時間：2022-05-04 03:56:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇產(chǎn)品設計畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2．設計：包括工程設計、產(chǎn)品設計、規(guī)劃設計、軟件設計等。
選題的原則1．必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學基本要求，能使自考生受到全面的科研和專業(yè)基本訓煉。
2．體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則，密切聯(lián)系科研、生產(chǎn)、實驗室建設或社會實際，促進學、研、產(chǎn)的結合，增加課題的應用價值。
3．體現(xiàn)多樣性原則，以滿足不同學科、不同方面的科研實踐訓練。
4．貫徹因材施教的原則，能充分發(fā)揮不同水平自考生的創(chuàng)造潛能。
5．深度、廣度和難度要適當，自考生經(jīng)過努力都能按時完成任務。
自考生的任務1．擬定畢業(yè)論文（設計）工作方案，并簽署《貴州大學自學考試本科畢業(yè)論文（設計）誠信責任書》（附表）。
2．認真撰寫畢業(yè)論文（設計）初稿，并按時交給指導教師評閱；按指導教師要求，對畢業(yè)論文（設計）進行認真修改，以達到一定質(zhì)量并定稿。
3．負責將本人的畢業(yè)論文（設計）所有資料整理后交學院。
對自考生的要求1．要高度重視設計（論文）工作，并明確其目的和意義。
2．在畢業(yè)論文（設計）工作過程中，要尊敬老師、團結互助、虛心學習；要勤于思考、敢于實踐、勇于創(chuàng)新。
3．嚴格遵守學校、院及實驗室的各項規(guī)章制度，在校外進行設計（論文）工作的要遵守所在單位的有關規(guī)章制度。
4．必須獨立完成畢業(yè)論文（設計）工作，嚴禁抄襲他人畢業(yè)論文（設計）和已發(fā)表的成果或請人代替完成，違犯者按作弊論處。
高職酒店管理專業(yè)是實踐性和應用性很強的專業(yè)，著重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)目標是具有現(xiàn)代酒店服務技能和基層管理知識的應用型人才。通過近五年來對酒店管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設計的指導，筆者認為當前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計存在以下問題。首先，畢業(yè)設計模式單一，遠遠超出學生的能力。現(xiàn)在多數(shù)高職院校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)設計仍采用畢業(yè)論文的模式，以學科為本位，沿襲普通高校畢業(yè)論文的寫作方式，與專業(yè)人才目標培養(yǎng)大相徑庭，也與其他教學環(huán)節(jié)脫節(jié)。有些學生文化基礎薄弱，對理論知識學習缺乏興趣，論文寫作基本素養(yǎng)如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導致不知如何撰寫論文，產(chǎn)生畏懼心理，抄襲、拼湊、節(jié)選、剽竊現(xiàn)象嚴重。其次，學生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業(yè)生最忙碌的時刻，既要為畢業(yè)做準備又要忙于找工作。在日趨嚴峻的就業(yè)壓力下，就業(yè)顯得尤其重要，最后一個學期往往成為畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的關鍵時期。畢業(yè)生往往將重心放在擇業(yè)上，有的忙于實習就業(yè)，有的忙于到處趕場參加招聘會，有些學生甚至已提前就業(yè)。同時畢業(yè)生通過與往屆學生的交流發(fā)現(xiàn)，極少有人因為畢業(yè)論文不合格而拿不到畢業(yè)證。在這種情況下，很多學生對畢業(yè)論文認識不到位，重視程度遠遠不夠。有些畢業(yè)生直到畢業(yè)論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現(xiàn)個別學生答辯當天才將論文提交給指導老師的現(xiàn)象。還有一些學生在論文提交后就認為萬事大吉，無視指導教師提出的修改意見，個別學生提交論文后就再也不與指導教師聯(lián)系，直到出現(xiàn)在論文答辯現(xiàn)場。第三，指導考核過程重形式輕內(nèi)涵。由于畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍低下，畢業(yè)生學術水平的不足，導致指導教師很難就論文的內(nèi)涵進行指導。無奈之下，高職院校更重視畢業(yè)設計的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對不能答辯的要求，因此在論文指導以及答辯過程中出現(xiàn)過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號、行距等要求必須嚴格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學生的論文格式也達不到要求，指導教師只好一點一點地教，給他們補課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現(xiàn)原則性錯誤，基本都能夠順利通過。筆者認為要解決好高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計的問題，必須進行畢業(yè)設計模式改革，由理論性向?qū)嵺`性轉變，由單一模式向多元模式轉變，結合高職教育特點，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使畢業(yè)設計真正起到衡量教學水平和畢業(yè)生質(zhì)量的作用。
二、基于工學結合的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng)新模式
基于工學結合導向的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計采用多種創(chuàng)新模式，將學生的畢業(yè)設計與酒店管理專業(yè)學生頂崗實習的具體崗位結合起來，根據(jù)酒店服務、管理工作的實際進行選題，采用雙導師制，由學校畢業(yè)設計指導教師和酒店實習指導教師共同指導完成。采用工學結合導向的畢業(yè)設計模式對高職酒店管理專業(yè)教學改革具有重要意義，筆者認為高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計可進行以下幾種模式的改革創(chuàng)新。
（一）畢業(yè)實習報告
高職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實習是學生在完素養(yǎng)、專業(yè)知識以及校內(nèi)實訓課程后到校外實訓基地進行的最后的綜合實習。畢業(yè)實習的目的在于深化學生對酒店的認識，讓學生全面掌握酒店服務和基層管理的知識和技能，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學生實現(xiàn)向“酒店職業(yè)人”的轉化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。將畢業(yè)實習報告作為畢業(yè)設計的一種模式，不僅可以引起學生對畢業(yè)實習的重視，而且還可以讓學生在更高層面上對專業(yè)進行思考。畢業(yè)實習報告是學生在畢業(yè)實習的基礎上完成的，要求內(nèi)容實事求是，有獨立的見解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實情況，表達出學生的體會和感受，是對實習過程獲得的經(jīng)驗的整理、提煉和升華。畢業(yè)實習報告的主要內(nèi)容應包括實習時間、實習單位及崗位介紹、實習情況、實結及體會等。
（二）案例分析報告
據(jù)北青網(wǎng)報道，自2008年起清華MBA要求所有畢業(yè)生寫一份綜合案例分析報告，以取代原來的畢業(yè)論文或報告。筆者認為該模式值得我們借鑒。高職酒店管理專業(yè)的學生在畢業(yè)頂崗實習過程中會遇到大量服務、管理和經(jīng)營案例，有些案例對他們的觸動和影響很大，能夠引發(fā)他們深層次的思考。對學生而言，描述一件工作中親身經(jīng)歷的事件并進行深入細致的分析，比撰寫畢業(yè)論文更具有現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)他們的興趣。他們對案例的描述可能不夠生動條理，分析可能膚淺、片面，但是，他們會有自己的分析視角，可以在實踐中檢驗所學到的專業(yè)知識，把自己的觀點表達出來。案例分析報告可包含案例描述、酒店采取的解決方案及取得的效果、解決方案的利弊等，同時學生可以提出自己的解決方案并與之進行比較。指導教師可以和學生共同進行案例分析，尋找最佳的解決方案，達到教學相長的目的。同時，學生的案例分析報告通過教師的整理和提煉，可以成為教學中鮮活的案例，運用到課堂教學中。
（三）酒店活動策劃方案
酒店活動策劃方案是酒店活動策劃成果的表現(xiàn)形式，以文字或圖文為載體，對飯店活動進行全面構思和謀劃，并進行持續(xù)完善，其目的是客觀、清晰、生動地展現(xiàn)活動策劃的內(nèi)容和思路，并對實踐行動進行有效指導。雖然學生在實習過程中往往不會參與酒店活動的策劃，但卻會參與策劃方案的實施過程，有特色和創(chuàng)意的酒店活動的實施，能夠給學生留下深刻的印象。學生可以結合自己在酒店的實習經(jīng)歷，針對酒店活動的不同類型或自己感興趣的活動進行策劃，形成策劃方案。策劃方案的內(nèi)容包括酒店活動類型、活動目的、策劃主題、策劃內(nèi)容以及形式等，要求策劃方案突出整體性、創(chuàng)新性以及可行性。針對高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的實際情況，可以圍繞酒店常見的節(jié)假日型、慶典性、家庭活動型等活動類型進行策劃和方案的撰寫。
（四）酒店接待方案
酒店接待方案是酒店為保障接待服務質(zhì)量，滿足客人需求而為接待VIP客人、會議、團隊及有特殊要求的客人所制定的綜合性的接待服務方案。2012年4月在青島酒店管理學院舉辦的山東省職業(yè)院校技能大賽，高職組“現(xiàn)代酒店服務”項目競賽規(guī)程打破了傳統(tǒng)的酒店技能大賽的模式，對各參賽隊提出了更高的要求，實現(xiàn)了由技能大賽向服務大賽的轉變。此次大賽以“客人”“需求”為核心，要求各參賽隊進行接待方案的設計和闡述。接待方案要求主題明確，并設計相應的突發(fā)事件和解決方案，方案的實施要與接待方案相吻合，突出了競賽的行業(yè)性、整體性和可操作性。此次競賽的規(guī)程給高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)模式的創(chuàng)新提供了很好的思路。指導教師可參考競賽規(guī)程，設計幾種常見的客人類型或由學生自行設計熟悉的客人類型，要求學生從客人的年齡、性別、職業(yè)、愛好、生活習慣、禁忌及特殊需求等方面進行分析，設計一個綜合接待方案，重點對前廳、客房、餐飲三個接待項目進行詳細設計。通過接待方案的設計，可以使學生深入了解飯店各部門之間的協(xié)作關系，將理論知識和實踐經(jīng)驗緊密結合，有利于進一步培養(yǎng)學生的服務意識和創(chuàng)新精神。
