時間：2023-01-15 19:33:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生語文教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關鍵詞：從“規范”到“靈動”——指導學生遣詞造句之我見
《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”這句話明確地告訴我們：語文是一個人學習、生存和發展的基礎。失去這個基礎，語文課程的育人功能就沒有了生長點。葉圣陶先生也說過：“語文教學的根本在聽說讀寫，而不是游離于聽說讀寫的花樣翻新。”作為語文教師，我們必須樹立強烈的聽說讀寫訓練意識，并在課堂教學中進行科學、扎實、有效的語言文字訓練，使學生掌握一定的語文基礎知識和基本技能。培養學生正確地運用祖國的語言文字進行遣詞造句，就是一項基本技能。可是，我們的學生造句時常常是那耳熟能詳的幾句：“太陽像個大火球。”“大象的耳朵像扇子。”雖然正確規范，讀起來卻少了點“韻味”。如何讓學生遣詞造句“靈動”起來？
一、沖破“模式”，提高思維的靈活性。
小學生造句時喜歡模仿，那是因為他們的語言積累不夠豐富，語言運用能力也不強。因此，當學生在造句中出現依葫蘆畫瓢的情況時，教師就要及時啟發，并引導學生從多角度去思考，以便他們沖破原有的模式，提高思維的靈活性。
1、引導學生變換句式。例如，下面這位教師指導學生用“贊嘆”造句的方法就很值得我們借鑒。
生：面對雄偉的萬里長城，中外游客都贊嘆不已站。
師：人們都這樣說嗎？
生：面對雄偉的萬里長城語文教學論文，中外游客沒有一個不贊嘆的。
生：面對雄偉的萬里長城，中外游客怎能不贊嘆呢？
2、引導學生調換語序。例如，學完《西湖》一課，就按以下的方式指導學生用“平靜”造句。
生：水面很平靜，就像一面碩大的銀鏡。
師：大家能把“平靜”一詞放在句子的后面說一說嗎？
生：過了一會兒，水面漸漸恢復了平靜。
生：一顆小石子落進了湖中，打破了水面原有的平靜。
師：再試試看，能不能將“平靜”用在句首？
生：平靜的水面漾起了一道道波紋，那是因為湖中跳進了一顆頑皮的小石子。
3、引導學生轉換語義。還以引導學生用“平靜”一詞造句為例，教師可做以下引導。
師：除了水面平靜，還可以用“平靜”來形容什么呢？
生：形容人的心情。
生：形容人的表情。
師：大家能舉些例子來說明嗎？
生：悲痛過后，他漸漸地平靜下來。
生：面對危險，他毫不慌張，平靜依然寫在他的臉上。
指導學生造句時，只要我們不走過場，不滿足于學生原有的基礎，耐心地引導學生進行變換句式、調換語序、豐富語義的訓練，就能幫助學生打破思維定勢，使其從單一的造句模式中走出來。長期這樣引導，學生就會養成多角度思考問題的習慣，思維會變得更加靈活。
二、堵住“捷徑”，發展思維的開闊性。
參考資料中直接抄來的。這就使造句淪為機械的抄寫。因此，教師要明察秋毫，并有意地去堵住這條“捷徑”。
1、引導現場造句。譬如指導學生用“如果……就……”造句時，我就利用課堂資源，打開了學生的思路，引導學生造出了鮮活的句子。
關鍵詞：教師、積極性、提問、活動
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學語文教學論文”心理學研究表明，興趣是學習的情感動力，是求知欲的源泉。因此，在教學實踐中，教師應注意創設各種有效情境，以激發學生的學習興趣。興趣是學生學習的內在力量，學生一旦對所學學科產生了濃厚的興趣，就會激發學習的熱情，從而積極主動地投入學習和探索之中，變被動學習為主動學習。課堂教學手段靈活多樣，教師要根據小學生的心理特點組織課堂教學，在向學生傳授知識和使他們掌握技能的同時，加強對學生語文學習興趣的培養。要使學生喜歡一門課程，教師就要善于從平時的教學著手，激發學生的學習興趣。那么，在小學語文教學中，如何使學生對語文產生學習興趣呢？筆者結合自己的教學經驗，淺談幾點個人感悟。
一、提高教師自身教學藝術
教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。
在語文教學中，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。
二、充分發揮學生的主體意識，調動學習積極性
