時(shí)間：2022-06-25 03:07:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
寫教學(xué)反思可以有意識地及時(shí)總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，分析原因，研究改進(jìn)措施，以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。下面小編就和大家分享小學(xué)音樂課教學(xué)反思，來欣賞一下吧。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思(一)音樂教師，首先就應(yīng)明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要用心引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：
1、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，透過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學(xué)生不僅僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。
從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、透過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲能夠利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野，有提高審美潛力。
2、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。
例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，透過模仿動(dòng)物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思(二)我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學(xué)法”，我覺得很有道理。長期以來，我們的音樂教學(xué)都是把識譜隨課文分散教學(xué)的，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡譜識譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線譜識譜任務(wù)。事實(shí)上，這個(gè)任務(wù)遠(yuǎn)沒有完成，也不可能完成。首先，這種過分分散的識譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識譜內(nèi)容，很難及時(shí)組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性，形不成系統(tǒng)，效果自然不佳。其次，分散識譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個(gè)相對較短的時(shí)期內(nèi)獲得初步的識譜能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無法獨(dú)立視唱簡譜。
集中識譜教學(xué)法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識譜教學(xué)法”，即縮短戰(zhàn)線，集中一點(diǎn)打殲滅戰(zhàn)，把原來需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來學(xué)習(xí)的識譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)二年級或三年級、初中一年級，用二到三個(gè)學(xué)期學(xué)完。這樣，一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，可以克服識記方面的困難;另一方面，學(xué)生可以提前掌握簡單的獨(dú)立視唱技能，使他們學(xué)得積極主動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)時(shí)，他們就基本上具備了應(yīng)有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。
當(dāng)然，運(yùn)用“集中識譜教學(xué)法”，必須由專職音樂教師或識譜能力較強(qiáng)的老師任教。同時(shí)，音樂教材要按“集中識譜法”的要求重新編寫，在時(shí)間分配上也要適中，不是越集中越好。因?yàn)檫^分集中會(huì)使難度增大，學(xué)生接受不了。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依__灌輸，偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂識譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運(yùn)用知識的能力。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思(三)新課標(biāo)、新理念、新教材告訴我，現(xiàn)在的音樂課目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，培養(yǎng)學(xué)生用音樂的方式表現(xiàn)和交流情感，并獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生對知識的組合、運(yùn)用、創(chuàng)新的能力，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，自己也有很大的收獲。
1、棄傳統(tǒng)的苦學(xué)，推行“樂學(xué)”
整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進(jìn)行，我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)方法上變繁為簡，變厭為趣，變深?yuàn)W為通俗易懂，變被動(dòng)為主動(dòng)，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變富于創(chuàng)造，充分做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生享受到成功的歡樂。
2、音樂課，多媒體電腦其樂融融。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化音樂教學(xué)過程，提高音樂教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果，在音樂課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷，圖形生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。
3、把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動(dòng)態(tài)處理
在處理歌曲《大雨和小雨》的過程中，把知識與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動(dòng)態(tài)處理。用聲勢節(jié)奏練習(xí)、師生對唱、模唱等活動(dòng)架起主客體之間的橋梁，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)。
反思這節(jié)課，給我留下了一些遺憾：
一、教案設(shè)計(jì)容量太大，導(dǎo)致沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使其課堂的精華沒能展現(xiàn)，在四把不同顏色傘上旋律戲雨后，我悄悄看了一下時(shí)間，呀，只有三分鐘了，因此，我就慌慌忙忙讓學(xué)生聽了一遍歌曲踩雨，就結(jié)束了此課，給人以沒有完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。
二、如果能把教學(xué)環(huán)節(jié)組織得更周密一些，教學(xué)效果會(huì)好一點(diǎn)。我認(rèn)為歌曲處理上所花時(shí)間偏長 ，應(yīng)精減精練。
三、對于學(xué)生識譜能力的估計(jì)，不能準(zhǔn)確到位，也就是說，了解學(xué)生的力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生給老師提了一個(gè)小小要求，“老師，你可以不給我彈琴，我相信我會(huì)唱好的。”具體說：在戲雨視唱《踩雨》第二樂段的旋律時(shí)，因歌譜節(jié)奏復(fù)雜，高音較少，我擔(dān)心學(xué)生唱不好，總用風(fēng)琴幫著學(xué)生，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)在老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是很好的，應(yīng)該放手給學(xué)生。
關(guān)鍵詞：海南；本土音樂；儋州；儋州調(diào)聲；儋州山歌；傳承；反思
中圖分類號：G636 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0039-02
一、儋州本土特色音樂形式及來源
海南島的西北部有一個(gè)俗稱詩鄉(xiāng)歌海的地方――儋州市，是海南島漢族人民居住最為集中的一個(gè)地區(qū)，儋州被國家文化部命名為“中國民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”。這主要源自于深受當(dāng)?shù)鼐用裣矏鄣膬煞N音樂形式，即“儋州調(diào)聲”與“儋州山歌”。“儋州調(diào)聲”是儋州民歌的兩大種類之一，儋州調(diào)聲歷史悠久，產(chǎn)生于西漢時(shí)期，發(fā)源于儋州市北部沿海三都、峨蔓、木棠、蘭訓(xùn)、松林、光村一帶，是一種以儋州方言演唱，體裁近似民間小調(diào)的漢族民間歌曲；儋州調(diào)聲的內(nèi)容以表達(dá)愛情、幸福生活為主，以曲調(diào)優(yōu)美和群體娛樂的特點(diǎn)也同樣流傳于儋州、三亞、昌江、白沙、東方等地。“儋州山歌”也是儋州地區(qū)兩大類民歌之一。儋州山歌的文本可以稱得上是一種民間文學(xué)體裁，歷史悠久，深受人民的喜愛，古時(shí)候開始流傳于西南一帶，流行一種繞口令，亦稱急口令，拗口令，實(shí)際屬民間歌謠。它將若干雙聲、疊韻或發(fā)音相同、相近的語詞組成有趣的韻語，因通俗易懂，生動(dòng)有趣，節(jié)奏鮮明，適宜口頭傳唱。西漢以前，這種繞口令在儋耳地區(qū)普遍流行。隨著各個(gè)朝代的更迭，儋州山歌始終在歷史長河中不斷地進(jìn)步和發(fā)展，用自己的“語言”記錄了民族的蓬勃發(fā)展歷程。如今，由熱愛本土音樂文化的企業(yè)家和民間藝術(shù)家聯(lián)合創(chuàng)辦的”儋州山歌劇團(tuán)”也為當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸陀慰退蜕狭瞬簧賰?yōu)秀的劇目，有些優(yōu)秀劇目情節(jié)感人，演員的唱腔和嫻熟的表演深受廣大觀眾和聽眾的喜愛。