（五）合理化建議
高職酒店管理專業(yè)的學生在學校進行系統(tǒng)學習后進入酒店實習，會發(fā)現(xiàn)在學校學的知識和酒店實際工作之間的矛盾、沖突和問題，部分學生會進行深入思考，有自己獨到的見解和解決方案。畢業(yè)生的合理化建議可以分為兩種類型：一類是指在實習過程中，對酒店的組織、制度、服務流程、工作標準等提出的具有改進、創(chuàng)新、完善、提高所采取的方法、措施和方案；另一類是指通過學生的實習，對專業(yè)教學的課程、標準、內(nèi)容、授課方法等提出的具有建設性的意見和建議。合理化建議的主要內(nèi)容包括建議提出的原因或理由、建議方案或措施以及預期效果等。合理化建議可以使學生將所學的知識和實習經(jīng)歷有效結合，激發(fā)學生的積極性，提高學生的獨立思考能力，發(fā)揮學生的智慧，同時有助于改進酒店經(jīng)營管理和高職酒店管理專業(yè)教學工作。
（六）創(chuàng)業(yè)計劃書
麥可思公司于2011年6月的《2011年大學生就業(yè)藍皮書》顯示2010年全國大學生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.5%，比2009年的比例1.2%高出0.3個百分點。其中，2010屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.2%，比本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例高出1.3個百分比。隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展和大學生就業(yè)壓力的增加，越來越多的高職酒店管理畢業(yè)生青睞于自主創(chuàng)業(yè)。同時國家也制定了相關政策鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)靈活就業(yè)。學生在頂崗實習過程中可以對實習單位的經(jīng)營管理進行反思，為今后的創(chuàng)業(yè)做基礎。一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書，包括市場需求分析、產(chǎn)品定位、店面地理位置的選擇、籌集及投資方式、產(chǎn)品設計、實施方案等，是對畢業(yè)生對專業(yè)知識的綜合應用。畢業(yè)生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書的過程相當于提前在理論上演練了一遍創(chuàng)業(yè)的過程，同時創(chuàng)業(yè)計劃書經(jīng)過校內(nèi)外指導教師的指導后，往往更具有可行性，有助于增強畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的信心。對于創(chuàng)新性、可操作性較強的創(chuàng)業(yè)計劃，學院還可以提供相應的扶持，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。
（七）獲取省級以上職業(yè)技能競賽獎勵
論文(設計)名稱
**市中小企業(yè)信息化問題研究
論文（設計）
來源
論文（設計）類型
指導教師
學生姓名
學號
班級
一、研究或設計的目的和意義：
互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和國內(nèi)電信設施的普及與完善為網(wǎng)絡商務交易的發(fā)展創(chuàng)造了條件。世界經(jīng)濟一體化水平的不斷提高給傳統(tǒng)的經(jīng)濟貿(mào)易方式帶來了巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的貿(mào)易手段和經(jīng)濟活動的開展已經(jīng)難以滿足現(xiàn)今信息時代世界經(jīng)濟的要求，電子商務應運而生。電子商務手段充分運用了現(xiàn)今的網(wǎng)絡條件，利用網(wǎng)絡這樣便捷的工具將企業(yè)經(jīng)濟活動的各方面緊密聯(lián)系起來，企業(yè)可以在同一時間了解員工、經(jīng)銷商以及顧客的情況并結合各方面信息及時反映到企業(yè)的生產(chǎn)活動中。企業(yè)可以通過網(wǎng)絡及時地自身的產(chǎn)品信息和企業(yè)信息，在網(wǎng)絡上了解市場狀況尋找商機，及時把握不斷變化的市場信息并將它迅速反映到企業(yè)的生產(chǎn)活動中，使企業(yè)的決策更加迅速準確。產(chǎn)品設計和資金的投放更加合理。所以，我們可以說電子商務的發(fā)展與企業(yè)的信息化建設息息相關，這是企業(yè)在現(xiàn)今的信息化時代決勝的關鍵。
當前，中小企業(yè)信息化建設仍處于起步階段。在信息化過程中，中小企業(yè)普遍缺乏信息知識，缺乏信息技術資金和信息技術專業(yè)人才，管理基礎薄弱。再加上市場環(huán)境不穩(wěn)定，安全體系不完善，使得中小企業(yè)缺乏信息需求。有效解決中小企業(yè)信息化發(fā)展中的新問題，對中小企業(yè)信息化的健康發(fā)展具有現(xiàn)實意義和價值。
二、研究或設計的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢：
1.國外研究現(xiàn)狀
國外部分電子商務發(fā)展較早的國家，如美國，在中小企業(yè)信息化經(jīng)濟管理方面已有相當成熟的發(fā)展和改革經(jīng)驗。Rarl、Smits（2009）
都提出信息戰(zhàn)略應與商業(yè)需求相一致，充分利用信息技術的優(yōu)勢。Levy
M
和
Powell
P
（2010）研究中小企業(yè)的信息化戰(zhàn)略,結合其電子商務發(fā)展程度提出一個合適的模型,使用這個模型來分析中小企業(yè)信息化和信息化戰(zhàn)略。Gunes
（2016）研究了企業(yè)戰(zhàn)略與信息化戰(zhàn)略與電子商務的匹配策略，總結了業(yè)務創(chuàng)新、組織創(chuàng)新與支持文化對企業(yè)整體績效的影響。同時，關注電子信息有效的使用可以降低企業(yè)的經(jīng)營成本。建立了公司戰(zhàn)略、信息戰(zhàn)略與電子商務發(fā)展實際戰(zhàn)略匹配的概念模型。
2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀
我國中小企業(yè)信息化管理應用中，尤其是大數(shù)據(jù)、Saa
S、云計算等的企業(yè)應用時間不長，主要是近幾年的事，特別是電子商務和
IT
行業(yè)的發(fā)展不斷更新才促使其真正的投入到實踐中來。溫麗麗(2016)認為制約我國中小企業(yè)電子商務發(fā)展的主要因素是:缺乏充分認識信息化的重要性，對信息化管理中的誤解，從經(jīng)濟學的角度出發(fā)，指出從基本條件、管理哲學、業(yè)務創(chuàng)新和人才這四個方面的因素影響整個中小企業(yè)信息化進程。劉榮娟（2016）認為，信息化管理是中小企業(yè)發(fā)展電子商務的必然路徑。但是因為各種因素的制約,我國的中小企業(yè)信息化程度普遍偏低不高,很多方面待完善。基于此，深入分析了我國中小企業(yè)所面臨的瓶頸問題,并提出解決對策。胡紅一、鄭有（2014）、趙志鴻（2016）、李永寧（2017）等學者則針對缺乏資金,低水平管理下的中小企業(yè)如何利用信息化推動電子商務發(fā)展的途徑做了探討。
三、主要研究或設計內(nèi)容，需要解決的關鍵問題和思路：
本文的主要研究內(nèi)容如下：
一、緒論
（一）研究背景及意義
（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
（三）研究內(nèi)容與研究方法
二、企業(yè)電子商務與信息化關系探討
（一）電子商務概述
1.電子商務的內(nèi)涵
2.中小企業(yè)開展電子商務的優(yōu)勢
2
（二）企業(yè)信息化概述
（三）電子商務與企業(yè)信息化的關系
1.企業(yè)信息化是開展電子商務活動的基礎
2.企業(yè)電子商務是對企業(yè)信息化各方面的整體運用
三、**市中小企業(yè)電子商務及信息化發(fā)展現(xiàn)狀
（一）**市中小企業(yè)電子商務發(fā)展概述
（二）**市中小企業(yè)信息化發(fā)展現(xiàn)狀
1.**市中小企業(yè)對信息化建設的重視程度
2.**市中小企業(yè)信息化基礎建設情況
3.**市中小企業(yè)信息化技術應用情況
（三）本章小結
四、中小企業(yè)信息化模式發(fā)展策略
（一）增強領導者的信息化意識
（二）加大企業(yè)信息化管理投入
（三）以企業(yè)發(fā)展實際為基礎建立信息化網(wǎng)絡
（四）尋求合適的企業(yè)信息化模式，滿足企業(yè)信息化需求
五、結論
需要解決的關鍵問題在于：以**市中小企業(yè)信息化發(fā)展現(xiàn)狀為例，探討中小企業(yè)信息化發(fā)展存在的問題，并提出相應的解決對策。
四、完成畢業(yè)論文（設計）所必須具備的工作條件及解決的辦法：
其一，經(jīng)過學習，已經(jīng)掌握了本篇論文寫作的基本知識；
其二，圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等可以搜集到較多的資料；
其三，有導師的指導；
其四，自身在中小企業(yè)實習過，可以獲得一手資料。
五、工作的主要階段、進度與時間安排：
第一階段：選題、定題階段，及任務書下達（201X.XX.XX-201X.XX.XX）
第二階段：搜集資料、形成論文提綱、撰寫開題報告（201X.XX.XX-201X.XX.XX）
第三階段：撰寫論文，中期檢查（201X.XX.XX-201X.XX.XX）
第四階段：論文的評閱及答辯工作（201X.XX.XX-201X.XX.XX）
第五階段：畢業(yè)論文資料的整理歸檔（201X.XX.XX-201X.XX.XX）
六、閱讀的主要參考文獻及資料名稱：
七、指導教師意見和建議：
指導教師（簽字）：
年
月
日
說明：1、論文（設計）類型：A—理論研究；B—應用研究；C—設計等；
一、畢業(yè)設計的選題原則
一個合適的畢業(yè)設計題目,是學生保質(zhì)、保量、按時完成畢業(yè)設計的前提。畢業(yè)設計的題目,可以做畢業(yè)論文,使學生得到初步的科學研究的基本訓練;可以做畢業(yè)設計或?qū)ｎ}試驗,使學生獲得解決某個工程的鍛煉;也可以做一些模擬性的工程設計、試驗研究課題,讓學生獲得一定的獨立工作的機會和初步練習。合理地選擇設計題目,并指導和督促實施,是培養(yǎng)學生綜合能力和實踐能力的重要保證。我們認為,機械類專業(yè)乃至工科各專業(yè)畢業(yè)設計的選題原則如下:
1.既要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學基本要求,又要因材施教
畢業(yè)設計內(nèi)容必須符合本科生的培養(yǎng)目標,盡量覆蓋本專業(yè)的主干課程或?qū)I(yè)研究方向,并在一定程度上符合學科的發(fā)展趨勢。同時又要因材施教,使學生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮。教師在符合專業(yè)培養(yǎng)條件的前提下,應該適當考慮學生的意愿,使學生主動地接受教師分給的題目。
2.結合生產(chǎn)、科研實際增強學生的社會參與意識、經(jīng)濟意識
這樣的課題能使導師和學生在了解社會的同時得到鍛煉和提高,更主要的是為地方經(jīng)濟發(fā)展作出了貢獻,加速了科技成果轉化。
