提升身體素質(zhì)。因此，創(chuàng)新學(xué)校體育課程模式，與生活體育接軌，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和觀念，就成為學(xué)校體育課程教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要任務(wù)。創(chuàng)建體育社團(tuán)、體育俱樂(lè)部、體育協(xié)會(huì)等組織，是拓展體育課程空間的重要形式。體育社團(tuán)、體育俱樂(lè)部、體育協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織在滿足學(xué)生體育興趣愛(ài)好的條件下，以健身為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的形成，使學(xué)生在學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)掌握評(píng)價(jià)自身運(yùn)動(dòng)水平的能力，并學(xué)會(huì)在遇到運(yùn)動(dòng)傷害時(shí)如何進(jìn)行自我保護(hù)等知識(shí)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健身及休閑體育的管理，在確保其規(guī)范化的同時(shí)，還要提高學(xué)生健身指導(dǎo)員的整體素質(zhì)，完善校園內(nèi)部體育組織機(jī)構(gòu)，促進(jìn)其健康規(guī)范發(fā)展。依托各類體育組織開(kāi)展各類科學(xué)健身講座和系列休閑體育活動(dòng)，舉辦體育知識(shí)競(jìng)賽，促進(jìn)體育知識(shí)傳播的多元化。
三、體育課程實(shí)施與專業(yè)人才培養(yǎng)方法的對(duì)接
體育課程教學(xué)最基本的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的健康水平，為學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)、終身健康發(fā)展服務(wù)。要將體育課程教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺默F(xiàn)實(shí)職業(yè)能力，需要一個(gè)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括習(xí)得、應(yīng)用、遷移和建構(gòu)四個(gè)環(huán)節(jié)。這也是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的基本方法。要實(shí)現(xiàn)兩者的有效對(duì)接，需要關(guān)注四個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)策略。
一是習(xí)得。習(xí)得是因?qū)W習(xí)、練習(xí)而掌握，是個(gè)體獲得事實(shí)性知識(shí)，并習(xí)得外顯動(dòng)作、對(duì)內(nèi)調(diào)控能力的過(guò)程。對(duì)于體育知識(shí)和技能而言，習(xí)得過(guò)程是在原有體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)大認(rèn)知和實(shí)踐范圍，形成對(duì)體育知識(shí)和系統(tǒng)技能的全面認(rèn)識(shí)的心理活動(dòng)。同樣的，學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的掌握也需要經(jīng)歷一個(gè)習(xí)得的過(guò)程，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，會(huì)在不同的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新的嘗試，從而獲得不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。有效的習(xí)得過(guò)程，是在短時(shí)間內(nèi)以最有效的方法將知識(shí)和技能傳遞給學(xué)生，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)反復(fù)操練而習(xí)得，形成基于不同個(gè)體條件基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)能力和專業(yè)能力結(jié)果。
二是應(yīng)用。僅有習(xí)得，沒(méi)有知識(shí)體驗(yàn)的實(shí)踐過(guò)程是難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的。應(yīng)用是在對(duì)體育知識(shí)和技能的真切感受和對(duì)體育活動(dòng)深刻理解的基礎(chǔ)上，在活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)和技能的應(yīng)用，對(duì)其產(chǎn)生情感并創(chuàng)新具體運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生理解了動(dòng)作性知識(shí)和動(dòng)作技能產(chǎn)生及創(chuàng)新的策略，這也是通過(guò)個(gè)體體驗(yàn)將知識(shí)與技能進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化的重要過(guò)程，更是學(xué)生專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)過(guò)程。
三是遷移。遷移有兩個(gè)層面的含義：一是指學(xué)生已經(jīng)獲得的體育知識(shí)、技能、方法和態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)新體育知識(shí)、體育技能的影響;二是指學(xué)生已經(jīng)獲得的體育知識(shí)、技能、方法和態(tài)度對(duì)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的影響。本文所講的遷移主要指后者。要實(shí)現(xiàn)遷移，首先必須學(xué)會(huì)反思。反思是指學(xué)生以反身性的自我觀察、分析、評(píng)價(jià)等方式，對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)或身心結(jié)構(gòu)進(jìn)行從外在本質(zhì)到內(nèi)在本質(zhì)把握的過(guò)渡。在遷移過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)深刻反思感受體育知識(shí)和技能的升華過(guò)程，將其經(jīng)驗(yàn)和思維方式轉(zhuǎn)移到專業(yè)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，并通過(guò)專業(yè)實(shí)踐形成屬于自己的認(rèn)知體系。
