時(shí)間：2022-09-14 23:22:09
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)控技術(shù)是學(xué)什么，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、開(kāi)設(shè)數(shù)控技術(shù)課程的重要性
數(shù)控技術(shù)將以往的計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、自動(dòng)化控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)以及光電技術(shù)有機(jī)地進(jìn)行了結(jié)合，這也使得數(shù)控技術(shù)有了高效率、高集成、高柔性等特點(diǎn)，這是制造自動(dòng)化的重點(diǎn)基礎(chǔ)，是當(dāng)代制造業(yè)的核心。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)數(shù)控相關(guān)的熟練人才已經(jīng)嚴(yán)重短缺，數(shù)控技術(shù)工成為了社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。數(shù)控人才的嚴(yán)重短缺也引起了我國(guó)教育部、勞動(dòng)保障部、信息產(chǎn)業(yè)部等相關(guān)部門(mén)的高度重視，提出了職業(yè)院校制造業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，以此來(lái)改善我國(guó)制造業(yè)技術(shù)人才嚴(yán)重短缺的局面。所以，開(kāi)設(shè)數(shù)控技術(shù)課程來(lái)培養(yǎng)數(shù)控方面的綜合素質(zhì)強(qiáng)、實(shí)際水平高的應(yīng)用性和研究型人才，已經(jīng)迫在眉睫。
二、數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題
首先，專業(yè)師資非常短缺，相關(guān)的課程開(kāi)設(shè)有所欠缺；第二，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中所接觸的數(shù)控系統(tǒng)類型以及數(shù)控機(jī)床類型過(guò)于簡(jiǎn)單，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)所使用的數(shù)控設(shè)備；第三，課程開(kāi)展中相關(guān)的教學(xué)軟件很匱乏，沒(méi)有與教學(xué)相適應(yīng)的高質(zhì)量教材。同時(shí)，在教師實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程體系等方面的把握也有相關(guān)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：1、由于數(shù)控技術(shù)課程的獨(dú)特性，它涉及到了很多學(xué)科，其體系結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，其中龐大的教學(xué)內(nèi)容難以在一兩門(mén)課程中全部解決，這樣一來(lái)就使得教學(xué)活動(dòng)的雙方都顯得力不從心；2、在日常的數(shù)控技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法顯得過(guò)于陳舊，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)控技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，更談不上提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神；3、由于數(shù)控技術(shù)的更新?lián)Q代十分快速，很多課堂教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有一定的前瞻性和深入性，很多實(shí)質(zhì)性的技術(shù)和先進(jìn)性技術(shù)在講解上有一定困難，這樣一來(lái)，數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量就難以得到保證。
三、提高學(xué)生數(shù)控技術(shù)能力的途徑和方法
1.靈動(dòng)透徹學(xué)習(xí)編程指令
很多學(xué)生在中職數(shù)控技術(shù)技能學(xué)習(xí)結(jié)束之后，都會(huì)去考中級(jí)操作證，中級(jí)操作資格中對(duì)于編程指令的運(yùn)用一般來(lái)說(shuō)都會(huì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，就可以通過(guò)編程指令來(lái)編制一些簡(jiǎn)單的加工程序。同時(shí)，對(duì)于編程的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)課程中定理、公式的學(xué)習(xí)，不僅僅要求簡(jiǎn)單的理解，還需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入的了解和掌握，因?yàn)樵谥噶罡袷街懈鞣N參數(shù)的設(shè)定和與其他指令之間的配合，都會(huì)對(duì)程序編制的速度、程序的結(jié)構(gòu)以及程序的運(yùn)行速度造成直接的影響。所以說(shuō)在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種圖紙指令編程進(jìn)行不斷的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這些指令有著很好的理解，達(dá)到學(xué)生在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用編程指令的目的。
2.重視機(jī)床結(jié)構(gòu)和工作原理以及機(jī)械加工工藝知識(shí)的教學(xué)
數(shù)控機(jī)床是集合了自動(dòng)控制技術(shù)、信息處理加工傳輸技術(shù)、傳感器技術(shù)、軟件技術(shù)以及機(jī)械制造技術(shù)等多方面技術(shù)于一身的機(jī)械設(shè)備，這其中也涉及到很多學(xué)科，如果要求學(xué)生非常深入并掌握這些相關(guān)知識(shí)是非常困難的。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)機(jī)床執(zhí)行零件加工的流程，分功能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行原理和結(jié)構(gòu)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)機(jī)床的各個(gè)模塊有一個(gè)初步的了解，當(dāng)機(jī)床出現(xiàn)故障以及問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠很快地找出問(wèn)題的所在并迅速地對(duì)故障進(jìn)行分析和排除。同時(shí)，數(shù)控加工的流程與普通機(jī)床加工相比而言，增加了對(duì)于程序的編制和輸入，而編程過(guò)程中會(huì)遇到很多工藝知識(shí)，例如定位基準(zhǔn)的選擇、工藝路線的設(shè)計(jì)以及零件各個(gè)表面的加工方式、工序的設(shè)定、工序尺寸的確定等等，這些工藝知識(shí)與普通機(jī)床的運(yùn)用是相通的。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)控加工技能之前，學(xué)?？梢栽O(shè)置一些普通機(jī)床的加工課程，這樣一來(lái)，不但可以在學(xué)習(xí)數(shù)控加工技能的同時(shí)和普通機(jī)床加工的原理和操作進(jìn)行比較，還能夠有效地減少數(shù)控技能的學(xué)習(xí)時(shí)間，有效地節(jié)約技能成本，更重要的是可以對(duì)數(shù)控知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深。
3.上機(jī)操作要求要根據(jù)課題的不同來(lái)進(jìn)行改變
在實(shí)際的上機(jī)操作中，教師首先要讓學(xué)生明白該做什么、做的步驟、怎樣做以及每一個(gè)步驟的目的是什么。學(xué)生對(duì)于機(jī)床準(zhǔn)備、開(kāi)機(jī)、機(jī)床坐標(biāo)原點(diǎn)等步驟的內(nèi)容應(yīng)該準(zhǔn)確掌握，同時(shí)還要養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生熟悉機(jī)床的操作界面，對(duì)于各個(gè)按鍵、旋鈕的功能要了然于心，合理地進(jìn)行界面的切換。在程序的輸入和編輯上，雖然難度不大，但是關(guān)鍵在于要記牢以及養(yǎng)成良好的習(xí)慣動(dòng)作，這些對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作都有著很大的幫助。對(duì)刀操作是上機(jī)操作的第二課題。在學(xué)習(xí)這個(gè)課題時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)刀具、工件的裝夾，清楚了解刀具要伸出多少、工件要伸出多少、裝在什么刀位以及原因所在。教師在示范的時(shí)候，要針對(duì)學(xué)生的疑難地方，細(xì)致并耐心地進(jìn)行講解。在對(duì)刀上，學(xué)生要掌握對(duì)刀的原理是什么，再對(duì)工件坐標(biāo)系進(jìn)行設(shè)定。在數(shù)控機(jī)床操作中，對(duì)刀操作是重點(diǎn)，也是一個(gè)考驗(yàn)學(xué)生耐心與細(xì)致的步驟。一般情況下，學(xué)生都會(huì)有一定的緊張感，所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，以便學(xué)生掌握，事后學(xué)生還要對(duì)練習(xí)的過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)思考，思考操作中的錯(cuò)誤的原因是什么，也可和教師一起進(jìn)行分析，然后進(jìn)行二次練習(xí)，直到可以很好的掌握為止。
4.做好技能的小結(jié)工作
【摘要】針對(duì)工程訓(xùn)練教學(xué)中數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)方案和師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問(wèn)題，借助OBE先進(jìn)理念，結(jié)合欽州學(xué)院工程訓(xùn)練中心的實(shí)際情況，進(jìn)行了教學(xué)改革探討。改革后的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，對(duì)于提高教學(xué)水平，培養(yǎng)高質(zhì)量數(shù)控技術(shù)人才，具體重要的意義。
【關(guān)鍵詞】OBE；數(shù)控技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
培養(yǎng)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才是高校機(jī)電類專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高技術(shù)應(yīng)用型人才的重要目標(biāo)，數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力具有重要意義。根據(jù)學(xué)校招生就業(yè)處等部門(mén)到各地用人單位進(jìn)行調(diào)研反饋的消息稱，畢業(yè)生除了工作經(jīng)驗(yàn)缺乏之外，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能、素質(zhì)素養(yǎng)均與用人單位的要求存在一定差距。這與數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)方案和師資隊(duì)伍建設(shè)方面的不合理性存在一定的關(guān)系，這些因素制約著數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)工作的有效開(kāi)展以及數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。以欽州學(xué)院工程訓(xùn)練中心為例，在籌建北部灣大學(xué)的階段，雖然采購(gòu)了一定數(shù)量的數(shù)控機(jī)床，但是由于人才培養(yǎng)方案以及課程教學(xué)大綱的約束，其授課課時(shí)較少，而且數(shù)控技術(shù)實(shí)習(xí)多以示范性和驗(yàn)證性為主，著重對(duì)基本理論的校驗(yàn)和實(shí)際工件的演示，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案設(shè)計(jì)不盡合理，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)水平、技術(shù)技能水平等不能滿足用人單位的要求。
針對(duì)上述數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者嘗試運(yùn)用OBE（Outcome-basedEducation，中文簡(jiǎn)稱“成果導(dǎo)向教育”）理念對(duì)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革進(jìn)行一些探討。
一、OBE教育理念
OBE也稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育、需求導(dǎo)向教育或?qū)W習(xí)產(chǎn)出導(dǎo)向教育，由Spandy等人于1981年提出，現(xiàn)已成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的主流理念。《華盛頓協(xié)議》全面接受了OBE理念，并將其貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中。在理念上，OBE是一種“以學(xué)生為本”的教育哲學(xué)；在實(shí)踐上，OBE是一種關(guān)注于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式?；贠BE理念的教育過(guò)程和課程計(jì)劃等都是圍繞實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)，這樣的體系能真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，確保學(xué)生圍繞未來(lái)崗位所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)發(fā)展自己。OBE以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，以社會(huì)需求為標(biāo)尺，更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程，并持續(xù)改進(jìn)跟以前的教學(xué)策略相比，OBE更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)到了什么而非教師教了什么，更加強(qiáng)調(diào)能力本位和個(gè)性化評(píng)定。
二、基于OBE的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)探討
（一）以需求為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理設(shè)計(jì)
欽州學(xué)院工程訓(xùn)練中心目前開(kāi)設(shè)的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)的課程主要有工程訓(xùn)練Ⅰ、工程訓(xùn)練Ⅱ等全校公共必修課以及數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)等專業(yè)選修課，工程訓(xùn)練Ⅰ、工程訓(xùn)練Ⅱ中數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)量分別為8課時(shí)、16課時(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和工程意識(shí)，數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)等專業(yè)選修課對(duì)于不同的專業(yè)課時(shí)其量不盡相同，最長(zhǎng)僅有80課時(shí)。但無(wú)論是全校公共必修課還是專業(yè)選修課，數(shù)控技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的先理論后實(shí)操的模式，對(duì)于全校公共必修課，不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容差異不大，對(duì)于專業(yè)選修課，則根據(jù)整個(gè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)量安排實(shí)習(xí)內(nèi)容整個(gè)過(guò)程，兩者都以完成知識(shí)教學(xué)為主，對(duì)于不同專業(yè)的程度需求、知識(shí)結(jié)構(gòu)考慮的不夠。根據(jù)OBE的理念，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式應(yīng)以專業(yè)和社會(huì)的需求為導(dǎo)向，以O(shè)BE模式來(lái)進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)緊密結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行管理。實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式有別于理論教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)的理論知識(shí)如編程知識(shí)，可以讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前自學(xué)，并自行設(shè)計(jì)自己想要實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)期間，老師對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥并指導(dǎo)實(shí)習(xí)。工程訓(xùn)練中心現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室已全部實(shí)現(xiàn)智能控制，老師和學(xué)生只要提前向設(shè)備保障科申請(qǐng)權(quán)限，可憑指紋進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室的全天候開(kāi)放，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和管理，對(duì)于自己想要達(dá)到的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)較為清楚。采取這種模式后，學(xué)生根據(jù)自身不同的專業(yè)和需求，心里清楚的知道自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及深度，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的利用率都將大為提升。
（二）“以學(xué)生為本”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案
欽州學(xué)院工程訓(xùn)練中心目前數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀是教師主導(dǎo)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么理論知識(shí)，學(xué)到何種程度，需要加工何種圖樣的零件，都是由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師指定，并沒(méi)有考慮學(xué)生接收知識(shí)的能力和興趣程度，不想學(xué)的學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，不愿深入學(xué)習(xí)，想學(xué)的學(xué)生覺(jué)得實(shí)訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容都遠(yuǎn)不夠，學(xué)習(xí)熱情受到限制。OBE強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案應(yīng)以學(xué)生的人才培養(yǎng)方案及畢業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置菜單式的教學(xué)方案，學(xué)生根據(jù)自己的需求程度和興趣愛(ài)好進(jìn)行自主選擇，并利用課余時(shí)間預(yù)約實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放，從而提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也可以根據(jù)需要，在工程訓(xùn)練中心的職業(yè)技能鑒定所進(jìn)行考證。
（三）能力為導(dǎo)向的師資隊(duì)伍建設(shè)
想要培養(yǎng)高質(zhì)量的數(shù)控技術(shù)人才，首先得有一支高素質(zhì)高能力的師資隊(duì)伍。數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)涉及多學(xué)科交叉，其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，在數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師除了具備一定的理論知識(shí)外，還必須熟練掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作技能，熟悉常規(guī)維護(hù)技術(shù)，熟悉現(xiàn)代CAD/CAM自動(dòng)加工技術(shù)的應(yīng)用方法和基本流程。工程訓(xùn)練中心大部分老師都持有數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑等工種的技師證或高級(jí)技師證，技能水平可以保證，但運(yùn)用技能解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力還有待提高，可以依托國(guó)家級(jí)、省部級(jí)競(jìng)賽等平臺(tái)，組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)三維數(shù)字化設(shè)計(jì)大賽、廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽等比賽，從指導(dǎo)學(xué)生參賽的過(guò)程中加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。此外，還要充分利用自治區(qū)級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)示范中心——先進(jìn)制造技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心和欽州市“互聯(lián)網(wǎng)+先進(jìn)制造”工程技術(shù)研究中心的平臺(tái)資源，設(shè)立相關(guān)科研和教改課題，全面提升實(shí)訓(xùn)教師解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
OBE作為一種先進(jìn)的教育理念，在全世界范圍眾多發(fā)達(dá)國(guó)家已有了多年的理論與實(shí)踐探索，形成了一套比較完整的理論體系和實(shí)施模式，同樣也為我校工程訓(xùn)練中心的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革提供方法論指導(dǎo)，后期仍將不斷深化OBE教學(xué)改革模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多高級(jí)數(shù)控技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]薛光明，陳童.淺談針對(duì)本科數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)[J].職業(yè)圈，2007（08）：109～110.