3.與實驗室建設相結合,與畢業(yè)生就業(yè)相結合
大學生就業(yè)已經(jīng)成為高校的一項重要的學生工作,也是衡量大學綜合辦學水平的重要指標。對通過雙向選擇、簽訂了協(xié)議以及就業(yè)有意向的同學,在畢業(yè)設計、畢業(yè)實習時,要求到用人單位進行實習要積極支持,并提供一定的條件。
4.綜合運用多學科的理論知識和技能,培養(yǎng)學生的獨立工作能力
隨著科學技術的發(fā)展,不同學科間的互相滲透,要求課題不能太窄,應有意識地引導學生勇于接受綜合性課題,以培養(yǎng)鍛煉學生的綜合能力、自學能力、探索和鉆研能力,從而適應未來社會的需求與科技發(fā)展的需要。
5.難度適宜,保證完成
太大的課題不能使學生得到從確定方案、繪制總圖、畫零件圖到編寫說明書等一系列的全面鍛煉;太難的課題會使學生感到無從下手,達不到預期的效果。課題的工作量和難易程度應把握在能使大多數(shù)學生經(jīng)過努力、在給定的時間內(nèi)能完成的程度,以保證完成教學任務,培養(yǎng)學生的使命感和責任感,使學生樹立完成任務的信心。
二、機械類專業(yè)畢業(yè)設計的模式分析
為適應新時期對畢業(yè)生的要求,落實學校“厚基礎,寬口徑”的人才培養(yǎng)方針,近年來我們從選題類型、設計任務和內(nèi)容、學生分類、設計工作量等方面進行了教學改革的初步探討,歸納起來,畢業(yè)設計可分為四種模式,而學生可分為三類,現(xiàn)分述如下:
1.軟件應用類
這種類型以開發(fā)工程應用軟件為主。其任務主要是針對某專業(yè)題目,通過采用不斷涌現(xiàn)的通用軟件和專業(yè)軟件以及計算機高級語言,開發(fā)出在某些方面實用功能強的工程應用軟件。
2.產(chǎn)品設計或模具設計類
這種類型以設計工業(yè)產(chǎn)品或其模具為主。學生運用各種先進的設計和建模軟件,進行產(chǎn)品或模具的三維及平面設計。一般既要求立體造型,也要求繪制工程圖。與傳統(tǒng)的產(chǎn)品設計比起來,增加了對計算機及先進軟件的應用能力的要求。
3.工藝改進或設備改裝類
這種類型以完成企業(yè)設備或?qū)嶒炇以O備的改進、消化或新設計為主。此類題目類似于傳統(tǒng)的畢業(yè)設計,但明顯的改進在于對增加計算機技術的應用提出了明確的要求,即要應用計算機高級語言編程計算部分力能參數(shù)。
4.研究類
這種類型以做論文為主,在理論計算和分析的基礎上,利用先進的現(xiàn)代設計方法和手段(包括計算機高級語言編程應用)對實際生產(chǎn)工藝中出現(xiàn)的某些理論問題進行求解或驗證。此類題目主要是提高部分學生的專業(yè)理論水平。應用先進設計方法和手段的能力、分析問題和解決問題能力。
從目前本專業(yè)的情況看,參加畢業(yè)設計的學生可分為三類:第一類為已與用人單位達成就業(yè)協(xié)議或正在聯(lián)系接收單位的學生。這類學生多從事第二和第三種模式的畢業(yè)設計,有的學生可結合就業(yè)實習,在用人單位或校外其他單位進行畢業(yè)設計。第二類為考取研究生的學生。這類學生多進行第四種模式的畢業(yè)設計,培養(yǎng)和挖掘?qū)W生從事科學研究的潛能。第三類學生將在學校進行規(guī)范、系統(tǒng)的學習和訓練。這類學生四種畢業(yè)設計的模式均有進行。
三、地方高校畢業(yè)設計的改革思考
軟件應用類題目極大地提高了本專業(yè)學生的計算機應用水平和計算機應用軟件開發(fā)能力,使這些學生具有了一定的優(yōu)勢。但這些學生對于課題中涉及到的工程實際情況和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗則知之甚少或一知半解,作為未來企業(yè)的工程技術人員缺少必要的基本訓練。
產(chǎn)品設計或模具設計類題目為學生提供了一次完整的設計過程訓練,同時對先進應用軟件的熟悉也增強了他們走向社會的競爭力。但這類設計涉及加工工藝性、標準規(guī)范性、經(jīng)濟合理性等方面,如果缺乏這些知識,就會影響設計的準確性。
工藝改進或設備改裝類題目使學生得到了全面的機械專業(yè)必需的工程設計訓練。但學生須花費大量的時間來消化和繪制設備總裝圖,且對設備復雜的內(nèi)部結構及其功能在短時間內(nèi)難以理解透徹,故這類題目完成起來工作量較大,時間偏緊,學生的積極性不是太高。
研究類題目培養(yǎng)和挖掘?qū)W生從事科學研究的潛能,更好地培養(yǎng)學生綜合應用所學基礎理論、專業(yè)知識與技能,獨立分析和解決實際問題的能力,培養(yǎng)和挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力和科研能力。對考取研究生的學生來說可盡早的完成本科與碩士研究生教育的過渡。這類題目的缺點是缺少工程技術人員必要的基本訓練。
綜上所述,四種畢業(yè)設計模式各有特色,但又各有明顯的不足。為了能夠充分發(fā)揮各種模式的優(yōu)勢,更好地發(fā)揮畢業(yè)設計的作用,我們提出以下幾點建議:
1.跨專業(yè)組織畢業(yè)設計
隨著科學技術的發(fā)展,不同學科間相互滲透,因此選題不能太窄,應培養(yǎng)學生的綜合能力、自學能力、探索和鉆研能力,以滿足社會需求和科技發(fā)展的需要。為使學生能夠綜合運用多學科的理論知識和技能,跨專業(yè)組織畢業(yè)設計不失為一種可行的方法。不同專業(yè)的學生構成互補組合,這些組合中,每個人都可以發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢,同時學習他人的長處,保證了設計有較高的總體水平,也鍛煉了學生的團隊精神。
2.充分利用前一學期的綜合課程設計
不少學生在畢業(yè)設計開始后,需要一段較長時間才能進入課題,很大的原因是由于學生基礎薄弱。為彌補學生基礎薄弱的問題,除提高平時基礎和專業(yè)課程的教學質(zhì)量和教學要求外,本專業(yè)在第七學期最后四周時間為綜合課程設計,該課程設計可與畢業(yè)設計銜接起來。這樣學生在第二學期開學后能縮短畢業(yè)設計的適應期,更快地投入實質(zhì)性的工作狀態(tài),從而保證了畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)有效的工作時間,為高質(zhì)量地完成畢業(yè)設計任務和日后從事工程設計及其他工作奠定良好的基礎。
3.把好畢業(yè)設計選題關
在第七學期末,各指導教師均要填寫畢業(yè)設計題目申報表,將課題名稱、宏觀思路、基本內(nèi)容、具體要求、擬帶學生數(shù)寫清楚。盡早向?qū)W生公布畢業(yè)設計選題,在學生選題的過程中,還應針對學生的興趣、能力、畢業(yè)去向等情況,給予必要的建議和指導。另外注意引導學生及時補充相關課程知識。
4.校企聯(lián)合培養(yǎng),加強學生實踐創(chuàng)新能力
企業(yè)存在較大的技術創(chuàng)新空間。隨著科技革命的步伐加快,企業(yè)在解決開發(fā)新技術新產(chǎn)品的問題時,還需要大力依靠高等學校的支持。而高校正好具有人才集中,學生樂于實踐,創(chuàng)新思維能力強等優(yōu)勢,可以廣泛參與企業(yè)的技術開發(fā)和改造,在實踐中不斷運用自身所學的學術理論知識。學生感到學有所用,學習的積極性更高,而且利用實踐的機會有意識地進行技術開發(fā),提高研發(fā)能力。讓學生親身感受企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與機遇,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。通過參加工程實踐,學生不僅可以向現(xiàn)場工程技術人員學習專業(yè)技術知識和生產(chǎn)技能,而且可以通過實踐,深刻理解,創(chuàng)造性地應用幾年來所學的專業(yè)理論知識,逐步樹立起工程意識,為學生走上工作崗位,打下堅實的基礎。畢業(yè)設計完成后,學生已基本適應工作崗位,可以較快進入角色,從而縮短了崗位適應期。
5.構建適宜的評價體系和評價方法
畢業(yè)設計成績的評價應成為高校教學質(zhì)量評價的重要內(nèi)容。正確、客觀、公正的評定畢業(yè)設計成績,以調(diào)動學生畢業(yè)設計的積極性和主動性,有利于提高畢業(yè)設計質(zhì)量,杜絕畢業(yè)設計過程中的抄襲現(xiàn)象。目前各院校在畢業(yè)設計成績評定中存在較多模糊因素,主觀隨意性較大,其結論有時難免帶來爭議。以往較多的研究集中于定性分析畢業(yè)設計教學質(zhì)量的影響因素及其對策,近年來出現(xiàn)了一些量化的評價方法,但如果沒有適宜的評價體系和評價方法,在很大程度上不能公正地評估其質(zhì)量,從而阻礙畢業(yè)設計質(zhì)量進一步提高。構建適宜的評價體系和評價方法,有助于激發(fā)學生的畢業(yè)設計積極性,提高學生對畢業(yè)設計成績評定的滿意度,大大減少教師的“印象分”,避免對指導教師之間的名額分配進行“平衡”,增強畢業(yè)設計成績的客觀公正性。
畢業(yè)設計并沒有固定的、一成不變的模式,只有在教學實踐中不斷摸索、不斷探討,才能找出適合地方高校的、具有本專業(yè)特色的畢業(yè)設計模式。
參考文獻:
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關鍵詞：工作室；校企合作；教學改革；實踐技能
一、產(chǎn)品設計專業(yè)主干課程介紹
產(chǎn)品設計專業(yè)的主干課程包括工程制圖、設計工程基礎、產(chǎn)品效果圖、人機工程學、設計心理學、模型制作、計算機輔助工業(yè)設計、產(chǎn)品基礎形態(tài)設計、設計方法學、人機交互設計等。其中，《產(chǎn)品開發(fā)設計》是產(chǎn)品設計專業(yè)課的主干核心課程，交叉整合了消費者行為學、經(jīng)濟學、營銷學、知識產(chǎn)權等相關學科。通過該課程的學習，學生能夠了解企業(yè)中新產(chǎn)品開發(fā)的環(huán)境、動機、流程等方面的知識，因此重視產(chǎn)品開發(fā)設計課程是產(chǎn)品設計專業(yè)的共識。產(chǎn)品設計專業(yè)實踐性很強，學生除理論課學習外，還參加多種實踐教學科目，如美術實習、工程材料實習、金工實習、產(chǎn)品設計實習、產(chǎn)品結構實習、工業(yè)設計工程基礎實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等。主要實驗環(huán)節(jié)包括：模型實驗、工程材料實驗、木工實驗、金工實驗、產(chǎn)品結構實驗等。專業(yè)主干課程的教學設計和實施是一項創(chuàng)新工程，只有通過課程教學內(nèi)容與教學實踐方法相結合，不斷完善教學內(nèi)容，改進教學實踐方法，才能順利完成專業(yè)學習的教學任務。
二、工作室制度下主干課程的校企共建教學優(yōu)勢
