時間：2022-12-12 06:42:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇名人讀書故事，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、顧炎武讀破萬卷書
明末清初的思想家顧炎武童年非常不幸，天花病差點奪走了他的生命。雖然他體弱多病，但是在母親的教導和鼓勵下，顧炎武勤奮苦讀，以過人的毅力手抄《資治通鑒》，終于成為一代大學者。
2、歐陽修借閱典籍
北宋大文學家歐陽修，自幼天資過人，但是，他四歲時父親就去世了。由于家境貧寒，家里無錢買紙買筆，歐陽修的母親鄭氏為了讓兒子習文練字，想出了一個巧妙的辦法，用荻草代替毛筆教小歐陽修寫字教給他寫字。還教給他誦讀許多古人的篇章。到他年齡大些了，家里沒有書可讀，便就近到讀書人家去借書來讀，有時接著進行抄寫。就這樣日以繼夜、廢寢忘食，只是致力讀書。歐陽修勤奮刻苦，練成了一手好字，成為遠近聞名的神童，而這種刻苦精神也影響了他的小伙伴李堯輔，將李堯輔帶上好學之路。
3、陶弘景菜園求學
陶弘景菜園求學：古代的時候，對自然界產生很多誤區(qū)，人們相信螺贏是將螟蛉變成自己的兒子這個荒唐的傳說，還把領來的兒子叫做“螟蛉子”。陶弘景對此表示懷疑。他在村邊的菜園子里找到一窩蜾蠃，蹲在菜地里聚精會神地整天觀察。陶弘景發(fā)覺它們有雄也有雌，經(jīng)過許多天細致的觀察，陶弘景終于揭穿了蜾蠃銜螟蛉的秘密：原來蜾蠃也有自己的后代，螟蛉是被銜到窩里給幼蟲當食物的，根本不存在“螟蛉義子”這回事!從此，陶弘景更感到，凡事最好親自觀察，絕不能人云亦云。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
通過這個主題班會使學生認識到開卷有益，讀書就是知識的積累和儲蓄，是汲取前人的精華。培養(yǎng)學生讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高自身綜合素質。
社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高的要求,教育必須對學生的終身發(fā)展負責。本節(jié)班會本著以學生為主體的教育理念，注重學生的自主、合作、探究，激發(fā)學生對讀書的渴望。教師起著正確選擇的引導者的角色。
1. 通過本次活動，鼓勵學生以書會友，激發(fā)學生讀書的興趣，營造班級良好的讀書氛圍。
2.引導學生正確的選擇好書，形成良好的讀書習慣。多讀書，讀好書，充實文化底蘊，陶冶情操。
3.使學生開闊眼界、拓寬知識面，提高審美情趣和人文底蘊，并具備良好的個性和品質。
1. 教師：課件準備flash的短片以及創(chuàng)設問題。對學生讀書情況進行廣泛了解。
2. 布置學生查閱相關書籍，收集資料。
3. 制作名人名言卡片和課本劇的頭飾。
4. 排練節(jié)目，使每位同學參與到活動中來。
一、情景導入，班會開始。
課件播放一段flas——《韋編三絕》，著名教育家孔子酷愛讀書的故事。
生動形象的短片使學生感知到讀書的重要性，學生主持人宣布“讀書•求知•成長•成才”主題班會開始。
二、介紹關于讀書的名言警句。
請同學把自己收集到的，關于讀書的名言警句介紹給大家。師生一起交流。
三、聽名人讀書的故事。
從書中我們肯定看到過許多名人讀書的故事，下面一起來聽聽同學帶來的名人讀書故事。
（學生讀《司馬光與“警枕”》和《讀書故事》）
四、配樂詩歌朗誦。
背景音樂響起，4名同學朗誦詩歌《和好書交朋友》。
五、課本劇。
7名同學表演課本劇《字典公公家里的爭吵》。（同學們戴著頭飾表演，生動形象）
六、合唱《讀書郎》
七、宣讀倡議書。
書籍成為我們人類生活中不可缺少的一部分，為了在全體同學中形成多讀書、讀好書的濃厚氛圍，請班長帶領全體同學宣讀《倡議書》。
八、班主任寄語，活動結束。
一、 優(yōu)化閱讀材料
中國漢字僅常用字就有2500個，而學生在一年級學習的漢字不到一千個，又加上學生生活經(jīng)驗少，理解能力差，閱讀起來有一定難度，為使課外閱讀規(guī)范化，我采取了如下三項措施：
（一）多渠道收集優(yōu)秀圖書。
農村學校辦學條件差，圖書室存書少，但現(xiàn)在我們農村人并不窮，家長也都很關心學生的成長。因此每個學生家長都會有一些藏書，所以我把班內作業(yè)廚收拾出來。建立一個“圖書角”，請學生把家里的書拿來借大家集體看，教師有選擇的放進“圖書角”：《格林童話》、《安徒生童話》、綠色注音作文、連環(huán)畫、小學語文報等，并且常換常新，以滿足學生的閱讀需求。
（二）設置一個良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境，可以增強學生閱讀的欲望。根據(jù)學生不同的性格愛好，指導他們根據(jù)自己的需要去閱讀。