課堂教學效益不高，從教學觀上看，一個重要原因是把教師教學中的主導作用不適當地強調到主宰的中心位置，而把學生這個教學的主體只看作是裝知識的容器，只注重研究教師如何教，而不重視學生怎樣“學”，其結果是把學生置于消極被動的地位，使課堂教學處于高消耗低效益的水平上。在我們傳統的語文教學中，教師包辦代替太多，總是按照一套思路來進行教學：介紹作者、分析段落、概括中心到歸納寫作特色，無一不面面俱到，即使教師講得口干舌燥，筋疲力盡，可仍是吃力不討好，學生聽得味同嚼蠟，甚至昏昏欲睡。究其原因，主要是顛倒了“主次”關系，忽視學生是學習的主體。作為“主體”的學生成為了被動接受的“機器”，學生哪有不厭的道理。因此，要解決課堂上的主次問題，就需要教師徹底轉變語文教學觀念，以學生為中心，牢固樹立學生是主體的意識。教師要多給學生一些預習、討論、提問、交流看法的機會，多引導、點撥，多回答學生的提問。這樣，學生的思維活躍，每個學生都帶著問題去學習，培養了學生勇于提問、勇于交流的習慣，既活躍了課堂氣氛，又激活了學生思維，更有利于培養學生自學的習慣和大膽質疑的精神，充分調動了學生的學習積極性。
三、通過提問來引導學生
合理應用提問手段配合課堂教學，可以使得小學語文教學取得事半功倍的效果。在課堂上對學生們提問，可以對他們的課程知識學習程度和理解能力有一個大致的了解，從而能夠進一步實行有針對性的輔導方法來強化鞏固學生們的課程知識。正因為提問在小學語文課堂教學中發揮著如此重要的作用，教學工作者應該對它有足夠的重視并精心準備提問問題，以保證其實際效果的發揮，最終促進教學活動順利開展、教學任務的圓滿達成。保證小學語文課堂教學的提問教學的有效性應該從下列幾個方面著手。
1.為提問創造合適的環境
創造良好的提問教學環境主要靠的就是師生之間的互動和良性溝通，要保證其溝通效率最大，那么師生間的關系首先要相處好，應該從過去那種師生地位懸殊的教學模式中跳出來，積極采用新型朋友交流模式，師生間的關系跟好朋友一樣，從而能夠有效打開學生的心扉，調動學生在語文課上積極回答問題的熱情和積極性，才能將提問教學的有效性發揮到最大。
2.提問方式要選對
提問教學手段并不是一種新型的教學手段，它在傳統語文教學中也獲得了廣泛的應用。但是傳統意義上的提問教學往往是驗證性提問，即早已給出了答案，學生們只需要回答是還是不是，或者完全照搬課本教材上的提問模式和回答順序，將學生思維固定在一個較小的框架里，學生無法暢所欲言地說出自己的回答和對問題的看法及補充，絲毫沒有起到啟發學生思維的作用，這種提問方式陳舊落后，需要得到根本性的改革。現如今采用新型提問教學模式，不再像過去那樣局限在一個固定的范圍內，不再是老師問學生答的落后教學法，而是師生雙方互相提問、互相回答、共同思考，將提問過程和學生們獨立思考、發現問題、解決問題、探索創新能力培養過程融合到一起，對教學過程是大有裨益的。學只是接收知識的途徑，問才是將所學知識鞏固吸納并靈活運用的提高方式，所以老師要引導學生們在課堂上多問多答，激發他們的求知欲和探索意識，幫助學生們在不知不覺中就牢牢把握住所學知識，這對他們一生都是受益無窮的。良好的提問也可以推動小學語文課堂教學不斷進步。
四、組織趣味化的教學活動
在小學語文教學中，組織開展符合小學生身心特點、為學生喜聞樂見的教學活動，能夠激發學生的興趣，提高教學效率。
1.游戲教學活動游戲是小學生喜歡的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合點，寓教于樂，讓學生忘記自己在學習，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態中，學會記憶、領會或創造，雖然時間短，卻能給教學帶來意想不到的效果。如讓學生進行角色扮演，把他們帶進故事情節，從而調動學生的情感參與認知活動，使學生做到在玩中學習、玩中思考、玩中創新，使教學過程變得豐富生動。此外，教師還可開展其他多種形式的活動，如講與課文內容有關的故事，唱一些與文學作品相通的歌曲，讓學生自己編演課本劇，感受故事情節，體會作者的思想感情等。
興趣是學生最好的老師，是增強教學效果的重要因素。小學語文教學論文語文老師要重視學生學習興趣的培養，但是受到傳統教育理念的影響，一些老師將教學重點放在枯燥煩瑣的知識記憶上，這與語文教學的初衷是相悖的，造成學生普遍厭惡語文學習。
一、使用多媒體技術，激發學生的學習興趣
隨著科學技術的發展，多媒體技術越來越多地運用于教學中，多媒體教學直觀生動，可以使學生得到視覺和聽覺的享受。在這樣的氛圍下，學生的學習興趣得到激發，課堂教學效果得到增強。通過多媒體，我們可以更好地把課堂知識展示給學生，使學生感受到語言的美。利用多媒體技術教學可以提供直觀的材料，通過直觀的材料引導學生去分析、總結，久而久之，學生的思維能力得到提高。老師要合理有效地使用多媒體，正確利用它的優點，充分調動學生的積極性，增強教學效果。
