開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇粉刷匠教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

“動態生成”觀是著名教育家葉瀾教授“新基礎教育”觀的一個基本內容。她提出：“教師只要思想上真正顧及了學生多方面成長、顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中多種組合和發展方式的可能性，就能發現課堂教學有生成性的特征。”因此，隨著新課程的不斷深入實施，我們的音樂教學更加關注學生在成長過程中的獨特性，努力營造一種使學生個性得到真正凸現、全面調動學生主體意識的新型學習環境，讓我們的音樂課堂煥發全新活力，從而促進學生全面、持續、和諧地發展。如何構建開放和諧、動態生成的音樂課堂顯得尤為逼切！本文試從以下幾個方面談談小學音樂課堂教學中的動態生成。

一、創設寬松的環境，催化動態生成

學生是具有主觀能動性的人，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感參與課堂教學。好的教師應該善于營造一種寬松的教學情境，一種平等的對話情境，使課堂從“執行教案”走向“互動生成”，使課堂成為孩子個性張揚的天空。如在教學《小寶寶睡著了》這一課時，老師扮演媽媽，同學們扮演寶寶，正唱得投入時，突然一位同學默默地流下了眼淚，頓時教室里一片嘩然。經過了解，原來這位同學的媽媽在她很小的時候就離開了她，老師因勢利導，加以引導，通過溫馨——傷心——開心等不同情景，用中速——慢速——快速的速度變化(中強——弱——強的力度變化)和師生角色轉換來演唱歌曲。同學們不僅很快把歌曲學會了，也理解了歌曲的內涵，同時，我又不失時機地引導同學們爭當媽媽來關心愛護這位同學，讓她重新得到母愛，通過動態生成資源深化課堂教學。因此，教師在教學中要給孩子一個輕松的生成環境，尊重孩子獨到的見解，關注生成，讓教學變得多彩亮麗。

二、精心預設，機智生成

準確把握教材，全面了解學生，有效開發資源，是進行教學預設的重點，也是走向動態生成的邏輯起點。只有充分的預設，才能臨危不亂，運籌帷幄，決勝千里。教師要想達到預期的教學效果，必須進行充分的教學預設。教師主宰課堂，掌握課堂前進的“方向盤”，不是單維的、嚴密的、封閉的、主觀的線性教學設計，而應該是多維的、靈活的、開放的、動態的板塊式設計。教學設計時，我們可在每個重要的教學環節旁邊另外開辟生成欄——把可能出現的問題與應對策略，根據自己對學生的知識水平、思維特征等的預先深入的了解，充分預想課堂中可能出現的每一個問題，讓預設的方案開放地納入彈性靈活的成分，然后將解決每個問題的應對策略附于其后，甚至設計幾個不同的板塊，這幾個活動的板塊可以根據教學的需要隨時穿插、變化。這樣，在面對不同的環境、不同的學生、不同的問題時，由于有充分的預設，教師在課堂上能根據學生的需求臨時調整，臨陣不亂，徹底擯棄以線性、嚴密、機械的方式構筑起來的教學流程。如在教學《粉刷匠》一歌中，教師在預設教案時，通過對不同粉刷匠的彈性預設，自然達到課堂生成。課堂中學生演繹出有勤快的、偷懶的，熟練的，生疏的，慢的、快的，輕的、重的，長刷的、短刷的，高的、矮的等等不同粉刷匠，通過學生形體表演、聲響模擬、歌聲表達等把歌曲表現得淋漓盡致，同學們興致勃勃、意猶未盡，充滿調動了學生的學習積極性。

三、潛移默化,演繹生成

音樂課堂是師生情感流動的過程。這個過程始終以情感為動力,因此課堂上是一幅流動的、變化的、起伏的、曲折的、美麗的生成圖。音樂教學的“情”是教情、學情、曲情的統一,要做到“三情統一”,教師必須儲情于胸,并用激情感染學生,進而引導學生入境體驗,融情入理。如教學歌曲《共同擁有一個家》,在教授過程中,教師設計用配樂講故事的方式導入歌曲的學習:“在一個十分寒冷的夜晚,鵝毛般的大雪紛紛揚揚地下著,大家都待在自己溫暖的家里,路上一個人都沒有。突然,路邊傳來一個布娃娃的哭聲,她哭得那么傷心,她為什么不回家？也沒有爸爸媽媽?”教師說到這里,稍稍停頓一會兒,然后問學生:“你們遇到了布娃娃,會怎么做呢?”學生暢所欲言,紛紛表達自己的想法。在討論結束后,教師出示歌詞,讓學生配樂朗誦歌詞,體會歌詞情境,然后在情境中學唱,并結合我國“SOS”兒童村的故事,引導學生關心身邊需要關心的人,一起學會一句手語“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”。

四、擴大合作時空，創造生成機會

隨著信息技術逐漸被用于教育、教學，教師不但可以充分利用先進的網絡技術創設逼真的現實情景，形象展現思維的過程，還可以將無限時空引入課堂，使合作更廣泛，更深刻，在合作中實現生成。如在教學歌曲《秋天多么美》時，我把學生帶到教室外面，到操場上去收集秋天的影子，做好記錄，再集合起來小組討論，共同合作。讓各小組匯報秋天的影子時，有的小組編了首兒歌朗誦給大家聽，還請我給他們小組配點音樂，有的小組將收集的信息編成歌曲。有的小組以舞蹈的形式來展現秋天的變化。有的小組在易拉罐中放一些沙子來表現秋風……學生以這樣的形式來匯報他們各小組的信息大大地出乎我的意料，我被他們這樣一個個富有創意的形式征服。因此，教師在教學中要給孩子一個輕松的生成環境，音樂教室不是唯一的空間。擴大合作時空，創造生成機會，讓我們的教學變得多彩亮麗。

生成,讓課堂變得趣味無窮,變得跌宕起伏,變得和諧靈動,更為我們展開了一片創新的天地。動態生成的課堂是洋溢著生命活力的課堂,是個性飛揚的課堂,它可能使音樂課堂錦上添花,亦可能只是畫蛇添足,使課堂誤入歧途。動態生成教學,讓課堂充滿了活力、智慧和情趣,學生真正成為學習的主人，它順應了學生的特性,喚起了學生的經驗,調動學生的潛能,激發學生的情感,使他們積極而有創意地投入到活動的空間。課堂真正成為學生暢所欲言,自主學習,靈氣十足的課堂,智慧的火花在這里綻放出生命的活力,我們的音樂課堂因生成而精彩!