正因為產(chǎn)品設計專業(yè)的實踐教學需求，目前國內(nèi)有許多院校開展了校企合作模式，通過和企業(yè)進行實踐合作來促進教學的有效開展。而工作室制度的引入，在一定程度能夠更加有效地激發(fā)學生的學習熱情和學習的專注力。工作室制度以往更常見于研究生培養(yǎng)階段，而在本科階段運用工作室制度在我國還不多見，但其優(yōu)勢還是顯著的。（一）促進教學與課程體系建設突出學生的主體地位，重視學生創(chuàng)新實踐能力和獨立自主能力的培養(yǎng)，通過理論教學、實踐教學和科學研究相結合，加強學生知識體系的構建；通過組織學生進行工作坊式體驗式教學培養(yǎng)學生的應用技能；根據(jù)產(chǎn)品設計專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，強調(diào)具體課程內(nèi)容的實用性和前瞻性；組織學生參加國內(nèi)外設計競賽，提升專業(yè)總體競爭力，打造專業(yè)建設平臺。（二）促進教學團隊建設依據(jù)教學改革和教學任務，加強教學團隊建設，可以提升設計教學和設計人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進教學方法的改革與研究，促進教師的專業(yè)水平發(fā)展。從企業(yè)聘任專業(yè)功底深厚、業(yè)務精通、實務能力強的自身設計能力，提高“雙師型”教師比例。由教學水平高、專業(yè)能力強、學術造詣高的教師領銜，形成分工明確、責任到位、團結合作的教師群體，提升團體的凝聚力。（三）構建有效的實踐教學體系對于產(chǎn)品設計應用型人才的培養(yǎng)而言，實踐教學是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此，有效地實踐教學體系的構建，以及如何構建符合產(chǎn)品設計本科教育的實踐教學體系，成為一項重要的課題。產(chǎn)品設計專業(yè)教學體系的建立應遵循實踐性、規(guī)范性和系統(tǒng)性的原則，結合產(chǎn)品設計本科實踐教育的特征，尋求實踐教學方法的創(chuàng)新。將課程實踐與理論學習有機結合，有效提升學生的實踐能力和創(chuàng)新精神；維護建設好現(xiàn)有的實踐教學基地，同時增加不同類型的行業(yè)企業(yè)，讓學生有所選擇，提高實踐教學質(zhì)量；有計劃地邀請相關企業(yè)部門的領導擔任客座講師。
三、工作室制度下主干課程的校企共建教學措施
（一）我院自2012年開展校企合作的工作室制度以來，進行了大力改革。學院建立了基本的制度，保障產(chǎn)品設計專業(yè)主干課程教學方法研究。近幾年來，制定或修訂了本科教學質(zhì)量與教學改革工程項目及專項資金管理辦法、本科學生課外創(chuàng)新實踐學分實施細則、實踐教學管理辦法、校外實習基地建設與管理辦法、實驗教學管理辦法、綜合性、設計性實驗開設辦法、本科畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量與教學管理評估實施辦法、實踐教學建設與質(zhì)量監(jiān)控管理辦法、學生參加學科競賽管理與獎勵辦法等一系列教學規(guī)章制度，這為項目的實施和管理提供了制度上的保障。（二）探討提高了學生實際動手能力的教學方法，強化學生的專業(yè)操作能力，建立完整的理論教學體系，使課程建設更適合企業(yè)的需要，滿足學生在企業(yè)穩(wěn)定就業(yè)，以獲得更多發(fā)展機會的需要。（三）從專業(yè)建設方向出發(fā)，進一步優(yōu)化師資隊伍的人員結構、知識結構和能力結構，根據(jù)發(fā)展需要，適時調(diào)整專業(yè)和兼職教師隊伍比例，加大雙師型比例，根據(jù)行業(yè)發(fā)展要求不斷更新其知識與能力。（四）加大與企業(yè)的聯(lián)系，在已有的校企合作的基礎上，盡量對合作模式進行創(chuàng)新。在充分調(diào)查研究的基礎上，考慮專業(yè)發(fā)展持續(xù)性、教師繼續(xù)教育與學生就業(yè)的穩(wěn)定，加大與企業(yè)的聯(lián)系。精選2-5家企業(yè)進行深度合作，建立學生實習基地，借鑒其經(jīng)營管理模式、培訓體系，利用其市場優(yōu)勢，形成企業(yè)資源、學校資源共享、制定共同培養(yǎng)人才的方案，為學生實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎，增強人才適應性，使學生學有所用，拓寬學生就業(yè)渠道。（五）實行課題工作室制度，進行科學研究，鼓勵教師與企業(yè)進行合作，承擔設計課題，同時撰寫與課題有關的學術論文，總結經(jīng)驗并運用于教學，形成自己的教學體系。。（六）明確工作室管理制度。包括組織工作室成員會議，制訂工作計劃，確定成員階段工作目標。召開階段性工作情況匯報會，督促檢查工作的實施情況。定期召開工作室總結會，總結經(jīng)驗成果，梳理存在的問題，研究解決的辦法。
四、教學成果
我院積極推行“實際、實用、實踐”的人才培養(yǎng)模式，重點強化學生的實踐創(chuàng)新能力，取得了顯著成效，其中產(chǎn)品設計專業(yè)在全國設計大賽中累計有70余人次獲獎，多名教師獲得“優(yōu)秀指導老師獎”。與知名公司、企業(yè)建立合作，例如：聯(lián)想、美的、格蘭仕、紅古軒、碩美科等，將課堂內(nèi)容與實際項目結合，進行產(chǎn)、學、研系列化服務。同時和其他院校進行項目合作，例如銀川大學經(jīng)管學院等，共同開發(fā)新產(chǎn)品，進一步提高學生的交流合作實踐能力。圖1為我院產(chǎn)品設計專業(yè)校企共建的部分成果。
五、工作室制度下主干課程的校企共建教學意義
現(xiàn)有的產(chǎn)品設計專業(yè)教學培養(yǎng)體制具有其自身的缺陷，主要體現(xiàn)在學科基礎課與專業(yè)主干課程分割，無法滿足培養(yǎng)市場對設計人才的需求。設計專業(yè)培養(yǎng)的應是通才，將設計方法和多種學科交叉運用于產(chǎn)品之中，因此全面系統(tǒng)地掌握設計相關的主干課程知識是非常有必要的。通過對高素質(zhì)雙師型師資的培養(yǎng)，強化教師的實踐經(jīng)驗，通過教師的言傳身教，有利于學生學習到理論與實踐相結合的有效知識；通過具體教師負責具體工作室，責任到位，有利于培養(yǎng)教師和學生的競爭意識和工作學習的主動性；通過加大與企業(yè)的聯(lián)系，在已有的校企合作的基礎上，盡量對合作模式進行創(chuàng)新，有利于讓學生能夠?qū)W習到真正貼近實踐、貼近市場的知識。
六、結語
關鍵詞：中國傳統(tǒng)工藝美術 現(xiàn)代工業(yè)設計 融入潛力 重要組成 必要性
正文 我們應該擔當起怎樣的責任，我們又被時代賦予了怎樣的責任，我們應該怎樣去做才能不辱使命。怎樣將中國傳統(tǒng)工藝美術融入現(xiàn)代產(chǎn)品設計中，這是所有未來工業(yè)設計師所應該思考的問題。面對我國正在蓬勃發(fā)展的設計事業(yè)，我們在學習世界設計的同時應當開辟出一片有著中國特色的工業(yè)產(chǎn)品設計領域，將我們中華文化融入現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的設計之中。
中國傳統(tǒng)工藝美術蘊含現(xiàn)代工業(yè)設計理念 lwkoo.cn 畢業(yè)論文
中國傳統(tǒng)工藝美術歷經(jīng)時代的滄桑，在無數(shù)先輩努力下，經(jīng)過數(shù)千年實踐的錘煉，才有了今天涉及我們生活方方面面，及政治.經(jīng)濟.文化等各個領域的中國傳統(tǒng)工藝美術。中國傳統(tǒng)工藝美術自古以來通過對自然萬物的尊重、承認和包容，通過溝通、協(xié)調(diào)而達到和諧統(tǒng)一的風格。直至今日，隨著科技的進步，生產(chǎn)力的發(fā)達，自然的平衡卻已經(jīng)打破，此時人們才意識到人與自然和諧相處的重要性，提倡環(huán)保、綠色設計、人性化設計等等。
中國傳統(tǒng)工藝美術的這一深厚底蘊深刻的揭示了人與自然的關系以及現(xiàn)代工業(yè)設計的發(fā)展方向，如何將先人千年來總結的中國傳統(tǒng)工藝美術的規(guī)律與成果運用到今天的現(xiàn)代產(chǎn)品設計，將是一個值得我們研究和深思的話題。
中國傳統(tǒng)工藝美術是世界工藝美術的重要組成。
中國人口之眾，中國文化早已向世界各地傳播，影響深廣，其市場潛力是不可估量的。中華文化對世界的影響之大，以及其在世界文化中所占比重之最也就決定了將中華文化融入現(xiàn)代產(chǎn)品設計的價值前景是無限的，潛力是無窮的。
如《眾神聚宴》，是文藝復興早期意大利威尼斯派最杰出的畫家之一的喬凡尼·貝利尼 (Giovanni Bellini，1430-1516年)所作，是文藝復興時期人們向往的理想世界的寫照。畫中值得一提的是，諸神所用的器皿均是中國宋代燒制的青花瓷，可見當時中國傳統(tǒng)工藝美術的名聲遠播以及那個時代的西方人對中華文明的崇拜和神往。
中國傳統(tǒng)工藝美術中的設計元素中充滿生命活力之美。紋飾里面的動物紋主要是繼承和發(fā)展了原始的圖騰。如所反映的夔龍紋、夔鳳紋等等，都是根據(jù)中華民族所崇拜的吉祥神圣之物的龍、鳳等演變而來的，風格怪異，并且具有明顯的原始社會圖騰崇拜的標記。
龍紋是中華民族最吉祥、最神圣的紋飾，它的形象不是在青銅器上才出現(xiàn)的，遠在新石器時代就已有龍的萌芽。在青銅時代，龍的真正形象出現(xiàn)了。它是多種動物形象的綜合體，是一種經(jīng)古代人民創(chuàng)造性想象而產(chǎn)生的怪異而神秘的動物形象。它最初的原形主要是以蛇為主，因為在中國古代有龍蛇互化之說：“龍或時似蛇，蛇或時似龍”等說法。而龍的形象在商周青銅器中并不少見，它把表現(xiàn)的每一個部分都抽象化了，并且還有選擇性的進行了強化。
鳳最初的形象是玄鳥（玄鳥是中國上古東夷族的圖騰），和龍一樣，它也是上古人民想象出來的一種動物，也是一個綜合了多種動物的形象而創(chuàng)造出來的神鳥。它的羽毛是吸收了孔雀的形象特征，它尖銳的爪子是取自愈兇猛的鷹。《韓詩外傳》里就有關于鳳的描述，“夫鳳之象，鴻前而鱗后，蛇頸而魚尾，龍紋而龜身，燕頷而雞啄。”它也是吸收和融合了別的氏族的文化。但是這里的鳳紋變化極多，可與夔龍紋相媲美，也給人一種神秘感。 中國五千年文明的發(fā)展，無論是宮廷美術還是民間美術，無論是文人畫還是宗教畫，經(jīng)過歷代的畫家、藝人、工匠的創(chuàng)作實踐，積累了大量豐富多樣的藝術表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式。從新石器時代的彩陶到殷商時期的青銅，從戰(zhàn)國時期的器皿、帛畫到漢代的雕塑畫像石，從唐宋的繪畫到明清的瓷器 ，以及民間廣為流傳的剪紙、木版年畫、建筑、紋飾、戲裝、面具等等，充分體現(xiàn)了或恢弘靈巧，或簡約或精致，或工整或粗放或熱烈或娟秀，或質(zhì)樸或奢華等多種手法。無論是逸筆草草的國畫筆墨還是板刻結圓的裝飾圖案；無論是造型夸張的民間剪紙還是色彩強烈的木版年畫，這一切無不為現(xiàn)在工業(yè)設計提供著豐富的表現(xiàn)形式和圖式裝飾語言。在我國歷史上，農(nóng)業(yè)社會留下過豐富的歷史遺產(chǎn)，今天我們游覽和保護的許多歷史遺跡，在當年都是社會生產(chǎn)不可或缺的工具或建筑。要走出一條“民族個性”的道路，就必須根植于民族文化土壤中，向傳統(tǒng)工藝美術學習，并進行具有創(chuàng)造性的轉化，使中華傳統(tǒng)設計元素用在當代工業(yè)設計中既具有“民族個性”又有“時代性”，這樣，我們工業(yè)設計才能真正走“國際化”。 lwkoo.cn 畢業(yè)論文
中華傳統(tǒng)藝術在經(jīng)過漫長的歷史凝煉后，逐步形成各具典型文化內(nèi)涵的圖形和紋飾。他們包括人物、植物、動物、圖騰、幾何符號等形式在內(nèi)的圖像，以及一些流傳廣泛的典故、成語、傳說中的人物、景物，一些約定俗成的事物及組合。這些鄉(xiāng)土味濃郁的圖像元素是民族工藝美術的重要組成部分，如果將這些富有民族形式特征的元素有機的組合到現(xiàn)代工業(yè)設計中，無疑會給單調(diào)枯燥的現(xiàn)代工業(yè)設計風格帶來一股清新的空氣。
中國傳統(tǒng)工藝美術融入現(xiàn)代工藝設計的必要性