二、通過巧妙的提問激發學生的學習興趣
教學過程中，巧妙的提問不僅能夠激發小學生的學習積極性，而且能夠集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的精神集中。需要注意的是教學過程的提問不是簡單的發問，而應該是老師課前精心設計的、由淺入深的問題，通過這樣巧妙的提問，學生對學習會產生欲罷不能的動力，從而訓練學生的思維能力，激發他們的語文學習興趣。
三、通過游戲營造良好的課堂氛圍
小學生年齡偏小，好玩好動，對新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據學生的這一特點，在課堂上開展適當的游戲，激發小學生的語文學習興趣，使學生在愉快輕松的氛圍中學到知識，在課堂中體會到學習的樂趣。首先，在課堂導入時可以適當引入游戲。因為在教學開始前，學生普遍沉浸在課間活動的氛圍中，比較激動，注意力不集中，不在學習狀態，所以老師在講課前可以安排適當的游戲活動，幫助學生集中注意力，引導學生將精力放到課堂，逐漸進入學習狀態。這樣不僅集中了小學生的注意力，而且增強了教學效果。其次，老師可以在講課過程中加入游戲，在傳統的教學過程中老師一味地講解灌輸，學生也只是做題練習，課堂十分單調枯燥。這樣小學生很難對語文學習產生興趣，有些學生甚至產生厭煩的心理。如果我們巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學現狀。在游戲的過程中，不僅師生之間的關系融洽了，課堂也變得輕松活躍了。
四、老師要提高自己的職業素質
學生對老師的喜愛程度很大程度上會影響他們對老師所授學科的學習興趣，所以，老師的知識水平、道德修養對學生的學習會產生很大的影響。要想提高學生的語文學習興趣，老師首先要對自己的教育工作充滿熱情，還必須有扎實的語文功底和文化積累，只有這樣學生才會被老師的專業素質和道德修養所吸引。
另外，還要多看古詩詞。古詩文語言的特色字字經典、內涵豐富、有著獨特的韻律美。在教學中，老師適當引導學生讀一些初中生所學的詩詞，以激發學生為以后學詩詞打下基礎。例如，讀溫庭筠的《夢江南》就要讀得委婉、纏綿；讀的《沁園春·雪》要讀出豪邁、宏大的氣勢；讀李煜的《相見歡》要節奏舒緩，帶著無可解脫的愁苦……由此來引導學生與作者神氣相通、心靈感應。對這些優秀的詩詞，不僅要多讀熟讀，而且要熟讀成誦，爛熟于心。需要時信手拈來，使它們為表達自己的思想感情服務，使文章厚實而優雅，添加文化含量。
對于古詩詞中的經典名句不僅要反復誦讀，更要細細品味。教師要經常有意引導學生咬文嚼字，品味詩句“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”的功力。品讀的方法有很多，可從關鍵字詞、句式、修辭、節奏、平仄等方面入手。
五、培養學生的合作精神，激發學習興趣
素質教育要求學生具有合作交流的能力，學會與他人溝通和分享。課堂上學生之間進行交流與合作，不僅可以幫助學生掌握所學的知識，還可以通過觀察別人來發現自己的不足，激勵學生積極主動地學習。合作學習還可以發揮學生的個人特長，在傳統的教學中老師很難顧及所有的學生，不能完全照顧學生的個性特點和學習水平。通過交流和合作，學生通過小組的形式進行合作，在這樣的學習環境中，每個學生都能充分發揮自己的特長，而且能看到別人的優點和自己的不足，更能體會到成功的喜悅，樹立起學習的信心。此外，在交流合作中，我們要注意引導學生營造和諧愉快的合作氛圍，讓每一個學生都能自由地表達自己的想法，都能分享自己的研究成果。同時我們要有意識地培養學生的溝通能力，幫助他們樹立團隊精神和積極的合作態度，只有這樣才能使整個課堂不再壓抑沉悶，學生在這樣的課堂環境中才能提高學習興趣。
比如，《望廬山瀑布》這首詩中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，詩人運用夸張的手法，形象地描繪出了廬山瀑布磅礴的氣勢。再如，《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，簡單的十個字就描繪了大雪時山中無飛鳥、路上無行人的蕭索景象，兩行詩對仗整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口，又使人產生無限想象。教授古詩詞就是要帶動學生這樣細細品味語言，我們古典詩詞的魅力就出來了，學生就會喜歡上民族的語言，就會接受語言所承載的文化。
六、以情感人，激發學生的學習興趣
姓名：張xx
教齡：11年