（三）保證學生的課外閱讀時間。只有時間有了保證，學生才能放手去閱讀自己喜歡的讀物。
二、激發(fā)閱讀的興趣
二年級學生年齡小，活潑好動，正是老百姓說的“七歲八歲狗也嫌”的年齡段。叫他們安安靜靜的坐下來閱讀是有一定難度的。為此我采取了如下做法：
1、激勵法。教師宣讀讀物中的精彩片段，創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生的閱讀興趣。如在閱讀《聰明的法蒂瑪》時， 我給學生講了故事的梗概，有一天，法蒂瑪和同村的一個女孩子一道去森林拾柴，迷了路，他們在森林里碰到了一個丑陋的巫婆。老巫婆想用燒餅毒死他們，一計不成，又想讓鱷魚阻止他們逃走，卻都沒有成功，這是為什么？講到這里，同學們的情緒高漲，議論紛紛。我趕緊抓住這個時機，讓同學們打開書進行閱讀。同學們聚精會神的坐在凳子上進行閱讀。連大氣也不喘一聲，怕一出聲會漏掉字。這樣，一課的閱讀任務便很好的完成了。
2、墻報導向：辟有“新書簡介”、“名人讀書的故事”等欄目，做到常換常新，引導學生漸入佳境。教師隨時注意新書動向，如有適合本班學生閱讀的書，便及時用“新書簡介”的形式向同學做簡要的書面介紹，以增加學生的閱讀量。“名人讀書的故事”更是深受學生的喜歡。學生通過閱讀已經(jīng)了解了許多國內外名人包括一些偉人、革命先輩、科學家等，再了解一些他們讀書的故事，對學生有很大的激勵作用。名人是榜樣，在讀名人故事的過程中，學生會不知不覺的向名人學習，起到潛移墨化的教育作用，把學生引入一個良好的學習境地。
3、以說促讀：在班內每天下午拿出十分鐘的時間，讓學生自由暢談閱讀體會收獲，享受讀收之樂。
4、根據(jù)學生的閱讀情況，用活動鼓勵：經(jīng)常開展多種形式的讀書活動：（1）講故事比賽。指導學生把自己最喜歡的故事，經(jīng)過自己的加工，用自己的話講出來，并通過活動選出班里的故事大王。（2）自編故事比賽：事先幫學生創(chuàng)設一定情境，積極啟發(fā)學生想象，讓學生自編童話故事，定期進行比賽，選出優(yōu)勝者給予適當鼓勵，學生從中享受到了成功的快樂，閱讀氣氛高漲。
三， 指導閱讀方法：
1、要求學生邊讀書邊思考。
第一階段，要求學生能夠借助拼音和字典進行熟練閱讀，弄清閱讀文章的主要內容，有幾個自然段，先寫出什么，最后寫什么。第二階段，通過觀察，學生自己先說出圖畫的內容或根據(jù)題目揣摩內容；讀后再將書中的內容與自己試說或揣摩的內容進行對照，找出自己揣摩內容的優(yōu)點，彌補自己說不到或說得不具體的缺點。第三階段，通過閱讀積累詞語，并深入領會隱藏在文字后面的深刻含義。
2、要求學生不動筆墨不讀書。
《義務教育語文課程標準》指出：要讓低年級的學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，課外閱讀總量不少于5萬字。聯(lián)合國教科文組織也提出培養(yǎng)學生閱讀興趣的關鍵期是低年級。加上低年級學生的識字量不多，如何激發(fā)低年級學生的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀呢？
一、名人故事熏陶
榜樣的力量是無窮的。古今中外，關于讀書的名人名言和名人故事數(shù)不勝數(shù)，它們就像文學百花園里的顆顆明珠，是激發(fā)學生閱讀興趣的催化劑。我經(jīng)常利用午讀時間，用淺顯？生動的語言給他們講一些名人名家愛讀書的故事，如蘇秦懸梁刺股勤讀書？匡衡鑿壁偷光好讀書，車胤囊螢照讀等故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。孩子在聽完故事交流感受時紛紛說：“我也要多讀書，長大以后成為一個有學問的人。”看來，這種“名人效應”的力量是不能低估的。
二、通過朗讀感知語言的特點
《義務教育語文課程標準》強調“要讓學生充分地讀，在讀書中感知，在讀書中感悟，在讀書中培養(yǎng)語感，在讀書中受到情感的熏陶。”充分說明了朗讀在閱讀中的重要性。我們低年級所選課文，內容淺顯易懂，篇幅簡短，體裁多為童話、寓言、故事、兒歌、童謠、淺近的古詩等，非常適合學生朗讀。低年級學生年齡小，語言能力和思維能力發(fā)展緩慢，我們在閱讀教學中，應把重點放在學生正確、流利、有感情地朗讀課文上，創(chuàng)設各種情景激發(fā)學生朗讀的興趣，使學生逐步感知語言文字的特點，培養(yǎng)學生對語言文字的喜愛。在低年級閱讀教學中，教師一定要落實以讀為本的理念，采取靈活多樣的朗讀訓練方式，有效地調動學生的興趣，培養(yǎng)學生的語感。低年級閱讀教學，必須先確保每個學生能用普通話正確、流利地朗讀課文。課堂上要重視老師的范讀、領讀的作用。聽是學習的第一步，學生對聽到的內容往往印象深刻，這跟他們入學前主要根據(jù)“聽”來學習有很大的關系。教師要舍得在“讀正確”上花時間，特別是對生字的字音、易錯讀字的讀音要重點指導，逐漸培養(yǎng)學生的語感，領悟停頓的規(guī)律，幫助學生克服指讀、頓讀、唱讀及破詞破句。只有這樣，學生才能通過正確的朗讀來感知文本遣詞用句的特點。教學時，還可以采用不同的朗讀形式提高學生的朗讀興趣。比如，個人讀、小組讀、齊讀、男女生分讀、師生接讀、分角色朗讀等多種形式，最終達到熟讀成誦，培養(yǎng)語感。學生也能通過誦讀，同文本在鮮活的情景中展開交流，把自己的主觀感受同作品內容統(tǒng)一起來，融為一體，達到身臨其境的境界。