信仰則是文化的重要組成部分，更是對傳統(tǒng)工藝美術的繼承和發(fā)展，沒有文化的根基信仰也將蕩然無存。現(xiàn)代工業(yè)設計要中國傳統(tǒng)工藝美術的拋棄，整天跟著西方的屁股跑，也是沒有出路的。而且，隨著國外的設計興國的戰(zhàn)略而來的不單單是市場上出售的設計產(chǎn)品還有他們民族的文化內(nèi)涵，這些文化正通過我們對他們產(chǎn)品的使用而深深的影響著我們的生活，甚至正在沖淡我們中國傳統(tǒng)工藝美術文明傳承。這難道不足以讓我們在先人的靈位前感到羞愧嗎？
因此將中國傳統(tǒng)工藝美術文明融入現(xiàn)代設計，創(chuàng)造出我們自己的工業(yè)設計文化以推動和延續(xù)中華文化是十分必要的。否則，中華民族將失去引以為傲的五千年文化，屆時我們又將憑借什么立于世界之林？又有何面目自陳我們是炎黃子孫、龍的傳人？
因此，作為設計師必須善于抓住可以用于現(xiàn)代工業(yè)設計的精髓，融會貫通。而要想抓住傳統(tǒng)元素的精髓，則需要不斷的學習和在生活中的體會了。這一點，我覺得我們國家的教育方式以及應試教育的本質(zhì)對于下一代關于傳統(tǒng)設計元素的學習和引導很不利。
將中華傳統(tǒng)設計元素融入現(xiàn)代產(chǎn)品設計并不是簡單的在產(chǎn)品表面繪制有中國傳統(tǒng)特色的圖案就可以了事的，文化在產(chǎn)品中的融入應該是一種精神文明和文化情感的融入，并且以產(chǎn)品本身為載體自然而然的表現(xiàn)出來，傳達出產(chǎn)品所承載的文化內(nèi)涵，這也正是產(chǎn)品在經(jīng)濟價值、審美價值之上的第三種價值——精神價值的體現(xiàn)。
結論
將中國傳統(tǒng)工藝美術中的設計元素融入到現(xiàn)代產(chǎn)品的設計中不單單是提升產(chǎn)品價值促進中國產(chǎn)品走向世界的催化劑，更是繼承和發(fā)揚中華文化的必經(jīng)之路。倘若，我們沒能重視起我們的博大精深的中國傳統(tǒng)工藝美術中的設計元素，在設計上始終處于對西方的模仿甚至照搬上，那么我們的工業(yè)設計事業(yè)將永遠落后于世界，我們的文化也很有可能在世界文化的沖擊下所消逝，到那時，我們留給后人的只能是五千年的憂傷。
參考文獻
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許多高校成教IT專業(yè)實施了校企合作人才培養(yǎng)模式，已取得很好的成績，但是，從我校近幾屆成教本科畢業(yè)生接受市場檢驗的結果來看，還存在一些不盡如人意的地方，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，由于大多數(shù)地方性本科院校所在城市為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，很少有大中型以上規(guī)模的IT企業(yè)，因此與學校合作的基本上是服務和培訓公司，這些公司也有自己的產(chǎn)品研發(fā)部門，但是基本上不可能全部吸收在本公司培訓的學生，而是通過及時和充分研究分析當前的IT市場和企業(yè)需求，開設緊密與市場接軌，可以直接投入產(chǎn)品設計和開發(fā)的課程，培訓結束后就可以無縫地將這些學生推向市場和企業(yè)。由于學習起來可以立即看到成果，這極大地提高了學生的學習興趣和動力。通過對我校多年合作企業(yè)的課程體系的研究，我們發(fā)現(xiàn)有很多實驗課程屬于很基礎的內(nèi)容，例如Unix/Linux的基本操作，Oracle數(shù)據(jù)庫的基本操作，An-driod系統(tǒng)開發(fā)的基礎知識，這些市場上正在廣泛使用的，可以說是最實用的開發(fā)平臺和工具，在學校的實驗課程體系中卻較少涉及，甚至根本沒有。由于公司培訓的時間和強度都非常高，成教學生本來基礎就相對薄弱，如果沒有一點基礎知識，學習的壓力和難度會大大增加，可能會影響他們按時結業(yè)，甚至對學校的教育會產(chǎn)生一些怨言；另外，進入這些培訓公司學生都需要繳納一定的培訓費用，因此把時間和金錢花費在這些學校完全可以開設的課程上，是很不經(jīng)濟的。
其次，在實習環(huán)節(jié)中企業(yè)和學校的需求是有矛盾的，學校希望在企業(yè)的實習能夠按照專業(yè)規(guī)劃的教學大綱進行，彌補學生在校內(nèi)的工程設計、應用技術、項目開發(fā)能力的欠缺；而企業(yè)希望實習的學生可以直接參與生產(chǎn)，到第一線工作為企業(yè)帶來效益。由于學生的能力和企業(yè)需求存在一定差距，往往會被分配去一些與本專業(yè)不太相關的工作崗位，把大量時間花費在非專業(yè)的任務上面。學校方面會認為學生在企業(yè)的實習不能達到專業(yè)教學目標，企業(yè)方面則認為學生不能滿足企業(yè)實際需求，在一定程度上浪費了企業(yè)的資源，這樣一來，校企雙方存在矛盾，無法實現(xiàn)真正意義的全面合作。
第三，在畢業(yè)設計方面，因為畢業(yè)設計的工作都是放在最后一年進行。由于地域限制，地方性高校成教IT類本科專業(yè)學生最后一年大多在“北上廣”等大城市企業(yè)中進行培訓、實習；同時成教學生的就業(yè)壓力比之全日制學生也要大一些，大多數(shù)學生采取了“笨鳥先飛”的策略，爭取盡早找到工作，因此很難再重新召集回到學校完成6~8周的畢業(yè)設計。這樣一來，指導教師不能直接面對面地指導學生，很難監(jiān)控學生的畢業(yè)設計進度，難以把握畢業(yè)論文的質(zhì)量，答辯也很難把學生重新召集回來統(tǒng)一進行，而是采取安排教師到學生所在城市的辦法，由于時間倉促，工作量大，學生沒有充分的時間和教師交流，修改也難以達到導師的要求，導致近幾年畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑。如何解決以上近幾年在校企合作培養(yǎng)成教IT類本科人才實踐教學過程中出現(xiàn)的問題和困難，培養(yǎng)出與市場、企業(yè)無縫連接的IT人才，提高成教畢業(yè)生就業(yè)競爭力,是擺在高校教育工作者面前一個十分艱巨但又緊迫的課題。
2“課程云”實踐教學研究
為了解決上述問題，我們提出高校必須改革現(xiàn)有校內(nèi)實踐教學模式，提取成教本科學生在校內(nèi)所必需掌握的課程和知識，建立“課程云”的實踐教學模式、以市場為導向的“就業(yè)實習”模式。
2.1“課程云”的實踐教學模式
通過分析研究企業(yè)和市場需求，建立校內(nèi)的實踐教學資源庫，根據(jù)近幾年與企業(yè)的合作，我們發(fā)現(xiàn)目前市場需求集中在Java編程、Windows編程、嵌入式開發(fā)、Andriod項目開發(fā)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等方面，而這些不同的方向所需的知識有些是交叉的，有些是有先后順序的，可以將這些方向所需要的基礎課程分離出來，成為實踐教學資源庫中的一部分，然后派送教師到企業(yè)進行專門的課程培訓，并要求編寫相關教材，這樣教師、教材和相關實驗室就構成“云滴”，系部可以根據(jù)實際需求組合若干“云滴”構成模塊進行實踐教學。實施“課程云”實踐教學，根據(jù)企業(yè)、市場最新需求，建立并不斷充實相應的教學資源庫，根據(jù)學生不同興趣和方向組合課程模塊，為今后的企業(yè)培訓和工作打下扎實基礎。
2.2以市場為導向的“就業(yè)實習”模式
傳統(tǒng)的學生先到企業(yè)實習，然后回到學校進行畢業(yè)設計，然后又要另外找企業(yè)就業(yè)。這種實習模式的順序是不合理的，改革現(xiàn)有實習實訓模式，實施以市場為導向的“就業(yè)實習”，通過對市場的深入分析，通過在校的實踐課程教學、培訓企業(yè)的項目實踐，學生已經(jīng)可以達到IT企業(yè)實際崗位的工作要求，因此“實習”也就相當于“就業(yè)”。由于學生在校內(nèi)有了“課程云”實踐課程的基礎，在培訓企業(yè)中就能完成真實的IT企業(yè)崗位所必須的崗前培訓，使得學生不經(jīng)過實習期就能夠直接勝任崗位需求，這樣減少了企業(yè)的培訓開支，縮短了學生和企業(yè)的適應期，大大提高學生的一次就業(yè)質(zhì)量和穩(wěn)定性。
2.3“雙導師制”畢業(yè)設計模式
校企合作的“3+1”模式下，學生第四學年會在企業(yè)進行就業(yè)實習，而國內(nèi)大部分高校的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)都是放在第四學年的，這樣在時間安排上產(chǎn)生很大矛盾，因此，我們提出“雙導師制”畢業(yè)設計模式。通過三年校內(nèi)“課程云”的教學，學生對市場和企業(yè)的需求有了基本了解，可以確定自己將來的發(fā)展方向，在大三結束前在校內(nèi)選擇自己的導師。導師在學生離校前要召開畢業(yè)設計見面會，初步確定學生畢業(yè)設計的方向；學生在校外企業(yè)實習的時候，都會有項目開發(fā)環(huán)節(jié)，每個學生都會加入一個項目組，項目組的指導老師就成為學生的企業(yè)畢業(yè)設計指導老師。學生畢業(yè)設計的選題可以根據(jù)自己在項目組所承擔的項目任務來展開，這樣學生既在企業(yè)完成了項目開發(fā)，又可以完成畢業(yè)設計。
3結語
（一）掌握專業(yè)核心技能
應用型本科院校工業(yè)設計專業(yè)樹立以能力為本位，專業(yè)技能為核心的人才培養(yǎng)目標，要求學生能夠在社會文化環(huán)境、市場環(huán)境中掌握產(chǎn)品設計、制造、開發(fā)及市場推廣的一般知識和組織管理原則，具有解決專業(yè)問題的綜合能力。該專業(yè)學生先后經(jīng)過專業(yè)理論的學習，基礎繪畫的強化，三大構成的提升，設計軟件的訓練，設計思維的引導，產(chǎn)品形態(tài)的設計，產(chǎn)品模型的制作等一整套從理論到實踐的訓練，培養(yǎng)具有較強的草圖表現(xiàn)、計算機輔助設計、模型制作、產(chǎn)品制造與生產(chǎn)等專業(yè)核心技能，最終能在企事業(yè)單位從事產(chǎn)品設計相關工作。掌握專業(yè)核心技能，是應用型本科院校工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是學生就業(yè)之根本。
（二）強調(diào)學以致用的能力
應用型本科教育主要培養(yǎng)應用型專門人才,重在培養(yǎng)學生應用知識的能力而非發(fā)現(xiàn)新知的能力，這是其區(qū)別于學術型院校、研究型院校的關鍵之處。工業(yè)設計是工業(yè)化時代的創(chuàng)新設計，對創(chuàng)新性和應用性要求較高。在應用型人才培養(yǎng)模式下，該專業(yè)側重培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識、技能、方法解決實際問題的能力。因此，學以致用的能力是應用型本科院校工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力。
（三）傳承地方文化、服務面向地方
工業(yè)設計是技術、藝術與文化轉化為生產(chǎn)力的核心環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代服務業(yè)的重要組成部分。應用型本科教育主要培養(yǎng)應用所學知識為社會謀取直接利益的人才，這表明應用型本科院校工業(yè)設計專業(yè)不僅承擔著培養(yǎng)社會、國家、業(yè)界所需的人才，給國家社會帶來直接利益，還承擔著培養(yǎng)適應地方發(fā)展所需的人才，給地方發(fā)展帶來直接利益，集傳承者、創(chuàng)新者、服務者于一體。如何生于斯？長于斯？服務于斯？立足地方（行業(yè)）、融入地方（行業(yè)）、服務地方（行業(yè)）、共享地方（行業(yè)），成為推動地方（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展的不可缺少的重要組成部分，是應用型本科院校的使命與責任。