二、儋州市中小學(xué)音樂教學(xué)及本土課音樂課程現(xiàn)狀調(diào)查
既然儋州山歌、儋州調(diào)聲和儋州山歌劇如此受當(dāng)?shù)乩习傩盏南矏郏镜貐^(qū)中小學(xué)的孩子們對它的了解情況如何？本地區(qū)中小學(xué)音樂教師課程分配情況如何？本地區(qū)中小學(xué)音樂教師的本土音樂知識掌握情況如何？學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)施如何？儋州地區(qū)的中小學(xué)本土特色音樂教材的編寫和推廣情況如何？帶著以上這些問題，我們分別對儋州市第三中學(xué)、儋州市第四中學(xué)、儋州市海頭中學(xué)、儋州市海頭小學(xué)、儋州市長坡中學(xué)、儋州市王五中學(xué)等學(xué)校的師生進(jìn)行了走訪和調(diào)查。從調(diào)查中看到，只有33%的學(xué)校有1架鋼琴，33%的學(xué)校有多媒體設(shè)備，還有67%的學(xué)校只有大教室供老師使用，專職音樂教師占50%，音樂教師100%來源于海南省內(nèi)高校。除此之外，我們還在以上學(xué)校的支持下對18位音樂教師的教學(xué)內(nèi)容、使用教材、教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行了深入的聽課和訪問，同時(shí)也對所在班級的部分學(xué)生做了相關(guān)的訪問，得出了以下的結(jié)果。首先，是教材使用：教師主要使用全國通用教材，78%以學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)的音樂課本為主，22%的教師選擇學(xué)生喜歡的課外曲目教學(xué)，課外曲目中，流行音樂占主導(dǎo)地位。其次，是教學(xué)理念方面：87%的教師認(rèn)為應(yīng)該把本土音樂形式作為輔助教學(xué)，13%的音樂教師認(rèn)為本土音樂元素在學(xué)校課程中可有可無。最后，是教學(xué)方法：受訪教師上課方式和教學(xué)方法基本相似，均采用比較傳統(tǒng)的說、教、唱、學(xué)等比較保守的授課方式，從大部分受訪學(xué)生處了解到，很多班級實(shí)際上是不開設(shè)“體、音、美”課程的，受到一些升學(xué)壓力的影響，這些課時(shí)經(jīng)常被主要考試科目搶占，相關(guān)的教材也不夠人手一冊，音樂教師根據(jù)教師用書的教案形式進(jìn)行教學(xué)，授課內(nèi)容大都以教唱歌曲為主，基本不涉及樂理基本知識和音樂素養(yǎng)的滲透，基本無創(chuàng)新。
三、根據(jù)以上數(shù)據(jù)和結(jié)果，我們找出了儋州市中小學(xué)音樂教育及本土音樂傳承中存在的主要問題
第一，音樂教學(xué)總體設(shè)施過于簡陋，無法完成正常的音樂課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；第二，藝術(shù)教育在青少年發(fā)育階段的重要性等知識有待普及；第三，海南省師范類音樂人才培養(yǎng)模式已相對滯后；第四，海南省本土音樂教師教育專業(yè)招生政策也有待改進(jìn)；第五，儋州地區(qū)教育部門和學(xué)校對本土特色音樂課程開發(fā)工程認(rèn)識有待加強(qiáng)；第六，社會(huì)各界對基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和愛家鄉(xiāng)、愛國家的情操熏陶工程急需改善和提高。
四、改善儋州市中小學(xué)本土音樂教育發(fā)展的對策與設(shè)想
首先，更新中小學(xué)音樂素質(zhì)教育的教學(xué)觀念，加大音樂教學(xué)基本設(shè)施的配套設(shè)備，從陳舊的應(yīng)試教育的束縛中解放出來，明確素質(zhì)教育的理念與重要性，并切實(shí)有力的支持。全面開發(fā)音樂教育，重視民族音樂教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。因?yàn)椋囆g(shù)教育是提高人類精神文明基本素養(yǎng)，也是培養(yǎng)民族地區(qū)青少年熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國家、保護(hù)家園、民族責(zé)任感等高尚情操的最好的途徑和方式。優(yōu)秀的音樂更是凈化人類靈魂的工具，早在西方文明古國的古希臘時(shí)期，音樂占據(jù)著最崇高的地位，其中，梭倫作為音樂的首倡者，他希望給年輕人傳授音樂教育，以此推動(dòng)道德強(qiáng)建和公民責(zé)任感，他認(rèn)為這是城邦國家的福祉、力量與聲譽(yù)的基礎(chǔ)所在。古希臘哲學(xué)家柏拉圖對音樂進(jìn)行了最為深入的美學(xué)和倫理學(xué)討論。在他為主流的希臘哲學(xué)中，音樂在藝術(shù)中占首要地位。他在《蒂邁歐篇》中說過：音樂的目的絕不僅是娛樂，而是和諧的教養(yǎng)、靈魂的完善與激情的中和。由此可以看出，音樂的基本公用是教育作用，按古代世界的理解，教育指的是人格與道德的建立。當(dāng)下，正值我國踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大好時(shí)期，用美好的音樂教化我們可愛的孩子們，更是時(shí)代的要求，讓我們以文明、和諧、誠信、友善、愛國、敬業(yè)的民族精神更加快速步入法制、富強(qiáng)、民主、和諧和社會(huì)主義新時(shí)代。其次，海南省相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，建議適當(dāng)放寬藝術(shù)生藝術(shù)技能考試的門檻，鼓勵(lì)少數(shù)民族和本土青少年報(bào)考音樂教師教育專業(yè)，挑起傳承本土音樂文化的重?fù)?dān)。再次，相對于五指山、樂東、保亭等市縣來說，編寫儋州市地方特色音樂教材地任務(wù)已經(jīng)相當(dāng)迫切，音樂課堂引入“山歌”、“調(diào)聲”教學(xué)，正是給中小學(xué)的音樂課堂注入新鮮的活力，更符合新課標(biāo)體制建設(shè)下的我國音樂教育發(fā)展政策。建議該地區(qū)地教育和相關(guān)部門組織音樂骨干教師走出去參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)也可結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕块T和民間音樂專家、音樂教育家參與課程的開發(fā)和編寫工作。最后，注重學(xué)生的審美情趣需求，大膽創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。儋州“山歌”與“調(diào)聲”雖然深受人們的喜愛，但有很多青少年覺得老土單調(diào)，根據(jù)其他地區(qū)本土特色教材的推廣情況來看，民族傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂，想要調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必須做到選材的趣味性和適應(yīng)性。除此之外，作品的編寫還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況在原作的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和簡化，教材的編寫避開難度過高的誤區(qū)，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、審美需求、身心發(fā)展規(guī)律等因素，編寫時(shí)融寓知性、趣味性、表演性、欣賞性和科學(xué)性于一體，提升學(xué)生們對民族音樂的興趣。多數(shù)學(xué)生喜歡通俗歌曲，在創(chuàng)編時(shí)可以適當(dāng)加入一些流行音樂的元素。調(diào)聲本身比較具有時(shí)代性，貼近人們的日常生活，而且曲調(diào)通俗易懂，歌曲線條起伏不大，膾炙人口，因此，在歌曲的演繹上可以多種形式呈現(xiàn)，例如合唱、對唱、輪唱、小組唱、獨(dú)唱，其中獨(dú)唱可以編配成吉它或鋼琴伴奏版邊彈邊唱。吉它和鋼琴是中小學(xué)生最為喜愛的樂器，在課堂上要會(huì)利用教師的專業(yè)本領(lǐng)去表演靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣。另外，由于到孩子們喜歡操作性的活動(dòng)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生親自加入資料的搜集和采風(fēng)活動(dòng)，在編寫教材時(shí)，適當(dāng)選擇由學(xué)生們親自搜集的資料，我們可能得到意想不到的效果。
五、結(jié)語
在新課改的教育背景下，民族音樂應(yīng)該得到平衡的教育教學(xué)，尤其是鄉(xiāng)村的中小學(xué)校，盡快更新教育教學(xué)理念。投放更多的教學(xué)設(shè)備以及師資力量，抓緊民族音樂教師的培養(yǎng)與專業(yè)提高。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，爭取盡快突破陳舊的教育教學(xué)的局面，全面展開素質(zhì)教育的觀念和教學(xué)活動(dòng)，加快海南省音樂教育和本土音樂學(xué)校傳承教育的發(fā)展步伐。值得一提的是，近年來，海南省教育廳配合執(zhí)行國家教育部和財(cái)政部從2010年實(shí)施的國培計(jì)劃已初見成效，每年都有海南省部分高校師范類畢業(yè)實(shí)習(xí)生上崗置換到區(qū)縣及偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教師崗位，以保證被置換的中小學(xué)教師脫產(chǎn)到高校參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。海南省目前實(shí)施的國陪計(jì)劃已初見成效，儋州市音樂教師也是國陪計(jì)劃的直接受益者，在如此給力的國家政策支持，海南省現(xiàn)有的音樂教育狀況將有望快步提高。愿儋州市乃至海南省的中小學(xué)民族音樂教學(xué)在新背景下能夠早日呈現(xiàn)嶄新的局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳卿.安徽民族音樂走進(jìn)中小學(xué)音樂課堂[J].藝術(shù)教育，2003：170-171.