四是建構(gòu)。在反思和遷移的基礎(chǔ)上，學(xué)生以自己獨(dú)到的思維方式與認(rèn)識(shí)視角去感受、體驗(yàn)專業(yè)知識(shí)和技能的習(xí)得過(guò)程，并在實(shí)踐中將體育知識(shí)及思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)能力，即建構(gòu)專業(yè)知識(shí)和能力的過(guò)程。這種建構(gòu)不是單一和單向的活動(dòng)，是在個(gè)體自己主動(dòng)、積極的調(diào)控下進(jìn)行的持續(xù)、反復(fù)的改變過(guò)程。
四、體育課程師資發(fā)展與專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)接
無(wú)論是對(duì)于體育教學(xué)，還是對(duì)于專業(yè)教學(xué)，都應(yīng)注重教師的個(gè)體因素，以教師個(gè)體素質(zhì)的提升消解學(xué)生個(gè)體因素中的不良傾向，真正全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在此過(guò)程中，需要強(qiáng)化體育課程師資對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容的認(rèn)知，使其與專業(yè)師資達(dá)成人才培養(yǎng)共識(shí)。具體策略是推進(jìn)體育教師轉(zhuǎn)型發(fā)展。
一是從教學(xué)型轉(zhuǎn)向教學(xué)型與科研型并重。應(yīng)用技術(shù)型本科院校的體育系部承擔(dān)著全校各專業(yè)的公共體育教學(xué)工作，并要根據(jù)專業(yè)的不同需求調(diào)整體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，這不僅要求體育教師要有較強(qiáng)的教學(xué)能力、實(shí)踐能力，同時(shí)還要深諳專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，了解各專業(yè)對(duì)體育教學(xué)的需求，這就需要體育教師懂研究能鉆研，可通過(guò)課題研究、學(xué)術(shù)活動(dòng)、與專業(yè)教師結(jié)對(duì)等方式，提高體育教師科研能力。
二是從通才型轉(zhuǎn)向通才型與專才型并重。體育教師在承擔(dān)公體課教學(xué)的同時(shí)，要有意識(shí)地加強(qiáng)某項(xiàng)體育專業(yè)技術(shù)能力的學(xué)習(xí)與鍛煉，加強(qiáng)專項(xiàng)體育技能發(fā)展，與某大類專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)體育知識(shí)與技能的需求相對(duì)應(yīng)，學(xué)校則要用經(jīng)費(fèi)資助、重點(diǎn)培養(yǎng)、破格任用、選拔骨干等競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制推動(dòng)體育教師迅速成長(zhǎng)[9]。
三是從技術(shù)型轉(zhuǎn)向技術(shù)型與反思型并重。有研究顯示，教師認(rèn)真?zhèn)湔n程度、是否與學(xué)生一起進(jìn)行技能練習(xí)、教學(xué)法的適宜性、教學(xué)組織的有效性等教師個(gè)體因素，是影響課程教學(xué)質(zhì)量的主要因素;教師是否進(jìn)行自我總結(jié)和反思，學(xué)生是否進(jìn)行自我總結(jié)和反思等是影響課程教學(xué)質(zhì)量的次要因素。由此，既要關(guān)注教師的技術(shù)性成長(zhǎng)，更要關(guān)注教師的反思能力培養(yǎng)。可通過(guò)專題培訓(xùn)、案例分析、小組互動(dòng)、觀摩研討等方式提升教師反思能力，同時(shí)教師也要教會(huì)學(xué)生如何反思，通過(guò)反思和遷移，將體育教學(xué)與專業(yè)教學(xué)、體育學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)更好地聯(lián)結(jié)起來(lái)。
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On the Strategies of Linking Sports Foundation Course Teaching and Professional Talent Cultivating in Applied Technology Undergraduate Institutes
Zuo Ningning， Liu Ji’an
Abstract As the public foundation courses， to give full play to serve the cultivation of applied technology specialized personnel， physical education curricula need to seek the fusion elements and regard the courses as the carrier to realize the comprehensive docking between physical education curriculum teaching and professional talent training from curriculum goal， curriculum content and curriculum implementation， etc. And it is important to pay attention to guide physical education teachers to transform and develop from teaching teachers to teachers engaging in teaching and science research simultaneously， from general teachers to teachers with general and specialized abilities， from technology-based teachers to technology and introspection-based teachers.
