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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇就業(yè)問題研究論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.資本深化與技術性失業(yè)
改革開放以來，中國一直走的是一條"資本深化"的工業(yè)化技術路線，從而使得中國工業(yè)的邊際就業(yè)彈性十分低下。加入WTO之后，伴隨著外資的大量涌入，以及中國居民收入水平提高而導致的儲蓄率的不斷上升，加之中國穩(wěn)定的價格水平，這些因素都將使資本的價格相對低廉，企業(yè)未來的投資方向將主要是"多用資本，少用勞動"的技術項目，這就使得資本深化的趨勢必將繼續(xù)下去。伴隨著資本系數(shù)的不斷增加，也就是政治經濟學中所說的資本有機構成的不斷提高：即使是勞動力總量不變，也會出現(xiàn)"機器排擠人"的技術性失業(yè)，這就必然使得大量試圖與城市工?分得一碗粥"的農民工的就業(yè)形勢更加嚴峻。
2.知識、信息劣勢與就業(yè)機會的相對縮小
與資本深化相伴而生的一般都是知識和技術密集型產業(yè)。加入WTO之后，中國"資本深化"的工業(yè)化增長路線必然以引進技術為主體的技術進步模式為主要途徑，與此相關的就業(yè)崗位多為知識密集型或者是技術密集型，這對于文化素質較低的農村剩余勞動力來說往往是可望而不可及的。不僅如此，農村剩余勞動力在擁有和獲得信息方面也屬"弱勢群體"，他們中的大部分學歷水平都比較低，有的甚至是文盲或者半文盲，進入市場的能力本來就十分有限，再加上他們與城市尋找工作者相比在獲得信息和親緣、人際關系方面所處的劣勢地位，這都大大加劇了他們與城市下崗或者失業(yè)者在尋求工作崗位中的不平等地位。此外，由于農村剩余勞動力在文化、氣質、情趣等方面的"先天不足"，加之企業(yè)主在用人方面的偏見和歧視，也大大縮小了農民工的就業(yè)機會。
3.低價優(yōu)勢消失與就業(yè)競爭壓力的增大
加入WTO之后，伴隨著貿易保護對象的相對減少，中國農產品的低價優(yōu)勢必將逐步消失。當前中國主要農產品的價格，尤其是糧食價格已接近或者高于國際價格，入世后國內農產品市場將面臨國際市場低價產品的沖擊，而且由于政府對農業(yè)生產的保護和調控力度都會減弱，因此，在農村中通過價格優(yōu)勢來擴大農業(yè)就業(yè)人數(shù)的可能性很小。不僅如此，中國農業(yè)未來的發(fā)展方向也必然是資本深化和通過技術和工藝的運用而使農業(yè)從業(yè)者勞動生產率的不斷提高，也這會使農業(yè)生產中處于邊際上的從業(yè)者不斷地被分離出來，從而使農村人口的就業(yè)競爭壓力更大。
緩解農村人口就業(yè)壓力的對策
1.努力提高農村人口的文化素質發(fā)展經濟學家認為，發(fā)展中國家一般都面臨著二元結構，二元結構是不發(fā)達國家落后的主要標志，因此，發(fā)展中國家的主要任務就是改變二結構、實現(xiàn)一元結構。按照劉易斯?就業(yè)轉換理論"，由于傳統(tǒng)農業(yè)部門存在著大量以生存工資來養(yǎng)家糊口的勞動力，因此，勞動力的供給具有完全的彈性，從而工業(yè)部門可以獲得無限供給的、廉價的勞動力資源，隨著農業(yè)剩余勞動力不斷向工業(yè)部門轉移，工業(yè)部門源源不斷地獲得的超額利潤被用于再投資，直至農業(yè)部門的剩余勞動力不復存在為止。按照舒爾茨的"改造傳統(tǒng)農業(yè)理論"，發(fā)展中國家的農業(yè)部門并不存在剩余勞動力，農業(yè)部門當中現(xiàn)有的生產要素已得到了最有效的利用，在新的農業(yè)生產要素的確有利可圖時，農業(yè)生產者就會作為新要素者來接受這些要素。因此，農業(yè)部門的經濟增長主要依靠的是向農民進行人力資本投資，以使他們獲得必要的新技能和新知識，從而在實現(xiàn)農業(yè)迅速增長的同時，也使得農業(yè)部門的剩余勞動力得到廣泛而深入的安置。中國的農村既存在劉易斯就業(yè)轉換理論所揭示的存在大量剩余勞動力的狀況，又存在舒爾茨改造傳統(tǒng)農業(yè)理論中所揭示的農業(yè)中使用大量傳統(tǒng)的、落后的生產要素的狀況。入世后，中國在解決農村剩余勞動力和提高農業(yè)生產要素質量方面所面臨的壓力必將越來越大。當務之急是要提高農村剩余勞動力的文化教育水平，使他們在選擇職業(yè)方面與城市在職或下崗職工具有一定的競爭能力。不僅如此，隨著農村剩余勞動力文化素質的提高，他們對市場行情、生產要素的供求關系、失業(yè)與空位的具體狀況等方面的信息也會有所掌握，從而大大降低它們搜尋工作崗位的成本。
2.加快城市化建設，為農民進城就業(yè)提供"市民待遇"
長期以來，中國的工業(yè)化與城市化的發(fā)展基本上是脫節(jié)的。1978年第二產業(yè)占GDP的比重就已達48.2%，但到1998年城市人口占總人口的比例只有29.8%，比發(fā)達國家處于大致相同水平時的城市化水平低20個百分點左右，說明中國的城市化水平遠遠低于工業(yè)化水平，加之原有的戶籍管理制度和"兩種待遇"為基礎的城鄉(xiāng)人口政策，人為地使農村剩余勞動力處于非常不公平的境地之中。擁有城市戶口本的勞動力，受到政府保護，并可享受社會保障和社會福利方面的優(yōu)先照顧，招工方面自然也是處于有利地位。而農村戶口的勞動力，他們的就業(yè)很難得到政府的有效保護，而且也享受不到完善的社會保障和社會福利方面的待遇。因此，加快城市化發(fā)展速度，減少農民數(shù)量，提高農民人均土地資源擁有量和農民的邊際產出水平，以此提高他們的收入水平，是減少農村剩余勞動力的有效途徑。另外，應加快對戶籍制度以及其它相關制度的改革，逐步給進城農民在就業(yè)、生活等方面以"市民待遇"，增加他們在尋求就業(yè)機會方面的"砝碼".
關鍵詞：大學生 就業(yè) 研究綜述
隨著我國高等教育的大眾化、市場經濟縱深化以及大學生價值觀的多元化發(fā)展，大學生就業(yè)問題日益凸顯出來，大學生就業(yè)難已經成為社會和家庭廣泛關注的熱點話題，也是關乎國家發(fā)展穩(wěn)定的大事。筆者在梳理了相關文獻的基礎上，發(fā)現(xiàn)這些論文的研究視角主要集中在就業(yè)概念的界定、就業(yè)現(xiàn)狀調查、就業(yè)難原因分析和就業(yè)對策建議等方面，具體綜述如下。
一、概念界定
“就業(yè)”是本研究需要界定的一個重要概念。關于“就業(yè)”，學者們有多種解釋。根據(jù)國際勞工組織的定義，就業(yè)是指一定年齡階段內人們所從事的為獲取報酬或為賺取利潤進行的活動。戚新總結就業(yè)主要概念為：就業(yè)指的是“處于受雇用或自我雇用（自己從事有收入的工作）”的狀態(tài)。就業(yè)是一個過程，它包括就業(yè)前的身體和知識與技能等方面的準備階段、勞動力的實際使用的直接就業(yè)階段、就業(yè)者就業(yè)能力的恢復和增強及企業(yè)雇用能力的再生及發(fā)展過程的就業(yè)后階段。
二、現(xiàn)狀調查
關于就業(yè)現(xiàn)狀研究主要是專業(yè)部門研究的中國大學生就業(yè)報告，從不同層次、學科研究大學畢業(yè)生就業(yè)率的變化情況。
根據(jù)《全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況（2009-2010）》統(tǒng)計報告，2009～2010年大學畢業(yè)生總體初次就業(yè)率分別為81.0%、85.4%。2010年博士、碩士、本科、專科初次就業(yè)率分別為88.2%、83.9%、86.4%和84.8%；哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫(yī)學、管理學、軍事學為70.8%、85.7%、76.4%、78.4%、82.6%、74.2%、80.5%、88.9%、79.8%、77.9%、86.1%、86.8%。
根據(jù)麥可思公司的《2012 年中國大學生就業(yè)報告》，全國 2011 屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率（90.2%）比2010屆（89.6%）略有上升，就業(yè)率最高的專業(yè)門類是工學（92.5%），最低的是法學（86.8%），2011屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達到1.6%，比2010屆（1.5%）略高0.1個百分點。
三、大學生就業(yè)難的因素分析
彭擁軍從多學科視角總結了大學生就業(yè)難問題。從教育學視角來看，大學生就業(yè)與高等教育質量本身存在內在關聯(lián)，切實保證高等教育質量是解決大學生就業(yè)難的根本辦法；從歷史學視角來看，大學生就業(yè)在精英高等教育、大眾高等教育等階段具有不可避免性，是偶然性與必然性的統(tǒng)一；從政治學視角來看，大學生就業(yè)狀態(tài)反映了社會中權力與權利的實現(xiàn)程度，以及政策的頒布實施情況；從社會學視角來看，個人的教育水平與其經濟社會地位等互為因果關系，大學生就業(yè)從某種程度上反映了不同社會階層對教育機會和社會機會的競爭；從經濟學角度來看，供求關系發(fā)生變化會產生滲漏效應或選擇性失業(yè)，大學生就業(yè)問題變成了投入與產出的回報性問題。
高等教育質量從多方面影響或者決定著大學生的就業(yè)率。邢志杰等認為，高校擴招的速度大大超過了經濟增長的速度以及市場對高層次人才的需求增長速度，結果導致總量失衡和結構失衡。肖文海等指出，高校專業(yè)調整力度不能適應產業(yè)結構升級，造成高校畢業(yè)生就業(yè)困難。張育廣強調，高校在大學生實習見習方面力度不夠，例如，就業(yè)實習機會較少、質量不高，創(chuàng)業(yè)見習少、指導性不強，“傳、幫、帶”的培訓指導環(huán)節(jié)比較薄弱。
大學生就業(yè)過程中政策法規(guī)的不健全也在一定程度上影響了大學生的就業(yè)。王麗娟等強調，大學生就業(yè)權特殊保護嚴重不足，這一保護主要依政策而非法律，政策的不確定性導致大學生本應當享受的利益落空，同時還缺乏相應的失業(yè)保障機制。孟芳兵的研究表明，西部志愿者計劃有利于大學生就業(yè)，但優(yōu)惠政策保障不足、跨省落實困難、配套設施不健全、優(yōu)惠政策可操作性欠缺、普遍收入偏低、勞保制度不健全，導致多數(shù)人不遠繼續(xù)留在農村。
通常狀況下，社會公平和教育公平的觀念環(huán)境和制度環(huán)境可以緩解大學生就業(yè)難問題。鄭功成認為，在中國的就業(yè)市場上，90%以上的招聘均含有歧視性，包括性別、學歷、戶籍、經驗歧視等。宋真指出，高校、用人單位和高校畢業(yè)生這三個就業(yè)市場主體因信息不對稱導致用人單位人才高消費，同時也使供給的結構性失調和畢業(yè)生盲目擇業(yè)。