[2]李志義，朱鴻，.用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革[J].高等工程教育研究，2014（02）：29～34.
[3]李志義.解析工程教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向理念[J].中國(guó)高等教育，2014（17）：7～10.
關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)控技術(shù)專業(yè)；現(xiàn)狀
近年來(lái)，先進(jìn)數(shù)控技術(shù)在我國(guó)制造業(yè)開(kāi)始得到廣泛使用。專家預(yù)言：“21世紀(jì)機(jī)械制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是數(shù)控技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)”[1]。對(duì)于高校而言，《數(shù)控技術(shù)》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是課堂講授加上演示性的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭呀?jīng)不符合數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)的需要，并且與高等教育改革的目標(biāo)相悖。因此，我們高校對(duì)本課程的理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新已成為重要而迫切的任務(wù)。下面介紹一下我校在《數(shù)控技術(shù)》教學(xué)改革所做的一些嘗試和探索。
一、高職院校數(shù)控技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用為企業(yè)的生產(chǎn)帶來(lái)了極大的便利，是企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要手段。由此來(lái)看，數(shù)控技術(shù)可以說(shuō)是整個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)必不可少的重要因素。它的發(fā)展關(guān)系到國(guó)家工業(yè)的發(fā)展速度和水平，是國(guó)家綜合國(guó)力水平體現(xiàn)的標(biāo)志之一，但目前很多高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀卻跟不上社會(huì)的實(shí)際需求，未能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。①理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視理論知識(shí)的講授，輕視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致了學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力相分離，理論知識(shí)不能夠很好地指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)際能力不能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)崗位的實(shí)際需求，這樣的沖突矛盾得不到及時(shí)解決，將會(huì)形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致高職院校的數(shù)控技術(shù)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)際相距越來(lái)越遠(yuǎn)。②數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)不高。數(shù)控技術(shù)是一門(mén)多學(xué)科相互交叉、綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，任何一方面與之相關(guān)的學(xué)科知識(shí)有了新的突破和進(jìn)展，都將牽動(dòng)數(shù)控技術(shù)的革新，這就對(duì)教師提出了更高的要求。但目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)卻不高，師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上學(xué)科的變化和進(jìn)步，導(dǎo)致了高職院校的數(shù)控技術(shù)教學(xué)很難取得理想的效果。
二、提高高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)的策略
①轉(zhuǎn)變教育理念，加快觀念的深入人心。數(shù)控技術(shù)這一行業(yè)雖然在我國(guó)發(fā)展已有些年頭，但真正有多少人對(duì)這一行業(yè)有深入全面的了解那就不得而知了。為此，我們?cè)盒Ｔ趯W(xué)生入學(xué)之初就應(yīng)該給他們提供相關(guān)的專業(yè)認(rèn)識(shí)，在頭腦中樹(shù)立一定的概念。同時(shí)，要引起足夠的重視。數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)在社會(huì)的應(yīng)用越來(lái)越廣，在今后也是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。受多方因素的局限，我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展一直還是處于技術(shù)含量較低，勞動(dòng)密集型階段，對(duì)于技術(shù)含量較高領(lǐng)域的發(fā)展還是很有限的。而我國(guó)高等院校在這方面的教育觀念雖有所改變，但還是較為落后，仍以傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)為重點(diǎn)。同時(shí)，受我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的影響，一直以來(lái)較為重視理論，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，大多數(shù)情況下只是作為附屬，或流于形式，并沒(méi)有將它放在該有的位置，這也就造成了目前我國(guó)大多數(shù)大學(xué)生講起來(lái)長(zhǎng)篇大論，空有理論，做起來(lái)什么都不會(huì)，一事無(wú)成的被動(dòng)局面。為此，我們一定要轉(zhuǎn)變教育理念，力圖將我們的學(xué)生教成不光會(huì)說(shuō)，更要會(huì)做的實(shí)用人才。②創(chuàng)新和完善項(xiàng)目課程體系。建議將典型就業(yè)崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，來(lái)體現(xiàn)高職課程價(jià)值趨向的職業(yè)性；以典型零件的數(shù)控加工過(guò)程為主線序化課程體系，體現(xiàn)項(xiàng)目課程基于過(guò)程培養(yǎng)能力系統(tǒng)化知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性；以典型零件圖樣為項(xiàng)目載體，將同一項(xiàng)目載體貫穿于不同的課程中，把同一課程中不同項(xiàng)目的同類工作任務(wù)按項(xiàng)目載體總序排列形成課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了目標(biāo)、任務(wù)過(guò)程的連續(xù)性和技能與知識(shí)的完整性，便于積累工作經(jīng)驗(yàn)；實(shí)踐項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過(guò)程在現(xiàn)的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)做教學(xué)情景，使知識(shí)變的好學(xué)、知識(shí)變的好用；以物化學(xué)習(xí)成果展示、鑒賞和檔案袋管理法為考核評(píng)價(jià)主要手段，分享工學(xué)成果，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、提高學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了項(xiàng)目課程的技能性與技術(shù)性的統(tǒng)一、外在要求和主管意識(shí)的良好配合；按課程分工實(shí)施課程建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)和組織教學(xué)實(shí)施，維持了任課教師的專業(yè)覆蓋度要求，提高了雙師內(nèi)含要求，體現(xiàn)了項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)施的可行性和推廣應(yīng)用的普適性。③不斷更新教學(xué)手段，采取多媒體教學(xué)。。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)視頻展示，可以使那些用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法講清，或難以講清的教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡(jiǎn)，使抽象的結(jié)構(gòu)變得直觀，使課堂教學(xué)獲得最大的效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段可以借助相關(guān)軟件和仿真加工技術(shù)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行編程和模擬演示，讓學(xué)生在仿真練習(xí)中熟練掌握數(shù)控生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)生通過(guò)與仿真場(chǎng)景的交互來(lái)體驗(yàn)一種真實(shí)感覺(jué)，因此能進(jìn)一步提高操作者的實(shí)際工作技能。④加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的重大區(qū)別之一就是在職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程中，師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接決定其整體質(zhì)量。教師必須是既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。教師不但應(yīng)是課程實(shí)施者，而且應(yīng)是課程開(kāi)發(fā)者。在“雙師型”教師培養(yǎng)上，學(xué)校可以有計(jì)劃地將年輕老師送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和見(jiàn)習(xí)，同時(shí)也可以直接從企業(yè)聘用數(shù)控技術(shù)人員作為兼職教師，參與教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定，承擔(dān)教育相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。
總之，職校作為人才培養(yǎng)基地，要堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不斷了解學(xué)生的反饋信息，不斷完善我們的教學(xué)方法，培養(yǎng)教師高度的責(zé)任感，理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量，以更好地適應(yīng)國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多的具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]張導(dǎo)成.數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（9）.
[2]關(guān)天富.關(guān)于高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)教學(xué)的探討[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（12）.
[3]熊勇.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)控加工實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）.
關(guān)鍵字：數(shù)控技術(shù)；數(shù)控機(jī)床；訓(xùn)練模式
中國(guó)分類號(hào)：TG659
Reflections on the CNC machine tool operation skill training mode
Keywords： CNC machine tool CNC technology training mode
有人說(shuō)，二十一世紀(jì)機(jī)械制作業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)就屬于數(shù)控技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，數(shù)控技術(shù)的重要性不言而喻。加上我國(guó)被譽(yù)為制造大國(guó)，卻鮮有創(chuàng)新，數(shù)控技術(shù)的推廣及應(yīng)用，可以為國(guó)家科技創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓我國(guó)從制造大國(guó)逐漸成為創(chuàng)新大國(guó)，如今工業(yè)化建設(shè)，機(jī)械化發(fā)展，都離不開(kāi)數(shù)控技術(shù)，隨著數(shù)控技術(shù)越來(lái)越被重視，社會(huì)對(duì)數(shù)控人才的需求更顯得迫切。結(jié)合數(shù)控技術(shù)的特點(diǎn)，綜合看待數(shù)控機(jī)床操作，以建立數(shù)控人才的知識(shí)體系及提高技能實(shí)際能力為突破點(diǎn)，研究數(shù)控機(jī)床操作技能的訓(xùn)練模式，并對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)思考，希望有助于提高數(shù)控人才的綜合能力，緩解數(shù)控人才缺失的現(xiàn)狀。
一、數(shù)控技術(shù)人才層次的劃分
綜合分析國(guó)內(nèi)數(shù)控技術(shù)人才，可以將數(shù)控人才分為三個(gè)層次，分別為“金領(lǐng)層”數(shù)控操作人才、“灰領(lǐng)層”數(shù)控操作人才與“藍(lán)領(lǐng)層”數(shù)控操作人才。
（一）“金領(lǐng)層”數(shù)控操作人才
“金領(lǐng)層”數(shù)控操作人才，屬于數(shù)控操作人才中的頂尖部分，也是數(shù)控操作人數(shù)中最少的一部分，為復(fù)合型數(shù)控人才。成為“金領(lǐng)層”數(shù)控操作人才需要具備并精通以下幾個(gè)方面：數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程、數(shù)控機(jī)床維護(hù)、綜合維修機(jī)床的所有知識(shí)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床數(shù)控系統(tǒng)電氣化設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床數(shù)控化改造等。以上技能及知識(shí)，都需要做到精通，一般“金領(lǐng)層”數(shù)控操作人才擔(dān)任企業(yè)中數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)主管或企業(yè)數(shù)控技術(shù)負(fù)責(zé)人。
在目前看來(lái)，眾多的企業(yè)中都缺少“金領(lǐng)層”數(shù)控操作人才，缺少這種同時(shí)精通多種數(shù)控工藝，具有豐富知識(shí)面的復(fù)合型綜合人才。
（二）“灰領(lǐng)層”數(shù)控操作人才
“灰領(lǐng)層”數(shù)控操作人才在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中，約占25%的比例?！盎翌I(lǐng)層”數(shù)控操作人才是數(shù)控操作人才的中間部分，主要負(fù)責(zé)數(shù)控機(jī)床的維護(hù)及維修工作與數(shù)控編程工作，分為數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修人員與數(shù)控編程工藝員兩大類。成為“灰領(lǐng)層”數(shù)控操作人才所需要具備的技能及知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：
1.數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修人員需要掌握數(shù)控機(jī)床的工作原理，并對(duì)數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)有很深的了解；掌握機(jī)電聯(lián)調(diào)知識(shí)、PLC知識(shí)、接口技術(shù)及數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)；可以進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控機(jī)床機(jī)械調(diào)試維護(hù)、數(shù)控機(jī)床電氣調(diào)試維護(hù)、手工編程等；目前來(lái)說(shuō)，這類人才十分的缺乏，在企業(yè)之中待遇較高，這類人才的培養(yǎng)，主要是通過(guò)高職院校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后在實(shí)際操作中不斷積累技能經(jīng)驗(yàn)培育而來(lái)。
2.數(shù)控編程工藝員需要掌握基本的數(shù)控加工工藝知識(shí)及基本數(shù)控機(jī)床的操作能力，可以進(jìn)行日常維護(hù)和手工編程，可以使用軟件進(jìn)行自動(dòng)編程或設(shè)計(jì)三維模型。所需要的知識(shí)較少，通過(guò)高等職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)之后，基本可以具備數(shù)控編程工藝員的資格。
（三）“藍(lán)領(lǐng)層”數(shù)控操作人才
“藍(lán)領(lǐng)層”數(shù)控操作人是數(shù)控操作人才的基礎(chǔ)部分，負(fù)責(zé)生產(chǎn)崗位上數(shù)控機(jī)床的具體操作及簡(jiǎn)單維護(hù)工作，屬于企業(yè)需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。這類人才需要掌握機(jī)床結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)及數(shù)控操作的工藝技能，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單維護(hù)及手工編程。
二、數(shù)控人才的學(xué)歷狀況分析
根據(jù)目前數(shù)控技術(shù)人才學(xué)歷統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)歷為中專及中專以下學(xué)歷的數(shù)控人才占了數(shù)控人才總數(shù)的60%，大專學(xué)歷占了數(shù)控人才總數(shù)的30%，僅僅這兩項(xiàng)就占了總數(shù)的90%，可見(jiàn)高等職業(yè)院校在數(shù)控人才的培養(yǎng)方面，有著很大的優(yōu)勢(shì)。
