開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一下冊英語學習總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關鍵詞】詞匯教學；科學記憶；學習興趣

【中圖分類號】G633.4

英語詞匯學習則貫穿于語言學習的整個過程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、翻譯、聽說、寫作都無法順利進行，因而直接影響學生英語能力的運用和發展。因此，利用記憶規律，學習掌握一定數量的英語詞匯，對培養學生學習和運用英語詞匯的能力是一項十分重要的任務。但是， 目前， 在初中英語教學中詞匯教學是相對薄弱的 很多教師和學生認為 既然英語考試越來越重視閱讀理解和綜合語言運用能力，就不用死記硬背英語詞匯了。本文就詞匯教學中存在的問題和本人所從事的科學記憶教學初探談談自己的看法

一、問題的提出與分析

我從事初中英語教學已有30余載，從傳統的英語教學到新一輪的課程改革，經歷了不少的風風雨雨，同時也總結了一些成功的經驗和遺憾的教訓。在傳統的教學中，我們采取集中識詞教學法。面對教材的每單元五六十個單詞，教師先帶讀，然后讓學生機械背誦，再聽寫、翻譯。這樣的做法，語言知識可以得到加強與鞏固。但語言技能無法順利的進行與發展。進入新一輪的課程改革以后，由于中考的指揮棒注重能力測試、客觀試題在考試試題中占的比例越來越大結果就產生了一種誤導。他們認為沒有必要再在詞匯的學習上花費太多時間 在教學實踐中 常把時間越來越多地花在培養學生的閱讀能力和應試技巧上， 而在詞匯教學上的時間卻不多，學生又沒有科學記憶單詞的技能，隨著詞匯量的不斷增加，而有一半的學生能記下的詞匯量越來越少，結果就造成了本來傳統教學時，初二才兩級分化的現象，到新課改時初一下就出現了。歷年中考統計，成績分布是兩頭大中間小，也就是說能力強，成績好的同學不少，但落后面也相當大。我們發現許多學生的英語成績差，其重要原因就是沒有學好單詞。他們都反映英語單詞難讀、難寫、難記。由于記不住英語單詞，導致了聽、說、讀、寫能力全面受阻，因而失去學習興趣，成績逐漸下降。我常常為學生記不住單詞而苦惱，想盡一切辦法為學生排憂解難，開始對差生采取個別輔導或罰抄的形式，雖然短期會收到一定的效果，但堅持不長久。后來從網上獲悉：什么詞匯記憶大師、什么詞匯快速記憶法，我歸納或總結了不少的教學方法。比如：1、諧音法：chocolate 巧克力；university [ .ju：ni'v?：siti ]n. 大學。分析：“有你我試題”的諧音，記憶方法：大學里保留有你我所做的試題 ；2、 分解法：restaurant [ 'rest?r：?， -r?nt ] n. 飯店 分析：rest ― 休息 aur ―我們的（our）的 ant―螞蟻 我們的（aur）螞蟻在飯館里休息；weather n. 〔我們（we）正在（at）聽她（her）預報天氣〕；3、聯想法：knife； wife； life 一把小刀刺死了妻子的生命 等等。開始在教學滲透時，學生很感興趣，效果不錯，但也有它的局限性，首先，不是所有的單詞都有規律可循，第二，記一個單詞還要記住字母代號或漢語句子，記多了又增加了記憶困難。這樣還是很難提高學生的學習成績。為了提高中下生的英語學習能力，根據課改：文不離句，句不離詞的理念。我大膽設計出把每一單元的每一話題的課標詞匯和短語進行歸納并根據本話題的語法和句型組成句子。例如：仁愛英語教材七年級下冊第五單元第二話題，我把所有課標詞匯和短語連成如下八個句子并譯成漢語：

1.The Japanese girl is writing on the blackboard at the back of the classroom.

2.The boys are doing some cleaning in the computer room / dining room / swimming pool.

3.Running / dancing / sitting around the playground is very wonderful / boring.

4.What are you doing now？ I am looking for my wallet / money in the gym / lab / building

5.Are you making cards /drawing pictures / having lessons / playing ping pong？ Yes， we are..

6.May I borrow some English newspapers？ Of course. They are on the shelf.

7.How long can I keep the workbooks ？ Two weeks.

8.You must return them on time because a few student want to use them. Sure， I will soon.

1.那個日本女孩正在教室后面的黑板上寫字。

2.那些男孩正在電腦室 / 餐廳 /游泳池里打掃衛生

3.在操場周圍跑步 / 跳舞 / 坐著是非常精彩的 / 無聊的。

4.你在干什么？ 我在體育館 / 實驗室 / 教學樓尋找我的錢包 / 錢。

5.你們正在制作卡片 / 畫畫 / 上課 / 打乒乓球嗎？ 是的， 我們正在。

第2篇

摘 要：隨著大綱、教材的不斷改進完善及教育教學改革的不斷深入，多媒體教學已經成為英語教學的一個重要組成部分。正確對待多媒體教學及如何合理使用多媒體是教師在教學過程中必須要面對的問題。

關鍵詞：多媒體教學；形式多樣化；資源共享

《中國教育改革和發展綱要》非常明確地提出：中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，面向提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體素質，促進學生生動活潑地發展。英語教學中，學生“聽、說、讀、寫”四大技能的訓練是教師教學的重點，教學中如何使學生的技能培養達到最佳效果，是身為英語教師必須要思考的問題。在這個方面多媒體發揮了很好的作用。多媒體教學是一種新型現代化教學方式，也是未來世界教育技術的新趨向，它具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點。它不但能激發學生課堂的學習興趣，也可以改變許多學生被動學習英語的狀態，變被動為主動，在最大程度上提高學生的四大語言技能。