由于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強導致大學生很難就業(yè)。李星云指出，目前大部分學生及其家長思想觀念還停留在精英化教育時代，不能正確認識自己，期望值過高，表現(xiàn)在多個方面，如工作地點、工作崗位、工作薪資等。柳小玲認為，大學生職業(yè)生涯發(fā)展意識不強，同時也沒有認識到個人理想及價值的實現(xiàn)必須與社會要求緊密結合起來。
四、大學生就業(yè)問題的對策研究
1.社會方面的對策建議
王麗娟指出，需強化大學生就業(yè)權的特殊保護，多方面多視角予以幫助，例如，建立大學生失業(yè)救助和失業(yè)保險制度、面向市場改革我國人才培養(yǎng)模式、建立健全大學生就業(yè)權特殊保護的救濟機制、推動大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導和扶持的立法工作。王慶華提出東部沿海地區(qū)需加快產業(yè)結構的升級換代，將勞動密集型和低附加值產業(yè)轉入內地，以創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。耿相魁認為，政府要負擔責任，完善大學生就業(yè)管理體制，出臺相應的就業(yè)政策，調整戶籍及人事管理等，通過宏觀調控來發(fā)展經濟，調整產業(yè)結構。龍必堯和陳峰跳出傳統(tǒng)的思維模式，提出利用競爭情報來解決大學生的就業(yè)問題。
2.高校方面的對策建議
李海萍等提出大學應積極作為，區(qū)分不同類型人才的培養(yǎng)目標，堅持學術本位，促進工學結合，加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。田一認為，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程要著重提高學生在策劃、組織、領導、管理、溝通等方面的技巧，且就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導應從三個階段進行，分別是專業(yè)理想與職業(yè)理想教育階段、職業(yè)生涯規(guī)劃階段、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策及技巧指導階段。
3.勞動力需求方面的對策建議
李雄等認為，要不斷擴大用工需求，規(guī)范招工行為，改革供給體制，提升就業(yè)能力，完善就業(yè)供求匹配政策，加強就業(yè)服務。宋真提出，對于信息不對稱，用人單位在高校吸納人才時，可選用訂單式培養(yǎng)，全程參與。
4.大學生個人方面的對策建議
邊文霞提出大學生學習能力提升的五層遞進方案，即大學生的學習行動力、思維能力、表現(xiàn)力、“讀寫算”基礎學力和社會適應能力。淡華珍等認為，大學生應當樹立全方位、多渠道的新的就業(yè)觀。要既能當干部又能當工人，既可在國有企業(yè)就業(yè)又可在集體所有制企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及民營企業(yè)就業(yè)，在就業(yè)地區(qū)上，既可城市，也可鄉(xiāng)村，既可內地，也可邊疆。
五、結論與建議
學者們對于大學生就業(yè)問題見仁見智地進行了多方位的探索和剖析，提出了許多新穎、有建設性的建議，對深化這一領域的理論和實證研究都有巨大的貢獻，但還有許多方面需要進一步探討。
第一，對大學生就業(yè)問題的探索研究文獻很多，但多停留在表層研究，且發(fā)表在核心期刊上的文章很少，今后應加大對大學生就業(yè)問題的研究力度和立項。
第二，從研究的成果形式來看，文獻較多，專著較少；從內容來看，大多集中在大學生就業(yè)的某一方面來談，系統(tǒng)性不強。
第三，實踐結合得不夠，大多數(shù)文獻只是進行了一定的理論剖析，未進行實證調查，也就不能抽象、概括地“深加工”，提升出能夠說明現(xiàn)實現(xiàn)象、解釋現(xiàn)實問題的可操作的方法、手段、程序等。
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對于中國大部分的高校來說，本科畢業(yè)論文是本科階段教學的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，而且，是一個重要的環(huán)節(jié)。針對目前畢業(yè)論文質量不高，畢業(yè)論文和就業(yè)有所沖突的情況，有人提出應該取消本科畢業(yè)論文。這種提法可以理解，但是，中國的本科教育有自己的特點，本科畢業(yè)論文的作用和地位仍不可忽視，取消本科畢業(yè)論文的時機尚不成熟。沒有畢業(yè)論文的本科教育也能符合本科生培養(yǎng)的要求。不過，目前中國大部分高校的本科課程設置特點，使得本科畢業(yè)論文成為提高本科生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。大部分高校的本科課程，還是以教師講授為主導的學習方式，學生基本上仍處于被灌輸?shù)谋粍訉W習地位。之所以如此，一方面是受到中國以師為主的教育傳統(tǒng)的影響，另一方面，中國高校本科生的學習任務較重，必修課程較多，沒有充裕的時間讓學生主動、深入地進行研究性學習。這就導致了本科學生綜合運用知識、獨立解決和分析問題等能力沒有得到很好的鍛煉。而本科畢業(yè)論文恰恰能在相當程度上彌補這一缺憾。
國外許多高校的本科教育，自始至終就重視學生的研究性學習，重視培養(yǎng)學生的獨立解決問題的能力，可以說，他們的“畢業(yè)論文”在平時就已經較好地完成了。因此，沒有畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)也就不足為奇。不僅如此，他們的基礎教育就重視培養(yǎng)學生獨立研究、分析、解決問題的能力，寫作對他們來說是家常便飯。而有些高校的碩士階段也沒有畢業(yè)論文的要求，是因為他們的碩士在很大程度上是本科教育的延伸，和中國的碩士生培養(yǎng)目標不太一樣。
因此我們認為，目前取消本科畢業(yè)論文的提法，其實是本末倒置，只看到問題的表面，沒有看到問題的實質。論文寫作和就業(yè)的沖突，不能成為取消本科畢業(yè)論文的理由。何況，取消畢業(yè)論文，也并不能解決就業(yè)問題。論文質量低劣，抄襲現(xiàn)象嚴重，更不能成為取消本科畢業(yè)論文的理由。這些不良現(xiàn)象說明我們的教育質量存在問題，學生的學習積極性有所下降，以及學術品德修養(yǎng)出現(xiàn)問題。這些才是我們急需探討、關注的焦點。某網絡上對民眾進行調查，超過60%的參與者認為應該取消本科畢業(yè)論文； 某高校專家建議取消本科畢業(yè)論文，認為這是大勢所趨……不論他們的見解是什么，教育最根本的宗旨是不能放棄的，那就是要培養(yǎng)人才。取消本科畢業(yè)論文，并不能解決上述問題。
那么，本科畢業(yè)論文是否可以取消呢？可以，但是目前的時機不成熟。
隨著中國高等教育步入大眾化階段，平均教育資源越來越少，大學生群體結構越來越多樣化，在這種情況下，要取得較好的教育質量，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，目前的課程設置是無法達到的。當下中國高校的本科課程設置不利于培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力，本科畢業(yè)論文很好地補充了這一點，其作用和地位是顯而易見的。
只有調整課程設置，給學生足夠的深入學習研究的時間，鍛煉學生的綜合思維能力，發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，大眾化階段的中國本科教育才可能取得較好的質量。隨著學生綜合素質的提高，分析和解決問題能力的增強，以及創(chuàng)新意識與能力的養(yǎng)成，本科畢業(yè)論文就會變得無足輕重，屆時，被取消也許就是自然而然、不足爭議的事情了。
（本文作者鄭若玲系廈門大學高等教育發(fā)展研究中心副研究員）
近年來，隨著碩士研究生的供需情況比逐年下降以及就業(yè)教育模式的不斷轉變，碩士研究生的就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)問題也日益突出，不容樂觀。本文進行了地方高校碩士研究生就業(yè)教育問題及對策的分析研究，其目的是通過對本文的深入研究，可以進一步加強和創(chuàng)新碩士研究生的就業(yè)教育，幫助碩士研究生順利完成就業(yè)。下面是學術參考網小編為朋友們搜集整理的碩士畢業(yè)論文致謝怎么寫，歡迎閱讀！
落筆于此，就意味著三年研究生涯的結束。回首三年，頗多感慨，心中不禁思緒萬千。
三年前，剛剛大學畢業(yè)的我，一腳邁進了社會學殿堂。剛進來的時候，懵懵懂懂，所知甚少，但幸運的是，我遇到了一位好導師——陳頤老師。陳老師不僅是我的授業(yè)恩師，也是我的生活向導。學業(yè)上，陳老師對我諄諄教誨、耳提面命；生活上，陳老師對我關愛有加、關心備至。值得一提的是，在我剛進南農的時候，由于經濟困難，沒有電腦。陳老師得知我的境況后，想方設法，千方百計為我爭取了一臺電腦，這才使我真正擁有了自己的電腦，并用這臺電腦完成了學業(yè)。
三年中，我學到了許多專業(yè)知識，當然，這都離不開南農社會學系所有老師的培養(yǎng)和教育。三年中，他們給我留下了深刻的印象，系主任姚兆余老師思維敏捷、視野開闊、學術淵博；屈勇老師侃侃而談、見解獨到；朱考金老師塌塌實實、與人和善……這一切，都是我今后努力的方向。
三年里，我還學會了如何做人，學會了和老師、同學、朋友和諧相處，學會了勇敢面對困難，敢于承擔責任。如果說，三年前，大學畢業(yè)的我已經長大了。那么，三年后的我，開始慢慢成熟了。不經意的三年時間，我經歷許多，忘不了第一次發(fā)放問卷時的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；忘不了第一次發(fā)表文章時的萬分欣喜；忘不了外出調研所經歷的酸、甜、苦、辣；忘不了同學友情的萬分寶貴……這所有的一切，都將是我人生最寶貴的財富。在此，感謝生活，使我成熟；感謝挫折，使我堅強。
現(xiàn)在，我手中所拿著這本“畢業(yè)論文”，可以說，她就是我三年學習的“總結報告”。在這里，我不得不承認她同時也是集體智慧的結晶，為了這篇論文，陳老師給了我大量有益的指導和幫助，姚老師和狄金華老師給了我有益的啟示。而在論文的最后階段，南農學報陳友松老師作了大量的編校工作，既讓我汗顏萬分，又讓我萬分感動。在此，向四位老師一并致謝。另外，調研過程中，曾得到太倉市民政局曹宏杰副局長無微不至的關照和勞保局張燕良科長提供的大量信息，感謝他們。還有，不能忽視的是接受此次調研的184名農民工，他們?yōu)榇烁冻隽诵燎诘膭趧樱诖耍蚁蛩麄冎乱猿绺叩木匆狻?/p>