三、通過講故事、學道理將孩子們引入書籍的世界
比如，筆者在講述人教版小學語文二年級上冊的課文《駱駝與羊》的時候，先簡要地描述故事內容和情節(jié)，對他們說，我們不能拿別人的長處比別人的短處，否則別人也會拿他們的長處比我們的短處，這樣我們就一定會輸?shù)舻摹２⑼ㄟ^提問駱駝和羊這兩種動物各有哪些優(yōu)缺點，孩子們各抒己見，不一會就會提到課文中的內容了。通過設置情景把孩子們帶到課堂中去。同樣的道理，課外讀物的補充也是通過這種方式灌輸、穿插到學生們頭腦中去。比如，筆者在講解人教版二年級語文教材的古詩《梅花》之前，先讓他們把課外同步讀物―――《宋詞》拿來，翻到陸游的詞《詠梅》，通過詢問他們關于梅花的秉性和特征，通過陸游的詞引入課文。這樣孩子們就會明白課本上的知識是遠遠不夠的，課外有更多精彩的閱讀內容。
四、開展豐富的閱讀活動，并形成良好的激勵機制
在課堂講完課文之后，我適當騰出一半左右的時間和孩子們進行一些閱讀比賽。我在備課時，已經(jīng)有側重、有重點地對配套讀本上的文章做了研究，找出和課文有關聯(lián)的文章來讓他們起立朗讀，兩個孩子一個小組，比比讀沒有讀錯字，發(fā)音準確，就有文具或者兒童學習用品之類的獎勵。當我把獎品展示給孩子們以后，大家都歡呼，躍躍欲試，于是，孩子積極性充分調動起來了。再就是讓他們讀完后通過提問題的形式，比如，這篇文章告訴了我們一個什么道理，應該從中學到什么，或者本文的中心思想是什么，哪位同學回答的最準確，就把更好的獎品給他。通過閱讀或者背誦唐詩、宋詞，看誰朗誦最有感情，就可以給他們適當減少多余的課業(yè)負擔，從而讓他們拓展課外語文儲備量，陶冶情操，學習悠久燦爛的詩歌文化。與此同時，在學習書本課文時，也適當采納這種方式。這樣能保證孩子們在學好書本知識的基礎上，也培養(yǎng)了良好的課外閱讀興趣和習慣。
想起我和書的故事還真有解不開的緣，在我剛和書交朋友的那一刻起，我就深深被他所吸引。
那年，我獨自在家，閑得無聊，就拿起書柜中爸爸珍藏的那些書去看，盡管有許多不認識的字，不理解的詞，但這些困難都沒有壓倒我，我會在旁邊字典和詞典來幫助我識字和理解詞義。后來，我就越來越喜歡讀書。記得去年，我在圖書館看書，看見一本很厚的《名人故事》，我對里面的小故事著了迷，都是關于名人小時候的事，有關于屈原小時候的故事，諸葛亮和魯班的故事。從這本書中得到了許多啟發(fā)，其中，我印象最深的是《孟母三遷的故事》，我從中獲取的啟發(fā)是：父母為了我們的成長營造了溫馨的環(huán)境，我們一定要好好珍惜，努力學習。
書，陶冶了我的情操，開闊了我的視野，豐富了我的情感。所謂讀書就像交了一位益友，就讓我們繼續(xù)在書的王國中盡情遨游吧！
六年級:董晟?
【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；指導探索
小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目標，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習慣”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文)、課外閱讀總量不少于150萬字。
那么，如何有效地指導學生進行課外閱讀？本文作了一些探討。
一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學校的讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。我們把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現(xiàn)了資源共享。我們充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學生的讀書自創(chuàng)“小名言”，如“知識是人類進步的階梯”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生樂讀