三、對(duì)高等院校數(shù)控機(jī)床操作技能訓(xùn)練模式的幾點(diǎn)思考和建議
從數(shù)控人才學(xué)歷的分布情況中可以看出高等院校是數(shù)控人才培養(yǎng)的主力，如何更好的提高數(shù)控機(jī)床操作技能，建立數(shù)控人才的知識(shí)夸獎(jiǎng)及能力結(jié)構(gòu)，改變數(shù)控機(jī)床操作技能訓(xùn)練模式是十分有必要的也是必須的。
（一）普通機(jī)械加工操作技能的訓(xùn)練及改進(jìn)
在目前教學(xué)中，普遍存在著實(shí)踐能力較差的問(wèn)題。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)完“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“工程材料與成型技術(shù)”、“機(jī)械制造技術(shù)”等專業(yè)知識(shí)課程之后，其實(shí)際操作的能力卻很低，甚至有很多的學(xué)生分不清什么是銑刀、立銑刀、端銑刀等，在切削用量上更是難以準(zhǔn)確的進(jìn)行把握，甚至還有的學(xué)生不能正確測(cè)量。但數(shù)控技術(shù)要求的是精確度高，操作十分的復(fù)雜，加工的難度很大，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能與實(shí)踐完美的結(jié)合，缺少實(shí)踐是主要的原因。
所以要在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的知識(shí)，還必須和實(shí)踐相結(jié)合，加大對(duì)學(xué)生普通機(jī)械加工操作技能的培訓(xùn)，打好數(shù)控機(jī)床操作的基礎(chǔ)技能。普通機(jī)械加工操作技能訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括正確操作機(jī)床、車(chē)刀角度、切削用量、外回轉(zhuǎn)面零件加工、內(nèi)圓柱面與圓錐面加工、綜合零件加工、測(cè)量方法等訓(xùn)練內(nèi)容。
在實(shí)際操作訓(xùn)練中，需要有專業(yè)教師一旁講解并結(jié)合示范操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高訓(xùn)練模式的實(shí)際訓(xùn)練效果。
（二）數(shù)控機(jī)床操作技能的實(shí)際訓(xùn)練
在進(jìn)行普通機(jī)床零件的加工過(guò)程中，需要對(duì)機(jī)床進(jìn)行運(yùn)動(dòng)上的控制，運(yùn)動(dòng)上的控制主要包括兩個(gè)方便，一個(gè)是機(jī)床運(yùn)動(dòng)先后的問(wèn)題，一個(gè)是機(jī)場(chǎng)個(gè)運(yùn)動(dòng)部件的位移量控制。在進(jìn)行零件加工的時(shí)候，開(kāi)車(chē)、停車(chē)及走刀等程序都是需要操作人員進(jìn)行直接操作的。
數(shù)控加工操作人員，需要通過(guò)數(shù)控機(jī)床，對(duì)加工零件的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行控制，為此操作人員必須能夠熟練而正確的控制數(shù)控機(jī)床，具備普通機(jī)械加工能力、計(jì)算機(jī)編程能力、機(jī)床實(shí)際操作能力。
1.加強(qiáng)手工編程訓(xùn)練
給出課題，明確預(yù)定要求的工藝路線及加工方式，教會(huì)學(xué)生如何正確選擇切削用量，學(xué)會(huì)正確的選擇好工件的坐標(biāo)系，并分析切入、切出點(diǎn)及走刀的路線；根據(jù)系統(tǒng)格式進(jìn)行手工編程，需要熟悉系統(tǒng)指令代碼并輸入加工程序單，做好調(diào)試程序，使用施工編程模擬仿真器運(yùn)行程序，綜合分析程序中存在的邏輯錯(cuò)誤或運(yùn)行錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行更正。
2.加強(qiáng)自動(dòng)編程訓(xùn)練
自動(dòng)編程訓(xùn)練，需要利用系統(tǒng)軟件，建立加工零件的系統(tǒng)模型。在進(jìn)行自動(dòng)編程訓(xùn)練的時(shí)候，要注意加工方法的選擇，根據(jù)實(shí)際情況，選擇兩軸加工還是三軸加工等方式；確定好工藝參數(shù)，比如說(shuō)道具結(jié)構(gòu)參數(shù)、切削用量參數(shù)、加工精度參數(shù)等，爭(zhēng)取找到最優(yōu)參數(shù)；加強(qiáng)加工文件及工藝單的訓(xùn)練；做好綜合零件自動(dòng)編程訓(xùn)練。
3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)型數(shù)控機(jī)床訓(xùn)練
加強(qiáng)數(shù)學(xué)型數(shù)控機(jī)床訓(xùn)練，主要是讓學(xué)生熟悉設(shè)備，對(duì)刀具、程序運(yùn)行操作的訓(xùn)練，可以進(jìn)行數(shù)控銑床曲面加工的訓(xùn)練，綜合分析零件加工及質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
數(shù)控技術(shù)對(duì)于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展及建設(shè)有著極為重要的作用，我國(guó)近年來(lái)越來(lái)越重視數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)，但在數(shù)控人才培養(yǎng)過(guò)程中，普遍存在著理論與實(shí)踐的脫節(jié)的問(wèn)題，本文提出數(shù)控機(jī)床操作技能訓(xùn)練模式的幾點(diǎn)思考，希望可以提高數(shù)控人才的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的應(yīng)用型復(fù)雜型綜合型數(shù)控人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]張璐青.淺談《數(shù)控編程與操作》教學(xué)改革[J].職業(yè)，2009，08：73-74.
[2]夏衛(wèi)鋒.數(shù)控加工與編程實(shí)踐教學(xué)模式的研究[J].裝備制造技術(shù)，2009，No.17103：180-182.
[3]曹益民.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控操作技能教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展思路[J].今日南國(guó)（理論創(chuàng)新版），2009，No.11803：58-59.
作者簡(jiǎn)介：王志明（1967―），男，上海人，上海大學(xué)機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院精密機(jī)械工程系副教授，博士，研究方向：數(shù)控技術(shù)。
一、緒論
數(shù)控技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性與工程性很強(qiáng)的課程，是前面所學(xué)課程的整合與應(yīng)用。通過(guò)對(duì)十幾所高等學(xué)校的調(diào)研，數(shù)控技術(shù)的教學(xué)狀況不容樂(lè)觀，教學(xué)模式大致可分為兩種：①由于數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床等設(shè)備價(jià)格昂貴，數(shù)控技術(shù)的教學(xué)基本只限于課堂教學(xué)。即其教學(xué)模式是以理論教學(xué)為主的課堂授課。②由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與數(shù)控模擬器的應(yīng)用，講理論課的同時(shí)適當(dāng)增加了數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的比重，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)采用模擬編程器，實(shí)習(xí)可以上機(jī)床實(shí)際操作。這種教學(xué)模式為理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)。上海大學(xué)通過(guò)四五年的摸索，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用于數(shù)控理論與實(shí)踐教學(xué)，取得了較好的效果。采用廠校結(jié)合實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐與調(diào)研，結(jié)果顯示，在增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與工程能力方面均取得了較好的效果。
二、數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)改革
1課程理論的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革
本課程在兩年之前建立了數(shù)控技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)為公共網(wǎng)，學(xué)生在家里與學(xué)校均能登錄。在數(shù)控網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)立下面幾個(gè)板塊：數(shù)控技術(shù)的課程大綱、數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)要求與參考文獻(xiàn)、數(shù)控技術(shù)的前沿課題、數(shù)控技術(shù)的相關(guān)課程、數(shù)控技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)控技術(shù)課件、數(shù)控技術(shù)視頻與圖片，網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)上答疑、課程公告、課程作業(yè)、數(shù)控雜志等內(nèi)容。這些內(nèi)容可分為三層結(jié)構(gòu)，它們分別是知識(shí)理解層、知識(shí)應(yīng)用層與研究學(xué)習(xí)層。
數(shù)控技術(shù)大綱主要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容等，將以前只有老師指定的內(nèi)容放到學(xué)生面前，使得學(xué)生一開(kāi)始就知道本課程該達(dá)到的目的是什么。如課程大綱中提到學(xué)習(xí)本課程要與機(jī)電一體化的工程實(shí)踐相結(jié)合，該內(nèi)容一方面使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合去思考，另一方面也督促教師在講課時(shí)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法去講解。數(shù)控技術(shù)的前沿課題板塊中，介紹一些與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容如無(wú)人化工廠（FMF）、計(jì)算機(jī)集成制造（CIMS）、工業(yè)機(jī)器人、納米技術(shù)等，以及這些數(shù)控技術(shù)在國(guó)防工業(yè)、機(jī)電工程等方面的典型應(yīng)用，使得學(xué)生大大增加了學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)激情，由此產(chǎn)生危機(jī)感與緊迫感。數(shù)控技術(shù)相關(guān)課程板塊主要介紹數(shù)控技術(shù)包含了哪幾門(mén)課的內(nèi)容，即要學(xué)好數(shù)控技術(shù)，必須將相關(guān)課程學(xué)好，使得學(xué)生一下就明白了數(shù)控技術(shù)在課程中的地位。網(wǎng)絡(luò)教室板塊是將相關(guān)課程的教學(xué)課件或授課視頻掛于網(wǎng)上，使得學(xué)生能在網(wǎng)上將相關(guān)課程的內(nèi)容再進(jìn)行一次補(bǔ)習(xí)。如講到數(shù)控系統(tǒng)的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)教室板塊上就上傳了微機(jī)原理的講稿，學(xué)生將微機(jī)原理的復(fù)習(xí)與數(shù)控系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一方面能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，另一方面理解了原來(lái)所學(xué)知識(shí)的工程應(yīng)用。網(wǎng)上答疑是老師與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，老師每天上網(wǎng)，將學(xué)生在作業(yè)中、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題作及時(shí)回答，同時(shí)，老師也及時(shí)了解了講課的效果。數(shù)控技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)板塊，是老師讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容板塊，在40課時(shí)中沒(méi)講到的內(nèi)容，老師在基礎(chǔ)知識(shí)中詳細(xì)地講述，學(xué)生只要根據(jù)老師布置的自學(xué)內(nèi)容，上該板塊就可以網(wǎng)上學(xué)習(xí)。數(shù)控雜志內(nèi)容，主要與外網(wǎng)鏈接，在每期雜志上，能閱讀到數(shù)控技術(shù)的動(dòng)態(tài)、關(guān)鍵技術(shù)的突破狀況、典型數(shù)控系統(tǒng)的培訓(xùn)等相關(guān)內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)前沿、網(wǎng)絡(luò)教室、數(shù)控基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)上答疑等板塊均為互動(dòng)板塊。如在技術(shù)前沿板塊，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)最新的內(nèi)容，可以將其摘錄下來(lái)，上傳到該板塊，內(nèi)容就可以實(shí)現(xiàn)共享。為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到該學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將平時(shí)成績(jī)的評(píng)定與在網(wǎng)上發(fā)的帖子相結(jié)合，使學(xué)生從不自覺(jué)到自覺(jué)，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度。
2課程實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革
教學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與思考問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。一般的學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)相當(dāng)重視，我們也不例外。在數(shù)控機(jī)床的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一種為虛擬實(shí)驗(yàn)，另外一種為操作實(shí)驗(yàn)。數(shù)控技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用虛擬實(shí)驗(yàn)與操作實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用軟件實(shí)現(xiàn)虛擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如數(shù)控機(jī)床換刀機(jī)械手的機(jī)構(gòu)組成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)采用虛擬實(shí)驗(yàn)的形式，教師主要是制訂實(shí)驗(yàn)的工況、零部件及要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)生可以在零件庫(kù)中選取零件進(jìn)行組裝，最終形成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)所要求的換刀機(jī)械手形式與功能。
數(shù)控編程有其特殊性，數(shù)控系統(tǒng)多種多樣，雖然系統(tǒng)的性能等方面不同，但其系統(tǒng)指令大同小異，所以，老師在講理論課的時(shí)候一般重點(diǎn)講授編程方法與技巧。在編程時(shí)，學(xué)生編制的程序五花八門(mén)，各不相同，當(dāng)然也存在很多的錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)老師如果察看每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，可能來(lái)不及。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就起到了相當(dāng)大的作用，老師可以將實(shí)驗(yàn)的要求、示范編程等內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳送到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上，學(xué)生可以通過(guò)講解與編程切換的方式，將屏幕切到編程界面，就可以進(jìn)行編程。如果有問(wèn)題，根據(jù)優(yōu)先原則，可以上傳到教師機(jī)上，老師可以將修改好的內(nèi)容發(fā)送到該臺(tái)學(xué)生機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。
3課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從課本、實(shí)驗(yàn)室走向工程實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，到工廠、生產(chǎn)第一線去，了解數(shù)控設(shè)備及加工情況，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，一為參觀型，另外一種為操作型。由于紀(jì)律及生產(chǎn)任務(wù)等原因，不允許學(xué)生親自動(dòng)手使用工廠的設(shè)備，但通過(guò)參觀工人的操作與編程，同樣得到許多知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。如上海柴油機(jī)股份有限公司從國(guó)外進(jìn)口的數(shù)控鏜床能實(shí)現(xiàn)上下、左右、前后及旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參觀加工與編程，了解了加工過(guò)程中指令與動(dòng)作之間的關(guān)系，了解了編程工藝與加工路線之間的關(guān)系，理解了對(duì)刀點(diǎn)、換刀點(diǎn)、機(jī)床原點(diǎn)、編程原點(diǎn)、坐標(biāo)平移等內(nèi)容。又如學(xué)生在參觀上海機(jī)電一體工程有限公司的美國(guó)辛辛那堤10-VC數(shù)控銑削加工中心時(shí)，機(jī)械手能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)換刀，了解了機(jī)械手在數(shù)控機(jī)床上的應(yīng)用，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生掌握了數(shù)控加工工藝的制訂等內(nèi)容，同時(shí)也了解了10-VC銑削加工中心的工作原理、編程與操作方法，理解了直流伺服在數(shù)控機(jī)床上的應(yīng)用。