現任? 三?? 年級? 語文教師
內心感言：
作為教師，我總在思量：怎樣才能在學生心里種下美德的種子，讓他們為自己開一朵美麗的花？
事跡材料：
為自己開一朵美麗的花
——陳村鎮青云小學張海珠老師個人事跡
參加工作以來，張老師始終奮斗在教育教學最前線。因為她深愛著教育事業，所以希望自己有能力讓她班上的每一個孩子都能為自己開一朵美麗的花。
為自己開一朵美麗的花，需要拼搏。因此，她不僅自己不斷地學習提高自己，還不斷給學生注入拼搏的勇氣，讓孩子們明白拼搏是一件很美好的事，是應該用一生的力量去做的事。
為自己開一朵美麗的花，需要自信。張老師總是用鼓勵的語言，找孩子們的閃光點，鼓勵孩子們參加第二課堂，為他們挖掘自信的源泉。在張老師的班里有個叫小群的男孩子，他不認識字，又懶，還很喜歡去捉弄別人。每次課前都能聽到關于他的事："老師，小群又拿我的筆了。""老師，他摸我屁股了。"……每次聽到這些，張老師都會批評小群并且耐心教育他，可無論怎樣教育都無濟于事。后來，張老師安排他掃地，沒想到，他居然每天都做得很好。看到這，張老師覺得機會來了，便表揚了小群，沒想到他竟然像變了一個人，對班里的事更關心了。
為自己開一朵美麗的花，需要堅持。每當孩子們氣餒的時候，張老師總會給他們加油鼓勁，讓孩子們為自己的美麗綻放而堅持下去。
張老師就是這樣，教孩子們用拼搏，用自信，用堅持為自己盛開一朵美麗的花，為自己的生命增添一種明亮的色彩。
姓名：xx
教齡：6年
現任? 二? 年級?? 語文?? 教師
內心感言：
我的學生因為有了我而快樂，我的生命因為有了學生而精彩。傾心關注稚嫩的童心，細心傾聽期盼的心聲，精心呵護放飛的童真。
事跡材料：
春風化雨? 潤物無聲
陳村鎮青云小學馬燕媚老師個人事跡
她始終堅守著一個信念：對工作腳踏實地、真抓實干；對學生要真情實感，富有愛心。正是擁有這個信念，她從未放棄對工作的熱愛，盡職盡責，勇于創新。
在語文教學中，認真鉆研教材，向著新課標"脊柱、合作、探究"的模式摸索、學習，能針對學生的個性特點，因材施教，充分發揮學生的思維能力，調動學生的積極性，用各種設備進行教學，提高學生的語文素質。大膽承擔學校的公開課等活動。
作為班主任，她一直實行科學民主管理，優化管理，想方設法調動學生的積極性，營造"比、學、趕、幫、超"的良好氛圍，全面調控。每天都堅持抽出時間來和學生交流，及時了解學生學習生活狀況，及時做好細致的思想工作，做到"春風化雨，潤物無聲".就在她剛踏入三尺講臺的第三個年頭，班上有個成績不錯的同學，但是有一個不好的習慣，就是經常不按時交作業，而且有抄襲作業的情況。他是個比較內向的孩子，平時，在班級里不怎么和其他同學交流，在老師面前也總是有上句沒下句的。于是每天她都換個話題跟學生聊天，經過反復地溝通、了解，不但解決了他抄襲作業的情況，而且發現他慢慢變得樂意和班級同學溝通了，人也變得樂觀了許多。
任現職以來，她任教的班級每個月都被評為星級班級；2012學獲順德區第五屆小學語文教師綜合素質大賽陳村鎮初賽低年級組一等獎；2013學年獲陳村鎮小學語文試題設計（二年級）評比一等獎；2013學年獲陳村鎮小學品德教師教育故事演講比賽二等獎；2015學年撰寫的教學論文《放慢腳步 品讀朗讀之美》和《淺談小學低年級語文朗讀有效訓練》均獲區三等獎。
姓名：xx
教齡：14年
現任? 一?? 年級??? 語文???? 教師
內心感言：
愛是最好的教育，而表達愛的最佳方法是贊賞、鼓勵、歡喜和糾正。
事跡材料：
教尺丈量出公平與關愛
——青云小學梁棣華老師個人事跡
梁棣華老師，愛崗敬業，認真履行班主任的工作職責，做到為人師表，以身作則，成為學生學習的楷模。
她能抓住一切機會對孩子們開展感恩教育。如：利于三八婦女節、父親節、母親節讓小朋友做張賀卡送親人。春游鼓勵孩子買份禮物表孝心等。在接受他人關愛、支持和幫助時，給他人以回報，不要只圖索取和享受。
她能創設機會讓每個孩子能自信的展現自己。小學生，培養自信心尤為重要，如果沒有信心，那任何事都不可能成功。她能利用六一文藝表演讓全班同學一起上舞臺大顯身手。
她能努力培育學生良好的學習習慣和生活習慣。好習慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學生能否養成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要。善于微信、QQ等通信方式讓家長上存孩子在家幫忙做家務，勤奮學習，關愛家人的視頻和圖片，其他家長和孩子能取長不短，共同進步。
由于工作勤勤懇懇、踏踏實實，她任教的班級每個月都被評為星級班級，多篇教育論文和教學論文獲省級、區級獎勵，多次被評為"陳村鎮優秀班主任",2014年被聘為"陳村鎮學科中心教研員"……