二、應用型本科院校對工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計的要求
工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計不同于其他學科專業(yè)的畢業(yè)論文，也不同于設計類學科中視覺傳達、動畫等專業(yè)的畢業(yè)設計。它要求學生針對某一項目，綜合運用專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，尋求最佳設計方案以解決實際問題，最終以產(chǎn)品模型和展板等綜合形式作為成果展示。根據(jù)應用型本科院校工業(yè)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，分析應用型本科院校對工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計的要求。
（一）突出專業(yè)特性
工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計是一項以產(chǎn)品為載體，以社會創(chuàng)新為導向的設計研究與實踐。其畢業(yè)設計突出體現(xiàn)專業(yè)特性，是要區(qū)別于藝術類其他專業(yè)。工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計突出專業(yè)特性應解決好三個問題：其一，在知識層面體現(xiàn)“是什么產(chǎn)品”；其二，在技能層面明確“用什么技術實現(xiàn)產(chǎn)品結構和功能”；其三，在實踐層面反映“產(chǎn)品模型與設計理念之間融合的程度如何”。這三個問題與該專業(yè)需具備的知識和技能緊密相連，解決了是什么、用什么、怎么樣三個問題，專業(yè)特性才會更清晰、更突顯，才能避免與平面、影視等專業(yè)的畢業(yè)設計作品混亂或雷同。
（二）重視實踐應用性
高校向社會輸送的工業(yè)設計人才只有符合市場的需要才能夠獲得認可,才能被社會所吸納。畢業(yè)設計作為本科教育階
段歷時最長、層次最高、綜合性最強的實踐性教學，更應是理論與實踐的結合體。選題、方案構思、方案篩選、計算機建模、模型制作、產(chǎn)品展示是工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計的六個主要環(huán)節(jié)，這六個環(huán)節(jié)涵蓋了該專業(yè)絕大部分理論與實踐知識，且每一環(huán)節(jié)對應一項專業(yè)能力。選題測試學生對專業(yè)知識宏觀把握的能力；方案構思測試學生知識創(chuàng)新的能力；方案篩選測試學生運用專業(yè)方法解決問題的能力；計算機建模測試學生專業(yè)技能應用的能力；模型制作測試學生實踐動手的能力；產(chǎn)品展示測試學生系統(tǒng)把握專業(yè)知識的能力。目前，該專業(yè)很多學生在畢業(yè)設計創(chuàng)作過程中只參與前四個環(huán)節(jié)，模型制作則找企業(yè)或工廠代工完成，產(chǎn)品展示則認為無關緊要而被忽略。應用型本科院校側重培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力，模型制作和產(chǎn)品展示是最能檢驗學生實踐應用能力的兩個環(huán)節(jié)，因此，學生需參與到畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，特別是實踐應用環(huán)節(jié)，以提高學以致用的能力。
（三）展示地方特色
應用型本科院校立足地方，服務地方，其畢業(yè)設計也應圍繞地方特色展開，作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的工業(yè)設計專業(yè)更應如此。其畢業(yè)設計選題要切合當?shù)貙嶋H情況，與地方企業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密，以服務地方發(fā)展為目的。如地處閩西北的三明學院，其紅色文化、客家文化、朱子文化、理學文化是該校工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計選題較好的切入點，既能傳承弘揚地域特色文化，又能產(chǎn)生較好的社會效益。
三、提高應用型本科院校工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的對策
（一）科學選題
好的選題就是成功的一半，畢業(yè)設計選題直接關系到后續(xù)畢業(yè)設計進展。工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計選題可從三方面考慮：首先，選題與教師的科研課題結合。從學生角度看，可以避免選題的盲目性和隨意性，確保畢業(yè)設計后續(xù)工作進展自如；從導師角度看，可以確保課題的可行性，還能豐富科研成果。其次，選題著眼于地方企業(yè)與產(chǎn)業(yè)。工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計選題立足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，圍繞地方特色展開創(chuàng)作，實現(xiàn)學生應用能力與企業(yè)實際需求之間的零距離對接，可以提高畢業(yè)設計質(zhì)量。再次，選題圍繞社會發(fā)展與需求。此類選題能幫助學生了解社會動態(tài)。如畢業(yè)設計選題以我國社會發(fā)展的三農(nóng)問題作為切入點，借助新技術、新材料對農(nóng)村交通運輸工具、生活用品等進行改良與創(chuàng)新，試圖解決農(nóng)村問題、農(nóng)民問題、農(nóng)業(yè)問題。又如選題以社會弱勢群體中的盲人作為切入點，基于無障礙設計理念，通過盲人水杯設計、盲人娛樂產(chǎn)品設計、盲人銀行卡設計、盲人出行公交信息系統(tǒng)服務設計等一系列設計方案，為解決盲人生活中出行不便拓展新思路，提供新對策。
（二）組建指導教師團隊
工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計涉及的知識較為廣泛，根據(jù)教師自身專長，組建指導教師團隊，采取分工與合作的方式，能有效整合資源，更好地指導學生完成畢業(yè)設計，提高畢業(yè)設計質(zhì)量。組建指導教師團隊需注意：第一，指導教師團隊中教師數(shù)量不宜過多，2~3個最佳。第二，指導教師團隊中教師的知識結構應有所差異，如理論教師與實踐教師、科研型教師與教學型教師、青年教師與老輩教師、校內(nèi)教師與校外教師、學校教師與企業(yè)工程師等多種類型的組合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，給學生提供針對性較強的建議。第三，團隊中個人分工需明確。任務分工可依據(jù)教師專長和畢業(yè)設計管理中計劃、組織、監(jiān)督、控制等四個環(huán)節(jié)，共同督促、推進、落實。
（三）落實畢業(yè)設計展示
作者：楊巖 單位：重慶理工大學
設計時間段的消極影響因素眾多。畢業(yè)設計處于大四下學期，因為與求職時間吻合，大部分求職的同學都是將畢業(yè)設計放在次要位置，因而設計的時間不足，所以其畢業(yè)設計的質(zhì)量不高。還有部分考研究生的學生對畢業(yè)論文的撰寫投入精力也不夠，也直接導致其設計質(zhì)量差。
時間短并過于集中。畢業(yè)設計一般只有18周左右，這個時間對真正的機械設計任務來說是根本不夠的。實際情況是，大部分學生倉促應對，不能深入了解設計任務，知識的運用就是照本宣科，臨時抱佛腳，因此設計的結果不盡如人意。這種時間上的局限性，很大程度上限制了學生畢業(yè)設計整體水平的提高。由于時間所限，大部分機械設計專業(yè)本科畢業(yè)設計的題目技術難度都不高，這也違背了畢業(yè)設計鍛煉和提高學生綜合能力的要求，學生根本不能得到設計能力的提升鍛煉，也無法形成創(chuàng)新性思維，不能為今后成為一名合格的設計工程師打下良好的基礎。
設計選題，設計過程監(jiān)控及成績評價問題。由于時間的限制，目前大部分教師只是將畢業(yè)設計當作一個簡單的教學任務，所以給出的設計題目過于簡單和理論化，學生的設計能力不能得到有效的鍛煉和提升。對設計過程的監(jiān)控，基本都是形式檢查，檢查人員對設計的內(nèi)容也基本不會有深入的監(jiān)控。如果指導教師出現(xiàn)疏忽，就會導致畢業(yè)設計的質(zhì)量出現(xiàn)嚴重問題。目前，機械設計專業(yè)畢業(yè)設計成績的評定是綜合指導教師成績，評閱教師成績和答辯成績而來。采用現(xiàn)行的這種畢業(yè)設計評定方法，雖然基本上能反映出學生畢業(yè)設計的優(yōu)劣，并且具有簡單易行的優(yōu)點，但也具有很多缺點。由于上述問題的影響，目前學生積極性不高，在很短的時間內(nèi)他們只是簡單的重復或驗證一些基本理論內(nèi)容，所以機械設計專業(yè)本科的畢業(yè)設計整體水平不高。因此改革機械設計專業(yè)方向現(xiàn)行的畢業(yè)設計體系，建立新的畢業(yè)設計模式，引入合理有效的設計過程、監(jiān)控體系與成績評定體系顯得勢在必行。
新模式具體思路
1.設計周期問題：在大三第一學期（即基礎課結束，專業(yè)課剛開始）就開始畢業(yè)設計進程，首先完成資料搜集，文獻綜述，翻譯等基本文獻工作，然后帶著畢業(yè)設計的問題進行專業(yè)課程的學習。這樣對設計中需要的內(nèi)容就會重點學習領會，對專業(yè)課程學習成績的提高也是一個很大的促進。設計中所需的有些未學專業(yè)課知識，學生則可以先通過自學相關知識點，理解后進行設計。這種查閱并消化吸收技術資料，然后進行設計的能力，在以后的實際設計工作中有重要意義。總的來說，整個畢業(yè)設計周期由原來的18周擴展為2年。在這種長周期下，學生必須提出多種設計方案，最終選擇最優(yōu)者，進而得到該方案的具體設計結果，使畢業(yè)設計能夠符合一個真正的機械設計流程。
2.教師選題的規(guī)范與監(jiān)測：為適應這種長周期的畢業(yè)設計，就要求教師必須認真考慮題目，要提出有技術含量，有設計可行性，并且有一定實際價值的設計題目。題目要求來源于實際生產(chǎn)或者科研項目，這就對教師提出了更高的要求。而對選題的檢測可以設立選題論證會制度，即以教研室為單位組織全體教師對所有畢業(yè)設計的題目進行論證，指導教師首先介紹所選題目的來源，研究目的，預期研究方法及研究可行性，教研室同行對該題目進行可行性評價，最后以投票的方式確定該題目是否適合機械設計專業(yè)方向的本科畢業(yè)設計。
3.設計過程的監(jiān)控：借鑒研究生的畢業(yè)設計管理，建立開題制度和預答辯流程。在設計初期，即大三第一學期末，要求學生就課題的準備和調(diào)研工作向所有專業(yè)教師（不僅只是指導教師）匯報，同時介紹該課題的可行性和社會價值等情況。這可以及時解決學生在準備階段出現(xiàn)的問題，避免后期走彎路。在設計中期，即大三學年末，設立中期答辯，檢查學生的工作進度。設計后半期，根據(jù)不同學生的情況，舉行1~2次預答辯，既是對設計工作的有效監(jiān)控，也可以及時解決學生設計中的各種問題，可以有效提高學生的設計質(zhì)量。總的來講，就是完全模擬企業(yè)產(chǎn)品設計的流程進行，在時間和方案上都充分保證設計質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使畢業(yè)設計在學習和以后工作之間充分起到銜接的作用。