（一）在備課過程中的設(shè)計(jì)反思
音樂課的備課不同與語文、數(shù)學(xué)，我認(rèn)為不需要把注意力過多的放在某個(gè)知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)《玩具兵進(jìn)行曲》教學(xué)方案時(shí)，我就先給自己設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題以供反思。例如：“學(xué)生在欣賞完樂曲后，最終想要達(dá)到的教學(xué)目的是什么”，“設(shè)計(jì)怎樣的欣賞教學(xué)方法會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”，“在欣賞過程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題，教師該如何對癥下藥”等等。這樣，備課才不會(huì)流于形式，教師在教學(xué)中才會(huì)真正做到有的放矢。
（二）在試教的過程中不斷反思
《玩具兵進(jìn)行曲》為一年級教材中的欣賞內(nèi)容，如：在設(shè)計(jì)“分段欣賞”環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生理解樂曲ABA’曲式結(jié)構(gòu)中B段活潑輕快并帶有夢境色彩的情緒，我設(shè)想了在學(xué)生聽賞時(shí)教師在教室中吹肥皂泡泡，意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與樂曲情緒相符的環(huán)境。當(dāng)時(shí)在備課設(shè)計(jì)中覺得這個(gè)方法很有創(chuàng)意，感覺效果應(yīng)該不錯(cuò)，可是在試教過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易被肥皂泡吸引，忍不住要去抓它，這樣一來反到影響了聆聽效果，達(dá)不到欣賞的目的。我只能將這個(gè)方法進(jìn)行了調(diào)整，才獲得了良好的教學(xué)效果。在試教中嘗試不同的教學(xué)方法，不斷調(diào)整以求得最佳教學(xué)效果。
（三）在課后進(jìn)行認(rèn)真、全面的反思
把欣賞教學(xué)作為公開課內(nèi)容，對于我來說是對自己的一種挑戰(zhàn)、一種嘗試，在這方面我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很薄弱，未曾找到一個(gè)嶄新的、很有創(chuàng)意且又具有實(shí)效性的教學(xué)方法突破口。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中還是按照完整欣賞——分段欣賞這樣一個(gè)教學(xué)常規(guī)去做。在我上完課以后在一份權(quán)威性音樂教學(xué)雜志中看到有的專家提出關(guān)于“如何進(jìn)行欣賞教學(xué)”的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為每一個(gè)音樂作品都具有自身的完整性，把他們分割欣賞會(huì)破壞樂曲的表達(dá)意圖，他們倡導(dǎo)讓學(xué)生用自己的方法去聆聽感受，而決不是根據(jù)教師的安排，去被動(dòng)欣賞。我覺得這篇報(bào)道對我啟發(fā)很深，為我今后設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)提供了一種不同的教學(xué)思路。我想教師只有在不斷的否定自己，不斷的調(diào)整自己，才會(huì)提升教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教學(xué)工作者！<
關(guān)鍵詞 音樂教學(xué) 有效實(shí)效 途徑 手段
小學(xué)音樂教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和實(shí)效教學(xué)的統(tǒng)一？教師可以辨別區(qū)分和聯(lián)系，并在實(shí)際教學(xué)過程中努力實(shí)現(xiàn)之一。
一、有效教學(xué)和實(shí)效教學(xué)的內(nèi)涵和統(tǒng)一
實(shí)效教學(xué)是達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的的教學(xué)。整個(gè)小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的目的就是完成課堂教學(xué)制定的教學(xué)目標(biāo)、需要掌握的內(nèi)容、完成的任務(wù)等。教師可以通過觀察、評估、測試等了解學(xué)生掌握的程度，并考查教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)的效果。
有效教學(xué)是單位時(shí)間內(nèi)完成既定目標(biāo)的程度，同樣是掌握了一定的教學(xué)內(nèi)容，有效教學(xué)是為了讓學(xué)生更快掌握，實(shí)現(xiàn)單位時(shí)間教學(xué)內(nèi)教學(xué)效益的最大化，這就牽涉到效率和效益、效果的問題。
二、有效教學(xué)和實(shí)效教學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系
1.實(shí)現(xiàn)實(shí)效教學(xué)的要素。（1）教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)要準(zhǔn)確明確。（2）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要合理。（3）要充分考慮到學(xué)生參與活動(dòng)的廣度和深度。（4）要考慮到資源利用的情況是否合理。（5）要考慮到有效評價(jià)和反饋。
2，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的要素。（1）教學(xué)目標(biāo)要明確，要考慮到輸入輸出的量，和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的難易程度，從量和度兩個(gè)方面加以考慮目標(biāo)的設(shè)定。（2）組織要科學(xué)合理、高效恰當(dāng)，音樂教師的指令要清楚高效，時(shí)間分配精準(zhǔn)合理，角色分配要清晰明白。兩者之間相互聯(lián)系，相比較而言，實(shí)效教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的實(shí)際效果。
三、小學(xué)音樂課堂實(shí)現(xiàn)實(shí)效性和有效性的統(tǒng)一
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中要求：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”小學(xué)音樂教學(xué)的課堂活動(dòng)就是要體現(xiàn)這樣一種要求。
小學(xué)音樂教師要實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一，不僅要重視操作性的統(tǒng)一，而且應(yīng)該重視從以下方面實(shí)現(xiàn)有效性和實(shí)效性的統(tǒng)一：課堂活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)合理；課堂活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)合理；教師能及時(shí)處理計(jì)劃以外的問題；學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中，完成任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)和提升；學(xué)生在活動(dòng)中，能處理好相互的交流和配合。此外，教師要加強(qiáng)音樂教學(xué)教學(xué)反思，還要做好以下三方面努力：（1）用教學(xué)反思改善課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性，更加關(guān)注有效課堂和高效課堂。（2）用教學(xué)反思凝聚教師的教學(xué)特色和風(fēng)格，從經(jīng)驗(yàn)型走向?qū)＜倚徒處熂右员ＷC。（3）教師反省自身原有教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)管理和教學(xué)觀念的統(tǒng)一，加速專業(yè)化進(jìn)程。
四、音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和實(shí)效教學(xué)的統(tǒng)一
1.音樂游戲促進(jìn)統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。音樂教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拍手游戲或念游戲口訣。這些口訣能幫助記憶，提示動(dòng)作，而且富有節(jié)奏性。游戲使學(xué)生體會(huì)到快樂學(xué)習(xí)的作用，簡潔明快而讓學(xué)生收獲輕松愉快的心情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，加快學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與掌握的步伐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)境界，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的快樂殿堂。
2.課堂表演促進(jìn)統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。學(xué)生愛表演，也善于表演。教師讓學(xué)生進(jìn)入自由放松的氛圍中，用身體動(dòng)作、手勢、表情等邊唱歌邊舞蹈，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)相應(yīng)角色，讓學(xué)生記住歌詞，對音樂情緒也有深刻體驗(yàn)，幫助學(xué)生對音樂作品的理解，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果。引入表演能讓學(xué)生更加投入地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
3.激發(fā)學(xué)生興趣。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，可以將音樂的魅力傳給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，健全學(xué)生的審美心理。教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生閉上眼睛傾聽老師在模仿什么，或者打擊樂的聲音，讓學(xué)生競賽猜，這樣學(xué)生可以雀躍不已。教師還可以讓學(xué)生選擇自己最喜歡的打擊樂曲為學(xué)過的歌曲伴奏，能發(fā)揮出巨大的教學(xué)力量。孩子們玩得開心，玩得熱鬧，通過音樂課的練習(xí)，經(jīng)過丁當(dāng)?shù)拇驌魳菲鞯氖褂茫瑢W(xué)生就會(huì)喜歡上小學(xué)音樂課。
4.及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。教師要注重對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)，給予及時(shí)有效的評價(jià)。教師可以對學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)情況給予分層評價(jià)，讓學(xué)生從不同角度、不同層面獲得不同程度的喜悅，教師重視對學(xué)生音樂情感、速度、力度、節(jié)奏等的把握，關(guān)注學(xué)生對音樂和音樂課的興趣、愛好、情緒反映，參與程度的反映，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小紅星、小紅旗等，采用自評、互評、他評等形式評價(jià)，讓優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，教師這樣的教學(xué)可以體現(xiàn)出差異性、及時(shí)性和激勵(lì)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。
5.運(yùn)用課件提高效果。教師可以充分運(yùn)用多媒體課件，吸引學(xué)生學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)的情境來教育學(xué)生恰當(dāng)合理地進(jìn)行多媒體的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，小學(xué)音樂教師不能多用多媒體課件，也不能為了作秀而使用多媒體課件，要保證課件在美好的使用效果上，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，講究教學(xué)效果。