學(xué)生每年的暑期均前往上海市職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心進(jìn)行為期一周的操作實(shí)習(xí)，針對(duì)的是真正的數(shù)控設(shè)備，教師一對(duì)一教學(xué)。學(xué)生通過(guò)操作實(shí)習(xí)，不但掌握了數(shù)控系統(tǒng)各部分的功能、數(shù)控系統(tǒng)中的速度環(huán)與位置環(huán)之間的關(guān)系、不同系統(tǒng)的數(shù)控編程，而且體會(huì)了伺服系統(tǒng)的控制的優(yōu)勢(shì)。
關(guān)鍵詞：中高職貫通;數(shù)控技術(shù);專業(yè)英語(yǔ);專業(yè)技能
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0241-02
為滿足企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求，中高職貫通教育培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。它是區(qū)別于“3+3”中高職校貫通模式，不再是物理上的簡(jiǎn)單疊加，而應(yīng)該是化學(xué)變化。學(xué)生5年的學(xué)習(xí)效率大于以往的“3+3”中高職學(xué)習(xí)模式。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)+理論的教學(xué)模式，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生采取“教學(xué)做一體化”的教學(xué)理念，讓學(xué)生由淺入深地了解這個(gè)專業(yè)，通過(guò)理實(shí)一體化學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)和技能。
在制造業(yè)信息化的今天，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)控技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域中英語(yǔ)應(yīng)用能力是十分必要的。數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課程是中高職貫通數(shù)控技術(shù)專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)課，是隨著數(shù)控技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用而逐漸形成的專業(yè)英語(yǔ)與現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)相結(jié)合的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力和使用涉外業(yè)務(wù)英語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生技能，以適應(yīng)未來(lái)工作崗位?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際工作分析和探討下中高職貫通數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。
一、中高職貫通數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生方面
1.基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，學(xué)習(xí)興趣不高。中高職貫通數(shù)控專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡較小，比較貪玩，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有什么概念，沒(méi)有感到未來(lái)就業(yè)的壓力，自制力差，注意力容易分散，自主學(xué)習(xí)能力較差。大部分都是在初中時(shí)成績(jī)不理想，基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，特別是英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，有畏難心理。有的學(xué)生基礎(chǔ)好點(diǎn)，但知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)，自信心不高。但是中高職貫通學(xué)生可塑性強(qiáng)、對(duì)感興趣的事物有專研精神、好奇心強(qiáng)，而且他們這個(gè)年齡段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握技能的最佳年齡段，容易形成牢固專業(yè)思想和良好的職業(yè)道德。
2.對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視度不夠。中高職貫通數(shù)控專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平較好，有些同學(xué)甚至被挑選參加市級(jí)或全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，并獲得優(yōu)異成績(jī)?！皵?shù)控專業(yè)英語(yǔ)”課程安排在第5年第1學(xué)期進(jìn)行，因此學(xué)生所掌握的專業(yè)技術(shù)知識(shí)已滿足該課程教學(xué)要求。然而通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力總體水平不高。通過(guò)調(diào)查顯示，學(xué)生大多數(shù)認(rèn)為該課程在以后工作中應(yīng)用較少，所以對(duì)這門(mén)課程的重視程度不夠，學(xué)習(xí)的積極性不高，專注度不高不長(zhǎng)，一旦遇到困難如單詞長(zhǎng)、專業(yè)詞匯多等，又缺乏自制力，因此學(xué)習(xí)效果自然很差。
（二）教師方面
數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)的師資隊(duì)伍不夠完善，很多教師對(duì)數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課程不夠重視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程是學(xué)生全面了解數(shù)控技術(shù)專業(yè)的工具及對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。目前部分高職院校數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)由英語(yǔ)教師擔(dān)任，雖然他們英語(yǔ)水平很高，但缺乏專業(yè)知識(shí)和技能，使得教學(xué)過(guò)程方法單一，即講解單詞，翻譯句子，很少聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。我院數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)大部分是由專業(yè)教師擔(dān)任，雖具備足夠的專業(yè)知識(shí)，但英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有限，這也影響了教學(xué)效果。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中以教師講授為主，學(xué)生很少主動(dòng)思考，而是被動(dòng)接受知識(shí)，最終學(xué)生無(wú)法將英語(yǔ)作為工具去提升自身的專業(yè)技能。
（三）教材方面
現(xiàn)有的《數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)》教材大多是針對(duì)高職學(xué)生編寫(xiě)的，普遍將重點(diǎn)放在分析復(fù)雜句型和漢譯英等，甚至涉及較深語(yǔ)法的從句。忽略了數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)和實(shí)際目標(biāo)。教材內(nèi)容缺少針對(duì)性和實(shí)用性，沒(méi)有考慮中高職貫通學(xué)生的特點(diǎn)及現(xiàn)有能力水平。學(xué)生從教材中所學(xué)的數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)法應(yīng)用于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際。
以上是中高職貫通數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，可見(jiàn)教學(xué)效果不佳，針對(duì)這些問(wèn)題，下文提出了一些解決策略，希望對(duì)今后的數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)有一定的幫助。
二、中高職貫通數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的解決策略
（一）以學(xué)生為主體，多種教學(xué)手段并用
1.任務(wù)引領(lǐng)，激發(fā)興趣。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)技能及口語(yǔ)表達(dá)能力，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和分組討論組織教學(xué)，重點(diǎn)選擇數(shù)控機(jī)床的分類和結(jié)構(gòu)、數(shù)控編程以及零件的加工流程等學(xué)生已具備的專業(yè)基礎(chǔ)的內(nèi)容展開(kāi)講解，在提高學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，增加師生間、學(xué)生間的口語(yǔ)交流，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。
2.增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，體驗(yàn)實(shí)際操作。在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體、實(shí)物、外文圖紙和機(jī)床英文原版說(shuō)明書(shū)等輔助教學(xué)，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞組解釋專業(yè)術(shù)語(yǔ)。將復(fù)雜的單詞與實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái)，幫助學(xué)生理解并記憶。數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)是以實(shí)用為目的的課程，在學(xué)生掌握一定的數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)詞匯后，可以領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)生實(shí)訓(xùn)基地，熟悉普通機(jī)床、相關(guān)零件的名稱、數(shù)控機(jī)床和操作面板等。讓學(xué)生在實(shí)踐中記住重要的數(shù)控英語(yǔ)詞匯并現(xiàn)場(chǎng)對(duì)各種數(shù)控設(shè)備進(jìn)行操作演練并配以英文說(shuō)明，將課本上的核心詞匯及專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加深印象的同時(shí)也表明數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性。學(xué)好這門(mén)課是為今后的工作實(shí)踐打基礎(chǔ)。
3.調(diào)研相關(guān)企業(yè)，了解崗位需求。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及數(shù)控技術(shù)的迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求有較大的改變，即復(fù)合型、國(guó)際型和應(yīng)用型人才。對(duì)人才的英語(yǔ)素質(zhì)要求和崗位對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力也越來(lái)越高。根據(jù)調(diào)研，我們了解到數(shù)控技術(shù)應(yīng)用崗位的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用要求有三個(gè)方面，分別是知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求。企業(yè)急需既精通數(shù)控技術(shù)專業(yè)知識(shí)又具備數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的復(fù)合型人才。因此我們要根據(jù)這些崗位應(yīng)用需求來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，來(lái)滿足行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求。
（二）完善優(yōu)秀的教師隊(duì)伍
數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)最好是由專業(yè)課教師擔(dān)任，他們不僅需要具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，還需要具有較強(qiáng)的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)教學(xué)方法。要將傳統(tǒng)的詞匯和語(yǔ)法講解上升到專業(yè)知識(shí)和技能的講授。這就要求任課教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)或參加相關(guān)培訓(xùn)及教師間的交流，提升自身雙語(yǔ)教學(xué)水平。
（三）選擇或開(kāi)發(fā)實(shí)用性教材
目前沒(méi)有對(duì)應(yīng)中高職貫通數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課程的教材，需要課題組授課教師一起編寫(xiě)教材。編寫(xiě)教材應(yīng)從培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的總體目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合數(shù)控專業(yè)特點(diǎn)、中高職貫通學(xué)生的特點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)課程中運(yùn)用的數(shù)控機(jī)床類型及畢業(yè)后的工作實(shí)際，難度適宜，由淺入深，力求向?qū)W生提供其未來(lái)工作崗位所需的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生使用涉外業(yè)務(wù)英語(yǔ)的能力。教材中的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)課中所學(xué)的專業(yè)知識(shí)及技能的側(cè)重不同，應(yīng)適合中高職貫通學(xué)生現(xiàn)有的能力水平，夠用為度，學(xué)生掌握一定的核心詞匯后，可以查閱相關(guān)數(shù)控專業(yè)的英文文獻(xiàn)和圖書(shū)，從而獲得更多關(guān)專業(yè)知識(shí)，利于今后自學(xué)。盡量避免長(zhǎng)句難句，采用常用語(yǔ)法，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中偏重語(yǔ)法及翻譯，而忽視了應(yīng)用。
（四）銜接基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)課程目標(biāo)，做好教學(xué)效果評(píng)估
結(jié)合中高職貫通學(xué)生及數(shù)控技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，優(yōu)化基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)課程的課程目標(biāo)，使得學(xué)生在前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)時(shí)，了解數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)在今后崗位中的應(yīng)用及重要性，后期學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)時(shí)有目的性，為未來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。
中高職貫通數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果評(píng)估工作可以由英語(yǔ)教師和專業(yè)教師共同完成，這樣既可以保證學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度，又能提升工作崗位實(shí)際英語(yǔ)的應(yīng)用能力。
三、結(jié)論
職業(yè)教育迅速發(fā)展的今天，數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革也在不斷發(fā)展。目前我們必須立足當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，深入了解企業(yè)崗位發(fā)展需求，結(jié)合中高職貫通學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷學(xué)習(xí)，提升個(gè)人教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)讓學(xué)生掌握實(shí)用的專業(yè)知識(shí)和技能。切實(shí)做好專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展、科技交流及科技應(yīng)用服務(wù)的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.
[2]張媛媛.任務(wù)教學(xué)法在高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)中的應(yīng)用[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2014，16（11）：86-88.
[3]張偉.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中高職貫通教學(xué)的探索[J].學(xué)園，2014，（17）：169-170.
[4]金濯，林彤.高職數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)策略與實(shí)施[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，15（2）：58-61.
[5]扈暢.高職理工類專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目主題式教學(xué)模式實(shí)踐探索[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，25（4）：55-58.
