時間：2023-01-10 00:17:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇年級組工作匯報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學期，英語組依據開學初制定的科組計劃，在全組教師共同努力和大力協作下，扎實地開展各項教研活動，順利地完成了本學期的教學教研工作任務，現將工作匯報如下：
1、落實各項常規教學，保證教育教學任務全面完成。
英語組認真落實學校對教學質量的具體要求。在本學期的三本檢查中有較好的體現。(1)自檢——教師按照常規要求，保質保量完成每周的教學任務。(2)每學期在組內展開互聽課、評課活動,組內成員每學期聽課不少于10節,附有聽課記錄。(3)本學期檢查教師教案、學生作業的批閱情況兩次，并及時作好反饋工作。
2．加強觀摩學習與理論培訓，提升教師的業務水平。
認真組織全組老師進行每周一次的集體備課，每兩周一次的教研活動。組織科組教師參加省、市的教學研討活動。9月21日組織初中教師到市研訓院參加“建構有效的教學模式”的專題講座；11月2日—3日組織高中教師到__僑中參加“20__年__市高中英語課堂教學優質課評比活動”的聽課觀摩學習；11月13-17日組織高中教師到五指山市__農墾實驗中學參加20__年全省高中英語學科課堂教學評比活動的聽課觀摩學習，12月27日組織高中教師聽取__一中“高三復習課”課堂教學展示課。12月14日組織初中教師到實驗中學參加__市初中有效教學課堂觀摩。通過觀摩學習，取長補短，在學習與反思中前行，促進教師的業務成長，提高教師的專業素養。
3、大力開展有效教研工作，努力提升教學質量
回歸課堂，聚焦課堂，深入課堂，這是我們組的工作重心。我們組織大家上好調研課，一起聽課評課，在課堂的具體參與中提升教研能力。本學期，開展了初二、初三、高三有效教學課堂調研。我們深入到每位任課位老師的課堂，認真調研，聽課反饋，交流探討。針對課堂教學中存在的 “有效”與“無效”的實際問題，分析、探討努力使有效教學落到實處。其中龍建強老師的《高三專題復習課——完形填空》和王艾芬老師的《初三被動語態復習》兩節復習課，獲得了全組老師的好評，讓全組老師對復習課的教學有了更深的學習和探討。
這個學期，梁玉萍老師到__中學參加__省首屆教學能手的課堂教學評比，并獲得了__省首屆教學能手的關榮稱號，組織教研組重點指導龍建強老師參加__市高中英語優質課比賽，獲得了二等獎。龍建強和王艾芬老師參加了校級公開課評比，分別獲得了一等獎和二等獎的好成績。
4、積極開展課題研究工作，促進教師的專業化成長。
課題的研究，對提高教師的科研水平、改進教學方法、都起著很大的促進作用，我們從課題入手，有目的、有計劃、有步驟地開展研究，以促進教師的專業化成長。本學期我組承擔的省級“張思中英語教學法在初中仁愛版英語教學中的研究與實踐” 的課題研究，經過3年多的研究與實踐，現已結題，王聞濤老師代表課題組進行了現場答辯，并通過了省級驗收，取得了圓滿的成績。
此外，全組教師積極開展十二五校本課題的申報與研究，初一年級組開展《朗讀在英語教學中的作用》的研究，初二年級組開展《英語詞匯教學方法探討》的研究，初三年級組開展了《如何有效培養學生說的能力》的課題研究，高中年級組開展了《學案導學》的課題研究。尤其是高中年級組的《學案導學》課題，高中每位教師都認認真真地把研究落到實處，如高一年級由梁玉萍老師、高二年級由鐘麗娜老師、高三年級由龍建強老師負責每個專題學案的制定與編寫，在教學中全面充分地利用學案進行導學，取得了很好的實效，同時也得到了學生和教研室的肯定。
5、加強中考、高考的備考工作，力爭中、高考取得好成績.