1.美國金融研究生的商學院培養(yǎng)模式及其啟示
2.強化金融研究生金融計算能力培養(yǎng)的課程設置
3.多維互動式：研究生金融雙語教學模式探究
4.高等院校金融學應用型研究生培養(yǎng)模式初探
5.關于金融學專業(yè)研究生層次實行雙語教學的探討
6.校政企研聯(lián)合培養(yǎng)金融碩士模式創(chuàng)新與策略研究——以南京審計學院為例
7.關于發(fā)展我國金融碩士專業(yè)學位研究生教育的若干思考
8.后金融危機時代的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
9.金融學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式改革探索
10.工科院校“金融工程”專業(yè)研究生課程體系研究
11.我國金融學碩士研究生課程設置分析
12.“分類協(xié)同型”金融專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的探索與實踐
13.在金融危機影響下的研究生就業(yè)問題探索
14.金融碩士研究生就業(yè)現(xiàn)狀調查與探析——以蘇州大學金融工程研究中心為例
15.人民銀行總行金融研究所錄取1982年度碩士研究生
16.美國金融碩士研究生課程體系分析
17.金融危機背景下碩士研究生報考的實證分析與引導機制構建
18.金融危機背景下女研究生就業(yè)難的原因及對策研究
19.協(xié)同創(chuàng)新視角下金融學碩士研究生培養(yǎng)模式研究
20.知識結構·素質要求·創(chuàng)新能力——以金融學專業(yè)研究生為例
21.全日制碩士研究生培養(yǎng)模式改革探討——以金融學研究生培養(yǎng)為例
22.金融危機對醫(yī)學研究生就業(yè)與心理健康影響的研究
23.我國金融學碩士研究生課程設置分析
24.金融學研究方法論的思考
25.全日制碩士研究生培養(yǎng)模式改革探討——以金融學研究生培養(yǎng)為例
26.金融學專業(yè)碩士研究生教學改革的建議
27.關于金融學專業(yè)研究生層次實行雙語教學的探討
28.金融專業(yè)研究生基礎理論課教學改革淺議
29.后金融危機時代研究生就業(yè)分析與探討
30. 財經類研究生“三個自信”現(xiàn)狀的調查分析及對策--以山東財經大學金融學院研究生為例
31.金融危機形勢下研究生就業(yè)情況探析
32.探討當前金融學研究方法及研究生教育存在的缺陷——基于金融學研究生論文特點的分析
33.對金融學研究生教育的探討
34.在碩士研究生教學中開設金融計量經濟學課程的實踐與思考
35.對金融學研究生教育的探討
36.金融碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式探索與實踐——以浙江工商大學為例
37.金融危機下研究生的就業(yè)問題及其應對策略
38.校企協(xié)同模式下金融專業(yè)學位研究生培養(yǎng)機制研究
39.金融數(shù)學方向碩士研究生培養(yǎng)模式探討
40.西部地區(qū)研究生就業(yè)競爭力分析
41.談金融學專業(yè)研究生論文寫作
42.金融學專業(yè)碩士研究生教學改革的建議
43.金融危機前后中國通脹慣性特征及貨幣政策研究
44.對金融學碩士研究生教育的思考
45.金融學中大數(shù)據(jù)思維的應用研究
46.試論金融學研究中大數(shù)據(jù)思維的運用
47.金融危機條件下碩士生的擇業(yè)心理與政策評價——基于高校碩士研究生的問卷調查
48.地方高校金融工程碩士研究生人才培養(yǎng)需求分析
49.金融碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式探索與實踐--以浙江工商大學為例
50.協(xié)同創(chuàng)新視角下金融學碩士研究生培養(yǎng)模式研究
51.金融碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的改革與探索
52.金融危機對醫(yī)學研究生就業(yè)與心理健康影響的研究
53.在金融危機影響下的研究生就業(yè)問題探索
54.金融危機下研究生創(chuàng)業(yè)的幾點思考
55.金融危機形勢下研究生就業(yè)情況探析
56.論金融危機背景下研究生就業(yè)機制探析
57.高等院校金融學應用型研究生培養(yǎng)模式初探
58.對匈牙利銀行改革的考察——劉鴻儒同志在總行金融研究所研究生部的報告(摘要)
59.中國人民銀行總行金融研究所一九八八年攻讀碩士學位研究生入學考試
60.金融危機形勢下研究生擇業(yè)狀況調查分析——以上海市三所高校的調查為例
61.金融危機條件下碩士生的擇業(yè)心理與政策評價——基于高校碩士研究生的問卷調查
62.金融與財務管理專業(yè)研究生教育課程體系建設研究
63.金融危機背景下女研究生就業(yè)難的原因及對策研究
64.金融危機背景下碩士研究生報考的實證分析與引導機制構建
65.人民銀行總行金融研究所1983年招考研究生試題
66.金融危機籠罩下美國高校研究生資助的理念、策略與價值借鑒
67.金融全球化新時期法學碩士研究生培養(yǎng)模式轉型之思考
68.首屆財經院校研究生經濟理論討論會(金融組)綜述
69.我國金融業(yè)人力資源現(xiàn)狀及需求預測
70.我國金融從業(yè)人員學歷結構及供求狀況研究
71.金融院校發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實踐探索——以長春金融高等專科學校為例
72.淺析研究生就業(yè)壓力成因及調適
73.財經院校金融數(shù)學高層次人才培養(yǎng)模式研究
74.金融危機下碩士畢業(yè)生求職狀況調查
75.中國金融體制改革的艱難探索
76.理工科院校“金融工程”專業(yè)課程體系設置研究
77.金融危機背景下的高校畢業(yè)生就業(yè)
78.金融學專業(yè)《計量經濟學》雙語課程教學內容與方法探討
79.關于金融學科界定的探討
80.統(tǒng)計在金融領域的應用研究——《金融統(tǒng)計學》教材編寫初探
81.基于校企合作的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)“雙師”制探索
82.金融學術碩士與全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式比較探究
83.東南亞金融風波與港元聯(lián)匯制
84.全球金融危機對畢業(yè)生就業(yè)的影響及對策
85.戰(zhàn)后日本的政策性金融
86.淺談應重視金融電教教材建設
87.加拿大應對金融危機促進科技發(fā)展的新舉措
88.衍生金融市場的正面經濟效應
89.金融危機時醫(yī)學教師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探討
90.黑龍江省金融人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀調查
91.以科學發(fā)展觀構建金融學專業(yè)碩士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式
92.構建適應金融人才差異化需求的課程體系
93.轉被動為主動——金融IT人才培養(yǎng)機制當與時俱進
94.金融專業(yè)碩士培養(yǎng)對接新興服務業(yè)發(fā)展研究
95.新疆與全國金融學課程內容及體系差異分析
96.數(shù)理金融研究前沿與公司理財問題探討
97.知難而上 創(chuàng)新突破 積極調整產業(yè)戰(zhàn)略應對全球金融風暴
98.高層次金融人才培養(yǎng)途徑之淺見
99.呂家進——結合郵儲實際積極做好農村金融創(chuàng)新
100.英語專業(yè)碩士金融翻譯課程教法探索
101.全日制金融專業(yè)學位“雙導師”制
102.一個執(zhí)著金融夢想的人——記80級校友高飛
103.我親歷的中國金融教育歷程
104.在國際金融的研究道路上
105.面試闖關終結金融職場“七年之癢”
106.總行金融研究所副所長甘培根談——當前我國的金融體制改革
107.美經濟學家認為控制資本并非防范金融危機的良方
108.基于雙導師制培養(yǎng)模式的金融碩士教育研究
109.金融碩士專業(yè)學位與學術型學位培養(yǎng)模式比較研究
110.金融學碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題及對策研究
111.探討當前金融學研究方法及研究生教育存在的缺陷
112.金融危機影響下高校碩士研究生就業(yè)的問題與對策
113.金融危機影響下的已婚女研究生壓力源探析
【關鍵詞】高職;旅游;就業(yè);期望
【Abstract】People always think that salary and welfare are the primary job criteria for tourism majors in Vocational College，;gender relates to job area;the students firstly rely on social relations for jobs. But this view is not accurate. Through the questionnaire survey， and using SPSS software statistics， the survey finds hat：：most students choose firstly from character、interest，、values of employment. There is no obvious relationship between the choice of gender and employment area. students firstly rely on high quality Vocational guidance and campus recruitment.The boys expect salary higher than girls.There are few students take the initiative to choose school resource seeking employment guidance and help.