數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的基礎(chǔ)技術(shù)，其技術(shù)水平高低已成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。21世紀(jì)機(jī)械制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是數(shù)控技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。目前，制約我國(guó)工業(yè)企業(yè)普及數(shù)控技術(shù)的因素是多方面的，其中最主要的是數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的匱乏。傳統(tǒng)的機(jī)械工業(yè)進(jìn)入了智能化階段，對(duì)技術(shù)人員的知識(shí)和能力要求越來(lái)越高，客觀上不僅要求技術(shù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)要寬，而且要求實(shí)際動(dòng)手能力要強(qiáng)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生既有一定理論水平，又有較高技能是中職學(xué)校面臨的一個(gè)難題。
傳統(tǒng)的“課堂教學(xué)有效性”更多地指的是理論課的教學(xué)，教師在一定的時(shí)間里，在教室中向?qū)W生輸出一定量的教學(xué)內(nèi)容。由于專業(yè)技能課有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)，因此其教學(xué)的過(guò)程與評(píng)價(jià)方式勢(shì)必存在不同。然而，當(dāng)前有關(guān)中職專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課的有效教學(xué)研究相對(duì)滯后，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)應(yīng)用相對(duì)脫節(jié)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)作為典型的工科專業(yè)，具有工種多、操作應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。那么如何定位我們的數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能教學(xué)呢？這需要我們結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，根據(jù)專業(yè)自身的特點(diǎn)，作出有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)。
二、研究目的、意義：
1.研究目的：通過(guò)研究，建立一個(gè)科學(xué)的、有特色的、完整的數(shù)控專業(yè)人才的教學(xué)培養(yǎng)體系。其科學(xué)性體現(xiàn)在其可操作性強(qiáng)，而且能夠達(dá)到中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)；其特色集中體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生綜合能力以及素質(zhì)培養(yǎng)上與社會(huì)需要相結(jié)合，使學(xué)生具備一專多能或一技之長(zhǎng)；其完整性體現(xiàn)在從學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)始，直到畢業(yè)，要有一整套教學(xué)方案，在整體方案的指導(dǎo)下，分步實(shí)施教學(xué)工作的具體環(huán)節(jié)。
2.意義：我國(guó)制造業(yè)機(jī)床數(shù)控化率還不到2%對(duì)于目前我國(guó)現(xiàn)有的有限數(shù)量的數(shù)控機(jī)床也未能充分利用。原因是多方面的，數(shù)控人才的匾乏無(wú)疑是主要原因之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，我國(guó)技術(shù)工人中，高級(jí)技工占3.5%，中級(jí)工占35%，初級(jí)工占60%。而發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)工人中，高級(jí)工占35%、中級(jí)工占50%、初級(jí)工占15%。這表明，我們的高級(jí)技工在未來(lái)5-10年內(nèi)仍會(huì)有大量的數(shù)控專業(yè)人才缺口，尤其數(shù)控機(jī)床的操作工短缺60萬(wàn)多。
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，盡快培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才，是當(dāng)務(wù)之急，如何培養(yǎng)高技能人才，首先要改變目前數(shù)控技術(shù)教育的現(xiàn)狀，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)方法，同時(shí)要緊緊抓住課堂這主要教學(xué)陣地，優(yōu)化課堂各種教學(xué)方法，一方面使傳統(tǒng)教學(xué)增加新的內(nèi)涵，另一方面通過(guò)引進(jìn)一些發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、推理的現(xiàn)代教學(xué)方法，從而建立科學(xué)、適用的教學(xué)模式，真正將提高教學(xué)效果得到落實(shí)。
三、國(guó)內(nèi)外研究歷史
案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。這種案例教學(xué)法到了20世紀(jì)80年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國(guó)卡內(nèi)基小組提出《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家：二十一世紀(jì)的教師》的報(bào)告書(shū)中，特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價(jià)值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。
國(guó)內(nèi)教育界開(kāi)始探究案例教學(xué)法，則是20世紀(jì)90年代以后之事。2003年徐碧美在劍橋大學(xué)出版了專著《追求卓越―教師專業(yè)發(fā)展案例研究》，2004年第二期《教育發(fā)展研究》發(fā)表了她的文章，文題為《如何開(kāi)展案例研究》，涉及到案例研究的策略；案例研究的設(shè)計(jì)；案例研究的開(kāi)展；數(shù)據(jù)收集等問(wèn)題，并探討了案例研究的定義、在什么情況下使用何種研究方法。教育研究中采用案例研究越來(lái)越常見(jiàn)，案例研究能夠?qū)Ω叨葟?fù)雜的問(wèn)題提供有益的啟示，這些啟示是實(shí)驗(yàn)性的研究所不能提供的。
四、現(xiàn)狀：
目前，在我國(guó)教育、教學(xué)模式中案例教學(xué)法主要應(yīng)用于法學(xué)、醫(yī)學(xué)、工商管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)中，在一些基礎(chǔ)課教學(xué)中也有應(yīng)用，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、地理、英語(yǔ)等。但在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用并不廣泛。
主要原因在于：
1．我國(guó)接觸案例教學(xué)法時(shí)間較晚，在20世紀(jì)90年代中后期才開(kāi)始起步進(jìn)行有針對(duì)性的研究，而在2005年前后才逐步運(yùn)用的教學(xué)實(shí)踐中。在近幾年才引用到數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)中。
2．?dāng)?shù)控技術(shù)專業(yè)具有涉及基礎(chǔ)面寬、內(nèi)容更新快、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，它不僅是多項(xiàng)理論知識(shí)的綜合，更需要實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合運(yùn)用,要想在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)掌握是非常困難的，即使是有經(jīng)驗(yàn)的人,也難以毫無(wú)失敗地完成多種多樣的、復(fù)雜的數(shù)控加工工作。
3．目前中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)還存在一些不足，如課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容形態(tài)單一，內(nèi)容陳舊，實(shí)踐性差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，而且數(shù)控技術(shù)教育課程體系也不合理，不能適應(yīng)數(shù)控技術(shù)的教學(xué)需要；師資數(shù)量不足，素質(zhì)不高；數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件差，數(shù)量嚴(yán)重不足且不配套，使數(shù)控技術(shù)教育在教學(xué)中也往往停留在課堂理論教學(xué)上等。
這些客觀因素都限制了案例教學(xué)法在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用。
五、發(fā)展趨勢(shì)：
各中職學(xué)校逐漸加強(qiáng)了對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的探討和研究，使得數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)一步深化，使教學(xué)目標(biāo)逐步清晰、明確。主要教學(xué)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)一線型技能操作人才。圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合中職教育課程改革的背景和現(xiàn)狀，對(duì)中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程的改革在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、教材改革、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、考核方法、實(shí)踐教學(xué)等幾個(gè)方面提出了一些改革的實(shí)施辦法和建議。
通過(guò)教學(xué)改革尤其是對(duì)教學(xué)方法的改革，使得各種不同的教學(xué)模式、教學(xué)方法逐步應(yīng)用到數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，其中包括一體化教學(xué)法、技能概念形成教學(xué)法、表現(xiàn)訓(xùn)練教學(xué)法、分步練習(xí)教學(xué)法、強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)法、隊(duì)列訓(xùn)練教學(xué)法、一對(duì)一訓(xùn)練教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、卡片展示教學(xué)法等等。案例教學(xué)法正在被逐步引入應(yīng)用到數(shù)控加工工藝、數(shù)控車(chē)削編程與加工技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修等數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程中，并且初見(jiàn)成效，取得了一定效果。這就為將來(lái)在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中廣泛推行案例教學(xué)法提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和有力的依據(jù)。在愈來(lái)愈重視教學(xué)方法改善的時(shí)代，案例教學(xué)法是有其相當(dāng)大的發(fā)展空間。
但是案例教學(xué)法能否成為數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)法，答案還不清楚，因?yàn)閷?duì)它的基礎(chǔ)性研究尚不夠系統(tǒng)深入。要求人們對(duì)教學(xué)目標(biāo)有著清晰的表達(dá)，才能對(duì)案例在使用中的不同效果有更加深刻的理解。研究者必須明了預(yù)期的結(jié)果，同時(shí)必須重視案例教學(xué)對(duì)課堂中教師和學(xué)生的表現(xiàn)的影響。只有這樣才能更加有效的利用案例教學(xué)法，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。
關(guān)鍵字：五年制高職；數(shù)控技術(shù)；職業(yè)能力；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量
【中圖分類號(hào)】TP273-4
職業(yè)教育實(shí)質(zhì)就是就業(yè)教育，具有很強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，它要求學(xué)生在校期間完成上崗的實(shí)踐訓(xùn)練，畢業(yè)后能勝任專業(yè)崗位的要求。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。五年制高職是職業(yè)教育的一種類型，有其特殊性，招收初中畢業(yè)生，實(shí)施五年一貫制培養(yǎng)模式，融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體。我院自開(kāi)設(shè)五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)以來(lái)，一直非常重視實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)模式的改革為主題，努力探索人才培養(yǎng)的新思路、新方法和新手段，設(shè)計(jì)特色實(shí)踐教學(xué)體系，有效提升學(xué)生的職業(yè)能力。
一、五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的主要原則
實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體，包含實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、質(zhì)量保障條件等要素。在開(kāi)發(fā)和構(gòu)建具有針對(duì)性和實(shí)用性的五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程中，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)崗位需求為依據(jù)，根據(jù)數(shù)控技術(shù)的最新技術(shù)發(fā)展，將職業(yè)能力需求轉(zhuǎn)化為實(shí)踐內(nèi)容。筆者根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，認(rèn)為在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)遵循以下主要原則：
1.以職業(yè)崗位能力需求確立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須面向?qū)I(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群的要求，在市場(chǎng)調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，組織由企業(yè)一線的技術(shù)專家和管理專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)參與制定。在制定過(guò)程中，重點(diǎn)解決的問(wèn)題是：崗位群的職業(yè)能力要素有哪些；這些要素所反映的職業(yè)技能是什么。根據(jù)這些技能要求，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的基本框架。
2.以職業(yè)核心能力為本位確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要以核心能力為本位，確定核心實(shí)踐內(nèi)容及其技能點(diǎn)，使學(xué)生掌握生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)正在使用和將要使用的技術(shù)核心能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐后，能夠勝任本專業(yè)相應(yīng)崗位群的工作要求。
3.以學(xué)生為主體安排實(shí)施實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，按基本技能、專業(yè)專項(xiàng)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)合理配置，由易到難，由簡(jiǎn)到繁， 循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，力求做到早實(shí)踐，多實(shí)踐。
4.以“雙證書(shū)”制度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系。教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，把職業(yè)資格鑒定納入教學(xué)計(jì)劃之中，如將數(shù)控機(jī)床的操作考證與數(shù)控加工技術(shù)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將中級(jí)電工證書(shū)考試要求與電工實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
5.以過(guò)程評(píng)價(jià)模式為主確立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)辦法。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的確立是以工作任務(wù)或工作流程為主線的，在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，不是以事先確定好的、由仔細(xì)分解一般目的而得出的目標(biāo)系統(tǒng)作為評(píng)價(jià)依據(jù)， 而是關(guān)注整個(gè)操作過(guò)程的基本規(guī)范，使之與寬泛的目的保持一致，目的是為檢驗(yàn)?zāi)骋环矫婺芰λ莆盏某潭龋?重點(diǎn)在于其綜合性和系統(tǒng)性。
二、五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架
國(guó)家有關(guān)部門(mén)對(duì)五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心能力做了明確規(guī)定：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握數(shù)控原理、數(shù)控編程和數(shù)控加工等方面的專業(yè)知識(shí)及操作技能的高素質(zhì)技能型人才，專業(yè)核心能力是掌握數(shù)控機(jī)床加工程序的編制、數(shù)控機(jī)床的操作、數(shù)控設(shè)備管理與維護(hù)能力，其職業(yè)核心崗位是制造類企業(yè)生產(chǎn)一線數(shù)控加工關(guān)鍵崗位操作工、數(shù)控車(chē)間施工員、數(shù)控設(shè)備管理員、生產(chǎn)一線產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)員、生產(chǎn)一線數(shù)控加工工藝分析編程員。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位群分析，五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才崗位能力如圖1所示：
針對(duì)數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)要求，圍繞如何達(dá)到所要求的職業(yè)能力，
根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建以“分層培養(yǎng)，層層把關(guān)，先易后難，層層遞進(jìn)，逐步提高”為突出特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)基本框架 （如圖2所示）。
在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架時(shí)要注重以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一是要深入人才市場(chǎng)、相關(guān)企業(yè)調(diào)研，了解市場(chǎng)對(duì)數(shù)控人才需要具備哪些專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能后，再制訂初步的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)；二是要征詢數(shù)控技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)會(huì)專家的意見(jiàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行論證；三是要將職業(yè)技能考證項(xiàng)目融入實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建基于核心職業(yè)崗位、“雙證融合”的實(shí)踐教學(xué)體系。
三、五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障措施
1.以健全校系兩級(jí)管理為基點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制
學(xué)校實(shí)行校系兩級(jí)管理，制定了校系兩級(jí)教學(xué)管理實(shí)施意見(jiàn)，施以系為主的教學(xué)管理模式，并建立教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)及監(jiān)控，制訂了《教學(xué)質(zhì)量管理辦法》，采用“334”監(jiān)控模式：三線監(jiān)控----教學(xué)工作線、學(xué)生工作線、教學(xué)督導(dǎo)工作線；三級(jí)監(jiān)控----學(xué)校、系部、專業(yè)辦；四評(píng)監(jiān)控----學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、同行與督導(dǎo)組評(píng)價(jià)教與學(xué)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行評(píng)價(jià)主體多元化，校內(nèi)評(píng)價(jià)與用人單位評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)并重；形成以過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，并與相關(guān)的職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)相銜接的評(píng)價(jià)體系。
2.以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)的基石
在實(shí)踐教學(xué)體系中，“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者。從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，加強(qiáng)理實(shí)一體的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)與改善師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)同樣重要。我院在雙師型教師培養(yǎng)方面采取了以下措施：一是學(xué)院人事部門(mén)按照實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求制定了具體的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)方向和培養(yǎng)方法的研究，建立了符合職業(yè)教育特點(diǎn)的師資繼續(xù)教育進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)在“雙師型 教師培養(yǎng)方面主要采取了以下措施：一是從機(jī)械行業(yè)一線直接引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員，或者是不定期邀請(qǐng)校外專家到校開(kāi)設(shè)技術(shù)講座等；二是教師利用假期或課余時(shí)間到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，每年一個(gè)月以上；三是專業(yè)教師全程參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃建設(shè)、設(shè)備采購(gòu)和安裝調(diào)試等；四是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鑒定時(shí)，專業(yè)教師加強(qiáng)與行業(yè)專家的溝通，按行業(yè)要求，共同制定考核內(nèi)容，考核方案，共同培訓(xùn)學(xué)生，考核學(xué)生；五是安排專業(yè)教師到校外機(jī)械企業(yè)掛職，參與校企合作的全過(guò)程，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)等。
3.以“仿真型”教學(xué)基地建設(shè)為平臺(tái)，營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)職業(yè)情境
為保證數(shù)控專業(yè)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)能夠得以逐步提高，必須通過(guò)大量的、反復(fù)的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系正常運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和崗位技能訓(xùn)練注重職業(yè)氛圍。除了建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，提供學(xué)生真實(shí)情境下崗位技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練外，還通過(guò)校內(nèi)仿真實(shí)踐基地建設(shè)，縮短學(xué)校與企業(yè)之間的差距。在專業(yè)單項(xiàng)能力與專業(yè)綜合能力培養(yǎng)過(guò)程中，其中數(shù)控機(jī)床加工操作、金工實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)極為相似，職業(yè)氛圍濃厚。
通過(guò)對(duì)五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系整體構(gòu)建的實(shí)踐，近年來(lái)， 我校學(xué)生的職業(yè)能力得到普遍提高，達(dá)到了“學(xué)生受益、企業(yè)滿意”的較好效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 顧力平.高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J]中國(guó)高教研究，2005，（11）.