組織初三、高三畢業班英語教師參加省級、市級組織的各種備考會、調研會，及時了解和掌握有關考試動態和信息，根據新情況，根據學生實際，更新復習方案。
本學期我們進行了初三、高三備考調研，深入課堂聽取備考復習課并與畢業班的老師共商備考策略，減少盲目性和隨意性，及時了解畢業班的復習教學計劃和教學情況。組織備課組認真分析今年高考、中考試題，結合我校今年高考、中考成績，做好質量分析，總結備考工作經驗，理性反思備考工作中存在的問題，力求有效反饋教學情況，爭創佳績。
6、抓好科組校本培訓，努力提高培訓的實效性。
本學期英語組進行了《如何上好英語復習課》的校本培訓，由梁玉萍老師主講，并完成相關的試卷作業。培訓有針對性，較好地解答了如何對已獲得的知識加以整理、歸納、概括,使知識條理化、系統化的有效性等問題。
7、認真落實青年教師的培養，搞好師徒結對工作
針對英語教研組目前的現狀，結合學校的教研活動，在教研組內部廣泛開展了“結對助教”活動，由優秀教師指導年輕教師的教學，互相聽課、評課，分階段總結。青年骨干教師王彩容和王聞濤在經過兩年的學習，已經迅速的成長起來。本學期，我組的鐘麗娜，龍建強兩位老師被定為學校新一輪青年骨干教師的培養對象。我們努力為青年教師的成長搭建舞臺，創造機會。
8、加強網絡教研，完善英語組博客建設，優化科組教學教研。
我們依托開放、動態交互的網絡教研平臺,把網絡教研作為常規教研的延伸。本學期組內多位教師積極地參與網絡教研，積極參與教培院組織在線研討等網絡教研活動，如10月20初中教師參加“對20__年__市中考英語如何進行有效復習的方法和策略”的在線研討，9月28日，高中組教師參加了《高中英語詞匯教學的經驗做法》專題在線研討；11月30日《高中英語有效課堂教學的策略與方法》專題在線研討。
本學期我們繼續開展英語組博客的建設，逐步完善英語組的試題庫，鼓勵老師在本科組博客網頁上發表自己的見解、轉載教學
論文等教研活動，優化科組教學教研。在學校的上傳聽課感想參評活動中，龍建強、王艾芬、鐘麗娜三位老師獲校性評比一等獎。
9、存在的問題及努力的方向：
（1）我校生源差，無心學習的學生多，如何更好地激發學生的學習興趣？更好地將有效教學落到實處？需要我們深入探索。
和善教育思想的探索與實踐，是引領深圳市德興小學師生幸福成長的一種教育大智慧，是成就學校精品化發展的思想大謀略。和善教育思想在德興小學這一教育田園里的持續生根發芽、開花結果，成就了這所坐落在德興花園小區深處的普通小學的高品質發展：學校成為全國閱讀教育先進集體、廣東省一級學校、省書香校園、省綠色學校、省巾幗文明崗，深圳市首批“依法治校示范校”、市陽光體育先進學校、市少先隊優秀大隊、市教育系統先進單位、市德育示范校，龍崗區首屆素質教育校園文化特色學校、區首屆科研示范校、區校本培訓示范校等榮譽稱號，素質教育碩果累累，2009年至今連續五年在龍崗區小學畢業班質量檢測中名列全區前茅。龍崗區教育局局長臧動曾如是評價：“德興小學完全不像一所處于城鄉結合部的農村小學。從師生的文明舉止、良好的校風校貌，深厚而富有時代氣息的校園文化氛圍，足以讓德興小學媲美深圳市任一所城市小學。”和善之德興，正以鮮明的校園文化特色、獨特的育人風格和優異的教學成績享譽深圳特區。
融匯古今的和善教育思想
一所好學校必然有其鮮明獨特的辦學思想。這是學校根據自身的優勢，經過長期的實踐逐步形成的具有鮮明個性、富有時代氣息且為社會所認可的辦學風貌或教育風格，是一所學校走向成熟的重要標志。在充分論證的基礎上，德興小學校長吳中天提出了“和而不同、止于至善”的和善教育辦學思想。這一教育思想具有深邃的哲學基礎、廣泛的文化認同和厚重的教育積淀，是融傳統教育智慧、現代教育思想與學校教育實際于一體的產物，順應了時展的潮流，開創了學校發展的嶄新天地。