4.設計成績的公正評價：建立新的成績評定指標體系，在具體操作中可以借鑒研究生論文評審，根據(jù)自身單位的情況，盡量增加評審教師的數(shù)量，甚至可以考慮外系或者外校教師。答辯成績也由幾次答辯的成績平均得到，而對于答辯教師答辯成績的給定，則采用無記名的方式給分，從而避免了教師之間彼此怕得罪人這一問題的發(fā)生，力求成績評定客觀公正。
預期效果
通過該模式的實施，學生能有充足的時間周期進行畢業(yè)設計，避免因為時間問題而出現(xiàn)的粗制濫造現(xiàn)象。在專業(yè)課學習的同時，甚至提前進行畢業(yè)設計，不僅有利于提高專業(yè)課程學習的興趣與學習效果，還可以增強學生的自學能力，對學生以后工作實際能力的培養(yǎng)將起到重要的促進作用。通過選題論證會的實施，可以督促教師選題的嚴肅性及合理化。學生經(jīng)過開題報告和多次答辯，不僅能鍛煉自身的表達能力，還能對設計質(zhì)量的提升有決定性幫助。最后客觀的成績評價體系可以使學生的工作得到公正評定，調(diào)動學生進行畢業(yè)設計的積極性和主動性。這樣能使學生完成一個真正設計流程，能有效提高學生創(chuàng)新能力。本文嘗試提出一種機械設計專業(yè)方向本科畢業(yè)設計的新模式，通過該體系的應用，能使學生的設計及創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，為畢業(yè)后的實踐工作打好基礎，從而滿足機械設計專業(yè)畢業(yè)設計實踐教學改革發(fā)展的需要和高素質(zhì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求。
（一）畢業(yè)實習報告
高職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實習是學生在完素養(yǎng)、專業(yè)知識以及校內(nèi)實訓課程后到校外實訓基地進行的最后的綜合實習。畢業(yè)實習的目的在于深化學生對酒店的認識，讓學生全面掌握酒店服務和基層管理的知識和技能，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學生實現(xiàn)向“酒店職業(yè)人”的轉化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。將畢業(yè)實習報告作為畢業(yè)設計的一種模式，不僅可以引起學生對畢業(yè)實習的重視，而且還可以讓學生在更高層面上對專業(yè)進行思考。畢業(yè)實習報告是學生在畢業(yè)實習的基礎上完成的，要求內(nèi)容實事求是，有獨立的見解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實情況，表達出學生的體會和感受，是對實習過程獲得的經(jīng)驗的整理、提煉和升華。畢業(yè)實習報告的主要內(nèi)容應包括實習時間、實習單位及崗位介紹、實習情況、實結及體會等。
（二）案例分析報告
據(jù)北青網(wǎng)報道，自2008年起清華MBA要求所有畢業(yè)生寫一份綜合案例分析報告，以取代原來的畢業(yè)論文或報告。筆者認為該模式值得我們借鑒。高職酒店管理專業(yè)的學生在畢業(yè)頂崗實習過程中會遇到大量服務、管理和經(jīng)營案例，有些案例對他們的觸動和影響很大，能夠引發(fā)他們深層次的思考。對學生而言，描述一件工作中親身經(jīng)歷的事件并進行深入細致的分析，比撰寫畢業(yè)論文更具有現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)他們的興趣。他們對案例的描述可能不夠生動條理，分析可能膚淺、片面，但是，他們會有自己的分析視角，可以在實踐中檢驗所學到的專業(yè)知識，把自己的觀點表達出來。案例分析報告可包含案例描述、酒店采取的解決方案及取得的效果、解決方案的利弊等，同時學生可以提出自己的解決方案并與之進行比較。指導教師可以和學生共同進行案例分析，尋找最佳的解決方案，達到教學相長的目的。同時，學生的案例分析報告通過教師的整理和提煉，可以成為教學中鮮活的案例，運用到課堂教學中。
（三）酒店活動策劃方案
酒店活動策劃方案是酒店活動策劃成果的表現(xiàn)形式，以文字或圖文為載體，對飯店活動進行全面構思和謀劃，并進行持續(xù)完善，其目的是客觀、清晰、生動地展現(xiàn)活動策劃的內(nèi)容和思路，并對實踐行動進行有效指導。雖然學生在實習過程中往往不會參與酒店活動的策劃，但卻會參與策劃方案的實施過程，有特色和創(chuàng)意的酒店活動的實施，能夠給學生留下深刻的印象。學生可以結合自己在酒店的實習經(jīng)歷，針對酒店活動的不同類型或自己感興趣的活動進行策劃，形成策劃方案。策劃方案的內(nèi)容包括酒店活動類型、活動目的、策劃主題、策劃內(nèi)容以及形式等，要求策劃方案突出整體性、創(chuàng)新性以及可行性。針對高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的實際情況，可以圍繞酒店常見的節(jié)假日型、慶典性、家庭活動型等活動類型進行策劃和方案的撰寫。
（四）酒店接待方案
酒店接待方案是酒店為保障接待服務質(zhì)量，滿足客人需求而為接待VIP客人、會議、團隊及有特殊要求的客人所制定的綜合性的接待服務方案。2012年4月在青島酒店管理學院舉辦的山東省職業(yè)院校技能大賽，高職組“現(xiàn)代酒店服務”項目競賽規(guī)程打破了傳統(tǒng)的酒店技能大賽的模式，對各參賽隊提出了更高的要求，實現(xiàn)了由技能大賽向服務大賽的轉變。此次大賽以“客人”“需求”為核心，要求各參賽隊進行接待方案的設計和闡述。接待方案要求主題明確，并設計相應的突發(fā)事件和解決方案，方案的實施要與接待方案相吻合，突出了競賽的行業(yè)性、整體性和可操作性。此次競賽的規(guī)程給高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)模式的創(chuàng)新提供了很好的思路。指導教師可參考競賽規(guī)程，設計幾種常見的客人類型或由學生自行設計熟悉的客人類型，要求學生從客人的年齡、性別、職業(yè)、愛好、生活習慣、禁忌及特殊需求等方面進行分析，設計一個綜合接待方案，重點對前廳、客房、餐飲三個接待項目進行詳細設計。通過接待方案的設計，可以使學生深入了解飯店各部門之間的協(xié)作關系，將理論知識和實踐經(jīng)驗緊密結合，有利于進一步培養(yǎng)學生的服務意識和創(chuàng)新精神。
（五）合理化建議
高職酒店管理專業(yè)的學生在學校進行系統(tǒng)學習后進入酒店實習，會發(fā)現(xiàn)在學校學的知識和酒店實際工作之間的矛盾、沖突和問題，部分學生會進行深入思考，有自己獨到的見解和解決方案。畢業(yè)生的合理化建議可以分為兩種類型：一類是指在實習過程中，對酒店的組織、制度、服務流程、工作標準等提出的具有改進、創(chuàng)新、完善、提高所采取的方法、措施和方案；另一類是指通過學生的實習，對專業(yè)教學的課程、標準、內(nèi)容、授課方法等提出的具有建設性的意見和建議。合理化建議的主要內(nèi)容包括建議提出的原因或理由、建議方案或措施以及預期效果等。合理化建議可以使學生將所學的知識和實習經(jīng)歷有效結合，激發(fā)學生的積極性，提高學生的獨立思考能力，發(fā)揮學生的智慧，同時有助于改進酒店經(jīng)營管理和高職酒店管理專業(yè)教學工作。
（六）創(chuàng)業(yè)計劃書
麥可思公司于2011年6月的《2011年大學生就業(yè)藍皮書》顯示2010年全國大學生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.5%，比2009年的比例1.2%高出0.3個百分點。其中，2010屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.2%，比本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例高出1.3個百分比。隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展和大學生就業(yè)壓力的增加，越來越多的高職酒店管理畢業(yè)生青睞于自主創(chuàng)業(yè)。同時國家也制定了相關政策鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)靈活就業(yè)。學生在頂崗實習過程中可以對實習單位的經(jīng)營管理進行反思，為今后的創(chuàng)業(yè)做基礎。一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書，包括市場需求分析、產(chǎn)品定位、店面地理位置的選擇、籌集及投資方式、產(chǎn)品設計、實施方案等，是對畢業(yè)生對專業(yè)知識的綜合應用。畢業(yè)生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書的過程相當于提前在理論上演練了一遍創(chuàng)業(yè)的過程，同時創(chuàng)業(yè)計劃書經(jīng)過校內(nèi)外指導教師的指導后，往往更具有可行性，有助于增強畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的信心。對于創(chuàng)新性、可操作性較強的創(chuàng)業(yè)計劃，學院還可以提供相應的扶持，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。
（七）獲取省級以上職業(yè)技能競賽獎勵
1 國內(nèi)高校中交互設計專業(yè)的發(fā)展情況
國內(nèi)高校近幾年掀起了發(fā)展交互設計專業(yè)（研究方向）的熱潮，其中以清華大學、湖南大學、香港理工大學為代表。清華大學信息藝術設計系不僅培養(yǎng)具有交叉研究和實踐能力的人才，同時探索不同學科背景的專業(yè)人才協(xié)同合作的方式和手段；湖南大學設計藝術學院則從本科三年級開始對交互設計方向的學生給予交互設計模塊化教學，將專業(yè)打散成模塊，并通過實踐課題重新組織模塊課程；香港理工大學交互設計碩士課程包括專業(yè)基礎和職業(yè)技能兩大板塊。分別以理論研討和項目實踐的形式（workshop）同時進行。這些院校的畢業(yè)生就業(yè)競爭力強，普遍受到國內(nèi)一流IT企業(yè)的歡迎。
從以上這些國內(nèi)做得較好高校經(jīng)驗中我們可以發(fā)現(xiàn)，這些高校的教學重視跨學科研究和實踐能力與加強校企合作將課堂轉向課題，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、加強項目經(jīng)驗積累是交互設計專業(yè)教學發(fā)展的趨勢。
2 我校交互設計現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀
（1）在如今高校專業(yè)緊跟市場供求的形勢下，市場的缺口就是學校專業(yè)的發(fā)展導向，雖然人們已經(jīng)意識到了交互設計廣闊的前景，但是這個專業(yè)發(fā)展至今日僅十幾年的時間，可以說課程的教學體系搭建還處于探索階段。由于目前的專業(yè)發(fā)展還處于初期階段，可參考的教學信息、方法都相對較少。