【Key words】Highervocationaleducation;Tourism;Employment;Expectation
熟悉學生的就業(yè)期望內容，學校與相關部門將為雇主與學生提供更加有效的職業(yè)指導。曾向昌指出“就業(yè)期望是個人對就業(yè)的態(tài)度傾向，包括個人對就業(yè)的職業(yè)類型以及工作發(fā)展成就的自我希望。” 筆者贊同此觀點，同時筆者認為就業(yè)期望應反映求職者對自我的評估，求職者的首選求職標準，求職者急需的就業(yè)幫助等內容。就業(yè)期望統(tǒng)計結果在一定程度上促進就業(yè)資源合理配置，但江蘇經貿職業(yè)學院旅游外語學院（以下簡稱我院）缺乏以上數(shù)據(jù)，不了解2015屆旅游專業(yè)畢業(yè)生對于薪資，單位、求職首選考慮因素等期望內容，無法為雇主與學生提供針對性的就業(yè)服務，也無法為相關部門與院校提供有價值的估算數(shù)據(jù)。
為此，筆者根據(jù)調查目標，設計了相關問題收集學生的就業(yè)期望內容，并對問卷進行預評估，修改題目以提高問題信度與效度。本文以我院2015屆旅游管理專業(yè)生176人為樣本，采用問卷星網絡調查形式。經核對，合格的網絡問卷為140份，其中男生12人、女生128人，男女比例為8.57與91.43%。回收率為79.5%。下文將描述問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
1 學生的求職偏好及求職困難選項統(tǒng)計
數(shù)據(jù)顯示，女生大多大二考慮就業(yè)，學生傾向畢業(yè)后立即就業(yè)或者專轉本。學生求職時首先考慮自己性格，薪資雖然重要，但不是決定因素。性別與就業(yè)地區(qū)選擇無關。學生迫切要求學校提供職業(yè)指導等。具體統(tǒng)計如下：
1.1 性別不同，個人考慮就業(yè)問題的時間也不同
約90%的女生在大一與大二考慮就業(yè)問題，比男生要早。筆者對性別與時間選項進行交叉統(tǒng)計，卡方顯著性為.005<.05證實兩者有關。超過90%學生在高中、大一、大二開始考慮就業(yè)方向。78.57%的學生在大二關注就業(yè)、13.57的學生在大一時關注、另1.4%的學生在高中時已經考慮此問題。女生時間段選項顯著性.00<.05，選項間差異明顯。但是男生選項間并無明顯差異。男生的選項比女生更為均衡，卡方顯著性.779>.05，表明選項間無明顯差異。從大一至大三，每階段約30%的男生會考慮就業(yè)問題。下文將描述學生的理想就業(yè)方向。
1.2 大多數(shù)學生選擇立即就業(yè)與專轉本
在就業(yè)方向多選題中，學生可以自由選擇1-3項。.據(jù)問卷星網站統(tǒng)計，70%的學生愿意立即就業(yè)。37.14的學生選擇專轉本。35%的學生愿意嘗試自主創(chuàng)業(yè)。12.88%的學生想考公務員。就業(yè)依然是學生的第一選擇，同時，學生愿意嘗試創(chuàng)業(yè)。齊跡、吳寶的調查結果支持了以上數(shù)據(jù)分布。他們發(fā)現(xiàn)：“79.5%的高職大二學生選擇立即就業(yè)、35.9%的學生考慮自主創(chuàng)業(yè)。” 下文將描述學生求職時的首選因素。
1.3 大多數(shù)學生求職時首先考慮個人性格。
齊跡、吳寶指出高職學生擇業(yè)中依次考慮：“工資水平及福利、有利于個人發(fā)展與晉升、工作穩(wěn)定性。” 筆者的調查結果與其不完全相同，本題中，學生可以自由選擇1-3項最重要的影響因素。按前述統(tǒng)計方法，筆者發(fā)現(xiàn)個人性格決定了學生擇業(yè)（65.71%）。其它為薪水與福利（57.14%）、清晰的升職前景（49.29%）、單位企業(yè)文化（26.43%）、單位的特殊福利（20%）等。學生首先考慮性格有助于其合理求職。里爾登認為：“對應不同人格類型，有不同的環(huán)境。人們尋找那些能使他們的人格得到尊敬與回報和使用的環(huán)境。即物以類聚、人以群分。如果人格與工作環(huán)境相沖突，個人也許緊張、有壓力、表現(xiàn)糟糕并放棄工作。” 可見，學生重視工作成就感、追求人職匹配。下文將描述學生的就業(yè)期望地區(qū)。
1.4 大多數(shù)學生期望在南京或者蘇南區(qū)就業(yè)
學生期望在南京、蘇南發(fā)達城市或者家鄉(xiāng)就業(yè)。學生選擇南京為47.14%、蘇南城市為27.14%、選擇家鄉(xiāng)就業(yè)為24.29%。筆者運用spss首先進行性別與就業(yè)地區(qū)交叉統(tǒng)計，男女人數(shù)比為8.57%與91.43%。南京、蘇南、家鄉(xiāng)、其它地區(qū)選項比例為47.1%：27.1%：24.3%：1.4%。經檢驗，兩者互相獨立。卡方顯著性.757>.05，證實性別與就業(yè)地區(qū)選擇無關。
為判斷女生是否偏愛某就業(yè)地區(qū)，筆者對女生選項進行卡方分配，發(fā)現(xiàn)女性偏愛南京、蘇南，卡方顯著性.000
1.5 性別不同，首選就業(yè)單位性質不同。
75%的男生選擇民營企業(yè)、35.2%的女生首選國有企業(yè)。首選單位性質與性別卡方檢驗.001<0.05.差異明顯。女生與男生顯著性值分別為.000與.009，均
1.6 2000-3000元是大多數(shù)學生的期望
去除各類保險，60.71%學生要求收入為2000-3000元。女生選擇差異明顯，集中于2000-3000，而男生對于收入選項無明顯偏好。因為：女生與男生選項的顯著性分為.000與.112。
女生顯著性.000.005選項間無明顯差異。下文描述學生喜歡的求職幫助手段
1.7 學生認為對求職幫助最大的因素是學校開展的指導
多項選擇中，學生前三位期望的排列為：學校經常性地開展就業(yè)指導（包括心理及求職技巧指導）57.14%、參加校園招聘會44.29%、參加人才市場上招聘會34.29%。
學生選擇的原因為：學校指導可以幫助學生清楚地認清自我，了解就業(yè)市場實際情況。參加校園招聘會方便實在。以往畢業(yè)生的經驗可以少走彎路。但是學生不了解就業(yè)市場信息。
1.8 大部分學生不了解就業(yè)信息
不到10%的學生完全了解期望就業(yè)地區(qū)的就業(yè)信息并能主動查閱校園就業(yè)網絡。證據(jù)如下：
表1 高職旅游專業(yè)學生對就業(yè)信息的熟悉程度
女生對于1至3題選擇的顯著性均為.000<.005各選項差異顯著，約70%的女生不熟悉就業(yè)信息，不會主動查閱相關就業(yè)網站男生對應題目選項的卡方檢驗值分別為.721、.343、.705均>.05男生選項間比較平均，無明顯差異。熟悉就業(yè)信息的人數(shù)比例高于女生。
2 討論數(shù)據(jù)結果并評價論文不足
本文想發(fā)現(xiàn)我院旅游專業(yè)學生何時開始考慮就業(yè)問題、對就業(yè)地區(qū)、單位類別、個人待遇、求職方法、求職幫助等期望內容有無偏好，男女生選項間有無區(qū)別等，幫助學生就業(yè)，并為相關部門提供參考信息。依據(jù)以上目標，筆者設計問卷進行統(tǒng)計。下文將解釋結果并得出結論。
學校應從大一至大二開設就業(yè)指導課程。因為約11%的女生在高中時就已經關心就業(yè)。在我院開展頂崗實習后，約82%的女生開始關注就業(yè)問題，集中于“大二”。我院應提前開設職業(yè)指導課程。
學校適當為專轉本學生開設適當學術課程。約37.14%的學生愿意大三暫不就業(yè)、參加專轉本復習與考試，并嘗試適應本科學習環(huán)境。目前我院除英語外，再無研究方法、論文寫作等學術課程，只能讓學生自學，無法滿足學生需要。故我院需要提高此部分學生學術水平。
大部分學生求職首先對自身進行評估。65.71%的學生求職首先考慮自己性格、興趣、價值觀。她們追求性格與工作匹配以提高工作滿意感與成就感。除去性格、薪資外，學生最關注升職前景。部分學生期望保持工作穩(wěn)定、不愿意頻繁跳槽，她們想通過升職、加薪并獲得前進的動力。同時，26.43%的學生關注單位文化，追求個人價值與單位文化融合，提高工作滿意感。
性別與就業(yè)地區(qū)并無關聯(lián)，但女生偏向南京地區(qū)。46.88%的女生選擇就業(yè)地區(qū)為南京，且選項集中于南京。50%男生選擇南京，但是約34%選擇回家鄉(xiāng)就業(yè)，卡方檢驗證實女生選擇（.000）比男生選擇（0.368）差異明顯。
男生期望薪資水平高于女生。33.33%男生期望首次就業(yè)時工資為4000-5000元，但是無男生選擇3000-4000元薪資。低于2000元與高于5000元各為8.33%。期待5000元以上薪資女生占女生總數(shù)1.56%，4000-5000元為4.69%，3000-4000元為28.91%。2000-3000元是雇主與學生期望的重合點。根據(jù)我院對雇主的調查，約60%的雇主愿意提供2000-3000元段收入，10%會提供5000以上。學院利用此數(shù)據(jù)保證雇主與學生雙方利益。
學生期望高質量的職業(yè)指導課程。56，25%的女生與66.67的男生要求學校傳授職業(yè)心理及職業(yè)生涯知識。此外，女生重視校園招聘會與人才市場招聘會。男生重視就業(yè)中介與依靠人際關系網。男生的就業(yè)壓力可能低于女生。
男生更加主動收集就業(yè)信息。對就業(yè)形勢與就業(yè)網站，男生比較熟悉的比例為25%、33.33%，總體上高于女生比例，但是非常熟悉的學生不到男女總數(shù)10%。
3 結論
[關鍵詞]普通高校 就業(yè)問題 未來前景 解決途徑
[中圖分類號]C913.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）09-0120-01
一、研究方法
（一）文獻資料法
通過中國知網查閱相關資料，為本論文提供有力依據(jù)。
（二）訪問法
通過訪問各個高校的體育專業(yè)教授和專家，了解體育專業(yè)大學生就業(yè)情況以及產生這種情況的原因。
（三）數(shù)理統(tǒng)計法
通過SPSS整理，統(tǒng)計出相關數(shù)據(jù)。
二、高校體育專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀與問題
（一）體育專業(yè)大學生與普通大學生的就業(yè)現(xiàn)狀
通過調查發(fā)現(xiàn)，近幾年企業(yè)等用人單位在招聘大學生的時候最看重的是畢業(yè)生的綜合能力，其次是能力，再為品德，而專業(yè)技能、專業(yè)成績相對來說就不是那么重要了。另外，現(xiàn)在還要求學生學習成績優(yōu)異，思想道德素質較高，身心健康，誠實可信，踏實肯干，還要具有強烈的事業(yè)心，責任感和團隊精神。由此可見，現(xiàn)在的大學生應該清楚地認識到，沒有完善的知識結構和全面的綜合素質修養(yǎng)，就很難在今后的社會競爭中得以生存和發(fā)展。
（二）當前體育專業(yè)大學畢業(yè)生難就業(yè)的原因分析
1.學生的自身原因。其一，就業(yè)觀念比較落后，知識運用能力不強；其二，學生缺乏自主能力；其三，大學生的理念滯后，能力也有限。另外，影響體育專業(yè)大學生就業(yè)困難的重要因素是畢業(yè)生就業(yè)是一個雙向選擇的過程，要提高就業(yè)率，內在原因還是在學生自身的素質，而且用人單位對畢業(yè)生的要求也越來越高。同時，對外語的要求也是必不可少的，而文化素質低和就業(yè)能力單一是全國體育專業(yè)學生的通病，這些缺點逐漸成為了體育專業(yè)畢業(yè)生致命的問題，而且現(xiàn)在大部分用人單位還要綜合性比較強的就業(yè)生，但是體育專業(yè)的學生從開始上大學就比其他專業(yè)的起點低，因為他們大部分是通過體育加試和單招步入大學的校門，文化成績本來就很低，進入學校之后也是主要學習體育項目和自己的專項，所以進入社會后就沒有跟上社會的變化和達到用人單位的要求。
2.學校方面的因素。近年來，體育專業(yè)學生的招生人數(shù)不斷提升，體育教師的職業(yè)也處于飽和的狀態(tài)，這也導致許多的學生找不到對口的工作而不得不選擇其他的職業(yè)，又或者為了就業(yè)的選擇而在學校里面繼續(xù)深造，而選擇非專業(yè)的學生就無法勝過別的專業(yè)型的學生，更有甚者被拒之門外，由此一來，就業(yè)的形勢就更加嚴峻了，造成人才浪費，使學生無奈放棄自己的專業(yè)，否則就無法就業(yè)。
三、高校體育專業(yè)學生就業(yè)的未來前景
隨著全國高校擴招，體育專業(yè)近幾年的招生人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)也隨之增加，體育專業(yè)是隨著社會的發(fā)展而誕生的一個新專業(yè)，如果體育專業(yè)的畢業(yè)生不能通過就業(yè)市場的考驗，就面臨著生存的危機。所以，高校應該審時度勢，把社會需求和自我發(fā)展與不斷加強綜合素質以及專項能力緊密結合，從多方面拓展學生就業(yè)的空間。
現(xiàn)階段，就業(yè)是大學生畢業(yè)進入社會后首先面臨的問題，也是最為嚴峻的問題。于是，也就成為了眾多大學生需要最先解決的問題，這種情況會在未來的一段時間里一直持續(xù)著，然而，在緊張和焦慮之后，我們就會在經驗中得到知識以及動力，為自己的將來設定更好的目標。
四、結論與對策
（一）結論
1.由于現(xiàn)在體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問題不是很理想，存在著困難和壓力，從中反映出了學校的教育問題和學生本身存在的不足。
2.不注重培養(yǎng)學生的特色，專業(yè)界限太過于細致化，課程體系不是很合理。
3.體育專業(yè)的大學生都是通過體育加試的方式進入到大學校園，文化程度低，進入大學后也是靠著自己的單一專項來逐步增強自己，最后進入社會也只能靠自己的專項，沒有多方面選擇。
（二）對策
1.應該按照社會的需要和不同的要求，提高學生的各個方面的能力，強化學生的實踐能力和適應能力，也是提高學生在就業(yè)市場的競爭力。
2.不應該一心只想找個鐵飯碗，應該打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，通過不斷尋找自己的位置來開拓自己發(fā)展的空間，歷練、提高和發(fā)展自己。在生活實踐中提高經驗，積累經驗。
3.應當注重培養(yǎng)每個學生的專業(yè)知識和自己良好的綜合素質，讓學生能夠根據(jù)就業(yè)形勢來調整自己的職業(yè)發(fā)展目標，培養(yǎng)學生做好自己的職業(yè)規(guī)劃。
【參考文獻】
[1]姚曉丹.三招提升高校畢業(yè)生就業(yè)率[N].光明日報，2010：07-16.