[2] 姜大源.關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考，職業(yè)技術(shù)教育，2006，15.
[3] 關(guān)于數(shù)控人才需求與數(shù)控職業(yè)教育教學(xué)改革的調(diào)研報(bào)告[R].機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心、華中科技大學(xué)國(guó)家數(shù)控 系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心，2004.
關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】TG659-4
隨著機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展和更多的新技術(shù)的出現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的老師必然面臨著更多的考驗(yàn)，如何讓學(xué)生掌握實(shí)用技術(shù)、技能，更高效的提高教學(xué)效率，是我們永恒的探討主題。數(shù)控技術(shù)具有系統(tǒng)性、集成性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，必須運(yùn)用系統(tǒng)工程的思想、新的教學(xué)理念來(lái)探索其教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正提高教學(xué)效果。
一、教學(xué)內(nèi)容的"組塊"化
人類大腦的工作記憶系統(tǒng)是一個(gè)信息的暫時(shí)存儲(chǔ)并進(jìn)行加工處理的處理器，其中保留著的是個(gè)體正在有意識(shí)地思考著、使用著的信息，是對(duì)信息進(jìn)行加工的主要場(chǎng)所。人的分析能力和創(chuàng)造性思維依賴這種短時(shí)集中處理器。但是，工作記憶的容量十分有限，被看作是人類信息加工系統(tǒng)的瓶頸，而"組塊化"過(guò)程是解決這一問(wèn)題的有效途徑，即提取和利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)擴(kuò)大每個(gè)信息之間的意義聯(lián)系，以達(dá)到擴(kuò)大與增加工作記憶容量的認(rèn)知操作。
數(shù)控技術(shù)課程是集精密機(jī)械、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、液壓氣動(dòng)等多學(xué)科成果為一體的綜合應(yīng)用技術(shù)，專業(yè)背景較強(qiáng)。為了提高教學(xué)效果，將數(shù)控技術(shù)課程中的知識(shí)進(jìn)行"組塊"，分別為數(shù)控裝備知識(shí)組塊、控制原理知識(shí)組塊、數(shù)控編程知識(shí)組塊及數(shù)控加工知識(shí)組塊，利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，避免概念的分散重復(fù)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上采取從概念組塊，到問(wèn)題組塊，再到活動(dòng)組塊的順序。即在概念組塊階段以掌握基本事實(shí)和原理為主，以講解經(jīng)典實(shí)例為媒介，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)；在問(wèn)題組塊階段將根據(jù)難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考；在活動(dòng)組塊階段通過(guò)模擬加工和機(jī)床調(diào)整試驗(yàn)幫助學(xué)生強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用及創(chuàng)新能力
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要途徑和保障，在專業(yè)培養(yǎng)方案中占有重要地位。教學(xué)中要注意實(shí)踐教學(xué)所占比例，采用"項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)"使教學(xué)過(guò)程與工作實(shí)踐結(jié)合得更好。為使學(xué)生對(duì)已有知識(shí)做到融會(huì)貫通，在實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為主體，從開(kāi)始的機(jī)床結(jié)構(gòu)原理分析、不同類型的機(jī)床操作、CAD建模、加工工藝編制、刀具的選擇、CAM加工路經(jīng)生成、仿真加工、到整個(gè)零件實(shí)際加工過(guò)程，讓學(xué)生獨(dú)立來(lái)完成。為了充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高綜合意識(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新綜合訓(xùn)練，在掌握編程能力的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行綜合零件的制圖、編程和加工，就是制圖--工藝設(shè)計(jì)、分析--編程--加工一條龍。為了滿足制造業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求，為我國(guó)機(jī)械制造業(yè)的振興輸送大批數(shù)控技術(shù)合格的人才，我們將在數(shù)控技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域作進(jìn)一步探索與實(shí)踐，爭(zhēng)取培養(yǎng)出知識(shí)全面、意識(shí)超前、綜合性、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人。
三、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中不僅有助于教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，有利于指引學(xué)生學(xué)習(xí)。大量的事實(shí)證明，學(xué)生本身有一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，對(duì)事物的好奇心和求知欲越旺盛，創(chuàng)新行為越有價(jià)值。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師要重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，既要有認(rèn)知目標(biāo)，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
如在數(shù)控技術(shù)程序編制教學(xué)時(shí)，先借助多媒體，在大屏幕上播放一段利用數(shù)控設(shè)備加工零件的視頻，視頻中加工環(huán)境整潔、加工速度快速，零件的精度高。學(xué)生看完后禁不住發(fā)出驚嘆的聲音，并有學(xué)生問(wèn)"老師，我們也能這么快速加工出這樣高精度的零件嗎"。這時(shí)學(xué)生的注意力集中，都在思考如何來(lái)完成類似零件的設(shè)計(jì)、加工。教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生引入工程零件的程序編制中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的保養(yǎng)和維修能力
數(shù)控專業(yè)的教學(xué)，不僅要介紹其運(yùn)動(dòng)軌跡的實(shí)現(xiàn)原理，而且要介紹數(shù)控機(jī)床的使用、維護(hù)及故障預(yù)防等方面的知識(shí)。特別是要介紹數(shù)控裝置在與機(jī)床運(yùn)動(dòng)的結(jié)合上，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)床故障的完全自動(dòng)化診斷，從而部分確定機(jī)床某些機(jī)構(gòu)的故障，進(jìn)而確認(rèn)解決問(wèn)題的方案。一般在數(shù)控機(jī)床上，故障診斷系統(tǒng)通常檢測(cè)下列參數(shù)：編程錯(cuò)誤、操作錯(cuò)誤、電子部件故障、溫升狀況、進(jìn)給運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、機(jī)床機(jī)構(gòu)狀態(tài)等等。在教學(xué)中可根據(jù)專業(yè)設(shè)置的情況及當(dāng)?shù)財(cái)?shù)控技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)而區(qū)分不同的層次。例如對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)以數(shù)控加工應(yīng)用為主的，應(yīng)強(qiáng)調(diào)由操作者直接發(fā)現(xiàn)和消除簡(jiǎn)單的故障與缺陷是處理報(bào)警的一般方法；而對(duì)中等復(fù)雜程度的故障則需由數(shù)控機(jī)床廠技術(shù)服務(wù)部門(mén)的專家來(lái)進(jìn)行。
五、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新
（一）利用多媒體教學(xué)軟件，加強(qiáng)多媒體教學(xué)
改變傳統(tǒng)的黑板、掛圖和模型靜態(tài)、分散的教學(xué)手段，教師主動(dòng)制作和使用多媒體課件輔助教學(xué)，將傳統(tǒng)數(shù)控技術(shù)中教師難講解、學(xué)生難理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容制成課件，圖文并茂，給學(xué)生以最直觀、最立體的教學(xué)，并有效地?cái)U(kuò)大教學(xué)信息量，教學(xué)效果相當(dāng)突出。
（二）建立數(shù)控仿真加工和現(xiàn)場(chǎng)加工演示系統(tǒng)
課堂上需要老師用語(yǔ)言描述數(shù)控編程到實(shí)際加工的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師表達(dá)困難，學(xué)生更難理解，為解決這一問(wèn)題，采用了三維動(dòng)畫(huà)及自動(dòng)編程軟件動(dòng)態(tài)模擬加工路徑，并拍攝和收集了各類先進(jìn)數(shù)控加工影片，鏈接至教學(xué)課件中，使學(xué)生更全面直觀的了解數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，效果生動(dòng)而且活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)新能力得到提高。
（三）啟發(fā)式教學(xué)
突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變過(guò)去那種注入式教學(xué)方法，從問(wèn)答到討論、講授、操作實(shí)訓(xùn)、考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。凡是涉及基礎(chǔ)知識(shí)的術(shù)語(yǔ)、概念、公式等部分，讓學(xué)生牢記。為了能讓學(xué)生主動(dòng)了解、掌握知識(shí)，教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式發(fā)問(wèn)，如：你們知道什么是數(shù)控？數(shù)控機(jī)床是用來(lái)做什么的？......讓學(xué)生帶著問(wèn)題與好奇心去聽(tīng)課，大大地集中他們的注意力。接著再講解這些問(wèn)題，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生自己找尋答案。
總而言之，技工學(xué)校教學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且教師在教學(xué)時(shí)一定要不斷地探索、研究，爭(zhēng)取學(xué)生能更好的掌握數(shù)控技術(shù)知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中。
參考文獻(xiàn)：
（西南科技大學(xué)工程技術(shù)中心，四川 綿陽(yáng) 621010）
【摘要】數(shù)控實(shí)習(xí)是工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要項(xiàng)目，目前主要進(jìn)行機(jī)床加工操作實(shí)訓(xùn)。為了進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的技能和專業(yè)知識(shí)，在工程訓(xùn)練課程體系下，進(jìn)行數(shù)控伺服技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模塊的開(kāi)發(fā)探索，以提高工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量水平。
關(guān)鍵詞 工程訓(xùn)練；實(shí)踐教學(xué)；數(shù)控伺服技術(shù)；探索
基金項(xiàng)目：2014年西南科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究項(xiàng)目（14syjs-48）。
作者簡(jiǎn)介：賴思琦（1976—），男，漢族，四川綿陽(yáng)人，講師，主要從事工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)的研究與管理工作。
工程訓(xùn)練是本科生實(shí)踐訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)之一，在培養(yǎng)學(xué)生的技能和專業(yè)知識(shí)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。目前，在工程訓(xùn)練課程體系下，數(shù)控實(shí)習(xí)項(xiàng)目主要是進(jìn)行加工代碼編程和設(shè)備操作練習(xí)。而對(duì)數(shù)控設(shè)備的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、控制技術(shù)方面涉及較少。然而，隨社會(huì)對(duì)人才需求的發(fā)展，工程訓(xùn)練課程實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容也在不斷進(jìn)行發(fā)展和改革。
數(shù)控設(shè)備伺服驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的功能是控制伺服電機(jī)、絲桿、工作臺(tái)等部件的運(yùn)動(dòng)速度和位移量，是數(shù)控機(jī)床的重要組成部分。伺服系統(tǒng)的性能良好，能夠提高數(shù)控機(jī)床的精度和工作效率，確保機(jī)床在工作過(guò)程中具備良好的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)性能。由于數(shù)控伺服系統(tǒng)的重要性，非常有必要讓學(xué)生了解這類控制技術(shù)，特別對(duì)于機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生更是如此。
1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
數(shù)控伺服技術(shù)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，其設(shè)計(jì)以數(shù)控技術(shù)、機(jī)電控制技術(shù)教學(xué)為主要出發(fā)點(diǎn),充分體現(xiàn)其開(kāi)放特性,使學(xué)生通過(guò)搭建數(shù)控伺服系統(tǒng)模型、伺服參數(shù)設(shè)置、在線實(shí)時(shí)調(diào)試等相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠全面了解數(shù)控機(jī)床伺服系統(tǒng)典型的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和工作過(guò)程,具備一定的對(duì)伺服系統(tǒng)進(jìn)行操縱及調(diào)試、維護(hù)能力。
1.1數(shù)控機(jī)床三維模型搭建實(shí)驗(yàn)
以典型的數(shù)控加工中心為對(duì)象，建立了數(shù)控機(jī)床的三維幾何模型，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚地了解數(shù)控機(jī)床部件的機(jī)械結(jié)構(gòu)，了解數(shù)控伺服系統(tǒng)的工作原理，如圖1所示。
1.2伺服主軸實(shí)驗(yàn)
以工程訓(xùn)練中心的數(shù)控加工中心為對(duì)象，了解FANUC伺服控制器上主軸的接口應(yīng)用，伺服主軸調(diào)速電氣的設(shè)計(jì)、布線、調(diào)試，以及伺服主軸參數(shù)設(shè)置及優(yōu)化。
1.3X/Y/Z伺服電機(jī)驅(qū)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)
了解FANUC 0I－MD數(shù)控系統(tǒng)與交流伺服驅(qū)動(dòng)單元、伺服電機(jī)連接及使用方法，掌握數(shù)控系統(tǒng)、伺服驅(qū)動(dòng)及電機(jī)的應(yīng)用，布線與調(diào)試方法。利用系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)定支持功能進(jìn)行各軸伺服參數(shù)的手工設(shè)置。
1.4在線伺服參數(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)
建立起完整的系統(tǒng)硬件構(gòu)架，完成FSSB、主軸和基本伺服參數(shù)初始化設(shè)置后，系統(tǒng)就可以實(shí)現(xiàn)正常工作。為了充分發(fā)揮設(shè)備的性能，提高設(shè)備工作的速度和精度，還要根據(jù)數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)特性和產(chǎn)品工藝要求，對(duì)伺服參數(shù)作進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整。使用FANUC數(shù)控系統(tǒng)的以太網(wǎng)端口，建立計(jì)算機(jī)與數(shù)控系統(tǒng)的通訊，通過(guò)使用SERVO GUIDE伺服調(diào)試軟件對(duì)“電流控制（電流環(huán)）”、“速度控制（速度環(huán)）”、“位置控制（位置環(huán)）”這三個(gè)環(huán)進(jìn)行在線調(diào)整，使用SERVO GUIDE對(duì)從CNC獲得的波形作出分析，以取得和機(jī)械特性相關(guān)的匹配參數(shù)，保證數(shù)控機(jī)床在高響應(yīng)、高剛性下穩(wěn)定工作。
2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施
在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施中，要求在工程訓(xùn)練課程體系下充分發(fā)揮現(xiàn)有的設(shè)備資源和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)機(jī)床操作、機(jī)電控制、設(shè)備調(diào)試各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，講解、操作教學(xué)一體化。每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確目的和凝練的教學(xué)資源支撐，深化工程訓(xùn)練課程體系下數(shù)控實(shí)習(xí)的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)數(shù)控設(shè)備的“了解”“如何使用”“為什么要這樣使用”“該如何調(diào)整，讓使用效果更好”這四個(gè)步驟，讓機(jī)電類專業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)，從單純的操作深入到結(jié)構(gòu)組成、控制原理的層次。特別是通過(guò)對(duì)數(shù)控伺服技術(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)控設(shè)備的設(shè)計(jì)和構(gòu)造有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)數(shù)控技術(shù)知識(shí)的掌握達(dá)到較為深入的程度。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的安排如下表。