xxx
教齡：15年
現任 五 年級 數學? 教師
內心感言：
對我而言，學生的喜愛是一份珍貴的榮譽，更是永遠的激勵。好好教書，潛心育人，堅定信念，永不懈怠，這是我的職業追求，更是我的職業使命。我會秉承愛心獻給孩子，誠心送給家長，信心留給自己的信念在教育的道路上繼續前奔。
事跡材料：
從教16年來，梁綺娟老師始終忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，無私奉獻，以校為家，忠于職守。工作上扎扎實實，勤勤懇懇，顧全大局，教學成績顯著。(本文來自于范-文-先-生-網)十幾年如一日，視學生如自己的子女，呵護她們的成長，幫助她們成才。表現出一名教師良好的職業道德和高尚的人格情操，深受學生和家長的愛戴。
她覺得教育的范疇里除了自愛，更重要的是去愛別人。作為教師，她覺得著力點就是愛學生。她曾用關懷，讓學生淚流滿面；她曾用愛心，去揚起學生心海的風帆。十六年來，她當過班主任，做過數學科科組長。她始終在完成各項工作任務的同時，用愛心去點亮學生的心燈，用愛心去演繹師愛、母愛。她的數學課，最能激起學生學習的興趣，能最大限度地體現學生的主體性。她的課，作業最少，她要求學生每天都要做好。有時她把愛心轉化為對學生的尊重，有時她把愛心體現在對學生的嚴，體現在對學生習慣的培養上。她的課，學生沒有坐姿不正的，沒有不思考的，沒有遲到的……她的課，學生愛上！
為了關愛和轉變特殊生，梁老師老師與孩子、家長打成一片，通過家校合作，很多特殊生在她細微處的關愛下成了她的知心朋友，她的愛心是真誠、寬容和坦誠，她贏得了所有學生和家長的心。她還因勢而導，在學生中把愛心傳遞。同學們困難之際的相濡以沫，孝敬長輩，尊老愛老。她的班級充滿溫情，她的學生傳遞著愛心。課堂中，她把各種教學方法有機地結合起來，教學中做到融整體把握、突出重點，實現師生、生生、生本之間的平等對話，她的課因學生個性的張揚而美麗，因教學理念的前衛而精彩。
xxx
教齡：20
現任? 五年3班語文教師
內心感言：
"教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。"這是德國著名教育家第斯多惠的名言，激勵著肩負神圣使命的我在教育崗位無怨無悔地勤懇耕耘。
事跡材料：
只揀兒童多處行，三尺講臺寫春秋
甘愛儀是青云小學的副校長，她熱愛教育事業，敬業愛崗，關愛學生，遵循教育規律，敢于創新，致力提高教學效率，在師生中享有較高的威望。
著名教育家陶行知先生有句名言："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生".甘校長用愛心塑造學生的心靈，用人格魅力去感化學生。她和藹可親，總是保持微笑，平易近人，關愛學生，潛移默化地走進孩子的心靈。她通過組織學生開展 "學習爭章"、"辯論賽"、"故事會"、"好書推介擂臺賽"、"我是小小書法家"、"精彩課本劇"等新穎、形式多樣的學科活動，她和學生建立深厚的師生情誼，班級掀起了好讀書、樂讀書的熱潮，閱讀能手、小作家脫穎而出，劉燕燕同學榮獲陳村鎮"學法守法"征文大賽第一名。
她的課堂教學特色：有趣、創新、簡約、高效，學生們都喜歡上她的課。她知識淵博，她的課堂是活力的給人以啟發的課堂，比如：她上完《刷子李》一課，引導學生看馮驥才的小說《俗世奇人》，給學生講《俗世奇人》中《泥人張》的故事，故事的結尾耐人尋味，同學們在捧腹大笑中得到啟發。
她是一個風趣幽默的老師，總能不斷帶給大家快樂，用幽默代替批評，同學走神了，她不會直接點名批評，而會說："某某小組有個同學喜歡云游四海，他的心估計已經到了America or Canada ,值得慶幸的是，人還在我們的課室。"全班同學大笑，分心的同學馬上醒悟過來了。她也會適時表揚和鼓勵：送給答題動腦筋的同學——"你的想法最有創意！";贈給朗讀投入的學生——"你讀得太有感情了！";給積極思維有新意的學生——"你的見解很獨特！"給寫作進步的同學——"瞧你這枝生花妙筆把校園寫得多美呀！""欣賞你的作品，簡直就是享受！"……讓學生感到學習的樂趣，成功的喜悅。
"只揀兒童多處行，三尺講臺寫春秋"就是甘愛儀老師的真實寫照，她覺得：只要是跟學生在一起上課、學習，就是她最大的幸福！
姓名：xxx ? ?教齡：35年????? 現任四年級（3）班的語文教師
內心感言： 育人之路修遠兮，吾將上下而求索
事跡材料：
愛生如子，悉心栽培
馮九妹老師一如既往以滿懷真誠對待教育事業，在教育這片熱土上用良心、愛心對待學生，對待家長。積極協助班主任搞好班務工作，經常同班主任交流學生的學習、生活、紀律表現的情況，共同研究提出有效的教育方法。