（1）選講故事。學生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣的和適合少兒年齡、心理特點的故事做生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看看。
（2）樹立讀書榜樣。榜樣能使學生產生向上的心理。平時，我有意識地向學生介紹、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事。在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，在班隊課時，請他們談課外閱讀的收獲，以激發(fā)學生的閱讀興趣。
（3）教室內設計“讀書角”。我經(jīng)常從網(wǎng)上找出一些課外資料貼在上面，讓學生一有空就去看看，開始是一些名人故事。現(xiàn)在，“讀書角”上已貼了許多的課外資料：古典詩詞、名人名言、諺語、著名作家簡介等，以擴大學生的知識面。
三、教給學生閱讀的方法，讓學生會讀
（1）指導學生制訂閱讀計劃。讀什么書，什么時間讀，要有長計劃，短安排。制訂長計劃，是為了有一個長遠的目標；短安排，是為了適應可能隨時變化的情況。有了閱讀計劃，就能大大提高閱讀效率。
（2）摘錄與積累。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，對于語言積累收效甚微。因此，我們在指導學生課外閱讀時，要求學生對于一些精彩片斷中的好詞佳句，進行圈圈點點，完成《閱讀報告》。報告中“本書主要人物”、“我學到的詞匯和佳句”、“情節(jié)簡析”、“我最喜歡的段落”、“我配的插圖”等欄目使學生在積累的同時，不知不覺中養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣。
（3）背誦與隨想。背誦可以幫助學生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；還可以幫助學生學習文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高作文能力。
（4）精讀與略讀。在語文教學中，精讀是主體，略讀是補充。從應用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。學生在課外閱讀時，要引導有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點勾畫。學生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把它們有機地結合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息，真正做到讀有所得。
（5）交流與討論。閱讀后，學生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得，也可舉行課外知識競賽。這樣，學生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨立思考的習慣。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣
小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀的意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。具體做法如下：
（1）教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。不僅要教會學生做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
（2）創(chuàng)造口頭交流信息的機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓學生在交流中獲取更多信息。
江蘇省如皋市磨頭小學五（11）班 冒裕潔
這本書是舅舅特意從海上寄給我的，它涵蓋了世界歷史和現(xiàn)代社會上許多成功人士的經(jīng)歷，有著鮮明的教育主題，其中，就包括阿基米德、哥白尼、牛頓、雨果等成功人士。
書中有一位有著成功之路的人士讓我記憶猶新，那就是輪椅上的奇人—霍金。霍金于1942年1月8日出生，真是巧的很，這一天恰好是意大利偉大的天文學家伽利略逝世300周年紀念日，同時又是英國偉大的物理學家牛頓300周年的紀念日。
童年的霍金與眾不同。從九歲開始，他的房間里都擺滿科學儀器，立志要成為一位科學家。可這寧靜而快樂的生活，很快就被病魔打破了，霍金得了一種罕見的肌萎縮性側索硬化病，是一種不治之癥。醫(yī)生宣布霍金只能活兩年，并且將永遠被固定在輪椅上。這個噩耗好比晴天霹靂，讓霍金陷入了絕望之中，但很快，他又振作起來。他想："雖然身體不能控制，但我還有大腦，還可以思考。"于是，在以后的日子里，霍金完全沉浸在科學里，經(jīng)過自己的不懈努力，終于拿到了博士學位。