[2]文少保.基于人才強國戰(zhàn)略的我國大學生就業(yè)能力開發(fā)策略研究[J].現(xiàn)代大學教育，2006（1）：101-108.
開題報告怎么寫
開題報告的基本內容及其順序：論文的目的與意義；國內外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內容(提綱)；論文計劃進度；其它.其中的核心內容是"論文擬研究解決的主要問題".在撰寫時可以先寫這一部分，以此為基礎撰寫其他部分.具體要求如下：
1.論文擬研究解決的問題
明確提出論文所要解決的具體學術問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點.明確指出國內外文獻就這一問題已經提出的觀點，結論，解決方法，階段性成果，.......評述上述文獻研究成果的不足.提出你的論文準備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由.
你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內容，提出和論證它是論文的目的和任務，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結果.開題報告的目的就是要請專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準備論證的觀點方法是否能夠研究出來.
一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關問題.
2.國內外研究現(xiàn)狀
只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關的前沿文獻，其他相關文獻評述則在文獻綜述中評述.基于"論文擬研究解決的問題"提出，允許有部分內容重復.
3.論文研究的目的與意義
簡介論文所研究問題的基本概念和背景.
簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題.
簡單闡述如果解決上述問題在學術上的推進或作用.
基于"論文擬研究解決的問題"提出，允許有所重復.
4.論文研究主要內容
初步提出整個論文的寫作大綱或內容結構.由此更能理解"論文擬研究解決的問題"不同于論文主要內容，而是論文的目的與核心.
第2篇：吉首大學本科生畢業(yè)論文開題報告書
一、選題的依據(jù)
1)本選題的理論、實際意義
國家形象，是近年從國際政治學、傳播學領域引入文化學電影學的一個新名詞，一般認為是指在一個文化交流傳播愈益頻繁的時代，一個國家的外部公眾、國際輿論和內部公眾對國家各個方面的主觀印象和總體評價，主要通過媒介和輿論傳播與表達，是國家整體實力的一種重要體現(xiàn)。而中國作為一個正在崛起中的大國，越來越被世界所關注，這時候更需要一個真實友好的國家形象。
但是由于意識形態(tài)原因，中國的國家形象，往往會被擁有優(yōu)越傳播途徑與資源的西方媒介所抹黑，甚至扭曲。在這樣的背景下，一方面中國需要創(chuàng)造一種事實上更文明進步富強的中國，呈現(xiàn)一個"現(xiàn)實"的中國形象；另一個非常重要的方面就是要通過中國文化與世界文化的相互溝通、相互視界融合來盡可能呈現(xiàn)一個相對"正面"的中國。在這個過程中，文化往往能夠回避國家形象認知方面的硬性差異，用更加柔軟的方式塑造國家形象。這種文化塑造不僅更容易感染和影響人，而且往往也比特定的事件、人物更加持久、更加深入人心。而在所有的文化形態(tài)中，電影因為其聲畫合一、動靜合一、逼真與虛擬合一，信息傳達手段多樣、意義豐富、可理解性強、感染力強，特別是跨文化交流能力突出，在塑造國家形象方面更是具有特殊地位。
2)綜合國內外有關本選題的研究動態(tài)和自己的見解
大多西方國家都有通過民族電影來塑造國家形象和民族形象，加拿大國家電影局就明確提出，電影是加拿大的眼睛，所以電影應該關注和表述加拿大的歷史、現(xiàn)實、政治和文化，成為民族文化的一個有機組成部分。
在國際化語境下，尤其是對于意識形態(tài)比較特殊的中國而言電影絕不僅僅是經濟，是票房；更重要的，電影還是向世界傳播中國，塑造中國形象的重要工具，它直接影響和決定中國未來的發(fā)展方向和文化安全。我們要研究如何在政治經濟文化水平的差距下突出一種民族個性，從而通過這種獨特的文化個別性來確立自己在世界電影中的位置，而這種民族個性又絕不能一味的迎合西方觀眾的獵奇心理，不能以落后的、鄉(xiāng)土的、閉塞的，意識形態(tài)混亂的國家形象為代價而占據(jù)市場，應該要在這種民族個性展現(xiàn)出一種充滿創(chuàng)新精神、具有生機與活力、具有濃厚民族精神與正確價值觀的當代中國形象。
二、研究內容
在論文中，主要對八十年代末至今部分在國際電影節(jié)上出彩或是在國際市場上票房成功的部分電影進行研究。研究這些影片獲得成功的因素，以及它們在傳輸民族文化與構建國家形象上的貢獻與不足。通過這樣的研究與反思，我們試圖讓中國電影在揣摩和研究西方受眾口味的同時表達我們的民族文化精神和文化價值觀，使得中國電影在以后的發(fā)展中既能被西方電影市場認同又能更好的傳播多彩并正面的國家形象。
1、八十年代末至今，在國際上有影響力的中國電影主要是通過哪些因素吸引國際關注贏得國際市場；
2、通過這些因素被認同的中國電影給世界帶去了一些怎樣的"中國形象"；
3、這些影片在國家形象的構建上帶給我們怎樣的反思；
4、通過這些反思，在贏得國際市場與構建良好國家形象之間，我們應該吸取哪些長處，避免哪些短處。
三、研究方法
本課題采用文獻研究法和案例分析方法進行研究。先通過文獻研究法全面正確的掌握xxxx年代末期以來中國電影在構建國家形象上的狀況，再用案例分析法，通過對其中一些案例的分析與反思試圖尋找一種正確的國家形象構建策略。
第3篇：本科畢業(yè)論文(設計)開題報告
研究的現(xiàn)狀：
農業(yè)一直是中國國民經濟發(fā)展的重中之重，自19xx年"三農"問題提出之后，國內外眾多學者加強了對農業(yè)、農村、農民問題的關注，人們對如何從根本上解決"三農"問題進行了廣泛而深入的研究和探索，大家一致認為：當前突出的問題是農民增收困難。要解決現(xiàn)在的"三農"問題，最關鍵的問題就是要提高農民的收入(林毅夫，20xx)。如何解決農民增收困難這一問題呢？有學者認為農民收入問題的性質發(fā)生了變化，它不再是一個單純的農業(yè)問題，也非"三農"問題所能涵蓋，而是一個越來越多地和非農就業(yè)問題相關聯(lián)的問題。農民增收問題的核心就變成了如何解決農民的非農就業(yè)問題(張車偉等，20xx)。
一些學者認為國家要通過政策、金融等手段把資金引導到農村，在農村公共產品的供給領域為農民增收開辟第四條渠道(徐祥臨，20xx)。還有學者認為調整農業(yè)組織結構才是增加農民收入的根本出路(王乃學，20xx)。北京大學中國經濟研究中心主任林毅夫在20xx年9月22日中國信息化推進大會上提出，要增加農民收入必須減少農民，減少農村勞動力人口，大力發(fā)展中小企業(yè)。眾多學者對如何增加農民收入從不同角度，不同側面進行的研究當中，有人強調農業(yè)產業(yè)結構調整的重要性；有人認為農業(yè)結構調整對目前農產品總體上供過于求的局面，國內市場給農民帶來的收益是有限的。一些學者的研究認為，農業(yè)結構調整的經濟效應并不是增加農民收入。有的把農業(yè)結構調整的經濟效應總結為提高農業(yè)生產效率，促進農業(yè)發(fā)展(宋洪遠等，20xx)。
有研究表明，農業(yè)結構調整在微觀層面上對農民收入產生效應，但在宏觀層面則沒有效應(王萍萍，20xx)。也有學者將農業(yè)結構調整的主要作用歸于提高農業(yè)資源配置效率，而對整個國家的農業(yè)總量擴大不會產生顯著影響(張明林等，20xx)。還有學者認為，中國行政體制制約了農業(yè)結構調整對農民增收效應的發(fā)揮(譚秋成，20xx)。另有學者認為，近一輪農業(yè)結構調整加快了農業(yè)市場化進程，提高了農民收入的貨幣化程度；隨著農業(yè)結構調整的推進，農產品市場交易量不斷擴大，農戶家庭經營第一產業(yè)現(xiàn)金收入始終保持增長；農業(yè)結構調整與農戶家庭經營第一產業(yè)現(xiàn)金純收入增長之間存在互動關系(李國祥，20xx)。
研究目的和意義：
畢節(jié)市總人口712萬(20xx年統(tǒng)計)，其中93.8%是農業(yè)人口。這樣一個農業(yè)大市，既要千方百計增加畢節(jié)市的農民收入，又要下大力氣保護和提高農產品綜合生產能力。論文依據(jù)貴州省統(tǒng)計資料和畢節(jié)市統(tǒng)計資料，通過對畢節(jié)市農民收入變化態(tài)勢的深入分析，找尋影響農民增收的主要因素，提出畢節(jié)市農民增收的對策建議，為未來畢節(jié)市農村、農業(yè)發(fā)展找準方向，進而為邊遠貧窮地區(qū)的農民增收提供參考，對我國的新農村建設具有深遠的意義。
[論文關鍵詞]高職院校 就業(yè)調查 職業(yè)規(guī)劃
自我國高等職業(yè)教育擴張以來，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題越來越引起國家、學校和社會的高度重視。廣安職業(yè)技術學院(以下簡稱“我院”)自2005年開始招收第一屆高職學生以來，目前已有兩屆畢業(yè)生，他們的去向如何，是否能夠運用在校期間所學的知識找到合適的工作，學校迫切想知道答案。正是出于這個目的，外語系在廣安職業(yè)技術科研中心的指導和幫助下于2009年6月對部分畢業(yè)生做了跟蹤調查。