一、將德育滲透于教學(xué)內(nèi)容中
體育教材的內(nèi)容很廣泛，而每項(xiàng)教材都有其鮮明獨(dú)特的教育性，教師要善于挖掘其深刻的內(nèi)涵，結(jié)合不同的教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，有目的有計(jì)劃地實(shí)施教育方針。
在體育教學(xué)中，嚴(yán)格體育課堂常規(guī)教育，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的紀(jì)律行為，在開(kāi)展各項(xiàng)體育游戲競(jìng)賽的時(shí)候，利用對(duì)規(guī)則的學(xué)習(xí)、理解培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法，提高辨別是非的能力。根據(jù)各種不同的教材特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的各種意志品質(zhì)。在戶外進(jìn)行體育活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育往往比在理論課中空洞的說(shuō)教更有說(shuō)服力。隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)明的組織性、紀(jì)律性，“令行禁止”體現(xiàn)得淋漓盡致;耐久跑可培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的精神;體操項(xiàng)目可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，互幫互學(xué)的作風(fēng);球類項(xiàng)目可培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念;體育競(jìng)賽則更有凝聚力，能使學(xué)生空前團(tuán)結(jié)，并能培養(yǎng)良好的體育道德風(fēng)尚。因此體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的道德思想品質(zhì)的教育來(lái)得更直接，更易讓學(xué)生接受并牢記，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品質(zhì)。
二、將德育滲透于教學(xué)過(guò)程中
德育滲透，就是要在“以學(xué)生為本”，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的前提下，把德育本身的目標(biāo)與體育學(xué)科教材所含的德育因素，自然、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使德育內(nèi)容在潛移默化的體育教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。只有以學(xué)生為本，才能充分地了解學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作完整的個(gè)體，尊重他們，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，科學(xué)地確定德育的層次。通過(guò)把學(xué)生推上德育的主體地位，讓學(xué)生做到自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我總結(jié)。
三、將德育滲透于教學(xué)評(píng)價(jià)中
在體育教學(xué)中，學(xué)生的行為表現(xiàn)是其思想活動(dòng)和個(gè)性情感的真實(shí)寫照，學(xué)生在活動(dòng)中，各種行為、情感意志等都充分顯露出來(lái)。為此，教師要善于觀察學(xué)生在各項(xiàng)體育活動(dòng)中的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，通過(guò)觀察分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)教育、疏導(dǎo)。 如在課堂中常有學(xué)生在同一活動(dòng)中，在同樣的條件下，有的學(xué)生可能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和頑強(qiáng)的拼搏精神，而有的同學(xué)則可能表現(xiàn)出不負(fù)責(zé)任、膽怯困難等等。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或教育。在體育教學(xué)中，教師還應(yīng)針對(duì)青少年具有較強(qiáng)表現(xiàn)欲的心理特征，熱情地激發(fā)，耐心地引導(dǎo)，使其個(gè)人英雄主義行為逐步朝著集體主義精神升華和內(nèi)化。
四、突出教師的表率作用
在體育教學(xué)中，向?qū)W生進(jìn)行德育教育，關(guān)鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須有扎實(shí)深厚的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能和強(qiáng)烈的“敬業(yè)精神”外，還要有高尚的思想道德素養(yǎng)。給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的教師形象，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，達(dá)到進(jìn)行思想品德教育的目的。
教育者以自己的模范行為影響學(xué)生的方法。它對(duì)學(xué)生具有很大的感染力和說(shuō)服力，對(duì)學(xué)生個(gè)性品行的形成有著重要的影響。所以體育教師的儀表言行都應(yīng)該考慮到它可能的模范性和感召力。教師應(yīng)舉止大方，談吐文明。教學(xué)中，講解清楚、示范規(guī)范、言行一致。凡是要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先做到。要充分運(yùn)用自己的人格做表率，使學(xué)生從中領(lǐng)悟和產(chǎn)生正確的道德觀念，從而樂(lè)于接受和模仿。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，必然會(huì)認(rèn)識(shí)到教師言行的正確性，從而建立自己的道德信念，形成自己的性格和品質(zhì)。
五、結(jié)合偶發(fā)事件的處理進(jìn)行教育