讀完這個故事，我若有所思。一個永遠站不起來，身體不能活動，嘴巴不能說出話來的一個人，居然可以取得這樣驚人的成績，更何況一個身體健全、四肢靈活的人呢。我們應該向霍金好好學習，珍惜光陰，不是嗎？
100位名人都有一個成功的人生，雖然他們走的是100條不同的成功之路，但是他們積累下來的卻是100條不同的成功秘密。這本書教給我很多的道理，讓我受益非齊納。
（指導教師：俞勛國）
名人故事給我的啟示…… —讀《世界100位名人成長故事》有感
安順市第五小學二年級（5）班
黃雯昊家長：胡思靜
總是為自己找到懶于看書的借口，所以我一直沒好好的看看書，許多名人成才的故事只是學生時代從老師的講解中略知一二。而今年的"五一"假期，孩子讓我陪他讀《世界100位名人成長故事》這本書，我只好陪他細讀。
本書精選了人類歷史上最具有代表性的100位名人，講述了他們在各個領域的成長故事。他們的經(jīng)歷都像一本生動真實的教科書。
小時候十分好玩的雄師事家出生在一個貧苦農民家里。父親只念過幾天私塾，母親勤勞、善良，她們對孩子寄予了深沉的愛和渴盼。小時候膽子特別大，爬樹掏鳥蛋，上房捅蜂窩，他還是村里的"孩子王",是小朋友們公認的"頭兒".他經(jīng)常向小朋友發(fā)動號令與鄰村的孩子展開石頭戰(zhàn)，并且經(jīng)常打勝仗，家長領著孩子上門"告狀"是常有的事。的淘氣讓耐心教導他的媽媽流下了傷心的眼淚，看到媽媽流淚，難過極了，從那以后，他奮發(fā)讀書，學習突飛猛進。
發(fā)明大王愛迪生的父親是一個木匠師傅，文化不高，母親當過小學教師，對孩子布滿"教導愛".兒時的愛迪生同樣很調皮。一天，小愛迪生跑去問母親："媽媽，那只雞把蛋放在屁股底下坐著干嘛？"媽媽笑瞇瞇地告訴他母雞孵小雞的道理。當天下午，愛迪生忽然不見了，家里人急得到處找。原來他在鄰居的庫房里做了個窩，里面放了好些雞蛋，正一本正經(jīng)地蹲在上面孵小雞呢！上學后，愛迪生喜好向老師提一些"怪"問題，如："二加二為啥都是四？"為此經(jīng)常受到老師的訓斥、體罰，甚至7歲多就被逐出了校門。媽媽心疼地把孩子領回家，親身指導孩子成長。春天，樹木抽出嫩芽，母子倆在室外太陽下上課；夏夜乘涼，母親給孩子講羅馬帝國的盛衰；進秋，母親教孩子讀《魯濱遜漂流記》；冬天，空中飛起鵝毛大雪，母親增援孩子做理化實驗。
……
假如的父母當時沒有正確對待孩子的調皮，采取武斷的方式方法，約束甚至剝奪了他玩耍的權利，他兒時沒有豐富的游戲生涯的積聚，缺少父母深切摯愛的熏陶，失去媽媽勤勞善良的影響，養(yǎng)成認真讀書的好習慣，他長大后能成為卓著的雄師事家嗎？愛迪生、達爾文、牛頓等這些名人他們兒時的好問與調皮，正是他們聰慧曙光的折射，是他早期生涯的可喜收獲之一。 如果擁有迂腐的教導觀，視孩子的好奇、好問、好玩為"笨""沒有出息""不可教也",那這些人會有后來的成就嗎？
靜下心來研討名家的童年，他們的成長總有些共同的規(guī)律。那么是些什么規(guī)律呢？
名家不是天生的，人才的大樹必定有它發(fā)達的根系，這個根系從小就在土壤中默默汲取充分的營養(yǎng)，分杈、伸展、發(fā)達，終極才長出粗大的樹干的。人假如脫離了生涯的積聚、思維的練習和良好情緒的熏陶，成才只能是無本之木、無源之水。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好："如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的學科的。"廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解，是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學生可將自己從課內學到的知識融會到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成"立體"的牢固的知識體系。
"新課程標準"也十分強調學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。因此，在平時的教育教學時努力倡導學生多讀課外書，要布置一定地閱讀任務。在閱讀教學中老師該做些什么呢？尋其答案只有一個，那就是激起學生的閱讀興趣，指導學生進行廣泛的課外閱讀，為學生導航，讓學生在浩瀚的書海中遨游。學生一旦對閱讀產生了興趣，在閱讀過程中就會處于高度自覺狀態(tài)，會以驚人的毅力去學習。因此，我不斷地變換手段來誘發(fā)學生閱讀的興趣。
1.榜樣引領閱讀之路