近年來，隨著教學改革的不斷深入，新課程標準的制訂，教材也日趨完善，相應的對于英語老師的要求也日益提高。其中掌握多媒體教學技術已經成為英語教學的必要技能。許多教師早已意識到這一點并且已經廣泛利用多媒體輔助教學。在課堂教學中適當地使用多媒體技術，創設合理情境，不但可以解決英語教學中視聽形式單一的問題，也增加了課堂的趣味性，并提高學生的學習興趣。當然，多媒體教學雖然具有許多傳統教學手段所不具備的優點，但在如何合理運用多媒體進行課堂教學方面也依然存在許多有待解決的問題。以下筆者將就多媒體在英語課堂教學方面的運用這方面的問題談幾點體會。

一、多媒體教學在初中英語教學中的優點

1.創設情境，營造語言氛圍，激發學生學習的興趣

“興趣是最好的老師。”一堂內容豐富、形式多樣、設計巧妙的課能很好地喚起學生學習的興趣。學生在濃厚興趣的驅使下能激發內在的學習要求，更積極主動地參與教學活動，從而使一堂課堂的教學效果達到最佳。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼備的優點，在創設情境、營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。因而可以讓教學效果在最大程度上達到最佳。這點在英語課堂教學上尤為突出。英語不是中國學生的母語，語言環境缺乏是學習英語的一大障礙。初中英語是學生英語學習的初始階段。如何讓學生在學習的初始階段就能夠對學習有很大興趣并且一直保持下去，這就要求英語教師在備課過程中必須很好地創設情境，營造英語氛圍。如英語課本中有許多生活場景，如購物、看病、舉辦美食節等，直接切入主題會使課堂銜接顯得牽強生硬，學生也未必會有興趣了解。這時就可以在lead in階段運用多媒體技術，如通過幻燈圖片展示，簡單的Flash等，創設一定場景，逐步引入主題，這樣就能很好地解決這個問題。以八年級下冊Unit 7 Topic 3 Welcome to our food festival一單元為例。為什么要舉辦美食節，國外學生都是如何舉辦美食節，準備了哪些食品以及如何準備。筆者通過要點之間的聯系逐步展示關于美食節的相關圖片，學生注意力一下子被吸引了，也很自然地融入到舉辦美食節的氛圍中來。通過這種方式筆者成功地將話題引到課文的對話內容上。這樣開始的話題就顯得比較自然。另外英語課文中也涉及不少對英美國家特色的了解及電影，音樂的介紹。只是純粹讓學生看課文內容，學習知識點，一堂課將會變得十分枯燥無味。如果在課堂中融入多媒體技術，就可以將相關語言文化背景通過音樂、動畫甚至是一些電影片段展現出來，學生印象更深刻，效果也大大提高。

2.使用多媒體教學，將教學形式多樣化

傳統的英語教學模式，教師以知識灌輸為主，傳統的教學用具，也就是紙質圖片、錄音機而已。教師的教學過程以聽音、跟讀、講解為主，形式單一。這樣的課堂枯燥無味，學生記憶效果差，不少學生因此有了“英語認識我而我不認識它”的感慨。多媒體技術的教學手段可以豐富教學形式，擺脫枯燥的課堂教學。如初一英語教學，教師可以融入歌曲、動畫，初二或初三的英語教學內容則可以輔助以簡單的英語短片或英語電影。學生在聽歌和看電影的過程中不知不覺地就鍛煉了聽、讀等技能，對知識點在實際語境中的運用也有了直觀且深刻的認識。教師甚至可以設計讓學生根據英語短片對白進行配音，這樣也可以提高學生說英語的能力。如八年級下冊Unit 5中涉及英國經典電影The sound of music。筆者除了在課堂上讓學生觀看The sound of music的電影片段，也嘗試用上述方法讓學生根據電影的簡單對白進行片段配音。學生興趣很高。這樣做不但加深了學生的印象和對課文的理解，也進一步培養了學生的語言能力。這樣的英語課堂學生不再只是聽和跟讀，而是擁有聽、看、說、唱等各種各樣的形式。教師借助多媒體，改變一成不變的教學形式，學生的學習過程也會變得愉快，記憶更深刻，效果也更好。

3.突出重難點，加大課堂教學容量，提高課堂效率

運用多媒體教學還可以在最大程度上利用課堂時間，擴大教學容量，提高課堂效率。課堂時間畢竟是有限的，提高課堂效率是教學的根本。英語作為一門語言科目，知識點相對抽象，涉及許多語法和時態，如名詞單復數，各種復合句，以及現在完成時，被動語態等。如果純粹靠教師講解，這些內容就顯得生澀難記。在語法講解這個部分，多媒體技術就能夠發揮很大優勢。多媒體技術在英語教學上的運用，能在有限的課堂時間內，在教師事先對教材內容優化整合的前提下，通過幻燈圖片展示教師歸納總結后的知識點，將課堂內容系統化、形象化，重難點突出化，并輔之以相應練習。課堂上教師還能夠節省板書時間，只需操作多媒體，展示相應內容。教師可將更多時間用于指導學生課堂練習，布置語言操練任務以提高學生知識運用能力，如進行duty report或project report。學生也可以有更多時間鞏固所學知識并有充分時間加以實踐運用。通過多媒體教學方式，課堂節奏加快，課堂容量加大，重難點明顯突出，學生的能力有時間得到提升，學習效果事半功倍。這種效果是傳統課堂教學不可比擬的。