馮老師熱愛學生，像愛自己的孩子一樣，用自己博大無私的愛感化他們，打開他們心靈之門的鑰匙。無論是優生，還是后進生，她都盡自己最大的努力栽培他們，轉化他們，因材施教。 有一次，周桂宜的父母對馮老師說："馮老師，周桂宜身體很弱，動不動就感冒，為了讓她少生病，不影響她的學習，我不想讓上體育課"面對這樣的情況，馮老師沒有正面地回答她媽媽的問題。只是說："社會需要的是全面發展的人才，要成為對社會有用的人，就必須從小德、智、體全面發展，參加體育鍛煉一方面可以增強體質，培養良好堅強的意志，提高競技水平和審美能力；另一方面可以調節緊張的學習生活，勞逸結合，起到事半功倍的效果。"他的媽媽終于明白了老師的一片苦心。以后，周桂宜同學在英語、數學、語文、體育、美術、手工制作等比賽中都獲得許多獎，還評為鎮的"三好學生"成為學校全面發展的學習標兵。
馮老師從教30多年來，工作兢兢業業、積極進取，曾多次被評為鎮的"優秀班主任"、"先進德育工作者。
姓名：xx ? ? ?教齡：27年????? 現任六年級（4）班的語文教師
內心感言： 為人師表，痛并快樂著。也曾有失落和彷徨，但憑著對事業的熱愛，她堅持了下來。她深信：簡單的事重復做，你就是專家；重復的事情用心做，你就是贏家。成就學生，就是成就自己。
事跡材料：
用閱讀為生命奠基
每一屆學生，她都會精心挑選學生喜聞樂見的書籍，由淺入深。除此之外，學生們還要背誦唐詩，每個人都要過關。不只是學生讀，她還和學生們一起讀，飯前、睡醒午覺之后，都是全班雷打不動的閱讀時間。再加上每周一次的閱讀分享會，大家坐在一起，談自己閱讀的收獲、感受以及困惑。閱讀經典能純凈孩子的心靈世界，激發他們一生的文化向往，長此以往，學生們受益非淺。人們發現，她的學生有這樣的特點：不怕作文且談吐不凡。
美國作家凱勒說：一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方駛向生活無限廣闊的海洋。話雖如此但又有誰能持之以恒呢？在繁重的教學壓力下，在紛繁的班級工作中，課外閱讀是何其珍貴！學生們離開了學校，走向社會，帶走的不僅是知識，還有那大量的課外閱讀打下的精神底色。
遇見最美的自己
在她的眼里，每個孩子都是最好的，都是夜空最閃亮的星。她根據孩子們的興趣和特長，鼓勵學生參加學校的第二課堂。班級學生在各項活動的人數多，獲區、鎮獎勵的學生人數率高，看著學生收獲成功的喜悅而露出的微笑，她也笑了！難怪有學生在日記里這樣寫道："我是四海為家的蒲公英，離家千里、四處漂泊。在孤獨迷茫時，我幸運地遇見了你，也遇見了最美的自己。"
桃李不言，下自成蹊。感謝有你，用閱讀為生命奠基；感動有你，讓我們遇見最好的自己，生命因你而精彩。
附最近的成績：2016年她撰寫的論文《練武強身，習武修心》獲廣東教學學會二等獎。撰寫的語文教學論文《創設情境? 誘感共鳴》和《引源頭活水之創新閱讀》獲區三等獎；2014年度評為佛山市優秀少先隊輔導員2015年2月輔導學生參加第十五屆全國華人少年作文獲一等獎；輔導學生《開學第一課"乘著夢想的翅膀"》觀后感主題征文2人分別獲順德區教學研究室一、二等獎。2016年輔導學生參加鎮法律征文比賽獲三等獎。
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教齡：18年
現任 三、五 年級? 音樂 教師
內心感言：
我始終堅信：每一個孩子都是一粒種子。我愿意把自己的熱情和愛化作一縷陽光，使每一粒種子在充滿正能量的浸潤中萌芽并健康快樂地成長……
事跡材料：
以童心童趣與孩子們同處
——青云小學廖友弟老師個人事跡
廖友弟老師，教齡比孩子們的年齡還要大好多，但是她卻保持著一顆童心，教育教學工作總能從兒童思維視角出發，見解獨到，充滿童趣的教育教學方法讓孩子們喜歡跟她呆在一起。
廖老師對兒童劇教學工作有著濃厚的興趣，多年來一直對兒童劇編導進行
關鍵詞：小學語文；創新能力；質疑；想象；求異
一、注重質疑能力的培養
1、為學生創設質疑環境，提高學生的思維水平。學生的任何學習愿望都是在一定情境下產生的，培養學生質疑的能力，同樣要給學生創設一個質疑的情境。課堂上要根據具體文章，根據設置的問題，讓學生各抒己見？，動腦筋，想辦法，集思廣益。為了使學生能夠提出高質量的問題，在閱讀教學中教師可以設置一個質疑的范圍。為學生開一個頭，讓學生由此去生疑 。讓學生學會從多角度進行思維，有助于克服學生思維的狹隘性。如果既能給學生創設良好的質疑環境，又能夠從具體思維、整體思維、聯系思維，多角度思維等方面去提高學生的思維水平，學生就會掌握基本的思維方法，形成良好的思維習慣，而這些對于培養學生閱讀中的質疑能力，是至關重要的 。