眾所周知，榜樣的力量是無窮的。加上學生模仿性強，敬佩英雄、崇拜名人的心理特點，我常常給他們講一些古今名人名家愛讀書的故事，如蘇秦懸梁刺骨勤讀書，匡衡鑿壁借光好讀書；的為中華之崛起而讀書；"神童"巧讀書等故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。莫言幼小失學在家就反復閱讀家兄用過的《文學》課本，感受非常大，他的文學興趣和文學素養(yǎng)就在那幾本《文學》課本里培養(yǎng)起來的。莫言大量閱讀的時候，反復品讀金典句子，并融入自己的思考。二零一二年莫言獲得"諾貝爾文學獎"。中國作家獲得諾貝爾文學獎讓學生知曉并欣賞，有助于增加民族文化自信，發(fā)揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，對鼓勵學生發(fā)憤圖強、勇攀世界文化高峰將起到積極的促進作用。這種"名人效應"所產生的力量也是不能低估的。 為了滿足他們看書愿望，我還從學校的圖書館借來各類書籍供班里的同學選讀。開拓學生的閱讀視野，增加他們的閱讀量。
2.推薦好書給學生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望
愛因斯坦說過："興趣和愛好是獲取知識的動力"。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
提高學生的閱讀能力和認知水平，首先就要根據(jù)他們的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優(yōu)秀的課外作品。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友："只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。" 這富有哲理的話，正是我們語文教師指導學生選擇課外讀物的"金玉良言"。因此，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及學生生活、歷史故事、科學常識等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對學生的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。同時也根據(jù)學生的實際情況向他們推薦適合的書籍。
3.寓教于樂，以活動促閱讀
大教育家孔子曾經(jīng)說過，知之者不如好知者，好之者不如樂知者。增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，最好的辦法就是寓教于樂，讓學生在快樂的活動中索取知識，掌握知識 。
3.1 說一說。 我班堅持每節(jié)語文課前3--5分鐘的時間進行聽說訓練，即讓學生輪流上臺，說一說課余時間閱讀中攝取的語言材料：可以是國內外的一則新聞，可以是一件趣事，也可以是新學會的一首古詩，還可以是一段佳作……仔細觀察，真是說者神采飛揚，聽者興趣盎然。
3.2 賽一賽。 為了使孩子的讀書熱持之以恒，每月定期舉辦故事會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
【關鍵詞】課外 閱讀 興趣 培養(yǎng) 策略
一、存在的問題
閱讀是語文學習的重要途徑。如果說課堂教學指導是“精讀”的話，課外閱讀則是“博覽”。呂叔湘先生說，學習的成果百分之七十得之于課外閱讀。許多作家、學者成功的經(jīng)驗表明，語文素養(yǎng)的提高，大都得益于大量而廣泛閱讀。
而調查表明：農村小學生自覺課外閱讀的興趣不濃。每天課外閱讀半小時以上的僅占16%，課外閱讀半小時以內的占34%，基本上沒有閱讀的占50%。學生所擁有的讀物少。90%的學生來自農民家庭，40%的學生讀的課外讀物僅僅是作文選，有20%的同學家無任何一本課外書。
二、閱讀興趣的激發(fā)
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”心理學研究表明，興趣是小學生積極、主動地參與學習活動全過程的一種心理傾向，是學生學習活動中最現(xiàn)實最活躍的心理因素。一旦有了濃厚的課外閱讀興趣，學生就會自發(fā)地把心理活動指向學習對象，對課外閱讀充滿熱情，就能取得良好的閱讀效果。
閱讀興趣的激發(fā)可采用以下策略：
（一）推薦優(yōu)秀讀物
“學習的最好興趣乃是對學習材料的興趣。”布魯納的這句話啟發(fā)我們必須讓學生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物。我們要有針對性地推薦與閱讀者的認知水平、接受能力相匹配的讀物。只有學生選擇自己感興趣的讀物，才能有效地促進兒童的讀書欲望，才能深入地理解讀物的內容，受到讀物的感染。首先，調查問卷，了解學生喜歡讀什么樣的書。再根據(jù)學生的知識水平和閱讀能力，幫助挑選淺顯有趣的童話、故事、兒歌、散文甚至優(yōu)秀小說等，如《安徒生童話》《西游記》《十萬個為什么》等。