6.巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)。教師要在教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)活動(dòng)都落實(shí)在細(xì)處。教師要增加每一項(xiàng)活動(dòng)的使用效率，保證精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，充分考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性和實(shí)效性。教師要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的要求，科學(xué)制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，并遵循從簡單到復(fù)雜、從容易到困難、逐漸深入的原則，運(yùn)用變化激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)更加目標(biāo)明確，形式多樣，并形成難度逐漸加深的梯度。教師要保證學(xué)生的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落在教學(xué)的實(shí)處，而不是形式化地解決問題。如果教師的教學(xué)設(shè)計(jì)只是為了活躍課堂教學(xué)的氛圍，而忽視教學(xué)的基本知識和基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，那么在教師的課堂教學(xué)中我們就看不到有效的操作活動(dòng)，而無效的操作活動(dòng)會(huì)影響到小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。
7.抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)。提高教學(xué)的有效性、實(shí)效性，教師要關(guān)注有效的課堂教學(xué)，加強(qiáng)反思的重要性。在教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理和愛好，實(shí)現(xiàn)積極的教學(xué)效果。
當(dāng)教師已經(jīng)了解到小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的心理特征來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用教學(xué)資源，組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，形成合作交流，教育學(xué)生獲得音樂學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。教師要選擇學(xué)生喜歡的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生質(zhì)疑的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用活動(dòng)來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與課程學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)演唱，教育學(xué)生主動(dòng)積極地演唱，并明白學(xué)習(xí)的道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，并讓學(xué)生熱愛音樂學(xué)習(xí)，重視提高音樂教學(xué)的實(shí)效性和有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣不一樣，也很難對每一首歌曲都心服口服地喜歡，教師要教育學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0263-01
音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺探索解決音樂教學(xué)中的有關(guān)問題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。
在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。
1.注重音樂與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化，體會(huì)音樂藝術(shù)的美感。
2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力的反思
上音樂課時(shí)，我覺得我只是一味地講，根本沒有留意學(xué)生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思，我認(rèn)為音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使他們在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師必須考慮通過何種有效的途徑使學(xué)生自己動(dòng)腦想出答案。比如：音樂課本中要求創(chuàng)編歌詞便是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的練習(xí)，它要求學(xué)生自己思考，將新的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮，讓學(xué)生互動(dòng)，而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。
3.教學(xué)形式新穎化的反思
在教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生有意注意及無意注意，可以采用多樣化形式，在方式方法上，要適合學(xué)生心理特征，靈活多變，力求"生動(dòng)""有趣"能促使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)參與中來。打破傳統(tǒng)單一的歌唱形式，多以聽覺、動(dòng)覺為切入口的訓(xùn)練。教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)年齡，精選錄像片段，配唱MTV幫助學(xué)生理解感悟，還可以采取邊唱邊跳，自彈自唱等多種形式，在活動(dòng)中幫助學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵，樹立音樂形象。特別是民歌教學(xué)中，讓學(xué)生在表演唱中探索地方文化和音樂的關(guān)系。比如《森吉德馬》由作曲家賀淥汀根據(jù)蒙古民歌創(chuàng)作的器樂作品，樂曲分兩個(gè)不同部分，第一遍欣賞時(shí)，老師隨著音樂起伏波動(dòng)，示范一些蒙古舞中常用的基本動(dòng)作，然后學(xué)生分成幾組進(jìn)行即興創(chuàng)編。在前一部分較為緩慢的旋律中，有的同學(xué)想象悠閑騎在馬上，并做出飽覽自然景色的動(dòng)作；后一部分熱烈歡快的節(jié)奏下，同學(xué)們表演出歡慶解放的場面。在兩種不同速度和風(fēng)格的旋律中，整個(gè)教學(xué)過程積極促進(jìn)了學(xué)生想象和創(chuàng)作能力，也加深了同學(xué)們對樂曲表現(xiàn)的理解。
4.圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充
幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思："為什么成功？""成功的理論依據(jù)是什么？""教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色？""如何錦上添花富有創(chuàng)意？"等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思："失敗的主要原因是什么？"如：是教育思想還是教育理念的問題，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性"教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
引言
在農(nóng)村音樂課程這一環(huán)節(jié)，我們總會(huì)面對這樣的問題，由于本身教育設(shè)施的缺乏，造成了教學(xué)資源的不足，缺乏硬件的輔導(dǎo)性和地區(qū)的落后性，讓音樂教育止步不前，如何發(fā)揮其中的教學(xué)主旨，把握課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的重心是我們在文中需要論述的重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)農(nóng)村發(fā)展特色，建立高效課程將會(huì)是文章研究的重點(diǎn)。
一、農(nóng)村小學(xué)音樂課堂面臨的主要問題
1、師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善
在農(nóng)村音樂師資隊(duì)伍的建設(shè)上，總會(huì)面臨一些問題：如師資隊(duì)伍建設(shè)不夠成熟、教師人數(shù)較少、教師資質(zhì)不夠等，這成了阻礙農(nóng)村音樂課堂發(fā)展的重要因素。雖然這幾年來國家極力扶植鄉(xiāng)村教育，但是對于較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，音樂專業(yè)的師資不是十分雄厚，甚至也有音樂老師帶領(lǐng)多年級、多班學(xué)生的現(xiàn)象。這些問題都嚴(yán)重影響音樂課堂本身的發(fā)展，從而也導(dǎo)致了農(nóng)村課堂實(shí)踐的低效性和素質(zhì)教育融入的匱乏。
2、 一些教育設(shè)施的缺乏
在小學(xué)音樂課堂實(shí)踐中，需要的輔助教學(xué)用具很多，如多媒體設(shè)備、音樂樂器及一些其他硬件設(shè)施，但是現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)這方面較為落后，因此不能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，這也導(dǎo)致了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣不高和教學(xué)方式不能夠與現(xiàn)代化音樂教育同步。很多學(xué)生課堂當(dāng)中不能夠?qū)W習(xí)到一些音樂拓展方面的知識，由此降低了學(xué)生的欣賞能力及音樂表達(dá)能力。
3、 學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣不高
在我們授課時(shí)候，需要面臨的第三個(gè)問題便是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂方面的興趣缺乏熱情。因?yàn)閷τ谵r(nóng)村音樂課堂來說，有許多外在的條件不能夠高效性地滿足學(xué)生；在課堂的組織上，音樂課程過于形式化，這也是造成音樂低效的原因。同時(shí)學(xué)生在面對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度上不夠認(rèn)真，很多都是抱有簡單了解的態(tài)度去學(xué)習(xí)，因此真正培育的人才數(shù)量較少，音樂所帶來的實(shí)際效應(yīng)也就可想而知了。
二、提升農(nóng)村小學(xué)音樂課堂實(shí)踐效率的策略
1、教師教學(xué)的精專化
在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師音樂教學(xué)的精專化非常重要，這其中包括教師的教學(xué)方式是否科學(xué)化，自己本身的專業(yè)度如何。比如在一節(jié)課堂當(dāng)中，如何把各個(gè)環(huán)節(jié)安排好，讓學(xué)生真正的投入到課程當(dāng)中，這是老師需要做的第一步。因此教師教學(xué)的精專化是補(bǔ)足農(nóng)村教學(xué)條件缺陷的一種辦法，教師本身拓展知識與內(nèi)涵，在整個(gè)教學(xué)過程里面懂得把握重點(diǎn)，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生技能，更加鍛煉他們的音樂素質(zhì)與欣賞能力。這種精專的表現(xiàn)在于，懂得針對于自身的教學(xué)方式進(jìn)行反思改變，創(chuàng)造出更適合學(xué)生的課堂模式，不斷去學(xué)習(xí)音樂教育的專業(yè)點(diǎn)，從而彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施的不足。
2、 把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為音樂教學(xué)重點(diǎn)
在音樂的課堂里面，我們不能夠?qū)⒁魳返闹攸c(diǎn)僅放在教學(xué)上，同時(shí)也要注重其中的興趣培養(yǎng)。如帶領(lǐng)學(xué)生做好音樂欣賞課，把一些國內(nèi)外經(jīng)典音樂播放給學(xué)生聽，適當(dāng)采取情景教育法培養(yǎng)學(xué)生情操等等。運(yùn)用這些教學(xué)實(shí)踐方法，讓學(xué)生逐漸的愛上音樂課程，我們在教學(xué)里面需要把握的重點(diǎn)有三個(gè)方面：第一，學(xué)生是否真正的能夠接受課程內(nèi)容，隨著他們的接受程度要懂得適當(dāng)?shù)母淖兣c完善。第二，基于教材基礎(chǔ)上再去尋找其他的輔助學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生情操，讓他們逐步的產(chǎn)生樂趣與了解音樂的熱情。第三，教師要懂得一對一式的教學(xué)模式，也就是說不僅要顧忌全班同學(xué)的興趣培養(yǎng)，同時(shí)也要針對某一個(gè)同學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)與培養(yǎng)。以班級整體音樂學(xué)習(xí)興趣作為總目標(biāo)，如在一節(jié)課程里面，教師可以單獨(dú)選擇半節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生欣賞一些音樂家的著作，如國內(nèi)外經(jīng)典樂曲，從中讓學(xué)生說一下自己對于曲子的感受和理解，如《藍(lán)色多瑙河》《月光曲》《致愛麗斯》等等。巧用情景法則去讓學(xué)自己感悟，音樂的教學(xué)方法不是一個(gè)固有的模式，而是在于不斷的開發(fā)與運(yùn)用，興趣的培養(yǎng)也是如此，讓學(xué)生自己去尋找音樂的藝術(shù)美是培養(yǎng)其熱情與興趣的關(guān)鍵。