3結(jié)束語(yǔ)
從工程訓(xùn)練課程體系的發(fā)展出發(fā)，充分利用實(shí)驗(yàn)室的數(shù)控設(shè)備資源和之前技術(shù)積累，開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，將數(shù)控機(jī)床三維模型建模、專業(yè)伺服軟件訓(xùn)練、數(shù)控綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)備相結(jié)合，探索數(shù)控伺服技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅提升了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力，更進(jìn)一步豐富了工程實(shí)踐課程內(nèi)容，提高了課程的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
［1］王雪峰，蔡有杰，王世剛. 工程訓(xùn)練中數(shù)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)注意事項(xiàng)解析[J]. 輕工科技，2014（2）：145-146.
［2］李東華，葛真，尚敬梅. 現(xiàn)代工程教育理念指導(dǎo)下的工程訓(xùn)練教學(xué)方法改革與實(shí)踐[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（5）：113-115.
［3］梁焱. 本科工程訓(xùn)練平臺(tái)下數(shù)控教學(xué)模式探討[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（15）：146-147.
［4］湯燕. 中職教育中數(shù)控技術(shù)的專業(yè)構(gòu)建[J]. 輕工科技，2013（11）：169-170.
【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；職業(yè)院校；辦學(xué)模式；優(yōu)質(zhì)生源
1.前言
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)正逐步成為“世界制造中心”，從江蘇“制造業(yè)—都市圈”的排名上看，蘇州、無(wú)錫、常州位列江蘇制造業(yè)發(fā)展的第一方陣，從今年1月28日召開(kāi)的無(wú)錫市經(jīng)濟(jì)和信息化工作會(huì)議得到的消息，2012年無(wú)錫全年完成規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值14499.7億元，同比增長(zhǎng)2.9%，繼續(xù)保持在全國(guó)大中型城市第七位。2013年，無(wú)錫計(jì)劃規(guī)模以上工業(yè)產(chǎn)值增長(zhǎng)8%，工業(yè)總投入增長(zhǎng)15%，萬(wàn)元GDP能耗完成江蘇省下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，江蘇省技能人才占城鄉(xiāng)就業(yè)人數(shù)比例僅為3%左右，現(xiàn)在江蘇省很多企業(yè)雖然用大量的外匯引進(jìn)了不少先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備，但由于缺乏能操作和修理這些洋機(jī)器的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才，導(dǎo)致許多企業(yè)在引進(jìn)這些先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備之后還要引進(jìn)國(guó)外的數(shù)控人才，有的甚至產(chǎn)生花數(shù)百萬(wàn)美元引進(jìn)的設(shè)備大材小用，甚至最后只能沉睡在廠房的嚴(yán)重后果。為此，近年內(nèi)隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，無(wú)錫急需大批數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才。
而從這幾年的中招志愿填報(bào)情況來(lái)看，“數(shù)控技術(shù)專業(yè)”已成為當(dāng)今人才市場(chǎng)上最熾熱的專業(yè)，也是受廣大家長(zhǎng)和學(xué)生最青睞的專業(yè)。無(wú)錫地區(qū)目前開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)的中、高職院校有十幾所，中考后優(yōu)質(zhì)生源的招收竟?fàn)幑ぷ鳟惓＜ち?；而今年無(wú)錫市區(qū)中考報(bào)名人數(shù)共有22275人，普通高中招生計(jì)劃11200人，職業(yè)學(xué)校招生計(jì)劃11075人，普職比接近1：1。今年市區(qū)五年制高職計(jì)劃安排4510人（其中含“高職與本科5+2分段培養(yǎng)”項(xiàng)目計(jì)劃182人），“中職與高職3+3分段培養(yǎng)”項(xiàng)目計(jì)劃安排605人，兩者合計(jì)5115人，較2012年的5069人增加46人，占職教招生總數(shù)的48%。從以上招生人數(shù)來(lái)看，職業(yè)院校的發(fā)展前景還是不容樂(lè)觀，雖然普職比接近1：1，但是從生源的優(yōu)劣程度來(lái)看，大量的優(yōu)質(zhì)生源都選擇了普通高中，而報(bào)考職業(yè)院校的學(xué)生，中考成績(jī)大多在中間一段；雖然各職業(yè)院校通過(guò)各種招生方法完成了招生計(jì)劃，但同時(shí)也給學(xué)校今后正常的教學(xué)工作帶來(lái)了很多壓力，因?yàn)檫M(jìn)入職業(yè)院校的許多學(xué)生在中學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能動(dòng)性不夠，學(xué)校需要花費(fèi)大量的精力和財(cái)力來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自覺(jué)性；為此我認(rèn)為在學(xué)校發(fā)展到一定規(guī)模和質(zhì)量時(shí)，學(xué)校考慮的不應(yīng)再是學(xué)校的發(fā)展規(guī)模和在校人數(shù)，而應(yīng)是如何提高學(xué)校現(xiàn)有的品牌專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的市場(chǎng)就業(yè)率；只有自己的品牌專業(yè)得到了不斷的發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)情況得到了廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可；學(xué)校才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮中穩(wěn)步的健康的長(zhǎng)足發(fā)展。
因此，學(xué)校應(yīng)在如何招收更多的優(yōu)秀畢業(yè)生上大做文章，對(duì)外大力宣傳學(xué)校的辦學(xué)歷史和良好的軟硬件設(shè)施、特色化專業(yè)的教學(xué)；對(duì)內(nèi)很抓師資隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)改革，密切關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，一切教學(xué)工作以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，以學(xué)生的就業(yè)發(fā)展為核心。下面我就學(xué)校如何吸引優(yōu)質(zhì)生源談幾點(diǎn)自己的想法：
2.大力宣傳本校的品牌專業(yè)和學(xué)校畢業(yè)生的工作業(yè)績(jī)和事業(yè)成就
在當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)好的學(xué)校和品牌，除了自身過(guò)硬，還需要得到社會(huì)的熟知和認(rèn)可，因此，學(xué)校根據(jù)本地區(qū)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要和未來(lái)3-5年的人才需求情況，通過(guò)電視、報(bào)紙和廣播大力宣傳學(xué)校適應(yīng)市場(chǎng)需求的和人才培養(yǎng)目標(biāo)，并展示學(xué)校的硬件培養(yǎng)設(shè)施和培養(yǎng)課程，宣傳學(xué)校往屆畢業(yè)生在國(guó)內(nèi)和國(guó)外各知名大型企事業(yè)的工作業(yè)績(jī)，或個(gè)人創(chuàng)業(yè)和事業(yè)成就；一方面通過(guò)這樣的宣傳，向本地區(qū)的各個(gè)企事業(yè)介紹自己的產(chǎn)品和教學(xué)成果，吸引各個(gè)企事業(yè)來(lái)校洽談?wù)猩?jì)劃和企業(yè)與學(xué)校合作培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)等計(jì)劃；另一方面，向廣大家長(zhǎng)傳遞這樣一個(gè)信息，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，要想不被這經(jīng)濟(jì)的浪濤所淹沒(méi)，就必需身懷各種技能，而要身懷技能，就必需到職業(yè)院校去；即使你大學(xué)本科四年畢業(yè)后，要想在這市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮中取得一席之地，還是必須再到職業(yè)院校來(lái)接收回爐。
3.根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展需求，制定學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃
在中考結(jié)束填報(bào)職業(yè)院校志愿過(guò)程中，幾乎每位家長(zhǎng)首先考慮的是目前什么專業(yè)就業(yè)率最好，其次才會(huì)考慮填報(bào)那所學(xué)校；家長(zhǎng)吳先生表示，“選擇五年制高職，目的就是看好它的就業(yè)前景，學(xué)一個(gè)就業(yè)有保障的專業(yè)是最重要的。”然而，作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，不能只看當(dāng)前某個(gè)熱門(mén)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)好，就大勢(shì)擴(kuò)招；要根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景，從適應(yīng)社會(huì)需要又具有可持續(xù)發(fā)展的前景來(lái)計(jì)劃制定相應(yīng)專業(yè)的招生人數(shù)；學(xué)生招進(jìn)來(lái)以后，要保證五年過(guò)后，學(xué)有所用，有崗可上；而不是盲目地大肆進(jìn)行熱門(mén)專業(yè)的招生，最后導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。
就拿目前最熱門(mén)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，在制定招生規(guī)模和人數(shù)時(shí)，學(xué)校首先應(yīng)對(duì)每年畢業(yè)的數(shù)控專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位分布作一番調(diào)查，調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)崗位及各自比例，調(diào)研畢業(yè)生課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)適用情況。然后，根據(jù)以上調(diào)研和反饋的信息，綜合分析這幾年的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和我校這幾年的“數(shù)控技術(shù)專業(yè)”學(xué)生的就業(yè)情況，從擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，制定招生計(jì)劃，并調(diào)整現(xiàn)行課程設(shè)置和專業(yè)要求，確保學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率。
4.根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和市場(chǎng)人才的需求情況為學(xué)生量身打造生涯規(guī)劃
“五年高職”學(xué)習(xí)年限一般為五年，前二年各大類專業(yè)的學(xué)習(xí)課程基本是相同的，主要以文化和部分公共專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，到了第三年，學(xué)校會(huì)根據(jù)這二年學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)生各自的實(shí)際情況，讓學(xué)生重新進(jìn)行一次專業(yè)選擇，但這只限在本大類專業(yè)中進(jìn)行專業(yè)重新選擇；如我校機(jī)電大類專業(yè)又分為“數(shù)控技術(shù)”、“模具設(shè)計(jì)與制造”和“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”三個(gè)專業(yè)；自控大類專業(yè)分為“機(jī)電現(xiàn)一體化”、“數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)”、“電氣自動(dòng)化”三個(gè)專業(yè)；在入校三年后，在進(jìn)行專業(yè)重新調(diào)整之前，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生只能“數(shù)控技術(shù)”、“模具設(shè)計(jì)與制造”和“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”三個(gè)專業(yè)中進(jìn)行重新選擇；同樣自控大類專業(yè)的學(xué)生只能在“機(jī)電現(xiàn)一體化”、“數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)”、“電氣自動(dòng)化”三個(gè)專業(yè)中進(jìn)行專業(yè)的再次選擇。本人認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)數(shù)控人才需求的實(shí)際情況打破專業(yè)大類的設(shè)置，重新進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和班級(jí)人數(shù)安排；因?yàn)椋昵芭c二年后市場(chǎng)數(shù)控人才需求的實(shí)際情況會(huì)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化而改變，所以機(jī)電大類和自控大類六個(gè)專業(yè)相應(yīng)班級(jí)設(shè)置和專業(yè)要求，應(yīng)從擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人發(fā)展的實(shí)際情況重新調(diào)整。應(yīng)按當(dāng)前數(shù)控技術(shù)就業(yè)方向（生產(chǎn)管理、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)，數(shù)控編程與加工操作，數(shù)控設(shè)備安裝、調(diào)試與操作，數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修、改造及售后服務(wù)等）來(lái)調(diào)整專業(yè)的設(shè)置和學(xué)生專業(yè)選擇的安排工作。
5.積極與各大、中型企業(yè)和外資、合資企業(yè)溝通，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)渠道
從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)我們可以清楚地看到，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展日新月異。而各職業(yè)院校受教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備和財(cái)力的影響，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)跟不上企業(yè)的發(fā)展需求，因此學(xué)校應(yīng)積極與各大、中型企業(yè)和外資、合資企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，了解他們的產(chǎn)品特點(diǎn)和人才需求情況，結(jié)合學(xué)校的實(shí)習(xí)條件和各“顏色層”班級(jí)特點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性的特訓(xùn)；特別是在學(xué)生進(jìn)入第五年后，在條件許可的情況下，直接將學(xué)生輪流安排到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)氛圍；這樣一方面可以讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得數(shù)控加工工藝、刀具的選用、數(shù)控機(jī)床操作、計(jì)算機(jī)繪圖軟件及各類主流數(shù)控系統(tǒng)等的綜合應(yīng)用能力；同時(shí)又可以很好的解決學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備的不足和不全（如五軸加工中心、數(shù)控磨床、激光線切割等），節(jié)省了大量的實(shí)訓(xùn)費(fèi)（材料、水、電等）；再者又讓學(xué)生得到了更多時(shí)間上機(jī)實(shí)操練習(xí)的機(jī)會(huì)（學(xué)生在校實(shí)習(xí)階段是3-4人在同一臺(tái)設(shè)備上實(shí)習(xí)操作）。
另外，學(xué)校在加緊與多家外資企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)保持密切的合作關(guān)系時(shí)，應(yīng)出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策，請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去相結(jié)合，進(jìn)行多方位的產(chǎn)、學(xué)、研合作，根據(jù)企業(yè)的人才需求為企業(yè)在學(xué)校設(shè)立冠名班，使學(xué)校的教育和培養(yǎng)目標(biāo)緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化。學(xué)校除了進(jìn)一步改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、明確培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)還應(yīng)打破理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)界限，重組課程體系和前沿知識(shí)的教學(xué)；只有這樣才能帶動(dòng)優(yōu)質(zhì)生源的穩(wěn)定招收，才能讓學(xué)校得到長(zhǎng)期穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]于勇.我國(guó)機(jī)械制造技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展方向[J].山西焦煤科技，2010（S1）：75-76.