（二）通過課文或故事激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣
“情”是一切“行”的原動力，要激發(fā)學生的閱讀興趣，應誘發(fā)其內因，從調動學生的情感入手：
1.利用讀物本身調動學生的情感
故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表。因此，可利用讀物本身優(yōu)勢，堅持從講故事入手，讓學生在潛移默化中體驗到閱讀的快樂，產生閱讀的興趣。在此基礎上，可逐步放手，向學生推薦一些書籍，如《安徒生童話選》《成語故事》《百科全書》等，或讓學生自由選擇書目，讀他們感興趣的書，了解最想知道的事。其次，教師還要善于抓住時機，組織學生拓展樂讀，進行“相似激活”，調動起學生的閱讀積極性。如學習贊美祖國美麗山河的課文時，可向學生推薦一些相關的文章《長城》《秦始皇兵馬俑》等。
2.利用教師的情感調動學生的情感
小學生愛模仿，教師的一言一行，都是學生模仿的對象。如果教師對閱讀懷有極高的熱情，具有良好的閱讀習慣，那么教師的這種閱讀習慣必能通過教師自身情感的外露來感染、影響學生，調動起學生的情感，產生共鳴效應。因此，教師應該讀一些經(jīng)典作品，更要讀兒童文學。教師品讀兒童文學，既能找到一條與孩子溝通的捷徑，又能及時推薦好的作品給學生。教師聲情并茂渲染的故事情節(jié)就會把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或感動的情感世界里。
（三）進行讀書活動的評比交流
開展閱讀交流活動，讓學生體驗讀書的樂趣，例如，（1）閱讀筆記的評比與展示；（2）手抄報展評；（3）優(yōu)秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞。在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚。在活動中，他們真切地感受到因為自己豐富的知識，出色的表現(xiàn)，帶來了他人的贊許，由此就可能產生一股持續(xù)閱讀的動力。
一、寓教于“趣”，使學生愛讀書
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1、樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應”所產生的力量不可低估。
2、以身作則。課外時間，我經(jīng)常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進行閱讀活動。我還經(jīng)常給學生講自己童年學習情況，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。
3、隨機指導。在課堂上，隨機樹立典范，當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應激勵表揚，這樣便會在學生中營造了讀書的氣氛。
二、寓教于法，使學生會讀書
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：
1、指導學生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2、指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后，三種方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內容的“空白”處作擴充、填補，不但訓練學生的閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。
三、寓教于活動，使學生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1、講。我班堅持每日5---10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2、辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學世界等。學生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學生就出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。