3、 不斷豐富課堂實(shí)踐內(nèi)容
小學(xué)音樂所面臨的最大困境問題就是課堂內(nèi)容與知識的局限性，孩子們在音樂課堂里面可以享受的地方很少。因此，豐富課堂實(shí)踐內(nèi)容是提升其教學(xué)效率的又一重要因素，陶行知指出 “要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”所以對待音樂課堂的態(tài)度不可以太保守化，這也是農(nóng)村教育所存在的根本問題。我們要經(jīng)常懂得去豐富課堂的內(nèi)容，如在一節(jié)音樂課當(dāng)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)バ蕾p音樂劇，從中選取一個(gè)片段組織大家表演。或者去講解一些從古至今的音樂文化，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，此外，還可以從生活當(dāng)中尋找音樂的例子，如古典名曲、兒歌等等。豐富課堂實(shí)踐內(nèi)容是教師根據(jù)教材擬定內(nèi)容的基礎(chǔ)上去豐富課堂資源，讓學(xué)生們能夠欣賞其中，一方面增加他們的藝術(shù)鑒賞力，一方面強(qiáng)化音樂技能，是一種雙重培養(yǎng)的模式。
4、懂得在教學(xué)過程中反思
摘要：音樂是藝術(shù)，而音樂的教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)，在把握低年級音樂課堂教學(xué)上，本文從把握學(xué)生心理特征，對課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控；用先唱歌后識譜的方法強(qiáng)化聽覺；恰當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)；讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂。
關(guān)鍵詞：把握心理；強(qiáng)化視覺；自主學(xué)習(xí)
中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0208-01
音樂是藝術(shù)，而音樂的教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)，本文從十幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么?”如：是育思想還是教育理念的問題，是目標(biāo)欠妥還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)有誤還是方法手段出錯(cuò)等等，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；才能使課后的反思性、教學(xué)真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
那么，音樂教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢？
1.啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美,激發(fā)唱歌興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌,重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象,進(jìn)入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和體會(huì)。只有這樣,學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài),唱出的歌聲才能真摯動(dòng)聽,從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn),首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于小學(xué)生來說,如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體,結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語,作形象的比喻和講解,把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去,正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時(shí),只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞,他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情,部分學(xué)生唱起來很呆板,面無表情。對此,我啟發(fā)學(xué)生:“你們誰見過、坐過火車,能說一下自己坐火車時(shí)的心情嗎?”這一問,同學(xué)們可來興致了,紛紛舉手回答。于是我當(dāng)起了列車播音員,音樂一響起,同學(xué)們便高興地唱起來,好像自己真的坐上了火車,他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋,甜甜地笑著;有的同桌倆興奮地交流著感情,那眼睛活像是在說話;有的和著音樂節(jié)奏愉快地拍著手;還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感,歌聲中浸染著美的色彩。
2.用先唱歌后識譜的方法強(qiáng)化聽覺
在音樂課中，學(xué)生們對于唱譜從來不感興趣，反而感覺到乏味。剛開始我對這情況并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。
音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多同學(xué)對簡譜并沒有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛。
3.恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情境教學(xué)
3.1 情境導(dǎo)入教學(xué)。一首好歌就是一幅美麗的圖畫，通過教師有聲有色的語言引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓字字句句產(chǎn)生聯(lián)想，喚起學(xué)生對音樂美的向往，進(jìn)入聞其聲，似見其物，似見其景，似見其情物我一體的境界，使學(xué)生的情感通過創(chuàng)造，表現(xiàn)歌曲的高尚意境而得到升華，在教學(xué)《海》時(shí)，先要求學(xué)生閉上眼睛想象海的樣子，然后，用語言描述出來，教師出示掛圖，，學(xué)生自然而然地進(jìn)入音樂所描繪的寧靜寬廣的意境中，感受歌曲對大海的贊美之情。
3.2 情境過程教學(xué) 。在歌曲教學(xué)中，有的藝術(shù)形象是學(xué)生所沒有接觸過或無法體驗(yàn)的，為了使學(xué)生能較正確的、完美地表現(xiàn)所唱歌曲的藝術(shù)形象，只能通過圖畫再現(xiàn)情境，引起學(xué)生的共鳴。如：在教《草原就是我的家》時(shí)，我搜集所有關(guān)于內(nèi)蒙古鄉(xiāng)土人情的圖片掛滿音樂教室，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮活的情景，使學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)歌曲，音樂響起教師揮起小馬鞭，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，手舞足蹈，任思緒跨越時(shí)空飛向內(nèi)蒙古大草原。情不自禁地隨教師揮起小馬鞭。學(xué)生深刻感受到歌曲的思想內(nèi)容，牢牢把握住了歌曲的藝術(shù)形象，把自己融合在歌曲意境中。
4.讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂
在音樂課中我發(fā)現(xiàn)，每逢課上接觸到樂器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏。
關(guān)鍵詞 律動(dòng)教學(xué)法；小學(xué)音樂；教學(xué)方法；多媒體
中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）09-0093-02
1 引言
在音樂教學(xué)過程中不斷加入新的元素，不僅有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也是新課改的要求與需要。在教學(xué)過程中應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦與音樂教學(xué)相結(jié)合，這樣不僅提高了教學(xué)水平，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
2 律動(dòng)教學(xué)法的具體應(yīng)用
律動(dòng)表演來創(chuàng)設(shè)情境 音樂的教育是藝術(shù)教育的一種，所以音樂教學(xué)與藝術(shù)教育有著必然的聯(lián)系。音樂通常被稱為舞蹈的靈魂，所以由此可以看出，音樂和舞蹈有著密不可分的聯(lián)系。如歌唱是一種以聲音為載體的音樂表現(xiàn)形式，往往在歌唱過程中或需要加入肢體動(dòng)作來襯托音樂中蘊(yùn)含的情感。這些肢體動(dòng)作可以稱為表演，表演在音樂表現(xiàn)過程中起到輔助作用，也是不可替代的作用。所以在音樂教學(xué)過程中加入肢體表演，也能夠取得意想不到的效果。
如小學(xué)三年級的音樂教學(xué)中有一些比較平淡但是不容易控制音準(zhǔn)的音樂內(nèi)容，對于音樂教師來說，這些音樂不容易吸引學(xué)生。遇到這種情況，音樂教師可以采用一些其他方法提起小學(xué)生的好奇心。音樂教師先向?qū)W生介紹歌曲的內(nèi)容或故事，讓學(xué)生對該音樂產(chǎn)生懸念；如果歌曲中存在不同的角色，可以讓學(xué)生扮演其中的人物，讓音樂活起來。這樣一來，學(xué)生能夠?qū)σ魳酚懈畹睦斫狻＿@種方法也被稱為創(chuàng)造情境，能夠迅速讓課堂氛圍活躍起來，改變教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、方法單一的情況，更主要的是能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握音樂的旋律，提升教學(xué)質(zhì)量。
為了創(chuàng)設(shè)鮮活的音樂情境，還可以采用多媒體。目前音樂動(dòng)畫豐富多彩，多媒體教學(xué)更具色彩與聲音于一體，生動(dòng)形象，充滿吸引力。音樂教師應(yīng)該讓多媒體變成自己的得力助手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺來學(xué)習(xí)音樂。
律動(dòng)音樂來吸引學(xué)生的注意力 律動(dòng)教學(xué)法在幼兒教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛，其主要作用是課前引導(dǎo)、活躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力，這一教學(xué)方法在小學(xué)音樂教學(xué)過程中同樣適用。這一方法主要是選擇簡單的律動(dòng)音樂對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。律動(dòng)音樂的選擇對于教師來說是十分重要的，律動(dòng)音樂往往歡快易懂，節(jié)奏比較簡單，有了律動(dòng)音樂的引導(dǎo)，能使學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)。音樂課是一門操作性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，律動(dòng)教學(xué)法具有將抽象音樂具體化的特點(diǎn)。如果教師能夠把教學(xué)與律動(dòng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，會(huì)使小學(xué)生更容易接受。律動(dòng)教學(xué)法的融入更能使教師在音樂教學(xué)過程中收放自如，但是在運(yùn)用過程中需要細(xì)心觀察學(xué)生的狀態(tài)，掌握好課程進(jìn)度。