2、啟發、誘導，培養學生質疑能力。思維總是從問題開始的，質疑也就發展了學生的思維，激發了學生的求知欲，引發了學生獨立鉆研課文的興趣，培養了學生的自學能力。因此有針對性地啟發、誘導學生質疑尤為重要。教師應逐步引導，層層深入，讓學生質疑。借此教給學生從文章題目、概覽全文、深入閱讀、課后練習等質疑的方法，然后啟發學生小到對文章的題目，對遣詞造句，對標點符號進行質疑，大到聯系全文內容進行質疑。經過逐步地訓練，學生在閱讀過程中的各個階段就會從不同角度提出不同層次的問題，并鼓勵學生發現別人沒有注意到的問題。在實踐的過程中，通過不斷的啟發、誘導，學生疑點的思考價值也會越來越高，學生的思維就會有一定的廣泛性和創造性，學生的質疑能力就會得到逐步培養。
3、豐富學生知識，提高學生質疑能力。質疑是以思維的形式而出現的，但質疑的重要基礎是豐富的知識。沒有知識做基礎，質疑一定是空泛的，或者是不著邊際的。為了豐富學生的知識，可以提供有關材料，鼓勵學生自己去查閱資料。當學生的知識逐漸豐富之后，質疑的水平也就一定會日漸提高。要提高他們的質疑能力，還必須為其做出一定的示范。例如，以《夜鶯之歌》中小夜鶯形象分析為例，為學生做出示范。對于小夜鶯這個人物所表現出來的機智勇敢的品質，學生一般都比較容易理解。教師以這個人物形象分析作為質疑示范，可以抓住課文開頭和結尾都寫“他穿著那件綠上衣，坐在河岸邊削什么東西”這一點。教師可以提出這樣的問題：小夜鶯他在干什么？為什么總是在哪里？從此是否可以證明小夜鶯是一個堅守崗位的人呢？接下來教師可以聯系全文，對這個疑問進行回答，把這樣一個質疑過程展示給學生，實際上就是告訴學生，質疑先要從具體內容入手，然后要聯系全文，最終做出自己的判斷。這樣的示范多了，學生就會在模仿中去學習如何質疑。教師的示范也可以通過對課文的批注展示給學生，這樣學生更可以從教師的學習中直接受益。還可以選用一些古今中外名人的讀書評點或札記等作為質疑示范，這樣既豐富學生的知識視野，又有利于學生質疑能力的提高。
二、注重想象能力的培養
想象是創新的翅膀，是拓展思維空間的內驅力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。想象滲透在小學生活的一切方面，是學生完成學習任務必須具備的心理品質，特別是在發展思維、培養學生的創新素質中，想象更是具有重要作用。
1、豐富表象，喚起想象。想象來源于生活實際，但由于時間和空間的限制，新教材中有些課文與學生的生活實際相隔遙遠，使學生的思維受到限制，想象力難以拓展。在教學過程中，教師應注重選擇適當的教學方法，來喚起學生的想象。
2、填補空白，發散想象。所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯想和再創造的空間。在課堂教學中，合理的利用這些“空白”，發散學生的想象，能有效地培養學生的創新能力。如學習《想飛的烏龜》一課，小烏龜叼著棍子中間，兩只小鳥叼著棍子的兩端，帶著烏龜飛上了高高的天空，因為小烏龜第一次飛上天空，看到地面的美麗景色，一時太高興，剛一張嘴，整個身體就狠狠地摔到了地上。教學這一環節時，教師可這樣啟發學生想象：烏龜掉下來會想什么？他還想飛，請你為他想想飛的辦法。學生的情感已緊緊和小烏龜連在一起，有的認為小烏龜可憐，有的認為小烏龜可笑，還有的認為小烏龜可嘆……學生各抒己見，在想象中思維相互碰撞、啟發，在文中沒有出現的心理空白處創新，訓練了思維的靈活性。
三、注重求異能力培養
語文教學中教師應鼓勵學生敢于打破習慣性思維的束縛，培養學生的求異思維能力，構思出思路新穎、內容豐富的文章。那么，沉重作文的求異思維能力如何培養呢？
1、想得開。就是在某種思路的啟發下想開去，達到求螶的目的。如寫《我的媽媽》，別人寫媽媽“胸懷寬廣”，我們就可以引導學生寫媽媽其他的好思想、好品質：公正、廉潔、工作負責、待人誠懇、孝敬老人等。也可以換個角度，引導學生寫媽媽的不足：偏愛、自私、粗心等。這樣多舉些例子，沉重的思路便打開了。
關鍵詞 語文 生活 真情
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A
當前作文教學存在著程式化、虛假編造、難寫難作等現象。小學生作文存在內容空洞、不具體，語言單調，缺乏真情實感等問題。究其原因，是學生對所寫的內容沒有經歷過，有的雖經歷過，但是沒有什么真切的感受和體驗，因此作文時，只得胡編亂造，既寫不具體，也不能表達真心實感。為了讓學生有話可說，易于表達，能夠表達真情實感，應注重引導學生感受生活，增強體驗，多寫體驗性作文。