3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
我讀書，我收獲
我已經(jīng)上四年級了，在這四年里，我讀了很多書：有的書幫助學習，我看了以后學習更加優(yōu)秀了；有的書講的是名人故事，我看了后在各方面上更加認真，專注；有的書是故事，當我看了，我從內心中感到我更加快樂了；還……
在學習上，我的家長對我極大的支持，不斷的給我買輔導書，而我也沒有白白的浪費資源。每當我看見一本新書的時候，猶如一匹饑餓的野馬一樣，把這本書“細嚼慢咽的吃完”，當我看完以后，這本書里的知識也就完全傳入了我的腦中。而在我寫作文或寫作業(yè)的時候，這些知識、好詞佳句就像關不了的水龍頭一樣，源源不斷的吐露出來。
要知道，我在一二年級的時候，學習既不刻苦，又不鉆研，寫作業(yè)是敷衍了事、完任務。上課雖然看上去是一心一意的聽講，可是，心里卻想著別的事。這是我姑姑給我買了一本《名人名言》從這時起，我的學習變了，變得刻苦鉆研起來了。因為，這本書中，講了歷代哲學家，小時候是怎樣學習的，我仿佛看到了他們在學校認真學習的樣子。從而我知道了學習的重要。明白了“書是人類進步的階梯”
當我學習太累、有點厭倦的時候，有時會輕松一下，拿幾本課外書看一看，放松一下心情。然后在進入學習中。比如出自楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》就很好。每一個故事都很好。
“少年不知勤學苦，老來方悔讀書遲。”“少壯不努力，老大徒傷悲。”人為什么讀書呢？因為讀書可以使我們的腦子變得更加聰明，明白道理，擁有知識。
一、寓教于“趣”，使學生愛讀書
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1.樹立榜樣 。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。
2.以身作則。 課外時間，我經(jīng)常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經(jīng)常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。
3.隨機指導 。在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時;當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。
二、寓教于法，使學生會讀書
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：
1.指導學生做讀書筆記 。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習;中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等;高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2.指導學生用讀書方法。 曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟;應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀;略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容;瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
3.指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習 。如閱讀介結竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。
三、寓教于活動，使學生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1.講。我班堅持每日 5～10 分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2.辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學世界等。學生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學生就辦出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。
3.賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