律動(dòng)教學(xué)來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位是新課改下小學(xué)音樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因此，促進(jìn)小學(xué)生對音樂的理解成為音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主導(dǎo)權(quán)更多在音樂教師的身上，音樂教師的引導(dǎo)作用以及號召力直接影響教學(xué)的效果。能否讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下完成對音樂的學(xué)習(xí)，很大一部分都?xì)w功于教師能否善于應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)法，如上文中提到角色扮演的方法、律動(dòng)音樂的方法等。小學(xué)生的表現(xiàn)欲是比較強(qiáng)的，在音樂律動(dòng)中學(xué)生能夠融入活動(dòng)中，全身心地體驗(yàn)音樂的美和奧妙，從而更加體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
3 運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)需要注意的一些問題
律動(dòng)雖然有獨(dú)特的優(yōu)勢，但是需要掌握一個(gè)度，過猶不及，要分清主次，律動(dòng)是為音樂教學(xué)服務(wù)的，占據(jù)的時(shí)間也應(yīng)該把握好，不能占用太多的學(xué)習(xí)時(shí)間。簡單地說，也就是要盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出律動(dòng)最大的作用。律動(dòng)的運(yùn)用需要研究，但不能把律動(dòng)作為教學(xué)的全部，律動(dòng)的使用要遵循一定的規(guī)律。有很多教師分不清律動(dòng)和舞蹈，律動(dòng)不是舞蹈，但是舞蹈可以律動(dòng)。因此，“體態(tài)律動(dòng)”可以看成是對音樂的一種表現(xiàn)，但是舞蹈是音樂的語言。律動(dòng)的應(yīng)用還能夠加強(qiáng)師生交流、拉近師生距離，有利于教師加深對學(xué)生的了解，并有針對性地教學(xué)。
4 律動(dòng)教學(xué)中對教師的要求
掌握多元化的教學(xué)方法 在音樂教學(xué)中對于音樂教師的教學(xué)方法也有嚴(yán)格要求，多元化的教學(xué)方法使教師在教學(xué)活動(dòng)中游刃有余。在音樂知識教授過程中，相對應(yīng)的音樂知識要與音樂文化氛圍相結(jié)合，還可以加入一些學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的律動(dòng)要素。小學(xué)音樂教師要做到這一點(diǎn)并不容易，這需要掌握豐富的知識，更要對音樂有深刻的理解。
重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展 每個(gè)學(xué)生的音樂天賦和音樂靈感是不同的，如果能把學(xué)生的音樂潛質(zhì)與音樂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，必定會(huì)事半功倍，錦上添花。但是對于小學(xué)音樂教師來說，要做到這一點(diǎn)是比較難的，想要發(fā)揮每一位學(xué)生的音樂才能，就要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)真分析他們的特點(diǎn)，并根據(jù)各自的接受能力和學(xué)習(xí)速度安排音樂內(nèi)容。
塑造多元文化音樂課堂 在小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)過程中，課堂活動(dòng)是不可缺少的，前邊提到的用表演創(chuàng)造情境也可以看成是課堂活動(dòng)的一種。在課堂活動(dòng)中更好地融入多種與音樂有關(guān)的文化，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，能夠加深對音樂的理解，同時(shí)也能把所學(xué)的音樂更好地表達(dá)出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。為此，在小學(xué)音樂教學(xué)中積極開展音樂欣賞教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生音樂感悟能力和音樂欣賞能力。目前的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中也有相關(guān)要求。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，音樂的時(shí)代特征日益凸顯，這些值得小學(xué)音樂教師審視，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和新技術(shù)、新手段的應(yīng)用能力。
5 結(jié)論
教學(xué)資料是教學(xué)的必要準(zhǔn)備工作，當(dāng)然對于小學(xué)音樂教學(xué)來說也不例外。教師對自己的嚴(yán)格要求可以看成教學(xué)準(zhǔn)備的一部分，掌握必要的音樂知識直接影響學(xué)生音樂知識的掌握程度。人才的培養(yǎng)要從娃娃抓起，所以小學(xué)音樂教師的責(zé)任很重。要提升小學(xué)音樂教學(xué)水平，需要不斷豐富學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)生的審美能力，也要不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷反思總結(jié)，營造“趣味教學(xué)，趣味學(xué)習(xí)”的良好氛圍，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;體驗(yàn)式教學(xué);新課程改革
所謂體驗(yàn)式教學(xué)，就是指“教師積極創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情景進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的”。在小學(xué)音樂教學(xué)中，實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)，不僅符合新課程改革的精神，還能夠使音樂課堂充滿活力。為此，筆者將就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的意義
體驗(yàn)是知識的源泉，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)是符合新課程改革精神的教學(xué)模式，其對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和保障個(gè)性化音樂學(xué)習(xí)具有重要意義。
（一）符合新課程改革精神
《小學(xué)教育指導(dǎo)綱要試（試行）》指出，“要給學(xué)生提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)學(xué)生的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。這是新課程改革對小學(xué)教育的要求，也是其對小學(xué)音樂教學(xué)的要求。而體驗(yàn)式教學(xué)是基于學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的，是為學(xué)生提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、尊重學(xué)生創(chuàng)造精神的教學(xué)模式，十分符合新課程改革精神，可以為學(xué)生提供良好的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，表達(dá)情感。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
培養(yǎng)學(xué)生審美能力是音樂教育的一大目標(biāo)。而小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面意義重大。在體驗(yàn)式的音樂課堂中，教師組織各種形式的音樂活動(dòng)，構(gòu)建立體的多維課堂，學(xué)生能夠欣賞到更多優(yōu)秀的音樂作品，審美能力可以得以進(jìn)一步提升。
（三）保障個(gè)性化音樂學(xué)習(xí)
小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該是個(gè)性化的，是滿足不同學(xué)生不同情感需求的，要想達(dá)到這一目標(biāo)，就必須要實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，體會(huì)音樂的魅力，找到自我需求的滿足點(diǎn)，獲得不同程度的發(fā)展。
二、小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐
在教學(xué)過程中，筆者不斷創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)，創(chuàng)編歌曲，來進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，取得了良好的成效。
（一）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)
小學(xué)音樂課堂實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，利用音樂美感或生動(dòng)形象的語言以及其他的手段為學(xué)生描繪一個(gè)真實(shí)的、引人入勝的情境，使學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)音樂的美感，對音樂作品加深理解。具體而言，教師可以設(shè)計(jì)一些小學(xué)生比較喜歡的游戲，或者組織學(xué)生表演音樂劇，以及利用多媒體播放相關(guān)的視頻創(chuàng)設(shè)情境，都是可以激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的良好方法。例如，在學(xué)習(xí)《雪橇》這首作品時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生播放了下雪天孩子們玩雪橇、堆雪人的視頻片段，使課堂內(nèi)洋溢著下雪后的歡樂，學(xué)生在這樣的一個(gè)情境中，體驗(yàn)到了雪天嬉戲的歡快之感，對于作品的理解更深一步。
（二）開展活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)
小學(xué)音樂課堂不應(yīng)該局限于教師教唱學(xué)生模仿的怪圈，而應(yīng)該是靈動(dòng)的課堂、活泛的課堂，應(yīng)該更多地組織、開展一些音樂活動(dòng)，使學(xué)生親自參與活動(dòng)之中，對音樂作品加以深刻地體驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生真正掌握律動(dòng)，體驗(yàn)情感，獲得審美能力的提升。
（三）創(chuàng)編歌曲進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)
小學(xué)低年級段的音樂體驗(yàn)教學(xué)主要是創(chuàng)設(shè)情境和開展活動(dòng)，而到了中高年級段，小學(xué)生的音樂審美與創(chuàng)造能力進(jìn)一步提升，教師便可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在創(chuàng)編歌曲的過程中體驗(yàn)音樂的美，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力。當(dāng)然，創(chuàng)編歌曲具有一定難度，教師要降低要求，加強(qiáng)指導(dǎo)，在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)盡量挖掘?qū)W生潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生情感。
三、小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的反思
小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)是一種深入學(xué)生內(nèi)心的音樂教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)音樂傳授式教學(xué)最大的區(qū)別就是其更注重激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使音樂這門藝術(shù)真正走入學(xué)生內(nèi)心，深入學(xué)生靈魂深處。為此，教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，一定要端正傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹立正確的音樂教學(xué)觀，避免走過場，形式主義，真正使學(xué)生感受到音樂的魅力。
四、結(jié)語
音樂教學(xué)并不僅僅是要教會(huì)學(xué)生欣賞和演唱一些音樂作品，獲得一定的音樂知識，還要使學(xué)生形成一定的音樂審美能力，更要教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)音樂的魅力，親自參與音樂的演繹與創(chuàng)編，真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，這樣的音樂教學(xué)才是完美的，才是真正符合音樂教學(xué)最終目的的。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂教學(xué) 有效評價(jià) 音樂素養(yǎng) 教學(xué)能力