[摘 要] 數(shù)控技術(shù)作為當(dāng)今高速發(fā)展的一門(mén)先進(jìn)技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于加工制造業(yè)。本文從數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革方面，就高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)如何培養(yǎng)令用人單位滿意的“應(yīng)用型”數(shù)控技術(shù)人才提出了幾點(diǎn)看法。
[關(guān)鍵詞] 高等職業(yè)教育 數(shù)控技術(shù) 教學(xué)改革
隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益增強(qiáng)，國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工正在“重新洗牌”，許多發(fā)達(dá)國(guó)家和跨國(guó)公司看好中國(guó)市場(chǎng)，將部分制造業(yè)進(jìn)一步向我國(guó)轉(zhuǎn)移，我國(guó)正在成為世界制造工廠。制造業(yè)體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力，我國(guó)制造業(yè)要打造“中國(guó)制造”的品牌，要真正成為“世界加工制造中心”，必須要有先進(jìn)的制造技術(shù)與一大批掌握先進(jìn)制造技術(shù)的人才作為支撐。數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用和高速發(fā)展對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既具有專業(yè)理論知識(shí)，又有專業(yè)操作技能的復(fù)合型、應(yīng)用型的數(shù)控技術(shù)人才。針對(duì)這一特點(diǎn)，下面對(duì)高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的課程體系改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出幾點(diǎn)看法。
一、課程體系改革是專業(yè)教學(xué)改革的核心。課程體系改革首先是知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的改革。由于社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的特殊要求和高等職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，高等職業(yè)教育課程體系就應(yīng)該按照“實(shí)用、適度、夠用”的標(biāo)尺來(lái)設(shè)置。由于高等職業(yè)教育要求培養(yǎng)的學(xué)生既要掌握必要的理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，如何設(shè)置課程，在有限的時(shí)間里培養(yǎng)出合格的人才是非常重要的。如果在課堂上什么內(nèi)容都涉及，想讓學(xué)生掌握更多有用的知識(shí)，可以說(shuō)，想法是好的，但是在時(shí)間受限的情況下，這個(gè)目標(biāo)是很難實(shí)現(xiàn)的。所以我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候就應(yīng)該采用“精簡(jiǎn)、壓縮、增加、綜合”的方法，對(duì)理論課程部分削枝強(qiáng)干， 刪繁就簡(jiǎn)，精簡(jiǎn)重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮甚至刪除一些不必要的課程，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程，把培養(yǎng)其綜合能力所需的課程內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)加以篩選綜合，形成新課程，這樣對(duì)利用有限的學(xué)時(shí)產(chǎn)生好的教學(xué)效果更為有效。由于數(shù)控技術(shù)大部分都應(yīng)用于模具加工制造，因此在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)可以適當(dāng)增加與模具加工工藝、模具設(shè)計(jì)制造技術(shù)等相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也可將有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化成一門(mén)課程，這樣既有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，更能增加他們的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，可以有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)一些輔修或選修課程，其中可包括人文、社科、經(jīng)濟(jì)、管理等方面的課程，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及自身個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)選擇，以此進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和可持續(xù)發(fā)展能力。其次是教材和教學(xué)模式的改革。在教材的選用上，可以采用符合本校教學(xué)實(shí)際情況的自編教材，也可以采用一些公開(kāi)出版發(fā)行的經(jīng)整合優(yōu)化的用于高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的新教材。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)少推導(dǎo)公式， 而是重視所得結(jié)論及其該如何應(yīng)用。在教學(xué)形式和方法上，盡量采用生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)，盡可能在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)所組織教學(xué)，實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的一體化教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力及技術(shù)應(yīng)用能力。第三，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，建立以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能實(shí)訓(xùn)三大模塊為主線的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，并做到三年不斷線。一年級(jí)主要進(jìn)行基本技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，并掌握本專業(yè)的基本操作技能；二年級(jí)主要進(jìn)行數(shù)控專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)要求的專業(yè)技能。例如安排幾周實(shí)訓(xùn)時(shí)間，對(duì)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心的操作技能培訓(xùn)，利用其所學(xué)的數(shù)控編程與操作，數(shù)控加工工藝等知識(shí)，完成對(duì)一些不太復(fù)雜的零件從編制加工程序到實(shí)際操作數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工并進(jìn)行工件的檢測(cè)的整個(gè)過(guò)程，這樣不僅可以提高他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，還有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的深入了解，提高他們的動(dòng)手能力，并清楚的認(rèn)識(shí)到自己的不足及今后努力的方向；三年級(jí)主要進(jìn)行綜合技能實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生參加勞動(dòng)部門(mén)組織的職業(yè)技能鑒定考核，獲得相應(yīng)的數(shù)控操作技能職業(yè)資格證書(shū)，并通過(guò)采用多種形式的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，如組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地，主要是一些企業(yè)或工廠，參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成崗位職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到生產(chǎn)第一線操作者的角色改變，畢業(yè)后能盡快順利的適應(yīng)工作，縮短磨合期。
二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。高等職業(yè)學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件的好壞將直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的效果，設(shè)施完備、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成提供了有力的保障。學(xué)校在購(gòu)買(mǎi)數(shù)控機(jī)床建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)應(yīng)考慮目前國(guó)內(nèi)大部分企業(yè)所使用的數(shù)控系統(tǒng)“主流”產(chǎn)品。這主要是為了使學(xué)生能很快地適應(yīng)工作。否則，從學(xué)校出來(lái)雖然經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)并有相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生，由于在學(xué)校培訓(xùn)時(shí)所使用的數(shù)控系統(tǒng)跟所在企業(yè)使用的數(shù)控系統(tǒng)不一樣，到了企業(yè)還得花上一段時(shí)間來(lái)培訓(xùn)，那么這樣的學(xué)生肯定是不受歡迎的。但是實(shí)訓(xùn)設(shè)備也不能只有某種“主流”系統(tǒng)，也應(yīng)該考慮適當(dāng)?shù)呐渲靡恍┢渌南到y(tǒng)，盡量做到綜合搭配。雖然開(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)價(jià)格比較昂貴，但是有條件的學(xué)校還是應(yīng)該考慮購(gòu)買(mǎi)一些。因?yàn)殚_(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)功能比較全面，而且是今后數(shù)控系統(tǒng)的一種發(fā)展趨勢(shì)。另外在這些數(shù)控系統(tǒng)中，除了具有傳統(tǒng)的RS232接口外，還應(yīng)備有采用TCP/IP通訊協(xié)議的以太網(wǎng)接口，為數(shù)控機(jī)床聯(lián)網(wǎng)提供基本條件。由于當(dāng)今世界范圍內(nèi)制造業(yè)發(fā)展的總趨勢(shì)是從數(shù)控機(jī)床的單機(jī)加工向制造過(guò)程的集成，而實(shí)現(xiàn)制造業(yè)集成的前提首先是開(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)的采用，假如一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)開(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化制造沒(méi)有認(rèn)識(shí)，那么這樣的學(xué)生也將不能適應(yīng)社會(huì)的需求而被淘汰。此外，建議在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)盡量采用校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合的方式。由于數(shù)控設(shè)備一般都比較昂貴，假如單靠學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)、或靠國(guó)家立項(xiàng)撥款來(lái)解決經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題是非常被動(dòng)的，所以學(xué)?？梢圆捎门c企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議，將企業(yè)的生產(chǎn)基地直接作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，這樣不僅可以解決經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，而且需要這方面人才的企業(yè)也是樂(lè)于與校方合作的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種校企聯(lián)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學(xué)生可以更快的了解企業(yè)用人要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，有利日后更快地適應(yīng)崗位工作。
三、師資隊(duì)伍的建設(shè)是專業(yè)教學(xué)改革的保障。師資隊(duì)伍的質(zhì)量是高等職業(yè)教育質(zhì)量非常關(guān)鍵的影響因素。僅僅掌握數(shù)控專業(yè)理論知識(shí)的高學(xué)歷人才，或是僅有豐富的操作數(shù)控機(jī)床經(jīng)驗(yàn)、不了解學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能、欠缺理論知識(shí)的實(shí)訓(xùn)師傅，都不是符合高等職業(yè)教育特殊要求的人才。只有既具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的既懂理論又懂實(shí)踐的學(xué)生，才能保證高等職業(yè)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。因此，一方面，作為教師本身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高自己的專業(yè)理論知識(shí)水平，另一方面，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線參與生產(chǎn)實(shí)踐，或安排教師參加一些科研活動(dòng)，全面提高專業(yè)教師，特別是中青年教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。
由于我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育工作起步較晚，目前仍處于探索與改革階段，而數(shù)控技術(shù)又是一種高速發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)，如何使高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)出來(lái)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才能夠真正成為名副其實(shí)的理論知識(shí)過(guò)硬，又擁有專業(yè)技能的“應(yīng)用型”人才還需要我們?cè)诮梃b發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)模式，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷探索符合我國(guó)國(guó)情的高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)方法，并不斷完善。作為教師，我們應(yīng)該在“教書(shū)育人”的同時(shí)，致力于高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)受到用人單位歡迎的數(shù)控技術(shù)實(shí)用人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 周濟(jì)， 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是發(fā)展高等職業(yè)教育的必由之路[J]， 職業(yè)技術(shù)教育，2004（6）
[2] 吳巖，高等職業(yè)教育發(fā)展定位中的若干問(wèn)題[J]，職業(yè)技術(shù)教育，2004(19)
[3] 盧洪勝，專業(yè)課教師的素質(zhì)特征與教材建設(shè)[J]，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2002(11)