1引導實踐，豐富體驗，積累素材
學生習作的最大難題是“無話可說，沒內容可寫”。由于學生社會實踐少小學語文，生活閱歷淺，沒有積累豐富的寫作材料，寫作時當然就像“無米之炊”。因此，作文教學要解決“無話可說”的問題，就要引導學生參與實踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗，積累豐富的寫作素材。教師應讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生的視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材、寫出真實感人的文章。
首先，要引導學生參與自發性實踐活動，這類實踐活動是學生學習、生活的需要，它具有主動性、隨機性、經常性的特點。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務等等。在這些健康、充實、自然的常規化生活實踐中引導學生觀察、感受和記錄，讓這種自發性實踐活動成為大容量的生活作文素材。
其次，老師應該因地制宜地為學生設計、推薦實踐的項目、計劃，鼓勵學生大膽勇敢地參加實踐。如：引導學生組成“雛鷹假日文明小隊”，活躍在街道、社區，宣傳環保，參加做力所能及的公益勞動；深入到群眾家中，宣傳消防知識，提醒人們注意防火安全，免受火災傷害；到工廠參觀，到社會調查……這樣，引導學生到實踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內容具體化、真實化，并從中感受生活，豐富閱歷，讓生活真正成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。
2回憶生活，喚起體驗，引吐真情
專家指出：“追憶性體驗能幫助人重新發現已逝生活的意義，不僅能通過想象、聯想和記憶把最美好的、最值得珍視的情感經驗重新捉取出來，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以積極地享用人生。”學生的生活豐富多彩，許多美好的經歷留在童年的記憶里。教師在指導學生習作時，應選擇貼近學生生活的題材，通過創設情境，勾起學生對美好往事的回憶，喚起他們曾經有過的經歷和情感體驗，激起他們情感的波瀾，引發他們傾吐的愿望。
3結合活動，參與體驗，勤寫作文
3.1在學校里體驗作文
在學校里開展形式多樣的活動，拓展教學空間，讓學生體驗活動的快樂，寫真實感受的作文。“現場演示作文”“創設情境作文”“現場觀察作文”“現場游戲作文”在作文課上設計可資記敘的生動、活潑、有趣的游戲活動，通過學生的參與，激發學生情緒，誘導學生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到語言文字的轉化，從而提高學生的思維創造力及寫作水平。它把課堂“變成了舞臺，變成了實驗室，變成了一個活的情境”，讓學生充分參與，耳濡目染，身體力行，盡情歡暢，然后記下其所見、所聞、所感。
3.2在家庭中體驗作文
家庭生活是體驗性作文的一個重要方面，家庭中的故事小事，都可以成為很有價值的作文內容。讓學生參與各種家庭體驗活動，如在家中學做一種家務：包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學生親自去做，然后再把做的過程如實具體地寫下來。學生對這樣有趣的實踐作業，極樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學習，熟練地掌握一種家務的小竅門來表現自我。因此，他們就學得很投入，并能獲得深刻的勞動體驗。在此基礎上引導作文，很容易喚起創作靈感，寫出富有趣味性的文章。
3.3在社會中體驗作文
葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”社會生活五彩斑斕，只有讓學生在社會生活中親自感受，才能擴大視野，開拓思路，流露真情。讓學生自己去接觸社會生活，如：買菜、買書買報，自己去看醫生，自己坐車回老家等等，學生從中獲得的感受是真實難忘的，同時也學會了對周圍事物進行認真地觀察和理性的思考。有的學生從自己看醫生的過程中了解到醫院的規章制度；有的學生在買菜中學會討價還價，識別真偽。這些形形真真切切的體驗就成了學生寫作之源的活水，他們在這樣的體驗作文過程中既練了筆，又長了見識，一舉多得，其樂無窮。
3.4在大自然中體驗作文