隨著課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)評價(jià)逐步受到音樂教育者的重視，但通過近年來的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)教師的課堂評價(jià)缺少理論依據(jù)，評價(jià)自己的課堂不準(zhǔn)確，或者就沒有課堂評價(jià)的意識，這樣以來對學(xué)生的關(guān)注度就會(huì)降低，這樣學(xué)生也就不知道自己究竟需要掌握什么，教師也不知道最終呈現(xiàn)在學(xué)生身上的音樂素養(yǎng)究竟有哪些；通過各校教師對學(xué)生的評價(jià)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評價(jià)仍占據(jù)主要地位，主要以教師為主，通過樂理知識、視唱、演唱等方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，造成學(xué)生認(rèn)為音樂課就是唱幾首歌，死記硬背一些樂理知識，最終對音樂失去興趣，教師得不到正確的教學(xué)效果反饋，對學(xué)生掌握知識的多少、好壞不能正確評估，從而對改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。通過對傳統(tǒng)評價(jià)的反思和對教師的觀察，認(rèn)為有必要對音樂有效教學(xué)評價(jià)進(jìn)行研究，使音樂教學(xué)在促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展方面發(fā)揮巨大的功效。
1由過去關(guān)注對知識與技能的掌握轉(zhuǎn)向?qū)Α扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀。過程與方法。知識與技能”的三位一體的綜合評價(jià)
首先我們的執(zhí)教者和評價(jià)者要了解三維目標(biāo)的內(nèi)涵和三者之間的關(guān)系。知識與技能：指學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基本操作技能。過程與方法：指知識發(fā)生、形成與應(yīng)用的過程和知識形成與應(yīng)用知識的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：指對知識價(jià)值的理解和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的提升。知識技能是基礎(chǔ)，過程方法是橋梁，情感態(tài)度價(jià)值觀是升華學(xué)。我們的教師和評價(jià)者需要帶著這樣的觀點(diǎn)觀察課堂和學(xué)生，通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)、鑒賞和挖掘音樂中的美，來豐富自己的情感，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，能夠被音樂所表達(dá)的真、善、美等理想的境界所吸引和陶醉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)，也就是說通過三維目標(biāo)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)形成音樂素養(yǎng)的積淀，能夠用音樂素養(yǎng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的滿足感。
2打造“教師+課堂+學(xué)生獲得”相統(tǒng)一的評價(jià)模式
課堂教學(xué)中正確的評價(jià)方法和積極的評價(jià)手段在促進(jìn)教師成長的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、注重音樂素養(yǎng)的積淀，用音樂素養(yǎng)的積淀幫助學(xué)生進(jìn)行音樂體驗(yàn)，讓學(xué)生有音樂學(xué)習(xí)的滿足感，同時(shí)促進(jìn)教師對自己課堂評價(jià)認(rèn)識及教學(xué)能力的提高。結(jié)合三維目標(biāo)，在每節(jié)課的課后教師要觀察“學(xué)生獲得”了哪些音樂知識或者是技能，效果怎樣，然后反思自己的“課堂”，原因出在哪里，課堂目標(biāo)、環(huán)節(jié)及課堂調(diào)控是不是為“學(xué)生獲得”服務(wù)，反思課堂的得與失，通過“課堂”的得與失審視自己在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教師素養(yǎng)等反面的不足，并通過反思和實(shí)踐不斷提高。
3獲得教學(xué)有效性評價(jià)的實(shí)踐價(jià)值
3.1從音樂教學(xué)評價(jià)的層面指導(dǎo)課堂，注重課堂反饋的實(shí)效性。就課堂教學(xué)而言，評價(jià)總是和課堂教學(xué)緊密結(jié)合的；就學(xué)生獲得而言，評價(jià)也是和課堂教學(xué)緊密結(jié)合的。教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)策略，改善課堂教學(xué)，不僅推動(dòng)了有效性評價(jià)，對教師教學(xué)能力以及學(xué)生音樂文化素養(yǎng)都有很大的推動(dòng)作用。
3.2形成教學(xué)有效性評價(jià)的判斷依據(jù)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是否能有效性的學(xué)習(xí)，有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效的音樂學(xué)習(xí)，因此，三位一體的綜合評價(jià)和“教師+課堂+學(xué)生獲得”的評價(jià)模式是判斷音樂課堂是否有效性的依據(jù)。
3.3提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。教師反復(fù)的對照評價(jià)模式進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，有準(zhǔn)備的、與目的執(zhí)教，有效課堂調(diào)控，學(xué)生的注意力直指音樂本身，對音樂的注意力和能力會(huì)不斷增強(qiáng)，將對音樂的各種感覺不斷“內(nèi)化”，讓學(xué)生在音樂注意力、感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力方面不斷得到提高，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂文化內(nèi)涵。
論文摘要：我們在新課標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前我們在教學(xué)實(shí)踐中所領(lǐng)悟的實(shí)踐原理，用于音樂教學(xué)之中，從而使小學(xué)音樂教學(xué)變得更加全面和完善。
當(dāng)今，素質(zhì)教育問題已成為全世界教育界所共同關(guān)心的問題，提高人才素質(zhì)是我國邁向21世紀(jì)發(fā)展教育事業(yè)的重要指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略決策。小學(xué)音樂教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分，具有其他學(xué)科不可代替的特殊作用，是實(shí)施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。
一、小學(xué)音樂的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容及其基本要求
小學(xué)音樂的教學(xué)目的有以下幾個(gè)方面：1、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、對祖國音樂藝術(shù)的感情和學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng);2、通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識，促進(jìn)和諧發(fā)展。使學(xué)生具有感受音樂、表現(xiàn)音樂和欣賞音樂的能力;3、學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的民族民間音樂，了解外國優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大文化視野。掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能;4、突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，把愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育之中。啟迪智慧，培養(yǎng)共處意識和積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容總體包括唱歌、欣賞、器樂、識譜等。首先從唱歌方面來說：1、學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀歌曲。養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，能夠獨(dú)立地、有感情地歌唱，并積累和背唱一定數(shù)量的歌曲；2、學(xué)習(xí)輪唱和二聲部合唱。提高與他人共同歌唱的能力，做到聲音和諧、均衡，能夠理解指揮的意圖；3、在小學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行唱歌基本技能練習(xí)，提高歌唱表現(xiàn)力。了解保護(hù)嗓音的常識，防止喊叫和用嗓過度。其次從欣賞方面來說：1、欣賞中外優(yōu)秀音樂作品，重視學(xué)習(xí)我國的民族民間音樂；2、進(jìn)一步了解人聲分類和演唱形式、常見樂器和演奏形式，聽辨常見樂器的音色，了解音樂的基本表現(xiàn)手段和常見的音樂體裁。再次從器樂方面來說：1、根據(jù)不同條件，可選學(xué)簡易的樂器。所選樂器，應(yīng)注意音準(zhǔn)和音色。鼓勵(lì)師生自制簡易樂器；2、在小學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)所選樂器的演奏方法；3、提高演奏表現(xiàn)力，能演奏并積累一定數(shù)量的簡單樂曲。最后我們從識譜技能的掌握來說：1、在小學(xué)基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)簡譜或五線譜知識。五線譜教學(xué)用首調(diào)唱名法；2、通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)聽辨節(jié)奏、旋律和視唱樂譜的能力。
二、我們在音樂課堂實(shí)踐教學(xué)中所遇到的問題
然而今天我們反思課改以來的音樂教學(xué)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了很多變化。但是，我們也應(yīng)該清楚地看到我們在教學(xué)中所遇到的問題，這樣才能不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。通過實(shí)習(xí)的幾個(gè)月實(shí)習(xí)時(shí)間，發(fā)現(xiàn)主要有如下幾個(gè)問題應(yīng)引起我們的反思:
1、音樂課的內(nèi)容設(shè)計(jì)雖形式多樣，但缺乏目的性。教師們應(yīng)該想一想，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)你想達(dá)到什么目的?教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，不能在各個(gè)環(huán)節(jié)上圖有虛名，擺花架子，不管教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)達(dá)成的怎樣，最后草草收場。如:音樂欣賞課，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與聆聽的環(huán)節(jié)上學(xué)生還沒有靜下來，沒有更多關(guān)注學(xué)生的感受，教師就急于讓學(xué)生用各種形式去表現(xiàn)，結(jié)果影響了學(xué)生養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣，適得其反。
2、歌曲的學(xué)唱，教師應(yīng)該清楚學(xué)生完的怎樣，或怎樣來完成。教師要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)過程，挖掘歌曲歌詞與旋律所包含的美的情感表達(dá)，挖掘與音樂作品相關(guān)的文化背景，使得音樂課更加生動(dòng)、吸引學(xué)生，做到以情激情，以情動(dòng)情，這樣才能有效地完成好音樂教學(xué)任務(wù)。
3、課改后使用新教材情況。小學(xué)應(yīng)掌握的簡譜、線譜知識程度是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求?教學(xué)設(shè)計(jì)有沒有過于簡單，或者有沒有過于難唱，超出標(biāo)準(zhǔn)的要求?