和善之道，和為貴，善為本，和以致善。吳中天將“和而不同，止于至善”賦予其“和合共生，個性發展；至善至美，潤澤生命”的時代意義。“和而不同”源自孔子“君子和而不同”，是一種有差別的、追求多樣性統一的觀點，它既暗合當今和諧社會的要義，又體現該校地處原特區交界處，多元文化兼容并蓄、相互碰撞、共同發展的現實。“止于至善”語出《禮記?大學》“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，將“至善”作為教學的最高境界，體現了德興師生對教和學不懈的求索。
和善教育思想，包含了師生的思想意識、審美情趣、價值觀念、理想追求，反映了師生的群體精神面貌、文明氣質和學校風氣，是德興小學校園文化的靈魂。和善教育，彰顯了一種以生為本、和善發展的教育思想路徑，已成為德興小學的品牌標志，成為課改新形勢下學校再發展的指導思想，成為德興人孜孜不倦、不息奮斗的教育理想。
一以貫之的和善教育文化
文化，為校園立魂。吳中天認為，和善教育，是學校文化的精神內核，是集“享受善境”的視覺文化、“揚善個性”的行為文化、“和善教學”的課堂文化、“至善至美”的科研文化、“善潤生命”的書香文化、“和諧共善”的人際文化于一身的文化共同體。所以，在德興校園內，和善教育，不僅僅是一種教育理念口號，更是一以貫之的教育文化實踐，為學校的管理、德育、課堂、活動打上了個性化的和善式發展軌跡。
倡和善管理，塑至善之師。教師是立校之本，是第一資源，是實現學校可持續發展的重要保障。為塑造至善之師，德興小學倡導以人為本的和善管理理念。一是建立和善教育機制。學校以和善教育為基本導向，通過建立“剛柔并濟”的現代管理制度，規范學校發展，確保并促進學校領導與教師之間、教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間、學校與家長之間、學校與社區之間的相互理解、團結和睦、平等友好、和諧共處，形成一種讓人自強不息、奮發向上的和善氛圍。和善教育實踐，還讓德興小學成為管理人才成長的搖籃，幾年來，學校共培養出6位正副校長，16位中層干部。二是激活和善教師隊伍。學校運用“鲇魚效應”激活教師隊伍，建立一套科學高效的管理機制，通過青藍工程、名師工作室、教學比武、科研培訓等形式，團隊合作，整體提高，多方面、分層次、高標準提升教師專業隊伍，著力打造骨干教師。和善教育實踐，促進了教師專業發展。近幾年來，教師共獲各級各類獎勵167次，涌現了林春梅、孫煥麗、李水清、張曼等一批龍崗區骨干名師。三是抓好和善科組建設。學校五大科組，除了新近成立的科學組以外，其他科組均已被評為龍崗區優秀科組。其中，語文科組于2013年9月在“龍崗區小學語文優秀科組頒獎儀式暨經驗交流會”上做了《和以待生，善以敬業》優秀科組工作匯報，凸顯了該校和善科組建設的蓬勃活力。
行和善德育，成君子少年。和善之興，有賴于育。對此，德興小學積極踐行和善德育，全面貫徹互助、互愛理念，開展以學生自主管理為核心、以互敬互愛和感恩教育為重點的德育教育，建立家、校、生“三位一體”的立體德育機制，培養學生良好的心理素質和德性品質。在德興校園里，有一座溫馨的親子園，親子園里有一座雕塑――一位慈祥的母親，環抱著孩子。它既是母子情，更喻師生情，彰顯了該校教師愛崗敬業、愛生如子的高尚情懷，蘊含著和善教育的文化精魂。在和善教育思想的熏陶下，該校教師愛生如子的故事不勝枚舉。現就讀于六年級的學生小喻，在五年級是一個行為乖張、叛逆反常且“愛惹事”的孩子，令無數老師頭疼、周圍同學害怕。最激烈的一次，居然在違紀被批評后，揚言要“跳樓”。面對如此棘手的學生，班主任王麗萍老師用愛心來感化、用智慧來引導。先是家校聯手，讓小喻的母親陪讀于教室，穩定小喻的情緒。其次，細水長流，每日有意無意的談心，課堂上的表揚激勵，大會小會的“夸張”贊美，并鼓勵周圍同學與小喻一起學習、玩游戲。王老師愛生之情溢于言表，精誠所至，金石為開。如今小喻已經是畢業班的孩子，他的母親早已不用來陪讀，小喻也成長為一名上課會舉手發言、遇到老師行隊禮、與同學和善相處的學生。愛心溫暖了其冰冷的心靈，感化了其桀驁不馴的性格，讓小喻漸漸成長為一名“和善”君子少年。