（2）課程教學中參考教材少，交互設計方向涵蓋內(nèi)容廣，實際應用靈活廣泛，現(xiàn)有的書籍大多是對于交互設計等具體的方法講授，缺乏針對交互設計教學內(nèi)容、實踐方法的具體指導類的書籍。
（3）師資隊伍交互設計方向研究尚淺，目前工業(yè)設計專業(yè)教師中還沒有專門進行交互設計專業(yè)方向研究的教師，雖然平時對于信息設計方向也有過多次接觸，但研究不夠深入，沒有從理論到實踐的深入研究。
3 針對以上問題研究的交互設計方向建設方案
建設目標：建設具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊伍；培養(yǎng)貼近市場需求的、上手快、實踐能力強、綜合素質(zhì)強、具有團隊意識的交互設計方向的應用型人才；建立適合本方向發(fā)展的課程體系與教學方法。研究與改革具體方案：
（1）建設具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊伍。提高教師的科研能力。科研能力是衡量教師素質(zhì)的重要指標，也是學校近年來大力倡導的，教師通過科學研究，第一能夠使自我的專業(yè)素養(yǎng)得到進一步提升，第二可以帶領學生進行科學的研究實驗，提升學生對于學習的興趣和目標。通過“走出去，引進來”的方式加快教師對伍建設。嘗試引進交互設計類專業(yè)人才來我校講學、師生共同進行workshop的形式與專業(yè)人士進行學習、交流，了解企業(yè)交互設計的實際應用流程。盡可能多的參加國內(nèi)的相關交互設計類的會議，了解行業(yè)動向、溝通教學方法。
（2）交互設計課程體系建設。交互設計方向課程模塊設置在專業(yè)基礎課及專業(yè)選修課中，專業(yè)基礎模塊中負責為交互設計研究方向進行鋪墊，使學生掌握設計的基本理論、方法；掌握軟件應用技巧以及基本的圖形界面設計方法。學生在大三開始專業(yè)選修課程：交互設計概論、用戶體驗設計、人機交互設計、交互設計專題設計四門交互設計方向課程，課程的設計依托交互設計的研究方向，將交互設計中諸多的研究方向進行分塊整理，課程設計分為三個基本方向：交互設計理論基礎常識、用戶體驗及產(chǎn)品交互設計，以及人機交互設計。這三個方向課程設計涵蓋了交互產(chǎn)品界面、公共信息設施、移動通訊應用服務、圖形界面設計研究等交互設計方向中研究最為廣泛、成熟且學生在日后易于就業(yè)的課程內(nèi)容，同時這三個課程方向也能夠與新版培養(yǎng)方案中專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課的課程設置有一個很好的銜接，側重于產(chǎn)品設計方向的交互設計內(nèi)容，同時還涵蓋了圖形界面、網(wǎng)頁界面設計等平面設計的學習內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程學習內(nèi)容的交叉性的特點，同時保證課程學習的深度、廣度。
（3）工作室項目教學模式的探索與實踐。交互設計方向的學科特點在于要求學生實踐設計能力強，學科綜合性強且交叉廣泛，要求學生具有較強的團隊合作能力。基于以上這些要求，傳統(tǒng)的教學模式很難達到這些教學目標，本次教改依據(jù)交互設計的課程體系內(nèi)容的設置以及國內(nèi)外先進的教學方法總結，嘗試以項目教學對象，工作室教學模式適應交互設計方向的教學：
第一，課程模塊的劃分。目前，新的培養(yǎng)方案已經(jīng)開始執(zhí)行，按照培養(yǎng)方案的課程劃分模式，課程類型分為基礎課以及專業(yè)方向課，而工作室教學模式則是在學生大二開始分專業(yè)方向時開始執(zhí)行的。
第二，教師隊伍組建。現(xiàn)有的工業(yè)設計教師已經(jīng)教師根據(jù)專業(yè)方向進行了整合，交互設計方向現(xiàn)有4名教師，今后的主要工作室在這四名教師的基礎上組建交互設計工作室，所有的交互設計方向類課程有工作室內(nèi)的這四名教師承擔。嘗試通過立項的方式實行了課程負責制，每位教師分別負責1～2門課程的建設。
第三，工作室運行模式。工作室教學不僅使專業(yè)設置和課程體系更具應用性和針對性，更重要的是給學生提供多種實習、實訓的環(huán)境與內(nèi)容，提供更多參與應用性課題研究的機會，增加學生根據(jù)自己的喜好、特長進行選擇的機會和可能，幫助學生較快地找到自己發(fā)展的潛力所在，較快地激發(fā)起他們的學習熱情和主動性。每位交互設計教師針對自己擅長的研究方向進行課題研究，在此基礎上學生通過2至3年的基礎平臺訓練后，根據(jù)自身的發(fā)展條件及自身的愿望雙向選擇進入方向教師進行導師負責制下的專業(yè)課程一體化實訓教學，并結合社會生產(chǎn)實際、導師在研項目開展課題項目的設計，每位教師選擇帶領3～4名學生。學生在完成專業(yè)基礎課程的學習之后，就可以進入工作室學習如用戶體驗及產(chǎn)品交互設計，以及人機交互設計等課程，由導師布置課題學生組成團隊完成一個相對完整的作品。工作室開放時間的管理上更加靈活。工作室實行全天開放的模式，只要工作室沒有具體教學安排，學生可以隨時進入工作室繼續(xù)學習、創(chuàng)作以及完成相關設計課題。
同畢業(yè)設計、畢業(yè)論文的結合學生在最后一學年中，可以針對其專業(yè)方向、個人興趣以及對今后職業(yè)的設想，進入相應的工作室進行畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的創(chuàng)作，這樣學生的創(chuàng)作更有專業(yè)性和針對性，也同時鍛煉了他們的團隊合作能力，能夠更好地適應今后的工作崗位。
關鍵詞：多樣化；實驗教學；改革與創(chuàng)新
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-003-01
一、引言
工程實踐是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的最好課堂。以“學習工藝知識，訓練操作方法與操作技能，增強工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神”為教學目標的現(xiàn)代工業(yè)制造工程訓練，對于培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神發(fā)揮著其它課程難以替代的重要作用。以往的工程訓練學生動手的機會很少，只是給學生做演示，學生的動手能力很難提高，一個實習下來，學生走馬觀花似的，沒什么印象。針對以上出現(xiàn)的問題配合我校的專業(yè)特色以及社會發(fā)展對人才的需求，對我校的工程訓練實驗教學進行了改革與創(chuàng)新，使工程訓練中心真正成為學生創(chuàng)新設計制造的活動中心。
二、根據(jù)機類、近機類和非機類學生的不同要求，確定不同的訓練內(nèi)容和訓練時數(shù)
根據(jù)我校的專業(yè)特色，按教學大綱和培養(yǎng)計劃，重新修訂工程訓練教學計劃。
1、對于我校機類、近機類的學生
（1）增加某些工種的實操時間。在對機類、近機類的學生進行理論講授的同時，我們主要增加了他們的實操時間。在車工的操作中延長學生加工工件的時間，每個學生都要親自操作；在銑工的操作中，改變以往只給學生做演示的做法，讓每個學生親自動手銑一個平面，并根據(jù)所做的件給相應的評分；在數(shù)控銑或加工中心的操作中，讓學生自己親自編寫程序、親自操作機床加工零件，圖形不固定，可以根據(jù)自己的喜好編寫任意的圖形進行加工，通過這個過程讓學生能夠掌握自動編程的技巧，能獨立操作機床；在線切割的操作中，也是改變以往給學生做演示的做法，讓學生自己畫圖，圖形也是不固定，根據(jù)自己的喜好任選，然后自己親自操作機床，直到把零件加工完成。學生通過這個訓練可以讓他們掌握線切割的畫圖、編程、加工的整個過程，讓學生有一個由理論到實踐的整體認識，通過這樣對各工種的改革實踐，使學生的動手能力大大提高，收到了很好的效果！
（2）利用工程訓練，為機類、近機類的學生提供創(chuàng)新實踐平臺。通過對多門工程訓練實踐課程的整合，形成課內(nèi)外結合、模塊化、分層次的創(chuàng)新實踐相鏈接的開放式工程訓練教學新體系，形成了一個多學科交叉滲透的實踐教學平臺，指導機類、近機類的學生參加學校、省、國家舉辦的各類創(chuàng)新競賽活動，充分鍛煉學生的自主創(chuàng)新能力。體現(xiàn)出綜合性工程訓練的教學特點和培養(yǎng)目標，提高了我校學生在產(chǎn)品設計制造、工藝成本分析等方面的綜合能力和創(chuàng)新設計能力。對多門工程訓練實踐課程的內(nèi)容進行整合，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)模塊化、分層次性，通過網(wǎng)絡教學、多媒體教學、實習驗證、創(chuàng)新實踐相鏈接的開放式工程訓練教學體系，建立起多學科基礎知識交叉滲透的實踐教學平臺。
2、對于我校非機類（文、理、管、藝）專業(yè)本科生
針對我校非機類（文、理、管、藝）專業(yè)本科生，修改實習項目和教學內(nèi)容，完成對實習報告的修改，并針對其專業(yè)的特點，有針對性的安排教學內(nèi)容。在已構建的數(shù)控實訓模塊中，制定數(shù)控實訓教學計劃，探索現(xiàn)代制造技術實踐教學方法，通過課程重組，制定了40學時的實踐教學內(nèi)容，加強我校非機類（文、理、管、藝）專業(yè)學生數(shù)控技術的實訓，使數(shù)控技術實踐教學達到30學時，占總學時數(shù)的四分之三以上，通過參加工程訓練，培養(yǎng)學生的工程意識和創(chuàng)新能力，在勞動觀點、理論聯(lián)系實際和科學態(tài)度等基本素質(zhì)方面受到培養(yǎng)和鍛煉，初步建立安全、質(zhì)量、環(huán)保、群體、責任、管理、經(jīng)濟、競爭、市場、創(chuàng)新等工程意識。
3、根據(jù)我校本科培養(yǎng)方案和“中心”現(xiàn)有設備的具體特點，編寫具有自身特色的教材。
三、實行開放性管理，加強資源共享
工程訓練中心不僅是對大學本科生進行工程素質(zhì)和實踐技能教育的實踐性教學基地，也為高年級學生的課程設計、畢業(yè)設計和研究生論文課題提供現(xiàn)代化公共教學實踐支撐平臺，實現(xiàn)資源共享。
1、工程訓練不僅面向機械類、近機械類專業(yè)的本科生，而且面向非機類專業(yè)的本科生進行全面工程訓練，使學生在大工程、大機械以及工程集成進行全面實訓，學生受益面大。
2、積極組織和開展大學生創(chuàng)新實踐活動，學生在“中心”進行自主學習和開展大學生科技創(chuàng)新活動，部分學生的成果參加了相關的創(chuàng)新設計競賽等活動，取得了很好的成績，獲得了證書。
3、作為實踐平臺，碩士研究生以及本科生和高職學生均在工程訓練平臺上完成各類實訓任務以及畢業(yè)論文的實踐活動等，達到了多層次人才培養(yǎng)的效果。
四、結語
綜上所述，針對傳統(tǒng)的工程訓練出現(xiàn)的問題，根據(jù)我校的專業(yè)特色以及社會發(fā)展對人才的需求，對我校的機類、近機類和非機類學生的工程訓練實驗教學進行了改革與創(chuàng)新，充分利用中心的一切條件和資源，將著力點集中在培養(yǎng)學生工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神上，分階段、有側重地實施，最大限度地發(fā)揮工程訓練中心應有的功能，調(diào)動學生參與工程訓練和創(chuàng)新實踐的積極性，促進了學生實踐能力及創(chuàng)新能力的提高，使工程訓練中心真正成為大學生創(chuàng)新實踐的樂園。
參考文獻：
[1] 于佟佟，陸向陽面向非機械類（文、理、管、藝）專業(yè)工程實踐教學模式的探索[J].東北電力大學學報，2012，32（4）：62-64