一、調查基本情況簡述
本次采取的是抽樣調查法，調查對象主要隨即抽選，主要涉及我院4個系的500多位畢業(yè)生。共發(fā)550份調查問卷，約占畢業(yè)生總數(shù)的40%。調查的覆蓋面大，能很真實反應畢業(yè)生就業(yè)狀況。選取調查對象時還注意了專業(yè)的區(qū)別，對畢業(yè)生人數(shù)不夠多但很有代表性的專業(yè)，發(fā)放調查問卷的份數(shù)相對較多，這也是為了盡可能多地覆蓋較多專業(yè)。我院師范教育是強項，調查對象的男女比例不是均等的，男生占40%，女生占60%。調查中的學生主要來自四川各個縣市，占總人數(shù)的95%，外省學生僅占5%。調查的結果經過研究小組的分析，篩選出不規(guī)范的問卷，實際納入統(tǒng)計的問卷有530份。
二、調查結果分析
1.就業(yè)戰(zhàn)線比較長。到2009年6月為止，已經找到工作的學生約占31%，在實習或試用的占39，還有30%選擇待業(yè)或準備各種就業(yè)考試。已經找到工作的學生對工作基本滿意;試用或實習的學生對工作充滿期待，但是部分學生持悲觀情緒。比如，對將來沒有明確的規(guī)劃，對就業(yè)前景也不看好;待業(yè)學生主則想為將來就業(yè)打下更堅實的基礎，有的選擇考公務員，有的選擇為各地市的教師招考復習備戰(zhàn)，還有的為創(chuàng)業(yè)做準備。
總的來說，畢業(yè)生對就業(yè)有清醒的認識，對人才市場也有相當?shù)牧私猓f明我院長期開設的就業(yè)指導課非常有效。一般在第五學期開設就業(yè)指導課，幫助學生分析當前的就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀念，提供實用的就業(yè)技巧，這些都對學生的順利就業(yè)打下了堅實基礎。同時，也應該看到，畢業(yè)生的就業(yè)面臨相當大的壓力，學校、社會都應該關注學生的就業(yè)問題，并制定為學生的就業(yè)提供保障的措施。
2.專業(yè)對口的觀念正在改變。以往學生就業(yè)時，都要找與專業(yè)對口的工作。隨著社會發(fā)展，就業(yè)面越來越廣泛，這種專業(yè)對口的觀念已經不能滿足社會和學生雙方的需要了。如果固守陳舊觀念，只能眼看著就業(yè)機會從身邊溜走。
在這次問卷調查中，針對專業(yè)對口這個焦點問題專門設置了題目“你認為就業(yè)一定要和所學專業(yè)對口嗎?為什么?”。在學生的回答中，75%的人認為沒有必要，剩下25%的人認為有必要。在對原因的回答上，有的認為專業(yè)具有滯后性，3年前的熱門專業(yè)現(xiàn)在可能不再熱門，因而必須改變觀念，在專業(yè)之外不斷提高各方面素質。有條件和機會的話，最好再學一門技術或掌握其他專業(yè)知識;有的認為，現(xiàn)在很多崗位對應聘者的專業(yè)能力要求并不是太高，所學知識可能根本用不上，不能為了固守專業(yè)而失去就業(yè)機會;還有的學生坦誠自己的專業(yè)知識學得并不好，對口和不對口沒有太大差別。
3.學生就業(yè)缺乏主動性。調查發(fā)現(xiàn)，很多學生的就業(yè)信息主要來自學校招生就業(yè)處的通知，只有17%的學生通過學校以外的途徑，比如親戚、朋友等社會關系主動聯(lián)系工作。除此之外，大部分學生都是等著學院每年一度的招聘會或是用人單位主動到學校招人。這說明，學生在就業(yè)問題上對學校的依賴相當嚴重。學校每年舉行招聘會，聯(lián)系各個公司、單位來校選拔優(yōu)秀畢業(yè)生，及時在網上最新的用人信息，這本是為學生就業(yè)做的一件好事。但卻讓許多學生產生了依賴性心理，以為學校會不斷提供就業(yè)信息。事實上，僅憑學校提供的就業(yè)信息還遠遠不夠，學生應該利用社會、家庭、朋友等渠道主動獲得就業(yè)信息。工作機會不是等來的，而是找出來的、跑出來的。這也告訴我們，在以后的就業(yè)指導中要加強學生對就業(yè)緊迫性和主動性的認識，引導學生充分合理利用身邊的資源獲得就業(yè)信息，最終找到理想的工作。
4.畢業(yè)生普遍缺乏職業(yè)意識。職業(yè)意識是學生就業(yè)時必備的理念。調查中問道“在就業(yè)之前你有明確的職業(yè)意識嗎?”，79%的學生回答“沒有”，21%的學生回答“有”。說明學校在樹立學生職業(yè)意識方面所做的工作還不夠，應該在入學時就開始接受職業(yè)意識方面的教育，而不是等到畢業(yè)時才考慮性格愛好、就業(yè)偏好、生涯設計等問題。在以后的就業(yè)指導工作中，應給學生創(chuàng)造條件，鼓勵他們早日接觸社會。只有對社會有了深刻了解，才能在就業(yè)時做到有的放矢，少走彎路。
關鍵詞：應用型本科院校;校企合作;模式;
一、應用型本科院校校企合作的特殊性
經過十幾年的發(fā)展，應用型本科院校開展校企合作的特殊性主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1.學校的教育職能不同導致校企合作的側重點不同。我國高等院校分為三類：一類為學術型院校，這類學校的校企合作主要是教育與科研結合的企業(yè)實踐。一類為職業(yè)技術型院校，其校企合作側重于企業(yè)培訓的教學過程。還有一類為應用本科院校，這類院校的校企合作注重實踐與理論相結合。
2.應用型本科院校的校企合作必須符合地方區(qū)域經濟發(fā)展的要求。作為地方院校，培養(yǎng)的人才必然要服務于地方經濟，若地方院校不能順應地方經濟建設需要，自身的發(fā)展也將受到極大的制約。如我校位于大連經濟技術開發(fā)區(qū)，該地區(qū)集汽車物流城、生態(tài)物流城于一體，而且大連又是個服裝城，為了適應不同產業(yè)的需要，我校經管系、服裝系、藝術系分別與不同企業(yè)簽訂了校企合作的合同。比如，經管系與上海木謠網絡科技有限公司簽訂了校企協(xié)議，根據(jù)教學大綱的要求，向木謠網絡科技公司派遣實習生（包括認知實習、畢業(yè)實習）或者推薦畢業(yè)生。
二、應用型本科院校校企合作存在的問題
1.校企合作模式比較膚淺。應用型本科院校都非常重視實習實訓這一實踐教學環(huán)節(jié)，也建立了不少的企業(yè)實訓基地，但是能夠成規(guī)模接納實訓學生的企業(yè)并不多，很多企業(yè)在實際操作上顯得力不從心，因為有些企業(yè)對學生的素質等要求比較高。應用型本院校的學生理論知識不夠扎實，實訓知識又遜于以科研為主的高校，從總體上看，學校的校企合作模式不能滿足教學的需求。
2.實習內容不夠專精。學生出去實習，很少能得到動手操作的機會。很多企業(yè)不愿意提供專門的技術人員和生產設備來安排實習生進行生產性操作。這個與某些企業(yè)的高精尖設備有關系，有些企業(yè)則讓學生做一些不太重要的工作。
3.畢業(yè)論文（設計）與企業(yè)需求聯(lián)系有待加強。我院的畢業(yè)論文（設計）要求與企業(yè)生產實際相結合。然而很多學生上交了實習回執(zhí)單后都沒有留在原單位進行實習，所以畢業(yè)論文最后脫離了企業(yè)需求。即使有些學生一直留在企業(yè)到最后論文完成，但是其論文的研究結果都沒能在企業(yè)得到應用。學生的論文理論居多，真正聯(lián)系企業(yè)生產實際的很少。
三、應用型本科院校創(chuàng)新型校企合作模式探索
1.企業(yè)兼職。應用型本科院校應該鼓勵老師在教學的同時，定期到企業(yè)進行咨詢活動，這樣老師在企業(yè)里學到書本上沒有的知識，把這些知識帶入課堂，形成新實踐性理論傳授給學生，可為學生將來進入企業(yè)實習或者就業(yè)奠定基礎。學校可以與老師簽訂定期協(xié)議，如利用半年的時間在企業(yè)中做咨詢顧問，或者每兩周一次去企業(yè)進行學習，然后返回學校進行教學授課活動。這是一種 “多贏”的合作方式。既解決了企業(yè)招聘顧問難的問題，也解決了校企合作的問題，同時還解決了在校學生只學理論而不重視實踐的問題。
2.訂單培養(yǎng)。院校與用人企業(yè)之間共同定制人才培養(yǎng)方案，學校和企業(yè)進行聯(lián)合教學，學生畢業(yè)后直接到企業(yè)工作。學校與企業(yè)簽訂長期人才培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)可以在學校內設置相關的實踐課程，由經過培訓的學校教師進行講授，包括實習、培訓、就業(yè)等。根據(jù)協(xié)議或合同，學校每年都解決一批學生的實習和就業(yè)問題。
3.教學工廠。“學工廠”是新加坡南洋理工學院率先實行的先進辦學理念。該辦學方法是將企業(yè)環(huán)境引入到學校的教學中，從而形成學校、實訓和企業(yè)三位一體的綜合性教學模式。但是這種方式需要企業(yè)與學校有長期緊密的合作關系，雙方互相信任，企業(yè)肯為雙方的校企合作協(xié)議投入自己的設備、自己的資金進入學校，使學校的學生在上課就如同在工廠里進行工作，老師也針對企業(yè)所需要的內容和知識進行講授。
4.雙向評價。高等學校人才培養(yǎng)質量的好壞有兩個評價尺度，一個是學校的評價尺度，另一個是社會的評價尺度。學校評價標準更多關注學生是否能達到規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，而較少關注學生能力的發(fā)展;社會評價則主要以畢業(yè)生的質量作為評價依據(jù)，而較少關注學生的全面發(fā)展。所以，兩者相結合才能為校企合作培養(yǎng)人才提供保障。
參考文獻：
[1]陳縈.應用型本科院校校企合作模式的調查研究[J].高校教育管理，2009，3（6）：42-48.