4、讓學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。教師的任務(wù)是:組織創(chuàng)編一一提煉一一再表演，給學(xué)生以美的感受，給學(xué)生一個(gè)美的啟發(fā)。舞蹈語匯的積累很重要，教師的提煉與評價(jià)也同樣重要。將學(xué)生們好的舞蹈創(chuàng)意或簡單的舞蹈語匯匯編成一個(gè)新的、完整的小舞蹈，再還給學(xué)生。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成功，分享美的快樂。
三、根據(jù)當(dāng)今音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀，結(jié)合音樂新課改的基本要求，對其加以完善與補(bǔ)充
作為一名音樂教師，我們應(yīng)該考慮的是：孩子們喜歡什么樣的音樂課？新世紀(jì)的音樂課，應(yīng)該教給孩子們什么？音樂教師應(yīng)該向什么樣的趨勢發(fā)展呢？通過這幾年對音樂的學(xué)習(xí)和在實(shí)習(xí)期間課堂上的的實(shí)踐與分析，我以為?應(yīng)從以下幾方面入手：
（一）構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位。民主平等的師生關(guān)系，不僅是社會(huì)進(jìn)步的必然結(jié)果，也是教育現(xiàn)代化的必然要求，平等和諧的師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
要想構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，我們必須明確音樂教師雖然是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂的橋梁，但是音樂課程不再是一個(gè)簡單傳授知識的過程，而是一個(gè)以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索、研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的師生平等互動(dòng)的交流過程。在這一過程中，教師要從無限主體轉(zhuǎn)化為有限主體，把課堂的主體地位真正還給學(xué)生，面向全體學(xué)生，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要地位，給每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂趣。
（二）創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂教學(xué)氣氛。音樂教師要為學(xué)生提供參與各種音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使他們在音樂活動(dòng)中獲得美感和享受。為學(xué)生終身音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從教育的本質(zhì)上看，音樂教學(xué)中不但要注重音樂實(shí)踐的結(jié)果，更應(yīng)該注重實(shí)踐的過程，讓學(xué)生在不同的過程中享受音樂帶來的美。 1、合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體種類不斷豐富。要想使先進(jìn)的教學(xué)手段更好地運(yùn)用并服務(wù)于教學(xué)，我們不僅要努力學(xué)習(xí)掌握操作相關(guān)技能與使用方法，還應(yīng)該掌握或初步掌握一些音樂軟件的使用和音樂課件制作的常識。教師在選擇使用錄音帶、光盤、電腦軟件時(shí)，應(yīng)該精心挑選，細(xì)心操作，將最優(yōu)質(zhì)的聲音效果與完美的畫面形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在美妙、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。
2、音樂要與其他學(xué)科相結(jié)合。音樂是人類創(chuàng)造的文化現(xiàn)象之一，是人類文化的一種重要形態(tài)和載體。因此把枯燥的音樂知識趣味化、生活化、形象化，和學(xué)生已有的知識有機(jī)地結(jié)合在一起，使用每個(gè)學(xué)科之間橫向聯(lián)系，相互配合，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得全面發(fā)展。
a.音樂與美術(shù)課相結(jié)合，可以增加了音樂課的活力。如：我在教初二年級上冊的《青藏高原》一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，描繪出歌詞中所表現(xiàn)的場面和意境。同學(xué)們興趣很高，有的學(xué)生畫出自己站在青藏高原上；有的畫青藏高原周圍的風(fēng)景等等。同時(shí)我又及時(shí)調(diào)及一些青藏高原的風(fēng)景圖片供學(xué)生們觀賞，再進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫積極性，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，認(rèn)真學(xué)習(xí)歌曲，不但加強(qiáng)了各科之間的聯(lián)系和相互滲透，而且也達(dá)到了教歌育人的目的。
b.音樂與語文課相結(jié)合。今年我在鹽城某個(gè)中學(xué)擔(dān)任臨時(shí)老師時(shí)涉及到初一《渴望春天》一課時(shí)，我就結(jié)合季節(jié)順其自然激發(fā)學(xué)生對春天事物、人物的變化進(jìn)行觀察、歌頌，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行熱愛生活的教育。不僅讓學(xué)生感受到了音樂的美，也感受到了語言的美。
(三)愛護(hù)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一。我認(rèn)為，作為一名音樂教師，在民主、平等的師生關(guān)系的前提下，首先，音樂課要變得充滿了生機(jī)，豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)激活了音樂課堂，音樂知識與技能的學(xué)習(xí)變得更有趣味、才能更容易被學(xué)生所接受;
其次，在課堂上學(xué)生改掉往日的沉悶與被動(dòng)，取而代之的是學(xué)生活潑與開朗，他們積極參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，查找與音樂相關(guān)的背景資料，動(dòng)手制作小頭飾、小道具，制作打擊樂器，編寫小音樂劇本，扮演不同的角色，認(rèn)識了五線譜，學(xué)會(huì)了簡譜。學(xué)生愿意上音樂課，喜歡音樂課。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正地把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使趣味貫穿教學(xué)過程的始終，就是音樂教學(xué)的最佳手段。目前，新課改正在如火如荼地進(jìn)行著，讓我們乘風(fēng)破浪，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中深化改革，為新課改的順利進(jìn)行奉獻(xiàn)出自己的力量。
總之，一位優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)不斷反思，調(diào)整自己的狀態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科與教學(xué)領(lǐng)域的前沿信息與知識，更好地全身心投入課程改革中去。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】音樂教師，繼續(xù)教育，現(xiàn)狀，對策
繼續(xù)教育對中小學(xué)音樂教師而言意義重大。一方面，它能夠讓中小學(xué)音樂教師接收到最新的音樂教學(xué)信息、音樂教育手段以及音樂教學(xué)課例，并且還能夠與音樂教師的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，探索出適宜音樂教學(xué)實(shí)踐的方法與經(jīng)驗(yàn)。很大程度上可以提升音樂教師整體的素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下的素質(zhì)教育改革；另一方面，繼續(xù)教育可以使得音樂教師之間相互交流、相互學(xué)習(xí)與溝通，對音樂教學(xué)有直接的指導(dǎo)作用。因此，中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)培訓(xùn)非常有必要，并且值得各級各單位的重視。
一、我國中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀
從總體上來看，我們國家對中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)還處于初始階段，繼續(xù)教育培訓(xùn)的性質(zhì)還帶有補(bǔ)償?shù)男再|(zhì)，大多數(shù)采取的是傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)要求音樂教師學(xué)習(xí)和掌握培訓(xùn)者所提供的知識與技能，并強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的形式、統(tǒng)一的安排和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
另外，中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)還存在著表面化、形式化的傾向，比如，校本課程的開發(fā)與否往往成為學(xué)校應(yīng)付教育檢查是否合格的一項(xiàng)指標(biāo)，并沒有得到切實(shí)貫徹。中小學(xué)音樂教師理論知識和綜合知識偏弱，成為阻礙校本培訓(xùn)實(shí)施的主要原因：對培訓(xùn)的認(rèn)識不正確，部分音樂教師認(rèn)為該項(xiàng)培訓(xùn)是部分骨干教師的專利，與自己無關(guān)，這種思想禁錮了部分音樂教師的提升與發(fā)展；在校本課程的開發(fā)中有的教師缺乏合作意識，教師間交往、互助氛圍難以形成。
此外，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，例如農(nóng)村地區(qū)，往往由于學(xué)校的規(guī)模較小、場地有限、資金不足、教學(xué)設(shè)備落后、音樂教師的層次偏低等問題，使得學(xué)校在硬件和軟件上支撐不了對音樂教師的培訓(xùn)需要。這這落后的教師進(jìn)修已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，提高音樂教師的教育能力成為這些學(xué)校亟待解決的重要問題。
二、完善中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的對策
1、完善中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育體制
中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育應(yīng)該由各級教育行政部門進(jìn)行統(tǒng)一管理，嚴(yán)格按照國家相關(guān)規(guī)范操作，依法保障中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育工作的開展與實(shí)施。同時(shí)，各地的中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育應(yīng)該堅(jiān)持因地制宜的方法，注重各地區(qū)的差異化，進(jìn)行分類指導(dǎo)，按不同的地域特點(diǎn)進(jìn)行施教，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合的原則，采取多元化的繼續(xù)教育形式，注重中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量和實(shí)效。
在教師的繼續(xù)教育的培訓(xùn)中，注重分類指導(dǎo)，可選擇非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育，對有培養(yǎng)前途的中青年音樂教師按更高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，同時(shí)對具備合格學(xué)歷的音樂教師進(jìn)行提高音樂學(xué)歷層次的繼續(xù)教育培訓(xùn)。認(rèn)真實(shí)施校本培訓(xùn)，各級教育部門和學(xué)校要建立中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育考核和成績登記制度，建立健全成績合格證書作為音樂教師職務(wù)評聘、晉級必要依據(jù)的制度體系。對中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育質(zhì)量達(dá)不到規(guī)定要求的，應(yīng)該視情節(jié)給予批評和教育。
2、注重實(shí)效性，調(diào)整中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的課程結(jié)構(gòu)。中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的課程應(yīng)該與課程改革以及教材改革進(jìn)門結(jié)合起來，課程設(shè)置應(yīng)該體系系統(tǒng)化、科學(xué)化；加大教育類課程的比重，增加創(chuàng)新性課程，加大教育技術(shù)類課程比重，增加科研課程。
3、創(chuàng)新繼續(xù)教育模式，促進(jìn)中小學(xué)音樂教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的發(fā)展
在便遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，可以選擇遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，其自主性和交互性、全息性和共享性、權(quán)威性和前瞻性的特點(diǎn)，可以讓老師在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的交互系統(tǒng)，使每個(gè)教師都能同授課教師進(jìn)行交流，與學(xué)友交流學(xué)習(xí)體會(huì)；授課教師授課的過程、學(xué)員在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)所發(fā)帖子、交流時(shí)的講話等都能被網(wǎng)絡(luò)交互媒體記錄下來，為資源的共享、學(xué)習(xí)的反思提供支持。教師遠(yuǎn)程教育課程還可以集中請一些知名專家和教授授課，具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性和前瞻性。
4、積極推進(jìn)中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育信息化建設(shè)。各級各單位應(yīng)加大對中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的資金投入，加強(qiáng)和不斷完善教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，注重實(shí)效，將原廠網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)貫徹到實(shí)處。
5、更新理念，轉(zhuǎn)變對中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的認(rèn)知。中小學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，建立終身學(xué)習(xí)的理念，增強(qiáng)教師專業(yè)化意識，加強(qiáng)培訓(xùn)的自覺性，自覺成為繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極參與者，充分意識到不斷學(xué)習(xí)對教學(xué)的重要性。
三、結(jié)束語
總之，中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，需要全社會(huì)、教育主管部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及教師等方方面面的全力配合，彼此之間相互協(xié)調(diào)，才能夠保障繼續(xù)教育的有效實(shí)施，改變中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)中存在的低效培訓(xùn)現(xiàn)狀。同時(shí)，也應(yīng)該把中小學(xué)音樂教師的在職培訓(xùn)與提升，當(dāng)作一種持續(xù)性教育活動(dòng)，長期堅(jiān)持，以促進(jìn)中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，不斷提升中小學(xué)音樂教師的專業(yè)化水平。
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