立和善課堂，育個性學子。課堂，是學校教育的核心環節。提升教師和學生生命質量的課堂文化，在一定程度上展現了一個班級乃至一個學校的風貌、風氣，是學校精神文化的縮影。作為學校核心的教育理念，和善教育思想也不斷在學校教育的主陣地――課堂上創生，并延伸開來。一是構建“公正、理解、信任、開放”的和善課堂環境。為了公正、公平地對待每一名學生，學校加大校本課程的開發，開發出經典誦讀、養成教育三字歌、綠色家園、硬筆書法、心理健康等多門課程，讓每一個學生都有公平、公正的機會展示自己。開放的評價方式，恰當適度的把握，關注差異，踐行了師生和善共生。二是打造和善課堂學科模式。學校以課堂教學改革為載體，以有效學習為目標，以和善高效課堂為價值追求，以充分體現學生主體地位為著眼點，以自主學習、合作學習、探究學習為主要方式，積極探索構建校本化、個性化、多元化的課堂教學模式體系。目前形成的和善課堂學科模式主要集中在語文學科與數學學科。其中，語文課堂“3+1”模式、數學課堂“合作互助”模式效果明顯。和善教育思想倡導下的課堂模式，教師的作用隱性化，學生的主體地位顯性化，既讓學生獲得較高層次的成功體驗，真正成為課堂的主人，也讓每個教師體驗到教育的樂趣。
拓和善活動，建多彩校園。和善教育思想，立足于人本，終極目標是達到人的至善發展。為此，德興小學積極拓展和善教育活動，建設多彩校園。一是開展社團活動。校園有了文化，學校就有了深厚的底蘊；校園有了社團，學生生活就有了豐富的色彩。學校以讀書、科技、體育、藝術為特色，以多樣化的社團活動為載體，開展了一系列豐富多彩的校園活動，讓學生生活快樂而充實，為學生的未來發展打下了堅實的基礎。學校構建了獨具特色的活動課程，分為社團活動為主的自主選擇板塊、學校集中安排的全員參與板塊和年級組自主研發的年級特色板塊三大板塊，并成立了合唱團、舞蹈隊、繪畫社、書法社、健美操隊、足球俱樂部、武術社、象棋社、德興文學社等30多個社團。學生可以選擇參加各種符合自身興趣的社團活動，最大限度地發揮出每一個人的潛能，增強了學生的幸福感。二是營造書香氛圍。文化之氣淀書香，德興小學注重校園書香氛圍的營造，重視學生讀書興趣的培養和讀書習慣的養成教育；以教育教學改革為抓手，以經典文化為主題，以書香校園活動為載體，全面發展唐詩、宋詞、論語等經典文化讀本系列教材，精選師生學習、成長、勵志等內容，制作牌匾，全面改造學校走廊文化；以每年一屆的校園讀書節為契機，開展“圖書漂流”、“讀書筆記展覽”、“我讀名著”“作家進校園”等活動。三是形成家校互動。和善教育，不僅讓德興師生對真和善的追逐、傳承和實踐充滿激情，同時也激發了學生家長們的參與熱情。學校每個學期都會根據學生需要召開家長委員會議，邀請家長學習、參與和善教育思想文化實踐活動。在和善教育思想文化的感召下，該校家長成立了家長義工委員會，與學校一起為學生的發展服務。從校門口馬路上的護衛、放學排隊，到協助組織學校大型活動，家長義工的身影處處可見。同時，他們還利用假日組織團體親子活動，讓家長、孩子、教師在課外得到更深更近的了解與接觸，拓展了學校教育的內涵與外延。
生生不息的和善教育求索
和善教育，承載著德興人的教育夢想。它，已然成為了德興小學的文化符號，成為了師生成長的精神追求，成為了生生不息的教育求索。
和善教育生生不息，碩果累累，不僅讓德興小學聲名鵲起，還產生了良好的輻射帶動作用。比如，在廣東省千校扶千校、深圳市百校扶百校、龍崗區內幫扶活動以及省外手拉手幫扶活動中，該校作為幫扶方，分別與汕頭市潮陽區谷饒鎮東星小學、深圳市寶安區固戍小學、龍崗區南嶺小學、貴州省大方縣八堡中心小學結成對子。開展幫扶結對活動以來，該校運用和善教育文化理念與實踐策略，對上述幾所學校開展全方位、多層次的幫扶活動，讓和善教育思想生發開去，為教育的和諧、均衡發展做出了積極的貢獻。