1.“1大”：選題過大
脫離實際學生往往喜歡選擇宏觀問題作為研究對象，例如“我國…研究”等。由于范圍過大，這些選題無法在有限的時間和篇幅內進行深入分析與論證，加上選題超出了大多數(shù)本科畢業(yè)生的知識范疇以及本科畢業(yè)論文的研究深度，從而導致論文論述不夠深入、重點不夠突出、觀點脫離實際，缺少應有的針對性。
1.“2舊”：內容陳舊
缺乏新意畢業(yè)論文質量很大程度上取決于是否有創(chuàng)新，即能否發(fā)現(xiàn)新問題、新方法、新觀點。但是目前很多論文在研究內容、研究方法以及研究結論等方面均缺乏創(chuàng)新，有些甚至直接從文獻和教科書上拼湊而成，嚴重影響畢業(yè)論文質量。
1.“3空”：語言空洞，缺少實證
由于缺少實地調查研究，不少論文往往泛泛而談，言之無物，缺乏自己的觀點和思想或者觀點和結論不明確。有些論文只有定性分析，缺少定量研究，導致相應觀點和結論缺少必要的實證支持，影響了論文的可信度與說服力。
1.“4假”：內容抄襲，數(shù)據(jù)作假主要表現(xiàn)在
第一，直接復制粘貼其他專著、文獻、網絡上的數(shù)據(jù)、觀點及其他內容而不標注引用；第二，修改甚至虛構實驗或調查數(shù)據(jù)；第三，編造參考文獻；第四，尋找畢業(yè)論文或者網上購買論文等。
1.“5亂”：邏輯牽強，格式混亂主要表現(xiàn)在
第一，邏輯牽強，有因無果或有果無因，問題分析與對策研究不對應，前言不對后語；第二，論證過程不夠嚴謹，結論牽強附會；第三，格式問題較混亂，例如字體、字號、行間距等不統(tǒng)一，標點亂用以及有錯別字等。
2地方本科院校畢業(yè)論文質量滑坡的原因
造成地方本科院校畢業(yè)論文質量嚴重滑坡的原因主要包括以下幾個方面：
2.1生源質量相對下降
以浙江省為例，隨著招生規(guī)模的急劇擴大，全省高等教育毛入學率從1998年的8.9%急增到2014年的54%，已經進入高等教育普及化階段，許多在過去沒有機會上大學的高中生畢業(yè)生也能進入地方本科院校學習。
2.2教師指導力量不足
地方本科院校教師數(shù)量沒有與招生規(guī)模同步增長“，生師比”和人均指導的畢業(yè)生人數(shù)過多，影響了畢業(yè)論文指導效果。同時，以科研為導向的考核機制促使教師將主要精力放在科研上，用于指導本科畢業(yè)論文的時間和精力不足。
2.3缺少約束與激勵機制
論文成績與畢業(yè)和就業(yè)無關，學生既無壓力也無動力，只求通過不求優(yōu)秀，甚至有學生主動要求放棄優(yōu)秀成績以減少修改工作量。同時，畢業(yè)論文指導質量與教師的業(yè)績考核無關，一定程度上也影響了指導教師的積極性。
2.4與學生就業(yè)相沖突
高等教育普及化發(fā)展造成大學生就業(yè)市場供求關系嚴重失衡，巨大的就業(yè)壓力迫使高校和畢業(yè)生不得不將就業(yè)問題作為重中之重考慮，而畢業(yè)論文的時間安排正好與畢業(yè)實習、擇業(yè)、考研、考公務員、出國考試等相沖突，為確保就業(yè)而犧牲畢業(yè)論文的時間和質量就成了許多高校和學生的無奈之舉。
2.5人才培養(yǎng)目標錯位
畢業(yè)論文要求具有理論性、創(chuàng)新性、邏輯性，主要考察學生的理論水平、研究能力和學術素養(yǎng)，是精英教育人才培養(yǎng)質量評價體系的重要組成部分。但是在高等教育普及化的背景下，本科院校普遍以應用型人才培養(yǎng)為目標，強調學生的實踐能力，大部分學生缺少科研和學術訓練，缺乏論文寫作的基本知識和技巧。
3浙江財經大學本科畢業(yè)論文改革與探索
作為一所典型的地方經管類本科院校，浙江財經大學在畢業(yè)論文實踐教學中也存在許多有代表性的問題，同樣具有改革的必要性和緊迫性。近年來，學校高度重視畢業(yè)論文工作，開展了多種形式的改革與探索，畢業(yè)論文質量與人才培養(yǎng)效果顯著提高。
3.1制定相關政策
鼓勵實踐探索浙江財經大學先后出臺了多項提高本科畢業(yè)論文質量的政策文件，建立了綜合導師制、畢業(yè)論文質量抽查等配套制度，定期召開教學改革大會以及開展“教學質量年”等活動，鼓勵各二級學院根據(jù)自身學科與專業(yè)特點積極開展畢業(yè)論文教學改革與實踐探索。例如，設立“經管類院校工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設計試點研究”等教研課題。在學校的大力支持下，在全校范圍內形成了重視畢業(yè)論文的教學氛圍，為開展畢業(yè)論文教學改革與實踐探索、提高畢業(yè)論文質量營造了良好的外部環(huán)境。
3.2創(chuàng)新論文形式
實行作品替代畢業(yè)論文不是目的，而是對學生知識、素質和能力進行綜合訓練和檢驗的手段，其根本目的是提高學生的理論水平、創(chuàng)新和實踐能力。為鼓勵創(chuàng)新，提高學生參加科研活動的積極性，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專業(yè)人才，浙江財經大學突破傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文形式，制訂了《本科生科研作品替代畢業(yè)論文(設計)辦法》，為學生提供了多樣化的選擇。根據(jù)該《辦法》，可用于替代畢業(yè)論文的科研作品包括學生在校期間完成的與本專業(yè)相關且符合其他相關條件的論文、著作、學科競賽獲獎、省級(含)以上學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目結題成果以及發(fā)明專利等。《辦法》實施以后，畢業(yè)論文形式更加豐富，學生參加科研和學科競賽等活動的積極性大為提高。
3.3設立綜合導師
加強指導力量為拉近師生距離，密切師生關系，對學生進行全方位指導，浙江財經大學從2001年開始實施本科生綜合導師制度。綜合導師制度從大二第二學期開始實施，直至學生畢業(yè)。擔任綜合導師的教師對學生的學年論文、專業(yè)論文、畢業(yè)論文以及各階段的社會實踐活動進行一體化指導，并兼顧學生的學業(yè)、就業(yè)、思想等。綜合導師制度將專業(yè)課教師與學生之間分散、零碎、階段性的關系綜合起來，形成明確、固定、連續(xù)的關系，導師像帶研究生一樣帶本科生，大大提高了畢業(yè)論文的指導效果和質量。
3.4加強事前控制，嚴格過程管理
首先，建立畢業(yè)論文選題逐級審查制度，由教研室、系、學院層層把關，保證論文選題符合專業(yè)要求，提高論文選題的理論與實際意義；第二，建立畢業(yè)論文開題答辯制度，幫助學生明確研究內容、完善研究方案、理清寫作思路；第三，建立畢業(yè)論文互評制度，在答辯前由指導教師對畢業(yè)論文進行交叉評審并提出修改意見，保證畢業(yè)論文答辯的順利進行；第四，嚴格答辯要求，堅決不走過場，對達不到要求的學生堅決要求二辯、三辯甚至延期畢業(yè)，把好畢業(yè)論文出口關。
3.5推進學風建設，預防學術不端學校從源頭抓起
通過“教學質量年”“、學風建設年”等活動全方位推進學風建設，營造不參與、不姑息、不縱容各種不良學分的誠信學習和學術氛圍。同時，引入畢業(yè)論文系統(tǒng)，在答辯前對論文進行重復率檢測，重復率在30%以下的可以直接進入答辯，重復率在30-50%之間的必須修改后再查，直到符合要求，如果重復率超過50%則直接進入二辯。通過上述措施，有效預防了學術不端行為。
4結論
［關鍵詞］社會轉型期；貧困大學生；就業(yè)
［中圖分類號］G6［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2012）03－0221－02
一、社會轉型期大學生就業(yè)現(xiàn)狀概述
從20世紀70年代末期開始，中國開始進入從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會、從農業(yè)社會向工業(yè)社會、從封閉性社會向開放性社會的變遷和發(fā)展的社會轉型期，它具體表現(xiàn)為結構轉型和體制轉軌同步啟動，在實現(xiàn)以工業(yè)化、城市化為標志的現(xiàn)代化的同時，還要完成從以計劃經濟為特征的總體性社會向以市場經濟為特征的多元化社會的轉變。社會的轉型給我國高等教育帶來機遇的同時，也帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。從1999年開始，為了解決我國面臨的經濟和就業(yè)問題，中央制定了以“拉動內需、刺激消費、促進經濟增長、緩解就業(yè)壓力”為目標的擴大普通高校本專科院校招生人數(shù)的教育改革政策，我國高等教育獲得了突飛猛進的發(fā)展。1998年，我國高校錄取學生108萬人，1999年高校擴招后錄取學生160萬人，比1998年增加了52萬人，增幅高達48%。2001年，我國高等教育錄取率首次突破50%，錄取人數(shù)達260萬人。①截止到2011年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模已達到660萬人。高校擴招對提升國民素質、拉動內需、發(fā)展經濟確實起到了積極的推動作用。但是，從第一批擴招的大學生進入社會的2003年開始，高校大學生的就業(yè)問題就開始成為全社會共同關注的話題。大學生畢業(yè)后直接進入勞動力市場，而擴招政策扭曲了大學畢業(yè)生的供求體系，直接導致了大學生就業(yè)率的下降。而貧困大學生作為高校學生中的一個特殊群體，其就業(yè)問題更是高校和社會廣泛關注的焦點和熱點問題之一。據(jù)統(tǒng)計，高校貧困學生約占總人數(shù)的25%，特困生的比例大約占10%-15%，在西部及邊遠的貧困地區(qū)，貧困生的比例甚至高達50%，他們構成了大學校園中不容忽視的特殊群體。[1]當前，隨著大學生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，貧困大學生就業(yè)更應引起高度重視。由于貧困大學生在就業(yè)過程中的弱勢地位，他們既沒有經濟支撐，又沒有可以依靠的社會資源，大部分貧困大學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)了受歧視、就業(yè)簽約難、競爭力不夠等問題。[2]為了了解貧困大學生就業(yè)所面臨的困境以及未來應該采取的相應對策，本人以自己所在的高校為樣本，對貧困生就業(yè)狀況進行了一些調查，期望能夠為改善貧困大學生的就業(yè)問題略盡綿薄之力。
二、社會轉型期貧困大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析
本人通過深入調查與分析發(fā)現(xiàn)，影響貧困大學生就業(yè)難的原因有多種多樣，具體來講，主要包括以下四個方面。
（一）貧困大學生的自身因素
首先，由于貧困大學生大多來自偏遠的農村或經濟收入較低的城鎮(zhèn)家庭，他們的文化基礎較差，他們能夠用于學習的經費投入也有限，這使得他們在就業(yè)過程中知識儲備存在著一定的劣勢。其次，大部分貧困大學生性格比較內向，在與同學和老師的交往上不是很順利，由于他們人際關系能力的缺乏，導致他們在就業(yè)過程中不能更好地展示和表達自己，很容易導致就業(yè)面試的碰壁。此外，貧困大學生在求職過程中沒有長遠或現(xiàn)實的職業(yè)生涯規(guī)劃，由于他們背負著急于找到工作的想法而容易導致求職過程中的緊張和盲目心態(tài)。
（二）國家整體就業(yè)形勢嚴峻
從國家宏觀角度看，由于我國就業(yè)市場需要解決的就業(yè)人數(shù)總量大的原因，導致我國就業(yè)形勢整體還比較嚴峻。隨著高校不斷的擴招致使畢業(yè)生人數(shù)的陸續(xù)增加，預計在整個“十二五”期間，高校畢業(yè)生的人數(shù)仍將處在一個高峰期，再加上社會閑置勞動力、以及遺留下來的沒有就業(yè)的往屆畢業(yè)生，這給整個國家的就業(yè)造成了很大壓力。[3]綜合這些客觀因素，給本來競爭力不是很強的貧困大學生更是雪上加霜。
（三）學校對貧困大學生的針對性教育不強
學校能否對貧困大學生的針對性教育是影響他們就業(yè)的重要因素。首先，部分學校只是幫助貧困大學生解決經濟上的困難，而對他們的心理方面的輔導和幫助不夠，這樣導致貧困大學生的就業(yè)心理問題現(xiàn)象比較普遍。其次，學校對貧困大學生的就業(yè)指導缺少針對性，這使得貧困大學生對就業(yè)方向和就業(yè)目標比較迷茫。第三，學校能夠提供給貧困大學生的就業(yè)實踐機會較少，導致貧困大學生的就業(yè)實踐能力較差。
（四）貧困大學生在就業(yè)中面臨著各種社會困境
除了以上因素外，貧困大學生在就業(yè)中還面臨著各種社會困境。首先，有些用人單位在招聘過程中會增加一些限制性的條件，對貧困大學生存在著一定的歧視現(xiàn)象。其次，現(xiàn)在大學生求職所花的費用一般都比較高，特別是去到一個陌生的城市找工作，這給本來就不富裕的貧困大學生造成了直接的就業(yè)影響。此外，在當今的就業(yè)市場上也不乏需要一定的社會資源和人際網絡，貧困大學生由于家庭條件的原因，沒有過多的社會資源可以使用，導致他們就業(yè)過程中面臨著種種尷尬困境。
三、社會轉型期貧困大學生就業(yè)對策
貧困大學生就業(yè)問題不僅影響到高等教育的發(fā)展，同時也關系到社會的穩(wěn)定和發(fā)展。為了更好地幫助貧困大學生順利就業(yè)，除了貧困大學生自身的努力提高綜合競爭實力外，還需依靠政府、學校和社會的共同努力。
（一）自身方面
第一，貧困大學生要客觀面對就業(yè)難的現(xiàn)實，認清當前我國就業(yè)形勢，找準自己的位置，樹立正確的就業(yè)觀。第二，當前就業(yè)市場的競爭越來越激烈，貧困大學生要在競爭中獲勝，不僅要具備過硬的專業(yè)技能，還需要較強的綜合素質。貧困大學生應該積極的分析自身的差距，要更加積極主動提高自身綜合素質，努力學習科學文化知識，積極參加第二課堂和社會實踐活動，注重自身綜合能力的提升，增加就業(yè)競爭力。第三，貧困大學生要努力克服自卑、盲目攀比、焦慮的心理，消除自暴自棄和悲觀的心理狀態(tài)，在就業(yè)的過程中盡量表現(xiàn)陽光和自信的一面，努力表現(xiàn)出“人窮志不窮”，從而獲得用人單位的支持和認可。
（二）政府方面
在幫助和促進貧困大學生就業(yè)的力量中，政府也扮演著非常重要的角色。首先，政府應該逐步創(chuàng)造和完善貧困大學生的就業(yè)環(huán)境和保障體系，積極制定相應的配套措施來促進貧困大學生的就業(yè)。我國進入社會轉型期以來，國家已經出臺了很多法律法規(guī)促進大學生就業(yè)，但是這些法律法規(guī)對貧困大學生的針對性不強。政府應該加強統(tǒng)籌，針對貧困大學生就業(yè)難的問題，制定專門的配套措施。[4]其次，政府也可以適量的拿出部分資金扶持貧困大學生就業(yè)，以及幫助貧困大學生參加技能培訓，提高他們的就業(yè)實踐能力，以滿足用人單位的最現(xiàn)實需求。第三，對于符合創(chuàng)業(yè)條件的貧困大學生，政府應該給予一定的優(yōu)惠和扶持政策，如從事個體經營的，從工商部門首次注冊登記之日起一段時間內，免收管理類、登記類和證照類等有關行政事業(yè)性收費等，通過各種鼓勵性措施幫助符合條件的貧困大學生創(chuàng)業(yè)。
（三）學校方面
學校的針對性教育力度，對貧困大學生的就業(yè)有著直接和明顯的作用。在幫助和扶持貧困大學的就業(yè)方面，學校可以從以下幾個方面努力。首先，學校應該從根本上深化教育教學體制改革，切實針對性的提高貧困大學生的文化素質、學習能力和專業(yè)技能，比如，在大學一年級，針對來自教育基礎較弱地區(qū)的學生可以適當?shù)拿赓M開展一些英語補習班，提高他們的基礎學科水平，為順利就業(yè)奠定一個良好的文化基礎。其次，學校貧困生資助中心應該充分發(fā)揮其作用，對貧困大學生的來源、個性特點等基本情況應該做好建檔和動態(tài)管理。對于有條件的學校可以開展“一幫一”的扶持機制，使每一個貧困大學生都能夠得到關心和幫助。第三，學校應該積極開展貧困生的心理健康教育，特別是關注他們的就業(yè)心理，解決他們對就業(yè)問題的困惑，啟發(fā)學生認識自我和調試自我，培養(yǎng)艱苦奮斗、自強不息的精神來面對就業(yè)過程中各種艱難和困苦，使貧困大學生不僅能從生活上脫貧，還能從心理上脫貧。
（四）社會方面
貧困大學生的就業(yè)問題，同時也需要全社會的關心和幫助。貧困大學生在面對就業(yè)過程中經常會碰到各種各樣的社會困境，而解決這些困境需要全社會共同的努力。首先，企業(yè)在招聘過程中不要給貧困大學生的就業(yè)設置過多的障礙，應給予他們一定的包容和理解，多角度了解貧困大學生的潛在能力，努力創(chuàng)造一個公平的就業(yè)環(huán)境。其次，我們應該鼓勵更多的企業(yè)和其他社會組織幫助貧困大學生就業(yè)，鼓勵有條件的企業(yè)和組織為他們提供更多的實習和實踐機會，增強貧困大學生的就業(yè)實踐能力。第三，社會各界應該更多關注貧困大學生的就業(yè)問題，我們全社會應該給予貧困大學生更多的包容，不管是個人，還是企業(yè)，都應該為他們提供力所能及的幫助和支持。而事實上，貧困大學生得到了企業(yè)和社會的幫助和支持，他們也會知恩圖報，更加努力的奉獻自己的力量，為企業(yè)和社會創(chuàng)造更大的價值。
總之，我國還處在社會轉型期，貧困大學生這樣一個群體在一段時間內仍將存在，貧困大學生既是很多貧困和特殊家庭的希望所在，也是我們國家不可缺少的寶貴人才資源，還是建設和諧社會的重要力量。我們應該給予貧困大學生就業(yè)更多的關懷和幫助。正確解決貧困大學生的就業(yè)問題，是高校內涵式發(fā)展的需要，也是構建和諧社會的需要，只要我們深入調查和了解貧困大學生就業(yè)問題的原因，加大對貧困生就業(yè)現(xiàn)象的關注，采取有針對性的措施，隨著中國特色社會主義建設的不斷推進，貧困生的就業(yè)問題也將得到有效解決。
注釋：
①本數(shù)據(jù)來源于百度詞條:大學擴招.baike.省略/view/919193.htm[DB/OL].
【參考文獻】
[1]商曉梅.如何做好貧困大學生就業(yè)工作[J].中國大學生就業(yè),2007(Z1).
[2]李清.高校貧困生就業(yè)問題及其救助策略[J].教書育人(高教論壇),2011(1).
